認識小學教案

認識“時刻”與“經(jīng)過”。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“認識“時刻”與“經(jīng)過””，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題：認識“時刻”與“經(jīng)過時間”

教學目標

1．初步了解一天內(nèi)的時間的計量，會區(qū)分“時刻”與“經(jīng)過時間”這兩個概念．

2．會計算簡單的求“經(jīng)過時間”的題目．

3．初步培養(yǎng)學生的時間觀念，教育學生養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣．

教學過程

一、復習

1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過后，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八點三十分．

師：八點三十分就是現(xiàn)在，我們開始上課．（板書：上課：8:30）

2．教師用鐘面教具（或演示動畫“設定時間”）撥出下列時間，讓學生觀察后說出鐘面所表示的時間．

4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩人互相檢查．

8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

二、新授

（一）通過直觀，引出“時刻”概念．

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學生觀察．這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來的）這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的“時刻”（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8:35，8:35是響鈴的時刻．我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視“新聞聯(lián)播”，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候．

讓學生說出幾個學習、生活中常用到的“時刻”．

（二）教學“經(jīng)過時間”．

1．引進“經(jīng)過時間”．

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經(jīng)過了幾分鐘？你怎樣知道的？

學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘．

師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經(jīng)過的時間．

2．感受時間的久暫．

（1）3分鐘有多久？

師：我們來體會一下，3分鐘有多久．現(xiàn)在我發(fā)給大家每人一張要求寫出得數(shù)的口算卡片．（8:40老師宣布“開始算”，3分鐘后，老師宣布“停止算”．問幾個同學，各做了多少道口算題？）

師：老師宣布“開始算”時是8:40，“停止算”時是8:43，中間經(jīng)過了3分鐘時間，就是說剛才做作業(yè)用去了3分鐘時間．

師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情．

（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長短的一段時間．）

（3）師：老師在“經(jīng)過時間”的兩個圖里都標有一個“箭頭”，你們能體會出它表示什么意思嗎？

生：“箭頭”表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

師：對，“箭頭”表示方向．這個“箭頭”一直往前去，還表示時間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過去了，再來的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了．所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了．

（三）“時刻”與“經(jīng)過時間”．

師：“時刻”與“經(jīng)過時間”的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻．前一個時刻到后一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間．時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長（教師邊講邊畫出下圖）．

師：還要注意的是，“時刻”表達成幾點幾分或幾時幾分，時間（經(jīng)過時間）說成幾小時幾分．

舉例對比．

三、練習

1．選擇填空．

（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場是________開映．（1小時40分鐘；1點40分）

（2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時；8小時）

2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯(lián)系的句子連線）

學校上午什么時候放學？20分鐘

上午在學校的時間是多少？2時

課間休息多久？3小時

下午第一節(jié)上課時鐘面時間是11點40分

3．在下面這段文字中，哪些是指明時刻的？用單線劃出來；哪些是表達經(jīng)過時間的？用雙線劃出來．

一列快車從甲城到乙城要行6小時，一列慢車從乙城到甲城要7小時30分鐘．已知快車8點40分從甲城開往乙城，半小時后，慢車從乙城開往甲城，結果兩車于12點14分在途中相遇．

4．結合計算，鞏固兩個概念．

（1）看圖在（）里寫出鐘面上的時刻，并在□里填上兩個時刻中間經(jīng)過的時間．

（4）看下左圖的鐘面，現(xiàn)在是上午（）點鐘，離中午12點還有（）小時．

看下右圖的鐘面，現(xiàn)在是下午（）時，再過4小時是下午（）時．

四、游戲

師：一次數(shù)學作業(yè)，小明做完用了半小時，小芳用了20分鐘．下面咱們來做個算時間的游戲．

老師先后指定三個學生扮小明，由他們到講臺前即興用教具鐘撥出開始做作業(yè)的時刻，說：“我×點×分開始做作業(yè)，你們猜猜看，我什么時候做完作業(yè)．”說完，算得最快的一個同學馬上到講臺前用教具鐘撥出小明作業(yè)結束后的時刻．如說對，大家鼓掌鼓勵，由“小明”獎給他小紅花．如說錯，由其他同學糾正．然后再指定三個學生扮小芳，先后到講臺前說出自己結束做作業(yè)的時刻，由算得最快的同學接著說小芳開始做作業(yè)的時刻．

五、總結

師：今天，我們認識了“時刻”與“經(jīng)過時間”（板書課題），初步掌握了計算兩個時刻之間經(jīng)過時間的方法．這節(jié)課是8∶30上課，現(xiàn)在下課鈴響了，請大家看鬧鐘上的時刻（9∶10），這節(jié)課上了多少時間（40分鐘）．在40分鐘時間里，我們學到了很多知識．希望同學們上好每節(jié)課，珍惜每個40分鐘．JAB88.Com

六、課外作業(yè)

師：看看鐘表，上午你是幾點幾分離家上學的，幾點幾分回家，中間經(jīng)過了多少時間？

板書設計

認識“時刻”與“經(jīng)過時間”

擴展閱讀

《激動人心的時刻》探究感悟

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《激動人心的時刻》探究感悟”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、課文是按照什么順序來寫的？

課文按時間順序記錄了這個重要時刻。全文共7個段。第一段介紹了神舟五號航天飛船升天的時間；第二段至第六段描寫了神舟五號升天前和升天時的情況；最后一段描寫了飛船勝利歸來，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功。

感悟

2、16日6時54分，在太空遨游了21小時的楊利偉勝利歸來．至此，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。

2003年10月15日上午，我國自主研制的神舟五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號F運載火箭發(fā)射成功，將中國第一名航天員送上太空，飛船準確進入預定軌道。這是我國進行的首次載人航天飛行，標志著中國載人航天工程取得歷史性重大突破，中國已成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。乘坐神舟五號載人飛船執(zhí)行航天飛行任務的航天員，是中國人民解放軍航天員大隊航天員楊利偉，中校軍銜。他是我國自己培養(yǎng)的第一代航天員，曾經(jīng)是中國人民解放軍空軍優(yōu)秀殲擊機、強擊機飛行員，駕機飛行達1350小時。1998年由空軍飛行員選拔為航天員，經(jīng)過5年刻苦訓練和學習，各項成績達到全優(yōu)。在此次載人航天飛行任務中，通過嚴格的選拔和考核，楊利偉和翟志剛、聶海勝組成了首次載人航天飛行航天員梯隊，飛船發(fā)射前，載人航天工程指揮部決定，由楊利偉執(zhí)行首次載人航天飛行任務。按計劃，楊利偉乘坐飛船環(huán)繞地球飛行14圈后返回地面，在內(nèi)蒙古中部地區(qū)著陸。

《分米與毫米的認識》

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《分米與毫米的認識》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

豐澤區(qū)教師進修學?？滦忝?/p>

教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》
教學目標：1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。
3、通過比一比誰的眼力好”、“估一估大約長多少”、“猜一猜大約有多厚”等活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。

教學過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
（一）認識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米……）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
（二）認識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？
三、綜合實踐拓展應用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來“比”。
4、改正數(shù)學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知
（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？
（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

認識角 ,與說課

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“認識角 ,與說課”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《激動人心的時刻》教案之一

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《激動人心的時刻》教案之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計理念

基于生命背景的語文課，是語言與精神同構共生的過程。人的語文素養(yǎng)，正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。讓學生置身于文本背后宏大的時空背景，在語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振中，通過與作者、編者、教者與同伴的生命對話，構筑心靈的語文、精神的語文，這正是我們教學設計的目標追求。

教材版本

西師版第八冊第28課。

教學目標

1、能正確認讀本課12個生字，會寫其中9個。

2、能抓住重點詞句、聯(lián)系上下文理解課文，想象神舟五號發(fā)射升空的過程，感受發(fā)射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發(fā)民族自豪感。

3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

4、收集相關資料，完成課堂練筆。

教學重難點

感情朗讀課文，感受神舟五號發(fā)射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發(fā)民族自豪感。

課前準備

教師：多媒體課件。

學生：課前參與，預習課文，收集資料。

教學過程及設計說明

第一課時

一、走進時空背景，了解主要內(nèi)容。

1、走進背景：同學們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯(lián)、美國）

2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！進入新千年，我們中華民族也實現(xiàn)了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，我們就一起走進這《激動人心的時刻》。

[開課，讓學生置身于幾千年的歷史長河和橫貫千里的廣闊空間中，閱讀文本便有了一個宏大的背景。]

3、字詞認讀：昨天我們預習了課文，這些詞語會讀嗎？自己讀一讀，做到聲音洪亮，讀音準確。

4、主要內(nèi)容：課文主要講了什么？能用比較簡潔的語言說一說嗎？

[實事求是，把教學建基于學生已有初讀的基礎上。檢查學生預習和對課文的整體把握，為學生繼續(xù)深入閱讀奠基。]

二、學習飛天過程，引導讀悟交流。

（一）自讀勾畫：默讀課文，用括號把你感到激動的地方標出來。標好之后，大聲地讀一讀，用心地體會體會。

（二）了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動？

（根據(jù)學生回答情況請學生上臺板書4：00，7：30，9：02等等）

讓我們激動的地方各不相同，看來大家對課文有自己獨特的體會，非常好！在這些時刻里，最讓你激動的又是哪里呢？

[根據(jù)學生的閱讀體驗，由面到點，切入重點，整個教學不平均使用筆墨。]

（三）切入重點：是啊，千年的等待，千年的夢想今朝就要實現(xiàn)，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊。現(xiàn)在，讓我們一起走進那最讓人激動人心的場面！

默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，讀一讀，體會體會。

[自讀自悟，是教學指導的前提。讓學生根據(jù)自己的喜好，個性化閱讀和理解。學生與文本、編者的對話在靜悄悄中展開。]

（根據(jù)學生學習情況相機引導重點片段的學習。）

1、10秒倒計時。

（字幕）現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

（1）誰來讀？此刻，看著高高聳立的神州五號，人們會想些什么？

同學們體會得很好，此時人們的心情是復雜的，有激動、有緊張、有擔憂、還有期待各種復雜的心情交織在一起，那，在你看來，這是怎樣的10秒呢？

（2）這是怎樣的10秒呢？

★中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！

★牽動13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒！

★科學家們的嘔心瀝血凝結成的10秒！

★讓人們激動、緊張、擔憂的10秒！

（3）是啊，從嫦娥奔月、萬戶飛天，到今天這一刻，我們中華民族幾千年的飛天夢就要變成現(xiàn)實！讓我們一起倒計時（緊接飛船升空錄象。配解說：伴隨著滾滾濃煙和轟天巨響，神舟五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向了遼闊碧空！它承載著中華民族幾千年的愿望，它牢牢地牽引著全世界的目光?。?/p>

[看似簡單的十個數(shù)字，卻蘊涵了多種復雜的感情和文本意義。把這個片段作為指導學生感悟語言的重點，目的在于為學生感悟語言提供一個范例。同時，也是為把學生情感引向第一個高潮作好鋪墊。]

2、火箭點火升空的瞬間。

（字幕）只見發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，神舟五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空。

（1）這激動人心的場面是那樣壯觀，你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？請同學們自己體會著讀讀。

（2）抽讀評價：騰空而起氣勢之壯；震耳欲聾聲音之大；穩(wěn)穩(wěn)地升空之穩(wěn)。

（3）自讀--齊讀。

同學們抓住重點詞，通過朗讀再現(xiàn)了火箭點火瞬間的壯觀場面，這的確是一個激動人心的時刻。剛才還有同學提到9：02分這個時刻，你能夠抓住重點詞句通過朗讀來表現(xiàn)神舟五號在天空描繪的那一幅圖畫嗎？

[情到深處自然鳴。心靈的語文不能不需要感情的爆發(fā)和宣泄，不能不需要語言的活化與表達。品味語言，朗讀表達，既是情與景的共生，又是學習語文的又一種方法示范。]

3、飛船在天空中的變化。

（字幕）9時02分，神舟五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優(yōu)美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。

（1）認真默讀課文，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，體會體會，再大聲地讀一讀。

（2）動情地讀給你的同桌聽，注意表現(xiàn)出你想象出的畫面。

（3）誰來讀？其他同學閉上眼睛專心聽，看你的腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

★好像銀練當空舞：銀練指什么？體會比喻之美，領悟漢語言文字之美。感情朗讀（個讀齊讀）。

★抓晶瑩奪目，質(zhì)疑，聯(lián)系前后文，體會情感。

（從詞的本義，深入領悟到這個詞的表達凝聚著幾千年的夢想；寄托了13億中國人的期待；寄托著13億中國人的自強夢；讓中國進入了世界科技強國；表達了人們的自豪和熱愛之情）

★感情朗讀。（自讀齊讀）

[課堂，是兒童的課堂。課堂，因兒童而生動。在沿著情感推進的過程中，讓學生根據(jù)先前學習語文的方法自學，意在舉一反三。但放手讓學生自學不等于放羊。估計學生對銀練和晶瑩奪目的理解有困難，所以，任需相機點撥。]

三、朗讀抒發(fā)情感，給孩子一個夢。

（字幕）啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！

神舟五號載人飛船發(fā)射成功，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字！

1、感情朗讀：遙望著這顆寄托著中華民族幾千年的飛天夢的晶瑩奪目的星，人們的幸福之情無法言表！讓我們一起朗讀。

2、結束語：同學們，我們的飛天夢已經(jīng)夢想成真！還有更多的激動、更多的輝煌期待我們?nèi)?chuàng)造，去實現(xiàn)，去分享，讓我們相約在下一個激動人心的時刻！

[以讀代講，在學生情感和理解達到一定深度的基礎上，讓學生朗讀文章最末兩個自然段。全課進入第二個高潮。并在這個高潮中，給學生一個夢想。讓孩子帶著夢想走出課堂，走向生活，走向幸福的人生。整個學習從宏大的背景中來，又走向宏大的生活世界中。一次語言與生命，與精神共生的學習經(jīng)歷，就已完成。]

板書預設：

25

激動人心的時刻

（學生板書）飛天夢自強夢

凌晨4時

6時15分

7時30分

神舟五號

9時02分

第二課時

一、復習引入。

二、背誦自己喜歡的片段。

三、交流查找的資料：中國歷史上還有哪些激動人心的時刻？

四、正確抄寫生字詞語。

五、以《為了又一個激動人心的時刻》為題，完成課堂練筆。

激動人心的時刻

2003年10月15日，一個令每個中國人自豪的日子，一個將要載入中華民族史冊的偉大時刻。這天，中國人將乘坐自己的飛船遨游太空，中華民族幾千年的飛天夢將變成現(xiàn)實。

凌晨4時，整個酒泉基地沸騰了。人們冒著嚴寒不約而同地向航天員楊利偉居住的問天閣集中。大家都想看看即將創(chuàng)造我國航天歷史的這位英雄。在人群的歡呼聲中，身著太空服前往發(fā)射場的楊利偉鎮(zhèn)靜自如。他從車窗里探出頭，頻頻向送別的人群揮手，臉上的微笑顯露著他的自信和輕松。就是這個身高只有一米六八的小個子，承載著億萬中國人遨游太空的愿望。

6時15分，戈壁的夜色還很濃重，他微笑著進入飛船，靜待火箭點火升空。而此時，成千上萬的人們已經(jīng)等候在發(fā)射場外了，全世界的目光都注視著這里。

7時30分，大漠紅日噴薄而出，太陽的身邊是高高聳立、氣宇軒昂的神舟五號載人飛船，箭頭直指蒼穹?，F(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。只見發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，神舟五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空。

9時02分，神舟五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優(yōu)美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。

啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！

16日6時54分，在太空遨游了21小時的楊利偉勝利歸來。至此，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。

1.有感情地朗讀課文，去感受那激動人心的時刻。

2.讀句子，說說它們所表達的思想感情。

⑴人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。

⑵16日6時54分，在太空遨游了21小時的楊利偉勝利歸來。至此，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。

選做題

嫦娥奔月的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實，你還知道哪些夢想成真的事例？給大家說一說。

自主積累

把你喜歡的詞語寫一寫。

《激動人心的時刻》教案之二

教學目標

1用自己喜歡的方法學習本課的生字。

2能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文，想象神舟五號發(fā)射升空的過程，感受發(fā)射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發(fā)民族自豪感。

3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

4搜集相關資料，完成課堂練筆。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，感受神舟五號發(fā)射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發(fā)民族自豪感。

教學準備

師：多媒體課件。

生：課前參與，預習課文，搜集資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、了解背景，感知內(nèi)容

1交流資料：同學們，昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話、前蘇聯(lián)、美國）

2引入課題。飛天，是多么讓人激動的夢想??！你們知道嗎？進入新千年，我們中華民族也實現(xiàn)了飛天夢，還記得是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，讓我們一起去感受這《激動人心的時刻》。板書課題，齊讀課題。

3字詞認讀。昨天我們預習了課文，這些詞語會讀嗎？出示字詞卡片，指點認讀。要求聲音洪亮，讀準字音。

4感知內(nèi)容：這篇課文主要講的是什么？你能用簡潔的語言說一說嗎？

二、理清脈絡，直奔重點

1自讀勾畫：默讀課文，把讓你感動的地方用畫出來，畫好之后，讀一讀，體會體會。

2討論交流：你覺得哪些地方讓你激動？從15日凌晨4時到16日6時54分長達26個多小時里，作者寫了哪幾個時刻呢？

（根據(jù)學生的回答板書：4：00，6：15，7：30，9：02等等。）

你們很會讀書，對課文都有自己獨特的體會。在這些時刻里，你覺得最讓你激動的又是哪里呢？（從倒計時開始到火箭升空）

三、切入重點，自讀自悟

是啊，我們中華民族幾千年的飛天夢就要變成現(xiàn)實，這怎能不叫人激動呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進那最激動人心的場面。

1默讀4、5、6段，邊讀邊想，畫出讓你感動的詞句，讀一讀，反復體會。

2根據(jù)學生反饋，相機引導重點詞句的學習。

（1）10秒倒計時。

多媒體配圖（字幕）：現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令5，4，3，2，1。

①引導想象：此刻，看著高高聳立的神舟五號，人們會想些什么？（激動、緊張、擔心、期待、幸福）

②你們體會得很好！誰能把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來？（抽讀、齊讀）

③千年的等待，千年的夢想，在今天，在這一刻，就要變成現(xiàn)實，讓我們一起倒計時。引讀10秒倒計時，緊接著展示飛船升空錄像。

（師配樂解說：伴著濃煙，伴著巨響。神舟五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向了遼闊天空。全世界為之矚目，全中國為之雀躍）

（2）火箭點火升空瞬間。

多媒體（字幕）：只見發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起神舟五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空。

①多么感人的瞬間，多么壯觀的場面，你能有感情地朗讀這一句嗎？請同學們自己邊讀邊體會。抽讀，評議。騰空而起、震耳欲聾、穩(wěn)穩(wěn)地這三個詞要重讀，才能體現(xiàn)出聲勢的壯觀。

②自己再讀讀這句話，體會體會。

③我們一起來體會體會。齊讀。

同學們讀得多有感情?。∥覀兎路鹫驹诰迫l(fā)射中心和作者一起感受到了火箭點火瞬間的壯觀場面，這的確是一個激動人心的時刻。接下來，我們再去感受一下神舟五號在天空描繪的那一幅美麗的圖畫。

（3）飛船在天空中的變化。

多媒體（字幕）：9時02分成為太空里一顆晶瑩奪目的星。

①默讀這段話，畫出讓你激動的詞句，邊讀邊體會。

②你能有感情地朗讀給同桌聽嗎？讀完后交流各自的體會，互提意見。

③誰來讀？其余同學閉上眼睛專心聽，想象那美麗的畫面。

討論：好像銀練當空舞中的銀練指什么？

聯(lián)系前后文，從晶瑩奪目這個詞體會到了什么情感？

④這是多么激動人心的畫面啊，讓我們再一次有感情地朗讀這段話。（齊讀）

四、小結全文，引讀最后一段

多媒體（字幕）：啊，多么激動人心的時刻寄托著13億中國人的自強夢！

1遙望著這顆晶瑩奪目的星，人們流下了幸福的淚花。讓我們一起朗讀。師引讀，生接讀。

2小結全文。同學們，我們中華民族幾千年的飛天夢終于實現(xiàn)了！中國，已成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家，我們?yōu)樽约菏且幻袊硕湴?、自豪?/p>

五、復習檢查

1我們學習了《激動人心的時刻》，你能動情地復述一下課文嗎？

2指名認讀本課生字、新詞，及時糾正字音。

六、朗讀課文，積累語言

1有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分，學生自由朗讀抽讀引背齊背。

2課文中很多地方都讓我們激動，你愿意把讓你感動的語句抄寫下來嗎？

七、交流資料，拓展視野

1展示圖片：同學們，這就是神舟五號發(fā)射成功后舉國歡慶的場景，作為中華民族大家庭中的一員，你有什么心里話想對同學說嗎？

小組內(nèi)討論，然后推薦一名同學向全班匯報。

2嫦娥奔月的夢想已變成了現(xiàn)實，同學們，通過查閱資料，你還知道哪些夢想成真的事例？給大家說一說。

八、正確抄寫生字詞語

九、課堂小練筆

請你以讀《激動人心的時刻》有感為題，寫一篇讀后感。

板書設計

28

激動人心的時刻

(2003年10月15日)

神舟五號飛天夢

凌晨4時

6時15分

7時30分

9時02分

16日6時54分

自強夢

《激動人心的時刻》課外拓展

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《激動人心的時刻》課外拓展》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

神州五號簡介

1999年11月20日～21日，中國載人航天工程第一艘神舟無人試驗飛船飛行試驗獲得了圓滿成功。2001年初至2002年底又相繼研制并發(fā)射成功了神舟1～4無人試驗飛船，獲得了寶貴的試驗數(shù)據(jù)，為實施載人航天打下了堅實的基礎。神舟－5飛船是在無人飛船基礎上研制的我國第1艘載人飛船，乘有1名航天員，在軌運行1天。整個飛行期間為航天員提供必要的生活和工作條件，同時將航天員的生理數(shù)據(jù)電視圖像發(fā)送地面，并確保航天員安全返回。

飛船由軌道艙返回艙推進艙和附加段組成，總長8860mm，總重7840kg。飛船的手動控制功能和環(huán)境控制與生命保障分系統(tǒng)為航天員的安全提供了保障。

飛船由長征－2f運載火箭發(fā)射到近地點200km遠地點350km傾角42.4初始軌道，實施變軌后，進入343km的圓軌道。飛船環(huán)繞地球14圈后在預定地區(qū)著陸。

神舟－5飛船載人航天飛行實現(xiàn)了中華民族千年飛天的夙愿，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。

20以內(nèi)數(shù)的認識與計算2

課時教學設計

第周第課時授課時間：年月日

課題數(shù)的認識與計算課型復習

教學目標1、通過復習20以內(nèi)數(shù)的讀寫，組成數(shù)序等，使學生加深對數(shù)的概念的認識和理解。

2、復習20以內(nèi)的加減法。

3、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學能解決生活中的問題。

教學重點20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法。

靈活運用所學知識解決問題。

審清題意。

教學難點

關鍵

教學資源課件

教學過程

教學環(huán)節(jié)

時間安排教師指導學生活動設計意圖

一、復習加減法的意義

二、提高計算能力的訓練。

三、小結1、出示圖。

師：這幅圖表示什么意思?怎樣列式計算?為什么用加法呢?

引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。

師：這帽圖還可以怎樣列式?

生：4+6=10。

師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什么意思?引導學生結合生活例子，說說加法算式的其他內(nèi)涵。

2、出示圖。

(1)說說每幅圖的意思。

(2)學生獨立列出算式。

(3)集體交流反饋，并結合圖意說說每個算式表示的含義。

1、做課本97頁第1題。

讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

2、做題單中的加減混合運算題。

學生獨立完成后，讓學生說說混合運算的計算順序。

3、做課本97頁的第8題。

（1）比一比誰開的花最美。

教師說明完要求后，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。

(2)填空，讓學生獨立完成后，同學互相訂正。

4、做98頁的第13題。

（1）想一想，算一算。

引導學生觀察算式，找出算式的規(guī)律后，獨立完成。

(2)破密碼。

可以采取比賽的形式，比一比誰最快打開保險箱的門。

今天我們復習了20以內(nèi)的加減法。學們利用課余時間還要自己復習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算游戲。每個同學對20以內(nèi)的加減法口算要算得又快又對。

學生快速口算。

討論：指名回答。

學生做完后，問是怎樣想的。

學生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

學生獨立完成題單時，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

100以內(nèi)數(shù)的認識案例與反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些100以內(nèi)數(shù)的認識案例與反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

100以內(nèi)數(shù)的認識案例與反思

創(chuàng)設情境領悟數(shù)感

——“100以內(nèi)數(shù)的認識”教學案例與反思

記得有位家長跟我說過這么一件事：你們前些天教的都是100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在馬上跳躍到萬以內(nèi)的數(shù)，這中間有多少數(shù)呀！我的孩子根本不知道10000為何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但具體事物給他，讓他估計，或讓他比劃比劃，他根本不會。從家長的一番話中，我深深地感觸到，在當前數(shù)學課堂教學中，教師重視的往往是數(shù)位、計數(shù)單位等概念，以及讀、寫數(shù)的方法，卻忽視了對數(shù)的意義的理解和應用，以至于學生對數(shù)的感覺非常遲鈍，大數(shù)的概念基本沒有，在學生眼中只有死的數(shù)字，而無法運用到實際生活中去。

隨著新課改的深入，數(shù)感的培養(yǎng)被越來越多的教師所重視，并且也把它付諸于日常教學中。最近我有幸聽到著名特級教師丁杭纓老師的一節(jié)課——《100以內(nèi)數(shù)的認識》，或許能給我們一些啟示。

片斷一：

師：今天我們學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”（板書課題）。有多少人認識100，請舉手。

全班小朋友齊刷刷地舉手。

師：既然你們大家都知道，那現(xiàn)在請你們猜一猜桌子上的小棒有幾根？

生：100根。

師：你怎么知道的？

生：今天學100嗎？

師：既然你們猜100，我也不知道對不對，就請同桌合作數(shù)一數(shù)。

學生數(shù)后發(fā)現(xiàn)小棒實際的根數(shù)比100多。

……

師：現(xiàn)在請猜一猜這盒鉛筆大概幾支？

生：100支。

生：99支。

生：50支。

學生猜了很多數(shù)。

師：怎么辦呢？

生：數(shù)一數(shù)。

學生齊數(shù)。

師：只有數(shù)過、驗證過才知道正確的數(shù)，是嗎？

感觸一：

數(shù)感是一個比較抽象的事物，尤其是大數(shù)感的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。在這一片斷中，教師通過猜想——操作——驗證三個環(huán)節(jié)，讓學生自己在學習過程中體驗感悟“100”，通過估計和比較建立數(shù)感。同時，教師通過讓學生先猜，再動手驗證的方法，既有利于激發(fā)學生的求知欲，又鍛煉提高了學生的估計意識和能力。

片斷二：

師：現(xiàn)在請小朋友們觀察一下抱著100根鉛筆的小朋友，你看他抱得怎么樣？

生：比較吃力。

生：快抱不住了。

師：現(xiàn)在你拿一下桌子上的100根小棒，感覺怎么樣？

生：很容易拿。

師：這是為什么？

生：……

師：因為鉛筆的體積大，小棒的體積小，它們的體積不一樣，所以一個抱不動，一個拿得動。

（師出示100粒米）師：這是什么？

生：米。

師：猜猜有多少？

生：40。

生：60。

生：10。

生：……

師：告訴你們這兒有100粒米。

生齊：哇！

師：感覺怎么樣？

生：很少。

然后請一個學生掂一掂這100粒米。

師：感覺怎么樣？

生：很輕。

師：如果現(xiàn)在老師請你到辦公室拿兩樣東西：100張紙和100本書。請你用動作來表示一下怎樣拿這兩樣東西，好嗎？

全班齊表演。然后請兩名學生上臺表演。

師：（指著上臺表演的學生問）這是拿100張紙的還是拿100本書的？

生：拿書的。

生：拿紙的。

師：（轉向表演的學生問）你是拿什么的？

生：拿100張紙。

師：老師這兒就有100張紙，看一下，怎么拿。

師再請一名學生上臺表演。

師：這是拿什么的？

生：拿書的。

師：100本書為什么這樣拿？

生：因為比較重，所以要用兩只手。

感觸二:

丁老師這一環(huán)節(jié)的設計，給人以全新的感覺，其實她對數(shù)感的建立已進一步擴展到視覺、觸覺和空間的范圍，使學生在比較中體會物體的大小、形狀不一樣時，即使數(shù)量相同，它們的質(zhì)量與感覺也是完全不一樣的。學生在具體的環(huán)境中把握數(shù)的相對大小關系，不僅理解了數(shù)字本身，同時也對數(shù)的實際意義有了更加深刻的理解。

反思：

《標準》對數(shù)的概念的建立在第一、二學段提出的具體目標有：結合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計。在片斷一這一環(huán)節(jié)，教師在講課時首先出示一捆小棒，讓學生猜一猜，然后讓學生在驗證的過程中，發(fā)覺原先的猜測不準確，這捆小棒其實是100根多?？梢钥闯觯處煂?shù)感的培養(yǎng)建立在學生對實物的感知上，注重學生自己在學習過程中的體驗感悟，通過學生自己錯誤的猜測從而促進學生數(shù)的概念的建立。同時，這里教師也滲透著只有自己動手數(shù)一數(shù)才能驗證自己的猜測的準確性，教育學生不管什么事情只有自己動手才能驗證猜測準確性。

建立數(shù)感可以理解為“數(shù)學地”思考。在片斷二這一環(huán)節(jié)，教師通過100根鉛筆、100根小棒、100粒米、100張紙、100本書等，將數(shù)“100”與不同物體聯(lián)系起來，促使學生從數(shù)學角度思考問題，切實感受到此“100”與彼“100”的不一樣，為學生提供了充分可感知的材料，從而使學生明確地建立數(shù)字“100”的概念，其中教師讓學生表演拿100張紙和100本書的動作，使學生在反復比較中深刻感悟“100”，而此時教師已將數(shù)概念的建立從視覺、觸覺擴展到空間范圍。

通過這樣的游戲，使學生在注意力高度集中的狀態(tài)下調(diào)動眼、耳、口、腦等多種感官參與到學習過程中，并對估計或猜測的合理性用數(shù)量之間的大小干系作出合理的解釋，這樣的訓練無疑強化了學生的數(shù)感。

數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識的活動，它存在于人的頭腦之中。學生數(shù)感的建立并不是一蹴而就的，而是在學生學習過程中逐步體驗和建立起來，所以教師在教學過程中應當結合有關內(nèi)容和情境，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學與反思（一）

教學內(nèi)容

教科書第31～33頁。

教學目標

1使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

3通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教具、學具準備

給每位學生準備數(shù)量為100的物品。

教學設計

教學過程

課前談話

教師：我們以前認識過哪些數(shù)？

生1：我們認識過0到20這些數(shù)。

教師：誰能從0數(shù)到20？

生2：0、1、2、3……20（拍著手。）

教師：誰能接著往后數(shù)？

（學生爭先恐后地舉手）

生3：21、22、23……30

生4：31、32、33……50

生5：51、52、53……70

教師示意—起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學生開始數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起??！

教師：我們在日常生活和學習中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。

那么你猜猜今天有多少位同學來上課?。?/p>

生6：30位。

生7：28位。

生8：32位。

教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？

生9：31位。

……

教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學生開始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點邊數(shù)，還有的站起來數(shù)，非常投入。）

教師：誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？

生10：30位。

生11：32位。

生12：29位。

生13：31位。

教師：誰愿意領著大家一起數(shù)？

（請一名學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結果是32位同學。）

教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。

剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來能準確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對！

數(shù)數(shù)活動

教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

教師：請每位同學選一樣獎品。

（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）

教師：聽清要求，請你很快得數(shù)出10個獎品。

（學生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）

教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。

教師：請你再數(shù)出10個。

（學生從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌上。）

教師：現(xiàn)在是多少了？

學生異口同聲地回答：20個。

教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

生2：有80個。

（教師引導生2把話說完整。）

生2：我的糖大約有80塊。

生3：我的鉛筆大約有200枝。

生4：我的星星大約有70顆。

生5：我的橡皮大約有90塊。

……

教師：那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。

（學生能數(shù)那么多獎品非常興奮，非常認真地數(shù)著……陸續(xù)有學生數(shù)完了。）

教師：誰來說說你數(shù)了多少？

（學生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結果告訴大家。）

生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。

生7：我數(shù)的星星是100顆。

生8：我數(shù)的橡皮是89塊。

生9：我數(shù)的糖是100塊。

……

教師：小朋友數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰愿意到前面來數(shù)給大家看。

（學生爭先恐后地舉手。）

教師：我記得剛才有位同學數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？

（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學生幫他一起數(shù)……數(shù)的結果是100塊橡皮。）

《激動人心的時刻》課堂教學實錄之一

師：同學們，知道長娥奔月的故事嗎？浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢。

生：我知道萬戶飛月的故事。講的是

師：講得很完整，很了不起。大家更加點燃了飛天的夢想。

生：我知道一九六一年前蘇聯(lián)第一次飛上太空。

師：連時間都記得那么清楚。是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！咱中華民族有著幾千年的飛天夢。

板書：飛天夢。

師：前蘇聯(lián)美國專家已經(jīng)陸續(xù)飛上了天空，咱中國是第三個實現(xiàn)飛天的國家，還記得哪一天嗎？

生：我知道是２００３年１０月１５日。

師：讓我們一起讀一遍這個日子。

師生讀：２００３年１０月１５日

師：今天就讓我們一起走進這

生：激動人心的時刻。

師：打開書，把課文里陌生的詞語多讀兩遍，看看課文講了什么，開始吧。

生自讀。

師：生字詞語都認識了嗎？師：自己讀一讀，聲音要洪亮，讀音準確。

出示詞語：

浩翰

天穹

遨游

問天閣

高高聳立

氣宇軒昂

逃逸火箭

震耳欲聾。

生讀詞語

師：讀得非常好，看看這個詞什么意思。

出示：天穹

生：就是天很方的意思。

師：課文還有幾個表示天空的詞

生：遼闊碧空。

生：浩瀚

師：浩瀚形容天空嗎？是形容星空的。

生：太空

生：蒼穹。

生：天空。

師：咱們再讀讀這幾個詞，每個讀一遍行嗎？讀詞：

天穹蒼穹

碧空

太空

天空。

師：同樣是描寫天空，卻有這么多不同的說法，我們的漢語言多有魅力啊。誰來說說課文主要講了什么？

生：我們的航天英雄楊立偉第一次做在載人火箭上，我們的火箭發(fā)射成功了。

師：一句話，經(jīng)過幾千年的期待神舟五號終于發(fā)射成功了，多么激動人心的時刻啊，看看課文講了哪幾個時刻。

生：四個時刻，零晨四點，六時十五分，七時三十分，九十零二分

師：來，你把這幾個時間寫在黑板上。

生寫。

師：零晨四點怎樣

生：基本沸騰了。

師：六時十五分呢，請你說說

生：人群已經(jīng)在等候火箭點火升空了。

師：成千上萬的人都在等候。

師：七時三十分呢

生：飛般已經(jīng)開始最后十秒等候發(fā)射了。

師：九十零二分呢？

生：已經(jīng)成功發(fā)射了。

師：課文按什么順序寫的

生：時間順序。

師：最激動人心的是什么時刻。

生：九十零二分。

生：七十三十分。

生：九十零二分，因為火箭已經(jīng)發(fā)射成功了。

師：讓我們激動的地方各不相同，看來大家對課文有自己獨特的體會，非常好，在這些時刻里，最讓你激動的又是哪些呢，讀四五自然段，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句。

生讀。

出示字幕：現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

師：為什么激動？

生：因為倒計時的時候就要發(fā)射了。

師：對，首次發(fā)射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始

生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？

生：我覺得這十秒鐘是全世界關注的十秒鐘。

生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。

師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！

牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔憂的10秒。

零號指揮員倒計時

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從哪體會到到了最激動的時刻。

生：因為到了中國人最自豪的時間。

師：請零號指揮員開始十秒倒計時。

生倒計時。

師：多么緊張的十秒啊。誰再說一說。

生：我覺得這十秒讓我非常緊張。

師：課文里哪個詞可以表現(xiàn)。

生：重重的敲打。

生再讀。

師：這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發(fā)令。

生讀。

師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。

出示：神舟五號升天情景。

師：神舟五號向太空深處飛去?？吹竭@個場面有什么感受。

生：那里的每一個人都很激動很自豪。

生：那些觀眾肯定都盼望楊立偉能順利回來。

師；場面怎么樣？

生：很壯觀。

師：同學們咱們能夠通過朗讀表達出來嗎？

生讀。

指名讀。

師：你覺得表現(xiàn)得壯觀嗎？

生：表現(xiàn)出來了?；鸺斓穆曇籼貏e大。

指名學生讀。

生：這震耳欲聾的一聲長吼，在向世人宣我們是最棒的。

師：你來讀。

生自讀。

指名讀。

師：騰空而起的場面表現(xiàn)出來了。

師讀。

生齊讀。

師：多壯觀的場面啊。能把這段話變成解說嗎？

生：能。

師：準備準備。

生準備。

師：如果能背了就看畫面解說，不能的看著課文解說。注意了，零號解說號開始解說：

生（配畫面讀）：只見

師：這壯觀的場面，配上同學們激動的解說，再現(xiàn)了這激動的時刻。你能抓住重點詞把描寫神舟五號升天的那種壯觀表現(xiàn)出來嗎？自己讀。

生自讀。

師：我看見同學們一邊讀一邊露出了微笑，仿佛看見了那個場面，能夠讀出來嗎？

生：能。

生自讀。

師：咱們推薦一名同學讀讀，注意，咱們專心地聽他說，靜靜想想神舟五號在天空中描寫了怎樣的場面。

生讀。

師：多美啊。你看到了什么？

生：我看到了神舟五號已經(jīng)升上太空了。

師：已經(jīng)到了嗎？

生：我看到神舟五號畫出了一道優(yōu)美的弧線，中國人研制的火箭已經(jīng)升上了天空。

生：我看到了一顆星，這顆星就是我們的神舟五號，我們已經(jīng)成功了。

師：看看神舟五號拋出了什么？

生：彩練

師：課文把什么比喻成什么？

師：能不能讀出來。

生自讀。

指名讀。

師：真美，誰想像出了這種美，誰再讀。

指名讀。

師：多美呀，咱們一起讀。

生齊讀。

師：剛才同學們感受到了，這碧藍的天空多美呀，咱們配上優(yōu)美的音樂讀一讀。

配樂讀。

師：多美的一幅科技的圖畫啊。那顆晶瑩奪目的星是什么

生：神舟五號。

師：神舟五號怎么會晶瑩奪目呢，把課文最后兩段讀一讀。

生自讀。

師：把你的想法和同桌交流交流。

同桌交流。

師：說說你的看法。

生：因為它寄托了中國十三億人的心。

生：我們都想把火箭發(fā)射到太空。

師：是啊，它實現(xiàn)了我們中華民族幾千年的飛天夢。

生：這顆星在我們中國人的心中是最亮的，因為是首次發(fā)射成功的。

師：是呀，中華民族幾千年的飛天夢實現(xiàn)了，十三億人的自強夢也實現(xiàn)了。你想說什么

生：我很興奮

生：我很自豪。

師：是啊，此時此刻任何話語都無法表達我們的心情。我們再一起讀一遍課文。

生讀課文。

師：第二天早上，這又是一個激動人心的時刻。遙望這顆寄托著中華民族幾千年的飛天夢的晶瑩奪目的星，人們的幸福之情無法言表！讓我們一起朗讀。

師：我們的飛天夢已經(jīng)夢想成真！還有更多的激動、更多的輝煌期待我們?nèi)?chuàng)造，去實現(xiàn)，去分享，讓我們相約在下一個激動人心的時刻！

《10的認識》教學片斷與反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《10的認識》教學片斷與反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

自主探索，合作交流

——《10的認識》教學片斷與反思

棗陽市吳店鎮(zhèn)中心小學呂其兵徐華

[片斷一]：

師：同學們我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？

生1：0—9

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數(shù)字娃娃）?？纯催@些數(shù)中哪個最大？

生：9

師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數(shù)字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了?！?聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊長說：“隊長，如果我和0站在一起，比你還要大?！?聽了非常的吃驚。

師：同學們，你們認為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習“10的認識”

出示課題：10的認識

評析：以童話故事引出數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學生進一步學習的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學問題，引發(fā)了學生要思考的問題，使學生產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）

[片斷二：]

師：同學們，10月1日是什么日子？

生：國慶節(jié)

師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數(shù)一數(shù)。

生1：10只鴿子

生2：10只熊貓

生3：10棵翠竹

（師強調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）

師：請同學們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？

生1：我有10支鉛筆

生2：我家種了10盆花

生3：我有10個手指頭

……

評析：

在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設的數(shù)學問題與學生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]

師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。

（同學們開始動手分小棒，擺出不同分法）

師：誰想把自己的分法說給大家聽？

生1：我認為男女同學都表現(xiàn)好，各分5朵。

（生答時，師板書）

生2：我認為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。

生3：我認為女生發(fā)言積極應分7朵，男生分3朵。

……

（學生說出不同的分法，師一一進行板書）

評析：

學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。

活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。

活動三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。

評析：

這三個反饋練習活動的設計，教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數(shù)學”后，還可以高興地“玩數(shù)學”，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運用數(shù)學解決問題、設計活動的過程，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

反思：

這節(jié)課主要是10的認識?！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學生“經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！痹谶@節(jié)課中：

1、體現(xiàn)“數(shù)感”教學的主要內(nèi)容，能讓學生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關系，能用數(shù)表達和交流信息等。

2、在數(shù)概念數(shù)學中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學中使學生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

3、《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以課堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創(chuàng)設，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。

4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當?shù)你暯有?、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

0的認識 教學案例與反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的0的認識 教學案例與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

3.3.1“角的初步認識”教學設計與評析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“3.3.1“角的初步認識”教學設計與評析”，僅供您在工作和學習中參考。

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說說做做”，練習八第1～3題。

【教學目標】

1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

2．能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

3．情感目標：創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學重點、難點】

初步認識角的本質(zhì)特征；畫角。

【教具、學具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步認識”。

［從學生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學生易接受。］

二、研討互學

師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：“小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？”小松鼠跳起來說：“角、角、角?！毙●R迷惑了：“角在哪里哪？”同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

［以生動有趣的動畫故事（小馬學習角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學生用尺子畫角。（強調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調(diào)學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

［從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習

1．認一認，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

［讓學生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

3．擺角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。］

四、教師小結（回顧本節(jié)課所學過的知識）

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2．質(zhì)疑問難。

［這既是本節(jié)課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學生能從本節(jié)課中受益。］

山東省淄博市張店區(qū)蓮池學校高建會

3.3.1“角的初步認識”教學設計與評析

線與角——線的認識表格式導學案

2.1線與角——線的認識
編寫人：審核人：審批人：
【學習目標】
1、認識線段、射線與直線。
2、會正確讀出用字母表示的線段、射線與直線。
3、能區(qū)分線段、射線與直線。
【重點、難點】
教學重點：認識線段、射線與直線。
教學難點：能區(qū)分線段、射線與直線。
【導學過程】增補欄
一、設問導讀
通過觀察，從上圖你能了解到哪些信息？

三、探索新知
1、認識線段、射線與直線
今天我們要認識畫面中三種不同的線。
議一議：上圖中三種線各有什么特點？
線段：
射線：
直線：
線段、射線與直線的關系：
2、線段、射線與直線的讀法
討論：線段、射線與直線的讀法有什么不同？
3、動手試一試、說一說
（1）用一個圖釘把一張硬紙條釘在木板上，硬紙條可以轉動嗎？
（2）用兩個圖釘把一張硬紙條釘在木板上，硬紙條可以轉動嗎？
4、動手畫一畫
（1）過一點可以畫多少條直線？
（2）過兩點可以畫多少條直線？
我發(fā)現(xiàn)：
四、自我檢測
五、達標測評
填一填：
（1）在直線、射線和線段中，（）只有一個端點，（）有兩個端點，（）一個端點也沒有。
（2）過一點可以畫（）條直線，過兩點可以畫（）條直線。
六、拓展延伸
七、課堂總結
我們這節(jié)課學到了：