知了學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)四。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。

2、會(huì)用“已經(jīng)”造句。

3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

二、制定依據(jù)：

1、內(nèi)容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

2、學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動(dòng)物，同時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)過程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、成語積累

二、復(fù)習(xí)鞏固

三、理解感悟1、讓學(xué)生介紹成語。

補(bǔ)充成語。

2、還有誰要補(bǔ)充嗎？

1、出示詞語

搖搖頭鼓起勁拼命急促喘著氣總算頭頂盤旋

2、今天，我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。

（一）理解一、二自然段

1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？

2、此時(shí)此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。

3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

4、播放錄象。

5、讀讀老鷹說的話。1、一組學(xué)生上臺介紹成語。

2、補(bǔ)充成語。

3、齊讀成語。

1、把詞語讀正確。

2、帶著自己的理解讀。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段。

2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。

3、指名讀小鷹的話。

4、用“已經(jīng)”造句。

5、觀看錄象。

6指名讀老鷹說的話。

教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)班級學(xué)生情況，以成語作為積累內(nèi)容，自己收集，自己表述，每天堅(jiān)持，讓每個(gè)學(xué)生從中受益。

復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內(nèi)涵。

通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受小鷹的喜悅之情。

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

四、總結(jié)（二）理解三、四自然段

1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）

2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。

3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？

4、老鷹媽媽呢？

（三）理解五、六自然段

1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧！

3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？

5、認(rèn)識省略號。

6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會(huì)體會(huì)小鷹的感受。

7、老鷹又是怎么做，怎么說的？

8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？

1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。

2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個(gè)故事演一演好嗎？jAB88.COM

1、觀看錄象。

2、指名讀第三自然段。

3、讀老鷹的話。

通過比較感悟，讓學(xué)生體會(huì)小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。

把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。

課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。

反思重建：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

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精選閱讀

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖。

1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

思考：1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟著喘著氣搖搖頭不算

總算急促會(huì)飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習(xí)。

四、練習(xí)。

1、課本上描紅。

2、《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結(jié)。

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第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。

4、指名用已經(jīng)說話。

5、分角色朗讀。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住已經(jīng)、真的、總算，體會(huì)不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎么做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

三、總結(jié)課文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習(xí)。

口頭擴(kuò)詞。

旋（）（）鼓（）（）

練習(xí)說話》

跟著已經(jīng)

五、作業(yè)。

練習(xí)分角色朗讀課文。

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第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

教學(xué)過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

二、幫助學(xué)生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

3、指名學(xué)生分析生字字形。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)指、促、旋、搖。

讓學(xué)生說說偏旁名稱

按筆順進(jìn)行書空、描紅。

四、課堂練習(xí)。

見《練習(xí)冊》。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計(jì)。

一．初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說的？

*用直線畫出，交流（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）

二．學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎么說？

2、老鷹怎么回答？

3、老鷹為什么這么說？

*自讀課文，四人小組討論回答。

*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

教師注意重點(diǎn)詞的理解。

*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

（以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：

2020小鷹學(xué)飛

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020小鷹學(xué)飛》，僅供參考，希望可以幫助到您。

生活習(xí)性

鷹是肉食性動(dòng)物，會(huì)捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動(dòng)物。大型的鷹科 雕EAGLE：白頭海雕 鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數(shù)在白天活動(dòng)，即使它在千米以上的高空翱翔 ，也能把地面上地獵物看得一清二楚，是鼎鼎有名的千里眼。它有一副強(qiáng)壯的腳和銳利的爪，便于捕捉動(dòng)物和撕破動(dòng)物的皮肉。它的喙大，胃腸發(fā)達(dá)，消化能力強(qiáng)，吃下去的老鼠，一會(huì)兒功夫就被消化得精光。不能消化的如稻草，會(huì)將它們裹成團(tuán)狀吐出去。它的體態(tài)雄偉，性情兇猛，動(dòng)物學(xué)上稱它是猛禽類。

禿鷲是大型的鷹科鳥類，專食腐肉，它能輕易飛越海拔7000米以上的山脊，是動(dòng)物中的飛高冠軍。魚鷹通常在江上空盤旋。一旦發(fā)現(xiàn)游魚，就像利箭似的直插水面。

棲息環(huán)境

棲息于峽谷、林地、樹林等處，繁殖期常在空中翱翔，同時(shí)發(fā)出響亮 鷹HAWK-雀鷹 叫聲。

種群現(xiàn)狀

全世界計(jì)有190多種，長途跋涉，成群結(jié)隊(duì)來到屏東，有時(shí)是幾百只，甚至上千只、上萬只。可是，最近幾年由于外國商人大量收購這種鳥的標(biāo)本，造成人們對灰面鵟鷹的大規(guī)模捕殺。屏東成了灰面鵟鷹的鬼門關(guān)每年都有2萬多只灰面鵟鷹難逃捕殺的噩運(yùn)。對此，許多專業(yè)人士指出，如這樣濫捕下去，這種鳥將瀕臨絕滅。

小鷹學(xué)飛

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小鷹學(xué)飛”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小鷹學(xué)飛

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會(huì)迎刃而解。

（二）結(jié)構(gòu)分析

這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。

（三）語意理解

“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”

這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會(huì)飛啦?！?/p>

這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn)?，“我已?jīng)會(huì)飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價(jià)，引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標(biāo)?！爸皇恰北硎鞠拗?。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個(gè)目標(biāo)對小鷹來說是可以實(shí)現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛?！?/p>

小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來，他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會(huì)飛啦！’”

這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會(huì)飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>

這是老鷹第二次對小鷹評價(jià)，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛?！?/p>

小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅(jiān)定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?/p>

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因?yàn)榻?jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認(rèn)識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí)，他一定會(huì)也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。

（四）寫作特點(diǎn)

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個(gè)性的描寫，如對小鷹的行動(dòng)描寫，對老鷹的語言描寫都很有個(gè)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

3、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

6、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。

四、教具準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，錄音機(jī)。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）

看到課題，你想到了什么？還想知道什么？

（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

4、再讀課文標(biāo)出自然段序號。

（教學(xué)理念：多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）

4、這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會(huì)課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。）

四、拓展延伸

小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會(huì)怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚(yáng)，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？

（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表揚(yáng)的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）

師：同學(xué)們，你們完成的都不錯(cuò)，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。

（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）

二、識字寫字指導(dǎo)

1、用生字卡片，出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）

4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。

6、進(jìn)行點(diǎn)評。

（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會(huì)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真一些。）

三、積累運(yùn)用

師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進(jìn)詞語超市，獨(dú)立完成自選詞語的任務(wù)。

（教學(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語言。）

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會(huì)有很大的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)：

20、小鷹學(xué)飛

高

白云的上方越

大山的上空來

大樹的上方越

《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識本課的部分會(huì)寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學(xué)飛的過程中，感悟?qū)W無止境的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

一、激趣導(dǎo)入。

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。

2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞?！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。

（設(shè)計(jì)意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心?。┱埓蠹覙?biāo)出自然段序號。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會(huì)說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價(jià)：咱們今后寫字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：隨文識字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會(huì)小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）?！百澰S”什么意思？就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

（出示“不算”，讀準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語句中的重音，進(jìn)而體會(huì)對話的針對性。運(yùn)用提示語讀好句子。）

3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學(xué)習(xí)。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達(dá)的情感讀出來?。?/p>

“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會(huì)飛了?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：問題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說：——

“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）

4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛?！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo)）。（設(shè)計(jì)意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會(huì)道：不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了——（飛行）。

（4）大家試著讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動(dòng)作來讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì)借助提示語把句子的情感讀出來啦！

5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

（1）“盤旋”是什么意思？

（2）加上動(dòng)作一起來讀這一自然段!

（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會(huì)怎么說？怎么做？

（創(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）

五、總結(jié)全文，升華主題。

孩子們，看看頭頂?shù)奶炜眨袥]有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語來形容就是學(xué)無止境。（板書）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)實(shí)錄片段賞析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》教學(xué)實(shí)錄片段賞析”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個(gè)不同的高度分別說

了一句話。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由

朗讀句子）

師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會(huì)飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一

讀。（學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

生：我真的會(huì)飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會(huì)飛啦?。?/p>

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小

鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時(shí)是更加自滿得意呢？把

關(guān)鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會(huì)飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會(huì)飛啦！我覺得真的這個(gè)

詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋

洋得意的自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師

聽得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹

是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹

的話。（學(xué)生齊讀）

師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時(shí)小鷹又說

了什么呀？

生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛

了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有

得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認(rèn)真，它想這下我總算是會(huì)飛了，可又

怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習(xí)飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學(xué)生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)

邊聽邊想：小鷹有什么變化？

生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就

大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能

飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。

生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。

師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要

求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。請大家讀讀最后一段，

好好體會(huì)老鷹的話。

（學(xué)生自由朗讀）

《小鷹學(xué)飛》聽后隨筆

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《小鷹學(xué)飛》聽后隨筆”，希望對您的工作和生活有所幫助。

最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學(xué)飛》第一、二課時(shí)。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。由于課時(shí)不同，兩位老師的課側(cè)重點(diǎn)也不同。朱燕老師上的是第一課時(shí)，重在把課文讀通、讀順及指導(dǎo)部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊(yùn)涵的道理。兩位老師的課堂教學(xué)都很認(rèn)真，都能比較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

扎實(shí)、細(xì)致是我聽了朱燕老師上的第一課時(shí)后留下的印象。如初讀課文時(shí)學(xué)生要過朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導(dǎo)寫字時(shí)有重點(diǎn)地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個(gè)難寫的生字進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫好生字，再范寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

要說改進(jìn)的地方，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)入課文時(shí)可簡短扼要些。朱老師先讓學(xué)生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學(xué)生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對于看錄像后要求學(xué)生回答的三個(gè)問題有的不太好回答（如第一個(gè)問題，因?yàn)橐^察動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生不太容易捕捉其中的特點(diǎn)，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個(gè)問題，可讓學(xué)生在初讀感知課文時(shí)來回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當(dāng)學(xué)生提出問題之后應(yīng)在后面整體感知課文時(shí)有所交代。

（2）初讀課文時(shí)不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學(xué)生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯(cuò)，而朱老師有些高估了學(xué)生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學(xué)生讀錯(cuò)角色的情況。

（3）錯(cuò)字不宜早出示，以免“先入為主”。指導(dǎo)生字“鼓”時(shí)，朱老師為了讓學(xué)生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯(cuò)字出示給學(xué)生看，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤來。朱老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣做可能會(huì)使學(xué)生混淆起來，到底哪個(gè)錯(cuò)，哪個(gè)對，很容易弄錯(cuò)。

呂琲老師雖然是剛工作一個(gè)多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學(xué)的基本思路，總體還不錯(cuò)。作為第二課時(shí)的閱讀感悟教學(xué)，呂老師能把握教材重點(diǎn)，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復(fù)朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語來品讀，體會(huì)小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入童話的角色。

這堂課是以朗讀為主線來組織教學(xué)的，讀得也比較充分?！拔乙呀?jīng)會(huì)飛啦！”“我真的會(huì)飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹在學(xué)飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結(jié)合句子末的標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我覺得效果會(huì)更好。

“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！薄帮w得只比大山高，還不算會(huì)飛。”

“孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關(guān)于“會(huì)飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應(yīng)重點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行感悟，這也正是挖掘課文的一個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，呂琲老師是這樣設(shè)計(jì)的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會(huì)想些什么？這個(gè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生明白課文的道理，但對于大部分學(xué)生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設(shè)計(jì)一個(gè)有坡度的小練筆，以降低難度，增加實(shí)效。設(shè)計(jì)如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（

），心里想：我原來以為（），想不到（

），看來我以后要（）。

在練習(xí)說話的過程中可滲透本單元“練習(xí)”中的四個(gè)成語“人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前”，這樣學(xué)生會(huì)對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動(dòng)讓學(xué)生從中明白學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

轉(zhuǎn)載自

《小鷹學(xué)飛》在挑戰(zhàn)中成長

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《小鷹學(xué)飛》在挑戰(zhàn)中成長，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我是個(gè)性格內(nèi)向的人。上課的時(shí)候，不茍言笑，兒童化語言較少。應(yīng)該說是不適宜教低年級的，然而學(xué)校又總讓我在一二年級徘徊。當(dāng)然，不管是哪個(gè)年級，學(xué)生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

新課改給我?guī)砹藱C(jī)會(huì)，我終于向自己挑戰(zhàn)了。

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗(yàn)，讀中感悟”的方法教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內(nèi)心經(jīng)歷了激烈的矛盾斗爭，因?yàn)檫@種教法也需要我這個(gè)內(nèi)向的老師參與表演。但向?qū)軒Ыo學(xué)生全心的體驗(yàn)而且又能乘機(jī)改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

課堂上，學(xué)生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準(zhǔn)備起飛的那一剎還真有點(diǎn)不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，我必須把這個(gè)角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會(huì)兒問這只小鷹的感受，一會(huì)兒問那只老鷹的想法。教學(xué)效果真好！

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案蘇教版

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案蘇教版

9、小鷹學(xué)飛

教學(xué)目的要求：

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、能分角色朗讀課文。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：

在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、頭飾、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動(dòng)識字火車認(rèn)生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準(zhǔn)備好了嗎？火車開動(dòng)了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀（2）齊讀

二、激情導(dǎo)入

1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動(dòng)畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）

2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。

三、自我介紹

今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛。”的句式做個(gè)自我介紹。]

四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文

1、講讀1、2節(jié)

（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會(huì)飛啦?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）用“已經(jīng)”說話。

（4）你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。）

（5）理解老鷹的話。

（6）試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評價(jià)。

2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)

（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？

（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會(huì)飛啦?。úシ艑W(xué)飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同？

（4）指名讀，請男小鷹讀。

（5）你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。

（6）齊讀老鷹的話。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)

（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會(huì)想什么？

五、總結(jié)課文

1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？

2、小組合作，分角色表演課文。六、摘頭飾

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案

二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案

小鷹學(xué)飛

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖。

1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

思考：1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟著喘著氣搖搖頭不算

總算急促會(huì)飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習(xí)。

四、練習(xí)。

1、課本上描紅。

2、《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。

4、指名用已經(jīng)說話。

5、分角色朗讀。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住已經(jīng)、真的、總算，體會(huì)不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎么做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

三、總結(jié)課文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習(xí)。

口頭擴(kuò)詞。

旋（）（）鼓（）（）

練習(xí)說話》

跟著已經(jīng)

五、作業(yè)。

練習(xí)分角色朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

教學(xué)過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

二、幫助學(xué)生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

3、指名學(xué)生分析生字字形。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)指、促、旋、搖。

讓學(xué)生說說偏旁名稱

按筆順進(jìn)行書空、描紅。

四、課堂練習(xí)。

見《練習(xí)冊》。

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點(diǎn)》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》知識點(diǎn)

【原文】

一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”

小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦!”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！?/p>

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹

詞：飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋

【重點(diǎn)句子】

1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”

2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦!”

3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

【學(xué)到的道理】

小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大，總要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，總要自己去飛翔，在學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)取，虛心好學(xué)。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

()()()()

二、辨字組詞。

搖()總()頂()把()

擺()忘()須()吧()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

(促進(jìn))(盤旋)(搖頭)(頂點(diǎn))

二、辨字組詞。

搖(搖頭)總(總是)頂(頂點(diǎn))把(手把)

擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四

［教學(xué)說明］

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學(xué)間時(shí)]

一課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會(huì)詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進(jìn)姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因?yàn)闆]有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

4、指名讀詩：同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學(xué)習(xí)第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會(huì)詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點(diǎn)出來。（黃、白、青、藍(lán)）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩

（1）詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時(shí)間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會(huì)詩情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會(huì)詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽春三月，陽光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

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《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)四

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫。

3、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教具：課件、實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個(gè)關(guān)于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

二、引入課題：

1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）

2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣?。?/p>

3、今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《10冰花》（指名讀、齊讀）

三、初讀課文：

1、學(xué)生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、練讀詞語，個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。

清晨醒來晶亮的冰花

驚奇豐滿送給柔嫩

3、請學(xué)生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點(diǎn)。

（1）看見玻璃窗上結(jié)了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爺爺時(shí)候

（2）這花是從哪兒來的？

你從哪里來？（課文《4我叫“神舟號”》）

都到哪兒去了？（課文《7秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個(gè)自然段。

6、學(xué)生試讀第一自然段，指名讀，老師和學(xué)生合作劃出停頓，學(xué)生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學(xué)生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字：他它時(shí)說

五、布置作業(yè)