小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-18語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下21可愛的西沙群島教案反思作業(yè)題。
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下21可愛的西沙群島教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望能為您提供參考！
21可愛的西沙群島
教學(xué)
要求1.了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)熱愛西沙群島、熱愛祖國(guó)的感情。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3.提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,提高朗讀能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.通過(guò)理解詞和句,了解西沙群島的美麗、富饒。
2.知道西沙群島的海水五光十色的原因。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
可愛的西沙群島
西沙群島是南海上的一群島嶼①(yǔ),是我國(guó)的海防(fánɡ)前哨(shào)。那里風(fēng)景優(yōu)(yōu)美②,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方。[句導(dǎo)讀:中心句。全文圍繞這句話展開。]
段導(dǎo)讀:本段是全文的總括,講西沙群島在哪兒,是個(gè)怎樣的地方。
西沙群島一帶,海水五光十色③,瑰(ɡuī)麗④無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)⑤著。[句導(dǎo)讀:寫海水的色彩美麗而神奇。]因?yàn)楹５赘叩筒黄?有山崖⑥(yá),有峽(xiá)谷,海水有深有淺,所以從海面看,色彩就不同了。[句導(dǎo)讀:交代海水五光十色的原因。]
段導(dǎo)讀:寫西沙群島的海水五光十色及其原因。朗讀時(shí)用欣賞、贊美的語(yǔ)氣。
海底的巖石上,長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚⑦(shānhú),有的像綻(zhàn)開的花朵,有的像美麗的鹿角。[句導(dǎo)讀:比喻句。寫出了珊瑚的形態(tài)各異。]海參〔shēn〕到處都是,在海底懶洋洋地蠕(rú)動(dòng)⑧。[句導(dǎo)讀:擬人句。形象地寫出了海參蠕動(dòng)的姿態(tài)。]大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威(wēi)武⑨。[句導(dǎo)讀:“全身披甲”“劃過(guò)去”“威武”準(zhǔn)確地描繪了大龍蝦的樣子。]
段導(dǎo)讀:寫海底的特產(chǎn)。朗讀時(shí),“懶洋洋”要慢些,“挺威武”聲調(diào)上揚(yáng)。
各種各樣的魚多得數(shù)⑩不清。[句導(dǎo)讀:這一段的總起句。]有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇(cù)紅纓(yīnɡ),好看極了;有的周身像插(chā)著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜(liū)溜的,身上長(zhǎng)滿刺兒,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。[句導(dǎo)讀:排比句。寫出了海里的魚品種多、數(shù)量多。]它們成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。[句導(dǎo)讀:“成群結(jié)隊(duì)”說(shuō)明魚的數(shù)量多。]
段導(dǎo)讀:寫西沙群島海底的魚。一是魚的品種多,二是魚的數(shù)量多。
海灘(tān)上有數(shù)不勝數(shù)的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀(zhuànɡ)各異。最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐(pánɡ)大的海龜成群抓到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵(luǎn)。漁(yú)業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身,它就四腳朝天,沒(méi)法逃跑了。[句導(dǎo)讀:講海龜?shù)挠腥ぜ八纳盍?xí)性。]
段導(dǎo)讀:寫了西沙群島海灘上的貝殼和海龜。貝殼是“數(shù)不勝數(shù)”,海龜是“有趣”“龐大”。
西沙群島也是鳥的天堂。[句導(dǎo)讀:這一段的總起句。]島上有一片片茂(mào)密的樹林,樹林里棲(qī)息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積(jī)著一層厚厚的鳥糞(fèn),這是非常寶貴(ɡuì)的肥料。
段導(dǎo)讀:先寫西沙群島是鳥的天堂,接著寫了鳥多、鳥蛋多、鳥糞多。
美麗富饒的西沙群島,是我們祖祖輩(bèi)輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建(jiàn)設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛的西沙群島必(bì)將變得更加美麗,更加富饒。
段導(dǎo)讀:寫隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,西沙群島一定會(huì)更加美麗富饒。這一段和開頭相互照應(yīng)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ),進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。
3.初讀課文,了解課文大意。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.老師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地域遼闊,是個(gè)美麗的大花園。西沙群島是這個(gè)大花園中的一朵小花。你們對(duì)西沙群島有什么了解嗎?
2.請(qǐng)知道的同學(xué)作介紹。
3.老師:對(duì),西沙群島是我國(guó)南海中四大群島之一。那西沙群島都有什么特點(diǎn)呢?我們的課文里介紹得很詳細(xì)。讓我們一起走進(jìn)可愛的西沙群島吧。
二初讀課文,自主識(shí)字
1.自由讀課文。
邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.自主識(shí)字。
借助拼音讀準(zhǔn)字音,分析字形。
3.小組合作交流。
(1)檢查讀音是否準(zhǔn)確。
(2)交流記住字形的方法。
(3)在小組內(nèi)分段讀課文?？凑l(shuí)讀得正確、通順。
三學(xué)習(xí)本課的生字
1.出示本課生字,練習(xí)朗讀。
(1)讀準(zhǔn)字音。
海防fánɡ前哨shào優(yōu)yōu美峽xiá谷相互hù
海龜guī藍(lán)lán的要算suàn堆積jī寶貴ɡuì山崖yá
威wéi武條紋wén漁yú業(yè)茂mào密遍biàn地
(2)分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:哨優(yōu)峽防紋積、茂
上下結(jié)構(gòu)的字:算崖貴半包圍結(jié)構(gòu)的字:遍獨(dú)體字:互、龜
(3)“開火車”認(rèn)讀。
2.老師指導(dǎo)寫字。
(1)老師范寫,學(xué)生觀察占格位置,看好間架結(jié)構(gòu)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“藍(lán)”字的書寫筆順。
(3)練習(xí)獨(dú)立書寫。
老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒糾正。
四練習(xí)組詞,積累詞語(yǔ)
理解詞語(yǔ)意思。
(1)你能用本課的生字組詞嗎?請(qǐng)先自己練習(xí)。
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班進(jìn)行組詞。
龜:海龜龜甲龜縮龜足烏龜互：互相相互互助交互
優(yōu):優(yōu)秀名優(yōu)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)良優(yōu)柔寡斷積:積極積壓面積體積
藍(lán):藍(lán)圖蔚藍(lán)藍(lán)領(lǐng)藍(lán)寶石堆：一堆堆積堆成
貴：寶貴貴重珍貴貴人算：就算算術(shù)算式口算
(4)積累文中的好詞。
出示卡片認(rèn)讀。
風(fēng)景優(yōu)美五光十色數(shù)不勝數(shù)物產(chǎn)豐富形狀各異成群結(jié)隊(duì)
五朗讀課文,檢查字音
1.結(jié)合詞句訓(xùn)練,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解西沙群島的可愛,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的海島的思想感情。
中國(guó)地圖,西沙群島圖片。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示地圖。
在海南島東南部的南海海域,有一群島嶼,這就是西沙群島。它是我國(guó)的海防前哨。這節(jié)課我們將一起去看看那里的風(fēng)景和特產(chǎn)。
2.請(qǐng)七個(gè)同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)思考每段寫了什么。
3.師生共同討論,明確每個(gè)自然段的內(nèi)容。
第1自然段總述西沙群島是個(gè)可愛的地方。
第2自然段講海水。第3、4自然段講海底。
第5自然段講海灘。第6自然段講海島。
第7自然段小結(jié)西沙群島必將更加美麗,更加富饒。
二抓住特點(diǎn),理解內(nèi)容
1.按三大部分讀課文,總體了解文章結(jié)構(gòu)。
課文先講西沙群島的位置;再按海水、海底、海灘、海島的順序分別介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn);最后講西沙群島必將更加美麗,更加富饒。
2.理解課文。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段。
西沙群島在什么地方?它是一個(gè)怎樣的地方?(這是全文內(nèi)容的總說(shuō)明)
(2)學(xué)習(xí)第2~6自然段。
①學(xué)習(xí)第2自然段。
A.邊讀邊思考:西沙群島一帶的海水都有哪些顏色?為什么會(huì)有這些顏色?
B.聯(lián)系上下文理解“五光十色”,在什么情況下可以用上這個(gè)詞?
C.體會(huì)句與句之間的關(guān)系。
第一、二句講的是什么?第三句講的是什么?這三句之間是什么關(guān)系?(先講結(jié)果,后講原因,是因果關(guān)系。)
D.指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
②學(xué)習(xí)第3、4自然段。
A.邊讀邊思考:西沙群島一帶海里有些什么?課文重點(diǎn)寫海里的什么?哪個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了海底的魚?
B.第4自然段一共有幾句話?寫了幾層意思?
(先講魚多,然后講魚的品種,最后講魚多的程度。)
C.理解有關(guān)詞句。(“成群結(jié)隊(duì)”“有的……有的……有的……有的……”)
③學(xué)習(xí)第5自然段。
讀課文思考、討論:西沙群島的海灘上有什么?
④學(xué)習(xí)第6自然段。
一共有幾句話?是圍繞什么來(lái)寫的?(鳥的天堂樹多鳥多鳥蛋多鳥糞多)
(3)朗讀第3~6自然段。
①用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的物產(chǎn)豐富的。
②出示圖片。
學(xué)生邊說(shuō)邊指圖,通過(guò)圖文對(duì)照,體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。
(4)學(xué)習(xí)第7自然段。
①有感情地朗讀。
②體會(huì):西沙群島是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。它必將被我們建設(shè)得更加美麗,更加富饒。
三欣賞一段海底世界的影像,結(jié)合課文,按要求說(shuō)話
1.假如你是一位導(dǎo)游,請(qǐng)你為游客介紹西沙群島。
2.假如你剛從西沙群島旅游回來(lái),請(qǐng)你向朋友介紹西沙群島。
1.這篇課文的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的整合。首先,上課一開始,播放全文的課件,展示各段的生動(dòng)畫面及重點(diǎn)句子。課堂上教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化,使靜態(tài)課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,把平面的課文內(nèi)容立體化;與此同時(shí),學(xué)生與課件互動(dòng),與教師及其他同學(xué)互動(dòng),當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí),學(xué)生的思維就被激活了,學(xué)生的情感也被調(diào)動(dòng)了。他們通過(guò)對(duì)自己喜愛的自然段的朗讀而逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟,并隨著西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛寶島的深情。
2.教師可將形態(tài)、色彩和動(dòng)作融為一體,化靜為動(dòng),化遠(yuǎn)為近,化繁為簡(jiǎn),活化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生猶如身臨其境,盡情領(lǐng)略到自然之美,同時(shí)也更深刻地理解課文的內(nèi)容。
1.把下面的字按結(jié)構(gòu)分類。
優(yōu)崖藍(lán)建哨峽龐茂遍
(1)優(yōu)哨峽
(2)崖藍(lán)茂
(3)建龐遍
2.給多音字組詞。
3.詞語(yǔ)填空。
(風(fēng))景優(yōu)(美)成(群)結(jié)(隊(duì))數(shù)(不)(勝)數(shù)
(物)(產(chǎn))豐富五(光)十(色)千(奇)百(怪)
穿(來(lái))穿(去)各(種)各(樣)飄飄(搖)(搖)
4.填空。
(美麗)的貝殼(彩色)的條紋
(龐大)的海龜(茂密)的樹林
(厚厚)的鳥糞(寶貴)的肥料
5.判斷下面句子,對(duì)的畫“√”。
西沙群島是鳥的天堂。
(1)西沙群島的鳥特別多。(√)
(2)西沙群島上只有鳥沒(méi)有人。()
一西沙群島簡(jiǎn)介
西沙群島是中國(guó)南海四大群島之一,南海諸島中島嶼最多的群島。由永樂(lè)群島和宣德群島組成。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方千米的海域上,美麗而純凈。
西沙自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。據(jù)《舊唐書》記載,從唐朝起中國(guó)政府開始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱為“千里長(zhǎng)沙”,是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代,中國(guó)已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過(guò)今天的馬來(lái)西亞,唐代高僧義凈亦由此到達(dá)印度。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過(guò),這里又被稱為“海上絲綢之路”。
二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,西沙群島是由許多小島組成的,像祖國(guó)的南大門一樣,是海防的前沿哨所。(出示板書:西沙群島)
師:那是個(gè)美麗富饒的地方。(板書:富饒)
生:齊讀課文題目。
師:今天,我們就一起去參觀。(播放課件:西沙群島。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?)
生:我看到美麗的大海。
生:我看到可愛的大海龜。
生:我看到各種各樣的魚。
生:我看到各式各樣的珊瑚。
師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。(板書:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)
[點(diǎn)評(píng):這樣一種學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生學(xué)習(xí)的真正持續(xù)力來(lái)自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足。]
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語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下22雨后教案反思作業(yè)題
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下22雨后教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！
22雨后
教學(xué)
要求1.熱愛生活,體會(huì)課余生活的快樂(lè)。
2.學(xué)會(huì)生字、新詞,能填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)理解課文,體會(huì)詩(shī)歌中的快樂(lè)情感。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
雨后
嫩綠①的樹梢②閃著金光,
廣場(chǎng)上成了一片海洋!
水里一群赤(chì)腳③的孩子,
快樂(lè)得好像神仙④一樣。
節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)概括地描述了雨后廣場(chǎng)的美麗景色和兒童嬉鬧的歡樂(lè)場(chǎng)面。要讀出歡快的語(yǔ)氣。
小哥哥使勁⑤地踩著水,
把水花兒濺⑥(jiàn)得高高。[句導(dǎo)讀:“使勁”“濺”可以體會(huì)到小哥哥踩水玩耍時(shí)的無(wú)比喜悅和無(wú)拘無(wú)束。]
他喊:“妹(mèi),小心,滑(huá)!”
說(shuō)著自己就滑了一跤(jiāo)![句導(dǎo)讀:這句話讓我們體會(huì)到小哥哥的可愛以及對(duì)小妹妹的關(guān)心。]
節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中的“妹,小心,滑”要讀得急促,三個(gè)字詞中間的停頓時(shí)間較短,讀出小哥哥對(duì)小妹妹的關(guān)心。
他拍拍水淋(lín)淋的泥褲(kù)子,
嘴里說(shuō):“糟糕⑦(zāoɡāo)——糟糕!”
而他通紅歡喜的臉上,
卻迸(bènɡ)射⑧出興奮⑩和驕傲⑨。[句導(dǎo)讀:描寫了小哥哥的一副天真可愛的樣子。他自己盡情玩耍,又不忘提醒妹妹地上滑;自己滑倒后,嘴里雖說(shuō)著“糟糕”,卻顯得格外興奮。]
節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中“通紅歡喜”“興奮”“驕傲”突出男孩兒跌倒后毫不著急、生氣,反而高興的心情。要讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
小妹妹撅(juē)著兩條短粗的小辮兒(biànr),
緊緊地跟在泥褲子后面。
她咬著唇(chún)兒,
提著裙(qún)兒,
輕輕地小心地跑,
心里卻希望自己也這么痛(tònɡ)快地摔(shuāi)一跤![句導(dǎo)讀:小妹妹渴望也痛快地摔一跤的心理,盡顯孩子的天性。]
節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中的“緊緊”“跟”“咬”“提”“輕輕”描繪出小女孩兒緊張和小心翼翼的心理。朗讀時(shí)最后一句要讀出小女孩兒心中的渴望。
1.會(huì)認(rèn)生字。
2.提高識(shí)字能力,規(guī)范書寫。
3.朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
生字、新詞卡片。
一獨(dú)立讀課文,自學(xué)生字
二小組互幫互學(xué)
三全班交流
學(xué)生甲組:讀生字時(shí),注意讀準(zhǔn)“辮biàn”“唇chún”“裙qún”在課文中讀的兒化音,小辮兒biànr。
學(xué)生乙組:“提”“濺”是形聲字,部首表義,基本字表示讀音?！疤帷焙褪值膭?dòng)作有關(guān);“濺”,海洋里有水。
學(xué)生丙組:“粗”可以用換偏旁方法記憶?！白妗钡摹办辍睋Q成“米”就是“粗”。
學(xué)生丁組:“赤”的上面是“土”,下面是“”(“小”字加“丿”)。
學(xué)生戊組:“像”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“亻”,右邊是“象”;“咬”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“交”;“仙”也是左右結(jié)構(gòu),左邊是“亻”,右邊是“山”。
老師:“?！笨梢杂貌轮i語(yǔ)的方法記。“半天帆影掛風(fēng)中”是“?！?。
四練習(xí)書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)
“赤”下面“”的筆順是:?！巴钡纳厦娴摹巴觥保Q折變成豎提。
五認(rèn)讀生字、新詞,理解詞義,擴(kuò)詞積累
赤:赤腳(光著腳)赤手空拳赤膽忠心希：希望希求希圖
仙:仙人掌仙人指路求仙拜佛望：望著看望盼望巴望
粗：粗心粗細(xì)很粗粗壯提：提水提高提升提拔
咬：咬牙咬住咬著像：好像像是畫像肖像
六朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音
1.理解課文,體會(huì)快樂(lè)情感。
2.有感情地朗讀、背誦課文。
插圖投影。
一自讀詩(shī)歌,思考:全詩(shī)有幾節(jié)?寫的是什么時(shí)候,誰(shuí)的什么事
學(xué)生甲:全詩(shī)共有四節(jié)。
學(xué)生乙:詩(shī)歌寫的是雨后孩子們?cè)趶V場(chǎng)上踩水玩兒的事。
二小組學(xué)習(xí):他們玩兒得怎樣?從哪兒看出來(lái)的
1.讀文,填空(課后練習(xí)3)。
(使勁)地踩水(緊緊)地跟在后面
(小心)地跑(高興)地叫起來(lái)(興奮、痛快……)
2.看插圖說(shuō)一說(shuō)。
三全班交流,理解體會(huì)
1.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生甲組:他們玩兒得很快樂(lè),他們把鞋都脫了,光著腳,像神仙一樣自由。(讀第一節(jié))
學(xué)生乙組:他們玩兒得特別痛快,小哥哥光著腳,使勁踩水,把水花濺得很高。(讀第二節(jié))
學(xué)生丙組:他們玩兒得很興奮,小哥哥連摔跤、把褲子弄濕了也不覺得怎樣,照樣高興。(讀第三節(jié))
學(xué)生丁組:他們玩兒得很高興,連聽話的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤,像哥哥那樣。(讀第四節(jié))
2.老師引導(dǎo):從文中找出他們玩兒時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ),畫出來(lái),讀一讀。
踩喊滑拍跟咬提跑
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,讀出他們高興的心情。
4.練習(xí)背誦課文。
四你喜歡小哥哥嗎?把你的想法和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
互相說(shuō)說(shuō),再告訴大家。
9雨后
廣場(chǎng)海洋
孩子神仙
赤腳踩水濺水花滑跤
1.《雨后》這首小詩(shī)描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景,這與學(xué)生的實(shí)際生活非常接近,所以在閱讀時(shí)很多學(xué)生會(huì)想起自己在水中玩耍的情景。那是心與心的交融,而課文就是他們情感的流瀉。不用再講,孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹械哪欠菘鞓?lè)。此時(shí),可以讓孩子們盡情地說(shuō)一說(shuō)雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.老師要時(shí)刻為孩子們服務(wù),時(shí)刻激勵(lì)孩子們,以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題,真心地引導(dǎo)孩子,讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要交給學(xué)生,老師少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決,這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納能力的一種好方法。
1.比一比,再組詞。
燦（燦爛）咬（咬牙）提（提水）
仙（仙女）跤（摔跤）捉（捉?。?/p>
2.把搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連起來(lái)。
3.從文中摘抄表示“高興”的詞語(yǔ)。
快樂(lè)興奮痛快
4.照樣子,寫句子。
例:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。
秋天樹上飄落下來(lái)的樹葉,好像只只黃蝶。
一雨的分類
按照降水量的大小,雨可劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6個(gè)等級(jí)。
小雨:0.1毫米~9.9毫米/天;中雨:10毫米~24.9毫米/天;
大雨:25毫米~49.9毫米/天;暴雨:50毫米~99.9毫米/天;
大暴雨:100毫米~200毫米/天;特大暴雨:大于200毫米/天。
二關(guān)于雨的詩(shī)句
1.黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
2.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
3.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
4.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
6.空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下20家教案反思作業(yè)題
20家
教學(xué)
要求1.朗讀課文,感受祖國(guó)各民族兒童的幸福生活。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新部首,了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.朗讀課文,背誦課文。
2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
家
你有家,我有家,
小朋友們都有家。
各族(zú)風(fēng)俗①(sú)不相同,
豐衣足食②樂(lè)萬(wàn)家。
節(jié)導(dǎo)讀:第1節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地點(diǎn)明了各民族兒童都有自己的家,但生活習(xí)俗是不同的。“都”“萬(wàn)”兩個(gè)字可讀得略重些,表現(xiàn)各民族的共同點(diǎn)。
蒙〔měnɡ〕古族朋友小滿達(dá)(dá),
蒙古包里安下家。
毛氈③(zhān)墻壁(bì)圓屋頂,
全家圍坐喝奶茶④。
朗讀提示:“毛氈”“圓”略作強(qiáng)調(diào),突出蒙古包的特點(diǎn);“圍坐喝奶茶”要用輕快、活潑的語(yǔ)氣讀。
維吾爾(wéiwú’ěr)族姑娘小帕(pà)夏,
家在新疆(jiānɡ)天山下。
土拱房子真涼爽,
綠陰遮(zhē)院葡萄架。
朗讀提示:“綠陰遮院”可用輕柔的語(yǔ)氣稍慢些讀,給人涼爽、舒適之感。
石頭砌⑤(qì)墻高又牢,
平頂房子日光照。
藏族孩子小扎西,
搬(bān)進(jìn)新家穿新袍⑥(páo)。
朗讀提示:要表現(xiàn)出小扎西滿心的歡喜。
座座竹樓真美麗,
竹子地板竹墻壁。
傣(dǎi)族姑娘小罕(hǎn)玉,
竹樓門前吹竹笛⑦(dí)。
節(jié)導(dǎo)讀:第2~5節(jié)具體描述了蒙古、維吾爾、藏、傣四個(gè)民族的住所特點(diǎn)和人們的生活情景。朗讀時(shí)重點(diǎn)讀好突出民族特色的重點(diǎn)詞語(yǔ),句末語(yǔ)氣上揚(yáng)。
你有家,我有家,
小朋友們都有家。
祖國(guó)是個(gè)大家庭(tínɡ),
各族兒童是一家。
節(jié)導(dǎo)讀:本小節(jié)與第1節(jié)相呼應(yīng),是全詩(shī)情感的升華,表明祖國(guó)是個(gè)大家庭,各族兒童是一家。朗讀時(shí)“大家庭”“一家”要用肯定、自豪的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出各族兒童的共同愿望。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,認(rèn)識(shí)新部首。
2.正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目,啟發(fā)談話
1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家。誰(shuí)能介紹一下自己的家?
2.請(qǐng)同學(xué)介紹自己的家。
3.今天我們要學(xué)的這篇課文中小朋友們的家和你們的可不一樣。哪兒不一樣呢,學(xué)了課文你就會(huì)明白了。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字。
讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。
3.小組交流,互相認(rèn)讀,互相糾正。
4.集體學(xué)習(xí)。
(1)出示生字卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
齊讀,“開火車”讀,指名讀。
風(fēng)俗sú墻壁bì維wéi吾wú爾ěr族zú豐衣足zú食葡萄架jià
遮zhē院砌qì墻搬bān進(jìn)新袍páo竹笛dí家庭tínɡ
各家jiā夏xià天土拱gǒng房子
(2)學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)是分析字形。
①讀準(zhǔn)字音。
②分析字形。
A.按加部首的方法記字形。
加—架由—笛方—房
B.“足”是上下結(jié)構(gòu),上面是“口”,下面是“”。
③指導(dǎo)書寫。
A.老師板書,學(xué)生書寫。
B.觀察占格位置。
C.練習(xí)書寫。
三擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯
足:足球足跡富足豐衣足食足智多謀
族：民族漢族族長(zhǎng)家：家長(zhǎng)人家家庭家里
夏：夏天夏日夏季房：房子房屋房間新房
四朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,初步了解內(nèi)容
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。
3.感受我們的祖國(guó)是個(gè)很大的家,五十六個(gè)民族的兒童都是祖國(guó)的娃娃。
投影(課文插圖)。
一激情導(dǎo)入
1.老師畫簡(jiǎn)筆畫。
提問(wèn):看了老師畫的畫兒你想到了什么字?(家)
2.你的家什么樣?家里都有誰(shuí)?你愛他們嗎?
3.在家里你都可以做什么事?你愛你的家嗎?
4.老師:聽了同學(xué)們的介紹,老師知道了你們的家是漂亮的樓房、是寬敞的平房。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了一些少數(shù)民族小朋友的家。讓我們一起看一看他們的家是什么樣的吧。
二整體感知
1.自由讀全文。
邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪些小朋友的家?
2.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文,回答問(wèn)題。
齊讀詞語(yǔ):蒙古族維吾爾族藏族傣族
3.朗讀全文。
三深入理解
1.分小組學(xué)習(xí)。
(1)讀課文,說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家分別是什么樣的。
(2)提出不懂的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決。
2.讀中感悟。
(1)貼圖找家。
(先把小朋友的“家”貼在黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)把不同民族的小朋友送回各自的家。)
(2)讀一讀這小節(jié)。
(3)說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家的特點(diǎn)。
3.精讀訓(xùn)練。
(1)這首詩(shī)你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
(2)自由練讀。
(3)請(qǐng)同學(xué)讀喜歡的小節(jié),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(4)全班合作讀(第1、6小節(jié)齊讀,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)讀中間的四個(gè)小節(jié))。
4.指導(dǎo)背誦,邊欣賞畫面邊背誦。
5.組織討論:學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?還有什么想法?
四課堂延伸
你還知道哪些民族的生活習(xí)慣?跟大家交流一下。
(1)苗族:苗族是一個(gè)能歌善舞的民族,尤以飛歌、情歌、酒歌享有盛名。
(2)侗族:侗族人住的是侗寨鼓樓,外形像個(gè)多面體的寶塔。
五總結(jié)
盡管小朋友們的家各不相同,但我們都成長(zhǎng)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中。我們是一家人,讓我們愛自己的小家,更愛祖國(guó)這個(gè)大家吧。
1.這篇課文主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),教師應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫串始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,開發(fā)他們的智力,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
2.教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng),發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。
1.給下面的字加上不同的部首組成新字,再組詞。
包袍（長(zhǎng)袍）由笛（笛子）白帕（手帕）
泡（泡泡）油（石油）怕（不怕）
2.用下面的字各組三個(gè)詞。
（民族）（人家）（房子）
族（漢族）家（家庭）房（房屋）
（族長(zhǎng)）（家人）（房間）
3.填空。
(1)“俗”的讀音(sú),部首(亻),共(九)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。
(2)“庭”的讀音(tíng),部首(廣),共(九)筆,(半包圍)結(jié)構(gòu)。
(3)“搬”的讀音(bān),部首(扌),共(十三)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。
4.把下面的詞語(yǔ)組成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。
(1)太陽(yáng)東方升起早晨從
早晨,太陽(yáng)從東方升起。
(2)喜歡小紅這本書讀嗎
小紅喜歡讀這本書嗎?
蒙古族“蒙古”這一名稱較早記載于《舊唐書》和《契丹國(guó)志》,其意為“永恒之火”。別稱“馬背民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域,史稱“蒙兀室韋”“萌古”等。全世界蒙古族人約為1000萬(wàn)人。
維吾爾族在中國(guó)西北邊陲新疆,有一座白雪皚皚的天山,天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族?！熬S吾爾”是維吾爾族的自稱,意為“聯(lián)合”。維吾爾族有屬于自己的獨(dú)特的文化藝術(shù),如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》等聞名中外。此外,維吾爾族的醫(yī)學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。
藏族藏族是中國(guó)古老的民族之一。據(jù)史書記載:早在秦漢以前,藏族先民就聚居在雅魯藏布江中游兩岸。由于草原遼闊,水草肥美,生產(chǎn)多以牧業(yè)為主。主要有綿羊、山羊、牦牛和犏牛。其中牦牛體大毛長(zhǎng),耐寒負(fù)重,除供奶、肉外,還是交通運(yùn)載的“高原之舟”。農(nóng)業(yè)以種植青稞為主,也有小麥、油菜、豌豆等農(nóng)作物。藏族服飾無(wú)論男女至今保留完整。不同的地域有著不同的服飾,對(duì)研究藏族的服飾文化有著重要價(jià)值。藏族人民熱情開朗、豪爽奔放。他們一般以歌舞為伴,自由地生活。藏族民歌抑揚(yáng)頓挫,合轍貼韻,悅耳動(dòng)聽。唱時(shí)還伴以各種舞蹈,如集體舞。這些舞蹈舞姿優(yōu)美,節(jié)奏明快,其中踢踏舞、鍋莊舞、弦子舞流傳最為廣泛。
傣族傣族是一個(gè)具有悠久歷史的少數(shù)民族,自古以來(lái)傣族先民就繁衍生息在中國(guó)西南部。
潑水節(jié)(傣歷新年)是傣族最富民族特色的節(jié)日。潑水節(jié)這一天人們要拜佛,姑娘們用漂著鮮花的清水為佛洗塵,然后彼此潑水嬉戲,相互祝愿。起初用手和碗潑水,后來(lái)便用盆和桶,邊潑邊歌,越潑越激烈,鼓聲、鑼聲、潑水聲、歡呼聲響成一片。潑水節(jié)期間,還要舉行賽龍船、放高升、放飛燈等傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)和各種歌舞晚會(huì)。
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下24我能行教案反思作業(yè)題
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下24我能行教案反思作業(yè)題”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
24我能行
教學(xué)
要求1.懂得在困難面前,要相信自己能行。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。
2.理解詞語(yǔ)在文中的意思,把故事講給別人聽。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
我能行
星期天的下午,爸爸陪著九歲的貝貝在球場(chǎng)上玩兒。貝貝一會(huì)兒拍球,一會(huì)兒瞄(miáo)準(zhǔn)①球筐練習(xí)投(tóu)籃。爸爸坐在場(chǎng)外的長(zhǎng)凳(dènɡ)上看書,并不時(shí)地注(zhù)意著兒子的舉動(dòng)②。
段導(dǎo)讀:本段交代了事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。朗讀時(shí)用敘述的語(yǔ)氣。
過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)大一點(diǎn)兒的男孩兒路過(guò)球場(chǎng),站在場(chǎng)邊看了起來(lái)。突然,球滾(gǔn)了過(guò)去,他們正求之(zhī)不得③,撿(jiǎn)起球就玩兒了起來(lái)。貝貝卻被晾④(liànɡ)在一邊兒,變成了觀眾。[句導(dǎo)讀:“晾”說(shuō)明大孩子沒(méi)有顧及貝貝的感受,更沒(méi)有征得貝貝的同意,就“搶”走了他的球。]
段導(dǎo)讀:寫幾個(gè)大孩子拿走了貝貝的球自顧自玩兒了起來(lái)。這是貝貝在玩兒球時(shí)突然發(fā)生的事情。
貝貝呆呆⑤地站在那兒,沒(méi)有走開。
爸爸看見了,走到貝貝身邊,問(wèn):“需要我?guī)湍阋鼗@球嗎?”
“不,我能行!”貝貝自信⑥地說(shuō)。[句導(dǎo)讀:“站在那兒,沒(méi)有走開”是說(shuō)貝貝既沒(méi)有強(qiáng)行去要回自己的球,也沒(méi)有放棄自己的權(quán)利,更沒(méi)有向父親尋求幫助。“我能行”體現(xiàn)出貝貝對(duì)自己很有信心。]
朗讀提示:貝貝的話要讀出自信的語(yǔ)氣。
貝貝靜靜地等待⑦(dài)著。[句導(dǎo)讀:貝貝是在等待機(jī)會(huì)。]忽然,他用力一跳,伸手接住飛到頭頂上的籃球,接著又把手中的球傳給了一個(gè)大孩子。球在孩子們手中傳遞⑧(dì)著,不一會(huì)兒,又傳到了貝貝的手里。[句導(dǎo)讀:“跳、伸、接、傳”一系列的動(dòng)作,表現(xiàn)出他身手敏捷,“接著”“傳”使事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。]很快,貝貝活躍⑨(yuè)的身影與(yǔ)大孩子們?nèi)?rónɡ)到了一起。[句導(dǎo)讀:“融到了一起”說(shuō)明他們的關(guān)系很快就很融洽了。]
朗讀提示:表現(xiàn)貝貝動(dòng)作敏捷、靈活的詞要用重讀來(lái)強(qiáng)調(diào)。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,孩子們玩兒得汗流浹(jiā)背⑩。大孩子們邊擦汗邊圍攏過(guò)來(lái),對(duì)貝貝說(shuō):“真對(duì)不起,剛才沒(méi)有得到你的允(yǔn)許,就玩兒了你的球?！必愗愓f(shuō):“別客氣,大家一塊兒玩兒多開心哪!”他們分手時(shí),約(yuē)定以后有機(jī)會(huì)還在一起玩兒。[句導(dǎo)讀:打完球后,大孩子們向貝貝道歉,貝貝表示諒解,他們成了朋友。]
朗讀提示:大孩子的話要用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。
爸爸注視著兒子,高興地笑了。[句導(dǎo)讀:爸爸為貝貝的表現(xiàn)感到高興。]
段導(dǎo)讀:第3~8自然段寫貝貝處理問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們?cè)诂F(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解,學(xué)會(huì)合作和共處。
1.學(xué)習(xí)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫。
2.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示題目
1.讀題目,說(shuō)說(shuō)看到題目你有什么想法。
2.老師:這篇課文寫了一個(gè)小朋友遇到困難,不讓爸爸幫忙,自己想辦法解決的事。“我能行”是文中主人公貝貝說(shuō)的話。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字。
讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系課文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字卡片,借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
瞄miáo準(zhǔn)投tóu籃長(zhǎng)凳dènɡ注zhù意滾ɡǔn等待dài
活躍yuè與yǔ允yǔn許約yuē定籃lán球被bèi動(dòng)
晾liàng在一邊男hái孩
(2)去掉拼音,再讀詞語(yǔ),互相檢查。
(3)小組內(nèi)分析字形,相互交流。
(4)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
重點(diǎn)分析。
“與”:獨(dú)體字,書寫的筆順,?！澳小鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“田+力”為“男”
“準(zhǔn)”:“隹”加上“冫”部?！霸省?上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“兒”。
“注”:可以跟“柱”“拄”換部首。“球”:“求”加上“王”部。
“被”可以和“波”、“披”換部首?！巴丁笨梢院汀皼](méi)”換部首。
4.指導(dǎo)書寫生字。
(1)按筆順書空,邊說(shuō)筆畫邊書寫。
(2)觀察生字占格位置。
(3)練習(xí)書寫。
(4)互相評(píng)議,修改。
三擴(kuò)詞積累
1.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
注:注視注意批注引人注目投：投球投擲投射走投無(wú)路
球:地球籃球球鞋球體被：被子被動(dòng)棉被被窩
準(zhǔn):準(zhǔn)確準(zhǔn)繩準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)考證男：男生男子男人男孩
允:允許應(yīng)允允準(zhǔn)允諾
2.查字典理解詞語(yǔ)。
求之不得:想找都找不到(多用于意外地得到時(shí))。
允許:許可。
四自讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步了解內(nèi)容
1.朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2.感受貝貝面對(duì)困難,敢于自己解決的勇氣和自信。
3.把這個(gè)故事講給別人聽。
課文掛圖,投影。
一揭示課文題目,啟發(fā)談話
1.同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到困難時(shí),是怎樣對(duì)待的呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見。
2.是啊,面對(duì)困難我們應(yīng)該相信自己,要有信心,自己想辦法解決困難。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我能行》這篇課文,讓我們?nèi)ス餐惺芤幌仑愗愂窃鯓用鎸?duì)困難,又是怎樣充滿自信地解決問(wèn)題的吧。
二朗讀課文,整體感知
1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容。
2.朗讀全文,講講這個(gè)故事。
3.你感覺貝貝是一個(gè)什么樣的孩子?
三深入理解,體會(huì)情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
邊讀邊思考:
(1)貝貝在玩兒球時(shí)發(fā)生了什么事?
(2)貝貝的籃球被大哥哥們拿去玩兒后,他是怎么想的,又是怎么做的?畫出有關(guān)的詞句。
(3)要是你遇到這樣的事,會(huì)怎么辦?
2.小組學(xué)習(xí)。
對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,老師深入小組傾聽,隨時(shí)點(diǎn)撥。
3.各小組匯報(bào)討論情況。
4.理解句子。
投影:
(1)貝貝靜靜地等待著。
從“靜靜地”一詞中,你體會(huì)出什么?貝貝在等待著什么?
(2)很快,貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹?/p>
從這句話中你又領(lǐng)悟到了什么?
5.練習(xí)有感情地朗讀課文。
6.展開討論。
(1)爸爸注視著兒子,高興地笑了。
“注視”是什么意思?爸爸為什么笑了?
(2)學(xué)習(xí)了本課后,你有什么感想?
四課堂練習(xí)
讀一讀,寫一寫。
(1)呆呆地站在那兒靜靜地等待著
呆呆地坐在一旁靜靜地聽著
(2)貝貝一會(huì)兒拍球,一會(huì)兒瞄準(zhǔn)球筐練習(xí)投籃。
媽媽一會(huì)兒織毛衣,一會(huì)兒輔導(dǎo)我彈鋼琴。
1.教師應(yīng)積極貫徹新課改的教學(xué)理念,通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在活動(dòng)中參與,在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí),營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛,為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好感情鋪墊,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),從而積極融入課堂學(xué)習(xí)中。
1.用下面的字組詞,看誰(shuí)組得多。
注:注目注意注視關(guān)注
球:足球地球球迷球場(chǎng)
準(zhǔn):標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)準(zhǔn)點(diǎn)
2.連一連。
3.給下列字加上不同的部首組成新字,再組詞。
主求各
4.把下列詞語(yǔ)連成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)爸爸場(chǎng)外在兒子舉動(dòng)注意的著
爸爸在場(chǎng)外注意著兒子的舉動(dòng)。
(2)心里麻雀樹枝上高興很站在
麻雀站在樹枝上,心里很高興。
一關(guān)于自信的名言
1.我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心。
2.最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。
3.技能和信心加在一起便是一支無(wú)往而不勝的軍隊(duì)。
4.一個(gè)人絕對(duì)不可在遇到危險(xiǎn)的威脅時(shí),背過(guò)身去試圖逃避。若是這樣做,只會(huì)使危險(xiǎn)加倍。但是如果立刻面對(duì)它,毫不退縮,危險(xiǎn)便會(huì)減半。
5.“不可能”這個(gè)詞,只在愚人的字典中找得到。
二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感悟自信
師:學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一首激昂的歌曲《相信自己》,聽的時(shí)候請(qǐng)你用心去感受,把你的感受告訴大家。(播放歌曲《相信自己》)
(學(xué)生匯報(bào)自己的感受)
生:每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己有信心。
生:有信心才能取得成功。
生:相信自己才能贏得勝利,創(chuàng)造奇跡。
生:對(duì)自己有信心才能戰(zhàn)勝困難,超越極限,超越自己。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我,做生活的強(qiáng)者。老師希望同學(xué)們個(gè)個(gè)都對(duì)自己充滿信心,在人生的旅途上做一個(gè)自信的青少年!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師:請(qǐng)大家設(shè)想一下,一個(gè)自信的人在面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難時(shí),他可能經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度?或者說(shuō)他的“口頭禪”會(huì)是什么?
生:我能行。
生:我可以。
生:我一定可以做得好。
生:只要我努力去做就會(huì)成功。
生:沒(méi)有什么不可能,一切皆有可能。
師:“一切皆有可能”是李寧品牌的一句廣告詞,的確是信心十足的宣言。是的,自信的人不論面對(duì)多大的困難都不會(huì)輕易低頭,他們總能不斷地給自己“打氣”,在心底暗示自己、鼓舞自己。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。
(教師板書課文題目:我能行)
(二)活動(dòng)體驗(yàn),展現(xiàn)自信
師:其實(shí),每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)臐撃?回首走過(guò)的成長(zhǎng)之路,你一定說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次“我能行”。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你感觸最深的“我能行”。
(多媒體顯示:說(shuō)一說(shuō)“我能行”)
生:上小學(xué)時(shí)媽媽帶我去學(xué)游泳,剛開始我怎么也學(xué)不會(huì),像狗爬(生笑),還連喝了幾口水,很難受。但我沒(méi)有放棄,還是堅(jiān)持學(xué)習(xí),最后學(xué)會(huì)了游泳。
師:你真了不起!被水嗆著了也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)游泳,那你為什么能堅(jiān)持下來(lái)呢?
生:我喜歡游泳,我相信我一定能學(xué)會(huì)游泳的,所以再堅(jiān)持了一段時(shí)間就真的會(huì)游了。
師:真棒!你認(rèn)為“我能行”,通過(guò)努力果然就能行,同學(xué)們?yōu)樗炔?(學(xué)生鼓掌)
生:我說(shuō)的是我學(xué)騎自行車的經(jīng)歷。剛學(xué)的時(shí)候我不敢坐上去騎,但是有人在后面扶著我,我就大著膽子坐上去了,騎了一段,車子倒了,我從自行車上摔下來(lái),受了一點(diǎn)兒傷,但我還是堅(jiān)持學(xué)下去,后來(lái)就會(huì)騎了。
師:你是一個(gè)很勇敢、很自信的女孩子!老師也有過(guò)和你一樣的經(jīng)歷,因?yàn)橄嘈抛约耗苄?所以能行。(老師帶頭鼓掌,學(xué)生一起鼓掌)
生:上次參加航模比賽,我的飛機(jī)飛著飛著掉下來(lái)了,飛機(jī)尾部斷開了。
師:那你后來(lái)怎么辦的?結(jié)果怎樣?
生:我就自己修了,但是沒(méi)有修好。
師:不過(guò)沒(méi)關(guān)系,老師還是覺得你很能干。在賽場(chǎng)上遇到麻煩卻沒(méi)有輕易放棄,而是積極想辦法自己動(dòng)手解決問(wèn)題,相信你以后一定能制作一架真正的高質(zhì)量的飛機(jī)。
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
16小鹿的減法
教學(xué)
要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得只要有毅力就會(huì)成功的道理。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.默讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.“從今天開始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”理解這句話的深刻含意。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
小鹿的減(jiǎn)法
小鹿住在河邊,他要到對(duì)岸去,就得〔děi〕走很遠(yuǎn)的路,從水淺的地方過(guò)河。獐(zhānɡ)子①住在半山腰,他要下山,就得花很多時(shí)間才能繞到山腳下。小鹿想造橋(qiáo),獐子想鋪路。可是一想,完成這些工作得花整整一年的時(shí)間,他們都退卻②了。
段導(dǎo)讀:開頭寫為了過(guò)河和下山的方便,小鹿想造橋,獐子想鋪路。
有一天,小鹿終于下定決心,開始造橋了。他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗(hàn)淋淋③的。[句導(dǎo)讀:這一句話生動(dòng)形象地描繪了小鹿造橋的情景。]
段導(dǎo)讀:講小鹿下定決心,不怕累,開始造橋。讀“小鹿終于下定決心”語(yǔ)氣要堅(jiān)定,“一直”“累得”讀重些。
獐子見了,勸(quàn)他說(shuō):“別干了,這要花整整一年的時(shí)間呢!”[句導(dǎo)讀:寫出了獐子和小鹿對(duì)待事物的不同態(tài)度。]
小鹿抹(mǒ)抹汗說(shuō):“不,不到一年了,只剩(shènɡ)下三百六十四天了!”
“可是,我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的區(qū)別④呀?”獐子不解⑤地問(wèn)。
“區(qū)別大著呢!從今天開始,我要堅(jiān)持⑥(jiānchí)做減法了,減去一天,就向成功(ɡōnɡ)靠近一步!”小鹿很堅(jiān)定⑦地回答。[句導(dǎo)讀:這就是小鹿的減法。文章的中心句,突出文章主題。]
獐子搖搖頭走了。
段導(dǎo)讀:第3~7自然段講獐子勸小鹿別干了,可是小鹿堅(jiān)定地回答,要抓緊每一天的時(shí)間,堅(jiān)持到底。讀小鹿的話要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣。讀獐子的話要讀出“疑惑”的語(yǔ)氣。
日子一天天過(guò)去,小鹿的減法做完了。他的門前有了一座結(jié)實(shí)⑧的橋,可以很方便地過(guò)河了。[句導(dǎo)讀:小鹿由于堅(jiān)持不懈,終于造好了橋。]
獐子呢,隨著歲月的流逝⑨(shì),他感到下山越來(lái)越費(fèi)力⑩了?！颁伮钒?”獐子有時(shí)想,但想到得花一年的時(shí)間,他又發(fā)愁了。[句導(dǎo)讀:由于獐子做事沒(méi)有信心,不懂得堅(jiān)持,結(jié)果只能一事無(wú)成。]
段導(dǎo)讀:第8~9自然段講小鹿造好了橋可以方便地到對(duì)岸去,而獐子下山越來(lái)越費(fèi)力了,他想鋪路,又怕花時(shí)間。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯。
3.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示題目,啟發(fā)談話
同學(xué)們,在數(shù)學(xué)課上你們經(jīng)常做一些減法題,今天我們要學(xué)的這篇課文是小鹿的減法。他的減法與你們數(shù)學(xué)課上的減法一樣嗎?讀了課文,大家就會(huì)明白了。
二讀課文,學(xué)習(xí)本課生字
1.借助拼音讀課文,畫出生字。
2.出示生字卡片,借助拼音讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音,自己練習(xí)讀詞,要讀準(zhǔn)確。
減法汗淋淋勸始終鋪路擦汗隨著流逝
堅(jiān)持退卻成功方便渾身造橋
4.自學(xué)生字,邊學(xué)邊思考如何記憶字形。
5.交流記憶字形的方法及應(yīng)該注意的地方。
(1)按加部首的方法記憶的字。
減勸功渾始終橋退
(2)還可以用換部首的方法記。
等—持揮—渾抬—始驕一橋
6.書寫,按筆順練習(xí)。
三練習(xí)書寫,抄寫詞語(yǔ)
1.獨(dú)立練習(xí)書寫,看好間架結(jié)構(gòu)和占格位置。
2.互評(píng),修改。
3.讀課后詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),練習(xí)抄寫,加以掌握。
四擴(kuò)展詞語(yǔ),豐富詞匯
1.自己補(bǔ)充詞語(yǔ)。
2.小組交流。
3.分別說(shuō)一說(shuō),共享資源。
功:用功功課功勞立功功成名就勸：勸告勸說(shuō)奉勸
持:堅(jiān)持持久主持持續(xù)持平持之以恒渾：渾身渾濁渾水
減：減小減法減數(shù)加減退：退卻后退退步
始：開始始終原始終：終于始終最終
1.理解課文,懂得不論做什么事情,只要有毅力,堅(jiān)持下去,就一定會(huì)成功。
2.理解“從今天開始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步”這句話的深刻含意。
3.把這個(gè)故事講給別人聽。
課文掛圖。
一揭示題目
1.板書題目,齊讀。
2.看到題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(小鹿為什么做減法?他是怎樣做減法的?他的減法和我們數(shù)學(xué)課上的減法一樣嗎?)
3.今天我們就帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文。
同學(xué)們認(rèn)真聽,聽后評(píng)議。
2.全班齊讀課文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?
3.組織討論。
(1)小鹿想造橋,獐子想鋪路。
(2)一開始他們都退卻了。
(3)小鹿造了一座結(jié)實(shí)的橋。
……
三深入理解
1.出示掛圖,邊讀課文邊觀察,文中哪幾自然段描寫了這幅圖。
2.分角色讀一讀獐子和小鹿的對(duì)話。
3.理解句子。
投影句子:“從今天開始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”
(1)讀一讀這句話。
(2)談自己對(duì)這句話的理解。
(3)想一想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。
(4)練習(xí)朗讀。
4.小鹿成功了嗎?他為什么能成功呢?
5.讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
6.此時(shí)你想對(duì)小鹿和獐子分別說(shuō)些什么嗎?
四分角色朗讀全文,把這個(gè)故事講給大家聽
1.學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題,教學(xué)時(shí)可抓住學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋,需要花整整一年的時(shí)間,他一天一天地堅(jiān)持做下去,每做一天,就向成功靠近一步,他用這種減法實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。與之相反,獐子想鋪路,但總是空想,不去行動(dòng),最終一事無(wú)成。
2.通過(guò)講讀課文,學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng),不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。成功只屬于那些勤勞的人,只屬于那些堅(jiān)持到底的人。所以,學(xué)生在拓展思維訓(xùn)練中,能夠?qū)︹诱f(shuō):“獐子,快行動(dòng)吧,別光做美夢(mèng)了!”教學(xué)過(guò)程中還可列舉班上的一些勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué),號(hào)召大家都向小鹿學(xué)習(xí),向勤奮的同學(xué)學(xué)習(xí)。
1.填空。
很遠(yuǎn)的(路)堅(jiān)定地(回答)
流逝的(歲月)不解地(問(wèn))
結(jié)實(shí)的(橋)生氣地(說(shuō))
2.選詞填空。
堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)決
(1)我們要(堅(jiān)持)鍛煉身體。
(2)小紅的態(tài)度很(堅(jiān)決)。
3.閱讀下面的一段話,回答問(wèn)題。
麻雀“唧唧喳喳”地叫,說(shuō)明今天是個(gè)大晴天。黃鸝發(fā)出貓叫一樣的聲音,就預(yù)示著明天要下雨。布谷鳥不斷地叫“布谷、布谷”,那是催促人們快快播種。海鷗捕到魚時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣叫聲,漁人跟隨著海鷗的叫聲能捕到魚。
(1)這段話共有四句。
(2)這段話寫了麻雀、黃鸝、布谷鳥和海鷗的叫聲。
(3)寫出其他動(dòng)物的叫聲。(寫三種)
(汪汪)(知了知了)(呱呱呱呱)
一獐子
獐子是哺乳動(dòng)物,像鹿而比鹿小,沒(méi)有角,雄性上犬齒發(fā)達(dá),形成獠牙。行動(dòng)靈敏,善跳躍,能游泳,屬國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。它所分泌的麝(shè)香是一種名貴的中藥材和高級(jí)香料,具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
師:咱們班的同學(xué)真能干,自己讀了課文就能理解這么多內(nèi)容。下面,老師想請(qǐng)一名同學(xué)為我們讀讀課文的第1自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:小鹿為什么想造橋?獐子為什么想鋪路?(指名讀第1自然段)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鹿為什么想造橋?
生:“小鹿住在……過(guò)河?！?/p>
師:那就是說(shuō)小鹿每次出門,都不方便。
生:走很遠(yuǎn)的路。很不方便。
師:是啊!來(lái),你來(lái)讀讀,讓我們聽出小鹿出門很不方便。
(指名讀)
師:小鹿過(guò)河真不方便,所以才想到造橋。
師:那獐子呢?他遇到什么困難?誰(shuí)給我們讀讀?
(指名讀)
師:獐子下山也不容易,所以想到鋪路?？墒且幌?完成這些工作得花整整一年的時(shí)間。“一年”是多少天?(365天)時(shí)間好長(zhǎng)啊!所以他退卻了。
師:“退卻”是什么意思?
生:放棄。
生:退縮。
生:不想干了。
師:因?yàn)樵鞓颉伮坊ǖ臅r(shí)間太長(zhǎng)了,所以他們都退卻了?？墒?有一天,小鹿終于下定決心造橋了。
2.學(xué)習(xí)第2~7自然段。
師:小鹿是怎樣造橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2~7自然段。注意:默讀時(shí)做到不出聲、不指讀,邊讀邊用筆畫出小鹿造橋的句子。
(生默讀第2~7自然段)
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師。
生:“他從太陽(yáng)升起……渾身汗淋淋的?！?/p>
(大屏幕出示“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗淋淋的”)
師:老師把這句話放到了大屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這句話。想想:你有什么感受?
(生自由朗讀)
生:我感到小鹿很累。
師:從哪里看出來(lái)的?
生:累得渾身汗淋淋的。
師:小鹿多累呀!誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出累的感覺。
(指名讀,齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!那你在生活中有沒(méi)有像小鹿這樣勞累的時(shí)候呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(大屏幕出示“累得……”)
(指導(dǎo)說(shuō)話)
師:還從哪兒看出他累?
生:從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)。
師:從早忙到晚,一直沒(méi)休息,多辛苦哇!咱們一起來(lái)讀讀吧!
(齊讀)
3.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
師:日子一天天過(guò)去,小鹿的減法做完了,他的門前有了一座結(jié)實(shí)的橋。小鹿高興嗎?(高興。)用高興的語(yǔ)氣讀這一段。(生齊讀)
師:那獐子呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(生齊讀)
師:小鹿和獐子都想到了造橋和鋪路,面對(duì)困難,小鹿不怕苦不怕累,堅(jiān)持到底,終于獲得了成功。獐子卻怕苦怕累,猶豫不決,再一次退卻了。
師板書:成功退卻
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下25掌聲教案反思作業(yè)題
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下25掌聲教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
25掌聲
教學(xué)
要求1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間要相互尊重,特別是要鼓勵(lì)身處困境的人。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解生詞的意思,理解課文的內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得既應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛別人,又要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
掌聲
我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她小時(shí)候生病,一條腿落〔lào〕下了殘疾②(cánjí)。她不愿(yuàn)意讓人看見她走路的樣子，總是默默①地坐在教室的一角。
段導(dǎo)讀:寫小英由于殘疾而自卑,性格憂郁?！翱偸悄刈诮淌业囊唤恰笔且?yàn)樗辉敢庾寗e人看到自己走路的樣子。為后面發(fā)生的故事埋下伏筆。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)了同學(xué)們的擔(dān)心、期待。]小英立刻把頭低了下去。[句導(dǎo)讀:說(shuō)明她內(nèi)心的自卑。]老師是剛調(diào)③來(lái)的,還不了解小英的情況(kuànɡ)。
段導(dǎo)讀:寫在講故事的課上,輪到小英上臺(tái)時(shí)的尷尬場(chǎng)面。朗讀時(shí)要讀出對(duì)小英的同情。
小英猶豫④(yóuyù)了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到,她的眼圈兒紅了。
段導(dǎo)讀:寫小英終于站了起來(lái)?！蔼q豫”“慢慢地”“眼圈兒紅了”說(shuō)明她很為難,甚至有點(diǎn)兒害怕,但最終還是克服了害怕的心理。
小英在大家的注視下,一搖一晃(huànɡ)地走上講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,教室里驟(zhòu)然⑤響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。[句導(dǎo)讀:“注視”“驟然”“熱烈”“持久”表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛及熱情的支持。]掌聲漸(jiàn)漸平息⑥,小英也鎮(zhèn)(zhèn)定⑦了情緒(xù),開始講述(shù)她小時(shí)候的故事。故事十分動(dòng)人⑧,她的普(pǔ)通話也說(shuō)得很好。故事講完了,教室里又響起了經(jīng)久不息⑨的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),然后,在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)。[句導(dǎo)讀:掌聲給了小英很大的鼓舞。]
段導(dǎo)讀:寫小英在同學(xué)們熱烈的掌聲鼓勵(lì)下,出色地講完了故事。朗讀時(shí)要讀出真摯的情感。
說(shuō)也奇怪,從那以后,小英像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁⑩(yōuyù)。她和同學(xué)們一起交談(tán)、做游戲、排練節(jié)目……
后來(lái),小英在給我的信中說(shuō):“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”[句導(dǎo)讀:掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛,使她有了生活的勇氣。]
段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫那一次掌聲對(duì)小英人生的重要作用。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確、規(guī)范地書寫生字。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(掌聲。)
2.我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3.預(yù)習(xí)課文,知道文章寫誰(shuí),為誰(shuí)鼓掌,為什么要鼓掌。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文。
標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字、新詞。
讀準(zhǔn)字音,分析字形。
3.小組交流。
4.集體認(rèn)讀。
(1)出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
個(gè)人讀、齊讀、“開火車”讀。
殘cán疾愿yuàn意yì情況kuànɡ猶yóu豫yù一搖一晃huànɡ
漸jiàn漸鎮(zhèn)zhèn定感g(shù)ǎn到排pái練掌zhǎng聲鞠jū躬gōng
情緒xù講述shù普pǔ通tōng憂yōu郁yù交談tán
(2)去掉拼音讀。
(3)集體交流。說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字,比比誰(shuí)的方法巧。
(4)理解詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
三指導(dǎo)寫字
1.出示生字卡片,書寫生字。
情況交談排練感謝愿意
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
“談”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的兩個(gè)“火”，寫法稍有不同，上面的“火”為了避讓，捺變成了點(diǎn)。
“愿、意、感”都是“心”字底，注意臥勾的寫法。
3.觀察生字在田字格中的位置。
4.書寫生字,說(shuō)出筆畫名稱、偏旁名稱。
5.獨(dú)立書寫,老師巡視指導(dǎo)。
四進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯
感:感激感動(dòng)感謝敏感感恩圖報(bào)愿:情愿心愿如愿愿望
況：情況狀況況且談：交談?wù)勌煺務(wù)撜務(wù)?/p>
排：排練排隊(duì)排長(zhǎng)一排意：心意愿意意思意義
五讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文大概內(nèi)容
1.讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀全文,背誦第4自然段。
3.感受“掌聲”給小英的生活帶來(lái)的勇氣。
課文掛圖,投影。
一朗讀課文,整體感知
1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2.練習(xí)概括全文的主要內(nèi)容。
二前后對(duì)比,感受小英的變化
1.小英曾經(jīng)是怎樣的一個(gè)人?
讀第1自然段,畫出有關(guān)句子。
2.小英給你留下了什么印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)
3.這種印象你從哪里看出來(lái)的?
(1)總是默默地坐在教室的一角。
(2)讀一讀這句話。
(3)她為什么坐在教室的一角?“默默地”說(shuō)明了什么?
(4)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀這句話。
4.可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的。她變得怎么樣了?
(1)齊讀第5自然段。
(2)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
(3)你認(rèn)為省略號(hào)省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
(4)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名回答)
(5)大家是不是替小英的變化感到高興?就讓我們帶著這種高興的心情讀這一自然段吧。
5.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(分組讀第1自然段和第5自然段)
6.讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是什么使小英發(fā)生了變化呢?(掌聲。)
老師過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次演講會(huì)中去。
三感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1.學(xué)生自由讀第2~4自然段。
2.同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)畫出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家為她鼓掌,小英感受到了嗎?
4.誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的這種力量?
5.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?
6.投影:
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到,她的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,一搖一晃地走上講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去,在那一剎那,小英首先想到了什么?
(2)自由讀第二段話。
“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?想上去嗎?(不想。)為什么?小英能不上去嗎?為什么?
老師:因此,從“慢慢地”“眼圈兒紅了”,我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(痛苦、無(wú)奈)。
(3)老師:在萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于“一搖一晃地走上講臺(tái)”。
7.小英終于走上講臺(tái),教室里驟然間響起了掌聲。這掌聲中包含著什么?
8.掌聲漸漸平息,小英開始講了,她講得怎么樣?聽了故事,如果你是小英的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么?
9.同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲。)
10.第二次掌聲又是什么?又猶如什么?
11.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心是多么的——(感激)。她向大家深深地鞠了一躬。(齊讀:然后……)
12.后來(lái)小英在給“我”的信中說(shuō)了什么?(齊讀信的內(nèi)容)
29掌聲(人人都需要)
默默地坐在教室的一角
低下頭眼圈兒紅了
掌聲:(熱烈、持久、經(jīng)久不息)
交談、做游戲、排練節(jié)目
1.在教學(xué)本課時(shí),可通過(guò)小英前后表現(xiàn)的對(duì)比,輪到小英上臺(tái)演講時(shí)及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,以及同學(xué)們兩次掌聲的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對(duì)生活,從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。
2.對(duì)于文中的兩次“目光”,第一次包含著關(guān)注、期待,也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。而第二次的目光中更多地包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況的出現(xiàn)。教學(xué)中抓住這些讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光”到“掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。
1.給下面的字加上部首,組成新字,再組詞。
原愿(愿意)炎談(談?wù)?非排(排練）
咸感(感動(dòng))兄況(情況)音意(愿意)
2.連一連。
3.一字組多詞。
晃（搖晃）鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）掌（掌聲）
（晃動(dòng)）（小鎮(zhèn)）（手掌）
4.將下列句子補(bǔ)充完整。
(1)小英感動(dòng)得。
(2)走下講臺(tái)。
(3)讀了這篇課文,我。
一名言
1.一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人,僅能發(fā)揮其能力的20%~30%;而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮80%~90%。
2.生命是不能害羞的,害羞成不了氣候,錯(cuò)過(guò)了自己的天才,生命將是一場(chǎng)浪費(fèi)。
3.不必害怕陰影,它只不過(guò)意味著附近有光。
二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
(一)談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)掌聲?(聽過(guò)。)
師:什么時(shí)候?(生:得到第一名時(shí)。)
師:還有嗎?(生:上課的時(shí)候。)
師補(bǔ):還有嗎?(生:表現(xiàn)好的時(shí)候。)
師:同學(xué)們聽過(guò)這么多的掌聲,那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟掌聲有關(guān)的課文。
(二)初讀課文
師:打開課文,自己閱讀,并在不懂的詞語(yǔ)旁邊畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
生自由讀,師巡視。
(三)學(xué)習(xí)第1自然段
師:讀了課文,我們都知道故事的主人公是小英。讀一讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)小英是一個(gè)怎樣的人。生自由讀。
生:文靜的女孩兒。
師:從哪個(gè)句子看出來(lái)?
生:總是默默地坐在教室的一角。
師:從哪個(gè)詞可以看出?
生:默默地。
師:那能通過(guò)你的朗讀,讀出小英的文靜嗎?
(生:有感情地讀)
師:同學(xué)們還感受到小英是一個(gè)怎樣的人?
生:很可憐。
師:為什么你覺得她可憐?
生:因?yàn)樗r(shí)候生病,腿落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
師:同學(xué)們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小英的性格嗎?
生:憂郁。
師:此時(shí)你內(nèi)心怎樣?
生:非常難過(guò),同情小英。
……
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
26晏子勸齊王
教學(xué)
要求1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的聰明機(jī)智。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.分角色朗讀課文。提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,并能正確地書寫。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
晏(yàn)子勸齊王
有一年齊國(guó)大旱，很久沒(méi)下一滴(dī)雨。河水干了,田里的莊稼也枯(kū)黃①了。齊王心里很著急②,決定向山神③求雨。[句導(dǎo)讀:“河水干了,田里的莊稼也枯黃了”是“很久沒(méi)下一滴雨”造成的,也是齊王很著急并決定向山神求雨的直接原因。]
段導(dǎo)讀:本段講齊國(guó)很久沒(méi)有下雨了,齊王決定向山神求雨。
晏子知道了,就勸齊王說(shuō):“求山神有什么用呢?山上的草木好比④是山神的毛發(fā),這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?山神要是⑤能叫天下雨,大雨早就下了?！盵句導(dǎo)讀:第一次勸齊王“求山神有什么用呢”,意思是求山神沒(méi)有用,并講述了為什么不要求山神的原因。]
齊王說(shuō):“那么去求河神⑥吧!”
晏子說(shuō):“求河神也沒(méi)有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚蝦就會(huì)死光,河神比我們還著急呢?！盵句導(dǎo)讀:第二次勸齊王“求河神也沒(méi)有用”,并講述了為什么求河神也沒(méi)有用的原因。]
齊王問(wèn):“那我該求誰(shuí)呢?”
晏子說(shuō):“求我們的百姓啊!”[句導(dǎo)讀:第三次勸齊王“求我們的百姓”。]
段導(dǎo)讀:第2~6自然段講晏子勸齊王的經(jīng)過(guò)。
齊王聽了晏子的勸告⑦,就下令在全國(guó)各地多挖一些水井。[句導(dǎo)讀:“多挖一些水井”是齊王接受晏子勸告的具體表現(xiàn)。]有了井水灌溉⑧(ɡuànɡài),齊國(guó)的莊稼慢慢變青了,百姓也不再餓肚子了。[句導(dǎo)讀:“百姓也不再餓肚子了”,是齊王命令多挖井的結(jié)果。]
段導(dǎo)讀:第7自然段講齊王接受了晏子的勸告。朗讀時(shí),要帶著對(duì)晏子敬佩的心情。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確地讀出字音。
2.正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.讀課文題目,質(zhì)疑。
說(shuō)一說(shuō),看到課文題目后,你最想知道什么?(晏子為什么勸齊王?他是怎樣勸齊王的?勸的結(jié)果怎樣?)
二初讀課文,自主識(shí)字
1.自由讀課文。
邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音,記憶字形。
3.小組交流,比比誰(shuí)的識(shí)字方法最巧。
三認(rèn)識(shí)本課的生字
1.出示生字卡片,認(rèn)讀。
自由讀,領(lǐng)讀,齊讀。
一滴dī雨枯萎wěi灌ɡuàn溉ɡài大旱hàn
2.去掉拼音讀。
3.匯報(bào)怎樣記住字形。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
灌溉:把水輸送到田地里?？菸?因干枯而萎縮。
四指導(dǎo)寫字
1.出示生字卡片,書寫生字。
挖水井餓肚子枯黃莊稼百姓齊王
2.分析字形。
這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以按加偏旁的方法記憶字形。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
“稼”:間架結(jié)構(gòu)寫勻稱,左窄右寬。
“挖”:右半部分的不是“究”，少一撇。
“枯”“餓”:左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要左窄右寬。
4.觀察每個(gè)字在田字格中所占的位置。
5.書寫筆順。
6.練習(xí)書寫。
老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
7.展示優(yōu)秀作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五練習(xí)擴(kuò)詞,積累詞匯
餓:饑餓餓死餓虎撲食枯:干枯枯黃枯井枯草
稼:莊稼誰(shuí):找誰(shuí)是誰(shuí)誰(shuí)人挖：挖井挖掘挖土
姓：百姓姓氏姓名隱姓埋名齊：一齊整齊齊心合力
六讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、通順
1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文。
3.體會(huì)晏子的聰明機(jī)智。
投影。
一朗讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文。
分自然段讀,說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。
第1自然段:齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)下雨了。齊王很著急,決定向山神求雨。
第2~6自然段:晏子勸齊王去求百姓。
第7自然段:齊王聽從了晏子的勸告。下令挖水井,莊稼慢慢變青,百姓也不再餓肚子了。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.自讀課文。
邊讀邊思考:
(1)晏子為什么要?jiǎng)颀R王?
(2)晏子一開始為什么不讓齊王去求老百姓呢?
(3)從晏子勸齊王這件事上你感覺晏子是個(gè)什么樣的人?
2.小組交流。
3.匯報(bào)交流結(jié)果。
可采用多種形式。
(1)回答問(wèn)題的方法。(有問(wèn),有答,有補(bǔ)充)
(2)以朗讀的方法匯報(bào)。(可分角色朗讀,讀出自己的理解。讀后全班進(jìn)行評(píng)價(jià))
4.理解句子。
投影:(1)山上的草木好比是山神的毛發(fā),這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?
(2)水里的魚蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚蝦就會(huì)死光,河神比我們還著急呢。
①讀一讀這兩句話。
②談一談自己的理解。
③從晏子勸齊王的這兩句話中,你感覺晏子是個(gè)什么樣的人?(晏子很聰明也很機(jī)智,他沒(méi)有直接勸齊王不要去求山神和河神,而是通過(guò)把草木比作山神的毛發(fā),把魚蝦比作河神的百姓來(lái)勸告齊王,巧妙地暗示齊王:你求山神和河神是沒(méi)有用的,只有求我們的百姓才能解決問(wèn)題。)
④有感情地朗讀這兩句話。
三分角色朗讀課文,體會(huì)感情
四邊板書邊進(jìn)行全文總結(jié)
五課堂練習(xí)
3.(1)快要枯死的樹,被我救(活)了。
(2)百姓能吃上飽飯,不再(餓)肚子了。
在教學(xué)《晏子勸齊王》時(shí),由于學(xué)生對(duì)年代久遠(yuǎn)的歷史人物不甚了解,所以,上課一開始可出示有關(guān)晏子的小知識(shí),比如以《晏子使楚》的故事引入,學(xué)生聽了這個(gè)故事肯定會(huì)非常佩服晏子,從而拉近學(xué)生與人物之間的距離。有了這個(gè)基礎(chǔ),再教授本課就十分輕松了。
1.選字組詞。
(1)家稼
回(家)莊(稼)(家)長(zhǎng)
(2)概溉
(概)括大(概)灌(溉)
2.根據(jù)音節(jié)寫字,再組詞。
jiā家(家人)bā巴(巴望)
jiá夾(夾被)bá拔(拔草)
jiǎ甲(甲蟲)bǎ把(火把)
jià稼(莊稼)bà爸(爸爸)
3.讀一讀,對(duì)的畫“”,錯(cuò)的畫“”。
(1)“灌溉”的拼音是“guàigài”。()
(2)“勸”的第三筆是“”。()
(3)“晏子”是齊國(guó)人。()
(4)秋天,楊樹的葉子黃了,松樹的葉子也黃了。(×)
4.寫出下列各詞的反義詞。
死—(活)白—(黑)高興—(生氣)
飽—(餓)愛—(恨)復(fù)雜—(簡(jiǎn)單)
5.按時(shí)間順序排列下面的詞語(yǔ)。
今天昨天明天后天
昨天今天明天后天
兒童節(jié)教師節(jié)青年節(jié)國(guó)慶節(jié)
青年節(jié)兒童節(jié)教師節(jié)國(guó)慶節(jié)
一晏子簡(jiǎn)介
晏嬰(?~前500),春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。字平仲,又稱晏子,夷維(今山東高密)人。晏嬰以生活節(jié)儉、謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。齊靈公二十六年(前556年)其父晏弱病死,晏嬰繼任為齊卿。歷仕齊靈公、莊公、景公三世,輔政長(zhǎng)達(dá)50余年。周敬文王二十年(前500年),晏嬰病逝?？鬃釉澰?“救民百姓而不夸,行補(bǔ)三君而不有,晏子果君子也!”現(xiàn)存晏嬰墓在山東淄博齊都鎮(zhèn)永順村東南約350米。
晏嬰頭腦機(jī)靈,能言善辯。內(nèi)輔國(guó)政,屢諫齊王。對(duì)外他既富有靈活性,又堅(jiān)持原則性,出使不受辱,捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰,將其比為管仲。
二晏子軼事
1.外貌不足識(shí)人
有人見晏子其貌不揚(yáng),向他說(shuō)道:“英雄豪杰,必相貌絕倫,雄偉無(wú)比,而今相國(guó)您,身高不足五尺,手無(wú)縛雞之力,只是徒逞口舌之利的說(shuō)客罷了。單單依靠口舌,而沒(méi)有實(shí)際的本領(lǐng),欺世盜名,不感到可恥嗎?”晏子聽后,并不生氣,呵呵一笑,道:“我聽說(shuō)秤砣雖小,能壓千斤;舟槳雖長(zhǎng),不免為水浸沒(méi)。紂王勇武絕倫,不免身死國(guó)亡,為什么呢?我承認(rèn)自己并無(wú)出眾的本領(lǐng),愧居相位,卻絕不是與您逞口舌之利,只是問(wèn)有所答罷了。難道我拒不回答嗎?那也太無(wú)禮了?！?/p>
2.小人出使小國(guó)
一次,晏子出使楚國(guó),楚王一見到晏嬰,馬上問(wèn):“齊國(guó)是不是很缺乏人才?為什么派你這樣一個(gè)矮子來(lái)出使楚國(guó)?”晏子答道:“大王,齊國(guó)人多著呢。國(guó)都臨淄人口百萬(wàn),每人呼一口氣,就好像形成了云彩,每人淌一滴汗,就好像下雨了一樣。行人來(lái)往川流不息,摩肩接踵,又怎么能沒(méi)有人才?只是敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩,賢明之人出使賢國(guó),不肖之人出使不肖之國(guó),大人出使大國(guó),小人出使小國(guó)。而今我無(wú)才無(wú)德又最不肖,只好來(lái)楚國(guó)為使,希望大王原諒?！?/p>
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
27絲綢之路
教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“憂心忡忡”“興風(fēng)作浪”、“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來(lái)歷。
3.體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
重點(diǎn)難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。
3.感受張騫的勇氣、智慧、堅(jiān)定的信念和愛國(guó)情懷。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.能學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書寫生字。
2.默讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
準(zhǔn)備：1.生字卡片、多媒體課件、視頻。
2.課前搜集有關(guān)張騫出使西域的資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
1.學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
2.今天讓我們一起走進(jìn)絲綢之路，踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受兩千多年前的故事吧！齊讀課題。
3.讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?學(xué)生自由質(zhì)疑。
生1：什么是絲綢之路？
生2：那是一條怎樣的路？
生3：圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
……
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.輕聲讀課文，圈出生字，不認(rèn)識(shí)的字要借助括號(hào)里的注音讀準(zhǔn)確。
2.指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
教師適時(shí)出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
建立忘記抗擊吃苦雖然這條運(yùn)到
3.課件出示生字、新詞。
（1）學(xué)生自讀，同桌抽讀，指名讀。
（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識(shí)字方法。
如：○1自編兒歌：“六一”就是立。
○2猜一猜：弓身上前不示弱。（雖）
○3熟字加一部分：云+辶——運(yùn)，古+艸——苦，亢+扌——終，己+讠——記。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。
容易讀錯(cuò)的字：“雖”是平舌音，“吃”是翹舌音，;“抗”是后鼻音。
容易寫錯(cuò)的字：“記”的右面不要寫成“已”。
區(qū)分形近字：苦——哭條——冬運(yùn)——遠(yuǎn)
（4）指導(dǎo)書寫。
○1觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
○2說(shuō)說(shuō)哪些字是上下結(jié)構(gòu)：苦、雖、條
說(shuō)說(shuō)哪些字是左右結(jié)構(gòu)：記、抗、吃
說(shuō)說(shuō)哪些字是半包圍結(jié)構(gòu)：運(yùn)
說(shuō)說(shuō)哪些字是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：立
○3多媒體展示要求會(huì)寫的字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的情況跟著書寫。要寫好這些字，你要提醒大家注意嗎？
如，“運(yùn)”字“辶”的平捺要長(zhǎng)，托住被包部分。
“雖”“口”要寫的扁一些。
“抗”左窄右寬，第七筆是橫折彎鉤。
3.請(qǐng)翻開課后的“我會(huì)寫”，邊觀察邊書寫。老師提醒：做到“三個(gè)一”：一尺一寸一拳頭
4.寫好后先自評(píng)，把自己認(rèn)為寫得好的字打上點(diǎn)；然后進(jìn)行小組交流或自由選擇某個(gè)伙伴的字進(jìn)行比較；教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題，利用展示平臺(tái)，師生共同評(píng)議，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)。
5.請(qǐng)把自己想寫的字，自己認(rèn)為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)給一顆“書法星”
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.默讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)的什么事？
2.小組討論后集體交流。（張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。）
四、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：27絲綢之路
云+辶——運(yùn)亢+扌——抗
古+艸——苦口+蟲——雖
課后反思：
1.在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我采用讀題質(zhì)疑的方法，由學(xué)生自主提出了幾個(gè)問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.識(shí)字生字的方法多種多樣，教師可以自編生字兒歌、猜謎語(yǔ)，也可以讓學(xué)生自編生字兒歌，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。在這節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、書寫指導(dǎo)，還是理清脈絡(luò)，內(nèi)容概括，步步跟進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)。
3.在第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)非常重要。這節(jié)課上，生字扎扎實(shí)實(shí)，中規(guī)中矩；詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音；“周旋”一詞，提供多義，學(xué)生擇意……可謂高度重視，良苦用心。
4.課前搜集有關(guān)張騫出使西域的資料，課堂上讓學(xué)生展示交流，不但使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)絲綢之路產(chǎn)生
回顧課堂，也有很多不足，比如以上這些環(huán)節(jié)老師的提供的較多。教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，老師的指導(dǎo)要起到真正地為學(xué)生引導(dǎo)解疑，以后在這方面我要轉(zhuǎn)變思想。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.給下面加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“____”標(biāo)出來(lái)。
獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）
絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）
2.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
jìsuīchīyùn
忘然苦到
3.比一比，再組成詞語(yǔ)。
遠(yuǎn)（）立（）雖（）苦（）
運(yùn)（）產(chǎn)（）貴（）哭（）
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
（1）張騫帶著一百多人，進(jìn)入_______________的荒漠。
（2）大宛王_____________地接待了他們。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)參考答案：
1.獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）
絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）
2.記雖吃運(yùn)
3.遠(yuǎn)方建立雖然吃苦
運(yùn)動(dòng)生產(chǎn)貴重哭笑
4.（1）廣闊（2）熱情
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來(lái)歷。
2.體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.課件出示詞語(yǔ)。開火車認(rèn)讀。
2.指名分段朗讀課文。
3.導(dǎo)入：公元前139年，張騫奉漢武帝的命令出使西域，想聯(lián)合西域的國(guó)家共同抗擊匈奴。張騫從我國(guó)的長(zhǎng)安（西安）出發(fā)，帶著一百多人踏上了這條漫漫長(zhǎng)路，這一路之上他都遇到了哪些苦難？讓我們一起到課文中尋找答案吧！
二、精讀課文。
1.默讀課文，把你覺得能體現(xiàn)出張騫開辟絲綢之路歷盡艱辛的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀。
2.把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。
3.全班交流。
（1）“他們寡不敵眾，有的被殺死，其余的都成了俘虜?！?/p>
（聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“寡不敵眾”：人少的抵擋不住人多的。）
（2）“張騫被軟禁在草原上放牧。”
（什么叫“軟禁”，聯(lián)系上下文理解；從中你體會(huì)到了什么？）
（3）“張騫等人馬不停蹄，繼續(xù)向西行進(jìn)。他們常常忍饑挨餓，吃盡苦頭，終于到達(dá)一個(gè)叫大宛的國(guó)家?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“馬不停蹄”“常常”“忍饑挨餓”“吃盡苦頭”體會(huì)張騫出使西域的艱辛，從而體會(huì)出“終于”的意思：到底，最終，表示所意料的或所期望的事情最終發(fā)生。）
三、品讀課文。
1.“十一年過(guò)去了，他始終沒(méi)有忘記自己的使命?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“十一年”體會(huì)時(shí)間久，張騫受的磨難多。“沒(méi)有忘記自己的使命”體會(huì)張騫強(qiáng)烈的責(zé)任感，使命感和愛國(guó)情懷。）
2.“公元前126年，張騫回到長(zhǎng)安?！?/p>
是什么力量支撐著他在遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)度過(guò)了這艱難的十三年？是什么原因使他手中的漢節(jié)13年來(lái)不離不棄？不著急回答，讓我們?cè)倩叵胍幌聫堯q第一次出使西域的經(jīng)歷，靜靜地讀一讀。
4.學(xué)生自由說(shuō)。（勇氣、毅力、智慧、堅(jiān)定信念、愛國(guó)……）師相機(jī)板書。
過(guò)渡：其實(shí)張騫此行并沒(méi)有完成漢武帝要他聯(lián)合西域國(guó)（也就是與大月氏結(jié)盟）夾擊匈奴的使命，但是卻為他第二次出使西域，更為漢朝打通西域奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
四、了解來(lái)歷。
1.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)絲綢之路的來(lái)歷。
2.自讀課文，同桌互說(shuō)后。
3.集體交流。
五、拓展延伸
1．學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
2．有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告，或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
板書設(shè)計(jì)：
27絲綢之路
歷盡艱辛
張騫（長(zhǎng)安）西域
堅(jiān)定信念、愛國(guó)
教學(xué)反思：
在這堂課中我抓住文章的重點(diǎn)：張騫開辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的來(lái)歷，讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對(duì)話，充分地自讀自悟。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱難，體會(huì)張騫的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、堅(jiān)定的信念、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，產(chǎn)生民族自豪感，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，備課預(yù)設(shè)不夠，課前準(zhǔn)備不夠充分。如，課文講述的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，孩子們理解起來(lái)有些困難。如果課件上有相關(guān)資料——絲綢之路的地圖或張騫通西域的有關(guān)影片剪輯，讓學(xué)生在充分了解歷史、地理等背景的前提下去理解課文就容易多了。今后我要在備課時(shí)多下功夫，提前預(yù)設(shè)，為上課做好充分準(zhǔn)備。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：
1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
寡不（）（）（）（）停蹄
忍（）（）餓源源（）（）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）本課講了________________，贊揚(yáng)了張騫__________________________的品質(zhì)。
（2）中國(guó)的絲綢等各種商品_______________地經(jīng)過(guò)西域運(yùn)到_______，再轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲，后來(lái)人們把這條_______________的商路稱作“___________________”。
3.閱讀短文，回答問(wèn)題。
蝴蝶谷
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
臺(tái)灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會(huì)被成群的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來(lái)參觀的客人呀!
（1）寫出文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
__________________________________________________________________
（2）第三自然段是圍繞哪句話寫的？用“____”畫出來(lái)。
（3）用“”畫出文中的比喻句。
（4）通過(guò)讀短文，請(qǐng)你提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
_____________________________________________________________
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)參考答案：
1.敵眾馬不饑挨不斷
2.（1）張騫兩次出使西域的經(jīng)歷堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
（2）源源不斷西亞貫通中西方絲綢之路
3.（1）示例：色彩斑斕五彩繽紛五顏六色翩翩起舞
（1）蝴蝶谷里的景象非常迷人。
（3）有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
（4）示例：1.蝴蝶谷在哪里？2.為什么蝴蝶生長(zhǎng)在蝴蝶谷？
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下17愛發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下17愛發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！
17愛發(fā)脾氣的孩子
教學(xué)
要求1.了解課文內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不應(yīng)亂發(fā)脾氣。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.提高識(shí)字能力和有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
愛發(fā)脾(pí)氣的孩子
有個(gè)男孩兒,脾氣很不好,不管遇(yù)到什么事,稍(shāo)有不順心,就大發(fā)雷霆①(tínɡ)。[句導(dǎo)讀:開篇點(diǎn)題。介紹男孩兒愛發(fā)脾氣的性格。]雖然事情過(guò)后,他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向別人道歉②(qiàn),但是,他的朋友還是越來(lái)越少。[句導(dǎo)讀:因?yàn)槟泻郯l(fā)脾氣,傷害了別人,所以朋友越來(lái)越少。]爸爸對(duì)他的這個(gè)缺點(diǎn)提出了批(pī)評(píng),他卻滿不在乎③地說(shuō):“我不是已經(jīng)道歉了嗎?”
段導(dǎo)讀:這一段講男孩兒愛發(fā)脾氣,朋友越來(lái)越少。朗讀“我不是已經(jīng)道歉了嗎”要讀出滿不在乎、不耐煩的語(yǔ)氣。
一天,爸爸交給他一盒釘(dīnɡ)子和一把錘(chuí)子,然后把他領(lǐng)到院子里的一個(gè)木樁④(zhuānɡ)前,說(shuō):“下次你再要發(fā)脾氣,就往這個(gè)木樁上釘〔dìnɡ〕一顆釘子,等你想道歉了,再把這顆釘子拔出來(lái)?！盵句導(dǎo)讀:爸爸的用意是想告訴兒子發(fā)一次脾氣對(duì)別人造成的傷害就像釘子釘在木樁上一樣,會(huì)留下一個(gè)無(wú)法填平的洞。]
朗讀提示:讀準(zhǔn)“釘(dìng)”“釘(dīng)子”的音,在讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語(yǔ)時(shí),讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
男孩兒不理解爸爸的用意⑤,不過(guò)還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
很快,爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過(guò)了一段(duàn)時(shí)間,爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?開始有了拔出釘子留下的洞。到后來(lái),幾個(gè)星期才有一顆新釘子。[句導(dǎo)讀:從“幾個(gè)星期”這句話感受到男孩兒脾氣慢慢變好。]
段導(dǎo)讀:第2~4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的毛病的經(jīng)過(guò)。“很快”“過(guò)了一段時(shí)間”“到后來(lái)”要讀得慢些、重些。
終于有一天,男孩兒來(lái)到爸爸面前,把當(dāng)初⑥(chū)爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說(shuō):“爸爸,我已經(jīng)不需要這些東西了,我現(xiàn)在可以控制⑦(kònɡzhì)自己,不再亂發(fā)脾氣了?！?/p>
朗讀提示:朗讀男孩兒的話時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)定。
爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說(shuō):“當(dāng)我拔出第一顆釘子的時(shí)候,看到一個(gè)那么深的洞,再也填(tián)不平,我的心受到很大的震(zhèn)動(dòng)⑧。[句導(dǎo)讀:表達(dá)男孩兒難過(guò)、內(nèi)疚的內(nèi)心感受。]以后每釘一顆釘子,我心里都非常難受,因?yàn)槲抑?這又是一個(gè)無(wú)法填平⑨的洞?！盵句導(dǎo)讀:這句話說(shuō)明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的,揭示了要學(xué)會(huì)自控的道理。]
段導(dǎo)讀:第5、6自然段講男孩兒改掉毛病的原因。朗讀“很大的震動(dòng)”“非常難受”“又是一個(gè)無(wú)法填平的洞”要稍重些、慢些。
1.學(xué)習(xí)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。
2.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。
3.初讀課文,大致了解內(nèi)容。
生字卡片。
一初讀課文,了解內(nèi)容
1.自由讀課文。標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
二學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新部首
1.獨(dú)立認(rèn)字。
讀準(zhǔn)字音,分析字形,借助字典并聯(lián)系上下文理解字義。
2.出示生字卡片,集體認(rèn)讀。
脾pí?dú)庥鰕ù到稍shāo道歉qiàn批pī評(píng)釘dīnɡ子錘chuí子
木樁zhuānɡ控kònɡ制zhì填tián不平震zhèn動(dòng)
院yuàn子理解jiě難nán受樹洞dòng
3.認(rèn)讀多音字。
釘dīng（釘子）
dìng（釘?。?/p>
4.去掉拼音再讀詞,同桌可以互查。
5.指名讀詞語(yǔ),其他同學(xué)判斷正誤。
6.出示生字,思考如何記憶字形。
7.集體交流記字方法及書寫時(shí)要注意的問(wèn)題。
(1)認(rèn)識(shí)新部首“角”。
(2)用換部首的方法記憶“釘、難、批、評(píng)、洞”。
(3)用熟字加部首記“院”和“填”?！巴?阝院”，“真+土填”。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)記憶“解”“受”。
8.“開火車”讀詞語(yǔ)。
院子釘子理解難受脾氣遇到道歉稍微震動(dòng)
9.進(jìn)行寫字練習(xí),鞏固字形。
三練習(xí)正確、規(guī)范地書寫
1.觀察每個(gè)字的占格位置,獨(dú)立練習(xí)書寫。
2.自評(píng)、互評(píng)、修改。
3.老師對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒。
四擴(kuò)展詞語(yǔ),熟讀課后詞語(yǔ)
解:解放解決不解解釋
難:難過(guò)難免難道難怪難為情難能可貴
洞：洞口山洞腦洞大開樹洞
填：填空填上填土
院：院子醫(yī)院小院
釘：釘子釘住鐵釘板上釘釘
五朗讀全文,檢查生字認(rèn)讀情況
1.理解課文的內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不能亂發(fā)脾氣。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你遇到不順心的事時(shí)會(huì)怎么辦。
投影(重點(diǎn)句子)。
一揭示題目
1.讀題目,說(shuō)一說(shuō)看到題目后,你最想知道什么。(男孩兒為什么要發(fā)脾氣?發(fā)脾氣后的結(jié)果怎樣?他改正這個(gè)缺點(diǎn)了嗎?)
2.今天我們要學(xué)的這篇課文講的是一個(gè)愛發(fā)脾氣的小男孩兒的事情。同學(xué)們想知道的問(wèn)題,通過(guò)讀課文,一定會(huì)弄明白的。那就讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二精讀課文
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2.請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文。
(1)聽讀,評(píng)議。
(2)弄明白每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。
3.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三深入理解
1.自讀課文,邊讀邊做標(biāo)記。(讀明白了什么?哪兒還不明白?)
2.小組交流。
(1)把自己通過(guò)讀書弄明白的問(wèn)題告訴大家。
(2)把自己不明白的地方提出來(lái)在小組里討論。
3.全班交流,老師點(diǎn)撥。
(1)全班討論以下問(wèn)題。
①爸爸讓小男孩兒往木樁上釘釘子的用意是什么?
②孩子把釘子、錘子還給了爸爸。他為什么不需要這些東西了?
(2)重點(diǎn)理解小男孩最后說(shuō)的一段話。
投影句子。(課文最后一段小男孩兒說(shuō)的話)
①讀一讀這段話。
②談一談自己對(duì)這段話的理解。
③你現(xiàn)在覺得這是一個(gè)怎樣的小男孩兒。
4.朗讀全文。
(1)展開討論。平時(shí)遇到不順心的事想發(fā)脾氣的時(shí)候,你會(huì)怎么辦?
(2)進(jìn)行總結(jié)。
19愛發(fā)脾氣的孩子
1.教師在講課的過(guò)程中,可能會(huì)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生插嘴的現(xiàn)象,保護(hù)“插嘴”現(xiàn)象可以縮短教師和學(xué)生的心理距離,使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài),以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2.這篇課文的教學(xué),應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生真正懂得釘子可以拔出來(lái)、洞卻補(bǔ)不上的內(nèi)在含意。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身,學(xué)會(huì)克制自己的情緒,學(xué)以致用。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最大收益。
1.根據(jù)音節(jié)寫字,再組詞。
平（平地）
píng坪（草坪）
蘋（蘋果）
評(píng)（批評(píng)）
2.填空。
一(盒)釘子一(段)時(shí)間一(個(gè))木樁
一(個(gè))孩子一(把)錘子一(件)事情
3.寫出下列詞的反義詞。
批評(píng)—(表?yè)P(yáng))錯(cuò)誤—(正確)深—(淺)
難受—(舒服)新—(舊)前—(后)
4.猜一猜。
一個(gè)老師不說(shuō)話,肚子里面學(xué)問(wèn)大。
有啥字兒不認(rèn)識(shí),你就快去問(wèn)問(wèn)它。
打一學(xué)習(xí)用具(字典)
一精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
(一)談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課老師給你們介紹一個(gè)孩子,他很愛發(fā)脾氣,所以人們都叫他是愛發(fā)脾氣的孩子。(板書課文題目)
2.讀課文題目,質(zhì)疑。
(二)精讀課文
1.自讀第1自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么或還有什么不懂?
2.指名分段讀第2~4自然段。
(1)思考、討論:男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子,讓他發(fā)脾氣時(shí)往木樁上釘釘子,道歉了再拔出來(lái)?
(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上的釘子有什么變化?學(xué)生從課文中找出詞語(yǔ),畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō),再議一議。
(3)齊讀第4自然段,觀察課文插圖,指導(dǎo)朗讀。
3.讀第5自然段,問(wèn):男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?
(三)總結(jié)全文,拓展延伸
1.朗讀全文,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.平時(shí)遇到不順心的事,你是怎么對(duì)待的?讀了這篇課文后,你是怎么想的?
(四)布置作業(yè)
1.讀一讀課文或講一講這個(gè)故事。
2.寫一寫:當(dāng)你遇到不順心的事時(shí),你會(huì)怎么做?
二兒歌
烏龜怪脾氣
烏龜怪脾氣,見誰(shuí)都不理。太陽(yáng)紅艷艷,烏龜忙爬山。
蝸牛說(shuō):“山路陡?！睘觚敳焕砦伵?。青蛙說(shuō):“山路滑?！睘觚敳焕砬嗤?。
烏龜爬到半山腰,四腳一滑喊:“不好!”山路好像大滑梯,一滑滑到山谷底。
摔得頭昏眼又花,烏龜還是不說(shuō)話。烏龜不說(shuō)話,由誰(shuí)來(lái)救它?
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。
28胸有成竹
教學(xué)
要求1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2.能熟練地復(fù)述故事。
3.能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。
2.理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。
2.能正確朗讀課文,了解課文大意。
生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。
一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞
二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字
(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)
三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。
胸(xiōnɡ)有成竹形態(tài)(tài)季(jì)節(jié)畫(huà)竹遠(yuǎn)近聞(wén)名
房前屋(wū)后妙訣(jué)琢(zuó)磨(mo)顏(yán)色時(shí)辰(chén)
凝(nínɡ)神逼(bī)真謙(qiān)虛(xū)
2.共同交流,提出建議。
學(xué)生甲:可以用熟字加部首的方法記憶：“太+心”就是“態(tài)”，“至+尸”是“屋”。
“凝、磨”也可以用這種方法記憶。
學(xué)生乙:“胸”“聞”可以通過(guò)理解字義記住部首,掌握字形?！靶亍比松眢w的一部分，所以部首是“月”?！奥劇庇枚渎?，所以部首是“耳”。
學(xué)生丙:“季”“魚”可以通過(guò)形近字比較記憶?！凹九c李”“魚與畫”,他們都有相同的部分，形體非常相像。另外，“訣、辰、琢”也可以這樣記憶。
學(xué)生丁:“顏”的部首是“頁(yè)”,“虛”的部首是“虍”,由“虍”“業(yè)”兩部分構(gòu)成。
四正確、規(guī)范書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)
“胸”的第九筆豎折，右面的里面是個(gè)“兇”字?！爱嫛薄奥劇倍际前氚鼑Y(jié)構(gòu)，不要寫成全包圍?！拔荨币彩前氚鼑Y(jié)構(gòu)，左上包圍，“尸”蓋住下面的“至”。
五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累
胸：胸口挺胸胸脯昂首挺胸態(tài)：態(tài)度心態(tài)狀態(tài)形態(tài)
季：季節(jié)四季季風(fēng)畫：畫畫畫家畫廊筆畫
聞：聞名新聞聞雞起舞屋：房屋屋頂屋檐金屋藏嬌
六朗讀課文,了解大意
七布置課下實(shí)踐作業(yè):搜集一下成語(yǔ)故事，讀一讀。
1理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
2.能有感情地朗讀課文，讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。
教學(xué)課件
一激情導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：
小朋友，你們一定聽說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2.師小結(jié)并導(dǎo)入：
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書翻到79頁(yè)。
二朗讀課文,了解內(nèi)容
1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2.小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？
3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
三探究課文,感悟內(nèi)容
1.讓學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：
（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
（2）文與可是怎樣觀察竹子的？
（3）你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？
2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。
（2）文與可是怎樣觀察竹子的？
出示：無(wú)論春夏秋冬，陰晴雨雪，他都去竹林觀察竹子的生長(zhǎng)變化，琢磨竹枝的長(zhǎng)短粗細(xì)，葉子的形態(tài)、顏色。
讀了這句話，你想對(duì)文與可說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：文與可，我從“春夏秋冬、陰晴雨雪”看出你經(jīng)常觀察竹子，真有耐心！
預(yù)設(shè)：文與可，你觀察竹子的長(zhǎng)短粗細(xì)，形態(tài)、顏色，你觀察竹子真仔細(xì)！
類似“春夏秋冬”這樣的詞語(yǔ)還有哪些？
（東西南北、男女老少、天南海北、、恩怨情仇、鳥獸蟲魚）
（3）你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？
第三、四自然段。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后兩段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
出示“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來(lái)罷了。”
（指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四延伸感受，拓展運(yùn)用
1.過(guò)渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：
（1）師舉例：
小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
（2）學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
1.讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話。
2.課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫在積累本上。
觀察認(rèn)真春夏秋冬、陰晴雨雪
胸有成竹長(zhǎng)短粗細(xì)，形態(tài)、顏色
琢磨成熟
1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是以人文性、文學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中才能胸有成竹，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。
2.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。
1.比一比,再組詞。
季（季節(jié)）魚（小魚）訣（口訣）聞（聞名）
李（李子）畫（畫畫）決（決心）問(wèn)（問(wèn)答）
2.在下面的括號(hào)中填寫合適的詞語(yǔ)。
遠(yuǎn)近（聞名）絡(luò)繹（不絕）各（種）各（樣）
（長(zhǎng)短）粗細(xì)（日）積（月）累凝（神）提（筆）
3.讓學(xué)生用“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話。
一四字成語(yǔ)故事
買櫝還珠一鳴驚人狐假虎威上下其手杞人憂天亡羊補(bǔ)牢
三人成虎一暴十寒塞翁失馬一日千里一鼓作氣重于泰山
揭竿而起背水一戰(zhàn)坐井觀天掩耳盜鈴葉公好龍
二文與可簡(jiǎn)介
文同(1018~1079年)，字與可，號(hào)笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。北宋梓州梓潼郡永泰縣(今屬四川綿陽(yáng)市鹽亭縣)人。著名畫家、詩(shī)人。他與蘇軾是表兄弟，以學(xué)名世，擅詩(shī)文書畫，深為文彥博、司馬光等人贊許，尤受其從表弟蘇軾敬重。
文同曾?！缎绿茣?。他的表弟蘇軾曾稱贊他為詩(shī)、詞、畫、草書四絕，曾深入竹鄉(xiāng)觀察體會(huì)，下筆迅速，以墨色深淺描繪竹子遠(yuǎn)近、向背。畫家米芾稱贊他以墨深為面，淡為背，自與可始也。開創(chuàng)了墨竹畫法的新局面。
他的草書已經(jīng)失傳，尚有四幅墨竹傳世。后人編有《丹淵集》四十卷，拾遺二卷，附范百祿所撰墓志及家誠(chéng)之所撰年譜。
三精彩教學(xué)實(shí)錄
1.師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）
2.學(xué)生起頭，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)積累更多的成語(yǔ)，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。）
3.導(dǎo)入：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴(yán)肅，有的機(jī)智幽默，而且大多數(shù)的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)有趣的成故事，大家想不想看？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做胸有成竹。（板書課題：胸有成竹）不過(guò)，老師有個(gè)要求，希望同學(xué)們能帶著這些問(wèn)題認(rèn)真去觀看。
4.出示閱讀提示，指名讀要求。
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下19回自己的祖國(guó)去教案反思作業(yè)題
19回自己的祖國(guó)去
教學(xué)
要求1.接受愛國(guó)主義教育。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)朗讀,提高自己的朗讀能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
回自己的祖國(guó)去
在美國(guó)伊利諾(nuò)伊州(zhōu)一個(gè)城市(shì)的一座小樓前,一輛(liànɡ)小汽(qì)車停了下來(lái)。華〔huà〕羅(luó)庚(ɡēnɡ)下了車,疾步①走進(jìn)客廳,沖〔chònɡ〕著妻(qī)子興奮②地喊:“中國(guó)解放了!”[句導(dǎo)讀:“疾步”“喊”表現(xiàn)出得知祖國(guó)解放的消息后,華羅庚心情異常激動(dòng)并急于把這一大好消息告訴妻子的心情。]
“什么?”妻子驚異③(yì)地站了起來(lái)。
華羅庚揮了揮手中的報(bào)紙,說(shuō):“我們的祖國(guó)解放了。這一天總算盼到了。”[句導(dǎo)讀:“總算盼到了”表現(xiàn)出華羅庚雖然身在國(guó)外,卻時(shí)刻惦念自己的祖國(guó),期盼新中國(guó)誕生的強(qiáng)烈愿望已不是一天兩天。]
“我們?cè)趺崔k?”
“回去,回我們的祖國(guó)去!”華羅庚堅(jiān)定④地說(shuō)。
段導(dǎo)讀:第1~5自然段寫華羅庚獲知祖國(guó)解放的消息興奮不已,并立即決定回到祖國(guó)去。要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
1950年春的一天,華羅庚夫婦(fù)帶著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣(wān)。一些美國(guó)朋友趕到碼(mǎ)頭⑤送行。
一位美國(guó)教授(shòu)緊緊握(wò)著華羅庚的手,說(shuō):“華先生,真的要走?”
“是的,我要回自己的祖國(guó)去!”[句導(dǎo)讀:表達(dá)了華羅庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。]
“你的學(xué)識(shí)令人敬佩⑥(pèi)。如果把這一切拋(pāo)到貧(pín)窮落后的國(guó)土上去,就太可惜⑦了?！?/p>
“不,把學(xué)識(shí)⑧獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值⑨(jiàzhí)。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力⑩!”[句導(dǎo)讀:這句話表現(xiàn)出華羅庚的崇高的愛國(guó)主義精神。]
段導(dǎo)讀:第6~10自然段通過(guò)美國(guó)教授和華羅庚的對(duì)話,可以看出華羅庚的愛國(guó)主義精神?？煞纸巧首x。
華羅庚迎著海風(fēng),和家人一起登上了歸(ɡuī)國(guó)的輪船。
段導(dǎo)讀:寫華羅庚一家登上了回國(guó)的輪船,他帶著自己的學(xué)識(shí)回到自己的祖國(guó)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,記清字形。
2.擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯。
3.初讀課文,了解文章內(nèi)容。
生字、新詞卡片。
一揭示題目,啟發(fā)談話
我們的祖國(guó)是一位慈祥的媽媽,海外游子時(shí)刻想念著她。我們今天要學(xué)的這篇課文講述了一個(gè)海外游子是如何回到祖國(guó)的故事。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字、新詞。
讀準(zhǔn)字音,分析字形,結(jié)合課文、借助字典了解字義。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
4.集體學(xué)習(xí)。
(1)出示認(rèn)讀的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
華羅庚妻qī子驚異yì夫婦fù海灣wān教授shòu不惜xī
緊握wò貧pín窮價(jià)jià值z(mì)hí?dú)wɡuī國(guó)揮guī手祖zǔ國(guó)
盼pàn著總zǒng算美m(xù)ěi國(guó)城chéng市
①自己練讀。
②同桌互讀。
③指名讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。
(2)多音字。
華huà（姓華）
huá（中華）
(3)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
①分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:盼城祖歸上下結(jié)構(gòu)的字:總羅美
獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字:州
②重點(diǎn)指導(dǎo)。
“州”的第二筆是撇，第二筆是豎占豎中線。三點(diǎn)的方向不一樣，第一點(diǎn)向左，第二、三點(diǎn)向右。
“歸”的第三筆是橫折。
“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。
③練習(xí)書寫。
A.邊說(shuō)筆畫邊按筆順書寫。
B.觀察占格,獨(dú)立練習(xí)書寫。
C.老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以提醒、糾正。
三練習(xí)組詞,擴(kuò)展、積累詞語(yǔ)
州：州長(zhǎng)蘇州杭州歸：歸來(lái)回歸歸去
城：城市長(zhǎng)城城墻祖：祖國(guó)祖母祖宗
盼：盼著盼望企盼總：總理總是總算
羅：羅列姓羅美：美麗美好美國(guó)
城:城市城池京城縣城城樓價(jià)值連城
四熟讀課文,鞏固生字,初步了解內(nèi)容
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
3.受到愛國(guó)主義教育。
投影(有關(guān)華羅庚的圖片)。
一板書課文題目,質(zhì)疑
1.讀課文題目。
思考:讀了課文題目,你知道了什么?你還想知道什么?
2.學(xué)生質(zhì)疑。
誰(shuí)要回自己的祖國(guó)去?為什么要回祖國(guó)去?回祖國(guó)去干什么?在什么情況下回祖國(guó)去?
二介紹時(shí)代背景,初步解疑
1.出示主題圖,老師講解。
新中國(guó)成立后,許多旅居海外的愛國(guó)人士都紛紛回國(guó)。華羅庚就是其中的一位。當(dāng)他聽到祖國(guó)解放的消息后,心情異常激動(dòng),毅然放棄在國(guó)外的舒適生活和優(yōu)厚待遇,拒絕了朋友的挽留,登上了回祖國(guó)的輪船,準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。
2.了解了這些之后,該用什么樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)題目呢?
學(xué)生帶著自己的理解讀題目。
三進(jìn)一步理解課文,有語(yǔ)氣地朗讀課文
1.學(xué)生自己默讀課文,邊讀邊寫出自己的理解。
2.小組合作交流,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)。
3.學(xué)生以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)輪讀、齊讀。
(2)分角色讀。
(3)表演。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體感悟,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),可讀可演。發(fā)揮學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的作用。尊重學(xué)生對(duì)課文理解的角度,在互相切磋中,讓學(xué)生從整體上感悟課文)
4.在匯報(bào)過(guò)程中,老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
(1)“這一天總算盼到了。”
“這一天”指哪一天?該怎樣讀?
(2)“不,把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”
①理解“價(jià)值”。②從華羅庚說(shuō)的這句話中,你感悟到了什么?
③應(yīng)該怎樣朗讀。
練習(xí)朗讀,個(gè)人讀、齊讀。
5.配樂(lè),老師讀課文最后兩個(gè)自然段。
老師小結(jié):把自己的學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。華羅庚的話“我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”表現(xiàn)了一個(gè)愛國(guó)科學(xué)家的滿腔熱情。
6.有感情地朗讀全文。
四課外延伸
你還了解哪些關(guān)于華羅庚的事跡,在小組內(nèi)相互交流。
1.這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛國(guó)情懷是相當(dāng)困難的,所以在講課時(shí)適時(shí)地介紹背景資料,自然地、有針對(duì)性地拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離,這是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備工作。
2.讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生去談感受,再帶著感受去讀課文?？刹捎媚x、輕聲讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,深化主題。
3.在本課的教學(xué)過(guò)程中,還可創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,或者采用小組合作、探究的交流方式,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,以學(xué)生為主體,注重他們的“自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。
1.比一比,再組詞。
川（山川）祖（祖國(guó)）盼（盼著）
州（九州）組（組長(zhǎng)）扮（打扮）
2.用線連一連,再讀一讀。
3.寫出帶有下列部首的字,再組詞。
口:吃(吃飯)喊(叫喊)呼(呼叫)
女:婦(婦女)姐(姐妹)媽(媽媽)
土:城(城市)地(土地)坡(山坡)
氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)
4.根據(jù)拼音寫字并組詞。
zhī織(織布)fū夫(丈夫)
zhí值(值日)fú扶(扶手)
zhǐ只(只好)fǔ斧(斧頭)
zhì治(治安)fù父(父親)
一華羅庚簡(jiǎn)介
華羅庚(1910~1985),江蘇金壇金城鎮(zhèn)人,他為中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。他是中國(guó)解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論等很多方面研究的創(chuàng)始人與開拓者。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱:“華羅庚是中國(guó)的愛因斯坦,足夠成為全世界所有著名科學(xué)院院士。”華羅庚被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一,被譽(yù)為“人民科學(xué)家”。
二愛國(guó)名言
1.天下興亡,匹夫有責(zé)。
2.科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,科學(xué)家卻有國(guó)界。
3.誰(shuí)不屬于自己的祖國(guó),那么他也就不屬于人類。
4.恨不抗日死,留作今日羞。國(guó)破尚如此,我何惜此頭。
5.假如我是有一些能力的話,我就有義務(wù)把它獻(xiàn)給祖國(guó)。
6.我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。
新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題
教學(xué)
要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。
3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。
4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
21青蛙賣泥塘
作者:李穎
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]
第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。
于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。
段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。
“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周圍有些草就更好了。”[句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]
段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。
老牛不想買泥塘,走了。
段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。
青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。
段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。
青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]
野鴨沒(méi)有買泥塘,飛走了。
段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。
青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]
段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。
等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣出去。
段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣出去。
小鳥飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。
第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。
“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。
于是青蛙不再賣泥塘了。
第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了
1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。
一謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。
2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。
3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?
預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?
二初讀課文
1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?
指導(dǎo):
蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮
還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:
(1)聲音要響亮;
(2)不讀錯(cuò)字;
(3)不添字掉字。
7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說(shuō)話。
8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?
4.小組討論,全班交流。
預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。
5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四學(xué)寫生字
課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。
蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)
1.觀察,讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。
蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。
“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。
4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
5.對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?
五作業(yè)布置
1.熟讀課文。
2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。
2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。
一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知
1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。
2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。
3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。
二學(xué)習(xí)課文3~10自然段
1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣出去?
2.小組討論,全班交流。
(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。
朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。
(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>
(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買,他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。
“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！?/p>
“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>
4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?
(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)
5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?
(小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)
6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?
栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子
三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段
仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。
1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”
體會(huì):吆喝聲更大了。
2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)
3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。
(重點(diǎn)理解中間兩句)
預(yù)設(shè)1:
“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。”
引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。
預(yù)設(shè)2:
“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”
理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。
4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)
指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會(huì)這里是“多好的地方!”
5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。
6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。
四總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。
2.作業(yè)。
(1)把這個(gè)故事講給別人聽。
(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。
在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。
教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。
21青蛙賣泥塘
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)
2.選詞填空。
采集搜集
(1)它到處(采集)草籽。
(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。
3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。
要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。
(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。
站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。
4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>
1.教材分析
《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過(guò)程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.教學(xué)精彩片段
師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。
生1:我覺得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。
生2:我覺得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。
生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。
師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。
生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。
生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。
生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。
師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。
語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
29千里送鵝毛
教學(xué)
要求1.學(xué)會(huì)本課“民、洗”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“純、皇”等16個(gè)生字。
2.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的出處
3.能熟練地復(fù)述故事。
4.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。
2.能正確朗讀課文,了解課文大意。
生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。
一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞
二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字
(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)
三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。
民(mín)族清洗(xí)禮(lǐ)物實(shí)(shí)在哭(kū)號(hào)(háo)親(qīn)自
純(chún)白皇(huánɡ)帝派(pài)人路途(tú)艱(jiān)辛送達(dá)(dá)
精致(zhì)照顧(ɡù)沾(zhān)上禮貌(mào)掙(zhènɡ)脫(tuō)
呈(chénɡ)上貢(ɡònɡ)品伏(fú)地
2.共同交流,提出建議。
學(xué)生甲:“號(hào)”的讀音是“háo”,還是“hào”?
學(xué)生乙:“洗”“途”“掙”“達(dá)”可以通過(guò)理解字義記住部首,掌握字形?！跋础庇盟?所以部首是“氵”。“途”是表示走的路,所以部首是“辶”?！皰暝焙褪钟嘘P(guān)，所以部首是“扌”。“達(dá)”是到達(dá),也和走路有關(guān)，所以部首是“辶”。
學(xué)生丙:“哭”“實(shí)”“親”可以通過(guò)形近字比較記憶?！翱夼c笑”“實(shí)與賣”,“親與辛”它們的一部分相同，一部分不同。
學(xué)生丁:“禮”的部首是“礻”,注意和“衤”的區(qū)別。
四正確、規(guī)范書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)
“民”的第一筆“橫折”,不要一筆寫成橫折橫，第五筆是斜勾，要寫得長(zhǎng)一些，和第三筆的豎提落在同一水平線上。
“號(hào)”的第五筆“豎折折鉤”,下面不要寫成“虧”。
“哭”的下面是個(gè)“犬”，不是“大”。
五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累
民：人民民族農(nóng)民號(hào)：哭號(hào)號(hào)角句號(hào)符號(hào)
洗：清洗洗手洗臉洗衣機(jī)哭：哭鬧哭笑嚎啕大哭
禮：禮品禮貌禮物彬彬有禮親：親自親手親人
實(shí)：實(shí)在誠(chéng)實(shí)實(shí)心實(shí)意達(dá)：到達(dá)達(dá)成送達(dá)
六朗讀課文,了解大意
七布置課下實(shí)踐作業(yè):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
教學(xué)課件
一談話導(dǎo)入,交流感知
(指讀題目)千里送鵝毛，看到題目，你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生甲:走那么遠(yuǎn)的路，為什么只送一根鵝毛？
學(xué)生乙:這只鵝哪里去了？為什么只剩下一只鵝毛？
學(xué)生丙:這是一根怎樣的鵝毛?
學(xué)生丁:我想知道這個(gè)故事到底講了些什么？一定很有趣。
……
二朗讀課文,了解內(nèi)容
1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2.小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？
3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
三探究課文,感悟內(nèi)容
1.讓學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：
（1）這是一只怎樣的天鵝？
（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？
（3）天鵝為什么丟失了？
（4）說(shuō)說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。
（5）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類似的故事。
2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）這是一只怎樣的天鵝？
預(yù)設(shè)1：這是一只純白的天鵝。
預(yù)設(shè)2：這是一只非常珍貴的天鵝。
預(yù)設(shè)3：這只天鵝是云南的一個(gè)首領(lǐng)要獻(xiàn)給皇帝的禮物。
指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住“純白、珍貴”等詞語(yǔ)讀出天鵝的珍貴、美好。
（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
緬伯高把天鵝裝到一個(gè)精致的籠子里，一路上親自照顧，十分用心。
你覺得緬伯高把天鵝照顧得怎樣？（非常負(fù)責(zé)、非常用心）
理解“精致”一詞，找出它的近義詞。（精美）“用心”的意思是？（有心）
讀讀課文的第二自然段，讀出緬伯高用心照顧天鵝的感情。
指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。
過(guò)渡：可是，即使這樣，天鵝還是飛走了，這是怎么回事呢？
（3）天鵝是怎樣丟失的，為什么只剩下一根羽毛？
讀讀課文的第三自然段。
出示課件：可是，天鵝一碰到水，就掙脫了緬伯高的手，展翅飛走了，只留下一根羽毛從空中飄飄悠悠地落下來(lái)。
表演一下天鵝的一系列動(dòng)作。
“飄飄悠悠”是什么意思？結(jié)構(gòu)類似的詞語(yǔ)有哪些？
預(yù)設(shè)：“飄飄悠悠”就是很輕的東西從高空很慢很輕地飄下來(lái)的樣子。
預(yù)設(shè)：像“飄飄悠悠”這樣的詞語(yǔ)還有：洋洋灑灑、平平安安等，都是aabb式詞語(yǔ)。
（3）你能理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話話來(lái)理解？
出示“禮輕情意重，千里送鵝毛?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后兩段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。
（比喻禮品雖薄而情意深厚。）
四延伸感受，拓展運(yùn)用
1.過(guò)渡：
剛才同學(xué)們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類似的故事。
今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!
學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。
29千里送鵝毛
地方首領(lǐng)得到天鵝，想獻(xiàn)給皇帝
緬伯高用心護(hù)送天鵝
清洗天鵝，天鵝飛走了
留下了“千里送鵝毛，禮輕情意重”的佳話
“千里送鵝毛”講一個(gè)地方官,偶然得到了一只稀有的飛禽——天鵝,便派一位名叫緬伯高的心腹拿去向皇帝進(jìn)貢.緬伯高抱著天鵝,走到沔陽(yáng)湖邊時(shí),忽然覺得應(yīng)該停下來(lái)給天鵝洗個(gè)澡,就小心翼翼地將天鵝放入水中.不料,天鵝卻振翅飛走了,只掉下—根鵝毛.緬伯高沒(méi)有辦法去捉,只好拿著這根鵝毛面見皇帝。我引出了問(wèn)題：（1）這是一只怎樣的天鵝？（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？（3）天鵝為什么丟失了？（4）說(shuō)說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。（5）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類似的故事。于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的五個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。
在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象故事發(fā)生的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度有些大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。
1.比一比,再組詞。
實(shí)（實(shí)在）哭（哭笑）親（親人）
賣（賣出）笑（笑話）辛（辛苦）
2.在下面的括號(hào)中填寫合適的詞語(yǔ)。
一（個(gè)）首領(lǐng)一（只）天鵝一（個(gè)）籠子
一（根）羽毛一（首）詩(shī)一（些）糞便
3.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“千里送鵝毛，禮輕情意重的理解?！?/p>
一類似“飄飄悠悠”的詞語(yǔ)
日日夜夜、兢兢業(yè)業(yè)、、林林總總、洋洋灑灑、生生世世、絮絮叨叨、
朝朝暮暮、影影綽綽、郁郁蔥蔥、形形色色、踉踉蹌蹌、浩浩蕩蕩
二像“千里送鵝毛，禮輕情意重”類似的詩(shī)句。
1.久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知:干旱了很久，忽然遇到一場(chǎng)好雨。在遠(yuǎn)里家鄉(xiāng)的地方碰到了老朋友。指使人高興的事,形容盼望已久終于如愿的欣喜心情。
2.歲寒知松柏,患難見真情:天氣越冷，越能看得出來(lái)松柏不怕寒冷，依然是綠色的。有患難的時(shí)候，才能看得出來(lái)一個(gè)人是否有真正的情義。
三精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選
在理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1.師：我們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語(yǔ)的意思。
2.師：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類似的故事。
學(xué)生1：今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!
學(xué)生2：今天是表妹小麗的生日，我送給她一支鋼筆，表妹可高興了！這正是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！
學(xué)生3：爸爸過(guò)生日的時(shí)候，我畫了一張全家福，并寫上“爸爸，生日快樂(lè)！我們都愛您！”爸爸高興地眼中充滿淚花，拿著畫，連聲說(shuō)：“我的寶貝長(zhǎng)大了！”這真是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個(gè)生字，會(huì)寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3.懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。
2.初步理解文章內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢?學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。
1.出示生字、生詞卡片。
2.學(xué)生利用拼音試讀。
3.教師教讀。
4.易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hu?”，不讀“fu?”。
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察生字在田字格中所處的位置。
2.描紅。
3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。
4.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行連線。
yi?n ni? jia?o yi?n shi? zhe tu? ra?n shu?xi?
熟悉 腳印 試著 突然 印尼
附答案：
熟(shu?)悉(xi?) 腳(jia?o)印(yi?n) 試(shi?)著(zhe) 突(tu?)然(ra?n) 印(yi?n)尼(ni?)
二、比一比，組詞。
熟( ) 印( ) 即( )
熱( ) 叩( ) 既( )
附答案：
熟( 熟悉 ) 印( 印度 ) 即( 立即 )
熱( 熱水 ) 叩( 叩門 ) 既( 既然 )
三、用下列詞語(yǔ)造句。
1.一邊……一邊……：_____________________________________________
2.互相：_____________________________________________
3.突然：________________________________________
附答案：
1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。
2.我們大家要互相幫助。
3.天突然就暗了下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的方法。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫生字。
指名學(xué)生讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1.出示認(rèn)讀字
基(ji?)欣(xi?n)辨(bia?n)吭(ke?ng)熟(shu?)悉(xi?)
2.老師范讀
3.學(xué)生上臺(tái)教讀。
4.多種形式認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.讀全文，找出文中的問(wèn)句，并做上記號(hào)。
(1)讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢?”
(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
(3)啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。
(4)讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的?”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的?孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題?體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的?
(5)指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2.再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?
四、思路拓展
學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?
1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2.老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒(méi)有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)朗讀
1.把課文讀正確。
2.把課文讀流利。
3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。
shu?xi? hu?xia?ng tu?ra?n
附答案：
熟悉 互相 突然
二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。
一( )小木屋 一( )大道
一( )野山羊 一( )腳印
附答案：
一( 座 )小木屋 一( 條 )大道
一( 只 )野山羊 一( 行 )腳印
三、原文填空。
孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動(dòng)物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。
附答案：互相 腳印 一會(huì)兒 一會(huì)兒
板書設(shè)計(jì)
熟悉的腳印
孩子們：都很害怕，嚇得哭了
迷路 知識(shí)對(duì)人有幫助
尼基申：沿著狗的腳印走出森林
《熟悉的腳印》教學(xué)反思
這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說(shuō)：“什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問(wèn)題，說(shuō)是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說(shuō)：“這是爺爺告訴我的”。——這種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。
在教學(xué)時(shí)我采用先跳過(guò)開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過(guò)。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢?由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。
