小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下25掌聲教案反思作業(yè)題。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下25掌聲教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

25掌聲

教學(xué)

要求1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間要相互尊重,特別是要鼓勵(lì)身處困境的人。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解生詞的意思,理解課文的內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得既應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,又要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

掌聲

我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她小時(shí)候生病,一條腿落〔lào〕下了殘疾②(cánjí)。她不愿(yuàn)意讓人看見(jiàn)她走路的樣子，總是默默①地坐在教室的一角。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小英由于殘疾而自卑,性格憂(yōu)郁。“總是默默地坐在教室的一角”是因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到自己走路的樣子。為后面發(fā)生的故事埋下伏筆。

一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)了同學(xué)們的擔(dān)心、期待。]小英立刻把頭低了下去。[句導(dǎo)讀:說(shuō)明她內(nèi)心的自卑。]老師是剛調(diào)③來(lái)的,還不了解小英的情況(kuànɡ)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)在講故事的課上,輪到小英上臺(tái)時(shí)的尷尬場(chǎng)面。朗讀時(shí)要讀出對(duì)小英的同情。

小英猶豫④(yóuyù)了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到,她的眼圈兒紅了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小英終于站了起來(lái)?！蔼q豫”“慢慢地”“眼圈兒紅了”說(shuō)明她很為難,甚至有點(diǎn)兒害怕,但最終還是克服了害怕的心理。

小英在大家的注視下,一搖一晃(huànɡ)地走上講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,教室里驟(zhòu)然⑤響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。[句導(dǎo)讀:“注視”“驟然”“熱烈”“持久”表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)及熱情的支持。]掌聲漸(jiàn)漸平息⑥,小英也鎮(zhèn)(zhèn)定⑦了情緒(xù),開(kāi)始講述(shù)她小時(shí)候的故事。故事十分動(dòng)人⑧,她的普(pǔ)通話(huà)也說(shuō)得很好。故事講完了,教室里又響起了經(jīng)久不息⑨的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),然后,在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)。[句導(dǎo)讀:掌聲給了小英很大的鼓舞。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小英在同學(xué)們熱烈的掌聲鼓勵(lì)下,出色地講完了故事。朗讀時(shí)要讀出真摯的情感。

說(shuō)也奇怪,從那以后,小英像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁⑩(yōuyù)。她和同學(xué)們一起交談(tán)、做游戲、排練節(jié)目……

后來(lái),小英在給我的信中說(shuō):“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！盵句導(dǎo)讀:掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài),使她有了生活的勇氣。]

段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)小英人生的重要作用。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(掌聲。)

2.我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

3.預(yù)習(xí)課文,知道文章寫(xiě)誰(shuí),為誰(shuí)鼓掌,為什么要鼓掌。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文。

標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自學(xué)生字、新詞。

讀準(zhǔn)字音,分析字形。

3.小組交流。

4.集體認(rèn)讀。

(1)出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

個(gè)人讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。

殘cán疾愿yuàn意yì情況kuànɡ猶yóu豫yù一搖一晃huànɡ

漸jiàn漸鎮(zhèn)zhèn定感g(shù)ǎn到排pái練掌zhǎng聲鞠jū躬gōng

情緒xù講述shù普pǔ通tōng憂(yōu)yōu郁yù交談tán

(2)去掉拼音讀。

(3)集體交流。說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字,比比誰(shuí)的方法巧。

(4)理解詞語(yǔ)。

猶豫:拿不定主意。

三指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字卡片,書(shū)寫(xiě)生字。

情況交談排練感謝愿意

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“談”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的兩個(gè)“火”，寫(xiě)法稍有不同，上面的“火”為了避讓?zhuān)嘧兂闪它c(diǎn)。

“愿、意、感”都是“心”字底，注意臥勾的寫(xiě)法。

3.觀察生字在田字格中的位置。

4.書(shū)寫(xiě)生字,說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)、偏旁名稱(chēng)。

5.獨(dú)立書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。

四進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯

感:感激感動(dòng)感謝敏感感恩圖報(bào)愿:情愿心愿如愿愿望

況：情況狀況況且談：交談?wù)勌煺務(wù)撜務(wù)?/p>

排：排練排隊(duì)排長(zhǎng)一排意：心意愿意意思意義

五讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文大概內(nèi)容

1.讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀全文,背誦第4自然段。

3.感受“掌聲”給小英的生活帶來(lái)的勇氣。

課文掛圖,投影。

一朗讀課文,整體感知

1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2.練習(xí)概括全文的主要內(nèi)容。

二前后對(duì)比,感受小英的變化

1.小英曾經(jīng)是怎樣的一個(gè)人?

讀第1自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。JAb88.COm

2.小英給你留下了什么印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3.這種印象你從哪里看出來(lái)的?

(1)總是默默地坐在教室的一角。

(2)讀一讀這句話(huà)。

(3)她為什么坐在教室的一角?“默默地”說(shuō)明了什么?

(4)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

(5)齊讀這句話(huà)。

4.可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的。她變得怎么樣了?

(1)齊讀第5自然段。

(2)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(3)你認(rèn)為省略號(hào)省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

(4)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名回答)

(5)大家是不是替小英的變化感到高興?就讓我們帶著這種高興的心情讀這一自然段吧。

5.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(分組讀第1自然段和第5自然段)

6.讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是什么使小英發(fā)生了變化呢?(掌聲。)

老師過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次演講會(huì)中去。

三感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1.學(xué)生自由讀第2~4自然段。

2.同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)畫(huà)出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家為她鼓掌,小英感受到了嗎?

4.誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的這種力量?

5.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?

6.投影:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到,她的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,一搖一晃地走上講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?

小英為什么立刻把頭低了下去,在那一剎那,小英首先想到了什么?

(2)自由讀第二段話(huà)。

“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?想上去嗎?(不想。)為什么?小英能不上去嗎?為什么?

老師:因此,從“慢慢地”“眼圈兒紅了”,我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(痛苦、無(wú)奈)。

(3)老師:在萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于“一搖一晃地走上講臺(tái)”。

7.小英終于走上講臺(tái),教室里驟然間響起了掌聲。這掌聲中包含著什么?

8.掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了故事,如果你是小英的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么?

9.同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲。)

10.第二次掌聲又是什么?又猶如什么?

11.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心是多么的——(感激)。她向大家深深地鞠了一躬。(齊讀:然后……)

12.后來(lái)小英在給“我”的信中說(shuō)了什么?(齊讀信的內(nèi)容)

29掌聲(人人都需要)

默默地坐在教室的一角

低下頭眼圈兒紅了

掌聲:(熱烈、持久、經(jīng)久不息)

交談、做游戲、排練節(jié)目

1.在教學(xué)本課時(shí),可通過(guò)小英前后表現(xiàn)的對(duì)比,輪到小英上臺(tái)演講時(shí)及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,以及同學(xué)們兩次掌聲的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂(yōu)郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,勇敢地面對(duì)生活,從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。

2.對(duì)于文中的兩次“目光”,第一次包含著關(guān)注、期待,也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話(huà)的意思。而第二次的目光中更多地包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況的出現(xiàn)。教學(xué)中抓住這些讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光”到“掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。

1.給下面的字加上部首,組成新字,再組詞。

原愿(愿意)炎談(談?wù)?非排(排練）

咸感(感動(dòng))兄況(情況)音意(愿意)

2.連一連。

3.一字組多詞。

晃（搖晃）鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）掌（掌聲）

（晃動(dòng)）（小鎮(zhèn)）（手掌）

4.將下列句子補(bǔ)充完整。

(1)小英感動(dòng)得。

(2)走下講臺(tái)。

(3)讀了這篇課文,我。

一名言

1.一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人,僅能發(fā)揮其能力的20%~30%;而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮80%~90%。

2.生命是不能害羞的,害羞成不了氣候,錯(cuò)過(guò)了自己的天才,生命將是一場(chǎng)浪費(fèi)。

3.不必害怕陰影,它只不過(guò)意味著附近有光。

二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

(一)談話(huà)導(dǎo)入

師:同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)掌聲?(聽(tīng)過(guò)。)

師:什么時(shí)候?(生:得到第一名時(shí)。)

師:還有嗎?(生:上課的時(shí)候。)

師補(bǔ):還有嗎?(生:表現(xiàn)好的時(shí)候。)

師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這么多的掌聲,那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟掌聲有關(guān)的課文。

(二)初讀課文

師:打開(kāi)課文,自己閱讀,并在不懂的詞語(yǔ)旁邊畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

生自由讀,師巡視。

(三)學(xué)習(xí)第1自然段

師:讀了課文,我們都知道故事的主人公是小英。讀一讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)小英是一個(gè)怎樣的人。生自由讀。

生:文靜的女孩兒。

師:從哪個(gè)句子看出來(lái)?

生:總是默默地坐在教室的一角。

師:從哪個(gè)詞可以看出?

生:默默地。

師:那能通過(guò)你的朗讀,讀出小英的文靜嗎?

(生:有感情地讀)

師:同學(xué)們還感受到小英是一個(gè)怎樣的人?

生:很可憐。

師:為什么你覺(jué)得她可憐?

生:因?yàn)樗r(shí)候生病,腿落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

師:同學(xué)們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小英的性格嗎?

生:憂(yōu)郁。

師:此時(shí)你內(nèi)心怎樣?

生:非常難過(guò),同情小英。

……

延伸閱讀

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下20家教案反思作業(yè)題

20家

教學(xué)

要求1.朗讀課文,感受祖國(guó)各民族兒童的幸福生活。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新部首,了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.朗讀課文,背誦課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

家

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

各族(zú)風(fēng)俗①(sú)不相同,

豐衣足食②樂(lè)萬(wàn)家。

節(jié)導(dǎo)讀:第1節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地點(diǎn)明了各民族兒童都有自己的家,但生活習(xí)俗是不同的?！岸肌薄叭f(wàn)”兩個(gè)字可讀得略重些,表現(xiàn)各民族的共同點(diǎn)。

蒙〔měnɡ〕古族朋友小滿(mǎn)達(dá)(dá),

蒙古包里安下家。

毛氈③(zhān)墻壁(bì)圓屋頂,

全家圍坐喝奶茶④。

朗讀提示:“毛氈”“圓”略作強(qiáng)調(diào),突出蒙古包的特點(diǎn);“圍坐喝奶茶”要用輕快、活潑的語(yǔ)氣讀。

維吾爾(wéiwú’ěr)族姑娘小帕(pà)夏,

家在新疆(jiānɡ)天山下。

土拱房子真涼爽,

綠陰遮(zhē)院葡萄架。

朗讀提示:“綠陰遮院”可用輕柔的語(yǔ)氣稍慢些讀,給人涼爽、舒適之感。

石頭砌⑤(qì)墻高又牢,

平頂房子日光照。

藏族孩子小扎西,

搬(bān)進(jìn)新家穿新袍⑥(páo)。

朗讀提示:要表現(xiàn)出小扎西滿(mǎn)心的歡喜。

座座竹樓真美麗,

竹子地板竹墻壁。

傣(dǎi)族姑娘小罕(hǎn)玉,

竹樓門(mén)前吹竹笛⑦(dí)。

節(jié)導(dǎo)讀:第2~5節(jié)具體描述了蒙古、維吾爾、藏、傣四個(gè)民族的住所特點(diǎn)和人們的生活情景。朗讀時(shí)重點(diǎn)讀好突出民族特色的重點(diǎn)詞語(yǔ),句末語(yǔ)氣上揚(yáng)。

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

祖國(guó)是個(gè)大家庭(tínɡ),

各族兒童是一家。

節(jié)導(dǎo)讀:本小節(jié)與第1節(jié)相呼應(yīng),是全詩(shī)情感的升華,表明祖國(guó)是個(gè)大家庭,各族兒童是一家。朗讀時(shí)“大家庭”“一家”要用肯定、自豪的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出各族兒童的共同愿望。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,認(rèn)識(shí)新部首。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目,啟發(fā)談話(huà)

1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家。誰(shuí)能介紹一下自己的家?

2.請(qǐng)同學(xué)介紹自己的家。

3.今天我們要學(xué)的這篇課文中小朋友們的家和你們的可不一樣。哪兒不一樣呢,學(xué)了課文你就會(huì)明白了。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字、新詞。

2.自學(xué)生字。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。

3.小組交流,互相認(rèn)讀,互相糾正。

4.集體學(xué)習(xí)。

(1)出示生字卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

齊讀,“開(kāi)火車(chē)”讀,指名讀。

風(fēng)俗sú墻壁bì維wéi吾wú爾ěr族zú豐衣足zú食葡萄架jià

遮zhē院砌qì墻搬bān進(jìn)新袍páo竹笛dí家庭tínɡ

各家jiā夏xià天土拱gǒng房子

(2)學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)是分析字形。

①讀準(zhǔn)字音。

②分析字形。

A.按加部首的方法記字形。

加—架由—笛方—房

B.“足”是上下結(jié)構(gòu),上面是“口”,下面是“”。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

A.老師板書(shū),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

B.觀察占格位置。

C.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯

足:足球足跡富足豐衣足食足智多謀

族：民族漢族族長(zhǎng)家：家長(zhǎng)人家家庭家里

夏：夏天夏日夏季房：房子房屋房間新房

四朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,初步了解內(nèi)容

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

3.感受我們的祖國(guó)是個(gè)很大的家,五十六個(gè)民族的兒童都是祖國(guó)的娃娃。

投影(課文插圖)。

一激情導(dǎo)入

1.老師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

提問(wèn):看了老師畫(huà)的畫(huà)兒你想到了什么字?(家)

2.你的家什么樣?家里都有誰(shuí)?你愛(ài)他們嗎?

3.在家里你都可以做什么事?你愛(ài)你的家嗎?

4.老師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師知道了你們的家是漂亮的樓房、是寬敞的平房。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了一些少數(shù)民族小朋友的家。讓我們一起看一看他們的家是什么樣的吧。

二整體感知

1.自由讀全文。

邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪些小朋友的家?

2.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文,回答問(wèn)題。

齊讀詞語(yǔ):蒙古族維吾爾族藏族傣族

3.朗讀全文。

三深入理解

1.分小組學(xué)習(xí)。

(1)讀課文,說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家分別是什么樣的。

(2)提出不懂的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決。

2.讀中感悟。

(1)貼圖找家。

(先把小朋友的“家”貼在黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)把不同民族的小朋友送回各自的家。)

(2)讀一讀這小節(jié)。

(3)說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家的特點(diǎn)。

3.精讀訓(xùn)練。

(1)這首詩(shī)你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。

(2)自由練讀。

(3)請(qǐng)同學(xué)讀喜歡的小節(jié),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

(4)全班合作讀(第1、6小節(jié)齊讀,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)讀中間的四個(gè)小節(jié))。

4.指導(dǎo)背誦,邊欣賞畫(huà)面邊背誦。

5.組織討論:學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?還有什么想法?

四課堂延伸

你還知道哪些民族的生活習(xí)慣?跟大家交流一下。

(1)苗族:苗族是一個(gè)能歌善舞的民族,尤以飛歌、情歌、酒歌享有盛名。

(2)侗族:侗族人住的是侗寨鼓樓,外形像個(gè)多面體的寶塔。

五總結(jié)

盡管小朋友們的家各不相同,但我們都成長(zhǎng)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中。我們是一家人,讓我們愛(ài)自己的小家,更愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家吧。

1.這篇課文主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),教師應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫串始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)他們的智力,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

2.教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng),發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

1.給下面的字加上不同的部首組成新字,再組詞。

包袍（長(zhǎng)袍）由笛（笛子）白帕（手帕）

泡（泡泡）油（石油）怕（不怕）

2.用下面的字各組三個(gè)詞。

（民族）（人家）（房子）

族（漢族）家（家庭）房（房屋）

（族長(zhǎng)）（家人）（房間）

3.填空。

(1)“俗”的讀音(sú),部首(亻),共(九)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。

(2)“庭”的讀音(tíng),部首(廣),共(九)筆,(半包圍)結(jié)構(gòu)。

(3)“搬”的讀音(bān),部首(扌),共(十三)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。

4.把下面的詞語(yǔ)組成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)太陽(yáng)東方升起早晨從

早晨,太陽(yáng)從東方升起。

(2)喜歡小紅這本書(shū)讀嗎

小紅喜歡讀這本書(shū)嗎?

蒙古族“蒙古”這一名稱(chēng)較早記載于《舊唐書(shū)》和《契丹國(guó)志》,其意為“永恒之火”。別稱(chēng)“馬背民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域,史稱(chēng)“蒙兀室韋”“萌古”等。全世界蒙古族人約為1000萬(wàn)人。

維吾爾族在中國(guó)西北邊陲新疆,有一座白雪皚皚的天山,天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族?！熬S吾爾”是維吾爾族的自稱(chēng),意為“聯(lián)合”。維吾爾族有屬于自己的獨(dú)特的文化藝術(shù),如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》等聞名中外。此外,維吾爾族的醫(yī)學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。

藏族藏族是中國(guó)古老的民族之一。據(jù)史書(shū)記載:早在秦漢以前,藏族先民就聚居在雅魯藏布江中游兩岸。由于草原遼闊,水草肥美,生產(chǎn)多以牧業(yè)為主。主要有綿羊、山羊、牦牛和犏牛。其中牦牛體大毛長(zhǎng),耐寒負(fù)重,除供奶、肉外,還是交通運(yùn)載的“高原之舟”。農(nóng)業(yè)以種植青稞為主,也有小麥、油菜、豌豆等農(nóng)作物。藏族服飾無(wú)論男女至今保留完整。不同的地域有著不同的服飾,對(duì)研究藏族的服飾文化有著重要價(jià)值。藏族人民熱情開(kāi)朗、豪爽奔放。他們一般以歌舞為伴,自由地生活。藏族民歌抑揚(yáng)頓挫,合轍貼韻,悅耳動(dòng)聽(tīng)。唱時(shí)還伴以各種舞蹈,如集體舞。這些舞蹈舞姿優(yōu)美,節(jié)奏明快,其中踢踏舞、鍋莊舞、弦子舞流傳最為廣泛。

傣族傣族是一個(gè)具有悠久歷史的少數(shù)民族,自古以來(lái)傣族先民就繁衍生息在中國(guó)西南部。

潑水節(jié)(傣歷新年)是傣族最富民族特色的節(jié)日。潑水節(jié)這一天人們要拜佛,姑娘們用漂著鮮花的清水為佛洗塵,然后彼此潑水嬉戲,相互祝愿。起初用手和碗潑水,后來(lái)便用盆和桶,邊潑邊歌,越潑越激烈,鼓聲、鑼聲、潑水聲、歡呼聲響成一片。潑水節(jié)期間,還要舉行賽龍船、放高升、放飛燈等傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)和各種歌舞晚會(huì)。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下24我能行教案反思作業(yè)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下24我能行教案反思作業(yè)題”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

24我能行

教學(xué)

要求1.懂得在困難面前,要相信自己能行。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。

2.理解詞語(yǔ)在文中的意思,把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

我能行

星期天的下午,爸爸陪著九歲的貝貝在球場(chǎng)上玩兒。貝貝一會(huì)兒拍球,一會(huì)兒瞄(miáo)準(zhǔn)①球筐練習(xí)投(tóu)籃。爸爸坐在場(chǎng)外的長(zhǎng)凳(dènɡ)上看書(shū),并不時(shí)地注(zhù)意著兒子的舉動(dòng)②。

段導(dǎo)讀:本段交代了事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。朗讀時(shí)用敘述的語(yǔ)氣。

過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)大一點(diǎn)兒的男孩兒路過(guò)球場(chǎng),站在場(chǎng)邊看了起來(lái)。突然,球滾(gǔn)了過(guò)去,他們正求之(zhī)不得③,撿(jiǎn)起球就玩兒了起來(lái)。貝貝卻被晾④(liànɡ)在一邊兒,變成了觀眾。[句導(dǎo)讀:“晾”說(shuō)明大孩子沒(méi)有顧及貝貝的感受,更沒(méi)有征得貝貝的同意,就“搶”走了他的球。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)幾個(gè)大孩子拿走了貝貝的球自顧自玩兒了起來(lái)。這是貝貝在玩兒球時(shí)突然發(fā)生的事情。

貝貝呆呆⑤地站在那兒,沒(méi)有走開(kāi)。

爸爸看見(jiàn)了,走到貝貝身邊,問(wèn):“需要我?guī)湍阋鼗@球嗎?”

“不,我能行!”貝貝自信⑥地說(shuō)。[句導(dǎo)讀:“站在那兒,沒(méi)有走開(kāi)”是說(shuō)貝貝既沒(méi)有強(qiáng)行去要回自己的球,也沒(méi)有放棄自己的權(quán)利,更沒(méi)有向父親尋求幫助。“我能行”體現(xiàn)出貝貝對(duì)自己很有信心。]

朗讀提示:貝貝的話(huà)要讀出自信的語(yǔ)氣。

貝貝靜靜地等待⑦(dài)著。[句導(dǎo)讀:貝貝是在等待機(jī)會(huì)。]忽然,他用力一跳,伸手接住飛到頭頂上的籃球,接著又把手中的球傳給了一個(gè)大孩子。球在孩子們手中傳遞⑧(dì)著,不一會(huì)兒,又傳到了貝貝的手里。[句導(dǎo)讀:“跳、伸、接、傳”一系列的動(dòng)作,表現(xiàn)出他身手敏捷,“接著”“傳”使事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。]很快,貝貝活躍⑨(yuè)的身影與(yǔ)大孩子們?nèi)?rónɡ)到了一起。[句導(dǎo)讀:“融到了一起”說(shuō)明他們的關(guān)系很快就很融洽了。]

朗讀提示:表現(xiàn)貝貝動(dòng)作敏捷、靈活的詞要用重讀來(lái)強(qiáng)調(diào)。

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,孩子們玩兒得汗流浹(jiā)背⑩。大孩子們邊擦汗邊圍攏過(guò)來(lái),對(duì)貝貝說(shuō):“真對(duì)不起,剛才沒(méi)有得到你的允(yǔn)許,就玩兒了你的球?！必愗愓f(shuō):“別客氣,大家一塊兒玩兒多開(kāi)心哪!”他們分手時(shí),約(yuē)定以后有機(jī)會(huì)還在一起玩兒。[句導(dǎo)讀:打完球后,大孩子們向貝貝道歉,貝貝表示諒解,他們成了朋友。]

朗讀提示:大孩子的話(huà)要用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

爸爸注視著兒子,高興地笑了。[句導(dǎo)讀:爸爸為貝貝的表現(xiàn)感到高興。]

段導(dǎo)讀:第3~8自然段寫(xiě)貝貝處理問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們?cè)诂F(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解,學(xué)會(huì)合作和共處。

1.學(xué)習(xí)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,能正確書(shū)寫(xiě)。

2.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示題目

1.讀題目,說(shuō)說(shuō)看到題目你有什么想法。

2.老師:這篇課文寫(xiě)了一個(gè)小朋友遇到困難,不讓爸爸幫忙,自己想辦法解決的事。“我能行”是文中主人公貝貝說(shuō)的話(huà)。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自學(xué)生字。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系課文理解字義。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字卡片,借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

瞄miáo準(zhǔn)投tóu籃長(zhǎng)凳dènɡ注zhù意滾ɡǔn等待dài

活躍yuè與yǔ允yǔn許約yuē定籃lán球被bèi動(dòng)

晾liàng在一邊男hái孩

(2)去掉拼音,再讀詞語(yǔ),互相檢查。

(3)小組內(nèi)分析字形,相互交流。

(4)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

重點(diǎn)分析。

“與”:獨(dú)體字,書(shū)寫(xiě)的筆順,。“男”上下結(jié)構(gòu)，“田+力”為“男”

“準(zhǔn)”:“隹”加上“冫”部。“允”:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“兒”。

“注”:可以跟“柱”“拄”換部首?！扒颉?“求”加上“王”部。

“被”可以和“波”、“披”換部首?！巴丁笨梢院汀皼](méi)”換部首。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)按筆順書(shū)空,邊說(shuō)筆畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)。

(2)觀察生字占格位置。

(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(4)互相評(píng)議,修改。

三擴(kuò)詞積累

1.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

注:注視注意批注引人注目投：投球投擲投射走投無(wú)路

球:地球籃球球鞋球體被：被子被動(dòng)棉被被窩

準(zhǔn):準(zhǔn)確準(zhǔn)繩準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)考證男：男生男子男人男孩

允:允許應(yīng)允允準(zhǔn)允諾

2.查字典理解詞語(yǔ)。

求之不得:想找都找不到(多用于意外地得到時(shí))。

允許:許可。

四自讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2.感受貝貝面對(duì)困難,敢于自己解決的勇氣和自信。

3.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

課文掛圖,投影。

一揭示課文題目,啟發(fā)談話(huà)

1.同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到困難時(shí),是怎樣對(duì)待的呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

2.是啊,面對(duì)困難我們應(yīng)該相信自己,要有信心,自己想辦法解決困難。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我能行》這篇課文,讓我們?nèi)ス餐惺芤幌仑愗愂窃鯓用鎸?duì)困難,又是怎樣充滿(mǎn)自信地解決問(wèn)題的吧。

二朗讀課文,整體感知

1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.朗讀全文,講講這個(gè)故事。

3.你感覺(jué)貝貝是一個(gè)什么樣的孩子?

三深入理解,體會(huì)情感

1.根據(jù)提示自讀課文。

邊讀邊思考:

(1)貝貝在玩兒球時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)貝貝的籃球被大哥哥們拿去玩兒后,他是怎么想的,又是怎么做的?畫(huà)出有關(guān)的詞句。

(3)要是你遇到這樣的事,會(huì)怎么辦?

2.小組學(xué)習(xí)。

對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,老師深入小組傾聽(tīng),隨時(shí)點(diǎn)撥。

3.各小組匯報(bào)討論情況。

4.理解句子。

投影:

(1)貝貝靜靜地等待著。

從“靜靜地”一詞中,你體會(huì)出什么?貝貝在等待著什么?

(2)很快,貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹?/p>

從這句話(huà)中你又領(lǐng)悟到了什么?

5.練習(xí)有感情地朗讀課文。

6.展開(kāi)討論。

(1)爸爸注視著兒子,高興地笑了。

“注視”是什么意思?爸爸為什么笑了?

(2)學(xué)習(xí)了本課后,你有什么感想?

四課堂練習(xí)

讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)呆呆地站在那兒靜靜地等待著

呆呆地坐在一旁靜靜地聽(tīng)著

(2)貝貝一會(huì)兒拍球,一會(huì)兒瞄準(zhǔn)球筐練習(xí)投籃。

媽媽一會(huì)兒織毛衣,一會(huì)兒輔導(dǎo)我彈鋼琴。

1.教師應(yīng)積極貫徹新課改的教學(xué)理念,通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在活動(dòng)中參與,在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.“好的開(kāi)始是成功的一半”,一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí),營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛,為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好感情鋪墊,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),從而積極融入課堂學(xué)習(xí)中。

1.用下面的字組詞,看誰(shuí)組得多。

注:注目注意注視關(guān)注

球:足球地球球迷球場(chǎng)

準(zhǔn):標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)準(zhǔn)點(diǎn)

2.連一連。

3.給下列字加上不同的部首組成新字,再組詞。

主求各

4.把下列詞語(yǔ)連成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)爸爸場(chǎng)外在兒子舉動(dòng)注意的著

爸爸在場(chǎng)外注意著兒子的舉動(dòng)。

(2)心里麻雀樹(shù)枝上高興很站在

麻雀站在樹(shù)枝上,心里很高興。

一關(guān)于自信的名言

1.我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心。

2.最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

3.技能和信心加在一起便是一支無(wú)往而不勝的軍隊(duì)。

4.一個(gè)人絕對(duì)不可在遇到危險(xiǎn)的威脅時(shí),背過(guò)身去試圖逃避。若是這樣做,只會(huì)使危險(xiǎn)加倍。但是如果立刻面對(duì)它,毫不退縮,危險(xiǎn)便會(huì)減半。

5.“不可能”這個(gè)詞,只在愚人的字典中找得到。

二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感悟自信

師:學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一首激昂的歌曲《相信自己》,聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你用心去感受,把你的感受告訴大家。(播放歌曲《相信自己》)

(學(xué)生匯報(bào)自己的感受)

生:每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己有信心。

生:有信心才能取得成功。

生:相信自己才能贏得勝利,創(chuàng)造奇跡。

生:對(duì)自己有信心才能戰(zhàn)勝困難,超越極限,超越自己。

師:同學(xué)們說(shuō)得真好!只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我,做生活的強(qiáng)者。老師希望同學(xué)們個(gè)個(gè)都對(duì)自己充滿(mǎn)信心,在人生的旅途上做一個(gè)自信的青少年!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師:請(qǐng)大家設(shè)想一下,一個(gè)自信的人在面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難時(shí),他可能經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度?或者說(shuō)他的“口頭禪”會(huì)是什么?

生:我能行。

生:我可以。

生:我一定可以做得好。

生:只要我努力去做就會(huì)成功。

生:沒(méi)有什么不可能,一切皆有可能。

師:“一切皆有可能”是李寧品牌的一句廣告詞,的確是信心十足的宣言。是的,自信的人不論面對(duì)多大的困難都不會(huì)輕易低頭,他們總能不斷地給自己“打氣”,在心底暗示自己、鼓舞自己。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。

(教師板書(shū)課文題目:我能行)

(二)活動(dòng)體驗(yàn),展現(xiàn)自信

師:其實(shí),每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)臐撃?回首走過(guò)的成長(zhǎng)之路,你一定說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次“我能行”。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你感觸最深的“我能行”。

(多媒體顯示:說(shuō)一說(shuō)“我能行”)

生:上小學(xué)時(shí)媽媽帶我去學(xué)游泳,剛開(kāi)始我怎么也學(xué)不會(huì),像狗爬(生笑),還連喝了幾口水,很難受。但我沒(méi)有放棄,還是堅(jiān)持學(xué)習(xí),最后學(xué)會(huì)了游泳。

師:你真了不起!被水嗆著了也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)游泳,那你為什么能堅(jiān)持下來(lái)呢?

生:我喜歡游泳,我相信我一定能學(xué)會(huì)游泳的,所以再堅(jiān)持了一段時(shí)間就真的會(huì)游了。

師:真棒!你認(rèn)為“我能行”,通過(guò)努力果然就能行,同學(xué)們?yōu)樗炔?(學(xué)生鼓掌)

生:我說(shuō)的是我學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷。剛學(xué)的時(shí)候我不敢坐上去騎,但是有人在后面扶著我,我就大著膽子坐上去了,騎了一段,車(chē)子倒了,我從自行車(chē)上摔下來(lái),受了一點(diǎn)兒傷,但我還是堅(jiān)持學(xué)下去,后來(lái)就會(huì)騎了。

師:你是一個(gè)很勇敢、很自信的女孩子!老師也有過(guò)和你一樣的經(jīng)歷,因?yàn)橄嘈抛约耗苄?所以能行。(老師帶頭鼓掌,學(xué)生一起鼓掌)

生:上次參加航模比賽,我的飛機(jī)飛著飛著掉下來(lái)了,飛機(jī)尾部斷開(kāi)了。

師:那你后來(lái)怎么辦的?結(jié)果怎樣?

生:我就自己修了,但是沒(méi)有修好。

師:不過(guò)沒(méi)關(guān)系,老師還是覺(jué)得你很能干。在賽場(chǎng)上遇到麻煩卻沒(méi)有輕易放棄,而是積極想辦法自己動(dòng)手解決問(wèn)題,相信你以后一定能制作一架真正的高質(zhì)量的飛機(jī)。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

16小鹿的減法

教學(xué)

要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得只要有毅力就會(huì)成功的道理。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.默讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.“從今天開(kāi)始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”理解這句話(huà)的深刻含意。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

小鹿的減(jiǎn)法

小鹿住在河邊,他要到對(duì)岸去,就得〔děi〕走很遠(yuǎn)的路,從水淺的地方過(guò)河。獐(zhānɡ)子①住在半山腰,他要下山,就得花很多時(shí)間才能繞到山腳下。小鹿想造橋(qiáo),獐子想鋪路?？墒且幌?完成這些工作得花整整一年的時(shí)間,他們都退卻②了。

段導(dǎo)讀:開(kāi)頭寫(xiě)為了過(guò)河和下山的方便,小鹿想造橋,獐子想鋪路。

有一天,小鹿終于下定決心,開(kāi)始造橋了。他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗(hàn)淋淋③的。[句導(dǎo)讀:這一句話(huà)生動(dòng)形象地描繪了小鹿造橋的情景。]

段導(dǎo)讀:講小鹿下定決心,不怕累,開(kāi)始造橋。讀“小鹿終于下定決心”語(yǔ)氣要堅(jiān)定,“一直”“累得”讀重些。

獐子見(jiàn)了,勸(quàn)他說(shuō):“別干了,這要花整整一年的時(shí)間呢!”[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出了獐子和小鹿對(duì)待事物的不同態(tài)度。]

小鹿抹(mǒ)抹汗說(shuō):“不,不到一年了,只剩(shènɡ)下三百六十四天了!”

“可是,我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的區(qū)別④呀?”獐子不解⑤地問(wèn)。

“區(qū)別大著呢!從今天開(kāi)始,我要堅(jiān)持⑥(jiānchí)做減法了,減去一天,就向成功(ɡōnɡ)靠近一步!”小鹿很堅(jiān)定⑦地回答。[句導(dǎo)讀:這就是小鹿的減法。文章的中心句,突出文章主題。]

獐子搖搖頭走了。

段導(dǎo)讀:第3~7自然段講獐子勸小鹿別干了,可是小鹿堅(jiān)定地回答,要抓緊每一天的時(shí)間,堅(jiān)持到底。讀小鹿的話(huà)要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣。讀獐子的話(huà)要讀出“疑惑”的語(yǔ)氣。

日子一天天過(guò)去,小鹿的減法做完了。他的門(mén)前有了一座結(jié)實(shí)⑧的橋,可以很方便地過(guò)河了。[句導(dǎo)讀:小鹿由于堅(jiān)持不懈,終于造好了橋。]

獐子呢,隨著歲月的流逝⑨(shì),他感到下山越來(lái)越費(fèi)力⑩了。“鋪路吧!”獐子有時(shí)想,但想到得花一年的時(shí)間,他又發(fā)愁了。[句導(dǎo)讀:由于獐子做事沒(méi)有信心,不懂得堅(jiān)持,結(jié)果只能一事無(wú)成。]

段導(dǎo)讀:第8~9自然段講小鹿造好了橋可以方便地到對(duì)岸去,而獐子下山越來(lái)越費(fèi)力了,他想鋪路,又怕花時(shí)間。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯。

3.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話(huà)

同學(xué)們,在數(shù)學(xué)課上你們經(jīng)常做一些減法題,今天我們要學(xué)的這篇課文是小鹿的減法。他的減法與你們數(shù)學(xué)課上的減法一樣嗎?讀了課文,大家就會(huì)明白了。

二讀課文,學(xué)習(xí)本課生字

1.借助拼音讀課文,畫(huà)出生字。

2.出示生字卡片,借助拼音讀詞語(yǔ)。

3.去掉拼音,自己練習(xí)讀詞,要讀準(zhǔn)確。

減法汗淋淋勸始終鋪路擦汗隨著流逝

堅(jiān)持退卻成功方便渾身造橋

4.自學(xué)生字,邊學(xué)邊思考如何記憶字形。

5.交流記憶字形的方法及應(yīng)該注意的地方。

(1)按加部首的方法記憶的字。

減勸功渾始終橋退

(2)還可以用換部首的方法記。

等—持揮—渾抬—始驕一橋

6.書(shū)寫(xiě),按筆順練習(xí)。

三練習(xí)書(shū)寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1.獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),看好間架結(jié)構(gòu)和占格位置。

2.互評(píng),修改。

3.讀課后詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),練習(xí)抄寫(xiě),加以掌握。

四擴(kuò)展詞語(yǔ),豐富詞匯

1.自己補(bǔ)充詞語(yǔ)。

2.小組交流。

3.分別說(shuō)一說(shuō),共享資源。

功:用功功課功勞立功功成名就勸：勸告勸說(shuō)奉勸

持:堅(jiān)持持久主持持續(xù)持平持之以恒渾：渾身渾濁渾水

減：減小減法減數(shù)加減退：退卻后退退步

始：開(kāi)始始終原始終：終于始終最終

1.理解課文,懂得不論做什么事情,只要有毅力,堅(jiān)持下去,就一定會(huì)成功。

2.理解“從今天開(kāi)始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步”這句話(huà)的深刻含意。

3.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

課文掛圖。

一揭示題目

1.板書(shū)題目,齊讀。

2.看到題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(小鹿為什么做減法?他是怎樣做減法的?他的減法和我們數(shù)學(xué)課上的減法一樣嗎?)

3.今天我們就帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文。

同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)議。

2.全班齊讀課文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?

3.組織討論。

(1)小鹿想造橋,獐子想鋪路。

(2)一開(kāi)始他們都退卻了。

(3)小鹿造了一座結(jié)實(shí)的橋。

……

三深入理解

1.出示掛圖,邊讀課文邊觀察,文中哪幾自然段描寫(xiě)了這幅圖。

2.分角色讀一讀獐子和小鹿的對(duì)話(huà)。

3.理解句子。

投影句子:“從今天開(kāi)始,我要堅(jiān)持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”

(1)讀一讀這句話(huà)。

(2)談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

(3)想一想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。

(4)練習(xí)朗讀。

4.小鹿成功了嗎?他為什么能成功呢?

5.讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

6.此時(shí)你想對(duì)小鹿和獐子分別說(shuō)些什么嗎?

四分角色朗讀全文,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

1.學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題,教學(xué)時(shí)可抓住學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋,需要花整整一年的時(shí)間,他一天一天地堅(jiān)持做下去,每做一天,就向成功靠近一步,他用這種減法實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。與之相反,獐子想鋪路,但總是空想,不去行動(dòng),最終一事無(wú)成。

2.通過(guò)講讀課文,學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng),不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。成功只屬于那些勤勞的人,只屬于那些堅(jiān)持到底的人。所以,學(xué)生在拓展思維訓(xùn)練中,能夠?qū)︹诱f(shuō):“獐子,快行動(dòng)吧,別光做美夢(mèng)了!”教學(xué)過(guò)程中還可列舉班上的一些勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué),號(hào)召大家都向小鹿學(xué)習(xí),向勤奮的同學(xué)學(xué)習(xí)。

1.填空。

很遠(yuǎn)的(路)堅(jiān)定地(回答)

流逝的(歲月)不解地(問(wèn))

結(jié)實(shí)的(橋)生氣地(說(shuō))

2.選詞填空。

堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)決

(1)我們要(堅(jiān)持)鍛煉身體。

(2)小紅的態(tài)度很(堅(jiān)決)。

3.閱讀下面的一段話(huà),回答問(wèn)題。

麻雀“唧唧喳喳”地叫,說(shuō)明今天是個(gè)大晴天。黃鸝發(fā)出貓叫一樣的聲音,就預(yù)示著明天要下雨。布谷鳥(niǎo)不斷地叫“布谷、布谷”,那是催促人們快快播種。海鷗捕到魚(yú)時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣叫聲,漁人跟隨著海鷗的叫聲能捕到魚(yú)。

(1)這段話(huà)共有四句。

(2)這段話(huà)寫(xiě)了麻雀、黃鸝、布谷鳥(niǎo)和海鷗的叫聲。

(3)寫(xiě)出其他動(dòng)物的叫聲。(寫(xiě)三種)

(汪汪)(知了知了)(呱呱呱呱)

一獐子

獐子是哺乳動(dòng)物,像鹿而比鹿小,沒(méi)有角,雄性上犬齒發(fā)達(dá),形成獠牙。行動(dòng)靈敏,善跳躍,能游泳,屬?lài)?guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。它所分泌的麝(shè)香是一種名貴的中藥材和高級(jí)香料,具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

師:咱們班的同學(xué)真能干,自己讀了課文就能理解這么多內(nèi)容。下面,老師想請(qǐng)一名同學(xué)為我們讀讀課文的第1自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:小鹿為什么想造橋?獐子為什么想鋪路?(指名讀第1自然段)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鹿為什么想造橋?

生:“小鹿住在……過(guò)河?！?/p>

師:那就是說(shuō)小鹿每次出門(mén),都不方便。

生:走很遠(yuǎn)的路。很不方便。

師:是啊!來(lái),你來(lái)讀讀,讓我們聽(tīng)出小鹿出門(mén)很不方便。

(指名讀)

師:小鹿過(guò)河真不方便,所以才想到造橋。

師:那獐子呢?他遇到什么困難?誰(shuí)給我們讀讀?

(指名讀)

師:獐子下山也不容易,所以想到鋪路。可是一想,完成這些工作得花整整一年的時(shí)間。“一年”是多少天?(365天)時(shí)間好長(zhǎng)啊!所以他退卻了。

師:“退卻”是什么意思?

生:放棄。

生:退縮。

生:不想干了。

師:因?yàn)樵鞓?、鋪路花的時(shí)間太長(zhǎng)了,所以他們都退卻了?？墒?有一天,小鹿終于下定決心造橋了。

2.學(xué)習(xí)第2~7自然段。

師:小鹿是怎樣造橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2~7自然段。注意:默讀時(shí)做到不出聲、不指讀,邊讀邊用筆畫(huà)出小鹿造橋的句子。

(生默讀第2~7自然段)

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師。

生:“他從太陽(yáng)升起……渾身汗淋淋的。”

(大屏幕出示“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗淋淋的”)

師:老師把這句話(huà)放到了大屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這句話(huà)。想想:你有什么感受?

(生自由朗讀)

生:我感到小鹿很累。

師:從哪里看出來(lái)的?

生:累得渾身汗淋淋的。

師:小鹿多累呀!誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出累的感覺(jué)。

(指名讀,齊讀)

師:同學(xué)們讀得真好!那你在生活中有沒(méi)有像小鹿這樣勞累的時(shí)候呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(大屏幕出示“累得……”)

(指導(dǎo)說(shuō)話(huà))

師:還從哪兒看出他累?

生:從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)。

師:從早忙到晚,一直沒(méi)休息,多辛苦哇!咱們一起來(lái)讀讀吧!

(齊讀)

3.學(xué)習(xí)第8、9自然段。

師:日子一天天過(guò)去,小鹿的減法做完了,他的門(mén)前有了一座結(jié)實(shí)的橋。小鹿高興嗎?(高興。)用高興的語(yǔ)氣讀這一段。(生齊讀)

師:那獐子呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(生齊讀)

師:小鹿和獐子都想到了造橋和鋪路,面對(duì)困難,小鹿不怕苦不怕累,堅(jiān)持到底,終于獲得了成功。獐子卻怕苦怕累,猶豫不決,再一次退卻了。

師板書(shū):成功退卻

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

26晏子勸齊王

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的聰明機(jī)智。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文。提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2.分角色朗讀課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

晏(yàn)子勸齊王

有一年齊國(guó)大旱，很久沒(méi)下一滴(dī)雨。河水干了,田里的莊稼也枯(kū)黃①了。齊王心里很著急②,決定向山神③求雨。[句導(dǎo)讀:“河水干了,田里的莊稼也枯黃了”是“很久沒(méi)下一滴雨”造成的,也是齊王很著急并決定向山神求雨的直接原因。]

段導(dǎo)讀:本段講齊國(guó)很久沒(méi)有下雨了,齊王決定向山神求雨。

晏子知道了,就勸齊王說(shuō):“求山神有什么用呢?山上的草木好比④是山神的毛發(fā),這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?山神要是⑤能叫天下雨,大雨早就下了?！盵句導(dǎo)讀:第一次勸齊王“求山神有什么用呢”,意思是求山神沒(méi)有用,并講述了為什么不要求山神的原因。]

齊王說(shuō):“那么去求河神⑥吧!”

晏子說(shuō):“求河神也沒(méi)有用啊!水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚(yú)蝦就會(huì)死光,河神比我們還著急呢?！盵句導(dǎo)讀:第二次勸齊王“求河神也沒(méi)有用”,并講述了為什么求河神也沒(méi)有用的原因。]

齊王問(wèn):“那我該求誰(shuí)呢?”

晏子說(shuō):“求我們的百姓啊!”[句導(dǎo)讀:第三次勸齊王“求我們的百姓”。]

段導(dǎo)讀:第2~6自然段講晏子勸齊王的經(jīng)過(guò)。

齊王聽(tīng)了晏子的勸告⑦,就下令在全國(guó)各地多挖一些水井。[句導(dǎo)讀:“多挖一些水井”是齊王接受晏子勸告的具體表現(xiàn)。]有了井水灌溉⑧(ɡuànɡài),齊國(guó)的莊稼慢慢變青了,百姓也不再餓肚子了。[句導(dǎo)讀:“百姓也不再餓肚子了”,是齊王命令多挖井的結(jié)果。]

段導(dǎo)讀:第7自然段講齊王接受了晏子的勸告。朗讀時(shí),要帶著對(duì)晏子敬佩的心情。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確地讀出字音。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.讀課文題目,質(zhì)疑。

說(shuō)一說(shuō),看到課文題目后,你最想知道什么?(晏子為什么勸齊王?他是怎樣勸齊王的?勸的結(jié)果怎樣?)

二初讀課文,自主識(shí)字

1.自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自主識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音,記憶字形。

3.小組交流,比比誰(shuí)的識(shí)字方法最巧。

三認(rèn)識(shí)本課的生字

1.出示生字卡片,認(rèn)讀。

自由讀,領(lǐng)讀,齊讀。

一滴dī雨枯萎wěi灌ɡuàn溉ɡài大旱hàn

2.去掉拼音讀。

3.匯報(bào)怎樣記住字形。

4.理解詞語(yǔ)的意思。

灌溉:把水輸送到田地里。枯萎:因干枯而萎縮。

四指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字卡片,書(shū)寫(xiě)生字。

挖水井餓肚子枯黃莊稼百姓齊王

2.分析字形。

這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以按加偏旁的方法記憶字形。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

“稼”:間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng),左窄右寬。

“挖”:右半部分的不是“究”，少一撇。

“枯”“餓”:左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。

4.觀察每個(gè)字在田字格中所占的位置。

5.書(shū)寫(xiě)筆順。

6.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

7.展示優(yōu)秀作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五練習(xí)擴(kuò)詞,積累詞匯

餓:饑餓餓死餓虎撲食枯:干枯枯黃枯井枯草

稼:莊稼誰(shuí):找誰(shuí)是誰(shuí)誰(shuí)人挖：挖井挖掘挖土

姓：百姓姓氏姓名隱姓埋名齊：一齊整齊齊心合力

六讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、通順

1.朗讀課文,理解內(nèi)容。

2.分角色朗讀課文。

3.體會(huì)晏子的聰明機(jī)智。

投影。

一朗讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)讀課文。

分自然段讀,說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。

第1自然段:齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)下雨了。齊王很著急,決定向山神求雨。

第2~6自然段:晏子勸齊王去求百姓。

第7自然段:齊王聽(tīng)從了晏子的勸告。下令挖水井,莊稼慢慢變青,百姓也不再餓肚子了。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1.自讀課文。

邊讀邊思考:

(1)晏子為什么要?jiǎng)颀R王?

(2)晏子一開(kāi)始為什么不讓齊王去求老百姓呢?

(3)從晏子勸齊王這件事上你感覺(jué)晏子是個(gè)什么樣的人?

2.小組交流。

3.匯報(bào)交流結(jié)果。

可采用多種形式。

(1)回答問(wèn)題的方法。(有問(wèn),有答,有補(bǔ)充)

(2)以朗讀的方法匯報(bào)。(可分角色朗讀,讀出自己的理解。讀后全班進(jìn)行評(píng)價(jià))

4.理解句子。

投影:(1)山上的草木好比是山神的毛發(fā),這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?

(2)水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚(yú)蝦就會(huì)死光,河神比我們還著急呢。

①讀一讀這兩句話(huà)。

②談一談自己的理解。

③從晏子勸齊王的這兩句話(huà)中,你感覺(jué)晏子是個(gè)什么樣的人?(晏子很聰明也很機(jī)智,他沒(méi)有直接勸齊王不要去求山神和河神,而是通過(guò)把草木比作山神的毛發(fā),把魚(yú)蝦比作河神的百姓來(lái)勸告齊王,巧妙地暗示齊王:你求山神和河神是沒(méi)有用的,只有求我們的百姓才能解決問(wèn)題。)

④有感情地朗讀這兩句話(huà)。

三分角色朗讀課文,體會(huì)感情

四邊板書(shū)邊進(jìn)行全文總結(jié)

五課堂練習(xí)

3.(1)快要枯死的樹(shù),被我救(活)了。

(2)百姓能吃上飽飯,不再(餓)肚子了。

在教學(xué)《晏子勸齊王》時(shí),由于學(xué)生對(duì)年代久遠(yuǎn)的歷史人物不甚了解,所以,上課一開(kāi)始可出示有關(guān)晏子的小知識(shí),比如以《晏子使楚》的故事引入,學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事肯定會(huì)非常佩服晏子,從而拉近學(xué)生與人物之間的距離。有了這個(gè)基礎(chǔ),再教授本課就十分輕松了。

1.選字組詞。

(1)家稼

回(家)莊(稼)(家)長(zhǎng)

(2)概溉

(概)括大(概)灌(溉)

2.根據(jù)音節(jié)寫(xiě)字,再組詞。

jiā家(家人)bā巴(巴望)

jiá夾(夾被)bá拔(拔草)

jiǎ甲(甲蟲(chóng))bǎ把(火把)

jià稼(莊稼)bà爸(爸爸)

3.讀一讀,對(duì)的畫(huà)“”,錯(cuò)的畫(huà)“”。

(1)“灌溉”的拼音是“guàigài”。()

(2)“勸”的第三筆是“”。()

(3)“晏子”是齊國(guó)人。()

(4)秋天,楊樹(shù)的葉子黃了,松樹(shù)的葉子也黃了。(×)

4.寫(xiě)出下列各詞的反義詞。

死—(活)白—(黑)高興—(生氣)

飽—(餓)愛(ài)—(恨)復(fù)雜—(簡(jiǎn)單)

5.按時(shí)間順序排列下面的詞語(yǔ)。

今天昨天明天后天

昨天今天明天后天

兒童節(jié)教師節(jié)青年節(jié)國(guó)慶節(jié)

青年節(jié)兒童節(jié)教師節(jié)國(guó)慶節(jié)

一晏子簡(jiǎn)介

晏嬰(?~前500),春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。字平仲,又稱(chēng)晏子,夷維(今山東高密)人。晏嬰以生活節(jié)儉、謙恭下士著稱(chēng)。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。齊靈公二十六年(前556年)其父晏弱病死,晏嬰繼任為齊卿。歷仕齊靈公、莊公、景公三世,輔政長(zhǎng)達(dá)50余年。周敬文王二十年(前500年),晏嬰病逝?？鬃釉澰?“救民百姓而不夸,行補(bǔ)三君而不有,晏子果君子也!”現(xiàn)存晏嬰墓在山東淄博齊都鎮(zhèn)永順村東南約350米。

晏嬰頭腦機(jī)靈,能言善辯。內(nèi)輔國(guó)政,屢諫齊王。對(duì)外他既富有靈活性,又堅(jiān)持原則性,出使不受辱,捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰,將其比為管仲。

二晏子軼事

1.外貌不足識(shí)人

有人見(jiàn)晏子其貌不揚(yáng),向他說(shuō)道:“英雄豪杰,必相貌絕倫,雄偉無(wú)比,而今相國(guó)您,身高不足五尺,手無(wú)縛雞之力,只是徒逞口舌之利的說(shuō)客罷了。單單依靠口舌,而沒(méi)有實(shí)際的本領(lǐng),欺世盜名,不感到可恥嗎?”晏子聽(tīng)后,并不生氣,呵呵一笑,道:“我聽(tīng)說(shuō)秤砣雖小,能壓千斤;舟槳雖長(zhǎng),不免為水浸沒(méi)。紂王勇武絕倫,不免身死國(guó)亡,為什么呢?我承認(rèn)自己并無(wú)出眾的本領(lǐng),愧居相位,卻絕不是與您逞口舌之利,只是問(wèn)有所答罷了。難道我拒不回答嗎?那也太無(wú)禮了?！?/p>

2.小人出使小國(guó)

一次,晏子出使楚國(guó),楚王一見(jiàn)到晏嬰,馬上問(wèn):“齊國(guó)是不是很缺乏人才?為什么派你這樣一個(gè)矮子來(lái)出使楚國(guó)?”晏子答道:“大王,齊國(guó)人多著呢。國(guó)都臨淄人口百萬(wàn),每人呼一口氣,就好像形成了云彩,每人淌一滴汗,就好像下雨了一樣。行人來(lái)往川流不息,摩肩接踵,又怎么能沒(méi)有人才?只是敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩,賢明之人出使賢國(guó),不肖之人出使不肖之國(guó),大人出使大國(guó),小人出使小國(guó)。而今我無(wú)才無(wú)德又最不肖,只好來(lái)楚國(guó)為使,希望大王原諒?！?/p>

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

27絲綢之路

教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“憂(yōu)心忡忡”“興風(fēng)作浪”、“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來(lái)歷。

3.體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。

3.感受張騫的勇氣、智慧、堅(jiān)定的信念和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.能學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2.默讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

準(zhǔn)備：1.生字卡片、多媒體課件、視頻。

2.課前搜集有關(guān)張騫出使西域的資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣

1.學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

2.今天讓我們一起走進(jìn)絲綢之路，踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受兩千多年前的故事吧！齊讀課題。

3.讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?學(xué)生自由質(zhì)疑。

生1：什么是絲綢之路？

生2：那是一條怎樣的路？

生3：圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？

……

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1.輕聲讀課文，圈出生字，不認(rèn)識(shí)的字要借助括號(hào)里的注音讀準(zhǔn)確。

2.指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

教師適時(shí)出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

建立忘記抗擊吃苦雖然這條運(yùn)到

3.課件出示生字、新詞。

（1）學(xué)生自讀，同桌抽讀，指名讀。

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識(shí)字方法。

如：○1自編兒歌：“六一”就是立。

○2猜一猜：弓身上前不示弱。（雖）

○3熟字加一部分：云+辶——運(yùn)，古+艸——苦，亢+扌——終，己+讠——記。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

容易讀錯(cuò)的字：“雖”是平舌音，“吃”是翹舌音，;“抗”是后鼻音。

容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“記”的右面不要寫(xiě)成“已”。

區(qū)分形近字：苦——哭條——冬運(yùn)——遠(yuǎn)

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

○1觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。

○2說(shuō)說(shuō)哪些字是上下結(jié)構(gòu)：苦、雖、條

說(shuō)說(shuō)哪些字是左右結(jié)構(gòu)：記、抗、吃

說(shuō)說(shuō)哪些字是半包圍結(jié)構(gòu)：運(yùn)

說(shuō)說(shuō)哪些字是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：立

○3多媒體展示要求會(huì)寫(xiě)的字的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的情況跟著書(shū)寫(xiě)。要寫(xiě)好這些字，你要提醒大家注意嗎？

如，“運(yùn)”字“辶”的平捺要長(zhǎng)，托住被包部分。

“雖”“口”要寫(xiě)的扁一些。

“抗”左窄右寬，第七筆是橫折彎鉤。

3.請(qǐng)翻開(kāi)課后的“我會(huì)寫(xiě)”，邊觀察邊書(shū)寫(xiě)。老師提醒：做到“三個(gè)一”：一尺一寸一拳頭

4.寫(xiě)好后先自評(píng)，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字打上點(diǎn)；然后進(jìn)行小組交流或自由選擇某個(gè)伙伴的字進(jìn)行比較；教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題，利用展示平臺(tái)，師生共同評(píng)議，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)。

5.請(qǐng)把自己想寫(xiě)的字，自己認(rèn)為還不夠滿(mǎn)意的字再寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后，小組推薦，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)給一顆“書(shū)法星”

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.默讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)的什么事？

2.小組討論后集體交流。（張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。）

四、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：27絲綢之路

云+辶——運(yùn)亢+扌——抗

古+艸——苦口+蟲(chóng)——雖

課后反思：

1.在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我采用讀題質(zhì)疑的方法，由學(xué)生自主提出了幾個(gè)問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.識(shí)字生字的方法多種多樣，教師可以自編生字兒歌、猜謎語(yǔ)，也可以讓學(xué)生自編生字兒歌，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。在這節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，還是理清脈絡(luò)，內(nèi)容概括，步步跟進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)。

3.在第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)非常重要。這節(jié)課上，生字扎扎實(shí)實(shí)，中規(guī)中矩；詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音；“周旋”一詞，提供多義，學(xué)生擇意……可謂高度重視，良苦用心。

4.課前搜集有關(guān)張騫出使西域的資料，課堂上讓學(xué)生展示交流，不但使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)絲綢之路產(chǎn)生

回顧課堂，也有很多不足，比如以上這些環(huán)節(jié)老師的提供的較多。教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，老師的指導(dǎo)要起到真正地為學(xué)生引導(dǎo)解疑，以后在這方面我要轉(zhuǎn)變思想。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給下面加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“____”標(biāo)出來(lái)。

獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）

絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）

2.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

jìsuīchīyùn

忘然苦到

3.比一比，再組成詞語(yǔ)。

遠(yuǎn)（）立（）雖（）苦（）

運(yùn)（）產(chǎn)（）貴（）哭（）

4.把下面的句子補(bǔ)充完整。

（1）張騫帶著一百多人，進(jìn)入_______________的荒漠。

（2）大宛王_____________地接待了他們。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)參考答案：

1.獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）

絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）

2.記雖吃運(yùn)

3.遠(yuǎn)方建立雖然吃苦

運(yùn)動(dòng)生產(chǎn)貴重哭笑

4.（1）廣闊（2）熱情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來(lái)歷。

2.體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.課件出示詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2.指名分段朗讀課文。

3.導(dǎo)入：公元前139年，張騫奉漢武帝的命令出使西域，想聯(lián)合西域的國(guó)家共同抗擊匈奴。張騫從我國(guó)的長(zhǎng)安（西安）出發(fā)，帶著一百多人踏上了這條漫漫長(zhǎng)路，這一路之上他都遇到了哪些苦難？讓我們一起到課文中尋找答案吧！

二、精讀課文。

1.默讀課文，把你覺(jué)得能體現(xiàn)出張騫開(kāi)辟絲綢之路歷盡艱辛的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

2.把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。

3.全班交流。

（1）“他們寡不敵眾，有的被殺死，其余的都成了俘虜?！?/p>

（聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“寡不敵眾”：人少的抵擋不住人多的。）

（2）“張騫被軟禁在草原上放牧?！?/p>

（什么叫“軟禁”，聯(lián)系上下文理解；從中你體會(huì)到了什么？）

（3）“張騫等人馬不停蹄，繼續(xù)向西行進(jìn)。他們常常忍饑挨餓，吃盡苦頭，終于到達(dá)一個(gè)叫大宛的國(guó)家?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“馬不停蹄”“常?！薄叭甜嚢ゐI”“吃盡苦頭”體會(huì)張騫出使西域的艱辛，從而體會(huì)出“終于”的意思：到底，最終，表示所意料的或所期望的事情最終發(fā)生。）

三、品讀課文。

1.“十一年過(guò)去了，他始終沒(méi)有忘記自己的使命?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“十一年”體會(huì)時(shí)間久，張騫受的磨難多?！皼](méi)有忘記自己的使命”體會(huì)張騫強(qiáng)烈的責(zé)任感，使命感和愛(ài)國(guó)情懷。）

2.“公元前126年，張騫回到長(zhǎng)安?！?/p>

是什么力量支撐著他在遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)度過(guò)了這艱難的十三年？是什么原因使他手中的漢節(jié)13年來(lái)不離不棄？不著急回答，讓我們?cè)倩叵胍幌聫堯q第一次出使西域的經(jīng)歷，靜靜地讀一讀。

4.學(xué)生自由說(shuō)。（勇氣、毅力、智慧、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)……）師相機(jī)板書(shū)。

過(guò)渡：其實(shí)張騫此行并沒(méi)有完成漢武帝要他聯(lián)合西域國(guó)（也就是與大月氏結(jié)盟）夾擊匈奴的使命，但是卻為他第二次出使西域，更為漢朝打通西域奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

四、了解來(lái)歷。

1.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)絲綢之路的來(lái)歷。

2.自讀課文，同桌互說(shuō)后。

3.集體交流。

五、拓展延伸

1．學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

2．有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告，或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27絲綢之路

歷盡艱辛

張騫（長(zhǎng)安）西域

堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)

教學(xué)反思：

在這堂課中我抓住文章的重點(diǎn)：張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的來(lái)歷，讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，充分地自讀自悟。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難，體會(huì)張騫的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、堅(jiān)定的信念、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，產(chǎn)生民族自豪感，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

回顧整堂課，我覺(jué)得還存在一些不足之處，備課預(yù)設(shè)不夠，課前準(zhǔn)備不夠充分。如，課文講述的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，孩子們理解起來(lái)有些困難。如果課件上有相關(guān)資料——絲綢之路的地圖或張騫通西域的有關(guān)影片剪輯，讓學(xué)生在充分了解歷史、地理等背景的前提下去理解課文就容易多了。今后我要在備課時(shí)多下功夫，提前預(yù)設(shè)，為上課做好充分準(zhǔn)備。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

寡不（）（）（）（）停蹄

忍（）（）餓源源（）（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）本課講了________________，贊揚(yáng)了張騫__________________________的品質(zhì)。

（2）中國(guó)的絲綢等各種商品_______________地經(jīng)過(guò)西域運(yùn)到_______，再轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲，后來(lái)人們把這條_______________的商路稱(chēng)作“___________________”。

3.閱讀短文，回答問(wèn)題。

蝴蝶谷

祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

臺(tái)灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會(huì)被成群的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來(lái)參觀的客人呀!

（1）寫(xiě)出文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。

__________________________________________________________________

（2）第三自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“____”畫(huà)出來(lái)。

（3）用“”畫(huà)出文中的比喻句。

（4）通過(guò)讀短文，請(qǐng)你提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

_____________________________________________________________

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)參考答案：

1.敵眾馬不饑挨不斷

2.（1）張騫兩次出使西域的經(jīng)歷堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

（2）源源不斷西亞貫通中西方絲綢之路

3.（1）示例：色彩斑斕五彩繽紛五顏六色翩翩起舞

（1）蝴蝶谷里的景象非常迷人。

（3）有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

（4）示例：1.蝴蝶谷在哪里？2.為什么蝴蝶生長(zhǎng)在蝴蝶谷？

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

28胸有成竹

教學(xué)

要求1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

2.能熟練地復(fù)述故事。

3.能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能正確朗讀課文,了解課文大意。

生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。

一學(xué)生初讀課文,在文中畫(huà)出生字、新詞

二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字

(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)

三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。

胸(xiōnɡ)有成竹形態(tài)(tài)季(jì)節(jié)畫(huà)(huà)竹遠(yuǎn)近聞(wén)名

房前屋(wū)后妙訣(jué)琢(zuó)磨(mo)顏(yán)色時(shí)辰(chén)

凝(nínɡ)神逼(bī)真謙(qiān)虛(xū)

2.共同交流,提出建議。

學(xué)生甲:可以用熟字加部首的方法記憶：“太+心”就是“態(tài)”，“至+尸”是“屋”。

“凝、磨”也可以用這種方法記憶。

學(xué)生乙:“胸”“聞”可以通過(guò)理解字義記住部首,掌握字形?！靶亍比松眢w的一部分，所以部首是“月”?！奥劇庇枚渎?tīng)，所以部首是“耳”。

學(xué)生丙:“季”“魚(yú)”可以通過(guò)形近字比較記憶?！凹九c李”“魚(yú)與畫(huà)”,他們都有相同的部分，形體非常相像。另外，“訣、辰、琢”也可以這樣記憶。

學(xué)生丁:“顏”的部首是“頁(yè)”,“虛”的部首是“虍”,由“虍”“業(yè)”兩部分構(gòu)成。

四正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě),老師作重點(diǎn)指導(dǎo)

“胸”的第九筆豎折，右面的里面是個(gè)“兇”字。“畫(huà)”“聞”都是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成全包圍。“屋”也是半包圍結(jié)構(gòu)，左上包圍，“尸”蓋住下面的“至”。

五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累

胸：胸口挺胸胸脯昂首挺胸態(tài)：態(tài)度心態(tài)狀態(tài)形態(tài)

季：季節(jié)四季季風(fēng)畫(huà)：畫(huà)畫(huà)畫(huà)家畫(huà)廊筆畫(huà)

聞：聞名新聞聞雞起舞屋：房屋屋頂屋檐金屋藏嬌

六朗讀課文,了解大意

七布置課下實(shí)踐作業(yè):搜集一下成語(yǔ)故事，讀一讀。

1理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

2.能有感情地朗讀課文，讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。

教學(xué)課件

一激情導(dǎo)入

1.讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：

小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？

2.師小結(jié)并導(dǎo)入：

小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到79頁(yè)。

二朗讀課文,了解內(nèi)容

1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2.小組交流：

讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？

3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

三探究課文,感悟內(nèi)容

1.讓學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：

（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？

（2）文與可是怎樣觀察竹子的？

（3）你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話(huà)來(lái)理解？

2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？

因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。

（2）文與可是怎樣觀察竹子的？

出示：無(wú)論春夏秋冬，陰晴雨雪，他都去竹林觀察竹子的生長(zhǎng)變化，琢磨竹枝的長(zhǎng)短粗細(xì)，葉子的形態(tài)、顏色。

讀了這句話(huà)，你想對(duì)文與可說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：文與可，我從“春夏秋冬、陰晴雨雪”看出你經(jīng)常觀察竹子，真有耐心！

預(yù)設(shè)：文與可，你觀察竹子的長(zhǎng)短粗細(xì)，形態(tài)、顏色，你觀察竹子真仔細(xì)！

類(lèi)似“春夏秋冬”這樣的詞語(yǔ)還有哪些？

（東西南北、男女老少、天南海北、、恩怨情仇、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)）

（3）你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話(huà)來(lái)理解？

第三、四自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后兩段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

出示“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫(huà)下來(lái)罷了。”

（指畫(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四延伸感受，拓展運(yùn)用

1.過(guò)渡：

剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：

（1）師舉例：

小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。

（2）學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

1.讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話(huà)。

2.課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。

觀察認(rèn)真春夏秋冬、陰晴雨雪

胸有成竹長(zhǎng)短粗細(xì)，形態(tài)、顏色

琢磨成熟

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是以人文性、文學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫(xiě)的，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中才能胸有成竹，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

1.比一比,再組詞。

季（季節(jié)）魚(yú)（小魚(yú)）訣（口訣）聞（聞名）

李（李子）畫(huà)（畫(huà)畫(huà)）決（決心）問(wèn)（問(wèn)答）

2.在下面的括號(hào)中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

遠(yuǎn)近（聞名）絡(luò)繹（不絕）各（種）各（樣）

（長(zhǎng)短）粗細(xì)（日）積（月）累凝（神）提（筆）

3.讓學(xué)生用“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話(huà)。

一四字成語(yǔ)故事

買(mǎi)櫝還珠一鳴驚人狐假虎威上下其手杞人憂(yōu)天亡羊補(bǔ)牢

三人成虎一暴十寒塞翁失馬一日千里一鼓作氣重于泰山

揭竿而起背水一戰(zhàn)坐井觀天掩耳盜鈴葉公好龍

二文與可簡(jiǎn)介

文同(1018~1079年)，字與可，號(hào)笑笑居士、笑笑先生，人稱(chēng)石室先生。北宋梓州梓潼郡永泰縣(今屬四川綿陽(yáng)市鹽亭縣)人。著名畫(huà)家、詩(shī)人。他與蘇軾是表兄弟，以學(xué)名世，擅詩(shī)文書(shū)畫(huà)，深為文彥博、司馬光等人贊許，尤受其從表弟蘇軾敬重。

文同曾校《新唐書(shū)》。他的表弟蘇軾曾稱(chēng)贊他為詩(shī)、詞、畫(huà)、草書(shū)四絕，曾深入竹鄉(xiāng)觀察體會(huì)，下筆迅速，以墨色深淺描繪竹子遠(yuǎn)近、向背。畫(huà)家米芾稱(chēng)贊他以墨深為面，淡為背，自與可始也。開(kāi)創(chuàng)了墨竹畫(huà)法的新局面。

他的草書(shū)已經(jīng)失傳，尚有四幅墨竹傳世。后人編有《丹淵集》四十卷，拾遺二卷，附范百祿所撰墓志及家誠(chéng)之所撰年譜。

三精彩教學(xué)實(shí)錄

1.師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）

2.學(xué)生起頭，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)積累更多的成語(yǔ)，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。）

3.導(dǎo)入：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴(yán)肅，有的機(jī)智幽默，而且大多數(shù)的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)有趣的成故事，大家想不想看？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做胸有成竹。（板書(shū)課題：胸有成竹）不過(guò)，老師有個(gè)要求，希望同學(xué)們能帶著這些問(wèn)題認(rèn)真去觀看。

4.出示閱讀提示，指名讀要求。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē),開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換①,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值日,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值(zhí)日太沒(méi)意思啦,于是,他們一齊跑了出來(lái),出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話(huà)把“太陽(yáng)”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類(lèi)的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)一起值日給大地帶來(lái)災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)了九十九座高山,蹚(tánɡ)過(guò)了九十九條大河,來(lái)到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi),一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽(yáng)。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)第十個(gè)太陽(yáng)心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)羿一共射掉九個(gè)太陽(yáng)。

天上沒(méi)有了太陽(yáng),整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)大地離不開(kāi)太陽(yáng),所以羿留下了一個(gè)太陽(yáng)。

第三部分(第4~6自然段):寫(xiě)羿只留下了一個(gè)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。

從此,太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來(lái),花草樹(shù)木漸漸繁茂(mào)起來(lái),江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。用環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫(xiě)羿射掉九個(gè)太陽(yáng)后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話(huà)故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟?lèi)付出了很多。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書(shū)題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫(xiě)字:覺(jué)值類(lèi)艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問(wèn)題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問(wèn):人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類(lèi)的日子非常艱難。

(板書(shū):起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問(wèn):你能從第2自然段找到一個(gè)描寫(xiě)太陽(yáng)的比喻句嗎?

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話(huà)大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問(wèn)題:

(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開(kāi)神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

預(yù)設(shè):沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書(shū):經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類(lèi)的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹(shù)木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書(shū):結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒(méi)有太陽(yáng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的寫(xiě)法:

覺(jué):部首要和“黨”的部首區(qū)別開(kāi)來(lái)。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類(lèi):上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫(xiě)成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開(kāi)的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥(niǎo)把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話(huà)故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫(xiě),人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫(huà)“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

例:見(jiàn)——覺(jué)(覺(jué)得)

直——(值)(值班)米——(類(lèi))(類(lèi)似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來(lái)到蹚拉開(kāi)翻搭上

他(翻)過(guò)了九十九座高山,(蹚)過(guò)了九十

九條大河,(來(lái)到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開(kāi))神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥(niǎo)張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開(kāi)弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話(huà)故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女?huà)z補(bǔ)天》。過(guò)去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女?huà)z煉石補(bǔ)天,使人們過(guò)上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填?！?。精衛(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥(niǎo),這精衛(wèi)鳥(niǎo)發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹(shù)枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事?？涓缸汾s太陽(yáng),一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話(huà)故事。這些神話(huà)故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下17愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下17愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！

17愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不應(yīng)亂發(fā)脾氣。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.提高識(shí)字能力和有感情地朗讀課文的能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

愛(ài)發(fā)脾(pí)氣的孩子

有個(gè)男孩兒,脾氣很不好,不管遇(yù)到什么事,稍(shāo)有不順心,就大發(fā)雷霆①(tínɡ)。[句導(dǎo)讀:開(kāi)篇點(diǎn)題。介紹男孩兒愛(ài)發(fā)脾氣的性格。]雖然事情過(guò)后,他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向別人道歉②(qiàn),但是,他的朋友還是越來(lái)越少。[句導(dǎo)讀:因?yàn)槟泻?ài)發(fā)脾氣,傷害了別人,所以朋友越來(lái)越少。]爸爸對(duì)他的這個(gè)缺點(diǎn)提出了批(pī)評(píng),他卻滿(mǎn)不在乎③地說(shuō):“我不是已經(jīng)道歉了嗎?”

段導(dǎo)讀:這一段講男孩兒愛(ài)發(fā)脾氣,朋友越來(lái)越少。朗讀“我不是已經(jīng)道歉了嗎”要讀出滿(mǎn)不在乎、不耐煩的語(yǔ)氣。

一天,爸爸交給他一盒釘(dīnɡ)子和一把錘(chuí)子,然后把他領(lǐng)到院子里的一個(gè)木樁④(zhuānɡ)前,說(shuō):“下次你再要發(fā)脾氣,就往這個(gè)木樁上釘〔dìnɡ〕一顆釘子,等你想道歉了,再把這顆釘子拔出來(lái)。”[句導(dǎo)讀:爸爸的用意是想告訴兒子發(fā)一次脾氣對(duì)別人造成的傷害就像釘子釘在木樁上一樣,會(huì)留下一個(gè)無(wú)法填平的洞。]

朗讀提示:讀準(zhǔn)“釘(dìng)”“釘(dīng)子”的音,在讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語(yǔ)時(shí),讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

男孩兒不理解爸爸的用意⑤,不過(guò)還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快,爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過(guò)了一段(duàn)時(shí)間,爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?開(kāi)始有了拔出釘子留下的洞。到后來(lái),幾個(gè)星期才有一顆新釘子。[句導(dǎo)讀:從“幾個(gè)星期”這句話(huà)感受到男孩兒脾氣慢慢變好。]

段導(dǎo)讀:第2~4自然段介紹男孩兒改掉愛(ài)發(fā)脾氣的毛病的經(jīng)過(guò)?！昂芸臁薄斑^(guò)了一段時(shí)間”“到后來(lái)”要讀得慢些、重些。

終于有一天,男孩兒來(lái)到爸爸面前,把當(dāng)初⑥(chū)爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說(shuō):“爸爸,我已經(jīng)不需要這些東西了,我現(xiàn)在可以控制⑦(kònɡzhì)自己,不再亂發(fā)脾氣了?！?/p>

朗讀提示:朗讀男孩兒的話(huà)時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)定。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說(shuō):“當(dāng)我拔出第一顆釘子的時(shí)候,看到一個(gè)那么深的洞,再也填(tián)不平,我的心受到很大的震(zhèn)動(dòng)⑧。[句導(dǎo)讀:表達(dá)男孩兒難過(guò)、內(nèi)疚的內(nèi)心感受。]以后每釘一顆釘子,我心里都非常難受,因?yàn)槲抑?這又是一個(gè)無(wú)法填平⑨的洞?！盵句導(dǎo)讀:這句話(huà)說(shuō)明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的,揭示了要學(xué)會(huì)自控的道理。]

段導(dǎo)讀:第5、6自然段講男孩兒改掉毛病的原因。朗讀“很大的震動(dòng)”“非常難受”“又是一個(gè)無(wú)法填平的洞”要稍重些、慢些。

1.學(xué)習(xí)本課的生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。

3.初讀課文,大致了解內(nèi)容。

生字卡片。

一初讀課文,了解內(nèi)容

1.自由讀課文。標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

二學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新部首

1.獨(dú)立認(rèn)字。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,借助字典并聯(lián)系上下文理解字義。

2.出示生字卡片,集體認(rèn)讀。

脾pí?dú)庥鰕ù到稍shāo道歉qiàn批pī評(píng)釘dīnɡ子錘chuí子

木樁zhuānɡ控kònɡ制zhì填tián不平震zhèn動(dòng)

院yuàn子理解jiě難nán受樹(shù)洞dòng

3.認(rèn)讀多音字。

釘dīng（釘子）

dìng（釘?。?/p>

4.去掉拼音再讀詞,同桌可以互查。

5.指名讀詞語(yǔ),其他同學(xué)判斷正誤。

6.出示生字,思考如何記憶字形。

7.集體交流記字方法及書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題。

(1)認(rèn)識(shí)新部首“角”。

(2)用換部首的方法記憶“釘、難、批、評(píng)、洞”。

(3)用熟字加部首記“院”和“填”?！巴?阝院”，“真+土填”。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)記憶“解”“受”。

8.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。

院子釘子理解難受脾氣遇到道歉稍微震動(dòng)

9.進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),鞏固字形。

三練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)

1.觀察每個(gè)字的占格位置,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.自評(píng)、互評(píng)、修改。

3.老師對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒。

四擴(kuò)展詞語(yǔ),熟讀課后詞語(yǔ)

解:解放解決不解解釋

難:難過(guò)難免難道難怪難為情難能可貴

洞：洞口山洞腦洞大開(kāi)樹(shù)洞

填：填空填上填土

院：院子醫(yī)院小院

釘：釘子釘住鐵釘板上釘釘

五朗讀全文,檢查生字認(rèn)讀情況

1.理解課文的內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不能亂發(fā)脾氣。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你遇到不順心的事時(shí)會(huì)怎么辦。

投影(重點(diǎn)句子)。

一揭示題目

1.讀題目,說(shuō)一說(shuō)看到題目后,你最想知道什么。(男孩兒為什么要發(fā)脾氣?發(fā)脾氣后的結(jié)果怎樣?他改正這個(gè)缺點(diǎn)了嗎?)

2.今天我們要學(xué)的這篇課文講的是一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩兒的事情。同學(xué)們想知道的問(wèn)題,通過(guò)讀課文,一定會(huì)弄明白的。那就讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

二精讀課文

1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。

2.請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文。

(1)聽(tīng)讀,評(píng)議。

(2)弄明白每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三深入理解

1.自讀課文,邊讀邊做標(biāo)記。(讀明白了什么?哪兒還不明白?)

2.小組交流。

(1)把自己通過(guò)讀書(shū)弄明白的問(wèn)題告訴大家。

(2)把自己不明白的地方提出來(lái)在小組里討論。

3.全班交流,老師點(diǎn)撥。

(1)全班討論以下問(wèn)題。

①爸爸讓小男孩兒往木樁上釘釘子的用意是什么?

②孩子把釘子、錘子還給了爸爸。他為什么不需要這些東西了?

(2)重點(diǎn)理解小男孩最后說(shuō)的一段話(huà)。

投影句子。(課文最后一段小男孩兒說(shuō)的話(huà))

①讀一讀這段話(huà)。

②談一談自己對(duì)這段話(huà)的理解。

③你現(xiàn)在覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小男孩兒。

4.朗讀全文。

(1)展開(kāi)討論。平時(shí)遇到不順心的事想發(fā)脾氣的時(shí)候,你會(huì)怎么辦?

(2)進(jìn)行總結(jié)。

19愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

1.教師在講課的過(guò)程中,可能會(huì)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生插嘴的現(xiàn)象,保護(hù)“插嘴”現(xiàn)象可以縮短教師和學(xué)生的心理距離,使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài),以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.這篇課文的教學(xué),應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生真正懂得釘子可以拔出來(lái)、洞卻補(bǔ)不上的內(nèi)在含意。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身,學(xué)會(huì)克制自己的情緒,學(xué)以致用。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最大收益。

1.根據(jù)音節(jié)寫(xiě)字,再組詞。

平（平地）

píng坪（草坪）

蘋(píng)（蘋(píng)果）

評(píng)（批評(píng)）

2.填空。

一(盒)釘子一(段)時(shí)間一(個(gè))木樁

一(個(gè))孩子一(把)錘子一(件)事情

3.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

批評(píng)—(表?yè)P(yáng))錯(cuò)誤—(正確)深—(淺)

難受—(舒服)新—(舊)前—(后)

4.猜一猜。

一個(gè)老師不說(shuō)話(huà),肚子里面學(xué)問(wèn)大。

有啥字兒不認(rèn)識(shí),你就快去問(wèn)問(wèn)它。

打一學(xué)習(xí)用具(字典)

一精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

(一)談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這節(jié)課老師給你們介紹一個(gè)孩子,他很愛(ài)發(fā)脾氣,所以人們都叫他是愛(ài)發(fā)脾氣的孩子。(板書(shū)課文題目)

2.讀課文題目,質(zhì)疑。

(二)精讀課文

1.自讀第1自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么或還有什么不懂?

2.指名分段讀第2~4自然段。

(1)思考、討論:男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子,讓他發(fā)脾氣時(shí)往木樁上釘釘子,道歉了再拔出來(lái)?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上的釘子有什么變化?學(xué)生從課文中找出詞語(yǔ),畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō),再議一議。

(3)齊讀第4自然段,觀察課文插圖,指導(dǎo)朗讀。

3.讀第5自然段,問(wèn):男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?

(三)總結(jié)全文,拓展延伸

1.朗讀全文,質(zhì)疑問(wèn)難。

2.平時(shí)遇到不順心的事,你是怎么對(duì)待的?讀了這篇課文后,你是怎么想的?

(四)布置作業(yè)

1.讀一讀課文或講一講這個(gè)故事。

2.寫(xiě)一寫(xiě):當(dāng)你遇到不順心的事時(shí),你會(huì)怎么做?

二兒歌

烏龜怪脾氣

烏龜怪脾氣,見(jiàn)誰(shuí)都不理。太陽(yáng)紅艷艷,烏龜忙爬山。

蝸牛說(shuō):“山路陡?！睘觚敳焕砦伵?。青蛙說(shuō):“山路滑?！睘觚敳焕砬嗤堋?/p>

烏龜爬到半山腰,四腳一滑喊:“不好!”山路好像大滑梯,一滑滑到山谷底。

摔得頭昏眼又花,烏龜還是不說(shuō)話(huà)。烏龜不說(shuō)話(huà),由誰(shuí)來(lái)救它?

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下19回自己的祖國(guó)去教案反思作業(yè)題

19回自己的祖國(guó)去

教學(xué)

要求1.接受愛(ài)國(guó)主義教育。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)朗讀,提高自己的朗讀能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

回自己的祖國(guó)去

在美國(guó)伊利諾(nuò)伊州(zhōu)一個(gè)城市(shì)的一座小樓前,一輛(liànɡ)小汽(qì)車(chē)停了下來(lái)。華〔huà〕羅(luó)庚(ɡēnɡ)下了車(chē),疾步①走進(jìn)客廳,沖〔chònɡ〕著妻(qī)子興奮②地喊:“中國(guó)解放了!”[句導(dǎo)讀:“疾步”“喊”表現(xiàn)出得知祖國(guó)解放的消息后,華羅庚心情異常激動(dòng)并急于把這一大好消息告訴妻子的心情。]

“什么?”妻子驚異③(yì)地站了起來(lái)。

華羅庚揮了揮手中的報(bào)紙,說(shuō):“我們的祖國(guó)解放了。這一天總算盼到了。”[句導(dǎo)讀:“總算盼到了”表現(xiàn)出華羅庚雖然身在國(guó)外,卻時(shí)刻惦念自己的祖國(guó),期盼新中國(guó)誕生的強(qiáng)烈愿望已不是一天兩天。]

“我們?cè)趺崔k?”

“回去,回我們的祖國(guó)去!”華羅庚堅(jiān)定④地說(shuō)。

段導(dǎo)讀:第1~5自然段寫(xiě)華羅庚獲知祖國(guó)解放的消息興奮不已,并立即決定回到祖國(guó)去。要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

1950年春的一天,華羅庚夫婦(fù)帶著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣(wān)。一些美國(guó)朋友趕到碼(mǎ)頭⑤送行。

一位美國(guó)教授(shòu)緊緊握(wò)著華羅庚的手,說(shuō):“華先生,真的要走?”

“是的,我要回自己的祖國(guó)去!”[句導(dǎo)讀:表達(dá)了華羅庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。]

“你的學(xué)識(shí)令人敬佩⑥(pèi)。如果把這一切拋(pāo)到貧(pín)窮落后的國(guó)土上去,就太可惜⑦了。”

“不,把學(xué)識(shí)⑧獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值⑨(jiàzhí)。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力⑩!”[句導(dǎo)讀:這句話(huà)表現(xiàn)出華羅庚的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。]

段導(dǎo)讀:第6~10自然段通過(guò)美國(guó)教授和華羅庚的對(duì)話(huà),可以看出華羅庚的愛(ài)國(guó)主義精神?？煞纸巧首x。

華羅庚迎著海風(fēng),和家人一起登上了歸(ɡuī)國(guó)的輪船。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)華羅庚一家登上了回國(guó)的輪船,他帶著自己的學(xué)識(shí)回到自己的祖國(guó)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,記清字形。

2.擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯。

3.初讀課文,了解文章內(nèi)容。

生字、新詞卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話(huà)

我們的祖國(guó)是一位慈祥的媽媽,海外游子時(shí)刻想念著她。我們今天要學(xué)的這篇課文講述了一個(gè)海外游子是如何回到祖國(guó)的故事。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自學(xué)生字、新詞。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,結(jié)合課文、借助字典了解字義。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.集體學(xué)習(xí)。

(1)出示認(rèn)讀的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。

華羅庚妻qī子驚異yì夫婦fù海灣wān教授shòu不惜xī

緊握wò貧pín窮價(jià)jià值z(mì)hí?dú)wɡuī國(guó)揮guī手祖zǔ國(guó)

盼pàn著總zǒng算美m(xù)ěi國(guó)城chéng市

①自己練讀。

②同桌互讀。

③指名讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。

(2)多音字。

華huà（姓華）

huá（中華）

(3)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:盼城祖歸上下結(jié)構(gòu)的字:總羅美

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字:州

②重點(diǎn)指導(dǎo)。

“州”的第二筆是撇，第二筆是豎占豎中線。三點(diǎn)的方向不一樣，第一點(diǎn)向左，第二、三點(diǎn)向右。

“歸”的第三筆是橫折。

“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。

③練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

A.邊說(shuō)筆畫(huà)邊按筆順書(shū)寫(xiě)。

B.觀察占格,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

C.老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以提醒、糾正。

三練習(xí)組詞,擴(kuò)展、積累詞語(yǔ)

州：州長(zhǎng)蘇州杭州歸：歸來(lái)回歸歸去

城：城市長(zhǎng)城城墻祖：祖國(guó)祖母祖宗

盼：盼著盼望企盼總：總理總是總算

羅：羅列姓羅美：美麗美好美國(guó)

城:城市城池京城縣城城樓價(jià)值連城

四熟讀課文,鞏固生字,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

3.受到愛(ài)國(guó)主義教育。

投影(有關(guān)華羅庚的圖片)。

一板書(shū)課文題目,質(zhì)疑

1.讀課文題目。

思考:讀了課文題目,你知道了什么?你還想知道什么?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

誰(shuí)要回自己的祖國(guó)去?為什么要回祖國(guó)去?回祖國(guó)去干什么?在什么情況下回祖國(guó)去?

二介紹時(shí)代背景,初步解疑

1.出示主題圖,老師講解。

新中國(guó)成立后,許多旅居海外的愛(ài)國(guó)人士都紛紛回國(guó)。華羅庚就是其中的一位。當(dāng)他聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息后,心情異常激動(dòng),毅然放棄在國(guó)外的舒適生活和優(yōu)厚待遇,拒絕了朋友的挽留,登上了回祖國(guó)的輪船,準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。

2.了解了這些之后,該用什么樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)題目呢?

學(xué)生帶著自己的理解讀題目。

三進(jìn)一步理解課文,有語(yǔ)氣地朗讀課文

1.學(xué)生自己默讀課文,邊讀邊寫(xiě)出自己的理解。

2.小組合作交流,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)。

3.學(xué)生以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)輪讀、齊讀。

(2)分角色讀。

(3)表演。

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體感悟,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),可讀可演。發(fā)揮學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的作用。尊重學(xué)生對(duì)課文理解的角度,在互相切磋中,讓學(xué)生從整體上感悟課文)

4.在匯報(bào)過(guò)程中,老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

(1)“這一天總算盼到了?！?/p>

“這一天”指哪一天?該怎樣讀?

(2)“不,把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”

①理解“價(jià)值”。②從華羅庚說(shuō)的這句話(huà)中,你感悟到了什么?

③應(yīng)該怎樣朗讀。

練習(xí)朗讀,個(gè)人讀、齊讀。

5.配樂(lè),老師讀課文最后兩個(gè)自然段。

老師小結(jié):把自己的學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。華羅庚的話(huà)“我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”表現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)科學(xué)家的滿(mǎn)腔熱情。

6.有感情地朗讀全文。

四課外延伸

你還了解哪些關(guān)于華羅庚的事跡,在小組內(nèi)相互交流。

1.這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛(ài)國(guó)情懷是相當(dāng)困難的,所以在講課時(shí)適時(shí)地介紹背景資料,自然地、有針對(duì)性地拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離,這是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備工作。

2.讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生去談感受,再帶著感受去讀課文。可采用默讀、輕聲讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,深化主題。

3.在本課的教學(xué)過(guò)程中,還可創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,或者采用小組合作、探究的交流方式,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,以學(xué)生為主體,注重他們的“自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。

1.比一比,再組詞。

川（山川）祖（祖國(guó)）盼（盼著）

州（九州）組（組長(zhǎng)）扮（打扮）

2.用線連一連,再讀一讀。

3.寫(xiě)出帶有下列部首的字,再組詞。

口:吃(吃飯)喊(叫喊)呼(呼叫)

女:婦(婦女)姐(姐妹)媽(媽媽)

土:城(城市)地(土地)坡(山坡)

氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)

4.根據(jù)拼音寫(xiě)字并組詞。

zhī織(織布)fū夫(丈夫)

zhí值(值日)fú扶(扶手)

zhǐ只(只好)fǔ斧(斧頭)

zhì治(治安)fù父(父親)

一華羅庚簡(jiǎn)介

華羅庚(1910~1985),江蘇金壇金城鎮(zhèn)人,他為中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。他是中國(guó)解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論等很多方面研究的創(chuàng)始人與開(kāi)拓者。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱(chēng):“華羅庚是中國(guó)的愛(ài)因斯坦,足夠成為全世界所有著名科學(xué)院院士?！比A羅庚被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一,被譽(yù)為“人民科學(xué)家”。

二愛(ài)國(guó)名言

1.天下興亡,匹夫有責(zé)。

2.科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,科學(xué)家卻有國(guó)界。

3.誰(shuí)不屬于自己的祖國(guó),那么他也就不屬于人類(lèi)。

4.恨不抗日死,留作今日羞。國(guó)破尚如此,我何惜此頭。

5.假如我是有一些能力的話(huà),我就有義務(wù)把它獻(xiàn)給祖國(guó)。

6.我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下21可愛(ài)的西沙群島教案反思作業(yè)題

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下21可愛(ài)的西沙群島教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望能為您提供參考！

21可愛(ài)的西沙群島

教學(xué)

要求1.了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)熱愛(ài)西沙群島、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3.提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,提高朗讀能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.通過(guò)理解詞和句,了解西沙群島的美麗、富饒。

2.知道西沙群島的海水五光十色的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

可愛(ài)的西沙群島

西沙群島是南海上的一群島嶼①(yǔ),是我國(guó)的海防(fánɡ)前哨(shào)。那里風(fēng)景優(yōu)(yōu)美②,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。[句導(dǎo)讀:中心句。全文圍繞這句話(huà)展開(kāi)。]

段導(dǎo)讀:本段是全文的總括,講西沙群島在哪兒,是個(gè)怎樣的地方。

西沙群島一帶,海水五光十色③,瑰(ɡuī)麗④無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)⑤著。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)海水的色彩美麗而神奇。]因?yàn)楹５赘叩筒黄?有山崖⑥(yá),有峽(xiá)谷,海水有深有淺,所以從海面看,色彩就不同了。[句導(dǎo)讀:交代海水五光十色的原因。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)西沙群島的海水五光十色及其原因。朗讀時(shí)用欣賞、贊美的語(yǔ)氣。

海底的巖石上,長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚⑦(shānhú),有的像綻(zhàn)開(kāi)的花朵,有的像美麗的鹿角。[句導(dǎo)讀:比喻句。寫(xiě)出了珊瑚的形態(tài)各異。]海參〔shēn〕到處都是,在海底懶洋洋地蠕(rú)動(dòng)⑧。[句導(dǎo)讀:擬人句。形象地寫(xiě)出了海參蠕動(dòng)的姿態(tài)。]大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威(wēi)武⑨。[句導(dǎo)讀:“全身披甲”“劃過(guò)去”“威武”準(zhǔn)確地描繪了大龍蝦的樣子。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)海底的特產(chǎn)。朗讀時(shí),“懶洋洋”要慢些,“挺威武”聲調(diào)上揚(yáng)。

各種各樣的魚(yú)多得數(shù)⑩不清。[句導(dǎo)讀:這一段的總起句。]有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇(cù)紅纓(yīnɡ),好看極了;有的周身像插(chā)著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜(liū)溜的,身上長(zhǎng)滿(mǎn)刺兒,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。[句導(dǎo)讀:排比句。寫(xiě)出了海里的魚(yú)品種多、數(shù)量多。]它們成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。[句導(dǎo)讀:“成群結(jié)隊(duì)”說(shuō)明魚(yú)的數(shù)量多。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)西沙群島海底的魚(yú)。一是魚(yú)的品種多,二是魚(yú)的數(shù)量多。

海灘(tān)上有數(shù)不勝數(shù)的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀(zhuànɡ)各異。最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐(pánɡ)大的海龜成群抓到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵(luǎn)。漁(yú)業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身,它就四腳朝天,沒(méi)法逃跑了。[句導(dǎo)讀:講海龜?shù)挠腥ぜ八纳盍?xí)性。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)了西沙群島海灘上的貝殼和海龜。貝殼是“數(shù)不勝數(shù)”,海龜是“有趣”“龐大”。

西沙群島也是鳥(niǎo)的天堂。[句導(dǎo)讀:這一段的總起句。]島上有一片片茂(mào)密的樹(shù)林,樹(shù)林里棲(qī)息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積(jī)著一層厚厚的鳥(niǎo)糞(fèn),這是非常寶貴(ɡuì)的肥料。

段導(dǎo)讀:先寫(xiě)西沙群島是鳥(niǎo)的天堂,接著寫(xiě)了鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多。

美麗富饒的西沙群島,是我們祖祖輩(bèi)輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建(jiàn)設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛(ài)的西沙群島必(bì)將變得更加美麗,更加富饒。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,西沙群島一定會(huì)更加美麗富饒。這一段和開(kāi)頭相互照應(yīng)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解詞語(yǔ),進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。

3.初讀課文,了解課文大意。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.老師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地域遼闊,是個(gè)美麗的大花園。西沙群島是這個(gè)大花園中的一朵小花。你們對(duì)西沙群島有什么了解嗎?

2.請(qǐng)知道的同學(xué)作介紹。

3.老師:對(duì),西沙群島是我國(guó)南海中四大群島之一。那西沙群島都有什么特點(diǎn)呢?我們的課文里介紹得很詳細(xì)。讓我們一起走進(jìn)可愛(ài)的西沙群島吧。

二初讀課文,自主識(shí)字

1.自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自主識(shí)字。

借助拼音讀準(zhǔn)字音,分析字形。

3.小組合作交流。

(1)檢查讀音是否準(zhǔn)確。

(2)交流記住字形的方法。

(3)在小組內(nèi)分段讀課文?？凑l(shuí)讀得正確、通順。

三學(xué)習(xí)本課的生字

1.出示本課生字,練習(xí)朗讀。

(1)讀準(zhǔn)字音。

海防fánɡ前哨shào優(yōu)yōu美峽xiá谷相互hù

海龜guī藍(lán)lán的要算suàn堆積jī寶貴ɡuì山崖yá

威wéi武條紋wén漁yú業(yè)茂mào密遍biàn地

(2)分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:哨優(yōu)峽防紋積、茂

上下結(jié)構(gòu)的字:算崖貴半包圍結(jié)構(gòu)的字:遍獨(dú)體字:互、龜

(3)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

2.老師指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀察占格位置,看好間架結(jié)構(gòu)。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“藍(lán)”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

(3)練習(xí)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒糾正。

四練習(xí)組詞,積累詞語(yǔ)

理解詞語(yǔ)意思。

(1)你能用本課的生字組詞嗎?請(qǐng)先自己練習(xí)。

(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(3)全班進(jìn)行組詞。

龜:海龜龜甲龜縮龜足烏龜互：互相相互互助交互

優(yōu):優(yōu)秀名優(yōu)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)良優(yōu)柔寡斷積:積極積壓面積體積

藍(lán):藍(lán)圖蔚藍(lán)藍(lán)領(lǐng)藍(lán)寶石堆：一堆堆積堆成

貴：寶貴貴重珍貴貴人算：就算算術(shù)算式口算

(4)積累文中的好詞。

出示卡片認(rèn)讀。

風(fēng)景優(yōu)美五光十色數(shù)不勝數(shù)物產(chǎn)豐富形狀各異成群結(jié)隊(duì)

五朗讀課文,檢查字音

1.結(jié)合詞句訓(xùn)練,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解西沙群島的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的海島的思想感情。

中國(guó)地圖,西沙群島圖片。

一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.出示地圖。

在海南島東南部的南海海域,有一群島嶼,這就是西沙群島。它是我國(guó)的海防前哨。這節(jié)課我們將一起去看看那里的風(fēng)景和特產(chǎn)。

2.請(qǐng)七個(gè)同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)思考每段寫(xiě)了什么。

3.師生共同討論,明確每個(gè)自然段的內(nèi)容。

第1自然段總述西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方。

第2自然段講海水。第3、4自然段講海底。

第5自然段講海灘。第6自然段講海島。

第7自然段小結(jié)西沙群島必將更加美麗,更加富饒。

二抓住特點(diǎn),理解內(nèi)容

1.按三大部分讀課文,總體了解文章結(jié)構(gòu)。

課文先講西沙群島的位置;再按海水、海底、海灘、海島的順序分別介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn);最后講西沙群島必將更加美麗,更加富饒。

2.理解課文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段。

西沙群島在什么地方?它是一個(gè)怎樣的地方?(這是全文內(nèi)容的總說(shuō)明)

(2)學(xué)習(xí)第2~6自然段。

①學(xué)習(xí)第2自然段。

A.邊讀邊思考:西沙群島一帶的海水都有哪些顏色?為什么會(huì)有這些顏色?

B.聯(lián)系上下文理解“五光十色”,在什么情況下可以用上這個(gè)詞?

C.體會(huì)句與句之間的關(guān)系。

第一、二句講的是什么?第三句講的是什么?這三句之間是什么關(guān)系?(先講結(jié)果,后講原因,是因果關(guān)系。)

D.指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

②學(xué)習(xí)第3、4自然段。

A.邊讀邊思考:西沙群島一帶海里有些什么?課文重點(diǎn)寫(xiě)海里的什么?哪個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了海底的魚(yú)?

B.第4自然段一共有幾句話(huà)?寫(xiě)了幾層意思?

(先講魚(yú)多,然后講魚(yú)的品種,最后講魚(yú)多的程度。)

C.理解有關(guān)詞句。(“成群結(jié)隊(duì)”“有的……有的……有的……有的……”)

③學(xué)習(xí)第5自然段。

讀課文思考、討論:西沙群島的海灘上有什么?

④學(xué)習(xí)第6自然段。

一共有幾句話(huà)?是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(鳥(niǎo)的天堂樹(shù)多鳥(niǎo)多鳥(niǎo)蛋多鳥(niǎo)糞多)

(3)朗讀第3~6自然段。

①用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的物產(chǎn)豐富的。

②出示圖片。

學(xué)生邊說(shuō)邊指圖,通過(guò)圖文對(duì)照,體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

(4)學(xué)習(xí)第7自然段。

①有感情地朗讀。

②體會(huì):西沙群島是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。它必將被我們建設(shè)得更加美麗,更加富饒。

三欣賞一段海底世界的影像,結(jié)合課文,按要求說(shuō)話(huà)

1.假如你是一位導(dǎo)游,請(qǐng)你為游客介紹西沙群島。

2.假如你剛從西沙群島旅游回來(lái),請(qǐng)你向朋友介紹西沙群島。

1.這篇課文的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的整合。首先,上課一開(kāi)始,播放全文的課件,展示各段的生動(dòng)畫(huà)面及重點(diǎn)句子。課堂上教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化,使靜態(tài)課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,把平面的課文內(nèi)容立體化;與此同時(shí),學(xué)生與課件互動(dòng),與教師及其他同學(xué)互動(dòng),當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí),學(xué)生的思維就被激活了,學(xué)生的情感也被調(diào)動(dòng)了。他們通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)的自然段的朗讀而逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟,并隨著西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛(ài)寶島的深情。

2.教師可將形態(tài)、色彩和動(dòng)作融為一體,化靜為動(dòng),化遠(yuǎn)為近,化繁為簡(jiǎn),活化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生猶如身臨其境,盡情領(lǐng)略到自然之美,同時(shí)也更深刻地理解課文的內(nèi)容。

1.把下面的字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

優(yōu)崖藍(lán)建哨峽龐茂遍

(1)優(yōu)哨峽

(2)崖藍(lán)茂

(3)建龐遍

2.給多音字組詞。

3.詞語(yǔ)填空。

(風(fēng))景優(yōu)(美)成(群)結(jié)(隊(duì))數(shù)(不)(勝)數(shù)

(物)(產(chǎn))豐富五(光)十(色)千(奇)百(怪)

穿(來(lái))穿(去)各(種)各(樣)飄飄(搖)(搖)

4.填空。

(美麗)的貝殼(彩色)的條紋

(龐大)的海龜(茂密)的樹(shù)林

(厚厚)的鳥(niǎo)糞(寶貴)的肥料

5.判斷下面句子,對(duì)的畫(huà)“√”。

西沙群島是鳥(niǎo)的天堂。

(1)西沙群島的鳥(niǎo)特別多。(√)

(2)西沙群島上只有鳥(niǎo)沒(méi)有人。()

一西沙群島簡(jiǎn)介

西沙群島是中國(guó)南海四大群島之一,南海諸島中島嶼最多的群島。由永樂(lè)群島和宣德群島組成。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方千米的海域上,美麗而純凈。

西沙自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。據(jù)《舊唐書(shū)》記載,從唐朝起中國(guó)政府開(kāi)始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱(chēng)為“千里長(zhǎng)沙”,是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代,中國(guó)已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過(guò)今天的馬來(lái)西亞,唐代高僧義凈亦由此到達(dá)印度。古代那些滿(mǎn)載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過(guò),這里又被稱(chēng)為“海上絲綢之路”。

二精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,西沙群島是由許多小島組成的,像祖國(guó)的南大門(mén)一樣,是海防的前沿哨所。(出示板書(shū):西沙群島)

師:那是個(gè)美麗富饒的地方。(板書(shū):富饒)

生:齊讀課文題目。

師:今天,我們就一起去參觀。(播放課件:西沙群島。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?)

生:我看到美麗的大海。

生:我看到可愛(ài)的大海龜。

生:我看到各種各樣的魚(yú)。

生:我看到各式各樣的珊瑚。

師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。(板書(shū):風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)

[點(diǎn)評(píng):這樣一種學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生學(xué)習(xí)的真正持續(xù)力來(lái)自?xún)?nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿(mǎn)足。]

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

29千里送鵝毛

教學(xué)

要求1.學(xué)會(huì)本課“民、洗”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“純、皇”等16個(gè)生字。

2.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的出處

3.能熟練地復(fù)述故事。

4.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文,理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能正確朗讀課文,了解課文大意。

生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。

一學(xué)生初讀課文,在文中畫(huà)出生字、新詞

二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字

(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)

三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。

民(mín)族清洗(xí)禮(lǐ)物實(shí)(shí)在哭(kū)號(hào)(háo)親(qīn)自

純(chún)白皇(huánɡ)帝派(pài)人路途(tú)艱(jiān)辛送達(dá)(dá)

精致(zhì)照顧(ɡù)沾(zhān)上禮貌(mào)掙(zhènɡ)脫(tuō)

呈(chénɡ)上貢(ɡònɡ)品伏(fú)地

2.共同交流,提出建議。

學(xué)生甲:“號(hào)”的讀音是“háo”,還是“hào”?

學(xué)生乙:“洗”“途”“掙”“達(dá)”可以通過(guò)理解字義記住部首,掌握字形?！跋础庇盟?所以部首是“氵”。“途”是表示走的路,所以部首是“辶”?！皰暝焙褪钟嘘P(guān)，所以部首是“扌”?！斑_(dá)”是到達(dá),也和走路有關(guān)，所以部首是“辶”。

學(xué)生丙:“哭”“實(shí)”“親”可以通過(guò)形近字比較記憶?！翱夼c笑”“實(shí)與賣(mài)”,“親與辛”它們的一部分相同，一部分不同。

學(xué)生丁:“禮”的部首是“礻”,注意和“衤”的區(qū)別。

四正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě),老師作重點(diǎn)指導(dǎo)

“民”的第一筆“橫折”,不要一筆寫(xiě)成橫折橫，第五筆是斜勾，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，和第三筆的豎提落在同一水平線上。

“號(hào)”的第五筆“豎折折鉤”,下面不要寫(xiě)成“虧”。

“哭”的下面是個(gè)“犬”，不是“大”。

五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累

民：人民民族農(nóng)民號(hào)：哭號(hào)號(hào)角句號(hào)符號(hào)

洗：清洗洗手洗臉洗衣機(jī)哭：哭鬧哭笑嚎啕大哭

禮：禮品禮貌禮物彬彬有禮親：親自親手親人

實(shí)：實(shí)在誠(chéng)實(shí)實(shí)心實(shí)意達(dá)：到達(dá)達(dá)成送達(dá)

六朗讀課文,了解大意

七布置課下實(shí)踐作業(yè):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

教學(xué)課件

一談話(huà)導(dǎo)入,交流感知

(指讀題目)千里送鵝毛，看到題目，你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生甲:走那么遠(yuǎn)的路，為什么只送一根鵝毛？

學(xué)生乙:這只鵝哪里去了？為什么只剩下一只鵝毛？

學(xué)生丙:這是一根怎樣的鵝毛?

學(xué)生丁:我想知道這個(gè)故事到底講了些什么？一定很有趣。

……

二朗讀課文,了解內(nèi)容

1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2.小組交流：

讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？

3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

三探究課文,感悟內(nèi)容

1.讓學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？

（3）天鵝為什么丟失了？

（4）說(shuō)說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（5）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的故事。

2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

預(yù)設(shè)1：這是一只純白的天鵝。

預(yù)設(shè)2：這是一只非常珍貴的天鵝。

預(yù)設(shè)3：這只天鵝是云南的一個(gè)首領(lǐng)要獻(xiàn)給皇帝的禮物。

指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住“純白、珍貴”等詞語(yǔ)讀出天鵝的珍貴、美好。

（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

緬伯高把天鵝裝到一個(gè)精致的籠子里，一路上親自照顧，十分用心。

你覺(jué)得緬伯高把天鵝照顧得怎樣？（非常負(fù)責(zé)、非常用心）

理解“精致”一詞，找出它的近義詞。（精美）“用心”的意思是？（有心）

讀讀課文的第二自然段，讀出緬伯高用心照顧天鵝的感情。

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

過(guò)渡：可是，即使這樣，天鵝還是飛走了，這是怎么回事呢？

（3）天鵝是怎樣丟失的，為什么只剩下一根羽毛？

讀讀課文的第三自然段。

出示課件：可是，天鵝一碰到水，就掙脫了緬伯高的手，展翅飛走了，只留下一根羽毛從空中飄飄悠悠地落下來(lái)。

表演一下天鵝的一系列動(dòng)作。

“飄飄悠悠”是什么意思？結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞語(yǔ)有哪些？

預(yù)設(shè)：“飄飄悠悠”就是很輕的東西從高空很慢很輕地飄下來(lái)的樣子。

預(yù)設(shè)：像“飄飄悠悠”這樣的詞語(yǔ)還有：洋洋灑灑、平平安安等，都是aabb式詞語(yǔ)。

（3）你能理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話(huà)話(huà)來(lái)理解？

出示“禮輕情意重，千里送鵝毛?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后兩段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（比喻禮品雖薄而情意深厚。）

四延伸感受，拓展運(yùn)用

1.過(guò)渡：

剛才同學(xué)們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語(yǔ)的意思。

2.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的故事。

今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

29千里送鵝毛

地方首領(lǐng)得到天鵝，想獻(xiàn)給皇帝

緬伯高用心護(hù)送天鵝

清洗天鵝，天鵝飛走了

留下了“千里送鵝毛，禮輕情意重”的佳話(huà)

“千里送鵝毛”講一個(gè)地方官,偶然得到了一只稀有的飛禽——天鵝,便派一位名叫緬伯高的心腹拿去向皇帝進(jìn)貢.緬伯高抱著天鵝,走到沔陽(yáng)湖邊時(shí),忽然覺(jué)得應(yīng)該停下來(lái)給天鵝洗個(gè)澡,就小心翼翼地將天鵝放入水中.不料,天鵝卻振翅飛走了,只掉下—根鵝毛.緬伯高沒(méi)有辦法去捉,只好拿著這根鵝毛面見(jiàn)皇帝。我引出了問(wèn)題：（1）這是一只怎樣的天鵝？（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？（3）天鵝為什么丟失了？（4）說(shuō)說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。（5）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的故事。于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的五個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象故事發(fā)生的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度有些大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

1.比一比,再組詞。

實(shí)（實(shí)在）哭（哭笑）親（親人）

賣(mài)（賣(mài)出）笑（笑話(huà)）辛（辛苦）

2.在下面的括號(hào)中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

一（個(gè)）首領(lǐng)一（只）天鵝一（個(gè)）籠子

一（根）羽毛一（首）詩(shī)一（些）糞便

3.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“千里送鵝毛，禮輕情意重的理解。”

一類(lèi)似“飄飄悠悠”的詞語(yǔ)

日日夜夜、兢兢業(yè)業(yè)、、林林總總、洋洋灑灑、生生世世、絮絮叨叨、

朝朝暮暮、影影綽綽、郁郁蔥蔥、形形色色、踉踉蹌蹌、浩浩蕩蕩

二像“千里送鵝毛，禮輕情意重”類(lèi)似的詩(shī)句。

1.久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知:干旱了很久，忽然遇到一場(chǎng)好雨。在遠(yuǎn)里家鄉(xiāng)的地方碰到了老朋友。指使人高興的事,形容盼望已久終于如愿的欣喜心情。

2.歲寒知松柏,患難見(jiàn)真情:天氣越冷，越能看得出來(lái)松柏不怕寒冷，依然是綠色的。有患難的時(shí)候，才能看得出來(lái)一個(gè)人是否有真正的情義。

三精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

在理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.師：我們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語(yǔ)的意思。

2.師：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的故事。

學(xué)生1：今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學(xué)生2：今天是表妹小麗的生日，我送給她一支鋼筆，表妹可高興了！這正是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

學(xué)生3：爸爸過(guò)生日的時(shí)候，我畫(huà)了一張全家福，并寫(xiě)上“爸爸，生日快樂(lè)！我們都愛(ài)您！”爸爸高興地眼中充滿(mǎn)淚花，拿著畫(huà)，連聲說(shuō)：“我的寶貝長(zhǎng)大了！”這真是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

課時(shí) 兩課時(shí)。

21 青蛙賣(mài)泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣(mài)掉,換幾個(gè)錢(qián)搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙賣(mài)掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣(mài)掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘邊豎起“賣(mài)泥塘”的牌子。

?“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧??！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě):第一句話(huà)寫(xiě)的是泥塘的用途,第二句話(huà)寫(xiě)的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

?老牛不想買(mǎi)泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛不想買(mǎi)泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周?chē)牡厣?。到了春?泥塘周?chē)L(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘周?chē)N上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話(huà)含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒(méi)有買(mǎi)泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣(mài)出去了。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺? 又砍了些竹子,把竹子破開(kāi),一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開(kāi)、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹(shù);蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子; 小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà),青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話(huà),泥塘準(zhǔn)能賣(mài)出去。于是就照著他們的話(huà)去做,栽了樹(shù),種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)青蛙在賣(mài)泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹(shù),有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在吆喝著賣(mài)泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫(xiě)泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣(mài)泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專(zhuān)吃害蟲(chóng)為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣(mài)泥塘》(板書(shū)),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣(mài)泥塘?青蛙賣(mài)泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲(chóng)+圭 賣(mài)=十+買(mǎi) 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話(huà)。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣(mài)泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四 學(xué)寫(xiě)生字

課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,注意放在田字格中。

蛙 賣(mài) 搬 倒 籽 泉 破 應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

“賣(mài)”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫(xiě)得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿(mǎn)不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣(mài)的?賣(mài)出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣(mài)泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買(mǎi)了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣(mài)出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買(mǎi)。因?yàn)槔吓ＯＭ車(chē)行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買(mǎi),他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿(mǎn)意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧??！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周?chē)N上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥(niǎo)說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù),蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹(shù) → 栽了樹(shù) 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣(mài)泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話(huà):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話(huà),交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥(niǎo)歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣(mài)泥塘的想法。

6.知道青蛙賣(mài)泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

四 總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開(kāi)始是想賣(mài)泥塘的,現(xiàn)在卻不賣(mài)了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫(xiě)生字,交流評(píng)議。

21 青蛙賣(mài)泥塘

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買(mǎi)賣(mài)) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話(huà),它講述了一只青蛙在賣(mài)泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周?chē)h(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話(huà)的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話(huà)的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿(mǎn)感情,充滿(mǎn)魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開(kāi)店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無(wú)聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無(wú)聊”兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛寂寞無(wú)聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲(chóng)子。

蜘蛛決定③開(kāi)一家商店。賣(mài)(mài)什么呢?就賣(mài)口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定開(kāi)一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開(kāi)一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫(xiě)著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢(qián)?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的口罩編織店掛牌開(kāi)業(yè)了。

顧客來(lái)了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫(xiě)出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣(mài)圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫(xiě)。寫(xiě)蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定賣(mài)圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫(xiě)著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢(qián)。”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的圍巾店開(kāi)業(yè)。

顧客來(lái)了,只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看,原來(lái)是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹(shù)一樣高,腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái),正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫(xiě)?！八牟弊雍痛髽?shù)一樣高”極言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣(mài)襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣(mài)簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定賣(mài)襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫(xiě)著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢(qián)?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的襪子店掛牌開(kāi)業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫(xiě)蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

“一物生來(lái)強(qiáng),每天織網(wǎng)忙。織完靜靜坐,專(zhuān)等蚊蟲(chóng)撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?這是哪種昆蟲(chóng)?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開(kāi)店賣(mài)東西的故事,它想開(kāi)一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開(kāi)成店了嗎?帶著這幾個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀課文(板書(shū)題目《蜘蛛開(kāi)店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開(kāi)店的起因,經(jīng)過(guò)。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無(wú)聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫(xiě)字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧?(開(kāi)火車(chē)讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲(chóng)+吳蚣=蟲(chóng)+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫(xiě)字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫(huà),第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開(kāi)店的起因:蜘蛛寂寞無(wú)聊。

蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)過(guò):賣(mài)口罩給河馬——換成賣(mài)圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣(mài)襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫(xiě)生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣(mài)的東西。

1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開(kāi)一個(gè)店來(lái)賣(mài)東西,它會(huì)賣(mài)什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問(wèn),看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說(shuō)明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣(mài)圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣(mài)襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話(huà)時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣(mài)圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來(lái)應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語(yǔ)氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開(kāi)店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無(wú)聊”這兩個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無(wú)聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開(kāi)店賣(mài)口罩賣(mài)圍巾賣(mài)襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒(méi)有開(kāi)成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀?？梢宰杂勺x,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開(kāi)店

蜘蛛開(kāi)店沒(méi)有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫(xiě)漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫(xiě)出下列各詞的反義詞。

無(wú)聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣(mài)——(買(mǎi))

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X(jué)得寂寞、無(wú)聊,于是決定開(kāi)店。它先賣(mài)口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來(lái)好難,于是決定賣(mài)圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣(mài)襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還會(huì)賣(mài)什么?它可以賣(mài)給誰(shuí)?

示例:我覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣(mài)帽子,它可以賣(mài)給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話(huà)故事,蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊而想到開(kāi)店的法子,本來(lái)紡織是它的特長(zhǎng),它開(kāi)紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開(kāi)了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開(kāi)店的原因,然后介紹它三次開(kāi)店的過(guò)程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒(méi)有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開(kāi)店,看到蜈蚣來(lái)了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣(mài)出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶(hù)留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶(hù),我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來(lái)的,并且,它還能介紹它的朋友們來(lái),這樣,我的生意一定會(huì)非?；?。

生6:蜈蚣是我的客戶(hù),客戶(hù)就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。