小學(xué)二年級音樂教案

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案蘇教版。

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案蘇教版

9、小鷹學(xué)飛

教學(xué)目的要求：

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、能分角色朗讀課文。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進取。

教學(xué)重點：

在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進取。

教具準備：

多媒體、頭飾、錄音機（述職報告之家 ys575.CoM）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀（2）齊讀

二、激情導(dǎo)入

1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）

2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。

三、自我介紹

今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛?！钡木涫阶鰝€自我介紹。]

四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文

1、講讀1、2節(jié)

（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會飛啦?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）用“已經(jīng)”說話。

（4）你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）

（5）理解老鷹的話。

（6）試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評價。

2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)

（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？

（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W(xué)飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同？

（4）指名讀，請男小鷹讀。

（5）你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。

（6）齊讀老鷹的話。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)

（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？

五、總結(jié)課文

1、學(xué)了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？

2、小組合作，分角色表演課文。六、摘頭飾

編輯推薦

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點

【原文】

一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?/p>

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹

詞：飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋

【重點句子】

1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”

2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

【學(xué)到的道理】

小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大，總要歷經(jīng)風(fēng)雨，總要自己去飛翔，在學(xué)習(xí)過程中要不斷進取，虛心好學(xué)。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

()()()()

二、辨字組詞。

搖()總()頂()把()

擺()忘()須()吧()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

(促進)(盤旋)(搖頭)(頂點)

二、辨字組詞。

搖(搖頭)總(總是)頂(頂點)把(手把)

擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計二

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計二，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

2、板書課題：小鷹學(xué)飛

指名學(xué)生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（

一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）

我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫

小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。

)

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什么意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）

②小鷹會想些什么？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最后一幅圖的內(nèi)容

師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

到底誰說得對呀？

組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。

2020小鷹學(xué)飛

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020小鷹學(xué)飛》，僅供參考，希望可以幫助到您。

生活習(xí)性

鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科 雕EAGLE：白頭海雕 鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數(shù)在白天活動，即使它在千米以上的高空翱翔 ，也能把地面上地獵物看得一清二楚，是鼎鼎有名的千里眼。它有一副強壯的腳和銳利的爪，便于捕捉動物和撕破動物的皮肉。它的喙大，胃腸發(fā)達，消化能力強，吃下去的老鼠，一會兒功夫就被消化得精光。不能消化的如稻草，會將它們裹成團狀吐出去。它的體態(tài)雄偉，性情兇猛，動物學(xué)上稱它是猛禽類。

禿鷲是大型的鷹科鳥類，專食腐肉，它能輕易飛越海拔7000米以上的山脊，是動物中的飛高冠軍。魚鷹通常在江上空盤旋。一旦發(fā)現(xiàn)游魚，就像利箭似的直插水面。

棲息環(huán)境

棲息于峽谷、林地、樹林等處，繁殖期常在空中翱翔，同時發(fā)出響亮 鷹HAWK-雀鷹 叫聲。

種群現(xiàn)狀

全世界計有190多種，長途跋涉，成群結(jié)隊來到屏東，有時是幾百只，甚至上千只、上萬只?？墒?，最近幾年由于外國商人大量收購這種鳥的標本，造成人們對灰面鵟鷹的大規(guī)模捕殺。屏東成了灰面鵟鷹的鬼門關(guān)每年都有2萬多只灰面鵟鷹難逃捕殺的噩運。對此，許多專業(yè)人士指出，如這樣濫捕下去，這種鳥將瀕臨絕滅。

小鷹學(xué)飛

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小鷹學(xué)飛”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小鷹學(xué)飛

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結(jié)構(gòu)分析

這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”

這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?！?/p>

這是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！爸皇恰北硎鞠拗?。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責(zé)任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！?/p>

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛?！?/p>

小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?/p>

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學(xué)目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學(xué)重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)流程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）

看到課題，你想到了什么？還想知道什么？

（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學(xué)習(xí)。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）

四、拓展延伸

小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

第二課時

一、談話導(dǎo)入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？

（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時又回顧了當(dāng)時被表揚的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）

師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。

（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）

二、識字寫字指導(dǎo)

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認讀。

2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）

4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。

6、進行點評。

（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù)。

（教學(xué)理念：注重平時積累，豐富學(xué)生的語言。）

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。

五、板書設(shè)計：

20、小鷹學(xué)飛

高

白云的上方越

大山的上空來

大樹的上方越

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。

2、會用“已經(jīng)”造句。

3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。

二、制定依據(jù)：

1、內(nèi)容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。

2、學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)過程

時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、成語積累

二、復(fù)習(xí)鞏固

三、理解感悟1、讓學(xué)生介紹成語。

補充成語。

2、還有誰要補充嗎？

1、出示詞語

搖搖頭鼓起勁拼命急促喘著氣總算頭頂盤旋

2、今天，我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。

（一）理解一、二自然段

1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？

2、此時此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。

3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

4、播放錄象。

5、讀讀老鷹說的話。1、一組學(xué)生上臺介紹成語。

2、補充成語。

3、齊讀成語。

1、把詞語讀正確。

2、帶著自己的理解讀。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段。

2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。

3、指名讀小鷹的話。

4、用“已經(jīng)”造句。

5、觀看錄象。

6指名讀老鷹說的話。

教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)班級學(xué)生情況，以成語作為積累內(nèi)容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學(xué)生從中受益。

復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內(nèi)涵。

通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受小鷹的喜悅之情。

時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

四、總結(jié)（二）理解三、四自然段

1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）

2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。

3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？

4、老鷹媽媽呢？

（三）理解五、六自然段

1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧！

3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？你們什么時候也會急促地喘著氣？

5、認識省略號。

6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。

7、老鷹又是怎么做，怎么說的？

8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。

2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎？

1、觀看錄象。

2、指名讀第三自然段。

3、讀老鷹的話。

通過比較感悟，讓學(xué)生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。

把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。

課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。

反思重建：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

窗體頂端

《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學(xué)飛的過程中，感悟?qū)W無止境的道理。

教學(xué)重、難點

1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣?。ㄔO(shè)計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

一、激趣導(dǎo)入。

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选＃ǔ鰣D）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調(diào)要讀準后鼻音）。

2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞?！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。

（設(shè)計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心?。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱?。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

（設(shè)計意圖：隨文識字是低段語文教學(xué)的重點，結(jié)合語境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）?！百澰S”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱贊?！袄销椯澰S地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

（出示“不算”，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學(xué)習(xí)。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來?。?/p>

“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了?。?/p>

（設(shè)計意圖：問題式點撥，讓學(xué)生多次與文本對話并進行思考，引導(dǎo)說出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時，老鷹點點頭說：——

“點點頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計意圖：設(shè)計分角色朗讀，是以朗讀促進學(xué)生閱讀、感悟文本。）

4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設(shè)計意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！保c名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風(fēng)景?。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后，已經(jīng)學(xué)會了——（飛行）。

（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

（1）“盤旋”是什么意思？

（2）加上動作一起來讀這一自然段!

（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

（創(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

五、總結(jié)全文，升華主題。

孩子們，看看頭頂?shù)奶炜?，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境。（板書）（設(shè)計意圖：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無止境”真正融入到生活實踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設(shè)計意圖：把學(xué)到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）

《小鷹學(xué)飛》聽后隨筆

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》聽后隨筆”，希望對您的工作和生活有所幫助。

最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學(xué)飛》第一、二課時。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。由于課時不同，兩位老師的課側(cè)重點也不同。朱燕老師上的是第一課時，重在把課文讀通、讀順及指導(dǎo)部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊涵的道理。兩位老師的課堂教學(xué)都很認真，都能比較好地把握教學(xué)重點，使學(xué)生學(xué)有所獲。

扎實、細致是我聽了朱燕老師上的第一課時后留下的印象。如初讀課文時學(xué)生要過朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導(dǎo)寫字時有重點地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個難寫的生字進行指導(dǎo)，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫好生字，再范寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

要說改進的地方，我個人認為有以下幾個方面：

（1）導(dǎo)入課文時可簡短扼要些。朱老師先讓學(xué)生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學(xué)生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對于看錄像后要求學(xué)生回答的三個問題有的不太好回答（如第一個問題，因為要觀察動態(tài)的畫面，學(xué)生不太容易捕捉其中的特點，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個問題，可讓學(xué)生在初讀感知課文時來回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當(dāng)學(xué)生提出問題之后應(yīng)在后面整體感知課文時有所交代。

（2）初讀課文時不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學(xué)生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯，而朱老師有些高估了學(xué)生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學(xué)生讀錯角色的情況。

（3）錯字不宜早出示，以免“先入為主”。指導(dǎo)生字“鼓”時，朱老師為了讓學(xué)生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯字出示給學(xué)生看，讓學(xué)生指出錯誤來。朱老師的出發(fā)點是好的，但這樣做可能會使學(xué)生混淆起來，到底哪個錯，哪個對，很容易弄錯。

呂琲老師雖然是剛工作一個多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學(xué)的基本思路，總體還不錯。作為第二課時的閱讀感悟教學(xué)，呂老師能把握教材重點，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復(fù)朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中進入童話的角色。

這堂課是以朗讀為主線來組織教學(xué)的，讀得也比較充分?！拔乙呀?jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹在學(xué)飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結(jié)合句子末的標點符號來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我覺得效果會更好。

“飛得只比大樹高，還不算會飛。”“飛得只比大山高，還不算會飛?！?/p>

“孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關(guān)于“會飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應(yīng)重點地讓學(xué)生進行感悟，這也正是挖掘課文的一個“關(guān)鍵點”，呂琲老師是這樣設(shè)計的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個設(shè)計有利于學(xué)生明白課文的道理，但對于大部分學(xué)生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設(shè)計一個有坡度的小練筆，以降低難度，增加實效。設(shè)計如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（

），心里想：我原來以為（），想不到（

），看來我以后要（）。

在練習(xí)說話的過程中可滲透本單元“練習(xí)”中的四個成語“人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前”，這樣學(xué)生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學(xué)生從中明白學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

轉(zhuǎn)載自

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)實錄片段賞析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)實錄片段賞析”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說

了一句話。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由

朗讀句子）

師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

生：我已經(jīng)會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一

讀。（學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

生：我真的會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。?/p>

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小

鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把

關(guān)鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個

詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋

洋得意的自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師

聽得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹

是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹

的話。（學(xué)生齊讀）

師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說

了什么呀？

生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛

了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有

得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又

怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習(xí)飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學(xué)生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)

邊聽邊想：小鷹有什么變化？

生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就

大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能

飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。

師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要

求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。請大家讀讀最后一段，

好好體會老鷹的話。

（學(xué)生自由朗讀）

二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版

教學(xué)目標

１、使學(xué)生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

２、使學(xué)生進一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段？

二、新授

１、引入新課。

（１）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（３）小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認識厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

（４）請每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

３、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。

４、“想想做做”第４題。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

６、“想想做做”第６題。

讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

二年級上冊《練習(xí)2》教案蘇教版

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練習(xí)2

教學(xué)要求：

1、背會漢語拼音字母表，記住大寫字母。

2、背誦四條成語和三字經(jīng)摘要。

3、學(xué)習(xí)使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。

4、照樣子，練寫左右結(jié)構(gòu)的字。

5、觀察秋天的變化，動手畫畫或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

教學(xué)難點：

1、背會漢語拼音字母表，記住住大寫字母。

2、照樣子，練寫左右結(jié)構(gòu)的字。。

3、背誦四條成語和三字經(jīng)摘要。

4、觀察秋天的變化，動手畫畫或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

5、學(xué)習(xí)使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己

教具準備：

投影片

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一題、第四題。

教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題

（1）請學(xué)生讀題目，明確題目要求。

（2）教師講解題目要求。

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生各自試讀題目內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生分角色讀一讀對話內(nèi)容。

（3）根據(jù)對話內(nèi)容整理出摸樣差不多的大寫字母。

如：Ｏ——ＱＵ——ＶＥ——Ｆ

Ｃ——ＧＭ——ＮＢ——Ｄ

（4）再把很不象的大寫字母整理出來，剩下的讓學(xué)生各顯神通地去想方設(shè)法記憶。

（5）讓學(xué)生將大小寫字母對著讀，邊讀邊注意他們的形狀。

3、練習(xí)。

（1）在書上進行連線練習(xí)。

（2）教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)。

（3）指名對照認讀。

（4）出示田空題，讓學(xué)生在括號里寫出相應(yīng)的小寫字母。

Ｆ（）Ｇ（）Ｍ（）Ｑ（）Ｄ（）

（5）讓學(xué)生按音序排列字母。

4、反饋。

（1）分小組競賽。

（2）可以游戲形式，讓大小寫字母配對子。

二教學(xué)第三題（寫好鉛筆字）

1．審題。

（1）讓學(xué)生清楚本題要求。

（2）復(fù)習(xí)寫字要求。

2．指導(dǎo)。

（1）指名認讀“動、散、都”三個字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說這三個字的結(jié)構(gòu)方式及寫字時要注意什么？（“動散”左右各占一半，“都”寫左邊時，要往中間靠緊一些）

（3）指導(dǎo)書寫“動”。

1出“動”字，讓學(xué)生觀察。注意字的起伏和收筆，“撇”從右上格起筆撇向左下格，教師寫“動”字。

2學(xué)生練寫描紅“動”字。

（4）按上述步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“散”和“都”。寫“散”時，提醒學(xué)生注意第五筆是“豎”不是“撇”，寫“都”時，注意第四筆的“撇”要捎長一些。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求認真練習(xí)描紅，仿影和臨寫，教師個別輔導(dǎo)，注意學(xué)生的書寫姿勢。

4．反饋。

（1）展示學(xué)生寫的好的字。

（2）指出存在的問題，并進行矯正訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第二題、第五題。

教學(xué)過程：

一．教學(xué)第二題（讀讀背背）

1．熟記成語。

（1）審題。

1指名讀題。

2教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

（2）指導(dǎo)。

a:學(xué)生各自讀四條成語，不認識的字可以查字典或問老師。

b:學(xué)生各自試讀、試背。

c:教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀。

d學(xué)生自由讀。

e學(xué)生各自談對成語的理解。對于有理解難度的成語，老師給予一定的講解。

日月如梭：太陽和月亮如同穿梭似的來去。

星移物換：星辰移動，景物改變。

（3）練習(xí)

學(xué)生自由讀。

同桌練習(xí)背誦。

（4）反饋。

a集體試背。

b指名試背。

c自由背。

2、《三字經(jīng)》摘要。

（1）審題。

a指名讀要求。

b讓學(xué)生說一說練習(xí)的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）

（2）指導(dǎo)。

a讓學(xué)生借助拼音自讀。

b指名試讀。

c教師范讀

d教師結(jié)合插圖講解幾句韻語的意思：蠶能夠吐絲，蜜蜂能夠釀蜜，人如果不學(xué)習(xí)，就會連動物也不如。

e教師再次范讀

（3）練習(xí)

a學(xué)生自由讀。（教師注意幫學(xué)生糾正易讀錯的字音：“蠶”、“絲”都是平舌音，“釀”讀不讀

b指名讀

c練習(xí)背誦，指名試背。

（4）反饋。

a檢查朗讀。

b指名背誦。

二、教學(xué)第五題（說說做做）

1、審題。

（1）讓學(xué)生借助拼音讀通題目的要求。

（2）思考，準備匯報自己課前觀察的收獲。

1、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把課前觀察的有關(guān)事物，用自己的話表達出來。

（2）處事題目：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？

（3）組織學(xué)生先在小組里交流討論。

（4）集體討論、匯報、評價、表揚。

3、練習(xí)

（1）讓學(xué)生把自己畫的秋天那出來。交流。

（2）指導(dǎo)學(xué)生交流后，把秋天畫下來。

4、反饋。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第四題（口語交際——學(xué)會請求）

教學(xué)過程：

一、審題

1、讓學(xué)生借助拼音讀通題目的要求

2、師生討論題目的要求。

二、指導(dǎo)。

1、當(dāng)我們有事時，要向別人提出請求時，我們應(yīng)該怎樣向別人說話呢？

2、李春燕在背古詩時，想請奶奶把電視的聲音調(diào)小一點，他可能會對奶奶說什么呢？

3、小組同學(xué)討論、交流。

5、小組里分角色試演。

三、反饋

1、可讓學(xué)生自己找朋友表演，再現(xiàn)口語交際過程。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：在我們生活中，還可能會遇到哪些是？當(dāng)你遇到時，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的要求？

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二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版
第一課時：認識線段
教學(xué)目標:1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動，觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通，會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：感受線段的產(chǎn)生，認識線段的特征。
教學(xué)難點：在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生，體會線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點？

二年級上冊《練習(xí)1》教案蘇教版

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練習(xí)1

教學(xué)目的要求：

1、按筆順寫好漢字。

2、學(xué)會漢語拼音字母表

3、照樣子，練寫左右結(jié)構(gòu)的字。

4、背熟四條成語和詩歌秋天到

5、動手做一張賀卡，并在賀卡上寫上一句祝賀的話。

教學(xué)重點、難點：

看清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際

教具準備：

田字格小黑板、掛圖

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、教學(xué)第一題、第二題、第三題

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（看清筆順）

此項分散在各課教學(xué)中進行。

二、教學(xué)第二題（學(xué)用字詞句）

1、審題。

（1）請學(xué)生讀題目。明確題目要求。

（2）教師講解題目要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生各自試讀題目內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生分角色讀一讀對話內(nèi)容。

（3）教師指導(dǎo)朗讀的語氣。

（4）教師教漢語拼音字母表，讓學(xué)生熟記字母名稱與順序。

（5）學(xué)唱漢語拼音字母歌

3、練習(xí)。

（1）出示漢語拼音字母表，練讀，熟記。

（2）按漢語拼音字母表順序背誦，抽讀，比較。

（3）復(fù)習(xí)漢語拼音字母歌。

4、反饋。

（1）讓學(xué)生試背，從讀音順序，連貫，各方面進行評價。

二、教學(xué)第三題（寫好鉛筆字）

1、審題

（1）學(xué)生目讀題目明確學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)

（1）認讀三個生字“煙、陸、鐵”

（2）觀察三個字有什么共同點？

（3）左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點？

（4）指導(dǎo)書寫“煙”字。

左邊的“火”要窄一點，“因”要寬一點。

（5）教師范寫

（6）按上面的方法與步驟，指導(dǎo)學(xué)生書寫“陸”、“鐵”。

3、學(xué)生練習(xí)教師巡視，及時糾正寫字姿勢。

4、及時反饋，表揚字寫得好的學(xué)生，對存在的問題及時糾正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)讀讀背背

教學(xué)過程：

一、讀讀背背

1、審題。

（1）讀題明確題目要求。

（2）學(xué)生自由讀成語，不認識的字多拼幾遍音節(jié)，看看你能讀懂幾個成語。

（3）指名讀成語，教師糾正。

爽：翹舌音郎：是邊音留：是邊音

（4）教師范讀。

（5）理解成語的意思。

金風(fēng)送爽：秋風(fēng)給人帶來涼爽的感覺。

雁過留聲：秋天大雁飛過，傳來陣陣清脆的叫聲。

秋色宜人：秋天的景色非常適合人的心意。

天郎氣清：天氣晴朗，空氣清新。

（6）指導(dǎo)朗讀。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生自由練背。

（2）同桌互相試背。

（3）指名背誦

二、教學(xué)秋天到

1、審題。

（1）指名讀題，明確題目要求。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名朗讀，教師糾正讀音。“莊稼”的稼讀輕聲，“高粱”的梁輕聲，“棉花”的花讀輕聲?！爸?、柿、”是翹舌，“棗”是平舌。

（4）教師范讀。

（5）學(xué)生再自由讀，你讀懂了什么？

a:詩歌寫的是什么時候的景色？

b:詩歌寫秋天哪兒的景色？

秋天的莊稼里有哪些農(nóng)作物？（棉花、大豆、高粱、稻子）

秋天哪些果子熟了？（柿子、葡萄、梨、棗）

（6）拓展練習(xí)

棉花朵朵白，白的像————————————

大豆粒粒飽，就像——————————————

高粱紅的像——————————

稻子熟了像——————————————

2、學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的顏色。

3、指導(dǎo)朗讀詩歌，讀好停頓和輕聲。

4、練習(xí)背誦。

5、檢查背誦。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第五題：（口語交際——學(xué)會祝賀）

教學(xué)過程：

一、審題。

1、9月10日是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子，那天，你最想對老師說什么？

2、板書課題：學(xué)會祝賀

3、指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)觀察

出示掛圖：教師節(jié)到了，圖上的小朋友正在做什么？（小朋友做賀卡）小朋友是怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

（2）講解格式。

敬愛的——老師：要頂格寫，后面要有冒號。

祝賀的話要另起一行空兩格寫。祝賀語可以是工作、生活、身體方面的內(nèi)容。（如：工作順利、生活愉快、生活幸福、美滿、節(jié)日快樂、身體健康、萬事如意、心想事成等）最后靠右下方寫上：您的學(xué)生————在下一行寫上日期。

4、學(xué)生動手做卡片并寫上祝賀的話。

5、創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）賀卡做好了，你準備把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你會對老師說些什么？老師又會怎樣呢？

（2）分角色扮演學(xué)生和老師，練習(xí)對話。

（3）句式訓(xùn)練

你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（板書：找老師、送賀卡、收賀卡）

找老師（你是怎樣找老師的？如：9月10日，我（）來到辦公室。老師正在干什么？你有什么想法？）

找到老師，你是怎樣做的？[我（）地說：“老師，（）。”]

收賀卡[這時，老師非常高興，臉上會有什么表情？會對你說什

么？

6、練習(xí)說一段話。

教后記：

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《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計一”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點：鼓的書寫。

教學(xué)準備：投影片。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖。

1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟著喘著氣搖搖頭不算

總算急促會飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習(xí)。

四、練習(xí)。

1、課本上描紅。

2、《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結(jié)。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

教學(xué)目標：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生讀懂課文。

教學(xué)難點：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。

教學(xué)準備：投影片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導(dǎo)讀課文體會意思。

4、指名用已經(jīng)說話。

5、分角色朗讀。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住已經(jīng)、真的、總算，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

三、總結(jié)課文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習(xí)。

口頭擴詞。

旋（）（）鼓（）（）

練習(xí)說話》

跟著已經(jīng)

五、作業(yè)。

練習(xí)分角色朗讀課文。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標：1、使學(xué)生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。

教學(xué)準備：帶田字格的小黑板。

教學(xué)過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

二、幫助學(xué)生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進行口頭擴詞。

3、指名學(xué)生分析生字字形。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)指、促、旋、搖。

讓學(xué)生說說偏旁名稱

按筆順進行書空、描紅。

四、課堂練習(xí)。

見《練習(xí)冊》。