小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》教案。

九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解和掌握新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及作用、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。

2．結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對(duì)于蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的影響。

3．知道新經(jīng)濟(jì)政策是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國(guó)情的需要，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；知道社會(huì)主義制度具有很大的優(yōu)越性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．本課的第一個(gè)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策

理由：新經(jīng)濟(jì)政策是列寧從俄國(guó)國(guó)情出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的典范。它恢復(fù)了被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，指明了建設(shè)社會(huì)主義的方向。它的實(shí)施具有重大意義。可通過與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的對(duì)比分析、提高學(xué)生認(rèn)知的辦法解決。

2．本課的另一個(gè)重點(diǎn)是蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。

理由：通過工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，斯大林宣布在蘇聯(lián)建成了社會(huì)主義。它既保證了蘇聯(lián)國(guó)防、工業(yè)的強(qiáng)大，也為蘇聯(lián)社會(huì)以后的發(fā)展埋下了許多隱患。可由學(xué)生搜集原始史料與相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在前后對(duì)比中分析思考得出結(jié)論，借以解決此重點(diǎn)內(nèi)容。

3．本課的難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式。

理由：限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)中可以采用組織學(xué)生討論分析課文內(nèi)容與教師點(diǎn)撥分析相結(jié)合的方法，聯(lián)系蘇聯(lián)史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)主義的發(fā)展，必須對(duì)這種高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制進(jìn)行徹底改革。

三、教學(xué)策略

“自主探究—史料解讀—拓展提升”教學(xué)法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材主體內(nèi)容，教師補(bǔ)充相關(guān)的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中解讀歷史，體現(xiàn)論從史出的原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到對(duì)教材主體內(nèi)容拓展提升的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

教師：我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢？

學(xué)生回答：要恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。

教師：順勢(shì)導(dǎo)入新課，板書課題。

通過簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)新的情境，設(shè)置懸念、烘托氣氛、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)新課：

（一）新經(jīng)濟(jì)政策

教師：出示自主學(xué)習(xí)問題提綱，并提出要求：自主學(xué)習(xí)教材P7第一自然段，回答下面三個(gè)問題：

1．新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景是什么？

2．新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的時(shí)間及內(nèi)容分別是什么？

3．新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施產(chǎn)生了怎樣的影響？

學(xué)生：在教師出示的問題引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)教材，解決問題，班內(nèi)展示自主學(xué)習(xí)成果：

1．背景：蘇俄在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，進(jìn)入和平建設(shè)的時(shí)期。蘇維埃政權(quán)面臨的首要任務(wù)恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重破壞了的經(jīng)濟(jì)，實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策。

2．時(shí)間：1921年；內(nèi)容：允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。

3．影響：促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

學(xué)生在教師提出問題的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材主體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理與掌握。

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在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師展示以下材料：

“我們計(jì)劃……用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來(lái)調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)明我們錯(cuò)了?！暴ぉち袑?/p>

請(qǐng)學(xué)生據(jù)此回答下列問題：

“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法”指的是什么政策？列寧又是怎樣糾正“錯(cuò)誤的”？這些措施是怎樣“調(diào)整國(guó)家的生產(chǎn)和分配”的？

學(xué)生據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析。小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上總結(jié)：

政策：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策

措施：1921年實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。

通過史料閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和對(duì)信息的獲取能力。問題的設(shè)置緊扣教材重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又鞏固了教材基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）蘇聯(lián)成立

教師提出問題，學(xué)生回答，通過教材P8《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)示意圖》強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。

問題：蘇聯(lián)成立于哪一年？最初加盟的國(guó)家有哪些？

學(xué)生結(jié)合教材地圖，回答展示：

蘇聯(lián)成立于1921年，加盟的共和國(guó)有俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯。

教師通過展示蘇聯(lián)地圖，讓學(xué)生了解這一歷史名詞，存在時(shí)間是1922～1991年。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的成立，加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)合作，推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)防事業(yè)的發(fā)展。

教師過渡：1924年列寧逝世了，這對(duì)蘇聯(lián)，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對(duì)蘇俄（蘇聯(lián)），對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所做的貢獻(xiàn)永垂史冊(cè)。列寧逝世以后，斯大林領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)行斗爭(zhēng)。

（三）蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

1．蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)

教師出示自主學(xué)習(xí)提綱：

（1）目的：

（2）成就：

①工業(yè)：

②農(nóng)業(yè)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P8第一段，填寫自主學(xué)習(xí)提綱。小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥：

（1）蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的目的是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化。

（2）蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)在工業(yè)上的成就是先后實(shí)現(xiàn)第一、第二個(gè)五年計(jì)劃，由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)，國(guó)防力量也大為加強(qiáng)；在農(nóng)業(yè)上的成就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化。

（3）蘇聯(lián)兩個(gè)五年計(jì)劃重點(diǎn)發(fā)展的是重工業(yè)。

教師點(diǎn)撥后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P8小字部分及P9圖片，加深對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的認(rèn)識(shí)與理解，尤其是具體的數(shù)字形象地展現(xiàn)了蘇聯(lián)取得的輝煌的成就。

2．蘇聯(lián)社會(huì)主義的建成──斯大林模式形成

學(xué)生依據(jù)下列問題自主學(xué)習(xí)以下問題，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示：

（1）蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的基礎(chǔ)是什么？

（2）蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的標(biāo)志是什么？

（3）斯大林模式的特點(diǎn)是什么？

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥：

（1）蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。

（2）蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的標(biāo)志是1936年通過新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”。中國(guó)社會(huì)主義制度確立的標(biāo)志是1956年底三大改造完成。

（3）斯大林模式的特點(diǎn)是高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P9小字部分，進(jìn)一步理解高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的含義。

教師通過自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字與圖片，對(duì)教材主體內(nèi)容作了合理的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)。

3．評(píng)價(jià)斯大林模式

教師出示問題：我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)斯大林模式？

方法點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物或歷史事件要用一分為二的方法，既要看到其積極性，又要發(fā)現(xiàn)其弊端。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)斯大林模式的積極性及弊端，交流、展示：

積極性：斯大林模式是在蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義包圍，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的情況下形成的。在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過積極作用。

弊端：第一，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，使農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)；第二，片面強(qiáng)調(diào)產(chǎn)值和產(chǎn)量，造成了產(chǎn)品品種少、質(zhì)量差；第三，國(guó)家從農(nóng)民手中拿走的東西太多，嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)民的利益，農(nóng)民沒有生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量長(zhǎng)期停滯不前；第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展粗放，經(jīng)濟(jì)效益低下，大量消耗和浪費(fèi)了資源。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，一切從實(shí)際出發(fā)，客觀的評(píng)價(jià)歷史事件的能力，即突破了難點(diǎn)，也提升了歷史思維。

教師出示材料及問題：

社會(huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了。──鄧小平

問題：鄧小平為什么評(píng)價(jià)說(shuō)“列寧的思路比較好”？“后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了”中的模式指的是哪一模式？為什么說(shuō)“蘇聯(lián)的模式僵化了”？

學(xué)生獨(dú)立閱讀材料及思考問題，形成自己的看法。小組內(nèi)交流自己的看法，相互補(bǔ)充，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師據(jù)學(xué)生展示情況，點(diǎn)撥：

（1）原因：新經(jīng)濟(jì)政策使蘇俄的經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展。

（2）模式：斯大林模式。

（3）原因：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制存在嚴(yán)重的弊端，使蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以長(zhǎng)足發(fā)展。

設(shè)置這一討論題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)歷史問題，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)能力。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？（找2～3名學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，談自己本節(jié)課的收獲）

一方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，同時(shí)在講述的過程中促使情感升華，進(jìn)一步突破本課的難點(diǎn)。

五、拓展提升

思考討論：斯大林模式的實(shí)施，對(duì)我們進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？

通過設(shè)問，既能聯(lián)系八年級(jí)所學(xué)新中國(guó)歷史知識(shí)，又能結(jié)合政治課知識(shí)；既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，可謂一舉多得，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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教學(xué)目的

1.基礎(chǔ)知識(shí)：新經(jīng)濟(jì)政策；蘇聯(lián)的成立；蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就；蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化；1936年蘇聯(lián)憲法，斯大林模式的確立。

2.思想教育：①通過介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：它是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國(guó)情的需要，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。②通過介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

3.能力培養(yǎng)：①在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考新經(jīng)濟(jì)政策的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。②討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①新經(jīng)濟(jì)政策：②蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就。

難點(diǎn)：新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的弊端。

教學(xué)方法以講述為主，輔以談話法和課堂討論。

教學(xué)過程

（導(dǎo)入新課）提問：我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答略）要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以什么方式建設(shè)社會(huì)主義呢？則是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，政權(quán)鞏固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)創(chuàng)造了條件。俄共（布）在建設(shè)社會(huì)主義道路上采取的第一個(gè)重大舉措是新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施。為什么要實(shí)施這一政策？這一政策的主要內(nèi)容是什么？它實(shí)施以后起了什么作用？

一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索（板書）

1.實(shí)施的原因（板書）

四年的世界大戰(zhàn)和三年的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)俄國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的破壞是極其嚴(yán)重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策）隨著形勢(shì)的發(fā)展，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不適應(yīng)新的情況，農(nóng)民開始不滿，階級(jí)敵人利用農(nóng)民的不滿，在一些地區(qū)組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經(jīng)濟(jì)政策。再有，為建設(shè)社會(huì)主義，黨制訂了俄羅斯全國(guó)電氣化的遠(yuǎn)景計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)現(xiàn)代化的大生產(chǎn)。而要使這一切成為現(xiàn)實(shí)，就要恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是要首先恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)。

1921年3月，根據(jù)列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡。

2.主要內(nèi)容（板書）

新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容有哪些呢？（學(xué)生回答略）允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

如果說(shuō)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施是布爾什維克黨在建設(shè)社會(huì)主義道路上在經(jīng)濟(jì)上采取的第一個(gè)重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立則是黨在政治上采取的第一個(gè)重大舉措。

二、蘇聯(lián)的成立（板書）

蘇聯(lián)的全稱是“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”。為什么要成立蘇聯(lián)呢？這是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義的需要；是加強(qiáng)國(guó)防，抵抗外來(lái)侵略的需要；是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。蘇聯(lián)成立的時(shí)間是1922年。參加的基礎(chǔ)是平等、自愿。當(dāng)時(shí)加盟的共和國(guó)有四個(gè)，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來(lái)逐步增加，到1940年共有15個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生看課本P8《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)示意圖》）

1924年列寧逝世了，這對(duì)蘇聯(lián)，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對(duì)蘇俄（蘇聯(lián)），對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所做的貢獻(xiàn)永垂史冊(cè)。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯(lián)共（布）領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)行斗爭(zhēng)。

三、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化（板書）

蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化是在全國(guó)實(shí)行五年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方式，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。

1.蘇聯(lián)的"一五"計(jì)劃和"二五"計(jì)劃（板書）

由于蘇聯(lián)人民的艱苦奮斗，在兩個(gè)五年計(jì)劃的建設(shè)期間，蘇聯(lián)取得了重大成就，人民用十幾年的時(shí)間走完了資本主義國(guó)家用幾十年，甚至上百年的時(shí)間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯(lián)人民的自信心和蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)際地位，而且也為以后蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的情況。但與此同時(shí)，其農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發(fā)生。如何發(fā)展農(nóng)業(yè)。如何使廣大農(nóng)民走共同富裕的道路，如何使農(nóng)業(yè)適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化的發(fā)展，聯(lián)共（布）確定了農(nóng)業(yè)集體化的方針。

2．農(nóng)業(yè)集體化（板書）

到1937年，蘇聯(lián)基本上完成了農(nóng)業(yè)集體化，從而使社會(huì)主義成份在蘇聯(lián)的整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

四、斯大林模式的建立

1936年蘇聯(lián)通過了新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”。1936年憲法的頒布，成為社會(huì)主義在蘇聯(lián)建成的標(biāo)志，也是斯大林模式建立的標(biāo)志：高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制。讓學(xué)生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點(diǎn)內(nèi)容。（看書P10）

九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)整理

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)整理”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)整理

1、斯大林模式的特點(diǎn)？弊端？如何全面正確評(píng)價(jià)斯大林模式？

特點(diǎn)：(1)經(jīng)濟(jì)上：高度集中的社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制；(2)政治上：忽視民主法制，個(gè)人高度集權(quán)。

弊端：(1)農(nóng)、輕、重比例嚴(yán)重失調(diào)。(2)產(chǎn)品品種少，質(zhì)量差。(3)使農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。(4)經(jīng)濟(jì)效益低下。

評(píng)價(jià)：(1)積極作用：斯大林模式的創(chuàng)立使蘇聯(lián)躋身于工業(yè)化國(guó)家行列，為后來(lái)取得世界反法西斯的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)消極影響：但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種高度集權(quán)的模式，阻礙了蘇聯(lián)的民主與法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，妨礙了社會(huì)主義制度優(yōu)越性的充分發(fā)揮。

2、如何區(qū)別“沙俄”、“蘇俄”和“蘇聯(lián)”？

(1)沙俄：1547－1917年，指的是二月革命前沙皇統(tǒng)治時(shí)期的俄國(guó)。

(2)蘇俄：1917－1922年，指的是十月革命后至1922年蘇聯(lián)建立前的蘇維埃俄國(guó)；

(3)蘇聯(lián)：1922－1991年，指的是1922年12月，蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟成立后的簡(jiǎn)稱，1991年蘇聯(lián)解體。

3、我們應(yīng)從蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：(1)政治方面：社會(huì)主義建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制；(2)經(jīng)濟(jì)方面：經(jīng)濟(jì)建設(shè)一定要遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，重工業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門應(yīng)協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展；要把國(guó)家的宏觀調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

新人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《新人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

新人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)

一、新經(jīng)濟(jì)政策

1.背景：

⑴國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，蘇維埃政權(quán)面臨的首要任務(wù)是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。

⑵農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策強(qiáng)烈不滿。

2.時(shí)間：1921年

3.領(lǐng)導(dǎo)人：列寧

4.內(nèi)容：允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。

5.作用：促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了政權(quán)。

6.評(píng)價(jià)：是列寧從俄國(guó)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的典范。

二、蘇聯(lián)成立

1.時(shí)間：1922年底

2.全稱：蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟。

3.最初的四個(gè)加盟共和國(guó)：俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯。

4.擴(kuò)大：后來(lái)擴(kuò)大到15個(gè)加盟共和國(guó)。

5.解體：1991年底。

三、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

1.領(lǐng)導(dǎo)人：斯大林

2.1928-1937年實(shí)施兩個(gè)五年計(jì)劃，使蘇聯(lián)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)變成強(qiáng)盛的工業(yè)國(guó)，國(guó)防力量也大為加強(qiáng)。

3.社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的基本實(shí)現(xiàn)。

4.斯大林模式(又叫蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制)

(1)形成標(biāo)志：1936年蘇聯(lián)新憲法頒布(蘇聯(lián)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的標(biāo)志)

(2)評(píng)價(jià)：在一定歷史階段里發(fā)揮過積極作用，但具有嚴(yán)重弊端，對(duì)蘇聯(lián)及東歐社會(huì)主義國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后練習(xí)

“社會(huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞人新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了?！?/p>

——鄧小平

請(qǐng)回答：

(1)鄧小平說(shuō)列寧的思路比較好，指的是什么?

(2)鄧小平說(shuō)“蘇聯(lián)的模式僵化了”指的是哪個(gè)模式?

(3)請(qǐng)你結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，談?wù)勦囆∑绞窃鯓痈淖冎袊?guó)的僵硬模式的?

答案：

(1)指的是列寧從俄國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情出發(fā)，實(shí)施了新經(jīng)濟(jì)政策。允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)政策是創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的一個(gè)典范。因此，鄧小平說(shuō)列寧的思路比較好。

(2)鄧小平說(shuō)“蘇聯(lián)的模式僵化了”指的是“斯大林模式”。

(3)鄧小平打破了原有的僵化的模式，運(yùn)用一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的馬克思主義基本原理，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民改革開放，取得了輝煌的成就，并不斷探索社會(huì)主義走向勝利的道路。