寓言二則教案

直線、線段（參考教案二）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“直線、線段（參考教案二）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段．

（二）學(xué)會(huì)用尺子畫直線，量線段．

（三）學(xué)會(huì)按要求的長度畫線段．

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線和線段都是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這些概念．由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

教具和學(xué)具

教具：一根長線，直尺，三角板．

學(xué)具：一根線，直尺或三角板，白紙．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)新課

教師談話：今天我們學(xué)習(xí)直線、線段．

1．認(rèn)識(shí)直線，畫直線

（1）演示和操作認(rèn)識(shí)直線

教師敘述：這里有一根線，請兩個(gè)同學(xué)到前邊來，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線很直很直）我們把這條拉直的線叫直線．現(xiàn)在把手中的線放松，這樣的線就不是直線．

現(xiàn)在請同學(xué)把準(zhǔn)備好的線兩手拉緊，互相說一說它有什么特點(diǎn)，我們叫它什么．兩手放松，它還是一條直線嗎？

請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，將它對折，再把紙打開看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線．

練習(xí)：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫直線

教師示范：我們怎樣用直尺或三角板來畫直線呢？

首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫直線．教師可以沿著不同方向畫幾條直線．

學(xué)生動(dòng)手畫直線，可以多畫幾條，畫的過程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．

2．認(rèn)識(shí)線段，畫線段

（1）認(rèn)識(shí)線段，度量線段

教師敘述：（指著黑板上畫的直線）這是一條直線，我們在直線上畫兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)間的一段（用黃粉筆描出）叫線段．

請同學(xué)們在紙上畫一條直線，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線段．

小組討論：線段和直線有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流，從而明確：線段和直線都是直直的，線段是直線的一部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此可以量出它的長度，直線沒有端點(diǎn)．

指導(dǎo)學(xué)生量線段．量線段的方法和量實(shí)物長的方法是一樣的，把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)線段的左端，線段右端正好對著幾，線段長就是幾厘米．

由學(xué)生測量課本例9中的線段長度．

教師敘述：請同學(xué)們觀察，黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段．大家想一想，周圍事物還有什么東西上有線段．

練習(xí)：

①指出下面哪些是線段．

圖a：不是線段，它是圓．

圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．

圖c：是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．

圖d：不是線段，它雖然有兩個(gè)端點(diǎn)，但它不是直直的．圖e：不是線段，它沒有端點(diǎn)，是直線．

②下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的？填在（）里．

（2）畫線段

畫一條長3厘米的線段．教師示范：先把直尺放平，鉛筆尖緊挨尺子的一邊，從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)．

由學(xué)生畫一條5厘米長的線段．教師行間巡視，給予輔導(dǎo)．

（三）鞏固反饋

1．綜合性練習(xí)

（1）指出下面哪些是直線，哪些是線段．

（2）下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的？

全班反饋，用手勢表示．

2．操作性練習(xí)（全班同學(xué)在本上畫）

（1）畫出長5厘米的線段．

（2）畫出比5厘米短2厘米的線段．

（3）畫出比5厘米長3厘米的線段．

3．思考性練習(xí)

（1）圖17給出3個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)間畫線段，能畫（3）條線段．

（2）圖18給出4個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)間畫線段，能畫（6）條線段．

（3）圖19給出5個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)間畫線段，能畫（10）條線段．

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了直線和線段．直線和線段都是直直的線，線段是直線的一部分，它有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出它的長度，直線沒有端點(diǎn)．

課后作業(yè)：練習(xí)四的第6題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課主要通過直觀描述的方式幫助學(xué)生了解直線和線段的特征．首先通過演示和操作觀察拉緊的線，突出直線“直”的特點(diǎn)，線段是直線兩點(diǎn)之間的一段，它也是直的，可以量出它的長度．

本節(jié)課采用邊講邊練的形式．如介紹了直線，安排加深理解直線的練習(xí)；學(xué)習(xí)了線段，練習(xí)有關(guān)線段的知識(shí)，最后進(jìn)行綜合練習(xí)．

本節(jié)課重視對全體學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生畫直線，畫線段，量線段，按指定的長度畫線段．練習(xí)的安排注意有坡度，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處．

直線、線段（參考教案二）

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人教版小學(xué)四年級上冊《線段直線射線》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版小學(xué)四年級上冊《線段直線射線》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版小學(xué)四年級上冊《線段直線射線》教案

一、課前系統(tǒng)分析

（一）課標(biāo)分析

本節(jié)課內(nèi)容是是人教版小學(xué)四年級上冊第三單元38——39頁教學(xué)內(nèi)容

（二）教材分析

本節(jié)課是在二年級“認(rèn)識(shí)線段”為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本節(jié)課的，這節(jié)課有為后面的角和平行線、垂線及平面圖形的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（三）學(xué)生分析

學(xué)生抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成，開始有了自己的獨(dú)立見解。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、會(huì)用字母正確地表示線段、直線和射線。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：直線和射線的認(rèn)識(shí)。直線、射線和線段的關(guān)系。

（五）教學(xué)策略

互動(dòng)合作獨(dú)立思考

（六）教學(xué)用具

PPT手電筒激光燈刻度尺

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究和新課導(dǎo)入部分

一、激趣引思

今天給大家?guī)韮蓚€(gè)動(dòng)畫片里的人物不知道大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？（喜羊羊和灰太狼）

喜歡誰呢？為什么呢？(喜羊羊聰明，有智慧等)

喜羊羊在羊村呆久了，想去大城市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，但是現(xiàn)在有三條路可走，那條最近呢??？

【借用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物喜羊羊和灰太狼激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，引出線段說出線段的特點(diǎn)，并知道線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。兩點(diǎn)連線中線段最短。從而達(dá)到引出本課的意圖。】

（二）師生互動(dòng)部分

二、自主探究

1、線段的表示方法

師：我們又重新認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在讓我們自己也畫一條線段好嗎？你覺得畫一條線段要注意哪些問題？
師：畫線段是從一點(diǎn)開始畫，畫到另一點(diǎn)結(jié)束。先畫一個(gè)端點(diǎn)這是線段的開始，畫線到另一個(gè)端點(diǎn)是線段的結(jié)束，這個(gè)過程可以用一個(gè)詞語來描述，叫“有始有終”。（做事情像線段一樣，有始有終）
師：為了表述方便，可以用字母來表示線段，如線段AB?，F(xiàn)在同學(xué)們也動(dòng)手畫一條線段，并標(biāo)出字母。

【讓學(xué)生自己畫線段，在操作的同時(shí)理解端點(diǎn)和線上點(diǎn)之間的區(qū)別概念，明確線段的特征。同時(shí)進(jìn)行德育教育，做事要有始有終?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)射線

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粯蛹矣秒娖鳎す鉄簦?，你們認(rèn)得它嗎？

生：認(rèn)識(shí)，手電筒。

師：（小電筒的開關(guān)打開，對著墻壁，）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：打開了，對面的墻上有個(gè)小亮點(diǎn)。

師：你知道這個(gè)小亮點(diǎn)是哪里來的嗎？

師：對，這條光線就是從小電筒里射出來，然后照到了墻壁上面。這條光線可以看做是什么呢？

生：線段

師：它是一條線段。它有兩個(gè)端點(diǎn)。那你能測量出它的長度嗎？

演示：將手電筒的光線射向遠(yuǎn)方。

師：現(xiàn)在我們把光線射向遠(yuǎn)方，你還能量出它的長度嗎？為什么？（學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點(diǎn)，如：沒有盡頭、無限長等）

師：如果不受任何阻礙，想像一下，這束光線將會(huì)穿越天空，沖出云層，穿過宇宙……這束光線它長嗎？手電筒的光源——燈泡我們就可以把它近似地看作一個(gè)端點(diǎn)，它射出的光線向外無限延伸，像這樣的光線就可以看作是射線。

師：生活中，哪里見到過射線?(汽車燈、探照燈、太陽光等)

師：象汽車燈、太陽、投影儀等射出的光線，都可以近似地看成是射線(使學(xué)生直觀地感知：把線段的一端無限延長就得到了射線)。

師：現(xiàn)在你能說說射線是怎樣的線？（只有一個(gè)端點(diǎn)，另一端可以無限延伸、不可度量）

（課件展示）

師：用一句詞語表示射線（有始無終）

【以學(xué)生熟悉的激光燈為教具，激發(fā)學(xué)生的想象力，引出射線，結(jié)合生活實(shí)際和課件展示讓學(xué)生理解射線的概念】

3、射線的表示方法

能模仿表示線段的方法來表示射線嗎？

你能試著畫出一條射線嗎?可以把射線畫完嗎？

【用對比的方法來畫出射線和射線的表示方法，讓學(xué)生在對比中尋找規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的興趣和掌握學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

4、認(rèn)知直線

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了線段和射線，可是還有一種線在我們生活中很熟悉但卻很不好找的，大家能猜出它是誰嗎？

師：那么直線又有什么特征呢（沒有端點(diǎn)，向兩端無限延伸、不可度量）

可以在生活中舉個(gè)關(guān)于直線的例子嗎？學(xué)生左思右想可能想不出來。

師：老師這有一個(gè)，大家聽聽符合不符合直線的特點(diǎn)——金箍棒

生：是是。

課件演示：動(dòng)畫延伸直線

師：如何畫一條直線呢？（先討論再畫）如果用一個(gè)詞語表示是什么？（無始無終）

師：直線的表示方法呢?

【結(jié)合上面的方法學(xué)生可以總結(jié)出直線的特點(diǎn)，并畫出一條直線，有部分不太理解的同學(xué)我們采取小組合作交流，通過學(xué)生間相互交流合作完成】

三、交流反思

1、線段、射線和直線有什么相同的地方和不同的地方？

下面我們開始四人小組合作學(xué)習(xí).完成下列表格。課件出示活動(dòng)要求：

互相學(xué)習(xí)，相互配合這次活動(dòng)請大家這樣做：

1、小組合作，團(tuán)結(jié)探索。

2、請每個(gè)小組把討論好的結(jié)果填在表格里。

3、選好代表在全班匯報(bào)。

【通過小組合作交流完成上表，同學(xué)在相互討論交流中進(jìn)一步明確三者之間的聯(lián)系】

2、他們之間的聯(lián)系

師：通過我們大家的努力，發(fā)現(xiàn)了這三種直直的線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。那我們來觀察一下，他們之間有著什么聯(lián)系呢？

課件顯示（顯示線段和射線從直線中截出來。）學(xué)生觀察。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：直線里有線段、直線里有射線等。）

（小結(jié)）：直線里可以取出線段和射線，我們就說線段和射線可以看成是直線的一部分

【通過課件展示把抽象的問題具體化，更能明確三者之間的聯(lián)系?！?/p>

3、拓展延伸。

師：根據(jù)剛才的探究，我們知道了直線和射線都可以延伸，畫的時(shí)候不可能畫完。所以只需要畫出一部分就可以了。那現(xiàn)在我們就來比試比試，畫一畫。

師：請大家在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，通過這一點(diǎn)畫直線。大家猜猜可以畫多少條

“通過”什么意思？（這個(gè)點(diǎn)是線上的點(diǎn)）

師：我們來試試看，看你在半分鐘內(nèi)可以畫多少條。一邊畫一邊在心里數(shù),你一共畫了多少條.

師：那大家想想，如果時(shí)間不限制，你可以畫多少條？那說明，通過一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）

從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線?！皬囊稽c(diǎn)出發(fā)”什么意思？（這個(gè)點(diǎn)是端點(diǎn)）

師：現(xiàn)在請大家在紙上點(diǎn)兩點(diǎn)。大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過這兩點(diǎn)，可以畫多少條直線？

師；好，我們還是來試試。大家畫一畫。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，過兩點(diǎn)的直線只有一條。

【通過拓展進(jìn)一步加深學(xué)生對線的認(rèn)識(shí)同時(shí)提高學(xué)生的空間想象能力，并下一節(jié)課“角的認(rèn)識(shí)”的做鋪墊】

板書設(shè)計(jì)

線段有始有終

射線有始無終

直線無始無終

（三）課堂總結(jié)部分

1、分類

2、判斷：

（1）射線只有一個(gè)端點(diǎn)。（）

（2）線段是直線的一部分。（）

（3）射線的長度是直線的一半。（）

（4）直線是無限長的。（）

3、選擇

①畫一條長3厘米的（）。A、直線B、射線C、線段

②經(jīng)過兩點(diǎn)能畫（）條直線。A、1B、2C、無數(shù)

③經(jīng)過一點(diǎn)可以畫（）條直線。A、4B、20C、無數(shù)

4、數(shù)一數(shù)

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

（四）課后作業(yè)部分

展示圖片，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

人教版四年級上冊《線段、直線、射線和角》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版四年級上冊《線段、直線、射線和角》數(shù)學(xué)教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級上冊《線段、直線、射線和角》數(shù)學(xué)教案

第3單元 角的度量

第1課時(shí) 線段、直線、射線和角

【教學(xué)內(nèi)容】： 教材第38～39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角。

2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

難點(diǎn)：建立角的正確概念。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)造情境，引入新課

1.在日常生活中我們經(jīng)常可以看到各種各樣的線（出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等）。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)線段。

（1）投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

（2）把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標(biāo)上“A”、“B”，這就是線段AB。

提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）

我們可以用直尺量出線段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長度，所以線段的長度是有限的。

2.認(rèn)識(shí)直線。

把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。（課件顯示）

提問：直線有端點(diǎn)嗎？能量出長度嗎？

（直線沒有端點(diǎn)，無限長，不能量出長度）

直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

3.認(rèn)識(shí)射線。

把線段一端無限延伸，就得到一條射線。

出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。

提問：射線有端點(diǎn)嗎？有幾個(gè)？能量出長度嗎？用字母怎樣表示？

（射線有一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示）

4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

組織學(xué)生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)歸納。

5.認(rèn)識(shí)角。

(1)我們認(rèn)識(shí)過角，下面的圖形都是角。

(2)這些角有什么共同點(diǎn)？

一個(gè)點(diǎn)，兩條射線。

歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線叫做角的邊。

（3）怎樣表示一個(gè)角呢？

角通常用符號“∠”表示。（注意與小于號“＜”區(qū)別）

記作：∠1 記作：∠2

讀作：角1 讀作：角2

（4）運(yùn)用上面的知識(shí)，畫一個(gè)角，并寫上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第39頁上面的“做一做”。

先讓學(xué)生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨(dú)立辨一辨，并在小組中互相說一說。

2.教材第39頁下面的“做一做”。

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。

3.教材“練習(xí)七”第1題。

先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫？再動(dòng)手畫一畫。

指名匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些新的收獲？

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課從生活入手，讓學(xué)生知道在生活中各種線會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)；通過畫圖、對比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別；真正理解角的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。

人教版四年級上冊《直線、射線和線段》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版四年級上冊《直線、射線和線段》數(shù)學(xué)教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版四年級上冊《直線、射線和線段》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：角的意義

教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系

教 具：課件、活動(dòng)角、尺或三角板

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)射線，直線

1、復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。

出示線段：它有什么特點(diǎn)？

2、認(rèn)識(shí)射線。

（1）課件顯示，學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點(diǎn)？

（3）生活中你見過射線嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。

3、認(rèn)識(shí)直線。

（1）課件顯示，學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（23）學(xué)生嘗試畫直線。

（4）線段和直線有什么關(guān)系？

4、線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示表格：以小組為單位填表后匯報(bào)。

5、練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

課件顯示：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。

二、認(rèn)識(shí)角

從一點(diǎn)引出的射線中留下兩條，問：這個(gè)圖形認(rèn)識(shí)嗎？

什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

1、你能舉例見過的角嗎？

學(xué)生舉實(shí)例，教師隨著學(xué)生舉例課件顯示實(shí)物并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：①畫出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；②從這一點(diǎn)再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。用∠1表示。

(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。

從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做和角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

三、鞏固練習(xí)：

1 P36“做一做”1、2

2、P39、2、

四、課堂小結(jié)

問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？

我們這節(jié)課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角）

五、課后作業(yè)：P40、8

混合運(yùn)算（二）（參考教案二）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“混合運(yùn)算（二）（參考教案二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步掌握混合運(yùn)算的順序，算式里有括號先算括號里邊的，正確計(jì)算兩步式題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力，提高計(jì)算能力。

（三）通過教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫工整、規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有括號先做括號里面的。

難點(diǎn)：理解括號起著改變運(yùn)算順序的作用。

教具和學(xué)具

口算卡片，投影儀，投影片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了混合式題，下面我們口算一組題，先說運(yùn)算順序，再口算出來，直接說得數(shù)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

15－7×212÷4＋324＋3×414－4＋5

32÷8＋918－10÷260－20÷428－7＋10

2．教師提問：在沒有括號的混合運(yùn)算中，運(yùn)算順序是什么？（學(xué)生回答：在沒有括號的混合運(yùn)算中，同級運(yùn)算按順序做，混合運(yùn)算要先算乘、除法再算加、減法。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題

教師說：這兒有兩組題，請同學(xué)們審題后再計(jì)算出來。邊做邊思考：（1）這兩組題中，每組題的兩道式題相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（2）計(jì)算結(jié)果怎樣？

板演。（全體同學(xué)做在本上。教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算情況。稍后，請兩位同學(xué)把自己做的題向全班展示。師生共同訂正）

9×3＋460－18÷6

＝27＋4＝60－3

＝31＝57

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

討論思考題。

生說：每組題兩道式題相同點(diǎn)是算式中的數(shù)相同，連接的運(yùn)算符號相同，不同點(diǎn)是第2小題與第1小題比較多了小括號。計(jì)算結(jié)果不同。2．教學(xué)例4

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

師問：在有括號的算式里，要先算括號里面的，再算什么？生答：先算括號里面的，再算括號外邊的。

師問：括號在運(yùn)算中起什么作用？觀察上面兩組題分小組討論。生答：括號在運(yùn)算中起改變運(yùn)算順序的作用。

3．指導(dǎo)書寫格式

4．嘗試練習(xí)（想一想算式里有括號應(yīng)先算什么，再算什么）

（13＋5）÷34×（14－8）

＝18÷3＝4×6

＝6＝24

練習(xí)后互相檢查，讓做錯(cuò)的同學(xué)說說做錯(cuò)的原因。

5．比較練習(xí)（先比較下面兩道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算出來）

15－7×2（15－7）×2

師問：同學(xué)們經(jīng)過上面3組題的研究討論，你們能試著說一說混合計(jì)算的運(yùn)算順序嗎？

生答：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：（1）同級運(yùn)算按順序計(jì)算。（2）混合運(yùn)算先算乘除，后算加減。（3）帶括號先做括號里面的。

師問：小括號在混合計(jì)算中起什么作用？

生答：改變原來的運(yùn)算順序。

6．判斷練習(xí)（下面各題是否正確，對的畫√，錯(cuò)的畫×）

7．質(zhì)疑反饋

教師指導(dǎo)學(xué)生看書，看一看還有沒有沒學(xué)會(huì)的問題。

8．歸納總結(jié)

師說，今天我們師生共同研究了混合計(jì)算的運(yùn)算順序，明白了小括號在運(yùn)算中起著改變運(yùn)算順序的作用，大家在運(yùn)算中要牢記：同級運(yùn)算按順序先左后右計(jì)算，混合運(yùn)算要先做乘除，后做加減法，有括號先做括號里邊的。

（三）鞏固反饋

1．將下面兩道一步計(jì)算的式題改成一個(gè)兩步計(jì)算的式題

7×6＝4250－42＝8

2．找出下面各題中的錯(cuò)誤

（1）15＋8÷4（2）20－8÷4

＝2＋15＝12÷4

＝17＝3

（3）7×（3＋5）（4）（60－12）÷6

＝8×7＝48÷6

＝56＝6

3．競賽練習(xí)（比一比看一看哪位同學(xué)做得又正確又迅速）

（32－27）×58×9－67

39－9×0（46－6）÷8

56÷7＋746＋54÷9

（64－56）÷84×（36－36）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

混合運(yùn)算式題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序的基楚。為了便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)兩組題進(jìn)行對比。使學(xué)生理解括號在運(yùn)算中的作用是：改變原來的運(yùn)算順序。在教學(xué)例4時(shí)，要學(xué)生先審題，書寫時(shí)在題里要畫線標(biāo)號，用符號標(biāo)明運(yùn)算順序，以加深學(xué)生印象，為今后學(xué)習(xí)打下基楚。

教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1．注意安排比較練習(xí)，先比較運(yùn)算順序，再計(jì)算出結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算順序不同，得到的結(jié)果也就不同。

2．適當(dāng)安排判斷練習(xí)，以鍛煉學(xué)生在計(jì)算中排除數(shù)字干擾，而正確計(jì)算。

3．最好安排一組競賽性練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算（二）（參考教案二）

12 景陽岡參考教案二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《12 景陽岡參考教案二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

12*景陽岡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3．理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，勇敢的人。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。

（三）聽錄音，復(fù)述故事。

（四）前后位討論交流。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓(xùn)練。

（二）整體感知

《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。

（三）目標(biāo)完成過程

1．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w)）脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時(shí)代背景及作者。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

3．理解脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思考并回答。

①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒，b．談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時(shí)

（一）講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3．前后位討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（從半空躥下來表現(xiàn)出虎的氣勢。）

（把腰胯一掀表現(xiàn)虎的靈活。）

（吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一段不是重點(diǎn)有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文。這一段主要寫什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1．文章通過什么深化中心？

（通過對人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）

2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

聯(lián)系全文對武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)述故事，講給父母聽。

2．抄寫生詞并解釋晌午、請勿自誤。

二上《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)線段》教案

《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容：
二年級上冊第59～60頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過操作，建立線段的表象，知道并能描述線段的特征，并且會(huì)按要求畫線段，會(huì)數(shù)圖中的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線、一把直尺、一張正方形紙。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
一根根，一條條，編織衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用到。
（謎底：線。）
師：在線的王國里有許多不同的成員，今天我們就和小黃雞一起來認(rèn)識(shí)其中的一位——線段。（板書課題：線段）
【點(diǎn)評：游戲?qū)?，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?br> 二、新授
（一）認(rèn)識(shí)線段
1、師：小黃雞在課前給我們每人發(fā)了一根線，拿出來吧！
不要小瞧了這根線，它里面可隱藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
先把這根線放在桌上，觀察一下，看看它是什么樣的？（生：彎的。）
師：如果要比一比同桌的兩人誰的線長，怎么比？（生：把線拉直后再比。）
現(xiàn)在線變成什么樣了？（生:變成了直的。）
師：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
拉直自己的線，和同桌的比一比長短。
2、師：這兩條線的長短我們是怎么比的呢？（屏幕出示）
（把一頭對齊，再看另一頭）
師：線的兩頭叫兩端，兩端的點(diǎn)叫端點(diǎn)。師：為了在圖上表示端點(diǎn)，我們可以在兩端標(biāo)出兩個(gè)小圓點(diǎn)，也可以畫兩條小短豎來表示端點(diǎn)。
【點(diǎn)評：線段的端點(diǎn)是客觀存在的。為了表示線段長度有限且可測量，在線段的兩端標(biāo)出端點(diǎn)。要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。】

像這樣直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段。
【點(diǎn)評：通過比兩條線的長短，促使學(xué)生把線拉直，成為兩條線段，自然地引向?qū)€段的兩大特征“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的關(guān)注?！?br> 3、師：現(xiàn)在你能用自己的話說說，線段是什么樣的圖形嗎？(完成板書：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。)同桌互說。
4、師：（旋轉(zhuǎn)線段，斜著）這是線段嗎？為什么？
（豎著）這又是線段嗎？

小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度。它可以是橫著的，也可以是豎著或斜著的。
5、判斷（課本第60頁“想想做做”第1題）
它們是不是線段？為什么？
【點(diǎn)評：為了鞏固對線段概念的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生判斷一些圖形是不是線段，以明確這一概念的外延，并且讓學(xué)生說出判斷的理由，以明確概念的內(nèi)涵?！?br> （二）找線段
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，它卻跟我們玩起了捉迷藏的游戲，你想找到它們嗎？
聽聽小黃雞的提示：“小朋友們，我們身邊就有線段！”
三角尺哪里可以看成線段？（學(xué)生邊指邊說）
你和小黃雞一起找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段。
提問：為什么這些物體的邊都可以看成線段呢？
2、折線段
出示一張正方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒有粗細(xì)的。
3、師：還有許多線段藏在下面的圖形中。
線段藏在哪兒呢？大家找一找。
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》

【點(diǎn)評：用富有童趣的語言組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中達(dá)到了訓(xùn)練的效果?！?br> 4、數(shù)線段（課本第60頁“想想做做”第2題。）
小結(jié)：幾邊形就是由幾條線段圍成的圖形。
（三）畫線段
1、師：拿出作業(yè)本，試一試，畫一條線段。
他畫的是線段嗎？為什么？
剛才很多同學(xué)都用到了一種工具——直尺，為什么用直尺可以畫出線段呢？（因?yàn)槌叩倪吺侵钡?，所以畫出的線也是直的。）
師：有沒有人用其他工具畫線段的？借助什么工具畫線段？
為什么可以借助這些工具來畫？
一起來看看小黃雞是怎樣畫的：
沿直尺的邊先畫一條直的線，再標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，就畫出了一條線段；
也可以先標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺連接這兩點(diǎn)畫出一條線段；
或者先畫出一個(gè)端點(diǎn)，再從這個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，沿直尺的邊畫一條直的線，最后再畫出另一個(gè)端點(diǎn)。
再畫一條線段，比比誰畫得又對又快。
2、課本第60頁“想想做做”第3、4、5題
（1）出示第3題
師：你會(huì)連嗎？
指出：A、B兩點(diǎn)其實(shí)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫線段時(shí)兩頭不能超過端點(diǎn)。
使直尺的邊經(jīng)過A、B，沿著直尺的邊用鉛筆從A畫到B，就畫出了線段AB。
（2）出示第4題
學(xué)生讀題。動(dòng)手試一試。
師：你畫出了幾條線段？畫出的是什么圖形?
可以從A點(diǎn)出發(fā)，按順序和B點(diǎn)、C點(diǎn)連接，再連接B、C兩點(diǎn)。
小結(jié)：三個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)之間畫一條線段,共可畫出三條線段，畫出了三角形。
（3）師：如果有4個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫線段，可以畫出多少條線段？（課件演示）
展示學(xué)生作業(yè)（畫了四條線段的）
有不同的意見嗎？還可以連哪些線段？（補(bǔ)充另兩條）
我們從A點(diǎn)出發(fā)，依次和另外的三個(gè)點(diǎn)連接，從每一點(diǎn)出發(fā)都要和另外的三個(gè)點(diǎn)連接。
小結(jié)：四個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，共可以畫出六條線段。你畫對了嗎？
（四）折線段
出示一張長方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒有粗細(xì)的。
【點(diǎn)評：用紙折出線段是根據(jù)平面基本性質(zhì)公理：如果兩個(gè)平面相交，則它們交于一條直線。觀察折出來的線段，能顯示線段沒有粗細(xì)這一特征，從而使建立的線段概念趨于完善?！?br> 三、課堂總結(jié)
還記得老師剛上課時(shí)說的話嗎：小黃雞給你的那根線可隱藏著不少數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
由它，我們和小黃雞一起認(rèn)識(shí)了什么？線段是什么樣的圖形？
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，只要你細(xì)心觀察，用心思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它，理解它，運(yùn)用它。
【點(diǎn)評：為了使小學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思維水平，不能滿足于直覺、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，還需要適當(dāng)增加概念的定義和命題的推理、論證，還需要在歸納、類比、聯(lián)想的基礎(chǔ)上演繹。】
本課總結(jié)：
陶行知認(rèn)為教育源于生活。而新課程也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。從生活的源頭汲取活水，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，逐漸讓學(xué)生喜歡這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。
學(xué)習(xí)“線段的認(rèn)識(shí)”對二年級小學(xué)生來說有一定的困難，雖然“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象，但線段畢竟是幾何知識(shí)中的一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解往往是表面的，零碎的，為了認(rèn)識(shí)它，不僅要經(jīng)過“同一性抽象”，還需要經(jīng)過“理想化抽象”。這對于年齡小，空間想象能力還比較低的小學(xué)生來說，必然會(huì)產(chǎn)生一定的困難。
認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)通常有以下兩種傾向：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察許多物體表面的直的線，指出這些線都是線段，沒有對這些現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行同一性抽象，沒有抽象、概括出線段的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然停留在感性的、日常事例的水平上，還不能理解作為幾何學(xué)概念的“線段”；另一種傾向是研究的事例過少，缺乏動(dòng)手操作，感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不足，僅僅記住了線段的定義等結(jié)論性語句，但不知道這些語句在實(shí)際事物中的體現(xiàn)和相互關(guān)聯(lián)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖避免這兩種傾向，引導(dǎo)學(xué)生在研究事例和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上抽象出“線段”的概念，運(yùn)用“同一性抽象”，明確線段的內(nèi)涵：
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》是直的線
線段有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度
沒有粗細(xì)
從現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開始，通過觀察、操作、描述和抽象概括，逐步建立概念，是“線段”這一幾何概念教學(xué)的基本步驟。善于引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)事物和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，使線段這一概念的基本特性凸現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)，為今后認(rèn)識(shí)直線、射線以及其它幾何形體打基礎(chǔ)。
為此，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”，從一根線由彎到直的過程揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過程，感受了“直”。
對于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，大部分教者是通過“告訴”的方式來教學(xué)的，在本課中通過比長短的方法：“把一頭對齊，再看另一頭”從兩頭引出兩端。接著指出為了表示兩個(gè)端點(diǎn)，我們在兩端標(biāo)出小圓點(diǎn)，也可以用小短豎來表示。線段的端點(diǎn)是客觀存在的，為了表示線段的有限長和可測量，在兩端標(biāo)出端點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。在標(biāo)出端點(diǎn)后，揭示：“直的”“有兩個(gè)端點(diǎn)”的線稱之為線段。
在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是有長有短的，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
線段是幾何圖形，生活中的線要通過抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。教者通過在物體中找線段、畫線段等操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度，在以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)通過練習(xí)鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生操作——用紙折線段，揭示出線段是沒有粗細(xì)的，以達(dá)到運(yùn)用“理想化抽象”所能達(dá)到的效果，使學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

加減混合（參考教案二）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“加減混合（參考教案二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．

難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演

26＋25＋38=70－18－26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫．

2．口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=

訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎．

出示例368－29＋51=

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的．

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題．

（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=

指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．

2．出示例472－（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒有簡便寫法．

獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．

（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=

訂正時(shí)，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

可在書上填數(shù)．

2．對比練習(xí)

（1）用豎式計(jì)算下面兩題

81－52＋4870－（23＋35）

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同．

（2）口算下面各題

55＋30＋856－3＋9

42－（8＋34）81－7－70

35＋（10－6）74－（80－6）

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對的改正過來

第（1）題錯(cuò)，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

4．課后練習(xí)

練習(xí)一第5題和第9題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．

用豎式計(jì)算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

加減混合（參考教案二）

四年級數(shù)學(xué)上冊《直線射線和線段》教案分析人教版

四年級數(shù)學(xué)上冊《直線射線和線段》教案分析人教版

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角板、小組討論表單。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來看看今天的知識(shí)是從什么地方開始的。請孩子們看大屏幕：

課件出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯）

學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）

師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學(xué)生說）

二、探索交流，解決問題

1.復(fù)習(xí)線段

課件出示有線段圖，從圖中抽象出線段。

教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。

教師：孩子們認(rèn)真看看，線段是什么樣子的呢？

學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線段長，有的短等等。

2.學(xué)習(xí)射線

教師：還有的孩子找到了這些線（課件出示太陽光圖，除去顏色抽象到射線）這種線的名字你知道叫什么嗎？

板書射線，認(rèn)識(shí)射線的特征

3.學(xué)習(xí)直線

教師：剛才大家在生活中找到了許多的線段和射線，還有一些曲線?？墒沁€有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學(xué)王國里占有很重要的位置，大家想不想認(rèn)識(shí)這位神秘的朋友呢？

課件出示直線，動(dòng)畫延伸。

在自己本子上畫一條直線。

4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別

教師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？

接下來就需要大家一起認(rèn)真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動(dòng)之前請大家聽清楚活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：

請每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。

填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。

報(bào)告單：

圖形
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
關(guān)系
端點(diǎn)
延伸
線段
射線
直線

學(xué)生上臺(tái)展示討論的情況。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)再小結(jié)一下三線的區(qū)別。課件顯示：

線段：兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量長度

射線：一個(gè)端點(diǎn)，向一方無限延伸

直線：沒有端點(diǎn)，向兩邊無限延伸

小練習(xí)

教師：根據(jù)剛才的探究，我們知道了直線和射線而且知道了直線、射線都可以延伸，畫的時(shí)候不可能畫完。所以只需要畫出一部分就可以了?，F(xiàn)在我們就來放松一下，當(dāng)當(dāng)裁判員

下面哪些圖形是線段、射線、直線

5、角的認(rèn)識(shí)。
1、觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角
2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書36頁自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來畫幾個(gè)角。

畫角（先自由畫，再一生實(shí)物投影演示）說說你是這么畫的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）
（2）角的各部分名稱。老師引導(dǎo)

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？
5、反饋練習(xí)：判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1P36做一做

2練習(xí)四1、2

四、回顧整理反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)？

混合運(yùn)算（一）（參考教案二）

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步掌握脫式計(jì)算的寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（二）正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)脫式、分步寫出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

7－2＝7＋8＝7×9＝54÷6＝

3×6＝6÷3＝9×7＝6×5＝

48＋16＝54÷9＝47－18＝21÷7＝

60－18＝7×8＝5×4＝8×6＝

2．先觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說說它們的運(yùn)算順序是怎樣的，最后算出結(jié)果

24＋8－63×6÷947－10＋528÷7×6

學(xué)生算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．教師談話

為了看清楚運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書寫呢？請同學(xué)們共同研究一道題。

2．出示例147－12＋5

為了使學(xué)生理解掌握脫式計(jì)算的步驟，教師可逐題提出以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生觀察并思考。

（1）這道題都含有哪些運(yùn)算符號？

（2）先算哪一步？再算哪一步？

（3）第一步計(jì)算得多少？寫在哪兒？第二步計(jì)算得多少？寫在哪兒？

這樣使學(xué)生逐步理解掌握，在教師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過程。

例147－12＋5

＝35＋5

＝40

3．教師出示：48＋16－3754÷9×7

讓學(xué)生嘗試性地做一做，以模仿例1的書寫格式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)脫式計(jì)算的書寫格式并請兩個(gè)學(xué)生到黑板板演：

學(xué)生甲48＋16－37

＝64－3764是哪一步計(jì)算結(jié)果？

＝27

學(xué)生乙54÷9×7

＝6×7“7”照寫下來，為什么？

＝42

學(xué)生完成后，教師可提問旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書寫步驟，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三道題計(jì)算時(shí)的書寫格式。

通過觀察討論使學(xué)生清楚：

（1）每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫在第一行的下面。

（2）還沒有參加計(jì)算的數(shù)要照抄下來。

（3）在算式下面第二行要寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。

（4）左邊的等號上下要對齊。

4．教師出示例26×3＋5050－6×3

然后請同學(xué)們觀察后回答：“這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號？和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生回答后，教師可設(shè)問：“這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步？再算哪一步呢？”

學(xué)生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過程。

例26×3＋5050－6×3

＝18＋50＝50－18

＝68＝32

請較好學(xué)生說出“6×3＋50”先算6和3的積，再加上50，算出它們的和?！?0－6×3”先算6和3的積，再從50里面減去。以滲透四則式題按運(yùn)算順序的讀法。

為了鞏固脫式計(jì)算的書寫格式，教師可再強(qiáng)調(diào)指出50沒有參加計(jì)算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結(jié)果。

為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出“19＋5×3”和“7×8－29”兩道同類題，讓全班學(xué)生做一做。

5．教師出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、減法的兩步式題。學(xué)生看清題目后，教師可指出：“像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號，要先算除法?！?p>然后請同學(xué)們試著自己完成。并請兩名學(xué)生板演。

學(xué)生甲54÷6－7學(xué)生乙7＋54÷6

＝9－7＝7＋9

＝2＝16

學(xué)生完成后，可讓同座位同學(xué)互相說一說，每道題是先算哪一步，再算哪一步。

學(xué)習(xí)了三道例題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書寫格式及注意的問題，并有重點(diǎn)地板書在黑板上。

（三）鞏固反饋

1．根據(jù)下面算式，正確填上（）里的數(shù)

2．找出下面各題中的錯(cuò)誤

3．脫式計(jì)算下面各題

（1）58－4×8（2）4×8＋15

（3）45÷5－8（4）8＋45÷5

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課著重教學(xué)含有兩級運(yùn)算而沒有括號，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生較長時(shí)間按照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，開始做這樣的題容易受原來思維定勢的影響，因此在課堂設(shè)計(jì)上要注意突出這一難點(diǎn)。在三個(gè)例題安排的基礎(chǔ)上，每個(gè)例題教學(xué)后，又安排了“試一試”的題目，以形成熟練的技能技巧，使學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。

板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算（一）（參考教案二）

17 詹天佑參考教案二

17詹天佑參考教案二17詹天佑

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：拖、撓、權(quán)、庸、勘、竣。

2．新詞：阻撓、要挾、竣工、勘測、轟動(dòng)、嘗試、勉勵(lì)、贊嘆不已。

3．會(huì)用否則、贊嘆不已造句。

4．理解句子：

（1）有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

（2）許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)給課文分段、概括段意。

3．歸納課文中心思想。

4．學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說一段話及寫一篇小作文的練習(xí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢不同，分別采取了的兩種開鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫簡單示意圖并進(jìn)行講解。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國工程師。

通過感情朗讀，品詞析句，畫圖，勾畫圈點(diǎn)等來解決重點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：人字形線路為什么能克服坡度大的困難。

采用學(xué)生參與活動(dòng)及動(dòng)手插拉投影片的方法來解決難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）口答課文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語。

（二）同位合作畫兩種開鑿方法示意圖。

（三）前后位同學(xué)為一組說一說全國都轟動(dòng)了的場影及外賓贊嘆不已的情況。

（四）仿本課先概括介紹，再具體敘述的方法寫一篇短文：

德、智、體全面發(fā)展的。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

（二）目標(biāo)完成過程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的自學(xué)情況。

注意撓的讀音是n2o?？耧L(fēng)怒號的號讀h2o。要道的要讀y4o，要挾的要讀y1o。

施工：本課指按照設(shè)計(jì)的規(guī)格和要求修筑京張鐵路。

阻撓：阻止或暗中玻壞使不能發(fā)展或成功。

杰出：才能、成就出眾，超過一般人。

要挾：利用對方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求和條件。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

勉勵(lì)：在肯定成績的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。

藐視：輕視、小看。

周密：周到而細(xì)密。

竣工：完工。

贊嘆不已：已，止、完。連聲稱贊。

勘測線路：本課指勘察和測量鐵路的走向。

否則：連詞，是如果不這樣的意思，本課指如果修不好京張鐵路。

毅然：堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

（2）交流預(yù)習(xí)情況。

先默讀課文畫出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫受感動(dòng)的地方。

（3）質(zhì)疑問難。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題。問本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫，那么本課寫了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事）

（2）簡介詹天佑。

詹天佑（18611919年）安徽婺源（今屬江西）人。他是我國杰出的愛國工程師，鐵路工程專家。他自動(dòng)酷愛學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班，17歲考入了美國耶魯大學(xué)。1881年回國。1888年在當(dāng)時(shí)的中國鐵路公司任工程師。他在鐵路工地上親眼看到帝國主義侵略我國的暴行和我國人民的反抗斗爭，使他下定決心要為祖國修筑完全由我國自己設(shè)計(jì)施工的鐵路，不讓帝國主義侵占掠奪。1905－1909年他主持修筑了我國自行設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路京張鐵路。他曾計(jì)劃修建其它鐵路，但因操勞過度、積勞成疾于1919年4月不幸逝世，終年58歲，未能實(shí)現(xiàn)夙愿。

（3）自由讀課文然后談感想。

3．理清脈絡(luò)、討論分段。

（1）全文是圍繞哪句話寫的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)執(zhí)行任務(wù)完成任務(wù)。）

（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。

第一段（第1自然段）講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段（第2、3自然段）講在帝國主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主持修筑京張鐵路的總工程師。

第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。

第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

（三）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫課后詞語。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。

2．感情朗讀，深化理解。

3．總結(jié)中心。

（二）目標(biāo)完成過程

1．學(xué)習(xí)1－段，重難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。

（1）學(xué)習(xí)第一段。

①指名讀第一段，劃中心句中的重點(diǎn)詞（板書：杰出、愛國）

②說說你怎么理解詹天佑是杰出的愛國工程師的。

（結(jié)合最高、第一條、完全等詞語理解。第一條說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。完全就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。這對于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

默讀并思考：從哪些地方體現(xiàn)出詹天佑是杰出的愛國工程師？

詹天佑在極端惡劣的社會(huì)環(huán)境和自然條件下，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。面對帝國主義的嘲笑，詹天佑錚錚鐵骨，毫無懼色，帝國主義者認(rèn)為能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。當(dāng)時(shí)自然條件也十分惡劣，這條鐵路所經(jīng)路線都是高山深澗，懸崖峭壁（錄像機(jī)出示投影圖片，演示自然條件惡劣）。在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，說明詹天佑是杰出的愛國工程師。

教師小結(jié)：1905年是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)力量薄弱，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國如此轟動(dòng)、人民的殷切希望中，詹天佑接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)，真不愧為杰出的愛國工程師。

（3）學(xué)習(xí)第三段。

①輕聲讀第三段，說說筑路過程分哪幾個(gè)階段？

（學(xué)生答：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，教師隨之板書。）

②討論勘測線路一節(jié)，詹天佑是怎么說、怎么做、怎么想的？邊討論邊在書上注上說、做、想并勾畫出相對應(yīng)的內(nèi)容。

③指名分別把說、做、想的內(nèi)容讀出來。

④是什么想法支配他這樣說、這樣做的呢？

（理解一定要把它修好表明詹天佑修好鐵路的決心非常大，沒有一點(diǎn)回旋的余地只能修好。如果修不好這條鐵路，外國人譏笑、中國工程師也會(huì)失掉信心。為了滅帝國主義者的威風(fēng)，長中國人民的志氣，揚(yáng)國威，這種想法指導(dǎo)著詹天佑的行動(dòng)，這也是詹天佑完成任務(wù)的動(dòng)力所在，充分表明詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

⑤學(xué)習(xí)開鑿隧道一節(jié)。

a．默讀課文，你是否讀懂了這段話，讀懂了請?jiān)诒旧袭嫵鲩_鑿隧道的示意圖。

b．同位交流畫圖情況。

c．指名一人到黑板上去畫。

d．學(xué)生看圖講解。

學(xué)生講解：圖1代表居庸關(guān)，圖2代表八達(dá)嶺。因?yàn)槲闹姓f居庸關(guān)山勢高，巖層厚、八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。圖1表示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，圖2表示采用中部鑿井法，由兩個(gè)工作面，增加到四個(gè)工作面，能把工期縮短一半。

詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取兩種不同的開鑿方法呢？

（為了節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）

如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺那么長，你們認(rèn)為采取中部鑿井的方法好不好？

（這一問題的設(shè)問是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢高巖層厚，打直井困難大，不一定節(jié)省時(shí)間。另外，文中說，山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，打直井，就打成水井了。）

⑥學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)線路一節(jié)。

問：設(shè)計(jì)人字形線路解決了什么問題？

（解決了火車能爬上陡坡的問題。此時(shí)可用抽拉片演示，也可指名45人到臺(tái)前演示，站成一列，依次扶住前一人的腰部，前面一人為車頭，后面一人為另一車頭在后面推，斜方向行走，然后轉(zhuǎn)過身來，在后面推的改為在前面拉，原來在前面拉的改為在后面推，再聯(lián)系以前學(xué)過的《挑山工》一課的折尺形線路，學(xué)生比較容易理解火車上山就容易得多了。）

小結(jié)：對待工作，詹天佑做到了精益求精，中部鑿井法表現(xiàn)了他的智慧和才能，人字形線路的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。在工作中他時(shí)時(shí)處處都不忘為國爭光，為人民爭氣，詹天佑真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（4）學(xué)習(xí)第四段。

①齊讀最后一段。

②詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回?fù)簟＃?/p>

③聯(lián)系上下文談?wù)劄槭裁凑f這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（聯(lián)系前文是個(gè)笑話還沒有出世呢事實(shí)是中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工，所以說是一個(gè)有力的回?fù)?。?/p>

④發(fā)揮想象說說外國朋友怎樣贊嘆不已。

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；OK！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：詹天佑，中國人的這個(gè)?。挥械穆柭柤?，推開雙手說：這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！）

2．感情朗讀，深化理解。

3．依據(jù)板書，總結(jié)中心。

（縱觀全文，處在清朝末年，既有壓力，又存困難，詹天佑為什么能成功地修筑京張鐵路呢？一是詹天佑有為國爭光的愛國思想；二是詹天佑有嚴(yán)肅、認(rèn)真一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；三是詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分體現(xiàn)了文章的中心詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

（三）布置作業(yè)

把想象外賓贊嘆不已的一段話寫下來。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。

2．鑒賞語言、吸收語言。

3．發(fā)展技能，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。

（二）目標(biāo)完成過程

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）從結(jié)構(gòu)上設(shè)問。

（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容。請大家默讀課文并思考課文是從哪幾方面介紹詹天佑的？是怎樣連段成篇的？）

目的使學(xué)生了解文章先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。課文第一段先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。然后分別從接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)三方面具體敘述的。為鞏固這一連段成篇的方法，結(jié)合朗讀進(jìn)行強(qiáng)化。全班齊讀第一段，然后分三組分別讀2、3、4段。體會(huì)總分式布局謀篇的方法。）

（2）邊讀邊畫出你喜歡的詞、句，并說說為什么喜歡？

①引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)過渡句。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。這個(gè)句子雖然不長，但它起了承上啟下的作用，它既是上文的小結(jié)，又向我們提示了下文的內(nèi)容，我們也可利用過渡句分別摘取上、下文的段意。

②哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。認(rèn)識(shí)排比句式層層推進(jìn)以加強(qiáng)語勢。作者連用四個(gè)哪里把勘測線路中遇到的種種困難展示在我們面前，作者用詞精煉、準(zhǔn)確。八個(gè)動(dòng)詞的連用也恰到好處。開山、架橋、鏟平、改小讀起來朗朗上口，很有感染力。

③你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪？

出示投影：

投影內(nèi)容：

a．清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來（阻撓）。

b．清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來（阻止）。

阻撓一詞用得準(zhǔn)。

阻撓的意思，還含有從中破壞使不能發(fā)展或成功的意思。清政府提出修筑計(jì)劃后，帝國主義國家不僅僅是阻止，而且從中破壞使鐵路修不成，為此，用阻撓更確切。

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)本文先概括后具體布局謀篇的方法說一段話。

程序：自己說同位互說集體交流。教師先給出概括的一句話：詹天佑主持修筑京張鐵路的消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了。學(xué)生可圍繞這句話接下去從幾個(gè)方面說如何轟動(dòng)?？梢赃@樣說：人們喜笑顏開，奔走相告：詹天佑要主持修鐵路啦！大街小巷張燈結(jié)彩，人們敲鑼打鼓，燃放爆竹進(jìn)行慶賀。無論是在炕頭上、庭院里，還是街頭巷尾談?wù)摰娜切蘼分?，真可謂家喻戶曉，婦孺皆知。老人們捋著白胡須說：我這輩子沒白活，真能看到咱們自己國家修筑的鐵路。中年人則噴噴稱贊：詹天佑真是好樣的！小孩子們也筆逐顏開蹦蹦跳跳地說：我要坐火車了。舉國上下一片歡騰。

（2）運(yùn)用先概括后具體的方法寫一篇短文。

中心句：是一位德、智、體全面發(fā)展的同學(xué)，

六、布置作業(yè)

1．組詞。

撓（）

施（）

峻（）

庸（）

藐（）

繞（）

旋（）

竣（）

康（）

貌（）

2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用表示。

3．選詞填空。

竣工完工

（1）這個(gè)報(bào)刊亭不到兩天就（）了。

（2）郵電大樓只用半年時(shí)間就（）了，今日舉行開業(yè)慶典。

阻止阻撓

（1）臺(tái)灣回歸祖國眾望所歸，可有些臺(tái)獨(dú)分子總是從中（）他們將成為歷史的罪人。

（2）小強(qiáng)要獨(dú)自到海邊去游泳，老師（）了他。

4．指導(dǎo)用否則、贊嘆不已造句。

應(yīng)用題（參考教案二）

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

（二）能夠解答比較容易的連續(xù)兩問的應(yīng)用題．

（三）初步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

難點(diǎn)：解答第二問時(shí)，找出所需要的條件．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來．

1．________，用了4張，還剩多少張？

2．________，又跑來5只，一共有多少只？

教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新知

1．出示例5

學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．

15＋7=22（只）

口答：一共有22只兔．

這是同學(xué)們學(xué)過的舊知識(shí)，把兩種兔子的只數(shù)合并在一起，就是一共有多少只兔了．下面還有第二問．接著出示第二問．

又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？

啟發(fā)性提問：

（1）要想求學(xué)?，F(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？

（2）第二問只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

（3）怎樣列式解答？

相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問題分三次討論．

通過討論，明確以下問題：

（1）要求“現(xiàn)在”有多少只兔，指的是在學(xué)校原有小兔總只數(shù)的基礎(chǔ)上，再添上又生的8只．（2）第二問只有一個(gè)條件不能解答，根據(jù)所求問題及知道的又生了8只，需要找到學(xué)校原來有多少只兔，而原來小兔的總只數(shù)通過第一問已經(jīng)求出來了，是22只．（3）用22只再加上8只，就是所要求的現(xiàn)在小兔的只數(shù)．

列式：22＋8=30（只）

口答：現(xiàn)在有30只．

指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說．

2．出示例6

一輛公共汽車?yán)镉?0人，到勝利街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來9人，現(xiàn)在車上有多少人？

指名學(xué)生讀題．

提問：這道題有幾個(gè)問題？咱們先解答第一問．

指名學(xué)生解答第一問，并說一說是怎樣想的．

（從30人中去掉7人，就是車上還剩的人數(shù)）

30－7=23（人）

口答：車上還剩23人．

再解答第二問．

提問：現(xiàn)在已經(jīng)求出車上還剩23人，還知道又上來9人，能不能求出現(xiàn)在車上有多少人？指名學(xué)生列式解答，并說一說是怎樣想的．

（用車上還剩的23人，和上來的9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）

23＋9=32（人）

口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)有兩個(gè)問題的應(yīng)用題，這兩個(gè)問題間有聯(lián)系，在解答第二問時(shí)，其中一個(gè)條件要用上第一問求出的結(jié)果，所以叫做連續(xù)兩問應(yīng)用題．在解答時(shí)，要把題目看清楚，不要把第二問漏掉．

（三）鞏固反饋

1．半獨(dú)立性練習(xí)

課本中“做一做”的第1題：

商店有8輛自行車，又運(yùn)來25輛，一共有多少輛？

全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．

已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答．

課本中“做一做”的第2題：

小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少張郵票？

王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？

第一問由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問指名學(xué)生說出條件和問題，再獨(dú)立解答．

2．課堂獨(dú)立練習(xí)

練習(xí)二第1題：

商店里運(yùn)來45筐芹菜，運(yùn)來的菠菜比芹菜多3筐．運(yùn)來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？

由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．

3．課后練習(xí)練習(xí)二：第2，4題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)過一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是為今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題做準(zhǔn)備．所以課堂設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在解答第二問時(shí)，怎樣從第一問中找出所需要的條件．

本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行的．例如，教學(xué)一開始，安排了兩道給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)，就是為本節(jié)課的重點(diǎn)打下基礎(chǔ)．在學(xué)習(xí)新課時(shí)，重點(diǎn)放在怎樣解答第二問，組織學(xué)生討論，在全班交流．鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，在半獨(dú)立練習(xí)時(shí)，由學(xué)生說出解答第二問的兩個(gè)條件，再過渡到由學(xué)生獨(dú)立解答．這樣步步深入，逐步使學(xué)生初步了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，了解兩個(gè)問題之間的聯(lián)系，從而掌握先解答什么，再解答什么的解題思路．

應(yīng)用題（參考教案二）

《認(rèn)識(shí)線段》

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第46～47頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.小朋友們都比賽過立定跳遠(yuǎn)吧！幾人站在一排，一起跳，誰跳得距離遠(yuǎn)誰贏，對吧？

2.投影演示：今天啊，森林里舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠(yuǎn)呢！從起點(diǎn)開始，三個(gè)小動(dòng)物同時(shí)跳一下，就出現(xiàn)了三條線，誰第一，誰最后？

3.揭題：這些線可大有學(xué)問了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、認(rèn)識(shí)線段：：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？

2.猜測：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？

觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。

3.課件演示：一段毛線上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過程。

4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道它叫什么名字嗎？

（板書：線段）

5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？

6.導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？

7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發(fā)現(xiàn)只要是直直的，都是線段。

9.說一說：通過操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點(diǎn)？（板書：直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）

10.認(rèn)識(shí)多媒體出示線段示意圖，說明線段可以用示意圖“”表示。

11.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？

12．明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。

13．兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？

14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）

三、畫線段：

1.啟發(fā)：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？

追問：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？

3.要求學(xué)生嘗試表示。

4.師生一起探索出三種順序不同的畫法：點(diǎn)線點(diǎn)法、線點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線法。

四、鞏固練習(xí)：

師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”

1．第一關(guān)──數(shù)線段。（“想想做做”第2題）

2．第二關(guān)──折線段。

3．第三關(guān)──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）

4、小結(jié)認(rèn)識(shí)：從“智慧宮”里走出來，你對線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

5、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。

6.這里有五個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出什么圖形？