高中牛頓第二定律教案

2019年部編版九年級歷史下冊第二單元教案。

第二單元第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化

第5課　第二次工業(yè)革命

1　教學(xué)分析

知識與能力了解第二次工業(yè)革命的重大成就：電力方面的重大發(fā)明、內(nèi)燃機(jī)和交通工具的發(fā)展、化學(xué)工業(yè)和新材料；掌握第二次工業(yè)革命的影響

過程與方法上網(wǎng)搜集或者提供第二次工業(yè)革命的資料，對資料進(jìn)行概括、歸納，以加深對第二次工業(yè)革命的認(rèn)識；通過舉例說明第二次工業(yè)革命成果對當(dāng)今社會的影響

情感態(tài)度與價值觀通過對第二次工業(yè)革命科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的了解，使學(xué)生逐步形成崇尚科學(xué)的意識，樹立不畏艱難、勇于實踐和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點：第二次工業(yè)革命中的重大發(fā)明

教學(xué)難點：第二次工業(yè)革命的影響

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

美國總統(tǒng)特朗普乘坐“空軍一號”飛赴新加坡，于6月12日，與朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人金正恩在新加坡簽署聯(lián)合聲明。

2018年習(xí)近平主席同俄羅斯總統(tǒng)普京同乘中國高鐵赴天津，出席中俄友好交流活動。

2018年俄羅斯世界杯于6月14日至7月15日在俄羅斯舉行，俄羅斯世界杯開幕式，“外星人”出場引動熱潮。

今天的飛機(jī)、汽車、火車、高鐵等先進(jìn)科技與哪幾次工業(yè)革命有關(guān)？為什么科技在今天的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動中發(fā)揮著巨大作用？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：第二次工業(yè)革命中的重大發(fā)明——電的應(yīng)用

1.閱讀教材，歸納第二次工業(yè)革命興起的條件和特點。(從政治、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等方面思考)

提示：(1)政治上：通過資產(chǎn)階級革命和改革，資本主義制度在歐美進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大。

(2)經(jīng)濟(jì)上：19世紀(jì)，隨著工業(yè)革命的展開，歐美主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

(3)自然科學(xué)：科學(xué)研究取得重大進(jìn)步，為工業(yè)革命提供了理論基礎(chǔ)。

總結(jié)：第二次工業(yè)革命的特點是科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2.閱讀教材和圖文史料，認(rèn)識電力的發(fā)明和運用過程。

設(shè)問：圖一現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？它與圖二、圖三的發(fā)明有何關(guān)系？圖二、圖三的發(fā)明有何意義？

提示：英國科學(xué)家法拉第。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)為發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的研制奠定了理論基礎(chǔ)。發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明使電力成為新能源進(jìn)入生產(chǎn)生活領(lǐng)域。

提示：電力成為新的能源進(jìn)入生產(chǎn)生活領(lǐng)域，是第二次工業(yè)革命最顯著的成就。

3.讀教材和圖文史料，了解愛迪生在“電氣時代”的發(fā)明創(chuàng)造。

設(shè)問：指出圖一、圖二、圖三、圖四發(fā)明創(chuàng)造的名稱。簡要概括愛迪生在電器發(fā)明上的貢獻(xiàn)。

提示：圖一是電燈、圖二是留聲機(jī)、圖三是電影攝影機(jī)、圖四是堿性蓄電池。愛迪生是電氣時代最偉大的發(fā)明家，一生擁有1000多項發(fā)明專利。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明過程。

歸納整理：

發(fā)明物時間國家發(fā)明人名稱

內(nèi)燃機(jī)1876年德國奧托煤氣內(nèi)燃機(jī)

1883年德國戴姆勒汽油內(nèi)燃機(jī)

德國狄塞爾柴油內(nèi)燃機(jī)

提示：內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明是第二次工業(yè)革命中應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的另一重大成就。

2.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理這一時期的交通工具。

3.結(jié)合上述發(fā)明創(chuàng)造，總結(jié)內(nèi)燃機(jī)發(fā)明的意義。

提示：內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明帶動了相關(guān)的新興工業(yè)的發(fā)展，以它為發(fā)動機(jī)的汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等出現(xiàn)，為人們的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：化學(xué)工業(yè)和新材料

1.閱讀教材，了解化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生的概況。

2.閱讀教材，了解諾貝爾等人在化學(xué)工業(yè)和新材料領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造。

提示：

領(lǐng)域發(fā)明人國家時間發(fā)明內(nèi)容意義

化學(xué)工業(yè)

和新材料諾貝爾瑞典1867年現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥在軍事、工程方面得到了廣泛應(yīng)用

海厄特美國1869年賽璐珞的制造技術(shù)現(xiàn)代塑料工業(yè)由此誕生

夏爾多內(nèi)法國1884年人造纖維開辟了新的紡織品生產(chǎn)領(lǐng)域

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：第二次工業(yè)革命的影響

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析第二次工業(yè)革命的歷史影響。

材料一：1859年，美國鉆出世界上第一口具有商業(yè)性質(zhì)的油井。當(dāng)時，石油只用于照明，后來對燃料油的需求猛增，人們開始大量開采和提煉石油，石油工業(yè)迅速發(fā)展起來。

設(shè)問：讀材料得出的結(jié)論是什么？

提示：第二次工業(yè)革命催生了一系列新的工業(yè)部門，如電力工業(yè)、汽車工業(yè)、石化工業(yè)等，舊的工業(yè)部門也由于生產(chǎn)技術(shù)的改造而產(chǎn)生飛躍，大大發(fā)展了社會生產(chǎn)力。

材料二：第二次工業(yè)革命后，隨著工業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了壟斷組織。壟斷組織規(guī)模之大，往往控制著一個國家某種商品的生產(chǎn)和銷售。例如德國的電氣工業(yè)基本上被電氣總公司和西門子公司兩個集團(tuán)所控制，從而控制了國家的經(jīng)濟(jì)命脈。

設(shè)問：讀材料得出的結(jié)論是什么？

提示：在第二次工業(yè)革命影響下，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織。壟斷組織控制著生產(chǎn)和銷售，乃至國家經(jīng)濟(jì)命脈。

材料三：在第二次工業(yè)革命影響下，19世紀(jì)末，歐洲列強(qiáng)幾乎把整個非洲、東南亞、南亞和太平洋地區(qū)瓜分完畢。它們還強(qiáng)迫中國、土耳其等國簽訂不平等條約，用強(qiáng)權(quán)干預(yù)這些國家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

設(shè)問：讀材料得出的結(jié)論是什么？

提示：隨之而來的資本主義對外擴(kuò)張的增強(qiáng)，對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

歸納總結(jié)：第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命

類別第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

開始時間18世紀(jì)60年代19世紀(jì)70年代

發(fā)源國英國美國、德國

開始標(biāo)志蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用電的應(yīng)用

動力機(jī)蒸汽機(jī)電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)

主要發(fā)明珍妮機(jī)、改良蒸汽機(jī)、火車機(jī)車、汽船發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、電燈、內(nèi)燃機(jī)、汽車、飛機(jī)、電話、電報、化學(xué)工業(yè)和新材料

進(jìn)入時代“蒸汽時代”“電氣時代”

新能源煤炭石油、電力

影響工業(yè)革命使生產(chǎn)力獲得驚人發(fā)展，社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化。它為資本主義戰(zhàn)勝封建制度，進(jìn)一步擴(kuò)大以西方資本主義國家為核心的世界市場奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)第二次工業(yè)革命促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，極大地改善了人們的生活，使主要資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強(qiáng)國。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織。隨之而來的資本主義對外擴(kuò)張的增強(qiáng)，對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響

三、課堂總結(jié)

1500年前后新航路的開辟在人類歷史上第一次打破世界各地區(qū)的封閉狀態(tài)，逐漸使世界連成一個整體。為什么在以后的400年間會產(chǎn)生這樣的奇跡？簡而言之，是由于資本主義創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力。以電動機(jī)為代表的第二次技術(shù)革命，使工業(yè)革命發(fā)展到一個新階段。電燈與電報、電話和無線電通訊等偉大的發(fā)明使人類的生活進(jìn)入了一個更光明、更美好的新時期，也使世界市場得到進(jìn)一步發(fā)展。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

這堂課總體來說重點突出、緊抓教材，但是學(xué)生的參與不夠，課堂氣氛略顯沉悶。總之，作為歷史教師我們應(yīng)積極投身于教育教學(xué)實踐中，不斷地去嘗試去探索，才會有所收益，從而增強(qiáng)歷史課的魅力

第6課　工業(yè)化國家的社會變化

1　教學(xué)分析

知識與能力了解工業(yè)化國家的社會變化，如人口增長、大眾教育的興起、城市化等；認(rèn)識城市化和工業(yè)化過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，提升分析問題的能力

過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，加深對工業(yè)革命引起深層變化的認(rèn)識

情感態(tài)度與價值觀既要認(rèn)識到工業(yè)化給人類社會帶來經(jīng)濟(jì)繁榮的一面，也要認(rèn)識到工業(yè)化帶來的弊端，樹立全面科學(xué)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識

教學(xué)重點：人口增長和大眾教育

教學(xué)難點：城市化以及出現(xiàn)的社會問題

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

日前，中國氣象局發(fā)布2018年《中國氣候變化藍(lán)皮書》?！端{(lán)皮書》指出，氣候系統(tǒng)的綜合觀測和多項關(guān)鍵指標(biāo)表明：全球變暖趨勢仍在持續(xù)。2017年，全球表面平均溫度比1981年至2010年平均值(14.3℃)高出0.46℃，比工業(yè)化前水平(1850年至1900年平均值)高出約1.1℃，成為有完整氣象觀測記錄以來的第二暖年份，也是有完整氣象觀測記錄以來最暖的非厄爾尼諾年份。

究竟是什么導(dǎo)致了全球氣候變暖呢？人類工業(yè)文明時代帶來哪些社會問題？我們應(yīng)該如何處理工業(yè)化建設(shè)與人類生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：工業(yè)化帶來人口增長和大眾教育的興起

1.閱讀教材和圖文史料，分析工業(yè)革命與人口增長的關(guān)系。

2.閱讀教材和圖文史料，分析工業(yè)革命與勞動力結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

1841—1877年英國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)變化

教師引導(dǎo)分析：由于工業(yè)革命的推動，引起英國勞動力結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。和1841年相比，1877年從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口占比下降到14%，從事服務(wù)業(yè)的人口占比下降到31%，而從事工業(yè)生產(chǎn)的人口占比上升到55%。

總結(jié)：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，工人階級隊伍不斷壯大，勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，越來越多的人放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，專門從事工業(yè)和商業(yè)。

3.閱讀教材，說說大眾教育的興起與影響。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：城市化

1.閱讀教材，了解城市化興起的主要原因。

提示：工業(yè)革命開始后，隨著工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村人口不斷流向城市，城市越來越大。

2.讀教材和材料，了解城市化興起帶來的變化特征(以中國為例)。

提示：中國改革進(jìn)程：“工業(yè)化超前，城市化滯后”是一個顯著特征，工業(yè)化是主導(dǎo)，城市化是附屬。但是，從工業(yè)化到城市化的拐點在2013年已經(jīng)發(fā)生，集聚的模式已經(jīng)開始發(fā)生變化。以前是工業(yè)化主導(dǎo)、城市化為輔，以后應(yīng)該是城市化為主、工業(yè)化為輔，逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級。

歸納總結(jié)：工業(yè)化初期，城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境很差。19世紀(jì)中期以后，城市的環(huán)境開始得到改善，人們的生活方式也在發(fā)生著變化。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：工業(yè)化過程中出現(xiàn)的社會問題

1.閱讀教材和圖文史料，說說工業(yè)化過程中的社會矛盾。

材料展示：在工業(yè)革命條件下，廣大工人每天在惡劣的環(huán)境中長時間從事高強(qiáng)度的勞動，獲得的收入?yún)s難以糊口，他們對不公平的社會現(xiàn)狀越來越不滿。

設(shè)問：材料主要反映了什么問題？

提示：在工業(yè)革命條件下，工人階級工作環(huán)境惡劣，工人生活日益困苦，貧富差距在擴(kuò)大。

總結(jié)：工業(yè)革命后，產(chǎn)生了無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級兩大對立階級，他們之間矛盾不斷激化，工人階級開始了反對資產(chǎn)階級的斗爭。

2.讀教材和材料，說說工業(yè)革命出現(xiàn)的環(huán)境問題。

材料展示：近100多年來，全世界已發(fā)生數(shù)十起環(huán)境污染造成的嚴(yán)重公害事件，如英國倫敦曾多次發(fā)生的煤煙型煙霧事件，美國洛杉磯的光化學(xué)煙霧事件，日本水俁灣的慢性甲基汞中毒(水俁病)和神通川流域的慢性鎘中毒等。近年來發(fā)生的嚴(yán)重環(huán)境污染事件還有：1984年12月3日印度博帕爾(Bhopal)市農(nóng)藥廠異氰酸甲酯毒氣泄露事件造成嚴(yán)重環(huán)境污染，有數(shù)萬人中毒，數(shù)千人死亡，并使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞。1986年4月26日前蘇聯(lián)的切爾諾貝利(現(xiàn)位于烏克蘭)核電站爆炸事件，不僅對當(dāng)代的人體健康帶來極大威脅，對后代和生態(tài)環(huán)境也造成了嚴(yán)重影響，10多年來因這次事故已造成約6000人死亡。從上世紀(jì)初至今，全世界發(fā)生公害事件60多起，公害病患者達(dá)40萬—50萬人，死亡10多萬人。

設(shè)問：材料說明了什么問題？我們應(yīng)該如何面對？

提示：(1)自工業(yè)化以來就逐漸形成了環(huán)境污染問題，積弊深遠(yuǎn)。環(huán)境污染主要表現(xiàn)在大氣污染、水體污染、噪音污染等。(2)由于環(huán)境污染而形成的問題，已經(jīng)威脅人類生存和發(fā)展，因此構(gòu)建生態(tài)文明、倡導(dǎo)“綠水青山”即為“金山銀山”的發(fā)展理念已成為更多人的共識。堅持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展道路。(類似亦可)

三、課堂總結(jié)

工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，主要資本主義國家先后成為先進(jìn)的工業(yè)國。伴隨工業(yè)化的發(fā)展，出現(xiàn)了人口增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與之相適應(yīng)的是歐洲國家大眾教育興起，城市化進(jìn)程不斷加快。但是隨著工業(yè)革命的發(fā)展，也產(chǎn)生了一系列社會問題，如貧富分化加劇、工人階級與資產(chǎn)階級矛盾加深和環(huán)境污染等問題。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。教師通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

第7課　近代科學(xué)與文化

1　教學(xué)分析

知識與能力了解近代科學(xué)、文學(xué)、音樂、美術(shù)等方面的主要作品及其代表人物

過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬和梵高等人在科學(xué)和文化上取得偉大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考和關(guān)注國家前途命運的基本素養(yǎng)和情懷

情感態(tài)度與價值觀樹立學(xué)生勤于探索、謙虛謹(jǐn)慎、敢于捍衛(wèi)真理的精神品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度

教學(xué)重點：牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學(xué)和文化上的主要成就

教學(xué)難點：牛頓萬有引力定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論以及梵高藝術(shù)畫派特點

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

據(jù)傳說，有一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，忽然一個蘋果從樹上掉落在他身邊。牛頓看見后，反復(fù)思考蘋果掉落的原因。在“蘋果落地”的啟發(fā)下，經(jīng)過專心研究，他提出了萬有引力定律。

牛頓觀察“蘋果落地”受到了怎樣的啟發(fā)？萬有引力定律是怎樣的一個定律？這與牛頓觀察“蘋果落地”有怎樣的關(guān)系？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：近代科學(xué)家及其主要成就

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、史料，了解牛頓在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域的杰出成就，認(rèn)識萬有引力定律在物理學(xué)上的重要貢獻(xiàn)。

材料展示：1687年，牛頓出版《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，建立了完整的經(jīng)典力學(xué)體系，提出了萬有引力定律，總結(jié)了運動三大定律，高度概括了物體運動的基本規(guī)律，實現(xiàn)了物理學(xué)史上的第一次大飛躍。英國天文學(xué)家哈雷運用牛頓運動定律，計算并成功預(yù)言了彗星的回歸時間，這顆彗星被命名為“哈雷彗星”。

設(shè)問：牛頓出版的著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》提出了哪些科學(xué)理論？對“哈雷彗星”的預(yù)言說明了什么？

提示：提出了萬有引力定律，總結(jié)了運動三大定律?！肮族缧恰鳖A(yù)言是證明牛頓力學(xué)和萬有引力定律有效性的成功范例。

牛頓的主要成就：英國科學(xué)家，是近代自然科學(xué)的奠基人之一；萬有引力定律、光學(xué)分析和微積分學(xué)；《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和史料，認(rèn)識達(dá)爾文提出的“進(jìn)化論”及其理論貢獻(xiàn)。

設(shè)問：圖一漫畫英國神學(xué)主教為什么要譏諷達(dá)爾文？圖二自然和社會法則是怎樣的？

提示：(1)達(dá)爾文提出了進(jìn)化論的觀點，認(rèn)為人類是由古猿進(jìn)化而來的，不是上帝創(chuàng)造出來的，它向“上帝造人說”發(fā)起了挑戰(zhàn)。(2)達(dá)爾文提出自然界是在“物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰”的法則中發(fā)展的，人類社會與自然界一樣是不斷發(fā)展變化的。

達(dá)爾文的理論貢獻(xiàn)：理論著作《物種起源》；核心理論“進(jìn)化論”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：近代文學(xué)巨匠及其文學(xué)成就

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解巴爾扎克文學(xué)作品，賞析其作品的思想內(nèi)涵。

材料展示：《歐也妮·葛朗臺》是《人間喜劇》中的經(jīng)典篇目。葛朗臺是個被金錢異化了的吝嗇鬼，靠投機(jī)鉆營發(fā)了財。為了金錢，他甚至把女兒當(dāng)誘餌，誘惑求婚者，從中漁利。葛朗臺彌留之際還想把神甫的鍍金十字架搶到手，因用力過猛而一命嗚呼。葛朗臺給女兒留下了巨額財富，可女兒已失去了青春、愛情和幸福。

設(shè)問：《人間喜劇》是怎樣一部作品？《歐也妮·葛朗臺》揭露了資本主義社會怎樣的社會問題？

提示：《人間喜劇》是一部小說集，內(nèi)容可歸納為貴族衰亡、資產(chǎn)者發(fā)跡和金錢罪惡三大主題?！稓W也妮·葛朗臺》揭露了資本主義社會金錢至上的丑惡現(xiàn)象。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀教材和漫畫，說說托爾斯泰在文學(xué)上的主要成就。

設(shè)問：《戰(zhàn)爭與和平》是誰的作品？作品反映了作者怎樣的思想？

提示：《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。作品的基調(diào)是宗教仁愛思想和人道主義，作家反對戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭各方的受難者都給予了深切的同情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：近代音樂美術(shù)大師

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，體驗貝多芬音樂作品的主旋律。

材料展示：《英雄交響曲》完成于1804年，是貝多芬應(yīng)法國大使邀請為拿破侖譜寫的。在貝多芬的心中，拿破侖是摧毀專制制度、實現(xiàn)共和理想的英雄。完成作品時，貝多芬在扉頁上寫下“獻(xiàn)給拿破侖·波拿巴”的字樣。但當(dāng)拿破侖稱帝的消息傳來時，他十分氣憤，把扉頁撕碎，扔在地上。1806年10月總譜出版時，標(biāo)題頁上印著“英雄交響曲——為紀(jì)念一位偉人而作”。

設(shè)問：當(dāng)拿破侖稱帝的消息傳來時，為什么貝多芬把《英雄交響曲》的扉頁撕碎？作品如其人，該作品反映了貝多芬怎樣的思想理念？

提示：因為拿破侖稱帝，實行專政獨裁，他已經(jīng)由革命者演變?yōu)楠毑谜?，違背民主精神。表達(dá)了貝多芬崇尚民主，反對專制；追求自由、平等、博愛，維護(hù)人權(quán)的民主思想。

2.閱讀教材，感悟梵高《向日葵》等作品的藝術(shù)特色。

三、課堂總結(jié)

一定的科學(xué)和文化藝術(shù)發(fā)展都根植于時代的變遷，都與當(dāng)時政治經(jīng)濟(jì)生活狀況緊密相聯(lián)。達(dá)爾文提出了進(jìn)化論，打破了千百年來“上帝創(chuàng)造萬物”的神創(chuàng)論，是生物科學(xué)的一次偉大革命。巴爾扎克和托爾斯泰創(chuàng)作出經(jīng)典作品，對當(dāng)時社會狀況進(jìn)行了深刻的揭露和鞭撻。貝多芬和梵高創(chuàng)作出杰出的音樂美術(shù)作品，給人以思想啟迪和藝術(shù)熏陶。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結(jié)合學(xué)生的時代特點，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，共同進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀

2019年部編版九年級歷史下冊第四單元教案

第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)

第13課　羅斯福新政

1　教學(xué)分析

知識與能力了解1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的背景、表現(xiàn)；理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因、特點和實質(zhì)；了解羅斯福新政實施的背景、內(nèi)容、特點，認(rèn)識新政在資本主義發(fā)展史上的歷史作用；通過對羅斯福的評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評價歷史人物的能力

過程與方法結(jié)合凡爾賽—華盛頓體系有關(guān)內(nèi)容，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時代背景，知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因；根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點，展示適當(dāng)資料、圖片，了解危機(jī)的危害及影響，認(rèn)識到羅斯福新政所處的嚴(yán)峻形勢；探討羅斯福新政的特點、目的、措施及其成效，客觀地評價羅斯福新政

情感態(tài)度與價值觀通過介紹廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所，資本家卻人為故意大量銷毀產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義社會的本質(zhì)。通過對羅斯福個人魅力的了解，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、積極進(jìn)取的人生態(tài)度

教學(xué)重點：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點、實質(zhì)；羅斯福新政的內(nèi)容

教學(xué)難點：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、對羅斯福新政的評價

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一位美國記者對一位美國總統(tǒng)的評價：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對美國整個面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。”

師：你們知道他是誰嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——富蘭克林·羅斯福。

師：請同學(xué)說說你眼中的羅斯福。

生：一位身殘志堅的總統(tǒng)、一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)；改革創(chuàng)新、自強(qiáng)的偉人；維護(hù)世界和平的總統(tǒng)等。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)

1.世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)與發(fā)生原因、實質(zhì)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文資料并結(jié)合材料，說說經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實質(zhì)。

材料一：1922—1929年，美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的景象：汽車猛增、家用電器豐富、建筑市場活躍。汽車、電器、房屋建筑業(yè)成為20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮的三大支柱行業(yè)。

材料二：20世紀(jì)30年代初，在一個美國煤礦工人家里，瑟瑟發(fā)抖的女孩問媽媽：“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么會失業(yè)呢？”“因為煤太多。”與此同時，在密西西比河畔，農(nóng)場主們正把一桶桶牛奶倒入河中，把一車車肥豬倒入河中……

設(shè)問：材料一、二分別反映的是美國的什么情況？農(nóng)場主為什么要將商品倒入河中？

提示：材料一反映了美國經(jīng)濟(jì)的空前繁榮；材料二反映了美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。原因：為了維持商品價格，保證利潤。說明經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實質(zhì)是生產(chǎn)相對過剩的危機(jī)，而不是絕對過剩。

(2)總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因：教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材總結(jié)：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長緩慢，購買力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)過剩等。

2.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)與特點

提示：(1)表現(xiàn)：工業(yè)生產(chǎn)下降、貿(mào)易銳減、物價暴漲、銀行破產(chǎn)、失業(yè)增加。

(2)特點：范圍廣、持續(xù)時間長、破壞性大。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅斯福新政

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，結(jié)合羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的措施與特點。

材料一：時代呼喊變革，人民呼喚變革，就是在這一片變革聲中，美國1932年大選年拉開了序幕。羅斯福與時任總統(tǒng)的胡佛對決。胡佛總統(tǒng)依舊堅持最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。而羅斯福說：“我保證將為美國人民實行新政！幸福的日子又來到！”他給美國人民帶來了希望，最終羅斯福以472∶59的絕對優(yōu)勢勝出。美國人民選擇了羅斯福，意味著美國人民選擇了創(chuàng)新。但是羅斯?？偨y(tǒng)真的能引導(dǎo)美國人民從危機(jī)中走出來嗎？當(dāng)時很多人都是心存疑慮的，說他是一個癱瘓的總統(tǒng)治理一個癱瘓的國家。

大獲全勝的羅斯福與農(nóng)民交談

材料二：工人有權(quán)組織起來，可選派代表與雇主進(jìn)行談判，簽訂集體合同，雇主不得以工人參加何種工會作為雇傭條件；雇主必須遵守最高工時和最低工資限額，不得雇傭童工。

(1)結(jié)合上述材料思考胡佛與羅斯福在化解危機(jī)的政策上有何不同。為擴(kuò)大就業(yè)，羅斯福采取了什么措施？

提示：胡佛采取自由放任政策(即反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，完全由市場調(diào)節(jié))。羅斯福采取國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為擴(kuò)大就業(yè)，推行了“以工代賑”，興建公共工程，增加就業(yè)機(jī)會等措施。

(2)根據(jù)材料二回答這些措施出自哪一法規(guī)。如何看待“新政”中“最高工時”和“最低工資限額”規(guī)定？提示：《國家工業(yè)復(fù)興法》。美國政府實施“最高工時”和“最低工資限額”的規(guī)定，在一定程度上協(xié)調(diào)了勞資關(guān)系，緩和了階級矛盾，有利于恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但是，這些調(diào)整是在維護(hù)資本主義制度的前提下，對生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。

(引導(dǎo)學(xué)生解讀“新政”中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融等舉措，總結(jié)“新政”的特點)

“新政”的特點：政府全面加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論，評價羅斯福新政的影響。

材料展示：羅斯福……從一開始就遭到一部分資本家的反對……報紙上連篇咒罵羅斯福向富人敲竹杠，說羅斯福天天都吃“烤百萬富翁”……羅斯?；貞?yīng)：作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃，為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

(1)結(jié)合羅斯福新政的內(nèi)容，簡析羅斯福遭到一部分資本家反對的原因。

提示：因為新政的部分內(nèi)容和措施觸及了一些資本家的利益，對壟斷資本家追求最高利潤進(jìn)行一定限制，如《國家工業(yè)復(fù)興法》中規(guī)定：“雇主必須遵守最高工時和最低工資限額，不得雇傭童工?！?/p>

(2)羅斯福的舉措是否能“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點”？簡述理由。

提示：不能。因為羅斯福新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，也不可能消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。

歸納總結(jié)：羅斯福新政的影響

(1)積極影響：新政期間，美國經(jīng)濟(jì)開始了緩慢的復(fù)蘇，工業(yè)和生產(chǎn)有所恢復(fù)，就業(yè)人數(shù)逐步增加，人民生活得到改善。新政增強(qiáng)了政府的宏觀調(diào)控能力，恢復(fù)了美國人民的信心，對資本主義世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

(2)消極影響：新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下作出的政策調(diào)整，它沒有改變資本主義的本質(zhì)，無法解決美國社會的根本矛盾。

三、課堂總結(jié)

1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了美國，羅斯福放棄了美國自由放任政策，采取國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的辦法消除危機(jī)。羅斯福新政取得了顯著的成效，增強(qiáng)了國家對社會經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力，重振了美國經(jīng)濟(jì)，遏制了美國的法西斯勢力，挽救和加強(qiáng)了美國的資產(chǎn)階級民主制度，為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例。它說明：計劃和市場都是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，不同體制和政策可以相互借鑒，取長補(bǔ)短，促進(jìn)體制創(chuàng)新和發(fā)展。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作交流，運用已有的知識解決問題；采用對比的方法增加了學(xué)生討論的時間，加強(qiáng)了討論的力度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史事件、歷史人物的方法。本課不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時，問題設(shè)計的深度和技巧不夠成熟，學(xué)生探討深度不夠，課堂的趣味性不夠。

第14課　法西斯國家的侵略擴(kuò)張

1　教學(xué)分析

知識與能力識記墨索里尼在意大利建立法西斯專政、希特勒和納粹黨在德國建立法西斯專政、日本軍部法西斯上臺的基本史實；理解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是法西斯上臺的重要原因；知道歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成，新的世界大戰(zhàn)已經(jīng)不可避免

過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生對德、日法西斯專政建立的背景和經(jīng)過的思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀具體地分析和認(rèn)識歷史問題的能力

情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨裁統(tǒng)治的史實，使學(xué)生認(rèn)識：嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī)；德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來了嚴(yán)重的威脅

教學(xué)重點：德、意、日法西斯專政的建立過程和反猶暴行

教學(xué)難點：德、意、日法西斯上臺的原因與特點

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

奧斯維辛原本只是波蘭的一個安靜的小鎮(zhèn)，但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場還要殘忍和慘烈的“殺人工廠”。1940年4月27日，納粹德國開始在這個作為鐵路交通樞紐的小鎮(zhèn)上建造最大的集中營。其最初的目的主要是關(guān)押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，但1942年1月20日納粹在萬湖會議上通過的“猶太人問題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰場”。據(jù)估計約有110萬人在奧斯維辛集中營被殺，其中超過九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類文明史上的悲慟之地。

什么是法西斯？為什么德國法西斯要瘋狂屠殺猶太人？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：意大利法西斯政權(quán)的對外擴(kuò)張

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料，了解意大利法西斯政權(quán)建立的背景、過程以及內(nèi)外政策。

設(shè)問：圖一反映了什么信息？圖二反映了什么事件？該事件有什么影響？

提示：意大利法西斯黨徽。1922年，法西斯黨徒向首都羅馬進(jìn)軍。它標(biāo)志著法西斯政權(quán)在意大利建立起來。

2.教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)意大利法西斯政權(quán)的建立概況。

歸納總結(jié)：(1)背景；(2)時間；(3)建立過程和標(biāo)志；(4)內(nèi)外政策：意大利法西斯政權(quán)對內(nèi)實行獨裁統(tǒng)治，對外醉心于領(lǐng)土擴(kuò)張。

進(jìn)軍羅馬是1922年10月28日，墨索里尼因為不滿法西斯黨在1921年的意大利國會選舉中的535席只取得105個議席而號召3萬名支持者進(jìn)入羅馬的事件。該事件成功令當(dāng)時的意大利國王伊曼紐三世任命墨索里尼為首相。它標(biāo)志著法西斯主義的興起，使意大利成為第一個由法西斯掌權(quán)的國家。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成

1.閱讀教材和下列圖片，說說希特勒是怎樣在德國建立法西斯政權(quán)的。

(1)材料中圖一是哪一黨的黨徽臂帶？

提示：納粹黨。

(2)希特勒是怎樣在德國建立起法西斯政權(quán)的？

提示：學(xué)生自主回答(首先贏得群眾支持；其次當(dāng)選國家總理，將黨、政、軍大權(quán)集于一身)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料信息，指出納粹政權(quán)對內(nèi)獨裁、對外擴(kuò)張的暴行。

材料展示：在德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時，是我一生中最緊張的時刻，我不止一次地跪下來祈求神顯靈，保佑德國。結(jié)果我的祈求靈驗了，我要消滅法蘭西，奪回因為1919年《凡爾賽條約》失去的國家、土地，以及應(yīng)有的尊嚴(yán)。

——希特勒

(1)圖片反映了什么信息？除此之外，納粹政權(quán)還有哪些暴行？

提示：圖片反映了希特勒掌權(quán)期間，大肆迫害和屠殺猶太人的暴行；除此之外，納粹黨利用“國會縱火案”，打擊德國共產(chǎn)黨；納粹黨乘機(jī)解散了工會；納粹政權(quán)為加強(qiáng)思想控制，還焚燒了大量的進(jìn)步書籍等。

(2)材料反映了什么事件？為什么德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時，是希特勒一生中最緊張的時刻？

提示：1936年，德國派兵進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū)。因為《凡爾賽條約》規(guī)定：禁止德國進(jìn)軍萊茵非軍事區(qū)；害怕德軍的進(jìn)軍軍事行動遭到協(xié)約國的攻擊(或制裁)。

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納納粹德國對內(nèi)獨裁和對外擴(kuò)張的表現(xiàn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成

1.引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對日本的影響，說出日本法西斯政權(quán)建立的過程與特點。

材料展示：1929年，美國金融危機(jī)爆發(fā)，而且逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鋈蛐缘慕?jīng)濟(jì)危機(jī)，對日本的打擊尤為致命。盡管當(dāng)年是難得的豐收之年，但由于物價全面下跌，日本農(nóng)民因此負(fù)債累累。與此同時，大量城市失業(yè)人口重新返回農(nóng)村，這使得本來就貧瘠的農(nóng)村被壓得喘不過氣來。禍不單行，1930到1931年冬春，日本東北地區(qū)遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收獲，導(dǎo)致日本東北七縣爆發(fā)了連封建時代都少見的嚴(yán)重饑荒。一時間，餓殍遍地，賣兒賣女，甚至舉家自殺，導(dǎo)致日本經(jīng)濟(jì)一落千丈，國計民生凋敝。深感政府無能的陸軍將校把日本東北問題解決方案押到了中國東北上。二者雖在同一緯度線，氣候條件也相差不離，但中國東北的農(nóng)業(yè)條件卻是日本東北無法比擬的。

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納日本法西斯政權(quán)建立的過程與特點。

(1)背景：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，日本經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。工業(yè)生產(chǎn)急劇萎縮，在國內(nèi)外矛盾激化的形勢下，日本出現(xiàn)了形形色色的法西斯組織。

(2)過程

①核心：軍部是日本法西斯勢力的核心。

②對外擴(kuò)張：1931年，日本關(guān)東軍策劃九一八事變。接著，迅速占領(lǐng)了中國的東北三省，扶植建立偽滿洲國，并進(jìn)一步蠶食中國華北地區(qū)。

(3)建立：1936年，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，建立法西斯專政，第二次世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成。

(4)軍備與擴(kuò)張：制定《國策基準(zhǔn)》；1937年7月7日，日本悍然發(fā)動盧溝橋事變。

2.德、日法西斯化的過程有何不同之處？法西斯專政本質(zhì)上是一樣的，對此你有何認(rèn)識？

提示：不同點——德國法西斯政權(quán)是騙取民眾信任，依靠軍隊，組織納粹黨，通過選舉方式上臺；日本法西斯政權(quán)是通過發(fā)動對外戰(zhàn)爭，利用軍部控制內(nèi)閣上臺的。

認(rèn)識——法西斯是獨裁、專政、侵略和戰(zhàn)爭的代名詞，法西斯主義三大特征：獨裁專制；極端民族主義；軍國主義。對內(nèi)專政獨裁、對外侵略擴(kuò)張是其共同特征；法西斯是違背時代潮流的，注定要被人類所拋棄。(類似亦可)

三、課堂總結(jié)

在一戰(zhàn)和世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下，美國、英國等國家通過加強(qiáng)政府對經(jīng)濟(jì)的全面控制和調(diào)整，挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專政，強(qiáng)化了法西斯統(tǒng)治，最終挑起了世界大戰(zhàn)，給世界各國人民帶來嚴(yán)重威脅。它告訴我們：只要帝國主義和法西斯主義存在，戰(zhàn)爭就不可避免！

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

本課講述的內(nèi)容是在1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下資本主義國家的分化。美國通過羅斯福新政擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而徳、意、日卻走上了法西斯道路?？梢哉f本課起了承上啟下的作用。鑒于學(xué)生對這一部分歷史知識的生疏，教師可以采用以講述法為主，輔以課堂討論的教學(xué)方法，主要梳理清楚德、意、日三國法西斯勢力抬頭、猖獗的活動脈絡(luò)，揭露法西斯德國的種族歧視及各法西斯國家對內(nèi)實行恐怖政策、對外實行侵略擴(kuò)張的暴行。最后小結(jié)加深學(xué)生的印象。

第15課　第二次世界大戰(zhàn)

1　教學(xué)分析

知識與能力了解二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)；了解世界反法西斯聯(lián)盟的建立、斯大林格勒戰(zhàn)役和諾曼底登陸戰(zhàn)；知道雅爾塔會議以及德、日法西斯投降等史實；認(rèn)識法西斯走向滅亡和世界反法西斯聯(lián)盟走向勝利的發(fā)展過程，探究雅爾塔會議以及第二次世界大戰(zhàn)的歷史影響

過程與方法指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，體驗學(xué)習(xí)歷史的快樂；通過自主閱讀能簡述斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)、攻克柏林戰(zhàn)役以及美、蘇、中參加對日作戰(zhàn)在反法西斯戰(zhàn)爭中的歷史作用等

情感態(tài)度與價值觀理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力；對“和平與發(fā)展”這一永恒主題有認(rèn)同感，確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想

教學(xué)重點：德國進(jìn)攻蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港、世界反法西斯聯(lián)盟的建立、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、諾曼底登陸戰(zhàn)和雅爾塔會議

教學(xué)難點：世界反法西斯聯(lián)盟的建立與雅爾塔會議的影響

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2019年是第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)80周年?；厥走@場戰(zhàn)爭，警示戰(zhàn)爭給人類帶來的傷痛和摧殘！

1939年9月1日4時40分，希特勒下令以“閃電戰(zhàn)”的方式，執(zhí)行進(jìn)攻波蘭的“白色方案”。德軍以其6個裝甲師、4個輕裝甲師和4個摩托化師為主要突擊力量，在一馬平川的波蘭西部勢如破竹般撕破了波軍6個集團(tuán)軍約80萬人組成的防線。德軍閃電式的進(jìn)攻使波軍完全陷入了被動挨打的境地，這是波蘭人，也是全世界第一次領(lǐng)教“閃電戰(zhàn)”的滋味。不到一個月，波蘭滅亡。9月3日，波蘭的盟國英、法被迫對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。

想一想：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束21年后，為什么德國再一次挑起世界大戰(zhàn)？這一場戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？它給世界帶來怎樣的影響？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文信息，從時間和空間上認(rèn)識二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場的出現(xiàn)。

　圖一　圖二

設(shè)問：圖一是發(fā)生于何時的什么事件？該事件有何影響？圖二反映了什么事件？該事件有何意義？

提示：圖一是1941年12月7日，日軍偷襲美國海軍基地珍珠港；使第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模。圖二是莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利；粉碎了德軍不可戰(zhàn)勝的神話。

歸納總結(jié)：二戰(zhàn)爆發(fā)與主要戰(zhàn)場

(1)局部戰(zhàn)場：1937年七七事變后，中國開始全民族抗戰(zhàn)，中國戰(zhàn)場成為世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。

(2)全面爆發(fā)：1939年9月1日凌晨，德國以“閃電戰(zhàn)”方式突襲波蘭。波蘭的盟國英、法被迫宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。

(3)主要戰(zhàn)場：隨著戰(zhàn)爭的推進(jìn)，出現(xiàn)了歐洲西線、北非、歐洲東線及太平洋等主要戰(zhàn)場。

2.在學(xué)習(xí)上述圖文材料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解歐洲西線戰(zhàn)場、歐洲東線戰(zhàn)場和太平洋戰(zhàn)場的戰(zhàn)況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反法西斯聯(lián)盟的建立及戰(zhàn)爭形勢的轉(zhuǎn)折

1.結(jié)合二戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場的戰(zhàn)況，理解反法西斯聯(lián)盟建立的歷史意義。

設(shè)問：此漫畫反映了什么歷史信息？中、美、蘇、英等國是如何走向聯(lián)合的？

提示：反映了世界反法西斯聯(lián)盟的建立；1942年1月，美、英、蘇、中等26個國家的代表在美國首都華盛頓簽署《聯(lián)合國家宣言》，它的發(fā)表標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的正式形成。

歸納總結(jié)：《聯(lián)合國家宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的正式形成。各國為了一個共同的目標(biāo)，相互支援，協(xié)同作戰(zhàn)，逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的形勢。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，理解斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)和諾曼底登陸的歷史作用。

材料展示：毛澤東說：“像希特勒這樣的法西斯國家的政治生命和軍事生命，從它出生那一天起，就是建立在進(jìn)攻上面的，進(jìn)攻一完結(jié)，它的生命也就完結(jié)了?！?/p>

(1)毛澤東這番話是對蘇德戰(zhàn)場哪次戰(zhàn)役的評價？運用史實佐證毛澤東對該戰(zhàn)役的評價。

提示：斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。因為斯大林格勒戰(zhàn)役后，德軍元氣大傷，被迫由戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御。

(2)教師在上述材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)斯大林格勒戰(zhàn)役的歷史意義。

提示：斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點。此后，蘇軍連續(xù)進(jìn)攻，扭轉(zhuǎn)了蘇德戰(zhàn)場的形勢。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“諾曼底登陸”圖片信息，講述諾曼底登陸的概況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：雅爾塔會議及戰(zhàn)爭結(jié)束

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和史料，認(rèn)識雅爾塔會議和波茨坦會議的內(nèi)容與影響。

設(shè)問：圖片再現(xiàn)了哪一歷史事件？圖片中前排左起的三位人物是誰？說說該事件的積極影響。

提示：雅爾塔會議；圖片中前排左起的三位人物分別是丘吉爾、羅斯福、斯大林；進(jìn)一步協(xié)調(diào)了盟國在反法西斯戰(zhàn)爭中的行動，加速了戰(zhàn)勝德、日法西斯國家的步伐。

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生采用分組形式自主學(xué)習(xí)雅爾塔會議、波茨坦會議的相關(guān)內(nèi)容，小組代表展示成果。

2.閱讀教材和史料，了解德、日法西斯投降的史實，評價第二次世界大戰(zhàn)的影響。

設(shè)問：日本法西斯是何時投降的？為了加速日本投降，美、蘇是如何對日本作戰(zhàn)的？日本投降有何歷史意義？

提示：1945年8月15日，日本法西斯宣布無條件投降；9月2日，日本正式簽署投降書。1945年8月上旬，美國在日本投下兩枚原子彈，蘇聯(lián)也出兵中國東北和朝鮮，參加對日作戰(zhàn)。日本投降，標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。

歸納總結(jié)：(1)法西斯投降

①1943年9月，意大利宣布無條件投降。

②1945年5月8日，德國正式簽署無條件投降書。

③1945年8月15日，日本法西斯宣布無條件投降。

④1945年9月2日，日本正式簽署投降書。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。

(2)第二次世界大戰(zhàn)的歷史影響

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭，世界上大部分地區(qū)和人口卷入其中。第二次世界大戰(zhàn)的勝利，徹底粉碎了法西斯主義和軍國主義通過戰(zhàn)爭稱霸世界的野心，徹底結(jié)束了列強(qiáng)通過爭奪殖民地瓜分世界的歷史，促進(jìn)了世界殖民體系的瓦解，對維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

三、課堂總結(jié)

由于德、日、意三國結(jié)成了法西斯同盟，軸心國形成，加上法西斯蓄意發(fā)動戰(zhàn)爭，準(zhǔn)備充分。通過“閃電戰(zhàn)”“偷襲戰(zhàn)”等方式，在二戰(zhàn)初期，法西斯侵略屢屢得手。法西斯不斷擴(kuò)大侵略，促使全世界反法西斯國家開始走向聯(lián)合，促進(jìn)了世界反法西斯聯(lián)盟的建立。從此，反法西斯國家協(xié)調(diào)作戰(zhàn)、相互聯(lián)合，最終戰(zhàn)勝了法西斯。歷史告訴我們：社會制度與意識形態(tài)不同的國家能夠聯(lián)合起來，共同對付人類和平與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

本節(jié)課條理比較清晰，從七七事變、德國“閃電戰(zhàn)”突襲波蘭開始講解戰(zhàn)爭的爆發(fā)，到德軍進(jìn)攻蘇聯(lián)，日軍偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模，可以說，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的逐步展開中掌握知識，形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課有待改進(jìn)的地方是給予學(xué)生問題討論的時間尚不夠充裕，學(xué)生尚沒有充分地展現(xiàn)自己的觀點，師生之間、生生之間觀點的碰撞比較缺乏。

2019年部編版九年級歷史下冊第五單元教案

第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對峙的世界

第16課　冷戰(zhàn)

1　教學(xué)分析

知識與能力了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計劃；知道德國分裂的進(jìn)程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)

過程與方法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論活動，分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的理解

情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認(rèn)識到霸權(quán)主義對人類進(jìn)步和安全的威脅

教學(xué)重點：美國冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)

教學(xué)難點：對杜魯門主義本質(zhì)的認(rèn)識和德國分裂的實質(zhì)

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1946年3月5日，在杜魯門陪同下，丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來，蘇聯(lián)對‘鐵幕’以東的中歐、東歐國家進(jìn)行日益增強(qiáng)的高壓控制。對蘇聯(lián)的擴(kuò)張，不能采取‘綏靖政策’。美國正高踞于世界權(quán)力的頂峰，應(yīng)擔(dān)負(fù)起未來的責(zé)任。”丘吉爾主張英、美結(jié)成同盟，英語民族聯(lián)合起來，制止蘇聯(lián)的“侵略”。

富爾頓演說后不到10天，斯大林發(fā)表談話，嚴(yán)厲譴責(zé)丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言，是美國發(fā)動冷戰(zhàn)的前奏曲。

什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？冷戰(zhàn)給世界帶來怎樣的影響？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：冷戰(zhàn)的發(fā)生

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。

歸納總結(jié)：(1)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵：指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。

(2)主要原因：美蘇國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異，使雙方的對抗、沖突不斷加劇。

2.閱讀教材，說說杜魯門主義的內(nèi)容、影響與實質(zhì)。

材料一：1947年杜魯門在國會發(fā)表咨文，宣稱：“美國的政府必須支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖?！?/p>

材料二：美國著名評論家李普曼在談到杜魯門主義的真實目的時指出：“我們選擇希臘和土耳其不是因為它們特別需要援助，也不是因為它們是民主的光輝典范，而是因為它們是通向黑海和蘇聯(lián)的心臟的戰(zhàn)略大門?！?/p>

(1)材料一“自由國家人民”“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力”分別指的是什么？材料一反映了杜魯門怎樣的主張？

提示：“自由國家人民”是指資本主義國家的資產(chǎn)階級?！吧贁?shù)武裝分子”是指這些國家國內(nèi)的進(jìn)步力量?！巴鈦韷毫Α笔侵柑K聯(lián)。反映了美國政府支持資本主義國家的資產(chǎn)階級阻止革命力量發(fā)展，遏制蘇聯(lián)對“自由國家”的控制。這個政策被稱為“杜魯門主義”。

(2)根據(jù)材料一、材料二，你認(rèn)為杜魯門主義的實質(zhì)是什么？

提示：杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書，其實質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義，干涉別國內(nèi)政，加緊控制其他國家(稱霸世界)。

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納杜魯門主義的影響與實質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，說說馬歇爾計劃的內(nèi)容、目的(本質(zhì))與評價。

設(shè)問：漫畫反映了什么事件？美帝國主義的“援助”真正目的是什么？你怎樣看待這一事件？

提示：漫畫諷刺了馬歇爾計劃。目的是以援助西歐復(fù)興經(jīng)濟(jì)為名，達(dá)到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的?？捶ǎ好绹訌?qiáng)了對西歐各國的控制；幫助西歐各國度過了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納馬歇爾計劃的目的(本質(zhì))與評價等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：德國的分裂

閱讀教材和《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》，說說德國走向分裂的歷程與影響。

設(shè)問：“四國”指的是哪些國家？分區(qū)占領(lǐng)德國是哪次國際會議作出的決策？后來德國是怎樣分裂的？

提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會議。1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國，又稱“聯(lián)邦德國”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國，又稱“民主德國”或“東德”；從此，歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北約與華約對峙

1.結(jié)合冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構(gòu)建——北約與華約的建立與影響。

(1)圖一、圖二根據(jù)兩大“公約”成立了什么組織？這兩大組織是何時建立的？

提示：北約和華約；分別成立于1949年和1955年。

(2)這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？

提示：都是大國控制的軍事政治集團(tuán)；北約和華約的建立標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)對峙的兩極格局最終形成。

2.結(jié)合上述內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)與布局。

美蘇冷戰(zhàn)全面構(gòu)建圖解

三、課堂總結(jié)

二戰(zhàn)初期，美國為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)開始，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束。長達(dá)半個世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來巨大影響，由于雙方勢均力敵，使世界維持了相對穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是美國推行的霸權(quán)主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國要摒棄社會制度和思想意識形態(tài)分歧，和而不同，反對霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平發(fā)展。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

反思上課的情況，這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時太多；而且課堂氣氛不活躍；對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強(qiáng)為中心的國際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式上課，即以教師的講解為核心，以考試為目的，以中考為出發(fā)點，幾乎很少考慮學(xué)生的知識生成目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭克服這一弊病。

第17課　戰(zhàn)后資本主義的新變化

1　教學(xué)分析

知識與能力了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與歐洲聯(lián)合的基本史實；了解美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因；理解社會保障制度建立的原因和影響；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和獨立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力

過程與方法本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)美國、歐洲、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感態(tài)度與價值觀科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步；培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情

教學(xué)重點：二戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合與日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展

教學(xué)難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2016年6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。

2018年6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。

歐盟是怎樣建立和發(fā)展起來的？歐盟的建立對歐洲和世界帶來怎樣的影響？為什么今天英國出現(xiàn)“脫歐”與反“脫歐”的矛盾和斗爭？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。

材料展示：英軍進(jìn)入柏林以后，發(fā)現(xiàn)這座曾經(jīng)輝煌的城市已經(jīng)基本成為廢墟，把德國的戰(zhàn)爭垃圾清理干凈都需要30年時間。由于長期的戰(zhàn)爭，此時的德國已經(jīng)只剩下斷壁殘垣?？墒窃?5年以后，也就是1960年，德國卻已經(jīng)再次成為歐洲頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。在短短15年的時間里，德國日耳曼民族是如何創(chuàng)造了這一奇跡的？

1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)年平均增長率的比較

歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因與表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，幫助學(xué)生認(rèn)識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。

材料展示：戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)百廢待興；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。

設(shè)問：材料中促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭”這一認(rèn)識的原因是什么？為實現(xiàn)這一夢想，歐洲人有何重大措施？

提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強(qiáng)西歐各國間合作的重要性；措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟(jì)共同體和原子能共同體；1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。

(2)其次幫助學(xué)生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。

材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。

項目國民生產(chǎn)總值(百萬1990年國際元)

1952年1967年1975年1983年1991年1999年

西歐六國121585524338803213870383685946722995403597

美國162524528475493516825443312957759487651223

——(英)安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年統(tǒng)計》

材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機(jī)、人道主義危機(jī)、歐債危機(jī)等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重后果，也將嚴(yán)重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)一體化也將因英國的離開而走上下坡路。

——2018年人民網(wǎng)

A.據(jù)材料一表格分析，1952—1999年西歐六國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點？結(jié)合所學(xué)知識，說說西歐經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。

提示：西歐六國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進(jìn)了西歐國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化的進(jìn)程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。

B.材料二中由于難民危機(jī)、債務(wù)危機(jī)等導(dǎo)致英國退歐，請你為歐盟化解英國退歐出謀劃策。

提示：英國“退歐”于事無補(bǔ)，逃避歐洲區(qū)域一體化違背時代潮流(反“一體化”潮流)；各國要開放市場，擴(kuò)大對外貿(mào)易，反對貿(mào)易保護(hù)主義；推進(jìn)歐盟改革，共度時艱等。(類似亦可)

歸納總結(jié)：歐洲聯(lián)合與英國退歐

歐共體性質(zhì)：區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)組織。

歐盟的性質(zhì)：區(qū)域性的政治經(jīng)濟(jì)組織，有統(tǒng)一貨幣歐元。

歷史影響：歐共體成員國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)了西歐國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際地位的提高。歐盟成立大大加快了歐洲一體化的進(jìn)程。

“英國退歐”是反“區(qū)域一體化”潮流，不利于歐洲一體化進(jìn)程發(fā)展。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：美國的發(fā)展與日本的崛起

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說說二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況與特點。

提示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個階段：(1)第二次世界大戰(zhàn)以后；(2)20世紀(jì)七八十年代；(3)20世界90年代以后。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，了解二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的原因與表現(xiàn)。

材料展示：20世紀(jì)六七十年代，日本大量引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù)，主要手段是購買技術(shù)專利和圖紙，在短期內(nèi)借助了其他國家長期以來的發(fā)展成就，然后結(jié)合本國特點進(jìn)行改造提高……日本政府長期堅持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)。教育經(jīng)費1950年為1599億日元，1972年增至40244億日元，占當(dāng)年政府預(yù)算的20%。

設(shè)問：結(jié)合材料分析20世紀(jì)50—70年代，促進(jìn)日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因是什么？

提示：美國的扶持；日本政府利用當(dāng)時有利的外部環(huán)境，制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策；引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)；與本國國情相結(jié)合；重視教育，重視人才的培養(yǎng)等。

歸納總結(jié)：20世紀(jì)七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹，軍費開支不斷增加，引起亞洲鄰國的關(guān)注和不安。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：社會保障制度的建立

結(jié)合二戰(zhàn)后美、英、法等國的社會福利政策，說說歐美國家社會保障制度的建立與影響。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納美國、英國、法國和聯(lián)邦德國等為建立社會保障制度采取的措施。

提示：影響：社會保障制度可以緩和階級矛盾，創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。但是，社會保障制度不能解決資本主義社會的基本矛盾。

三、課堂總結(jié)

二戰(zhàn)后，美國、西歐和日本經(jīng)濟(jì)快速恢復(fù)和發(fā)展起來，其共同原因在于政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)控政策、采用最新科技成果、大力發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才。它告訴我們：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，振興經(jīng)濟(jì)首先要振興科技！

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

在這一課堂中既和學(xué)生共同探討本課的基本知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；也注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活和人生，進(jìn)行情感價值觀的教育。授課中也存在一些不足：本課用了很多材料，尤其多表格和數(shù)據(jù)，由于本課內(nèi)容較多，所以課堂上對學(xué)生閱讀分析材料的指導(dǎo)沒有做的很到位；板書不完整；對學(xué)生的情感價值觀的教育最好是讓學(xué)生自己說出感受，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

第18課　社會主義的發(fā)展與挫折

1　教學(xué)分析

知識與能力了解“經(jīng)互會”建立和蘇聯(lián)模式在東歐國家的推廣，社會主義力量壯大的基本史實；了解蘇聯(lián)赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫等的改革與東歐劇變；探究蘇聯(lián)解體的原因，通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的能力

過程與方法通過閱讀材料，了解蘇聯(lián)和東歐國家改革，對其進(jìn)行評價；通過對東歐劇變、蘇聯(lián)解體原因的分析，使學(xué)生掌握內(nèi)外因結(jié)合的歷史分析方法

情感態(tài)度與價值觀社會主義發(fā)展是一個復(fù)雜曲折的過程，社會主義力量雖然遭受重大挫折，但這并不意味著社會主義的最終失?。桓母锛纫⒆銍?，又要改革創(chuàng)新，更要提高人民生活水平

教學(xué)重點：蘇聯(lián)改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體

教學(xué)難點：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語1：1953年赫魯曉夫當(dāng)選為蘇聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會第一書記。在蘇聯(lián)歷史上，他是第一位舉起改革大旗的蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人。

導(dǎo)語2：戈爾巴喬夫推行所謂改革“新思維”，最終使蘇聯(lián)走向解體。2010年12月31日戈爾巴喬夫接受《人物周刊》采訪時說，對蘇聯(lián)解體非常遺憾，對中國改革開放取得的成就大加贊許，認(rèn)為“改革的起點上，站立著鄧小平”！

導(dǎo)語3：2018年3月18日，俄羅斯總統(tǒng)選舉普京得票率達(dá)到76.1%，第四次當(dāng)選俄羅斯總統(tǒng)。早在2012年普京第三次當(dāng)選俄羅斯總統(tǒng)，在回答“你怎樣看待蘇聯(lián)解體”時，他引用了家喻戶曉的一句話：“誰不為蘇聯(lián)解體而惋惜，誰就沒有良心；誰想恢復(fù)過去的蘇聯(lián)，誰就沒有頭腦。”

為什么蘇聯(lián)自身的改革反而使蘇聯(lián)走向解體？為什么戈爾巴喬夫?qū)χ袊母母镩_放大加贊賞？為什么普京說“誰想恢復(fù)過去的蘇聯(lián)，誰就沒有頭腦”？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：社會主義力量的壯大

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系社會主義陣營的構(gòu)建，說說社會主義力量壯大的概況。

歸納總結(jié)：(1)經(jīng)互會的建立；(2)全方位內(nèi)部改造；(3)中蘇互助。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：蘇聯(lián)的發(fā)展與改革

1.閱讀教材和圖文材料，了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響，正確評價赫魯曉夫改革的作用。

歸納總結(jié)：赫魯曉夫改革及評價

(1)政治：赫魯曉夫批判斯大林個人崇拜。

(2)經(jīng)濟(jì)：發(fā)動墾荒運動；發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米；取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，改行收購制；改革工業(yè)管理體制。

(3)評價：取得過一些成效，改革沒有從根本上突破斯大林時期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制。

2.閱讀教材，對比赫魯曉夫改革舉措，說說勃列日涅夫在經(jīng)濟(jì)上、軍事上進(jìn)行了哪些改革？這些措施有何影響？

材料展示：1981年，蘇共二十六大召開，會上勃列日涅夫提到，美國軍費一年達(dá)到1500億美元，并說這是龐大的天文數(shù)字。然而，從1973年起蘇聯(lián)的軍費就超過了美國。1971年，蘇聯(lián)軍費支出為740億美元，1973年增至860億美元，1975年又增至1023億美元。到了80年代中期，美蘇兩國軍費開支都超過了2000億美元，但蘇聯(lián)國民生產(chǎn)總值只相當(dāng)于美國的50%—60%，而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。

歸納總結(jié)：(1)經(jīng)濟(jì)上：“新政策”；(2)軍事上：同美國展開軍備競賽，把科技進(jìn)步的重心放在軍事方面；(3)評價：高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的痼疾。

蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：東歐劇變與蘇聯(lián)解體

1.閱讀教材和材料，了解戈爾巴喬夫改革的內(nèi)容與影響。

材料展示：1985年，54歲的戈爾巴喬夫當(dāng)選為蘇共總書記。這位蘇聯(lián)歷史上最年輕的國家領(lǐng)導(dǎo)人一上臺便倡導(dǎo)民主化、公開性和新思維，并在接下來的數(shù)年中實施大刀闊斧的改革。1988年，戈爾巴喬夫宣布減少對東歐國家內(nèi)政的干涉，這個政策導(dǎo)致了1989年“東歐劇變”的發(fā)生。圖為1986年2月25日，戈爾巴喬夫在蘇共27大開幕式上。

設(shè)問：結(jié)合上述材料概括戈爾巴喬夫在思想、政治、經(jīng)濟(jì)上的改革特點(或措施)。

提示：思想上多元化，放棄馬克思列寧主義作為指導(dǎo)思想；政治上多黨制、議會制代替共產(chǎn)黨和蘇維埃制度；經(jīng)濟(jì)上實行私有化。

歸納總結(jié)：改革影響：使人們的思想發(fā)生混亂，無政府狀態(tài)蔓延，局勢迅速失控。各加盟共和國的分離趨勢也隨之加劇。

2.閱讀教材和材料，分析理解東歐劇變的原因與劇變的實質(zhì)。

材料展示：這些事情(指東歐劇變)來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會主義的道路，更多地照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)“新思維”的改革之風(fēng)，西方的“和平演變”的鼓勵政策，都對東歐變化有影響，起了推動作用。

——錢其琛答《世界知識》記者問時的發(fā)言

設(shè)問：依據(jù)材料和所學(xué)知識，簡析東歐劇變的原因。

提示：東歐劇變的原因：照搬蘇聯(lián)模式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，各國改革沒有觸動高度集中體制弊端，成效不大，社會主義的優(yōu)越性未充分發(fā)揮出來；戈爾巴喬夫“新思維”改革的影響；西方推行的“和平演變”策略等。

歸納總結(jié)：(1)劇變的原因；(2)劇變的表現(xiàn)；(3)劇變的實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，了解“8.19”事件和蘇聯(lián)解體過程。

材料展示：伴隨政治體制的“根本改革”，政局失控狀況日趨嚴(yán)重，無政府狀態(tài)在全國迅速發(fā)展，社會

日益動蕩。蘇共黨內(nèi)的思想十分混亂，從全盤否定斯大林發(fā)展到徹底否定十月革命和蘇聯(lián)70年的歷史，反對馬列主義，反對共產(chǎn)黨和社會主義制度。蘇共內(nèi)部進(jìn)一步分化，400多萬黨員退黨。1990年，波羅的海沿岸的立陶宛、愛沙尼亞和拉脫維亞三個加盟共和國首先宣布脫離蘇聯(lián)而獨立。

設(shè)問：結(jié)合材料和所學(xué)知識回答：蘇聯(lián)解體的主要因素是什么？東歐劇變和蘇聯(lián)解體對我們有哪些啟示？

提示：(1)主要因素：政治體制的“根本改革”影響；政治思想改革錯誤，反對馬列主義和共產(chǎn)黨執(zhí)政領(lǐng)導(dǎo)，否定社會主義制度。

(2)啟示：①堅持走建設(shè)中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的外交政策；②堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，提高人民生活水平；③建立健全社會主義民主和法治，實行以法治國；④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位等。

歸納總結(jié)：蘇聯(lián)解體與原因

(1)蘇聯(lián)解體：1991年底，蘇聯(lián)解體。

(2)解體原因：究其根源在于僵化的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制(斯大林模式)；直接原因在于戈爾巴喬夫改革推行錯誤路線。具體表現(xiàn)在對馬克思主義理論認(rèn)識的偏差；共產(chǎn)黨自身的原因；經(jīng)濟(jì)方面的錯誤；民族方面的因素；西方和平演變等。

社會主義運動曲折發(fā)展圖解

三、課堂總結(jié)

東歐劇變和蘇聯(lián)解體不是社會主義運動的失敗，而是蘇聯(lián)社會主義模式的失敗，是社會主義遭受的重大挫折。東歐劇變和蘇聯(lián)解體的根本原因是改革沒有觸動高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的束縛，偏離了馬克思主義的方向，不切實際地倡導(dǎo)“政治多元化”，使改革始終沒有找到符合實際的正確道路。實踐證明：立足國情的改革才是社會發(fā)展的動力。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

蘇聯(lián)改革與解體涉及的方面很多，從學(xué)生的感覺來說比較遙遠(yuǎn)，就像一個局外人一樣，對這樣的情緒體驗和講解不會引發(fā)學(xué)生更深、更積極的思考，思考的深度肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要注意對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)。通過學(xué)生對蘇聯(lián)解體的認(rèn)識，老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分析蘇聯(lián)解體的原因是什么？同時期的中國也進(jìn)行了改革，取得了舉世矚目的成效，這是因為什么？通過啟發(fā)討論學(xué)生比較容易解決這一問題，學(xué)生也就更能感受到我們黨的偉大和社會主義建設(shè)的曲折性。

第19課　亞非拉國家的新發(fā)展

1　教學(xué)分析

知識與能力了解萬隆會議及萬隆精神；知道非洲獨立運動與“非洲年”；知道拉丁美洲人民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭；通過搜集和閱讀有關(guān)亞非拉國家獨立和維權(quán)斗爭史實資料，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力

過程與方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、圖書資料以及網(wǎng)上搜尋、獲取有關(guān)亞非拉國家獨立與發(fā)展的資料；通過對亞非拉民族解放運動發(fā)展史的回顧，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力

情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識殖民主義在當(dāng)今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨立的人民要進(jìn)一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續(xù)努力

教學(xué)重點：萬隆會議和“非洲年”

教學(xué)難點：萬隆精神和拉美國家維權(quán)斗爭

2　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2016年4月19日下午，在古巴共產(chǎn)黨第七次全國代表大會閉幕會議上，年近90的卡斯特羅發(fā)表了《我終將離去，但理想不朽》的演說。

“我即將年滿90歲。我從未想過會有這一天，這不是努力的成果，而是一種幸運。每個人都會有大限來臨的一天，不過古巴共產(chǎn)主義的思想將永遠(yuǎn)留存。我們必須告訴拉丁美洲和全世界的兄弟們，古巴人民必將取得勝利?！?/p>

歷史上，“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”是美蘇推行哪一政策的體現(xiàn)？卡斯特羅為古巴革命作出了什么貢獻(xiàn)？卡斯特羅最后演說傳遞了什么思想理念？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：萬隆會議

閱讀教材和材料，了解萬隆會議召開的背景、內(nèi)容和萬隆精神及其歷史影響。

設(shè)問：此圖反映了哪一次國際會議召開的情景？這次會議在何時、何地召開的？說說該會議的決策內(nèi)容與影響。

歸納總結(jié)：(1)背景：第二次世界大戰(zhàn)后，民族解放運動空前高漲，席卷全球。殖民帝國紛紛瓦解，越來越多的亞洲和非洲國家取得獨立。

(2)會議召開：1955年4月，在印度尼西亞的萬隆，亞洲、非洲29個國家和地區(qū)的代表舉行了第一次亞非會議，也就是萬隆會議。會議通過了和平相處、友好合作的十項原則。

(3)會議精神：會議所體現(xiàn)的亞非國家和地區(qū)團(tuán)結(jié)合作、友好相處，共同反對帝國主義和殖民主義，爭取和鞏固民族獨立，保衛(wèi)世界和平的精神，被稱為“萬隆精神”。

(4)歷史意義：萬隆會議提高了亞非國家和地區(qū)的民族自信，鼓舞了亞非拉人民爭取民族獨立的斗爭。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：“非洲年”

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文材料，了解非洲獨立運動發(fā)展概況和主要國家獨立史實。

1956年7月26日埃及總統(tǒng)納賽爾宣布將蘇伊士運河收歸國有

(1)埃及共和國是哪年建立的？埃及是如何實現(xiàn)獨立的？納賽爾宣布從哪國手中收回蘇伊士運河主權(quán)？

提示：1953年；1952年，埃及爆發(fā)革命，以納賽爾為首的“自由軍官組織”發(fā)動起義，推翻了英國扶持的封建王朝；英國。

(2)閱讀教材《非洲獨立進(jìn)程圖(截至1990年)》，指出17個非洲國家獲得獨立之年被稱作什么。20世紀(jì)90年代前期，非洲獨立運動取得了怎樣的突出成果？

提示：“非洲年”；1990年納米比亞獨立，標(biāo)志著所有非洲國家都擺脫了殖民主義的枷鎖。

歸納總結(jié)：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拉美人民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭

閱讀教材和史料，說說古巴革命和巴拿馬收回巴拿馬運河的歷程。

圖一　卡斯特羅　圖二　巴拿馬運河

設(shè)問：材料中的人物有何重要貢獻(xiàn)？舉例說明。巴拿馬人民為收回運河主權(quán)進(jìn)行了怎樣的斗爭？

提示：(1)古巴人民在卡斯特羅等人的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)年的武裝斗爭，最終在1959年推翻了美國支持的獨裁政權(quán)。后來，古巴又挫敗了美國支持的雇傭軍入侵，走上了社會主義發(fā)展道路。(2)斗爭概況：20世紀(jì)六七十年代，巴拿馬不斷爆發(fā)群眾性的反美運動，要求收回運河區(qū)主權(quán)。1977年，巴拿馬與美國簽訂條約，收回了運河區(qū)的海關(guān)、郵政、司法等主權(quán)，并參與運河的管理和營運。1999年底，巴拿馬收回了運河區(qū)的全部主權(quán)。

歸納總結(jié)：民族解放運動人物譜圖解

三、課堂總結(jié)

民族獨立和人民解放是不可抗拒的歷史潮流；獨立后的各國在振興民族經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會發(fā)展、維護(hù)主權(quán)和改變不合理的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序方面進(jìn)行了不懈的努力，民族獨立國家在國際舞臺上結(jié)成了一股不可忽視的國際力量。還要正確認(rèn)識到，亞非拉各國在取得民族獨立后，必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)社會發(fā)展，增強(qiáng)綜合國力。必須根據(jù)自己的國情，選擇適合本國發(fā)展的道路。

3　板書設(shè)計

4　教學(xué)反思

本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生的積極性與增強(qiáng)直觀性，一方面是把歷史拉近現(xiàn)實，另一方面就是充分利用課本中的插圖和形勢圖。歷史的形勢圖，是歷史空間直觀而又客觀的反映，它不僅可以幫助我們生動直觀地理解歷史事件的發(fā)展過程，而且可以達(dá)到時間和空間的緊密結(jié)合。例如：結(jié)合《非洲獨立進(jìn)程圖》來學(xué)習(xí)“非洲民族獨立浪潮”時，不僅能清晰地了解二戰(zhàn)后非洲獨立運動進(jìn)展的情況，還可以幫助學(xué)生了解一些國家的地理位置，從而形成較好的時間、空間概念。

2019年部編版九年級語文下冊生字匯總

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