九寨溝教案

部編人教版九年級歷史下冊 《凡爾賽和約和九國公約》導學案（含答案）。

部編人教版九年級歷史下冊第三單元第10課《凡爾賽和約》和《九國公約》導學案（含答案）

了解巴黎和會和《凡爾賽條約》的基本內容；了解華盛頓會議和《九國公約》的基本內容

凡爾賽--華盛頓體系的確立；認識到巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議；

《凡爾賽條約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約；

華盛頓會議調整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在遠東和太平洋地區(qū)

巴黎和會與《凡爾賽條約》，華盛頓會議與《九國公約》。

凡爾賽—華盛頓體系的實質

一、《凡爾賽條約》

1.巴黎和會的召開

（1）巴黎和會是在何時何地？1919年1月巴黎近郊的凡爾賽宮

（2）參加會議的人員：戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團參加會議的有27個國家的代表

（3）主要議題：討論戰(zhàn)后安排，主要是對戰(zhàn)敗國德國的和約問題

（4）被排斥的國家：蘇俄和戰(zhàn)敗的德國、奧匈帝國、奧斯曼土耳其、保加利亞

（5）會議的操縱者是哪些人？（巴黎和會三巨頭）：

英國首相勞合?喬治、法國總理克里孟梭和美國總統(tǒng)威爾遜

（6）和會為什么持續(xù)5個多月？

由于各國都想為自己爭取最大的利益，所以會議從一開始就陷入了激烈的爭吵之中。和會一直持續(xù)了5個多月。

（7）簽訂的主要條約及內容：

協(xié)約國與德國簽訂了《協(xié)約國及參戰(zhàn)各國對德和約》，即《凡爾賽條約》。

（8）《凡爾賽條約》的主要內容包括：

重劃德國疆界阿爾薩斯和洛林歸還法國，薩爾煤礦歸法國開采；

菜茵河西岸的德國領土由協(xié)約國占領15年，菜菌河東岸50千米內，德國不得設防；

禁止德國實行義務兵役制，不許德國擁有空軍，限制陸軍人數(shù)；

德國承認奧地利、波蘭等國獨立；

由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)；

德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。

2.凡爾賽體系是怎么形成的？

《凡爾賽條約》簽訂后，協(xié)約國還分別與其他戰(zhàn)敗國簽訂了系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構成了凡爾賽體系，確立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序。

3.巴黎和會期間國際聯(lián)盟：

巴黎和會還決定建立國際聯(lián)盟，但戰(zhàn)敗國和蘇俄被排斥在外。美國因為奪取世界領導權的野心未能實現(xiàn)，既不批準《凡爾賽條約》，也不加入國際聯(lián)盟。

二、《九國公約》

1.華盛頓會議的召開

（1）召開背景？

巴黎和會暫時調整了戰(zhàn)勝國在歐洲的關系，但它們在東亞和太平洋地區(qū)仍然矛盾重重。日本實力增強，幾乎獨霸中國，英、美對此極度不安，力圖遏制日本的擴張，三國之間展開了激烈的海軍軍備賽。為了調整帝國主義國家在這一地區(qū)的矛盾。

（2）召開時間及參會國？

由美國倡議，1921年11月，美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國9個國家的代表在華盛頓舉行會議。

（3）會議的主導者：美國

2.九國公約的簽訂：

（1）簽訂時間：1922年，九國代表簽署了《九國公約》等條約。

（2）《九國公約》是針對哪個國家問題而簽署的？針對中國問題而簽署的條約

（3）主要內容：

公約宣稱尊重中國的主權、獨立與領土完整，建立并維護各國在中國的商務實業(yè)機會均等原則。但是，公約所標榜的尊重中國主權、獨立，只是表面文章。列強對中國提出的取消治外法權、關稅自主和收回租界等正義要求，都予以拒絕。

（4）《九國公約》的影響：

實現(xiàn)了美國長期追求的“門戶開放”的目的，使日本獨霸中國的企圖未能實現(xiàn)，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。

3.華盛頓會議的召開有什么意義？

華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，它重新調整和確立了戰(zhàn)勝國在東亞和太平洋地區(qū)的關系。在這兩個會議的基礎上，戰(zhàn)后國際新秩序得以重建，這一秩序通常被稱為“凡爾賽一華盛頓體系”。

小組展示，各組互評，教師點撥。

1.通過對巴黎和會和《凡爾賽條約》的學習，你認為巴黎和會實質上是一場什么會議？

帝國主義宰割戰(zhàn)敗國﹑重新瓜分勢力范圍的分贓會議.《凡爾賽和約》中“德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分”這條最能體現(xiàn)會議的實質。

2.怎樣理解和評價“凡爾賽——華盛頓體系”？

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。

一、巴黎和會和《凡爾賽和約》

1.1919年1月--6月召開的巴黎和會簽訂了針對德國的《凡爾賽和約》，協(xié)約國還分別與其他戰(zhàn)敗國簽訂了系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構成了凡爾賽體系，確立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序。

2、巴黎和會決定成立國際聯(lián)盟來維護戰(zhàn)后資本主義秩序，美國并沒有加入。

二、華盛頓會議和《九國公約》

1921年11月開始九國召開華盛頓會議，簽署關于中國問題的《九國公約》等條約，形成了華盛頓體系，確立了帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序

三、巴黎和會和華盛頓會議使戰(zhàn)后國際新秩序得以重建，這一秩序通常被稱為“凡爾賽一華盛頓體系”。

1.根據(jù)提示寫出國際會議

（1）討論戰(zhàn)后安排，主要是對戰(zhàn)敗國德國的懲罰：巴黎和會

（2）調整帝國主義國家在亞洲、太平洋地區(qū)的矛盾：華盛頓會議

（3）重建戰(zhàn)后國際新秩序的會議：巴黎和會、華盛頓會議

2.國際條約

（1）協(xié)約國與德國在巴黎和會上簽訂的條約：《凡爾賽和約》

（2）華盛頓會議上簽署的關于中國問題的條約：《九國公約》

（3）重劃德國疆界阿爾薩斯和洛林歸還法國：《凡爾賽和約》

（4）維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面：《九國公約》

3.根據(jù)提示填寫國家

（1）巴黎和會上起主要作用的國家：英法美

（2）巴黎和會上被排斥的國家：蘇俄和戰(zhàn)敗的德國、奧匈帝國、奧斯曼土耳其、保加利亞

（3）出席華盛頓會議的國家：美、英、法、日、意、荷、比、葡、中

（4）華盛頓會議上的主導者：美國

4.巴黎和會三巨頭：英國首相勞合?喬治、法國總理克里孟梭和美國總統(tǒng)威爾遜

延伸閱讀

人教部編版九下《凡爾賽條約和九國公約》導學案

《凡爾賽條約》到《九國公約》

適用學科

初中歷史

適用年級

初三年級

適用區(qū)域

通用

課時時長（分鐘）

2課時

知識點

1.戰(zhàn)后的“新秩序”

2.對亞太地區(qū)的“安排”

教學目標

1.引導學生把握主導巴黎和會的三巨頭

2.《凡爾賽和約》的簽訂和內容、凡爾賽體系的構成和作用

3.國際聯(lián)盟的建立、華盛頓會議的背景

4.《九國公約》的簽訂、主要內容和作用

教學重點

《凡爾賽和約》；《九國公約》

教學難點

“凡爾賽—華盛頓體系”的矛盾

教學過程

一、課題導入

你知道中國的五四愛國運動發(fā)生在哪一年嗎?你知道五四運動為什么會發(fā)生嗎?假如你知道它是因為1919年由帝國主義列強控制下的“巴黎和會”，無視中國的主權和民族情感而招致中國人民的憤怒，那么，你是否會產(chǎn)生一種迫切需要了解“巴黎和會”的沖動呢?你是否想知道:巴黎和會是一個什么樣的會議?誰操縱了它?為什么中國的主權和民族情感會被外國列強所傷害?為什么一些號稱文明世界的西方大國竟會無視一個參加了協(xié)約國集團并為戰(zhàn)勝同盟國作出貢獻的中國的外交要求呢?

二、課題教學

考點1戰(zhàn)后的“新秩序”

1．巴黎和會

（1）原因：戰(zhàn)勝國為了締結和約，對戰(zhàn)后世界作出安排。

（2）時間：_1919__年1月。

（3）參加國：有__27_個國家，大會被法國總理__克里蒙梭_、英國首相_勞合·喬治_和美國總統(tǒng)_威爾遜操縱。

（4）內容：

①1919年6月，協(xié)約國與德國簽訂了《_凡爾賽和約_》。

領土

由法國收回__阿爾薩斯__和_洛林_

軍事

禁止德國實行_義務兵役制__；不許擁有__空軍__，__陸軍_人數(shù)不得超過__10萬__；萊茵河東岸___50___千米內，德國不得設防

政治

德國承認并尊重_奧地利__的獨立

賠款

由協(xié)約國設立“_賠款委員會__”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)[來

殖民地

德國的__全部__海外殖民地由_英___、__法___、___日__等國瓜分

②1919～1920年，協(xié)約國還同德國的盟國__奧地利__、___匈牙利__、__土耳其__、__保加利亞__簽訂了一系列和約。

（5）影響：

①這些和約共同構成了_凡爾賽體系__。

②確立了帝國主義在_歐洲__、__西亞__、__非洲__統(tǒng)治的新秩序。

2．國際聯(lián)盟：___1920_年1月成立，被__英__、__法__控制。

考點2對亞太地區(qū)的“安排”

1．華盛頓會議的召開

（1）背景：帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾十分尖銳，日、美之間的矛盾尤為激烈。

（2）時間：1921～1922年。

（3）操縱國：美、英、日三國。

（4）主要內容：1922年，九國代表簽署了關于中國問題的《九國公約》。它宣稱尊重中國的主權、獨立與領土的完整，遵守各國在中國“門戶開放”“機會均等”的原則。這實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪?/p>

2．凡爾賽—華盛頓體系

（1）形成：華盛頓會議是凡爾賽會議的繼續(xù)，它確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。通過這兩次國際會議，建立了凡爾賽——華盛頓體系。

（2）評價：這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

三、例題精析

考點一戰(zhàn)后的“新秩序”

例1凡爾賽體系確立的帝國主義統(tǒng)治新秩序的地區(qū)在（）。

①歐洲②東亞、太平洋地區(qū)③西亞④非洲

A．②③④B．①②④C．①②③D．①③④

D

凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序，因此D正確。

考點二對亞太地區(qū)的“安排”

例2巴黎和會調整了列強在歐洲的統(tǒng)治秩序，這一地區(qū)暫時穩(wěn)定下來。但列強在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍十分尖銳，其中尤以下列哪兩個國家的矛盾最為激烈（）。

A．美、英B．英、日C．英、法D．美、日

D

依據(jù)資料中“列強在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍十分尖銳”，可推知在東亞、太平洋地區(qū)矛盾尖銳的兩個國家是美國和日本，因此D正確。

課程小結

過關檢測

一、選擇題

1.有人說：“巴黎和會是帝國主義的一次分贓會議。”從《凡爾賽和約》的內容來看，最能體現(xiàn)這一性質的是（）

A.軍備競賽問題B.海外殖民地問題C.德國邊界問題D.奧地利獨立問題

2.下圖是刊登在1921年德國一家雜志上的漫畫《五頭怪獸》。漫畫中,“五頭怪獸”將德國踩在腳下,貪婪地將其內臟吞食殆盡。對這幅漫畫的理解不正確的是()

A.怪獸代表的是英、法、美、意、蘇俄五國

B.刻意渲染德國對《凡爾賽和約》的不滿

C.突顯了巴黎和會對德國的苛刻

D.法國是最為兇狠的一頭,要求將德國徹底咬死

3.都德的著名短片小說《最后一課》是以法國的阿爾薩斯和洛林被德國割占為背景，40多年后法國根據(jù)下列哪一條約的規(guī)定收回了這兩個地區(qū)

A.《凡爾賽和約》B.《九國公約》

C.《四國條約》D.《慕尼黑協(xié)定》

4.以下條約中，在華盛頓會議上簽訂的是()

A.協(xié)約國同保加利亞簽訂的和約B.《凡爾賽和約》

C.《九國公約》D.協(xié)約國同奧地利簽訂的和約

5.下列哪個國家雖為戰(zhàn)勝國但在巴黎和會上沒有得到好處反而主權遭到嚴重踐踏的是（）

A.中國B.美國C.德國D.日本

6.制作知識卡片是學習歷史的一種重要方法。以下是某同學整理的華盛頓會議的資料卡片，其中表述不準確的一項是()

歷史背景：美、日在遠東和太平洋地區(qū)爭奪激烈

召開時間：1921年-1922年

主要內容：簽訂《九國公約》等條約

主太要影響：確立了戰(zhàn)后整個世界的新秩序

A.歷史背景B.召開時間C.主要內容D.主要影響

7.某條約指出“保證各國在華‘機會均等’，對外‘門戶開放’?！边@一條款對中國的主要影響是()

A.取消了列強在中國的領事裁判權B.中國實現(xiàn)了關稅自主C.主權和領土的完整得到了國際社會的尊重D.為列強共同掠奪中國提供了條件

8.巴黎和會和華盛頓會議的相似之處不包括()

A.由少數(shù)帝國主義大國操縱B.均有損中國主權

C.對戰(zhàn)敗國進行了掠奪D.暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾

9.列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個國際體系是建立在火山口上的?！绷袑庍@樣說主要是因為()

A.帝國主義國家與殖民地半殖民地國家的矛盾沒有解決

B.帝國主義國家與社會主義國家之間的矛盾沒有解決

C.帝國主義國家之間的矛盾沒有從根本上消除

D.進一步造成法西斯政權的建立

二、材料分析

10.閱讀材料，回答問題。

材料一

材料二斯大林說：“在第一次世界大戰(zhàn)以后，戰(zhàn)勝國，主要是英國、法國和美國建立了一種新的國際關系制度，即戰(zhàn)后和平制度?！?/p>

材料三協(xié)約國聯(lián)軍總司令福煦：這不是和平，不過是20年的休戰(zhàn)。

（1）材料一中的“三巨頭”分別代表哪些國家？兩次會議的核心條約分別是什么？

（2）材料二中所說的“戰(zhàn)后和平制度”是指什么？這一制度的實質是什么？寫出維護這一制度的國際組織名稱及其宗旨。

（3）材料三中福煦為什么會作出如此判斷？

答案

一、選擇題

1.B2.A3.A4.C5.A6.D7.D8.C9.C

二、材料分析

10.（1）國家：英法美；條約：《凡爾賽和約》和《九國公約》。

（2）制度：凡爾賽--華盛頓體系；實質：戰(zhàn)后帝國主義瓜分世界的體系；國際組織名稱：國際聯(lián)盟；宗旨：制止侵略，維護世界和平與安全。

（3）原因：凡爾賽--華盛頓體系只是暫時緩解了帝國主義之間的矛盾，沒有真正消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

九年級下冊《凡爾賽條約》和《九國公約》教案

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》

知識與能力：

通過本課學習,使學生了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內容,為進一步學習第二次世界大戰(zhàn)前的歷史,及掌握這一時期國際關系的變化奠定基礎。通過揭示美國在《九國公約》中標榜的“尊重中國主權、獨立與領土的完整”旗號下向中國擴張的企圖,培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。

過程與方法：

通過引導學生對巴黎和會簽訂的一系列條約內容的分析與探究,使學生認識《凡爾賽條約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約,從而得出巴黎和會是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團重新分割世界的分贓會議這一重要結論。通過引導學生對《九國公約》的內容進行簡要的評價,使學生認識到美國通過華盛頓會議極大地擴大了自己在東亞、太平洋地區(qū)的勢力。

情感態(tài)度與價值觀：

要求學生了解《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本內容,并對由此形成的第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國際關系的基本格局——“凡爾賽—華盛頓體系”有初步的認識。

《凡爾賽條約》與《九國公約》的內容、性質和影響。

對凡爾賽—華盛頓體系的理解。

一、新課導入

俄國十月革命的勝利和第一次世界大戰(zhàn)的結束,使國際格局發(fā)生了重大變化。《凡爾賽條約》和《九國公約》是世界大國實力對比變化的結果,確立了新的國際秩序。這兩個條約是怎樣形成的？各有哪些內容？

二、課堂活動

目標導學一：《凡爾賽條約》

1.教師講解：一戰(zhàn)結束了,但帝國主義的矛盾并沒有解決。戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國,英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國,美日經(jīng)濟實力得到增強,它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界,所以它們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉移到會議桌上。多媒體呈現(xiàn)相關材料。

2.師提問：巴黎和會召開的時間、地點、參會國、操縱國、簽訂的條約、性質和影響等。生討論,師生共同歸納,需要強調巴黎和會是帝國主義的分贓會議,簽訂的條約構成了凡爾賽體系,建立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序,而和約中對德國軍事和殖民地問題的規(guī)定,將會激起德國復仇的情緒。

3.引導學生閱讀第45頁的“相關史事”,回顧八年級學過的“五四運動”,分析巴黎和會上中國外交的失敗說明了什么。加強學生對中外知識的聯(lián)系。

4.學生閱讀課后的“知識拓展”,了解國際聯(lián)盟的相關知識。師過渡：凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治新秩序,但東亞、太平洋地區(qū)帝國主義的矛盾仍很激烈,尤以美日矛盾最為激烈,列強希望召開新的國際會議來緩和彼此的矛盾。這就是1921年召開的華盛頓會議。

目標導學二：《九國公約》

1.學生預習,思考回答：華盛頓會議召開的時間、地點分別是什么？參會國是哪幾個？主導會議的是哪個國家？《九國公約》是針對什么問題簽署的？最大的受益者是誰？

學生回答后,老師強調《九國公約》使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面,美國憑借強大的經(jīng)濟優(yōu)勢,擴大在中國的勢力。哪國的勢力受到了抑制？日本。但日本會就此甘心嗎？不會。日本隨時等待時機侵略中國,獨吞中國?！毒艊s》雖然名義上尊重中國的領土和主權的完整,實際上中國仍然處于被奴役的地位,中國半殖民地的地位并沒有改變。

2.學生思考：“凡爾賽—華盛頓體系”的實質是什么？能否長期存在下去？師生共同歸納：凡爾賽—華盛頓體系的實質是建立帝國主義國家重新分割世界、維護戰(zhàn)勝國利益和維持戰(zhàn)后和平的新體系,它確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序,但這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾,因此不可能長期維持下去。

三、課堂總結

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序,但這個秩序是極不穩(wěn)固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾,而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾,為將來爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)埋下了仇恨的火種。

凡爾賽——華盛頓體系實質

在本節(jié)課的教學過程中可以運用表格法和圖示法歸納有關歷史知識,揭示復雜的國際關系,引導學生掌握化繁為簡、把握歷史基本線索的學習方法。

2018年部編版九年級歷史下第10課《凡爾賽公約》和《九國公約》教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2018年部編版九年級歷史下第10課《凡爾賽公約》和《九國公約》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學目標

1、知識與能力：

巴黎和會召開的背景；美英法等國參加和會的目的；對德《凡爾賽和約》；凡爾賽體系的影響和矛盾；華盛頓會議的背景；《九國公約》；華盛頓體系的影響。通過學習凡爾賽—華盛頓體系的建立和實質，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析評價歷史問題的能力。

2、過程與方法：

巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的國際會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上分割殖民地的掠奪性條約。華盛頓會議暫時調整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突。

3、情感態(tài)度與價值觀：

凡爾賽—華盛頓體系是帝國主義戰(zhàn)勝國之間在共同宰割戰(zhàn)敗國、瓜分殖民地和反對各國人民革命的過程中所達到的暫時妥協(xié)。隨著各這實力的發(fā)展變化，戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾日趨尖銳，凡爾賽—華盛頓體系不能長久。

重點難點

重點：《凡爾賽和約》和《九國公約》

難點：正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實質

突破方法：創(chuàng)設情境，使學生體會各國的真實意圖；指導學生設計《凡爾賽和約》和《九國公約》內容及影響簡表，使知識結構化。對于凡爾賽—華盛頓體系，通過講述方法，幫助學生加深對概念的理解。通過問題導學，充分利用歷史材料，啟發(fā)學生思考，引導學生深入分析，教師適當點撥，從而突破難點，理解國際關系所反映的實質。

學情分析

九年級學生充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學習熱情，盡管世界歷史對他們來說已不陌生，但他們已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認識更復雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識，由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學習上保持長時間的注意力。因此，他們的好奇、探究、學習熱情和學習的注意力，還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學習內容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學藝術等。

教具和教法

教具：電腦及多媒體設備、自制教學課件、有關插圖

教法：情景導入法、自主學習法、問題探究法、合作討論法、練習檢測法、線索總結法。

教學過程及內容

教師活動

學生活動

設計意圖

多媒體出示福煦車箱圖片。

師：1918年11月11日協(xié)約國聯(lián)軍總司令福煦代表協(xié)約國與戰(zhàn)敗國德國在這節(jié)車廂里簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。二戰(zhàn)期間,德軍攻入法國,德方強烈要求一雪前恥,1940年6月22日法國代表被迫進入這節(jié)車廂在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字宣布投降。后來該車廂被作為戰(zhàn)利品運回德國,二戰(zhàn)結束前夕被炸毀。那么一戰(zhàn)后列強是如何“安排”世界的？為什么不能持久而導致了新的大戰(zhàn)？是什么原因使福煦車廂又一次成為法德兩國歷史的見證？今天我們就來了解這些內容。

生：學生認真聽講。

由“福煦車廂”引入，調動學生的積極性，引起學生強烈的學習興趣。

一、《凡爾賽條約》

學生自主學習，找到巴黎和會的背景、時間、地點、參加國和操縱國。

多媒體展示材料：

美國：威爾遜的“十四點原則”包藏美國攫取世界領導權的打算。英國：要求削弱德國海軍、剝奪他的殖民地、要求德國支付戰(zhàn)爭賠款、遏制法國又不主張過多削弱德國。法國：要求最大限度地削弱德國、重建法國在歐洲大陸的霸權、收回阿爾薩斯和洛林、索取盡可能多的戰(zhàn)爭賠款。意大利：要求擴張領土。日本：要求把他在戰(zhàn)爭中攫取的利益合法化，即占有德國在太平洋上的諸島和德國在中國山東的權利。

問題：巴黎和會的實質是什么？

師講述性質、結果和《凡爾賽和約》主要內容。

多媒體展示五四運動的圖片。

問題：會議對中國的影響如何？

師講述五四運動的爆發(fā)和啟示。

多媒體出示一戰(zhàn)后歐洲國家疆界變化圖：

師講述凡爾賽體系構成、作用及國聯(lián)的建立。

多媒體出示材料：

德國：總理謝爾曼：“誰國是簽署這樣的條約，他的手就會爛掉?！?/p>

英國：首相勞合喬治：“你們可以奪走德國的殖民地，把它的軍隊減到僅夠建立一支警察部隊的力量，把它的海軍減到五等國家的地位，這一切終究毫無意義。如果德國認為1919年的和約不公平，那么他將會找到對戰(zhàn)勝國進行報復的手段。”

法國：福煦：“這不是和平，這不過是20年的休戰(zhàn)。”

俄國：列寧：“靠《凡爾賽和約》來維系的整個國際秩序是建立在火山口上的?！?/p>

問題：各方如何看待這一新秩序？

二、《九國公約》。

師講述華盛頓會議的背景、目的、時間、地點、參加國、主導、結果

多媒體展示資料。

會議期間，英美出于反對日本獨占中國的動機，支持中國收回山東主權的要求。在《九國公約》簽訂前，中國和日本代表在會外簽訂了《中日解決山東懸案條約及期附約》，規(guī)定日本將膠灣租借地歸還中國；撤走駐青島、膠濟鐵路沿線的日軍；膠濟鐵路由中國出錢贖回。此外，日本同意放棄“二十一條”中的部分條款。這一條約使中國在山東的主權和利益，得到一定程度的恢復。施用各種權勢，以期切實設立并維持各國在中國全境之商務實業(yè)機會均等之原則。

師講述《九國公約》的內容和影響。

材料研讀：

1922年美國召集的華盛頓會議簽訂了一個公約，又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的書局。

材料中的“一個公約”指什么？你如何理解這句話？

師講述華盛頓會議的影響和凡爾賽—華盛頓體系的內容。

學生閱讀材料和材料，自主學習。

學生閱讀教材和材料，自主學習回答問題。

學生自已寫出答案，組內討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。

通過材料和圖片，引導學生進行分析討論，使學生掌握基本知識點，切實感受到巴黎和會的緊張氣氛，加深對各國之間利益沖突的認識，從而理解巴黎和會的目的和分贓性質，培養(yǎng)了分析材料和歸納總結的能力。

通過歷史資料的運用，聯(lián)系以前學習內容，對學生進行愛國主義教育，使學生注重中外知識的聯(lián)系、比較，培養(yǎng)分析比較能力，進而加深學生對凡爾賽體系不穩(wěn)固的理解。

設置問題，讓學生加深對凡爾賽—華盛頓體系的總體認知，并且進一步對其進行評價，剖析其隱含的矛盾，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使教學重點得到升華。

培養(yǎng)學生合作探究自主學習的能力。

一、選擇題

1．巴黎和會具有明顯的大國強權政治色彩。能夠佐證此結論的典型史實是（）

A．英、法、日三國操縱本次會議

B．德國在山東的特權轉交給日本

C．與會各國簽訂了《九國公約》

D．美國居主導地位而且獲益最大

2．一戰(zhàn)后確立的帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序是（）

A．凡爾賽體系B．華盛頓體系

C．雅爾塔體系D．兩極格局

3．一戰(zhàn)后，帝國主義列強建立了“凡爾賽——華盛頓體系”，它通過的國際會議是（）

A．巴黎和會和慕尼黑會議B．華盛頓會議和雅爾塔會議

C．巴黎和會和華盛頓會議D．慕尼黑會議和華盛頓會議

4．1919年召開的巴黎和會和1921年召開的華盛頓會議的不同之處是（）

A．都是由少數(shù)帝國主義列強操縱的會議

B．都暫時調整了帝國主義國家之間的矛盾沖突

C．都損害了中國的利益

D．建立起帝國主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序

5．一戰(zhàn)后，使中國再次回到幾個帝國主義國家共同支配局面的條約是（）

A．《凡爾賽和約》B．《四國條約》

C．《五國海軍條約》D．《九國公約》

學生生自主完成回答。

學生生自主完成回答。

檢測當堂掌握情況。

檢測當堂掌握情況。

學習總結：（記下自己成長的足跡，學到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思?。?/p>

作業(yè)設計

1、主體作業(yè)：

課后書面作業(yè)：相應習題。

2、分層作業(yè)：

板書設計

一、《凡爾賽條約》

1、巴黎和會

2、《凡爾賽條約》

二、《九國公約》

1、華盛頓會議

2、《九國公約》

三、凡爾賽—華盛頓體系

教學反思