小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下第四課鄧小平爺爺植樹(shù)教案反思作業(yè)題。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下第四課鄧小平爺爺植樹(shù)教案反思作業(yè)題》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠講述鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。

3.學(xué)習(xí)鄧小平爺爺做事一絲不茍的精神,用自己實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然,美化自然。了解植樹(shù)的意義,樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2.能夠講述鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。

3.從鄧爺爺語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中體會(huì)他植樹(shù)時(shí)的一絲不茍的精神。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

4鄧(dènɡ)小平爺爺植樹(shù)

1985年的植①樹(shù)節(jié),是個(gè)令人難忘的日子。

段導(dǎo)讀:交代事情發(fā)生的時(shí)間,是1985年3月12日,并且點(diǎn)出這一天是令人難忘的。

這一天,碧空如洗,萬(wàn)里無(wú)云。[句導(dǎo)讀:“這一天”指上面提到的1985年3月12日。這句話點(diǎn)明這天的天氣特別好。]在天壇(tán)公園植樹(shù)的人群里,81歲高齡(línɡ)的鄧小平爺爺格(ɡé)外②引人注目③。[句導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)及人物。一位老人在植樹(shù),當(dāng)然很引人注目,況且他是一位81歲的老人,同時(shí)還是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。讀的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)調(diào)“81歲”和“格外引人注目”。]只見(jiàn)他手握(wò)鐵鍬(qiāo),興④致勃(bó)勃地挖(wā)著樹(shù)坑(kēnɡ),額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠,仍不肯(kěn)休息。[句導(dǎo)讀:這句話集中體現(xiàn)了鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。雖然年紀(jì)大了,但他仍在為祖國(guó)的綠化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。]

段導(dǎo)讀:81歲的鄧爺爺在很認(rèn)真地植樹(shù)。

一個(gè)樹(shù)坑挖好了。鄧爺爺精(jīnɡ)心地挑選(xuǎn)了一棵茁(zhuó)壯的柏樹(shù)苗,小心地移(yí)入樹(shù)坑,又揮鍬填(tián)了幾鍬土。[句導(dǎo)讀:“精心”“挑選”“小心”“揮鍬”表現(xiàn)了鄧爺爺在植樹(shù)過(guò)程中認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。]他站到幾步之外仔細(xì)⑤看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行⑥,不行!”他又走上前把樹(shù)苗扶(fú)正⑦。[句導(dǎo)讀:“仔細(xì)”進(jìn)一步說(shuō)明鄧爺爺植樹(shù)時(shí)非常仔細(xì)認(rèn)真?！斑B聲”否定,說(shuō)明鄧爺爺對(duì)待植樹(shù)要求非常嚴(yán)格,容不得半點(diǎn)兒馬虎。]

段導(dǎo)讀:這段話展現(xiàn)了鄧爺爺在植樹(shù)過(guò)程中認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。

一棵綠油(yóu)油的小柏樹(shù)栽(zāi)好了,就像戰(zhàn)士一樣筆直⑧地站在那里。[句導(dǎo)讀:這個(gè)句子用了比喻的修辭手法,把小柏樹(shù)比作戰(zhàn)士。說(shuō)明鄧爺爺就像培養(yǎng)戰(zhàn)士一樣種植小柏樹(shù)。]鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M(mǎn)意⑨的笑容。

段導(dǎo)讀:當(dāng)看到栽得筆直的小柏樹(shù)時(shí),鄧爺爺才滿(mǎn)意地露出笑容。

今天,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已⑩經(jīng)長(zhǎng)大了,成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。

段導(dǎo)讀:小柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了,成了公園里一處美麗的風(fēng)景。

字詞導(dǎo)讀

①植(zhí):翹舌音。

②格外:特別。

③引人注目(yǐnrénzhùmù):使人非常注意。

④興

⑤仔細(xì):近義詞是“認(rèn)真”。

⑥行

⑦正

⑧筆直:反義詞是“彎曲”。

⑨滿(mǎn)意:反義詞是“失望”。

⑩

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,初步感知

1.出示鄧小平畫(huà)像,問(wèn):這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

2.你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(學(xué)生自由說(shuō))

3.簡(jiǎn)介鄧小平生平。

(他叫鄧小平,是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。)

鄧小平:(1904年8月22日——1997年2月19日),四川廣安縣人,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家,中國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他創(chuàng)立了鄧小平理論,所倡導(dǎo)的“改革開(kāi)放”及“一國(guó)兩制”政策理念,迅速使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。1978年和1985年,曾兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。被稱(chēng)為中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的“總設(shè)計(jì)師”。

植樹(shù)節(jié):植樹(shù)節(jié)是一些國(guó)家以法律規(guī)定宣傳保護(hù)樹(shù)木,并動(dòng)員群眾參加以植樹(shù)造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。按時(shí)間長(zhǎng)短可分為植樹(shù)日,植樹(shù)周或植樹(shù)月,總稱(chēng)國(guó)際植樹(shù)節(jié)。通過(guò)這種活動(dòng),激發(fā)人們愛(ài)林、造林的熱情。時(shí)間為每年3月12日。

4.揭題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。(板書(shū)題目,學(xué)生齊讀。認(rèn)讀“鄧”“植”。注意“鄧”是后鼻音,“植”是翹舌音)

二初讀課文,自主識(shí)字

1.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?

1985年3月12日(植樹(shù)節(jié)),鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景。

2.借助拼音自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

朗讀指導(dǎo):課文講述的是鄧爺爺植樹(shù)的故事,鄧爺爺已經(jīng)80多歲了,他還是和群眾一起植樹(shù)。在朗讀的時(shí)候,心里要懷著對(duì)鄧爺爺?shù)某缇?眼前仿佛有位老者,在那里揮鍬植樹(shù),他揮汗如雨,不怕辛苦,將每一棵樹(shù)栽得那么正。語(yǔ)氣要親切自然,速度稍慢。特別是第3自然段,讀的時(shí)候?qū)⑧嚑敔斨矘?shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。如“精心”“仔細(xì)”“不行,不行”這些詞要重讀。

3.分小組自學(xué)生字。

4.自學(xué)匯報(bào)、檢查。

(1)出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

指導(dǎo):“鄧、齡”分別是鼻韻母eng和ing。

“引、壇、肯、滿(mǎn)”的韻母是前鼻韻母。

“移”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“植、注”是翹舌音,不要讀成舌尖前音。

(2)合作交流識(shí)字方法。

①加—加(熟字加偏旁):注=氵+主植=直+木息=自+心

換—換(熟字換偏旁):那—鄧息—咱

比一比(形近字比較):休—體注-住

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),圖片識(shí)字:“苗”→田里長(zhǎng)的草本植物

(3)出示句子,鞏固識(shí)字。

①在天壇公園植樹(shù)的人群里,81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。

③只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠,仍不肯休息。

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的范字“鄧、植、引、注、滿(mǎn)、休、息、苗”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

“鄧、引、滿(mǎn)、植、注、休”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

“息、苗”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫(xiě)字時(shí)值得注意的地方。

4.教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。

“滿(mǎn)”字的筆畫(huà)比較多,寫(xiě)的時(shí)候,三點(diǎn)水占三分之一格的位置,右邊部分占三分之二。

“苗”下面的“田”字寫(xiě)的不要太寬,否則會(huì)給人擁擠的感覺(jué)。

“引”左邊的“弓”角要寫(xiě)直,不要寫(xiě)成了圓角。

5.學(xué)生練寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。

6.同桌評(píng)議,修改不足。

四再讀課文,了解大意

1.快速讀課文,邊讀邊思考:

(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

故事發(fā)生的時(shí)間:1985年的植樹(shù)節(jié)(3月12日)

地點(diǎn):天壇公園

(2)故事中的主要人物是誰(shuí)?他在做什么?

主要人物:鄧小平爺爺

他在做什么:栽樹(shù)(植樹(shù))

2.匯報(bào)交流,用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

指導(dǎo):按照什么時(shí)間+什么地點(diǎn)+什么人+做什么事的順序說(shuō)出來(lái)就行了。

匯報(bào)交流課文講了一件什么事。

課文講述的是1985年的植樹(shù)節(jié),鄧小平爺爺在北京天壇植樹(shù)的情景。

1.“未成曲調(diào)先有情?！苯處熆梢蕴崆皽?zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問(wèn)。教師相機(jī)講述鄧小平在各個(gè)時(shí)期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇?學(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生,而是充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的渴望。

2.這篇課文的四字詞語(yǔ)比較多,“萬(wàn)里無(wú)云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸,教師可以采用各個(gè)突破的辦法,解決詞語(yǔ)難關(guān)。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的美好心愿,表達(dá)對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

2.了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

多媒體課件。

一溫習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。

天壇樹(shù)苗植樹(shù)休息茁壯滿(mǎn)意鄧小平碧空如洗萬(wàn)里無(wú)云引人注目興致勃勃

2.分自然段朗讀課文。

二朗讀感悟,感受人物

1.自由朗讀課文。思考:課文中哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程?

2.齊讀2、3自然段。

3.交流感悟:鄧小平爺爺是怎么植樹(shù)的?

(1)找出寫(xiě)鄧爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ),用“△”劃出來(lái)。

出示:握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

(2)同桌合作,一人做動(dòng)作,一人口述鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程。

(3)再讀讀這兩個(gè)自然段,想想鄧小平爺爺是怎樣的人,你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。(愛(ài)樹(shù)、認(rèn)真)

品讀關(guān)鍵詞句:

①只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠,仍不肯休息。

抓住“興致勃勃”“滿(mǎn)是汗珠”“不肯休息”進(jìn)行理解,體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)不怕累,做事認(rèn)真,堅(jiān)持到底的精神。

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。

抓住“挑選”“小心”“揮鍬”進(jìn)行品讀,從中體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真。

③他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!”他又走上前把樹(shù)扶正。

抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,體會(huì)鄧爺爺做事一絲不茍的精神。

4.指名讀第4自然段。

(1)鄧爺爺為什么臉上露出滿(mǎn)意的笑容?

(2)他心中會(huì)想些什么?(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)

(3)把鄧小平爺爺?shù)拿篮迷竿≡谛闹?帶著笑容讀這段。

5.讀議課文最后一個(gè)自然段。重點(diǎn)理解“鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了,成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景”。

(1)為什么說(shuō)鄧小平爺爺栽種的樹(shù)成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

(樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮;是鄧小平爺爺親手栽種的;鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣;很多人去參觀,懷念鄧小平爺爺……)

(2)帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念讀第5自然段。

小結(jié):鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。81歲高齡的他,“額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠,仍不肯休息”;他“精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù),而且是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪祖國(guó)美好的未來(lái)。

三深入理解,拓展創(chuàng)新

1.小練筆。如果你來(lái)到天壇公園,面對(duì)鄧爺爺種的樹(shù),你會(huì)說(shuō)些什么呢?

示例:我也要像鄧爺爺那樣,去植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)。

四總結(jié)全文,升華感情

1.播放歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生和著這優(yōu)美的旋律,齊讀課文。

2.同學(xué)們,鄧小平爺爺用“改革開(kāi)放”的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)“植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)要一代一代永遠(yuǎn)傳下去”,他的話令人難忘。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴我們要熱愛(ài)祖國(guó)、綠化祖國(guó)。同學(xué)們,現(xiàn)在正是萬(wàn)物復(fù)蘇、植樹(shù)造林的大好時(shí)節(jié),趕快行動(dòng)起來(lái),和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧!

1.重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。第2、3自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹(shù)苗的動(dòng)作描寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀,并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生復(fù)述起來(lái)就不會(huì)太難。

2.情感升華。課堂小結(jié)后,教師可以播放《春天的故事》這首歌曲,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看,還可以一邊唱,進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績(jī)和人格魅力。

4.鄧小平爺爺植樹(shù)

植樹(shù)節(jié)——鄧爺爺怎樣種樹(shù)——美麗的風(fēng)景

﹙植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)﹚

1.用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

移動(dòng)(yí√duō)年齡(línɡ√nínɡ)格外(ɡé√ɡè)

握手(wūwò√)扶起(fú√fū)選出(xiǎnxuǎn√)

2.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

xīyǐn(吸引)zhíshù(植樹(shù))mǎnyì(滿(mǎn)意)xiūxi(休息)yǐnlù(引路)

3.填一填。

(難忘)的日子(茁壯)的柏樹(shù)苗

(滿(mǎn)意)的笑容(美麗)的風(fēng)景

4.觀察下面詞語(yǔ)特點(diǎn),看你能不能寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。(至少三個(gè))

興致勃勃喜氣洋洋兩手空空得意揚(yáng)揚(yáng)

1.植樹(shù)節(jié):

孫中山先生一生十分重視植樹(shù)造林。1893年,他就提出:“中國(guó)欲強(qiáng),必須急興農(nóng)學(xué),講究樹(shù)藝?！?924年,他在廣州演講時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào):“我們研究到防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法都是造林植樹(shù),要造全國(guó)大規(guī)模的森林。”1925年3月12日,孫中山先生逝世。1928年,為紀(jì)念孫中山逝世三周年,舉行了植樹(shù)儀式。以后將3月12日定為植樹(shù)節(jié)。1979年2月23日,第三屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議以法律的形式確定我國(guó)的3月12日為植樹(shù)節(jié)。這個(gè)節(jié)日有紀(jì)念孫中山先生的意義。

2.鄧小平:

1904.8-1997.2,四川廣安縣人,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家,中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字?中國(guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心,馬克思主義者,同時(shí)也是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他創(chuàng)立了鄧小平理論,所倡導(dǎo)的“改革開(kāi)放”及“一國(guó)兩制”政策理念,改變了20世紀(jì)后期的中國(guó),也影響了世界,因此在1978年和1985年,曾兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。被稱(chēng)為中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的“總設(shè)計(jì)師”。

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教學(xué)

要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受春天的美麗,體驗(yàn)投身大自然懷抱中的情趣。

2.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

2找春天

作者:經(jīng)紹珍

春天來(lái)了!春天來(lái)了!

段導(dǎo)讀:句子重復(fù),加強(qiáng)語(yǔ)氣,表現(xiàn)了孩子們對(duì)春天的強(qiáng)烈渴望和喜愛(ài)之情。

我們幾個(gè)孩子脫(tuō)①掉棉襖(ǎo),沖出家門(mén),奔②向田野,去尋找春天。[句導(dǎo)讀:“脫掉”“沖出”“奔向”這幾個(gè)詞語(yǔ)充分表現(xiàn)出孩子們?nèi)ふ掖禾斓哪欠N迫不及待的心情。]

段導(dǎo)讀:引領(lǐng)下文,孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ颐利惖拇禾臁?/p>

春天像個(gè)害羞(xiū)③的小姑(ɡū)娘,遮(zhē)遮掩(yǎn)掩④,躲躲藏藏。我們仔細(xì)⑤地找哇,找哇。[句導(dǎo)讀:用比喻句形象地描繪出了初春的特點(diǎn)。]

小草從地下探(tàn)出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)⑥吧?

解凍⑦的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

段導(dǎo)讀:4~7自然段運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法來(lái)描繪春天的美麗。

春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)⑧到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜(dù)鵑(juān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……[句導(dǎo)讀:美麗的春天就在我們的身邊,排比句更加渲染了美好的春天無(wú)處不在。]

段導(dǎo)讀:我們找到了美麗的春天,我們愛(ài)春天!

字詞導(dǎo)讀

①脫:反義詞是“穿”。

②奔:跑。又讀“bèn”,如“投奔”。

③害羞:難為情;不好意思。

④遮遮掩掩:遮蔽;遮蓋。

⑤仔細(xì):細(xì)心。

⑥音符:樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)。

⑦解凍:冰凍的江河、土地融化。

⑧觸:碰;撞。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,引領(lǐng)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天的美好。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蕩”字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字及詞語(yǔ)卡片,圖片或課件。

一古詩(shī)導(dǎo)入

1.出示古詩(shī)《早春》。老師范讀或由學(xué)生朗讀。

2.你能說(shuō)說(shuō)早春氣候的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生甲:天氣暖和了,小溪的冰融化了,小草變綠了。學(xué)生乙:各種各樣的小花陸續(xù)開(kāi)放了。學(xué)生丙:冬眠的小動(dòng)物漸漸地蘇醒了)

3.小結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)得真好。春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)驚喜,一定會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們一起讀讀課文吧,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二初讀課文,認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文。

(1)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(2)標(biāo)出自然段。(8個(gè))

2.小組合作認(rèn)識(shí)生字:由組長(zhǎng)帶領(lǐng),組員提出自己不認(rèn)識(shí)的字,大家一起借助課本后面生字表中的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

3.小組匯報(bào):每組派一名學(xué)生匯報(bào)本小組認(rèn)識(shí)生字的情況。

4.出示詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)習(xí)情況。

棉襖田野尋找害羞嫩芽解凍小溪

遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名讀,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。(前面兩個(gè)字是相同的,后面兩個(gè)字也是相同的)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?(高高興興、來(lái)來(lái)往往、快快樂(lè)樂(lè)、忙忙碌碌)

探出頭:課文中說(shuō)誰(shuí)“探出頭”?(小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧)

搖哇搖:是誰(shuí)?在哪兒“搖哇搖”?(是春天,她在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖)

5.小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到春天的氣息了,讓我們和文中的小朋友一起去尋找春天吧!

三再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

1.要去野外找春天了,課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動(dòng)的)請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀第1、2自然段。指名讀,齊讀。

2.作者把春天比作了什么?(比作了一個(gè)害羞的小姑娘)

這個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是,細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪兒找到了她?從書(shū)中找到有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

指名讀,學(xué)生讀到一處,老師出示一處的畫(huà)面。(可用課件或圖片)

小結(jié):多美的畫(huà)面啊!多美的春天啊!讓我們跟著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讀出來(lái)吧!(播放輕音樂(lè),在音樂(lè)聲中朗讀課文)

小組合作朗讀第3~7自然段。選擇自己喜歡的方式讀。

匯報(bào)讀,最好能背誦下來(lái)。

過(guò)渡:孩子們找到了春天,他們多高興啊!他們想告訴所有人。我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧。

3.齊讀第8自然段。

(1)填空。

春天來(lái)了!我們了她,我們了她,我們了她,我們了她。她在上蕩秋千,在上搖哇搖;她在、嘴里叫,在、枝頭笑……

(2)練習(xí)背誦。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蕩

1.觀察田字格中的范字。

2.同桌交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。(上下結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu))

3.看老師示范。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩遍。

五配樂(lè)讀全文

六播放歌曲《春天在哪里》

七總結(jié)

春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地來(lái)到了我們身邊。只要你細(xì)心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那么的美好。

1.開(kāi)始上課時(shí),可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,讓學(xué)生欣賞春天各種美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與圖畫(huà)美融于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

2.讀課文,第1自然段抓住兩個(gè)嘆號(hào),第2自然段抓住“脫”“沖”“奔”“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,讀出孩子們到外面去找春天的急切心情。課文第3~7自然段要讀得親切活潑?？勺プ∥闹械膸讉€(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀出春天的生機(jī)勃勃。

3.從短語(yǔ)入手,借助“早開(kāi)的野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受到因?yàn)榇禾靵?lái)了才會(huì)產(chǎn)生這樣的景象。這種引導(dǎo)方式能更好地拓展學(xué)生的思維。

1.朗讀課文,體會(huì)課文中語(yǔ)言的美感和其中蘊(yùn)含的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)其余生字。

生字卡片,寫(xiě)有句子的投影。

一展示臺(tái)

1.讀讀說(shuō)說(shuō):把自己積累的好詞好句讀給大家聽(tīng)。

2.出示投影,讀讀記記。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

二識(shí)字、寫(xiě)字

1.出示會(huì)認(rèn)的字。

脫tuō襖ǎo尋xún羞xiū姑ɡū遮zhē掩yǎn探tàn嫩nèn符fú解jiě觸chù杜dù鵑juān

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作,演示認(rèn)識(shí):脫、遮、掩、探。

(2)運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記:觸、鵑。

(3)通過(guò)查字典了解字義。

2.出示會(huì)寫(xiě)的字。

沖chōnɡ尋xún姑ɡū娘niánɡ吐tǔ柳liǔ蕩dànɡ桃táo杏xìnɡ

(1)指出哪些字的結(jié)構(gòu)是左窄右寬,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。(沖、姑、娘、吐、柳、桃)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

柳:部首是“木”,注意書(shū)寫(xiě)時(shí)末捺變點(diǎn),右部是“卯”,注意筆畫(huà)和布局。

蕩:上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的筆畫(huà)較多,不要丟落筆畫(huà)。

(3)看田字格中的范字。寫(xiě)兩個(gè)字,和范字比較一下。

(4)選擇幾位學(xué)生的字展示,并點(diǎn)評(píng)。

3.用學(xué)會(huì)的新字口頭組詞。

三自主積累,練習(xí)背誦

1.讀讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的句子或段落,用自己喜歡的方式積累。

3.練習(xí)朗讀:同桌互相讀。

四拓展想象

畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),并寫(xiě)一句話。

1.板書(shū)時(shí),采用畫(huà)畫(huà)的方式把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生描繪出一幅美麗的春天景色。在講完課文后,讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充圖畫(huà),這樣既歸納了本課的重點(diǎn),又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.拓展練習(xí)是讓學(xué)生模仿課文第4~7自然段說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)老師一定要有提示,否則學(xué)生一開(kāi)始會(huì)不知道說(shuō)什么。

2找春天

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫(huà)“√”。

2.選字組詞。

西溪野也朵躲

3.填一填。

春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

4.課文綜合閱讀。

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。

春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇。

(1)畫(huà)出第一段話中表示動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中可以看出孩子們什么樣的心情。

能看出孩子們急切,欣喜的心情。

(2)你能從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

春天一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近我們,她來(lái)到了我們的身邊。

5.小練筆。

課文中的幾個(gè)孩子找到了春天,你還可以從什么地方找到春天呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。

春天到了,我來(lái)到花壇邊,從盛開(kāi)的牡丹上找到了春天。

4.教案節(jié)選

(1)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文

①孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)了,你們看(教師播放課件的部分內(nèi)容),你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

②春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵、嫩綠的小草,還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書(shū)課題)

點(diǎn)評(píng):春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),在教師引入時(shí)只播放春花、春草的景色片段,讓學(xué)生意猶未盡萌生“找”的愿望,此時(shí)教師及時(shí)揭題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)初讀課文,整體感知

①春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè)范讀)

②孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

③指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(教師要引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià))

④齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):初讀課文的目的是讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí),有效地進(jìn)行識(shí)字。在初讀的過(guò)程中,通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng),使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

(3)品讀課文,讀中悟文

①春天來(lái)了!春天來(lái)了!課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了?找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師出示課件)

多可愛(ài)的小草哇!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(教師注意提示用疑問(wèn)語(yǔ)氣讀,必要時(shí)可范讀)

②課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)小組內(nèi)讀一讀,比一比誰(shuí)讀得最好。注意可以邊讀邊做動(dòng)作,加上自己的表情。(實(shí)物投影第4~7自然段內(nèi)容圖片)

1)教師選擇一個(gè)小組來(lái)表演讀,學(xué)生正面評(píng)價(jià),提出建議。

2)教師出示課件表演讀。

3)仿照句式,練習(xí)說(shuō)話:(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),再全班交流。

4)全班起立,表演讀第4~7自然段。

點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分,目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的美。

③你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái),把你的理由講出來(lái)。(指名讀,說(shuō)理由)

④是啊,美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件,和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡)

師:百花開(kāi)放了(生:我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(生:我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放,清香撲鼻(生:我們聞到了她);春風(fēng)拂面,柳枝飄蕩(生:我們觸到了她)。

齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

師:春天真是無(wú)處不在!

點(diǎn)評(píng):學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天,從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和學(xué)生共同進(jìn)行聲情并茂的小結(jié),讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

部編版二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》語(yǔ)文教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“部編版二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

部編版二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)“壇、齡”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鄧、植”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

【過(guò)程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)記生字，感情朗讀。

2.合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的心愿，體驗(yàn)植樹(shù)的經(jīng)歷。

第一課時(shí)

（一）歌曲引入，了解人物，揭示課題。

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。加好老師好童學(xué)微信每日免費(fèi)分享課件教案：hlshtx08

2.板書(shū)課題，聽(tīng)課文朗讀；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。

3.老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

A.結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

（學(xué)生試說(shuō)：北京天壇公園，鄧小平爺爺和大家一起植樹(shù)。）

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第9頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo

鄧 植 引 注 滿(mǎn) 休 息 苗

同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“植、注”是翹舌音，“滿(mǎn)、引”前鼻音，“鄧”是后鼻音。“休息”的“息”本來(lái)讀一聲，放在一起是輕聲。

（課件出示）

tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú

壇 齡 格 握 勃 挖 肯 選 茁 移 填 扶

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“茁”是翹舌音，“壇、肯、選、填”是前鼻音，“齡”是后鼻音。

3. 檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

（本文主要寫(xiě)1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在北京天壇公園和大家一起植樹(shù)的事。）

4.指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。鄧 植 引 注 滿(mǎn) 休 息 苗

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

A.加一加：“又”加“阝”，就是“鄧”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艸”加“兩”就是“滿(mǎn)”，“自”加“心”就是“息”，“艸”加“田”，就是“苗”。

B.換一換：“住”把“亻”換成“氵”，就是“注”。

C.減一減：“體”把“本”下面的一橫減掉，就是“休”。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“引、滿(mǎn)、息”。（課件出示）

“引”第一筆是橫折，第四筆是豎折折鉤。

“滿(mǎn)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“艸+兩”。

“息”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“自”，下面的“心”，臥勾要寫(xiě)好。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，這節(jié)課我們寫(xiě)好了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。

小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫(xiě)，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一句話。 把識(shí)字做為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）合作探究，深入研讀

1.課件出示第一小節(jié)。

誰(shuí)來(lái)讀？你知道哪一天是植樹(shù)節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。”背景為剛栽好的小樹(shù)苗。）

為什么說(shuō)“1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

2.品讀第2-4自然段

學(xué)生自讀2-4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子，教師根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

（1）“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。”

可抓住“興致勃勃”、“布滿(mǎn)汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。（植樹(shù)那么有興致，說(shuō)明鄧小平爺爺喜歡勞動(dòng)，“布滿(mǎn)汗珠”“不肯休息”說(shuō)明小平爺爺干得認(rèn)真。）

（2）“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”

抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。

（這是對(duì)小平爺爺植樹(shù)過(guò)程的描寫(xiě)，從“挑選、小心”等詞語(yǔ)，看出鄧爺爺栽樹(shù)特別仔細(xì)，選擇茁壯的樹(shù)苗，還要小心翼翼地放入坑中。）

（3）“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正。”

抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

（從“仔細(xì)看看，連聲說(shuō)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明鄧爺爺栽樹(shù)非常仔細(xì)，一定要把小樹(shù)栽好、扶正才行。）

3.學(xué)習(xí)第5自然段

讀讀想想，學(xué)習(xí)第5小節(jié)

“今天，鄧小平爺爺栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？

（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

（三）回歸課文，評(píng)價(jià)閱讀

教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。 用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。

（四）積累強(qiáng)化，課外拓展

1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。

2．植樹(shù)節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧！給你的小樹(shù)取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹(shù)卡。

（課件出示一個(gè)精致的植樹(shù)卡，上面這樣寫(xiě)：　___年___月___日，我在那里種下一棵小樹(shù)，我給它取名叫_______________。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

1985 難忘 -鄧小平爺爺

引人注目--91歲高齡

興致勃勃--不肯休息

精心挑選 揮鍬填土

美麗的風(fēng)景

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》說(shuō)課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》說(shuō)課稿”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣(mài)泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

課時(shí) 兩課時(shí)。

21 青蛙賣(mài)泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣(mài)掉,換幾個(gè)錢(qián)搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙賣(mài)掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣(mài)掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘邊豎起“賣(mài)泥塘”的牌子。

?“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧??！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě):第一句話寫(xiě)的是泥塘的用途,第二句話寫(xiě)的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

?老牛不想買(mǎi)泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛不想買(mǎi)泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周?chē)牡厣?。到了春?泥塘周?chē)L(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘周?chē)N上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒(méi)有買(mǎi)泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣(mài)出去了。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺? 又砍了些竹子,把竹子破開(kāi),一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開(kāi)、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹(shù);蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子; 小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣(mài)出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹(shù),種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)青蛙在賣(mài)泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹(shù),有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在吆喝著賣(mài)泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫(xiě)泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣(mài)泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專(zhuān)吃害蟲(chóng)為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣(mài)泥塘》(板書(shū)),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣(mài)泥塘?青蛙賣(mài)泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲(chóng)+圭 賣(mài)=十+買(mǎi) 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣(mài)泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四 學(xué)寫(xiě)生字

課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,注意放在田字格中。

蛙 賣(mài) 搬 倒 籽 泉 破 應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

“賣(mài)”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫(xiě)得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿(mǎn)不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣(mài)的?賣(mài)出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣(mài)泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買(mǎi)了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣(mài)出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買(mǎi)。因?yàn)槔吓ＯＭ車(chē)行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買(mǎi),他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿(mǎn)意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧??！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周?chē)N上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥(niǎo)說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù),蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹(shù) → 栽了樹(shù) 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣(mài)泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥(niǎo)歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣(mài)泥塘的想法。

6.知道青蛙賣(mài)泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

四 總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開(kāi)始是想賣(mài)泥塘的,現(xiàn)在卻不賣(mài)了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫(xiě)生字,交流評(píng)議。

21 青蛙賣(mài)泥塘

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買(mǎi)賣(mài)) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了。”

1.教材分析

《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣(mài)泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周?chē)h(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿(mǎn)感情,充滿(mǎn)魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開(kāi)店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無(wú)聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無(wú)聊”兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛寂寞無(wú)聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲(chóng)子。

蜘蛛決定③開(kāi)一家商店。賣(mài)(mài)什么呢?就賣(mài)口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定開(kāi)一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開(kāi)一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫(xiě)著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢(qián)。”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的口罩編織店掛牌開(kāi)業(yè)了。

顧客來(lái)了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫(xiě)出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣(mài)圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫(xiě)。寫(xiě)蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定賣(mài)圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫(xiě)著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢(qián)?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的圍巾店開(kāi)業(yè)。

顧客來(lái)了,只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看,原來(lái)是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹(shù)一樣高,腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái),正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫(xiě)?！八牟弊雍痛髽?shù)一樣高”極言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣(mài)襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣(mài)簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛決定賣(mài)襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫(xiě)著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢(qián)。”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛的襪子店掛牌開(kāi)業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫(xiě)蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

“一物生來(lái)強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專(zhuān)等蚊蟲(chóng)撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?這是哪種昆蟲(chóng)?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開(kāi)店賣(mài)東西的故事,它想開(kāi)一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開(kāi)成店了嗎?帶著這幾個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀課文(板書(shū)題目《蜘蛛開(kāi)店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開(kāi)店的起因,經(jīng)過(guò)。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無(wú)聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫(xiě)字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧?(開(kāi)火車(chē)讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲(chóng)+吳蚣=蟲(chóng)+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫(xiě)字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫(huà),第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開(kāi)店的起因:蜘蛛寂寞無(wú)聊。

蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)過(guò):賣(mài)口罩給河馬——換成賣(mài)圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣(mài)襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫(xiě)生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣(mài)的東西。

1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開(kāi)一個(gè)店來(lái)賣(mài)東西,它會(huì)賣(mài)什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問(wèn),看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說(shuō)明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣(mài)圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣(mài)襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣(mài)圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來(lái)應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語(yǔ)氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開(kāi)店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無(wú)聊”這兩個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無(wú)聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開(kāi)店賣(mài)口罩賣(mài)圍巾賣(mài)襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒(méi)有開(kāi)成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀?？梢宰杂勺x,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開(kāi)店

蜘蛛開(kāi)店沒(méi)有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫(xiě)漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫(xiě)出下列各詞的反義詞。

無(wú)聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣(mài)——(買(mǎi))

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X(jué)得寂寞、無(wú)聊,于是決定開(kāi)店。它先賣(mài)口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來(lái)好難,于是決定賣(mài)圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣(mài)襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還會(huì)賣(mài)什么?它可以賣(mài)給誰(shuí)?

示例:我覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣(mài)帽子,它可以賣(mài)給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊而想到開(kāi)店的法子,本來(lái)紡織是它的特長(zhǎng),它開(kāi)紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開(kāi)了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開(kāi)店的原因,然后介紹它三次開(kāi)店的過(guò)程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒(méi)有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開(kāi)店,看到蜈蚣來(lái)了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣(mài)出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶(hù)留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶(hù),我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來(lái)的,并且,它還能介紹它的朋友們來(lái),這樣,我的生意一定會(huì)非?；?。

生6:蜈蚣是我的客戶(hù),客戶(hù)就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下第三課開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教案反思作業(yè)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下第三課開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教案反思作業(yè)題”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀,體會(huì)鮮花給人們帶來(lái)的美好感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,懂得給人以美就是最好的禮物。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字,通過(guò)朗讀,體會(huì)春天的美好。

2.體會(huì)春天鮮花的美好,弄懂為什么說(shuō)“花籽是多么美好的禮物”。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路

作者:林頌英

郵(yóu)遞(dì)員黃狗在門(mén)口喊:“鼴(yǎn)鼠(shǔ)先生”“您的包裹(ɡuǒ)①單!”[句導(dǎo)讀:從“先生、您”可以看出郵遞員黃狗很有禮貌。]

段導(dǎo)讀:鼴鼠收到包裹單。

原來(lái),長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿大叔給鼴鼠先生寄(jì)來(lái)了一個(gè)包裹。

段導(dǎo)讀:長(zhǎng)頸鹿給鼴鼠寄來(lái)包裹。

鼴鼠先生趕緊②騎(qí)著摩托車(chē),到郵局(jú)去領(lǐng)包裹。他回家后打開(kāi)包裹,看見(jiàn)一堆(duī)小顆粒(lì),可認(rèn)不出是什么東西。[句導(dǎo)讀:“趕緊”說(shuō)明鼴鼠先生很想知道包裹里是什么,然而打開(kāi)后他卻認(rèn)不出來(lái),為下文去松鼠太太家做好了鋪墊。]

段導(dǎo)讀:鼴鼠不認(rèn)識(shí)包裹里的東西。

第一部分(第1~3自然段):鼴鼠收到了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的包裹,卻認(rèn)不出里面是什么東西。

鼴鼠先生拿著包裹,來(lái)到松鼠太太家。他問(wèn)松鼠太太:“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹,請(qǐng)您看看是什么東西?”

段導(dǎo)讀:鼴鼠向松鼠太太請(qǐng)教包裹里是什么東西。

松鼠太太拿過(guò)來(lái)一看,里面空空的,什么也沒(méi)有。原來(lái),包裹破(pò)了,里面的東西不見(jiàn)了。看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上啦!鼴鼠先生很懊(ào)喪(sànɡ)③。[句導(dǎo)讀:“懊喪”一詞寫(xiě)出了鼴鼠先生心中的懊惱:我怎么就把東西都漏在路上了?]

段導(dǎo)讀:包裹里什么也沒(méi)有。

第二部分(第4~5自然段):寫(xiě)鼴鼠先生來(lái)到松鼠太太家,打開(kāi)包裹里面卻什么也沒(méi)有了。

春天來(lái)了,鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊(ā),通往松鼠太太家的路,成了一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路。[句導(dǎo)讀:“一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路”寫(xiě)出了小路的變化,為松鼠太太發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿先生包裹的秘密做好了鋪墊。]

第三部分(第6自然段):鼴鼠看到一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路,很驚喜。

鼴鼠先生路過(guò)刺猬(wèi)太太家,正巧(qiǎo),刺猬太太走出門(mén)。看到門(mén)前開(kāi)著一大片絢(xuàn)麗多彩④的鮮花,她驚奇⑤地說(shuō):“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?多美啊!”[句導(dǎo)讀:從“絢麗多彩”“驚奇”可見(jiàn)刺猬太太家門(mén)前的鮮花色彩燦爛美麗,她又驚又喜!]

段導(dǎo)讀:刺猬太太看到門(mén)前的鮮花很高興。

鼴鼠先生回答:“我不知道!”

段導(dǎo)讀:鼴鼠不知道是怎么回事。

鼴鼠先生經(jīng)過(guò)狐貍太太家,正巧,狐貍太太走出門(mén)。看見(jiàn)門(mén)前開(kāi)著一大片五顏六色⑥的鮮花,她奇怪地問(wèn):“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?真美啊!”[句導(dǎo)讀:“五顏六色”“奇怪”寫(xiě)出了狐貍太太家門(mén)前的鮮花各色各樣,她很驚喜。]

段導(dǎo)讀:狐貍太太看到門(mén)前的鮮花很高興。

鼴鼠先生回答:“我不知道!”

段導(dǎo)讀:鼴鼠不知道怎么回事。

鼴鼠先生來(lái)到松鼠太太門(mén)前。松鼠太太走出門(mén),花香撲鼻,她看見(jiàn)門(mén)前的小路上花朵簇(cù)簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。[句導(dǎo)讀:“花朵簇簇”“快活”“蹦啊跳啊”描寫(xiě)出了美麗的環(huán)境中小動(dòng)物們開(kāi)心玩耍的場(chǎng)景。]

第四部分(第7~11自然段):寫(xiě)刺猬太太、狐貍太太和松鼠太太看到家門(mén)口開(kāi)滿(mǎn)鮮花,都高興極了。

松鼠太太對(duì)鼴鼠先生說(shuō):“我知道了,去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽(zǐ)。這是多么美好的禮(lǐ)物⑦啊!”

第五部分(第12自然段):松鼠太太說(shuō)出了其中的秘密,去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠的是花籽。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意、故事大意。

生字卡片,多媒體課件,學(xué)生課外積累的有關(guān)花的詞語(yǔ)、古詩(shī)句、圖片等。

一激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)

1.生活中有各種各樣的小路,你喜歡什么樣的小路呢?(學(xué)生回答)(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路圖片,問(wèn)學(xué)生)看了這幅圖片,你覺(jué)得這條小路怎么樣?生:美。如果在我們生活的院子周?chē)?也有這樣一條小路,一到春天,鮮花盛開(kāi),芳香四溢,大家喜歡嗎?今天,我和大家一起去看看這樣一條無(wú)意中出現(xiàn)的開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路!(板書(shū)課文題目)

2.范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊完成:

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)用自己平時(shí)喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字新詞,把讀不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。

(3)畫(huà)出文中有哪些人物,想一想他們都做了什么事。

二初讀課文,自主識(shí)字

1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查認(rèn)讀生字的情況。

(1)出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

指導(dǎo):“漏”的聲母是l,是邊音,不要讀成了n。

“絢”的韻母是uan,中間的介母是ü。

“懊”是零聲母,直接讀成ào。

“黃”字的韻母是uang,中間的介母是u不是ü。

(2)合作交流識(shí)字方法。

①熟字加偏旁識(shí)字:

員(口+貝)原(廠+白+小)郵(由+阝)

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合動(dòng)作演示識(shí)字:聯(lián)系平時(shí)知道的“教育局”“民政局”“公安局”來(lái)認(rèn)識(shí)“局”字。

③用比較形近字的方法來(lái)識(shí)字:

遞(傳遞)(快遞)

第(第一)(府第)

弟(弟弟)(兄弟)

④結(jié)合圖片識(shí)字:車(chē)、黃。

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),理解“叔”“禮”“黃”等字的意思。

3.出示句子,鞏固識(shí)字。

(1)郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,您的包裹單!”

(2)原來(lái),長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹。

(3)看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。

(4)“我冬季,去年長(zhǎng)頸鹿寄給你的是花籽,這是多么美好的禮物啊!”

三朗讀課文,感悟積累

1.讀課文,思考:課文中有幾個(gè)人物?他們是怎樣的關(guān)系?

長(zhǎng)頸鹿大叔寄禮物給鼴鼠先生

黃狗郵遞員送包裹給鼴鼠先生

鼴鼠先生拿包裹請(qǐng)松鼠太太看是什么東西

松鼠太太鼴鼠先生到松鼠太太家做客發(fā)現(xiàn)小路開(kāi)滿(mǎn)了鮮花

刺猬太太出門(mén),看到自己家門(mén)前也有絢麗多彩的花

狐貍太太走出門(mén),同樣看到家門(mén)前有五顏六色的花

2.分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(1)分角色朗讀。

朗讀指導(dǎo):本文是一篇童話故事,不同的人要用不同的腔調(diào)來(lái)讀。例如:黃狗、鼴鼠、長(zhǎng)頸鹿這幾個(gè)人物是男性,讀的時(shí)候聲調(diào)低沉一點(diǎn),就像是爸爸的聲音。松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太都是女性,讀的時(shí)候聲調(diào)尖一些,就像媽媽的聲音。這樣,聽(tīng)起來(lái)仿佛真的一樣。

(2)匯報(bào)交流課文講了一件什么事。

課文講了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了花籽,鼴鼠先生拿包裹時(shí)不小心把包裹弄破了,結(jié)果,花籽沿路撒落。第二年春天,這些花籽長(zhǎng)成了一片片絢麗多彩的花,大家都認(rèn)為這是最美麗的禮物。

四發(fā)揮想像,講述故事

借助課文的圖畫(huà)講述這個(gè)故事。

1.提示:講述這個(gè)故事的時(shí)候,要先弄明白課文中有哪幾個(gè)人物,他們分別做了什么事。

2.講故事的時(shí)候,還可以發(fā)揮自己的想像,把故事講得更具體、生動(dòng)。

3.學(xué)生講故事。

4.選擇講得好的在班上交流。

1.本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來(lái)也就容易多了。

2.這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒(méi)有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣(mài)關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生深入探究“美好的禮物”是什么,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)心男┟篮玫亩Y物,從而受到“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的思想教育。

2.正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字,積累與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

多媒體課件。

一溫習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,請(qǐng)大家將課文有感情地朗讀一遍,想一想,課文講了一件什么事?仿照下面的句子說(shuō)一說(shuō)。

課文講了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了花籽,鼴鼠先生拿包裹時(shí)不小心把包裹弄破了,結(jié)果,花籽沿路撒落。第二年春天,這些花籽長(zhǎng)成了一片片絢麗多彩的花,大家都認(rèn)為這是最美麗的禮物。

2.填空。

長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)包裹,鼴鼠先生拿回來(lái)的包裹卻什么也沒(méi)有,原來(lái)包裹破了,東西都漏在來(lái)時(shí)的路上,春天來(lái)了松鼠太太、刺猬太太、小狐貍太太的門(mén)前都開(kāi)出了美麗的花朵,原來(lái)長(zhǎng)頸鹿寄來(lái)的是花籽,松鼠太太說(shuō)這是美好的禮物。

二拓展創(chuàng)新

1.回顧課文內(nèi)容,同學(xué)們想一想,生活中還有哪些美好的禮物?

學(xué)生回答。

老師及時(shí)引導(dǎo),并不是很貴重、很值錢(qián)的禮物就是美好的禮物。

示例:給人一句贊美(稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))。

給人及時(shí)幫助(讓座、借文具、做賀卡……)。

總結(jié):生活中,最好的禮物就是給人以幫助,快樂(lè)與大家分享。給別人帶來(lái)快樂(lè)的、美的享受的東西都是美好的禮物。

2.同學(xué)們曬一曬你最好的禮物。

國(guó)際三八婦女節(jié)馬上到了,你打算給媽媽送一件什么禮物呢?

畫(huà)一畫(huà),你的禮物。

說(shuō)一說(shuō),你的禮物。

寫(xiě)一寫(xiě),你的禮物。

學(xué)生匯報(bào)。

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的范字“郵、遞、員、黃、原、叔、車(chē)、局、禮”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“郵”“禮”“叔”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

“員”是上下結(jié)構(gòu)的字。

“原”“遞”“局”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫(xiě)字時(shí)值得注意的地方。

4.教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。

禮:左邊是示字旁,不是衣字旁。只有一點(diǎn),不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

員:“貝”的最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成了彎鉤。

車(chē):“車(chē)”字第二筆是撇折,是一筆完成的,不要寫(xiě)成兩筆。

黃:是上下結(jié)構(gòu)的字,上面不是草字頭,比草字頭多一橫。

5.學(xué)生練寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。

6.同桌評(píng)議,修改不足。

四總結(jié)

人們都說(shuō),贈(zèng)人玫瑰,手有余香。在這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路上,我們不但看到了春天最艷麗的景色,也看到了撇落的花籽給大家?guī)?lái)的美好感受。希望大家在生活中,也送出你最好的禮物吧,它不是金錢(qián),卻比金錢(qián)更貴重!

花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開(kāi)出的鮮花大家一起享受,正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路

贈(zèng)人玫瑰手有余香

1.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yuánlái(原來(lái))dàshū(大叔)zìxínɡchē(自行車(chē))yóudìyuán(郵遞員)

2.給下面的字加上一部分,變成一個(gè)新字,并組一個(gè)詞語(yǔ)。

弟-(遞)-(傳遞)由-(郵)-(郵局)

3.填一填(不重復(fù))。

一(個(gè))包裹一(堆)小顆粒一(片)鮮花

一(條)小路一(件)禮物一(朵)鮮花

4.讀了本文后,你打算給你身邊的人送個(gè)禮物嗎?如果想送個(gè)禮物,你將會(huì)送什么?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在下面。

提示:所給禮物要能夠給大家?guī)?lái)好處。

1.作者介紹

林頌英,一九三○年三月生于上海。著名童話作家,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。十六歲時(shí)因病致殘,五十余年來(lái)為兒童文學(xué)默默耕耘,著有二百多萬(wàn)字的作品。出版少兒讀物《城堡上的一尊大炮》《林頌英科普童話選》等幾十種。其中外文出版社、海豚出版社已將《雄雞大叔》《動(dòng)物園》《綠色王國(guó)吃大王》等多種圖書(shū)譯成英、法、西、德、日、葡萄牙、阿拉伯等文字在國(guó)外發(fā)行,獲得了極大贊譽(yù)。其中《像誰(shuí)》獲北京慶祝建國(guó)三十五周年文藝作品二等獎(jiǎng),《森林里的紅房子》獲《北京日?qǐng)?bào)》“小苗”兒童文學(xué)征文獎(jiǎng)三等獎(jiǎng),《窗下的風(fēng)鈴》獲上海作家協(xié)會(huì)孩子文學(xué)獎(jiǎng)等,共獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)幾十個(gè)。

2.《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》教學(xué)精彩片段

朗讀指導(dǎo)

(1)大家讀課文,在課文中找出下面的句子:

刺猬太太:這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?多美啊!

狐貍太太:這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?真美啊!

松鼠太太:這是多么美好的禮物啊!

(2)學(xué)生試著朗讀。

(3)老師范讀。

(4)理解朗讀。

指導(dǎo):這幾個(gè)句子末尾都是“!”(感嘆號(hào)),大家在朗讀的時(shí)候一定要讀出感嘆的語(yǔ)氣。第一個(gè)句子,刺猬太太沒(méi)想到有這么一大片絢麗的鮮花,她覺(jué)得很驚奇,所以在讀的時(shí)候,要把驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)。狐貍太太也覺(jué)得奇怪,“真”字要重讀,讀出對(duì)花的贊嘆之情,松鼠太太的話里,要重讀“多么美好”,強(qiáng)調(diào)這花給大家的生活帶來(lái)了美好。

(5)學(xué)生練習(xí)。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí) 兩課時(shí)。

23 祖先的搖籃

?爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹(shù)蔭(yi?n)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫(xiě)出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫(xiě)出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹(shù)上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿(mǎn)童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

?那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。

?風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了各種野果,樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里有許多圓圓的鳥(niǎo)蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類(lèi)生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書(shū):祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會(huì)寫(xiě)字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三 把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三 拓展延伸

1.讓我們展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫(xiě)漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類(lèi)祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類(lèi)所居住星球的畫(huà)卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類(lèi)的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類(lèi)最初賴(lài)以生存的搖籃。

我們?nèi)祟?lèi)的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩(shī)歌的形式,以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌帧！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿(mǎn)童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹(shù),不能砍樹(shù)。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類(lèi)就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類(lèi)為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹(shù)蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫(xiě)出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫(xiě)出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹(shù)上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿(mǎn)童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了各種野果,樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里有許多圓圓的鳥(niǎo)蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類(lèi)生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書(shū):祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫(xiě)字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫(xiě)漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類(lèi)祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類(lèi)所居住星球的畫(huà)卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類(lèi)的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類(lèi)最初賴(lài)以生存的搖籃。

我們?nèi)祟?lèi)的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩(shī)歌的形式,以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌??！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿(mǎn)童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹(shù),不能砍樹(shù)。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類(lèi)就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類(lèi)為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無(wú)注音）

（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。

（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。

師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。）

問(wèn)題如：a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？

b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？ c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？

（像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。

觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹(shù)。

師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報(bào)交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？

（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？

（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動(dòng)。

1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。

2、全班交流。 3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （）的日子（）的柏樹(shù)（）的笑容

2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣(mài)泥塘教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣(mài)泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣(mài)泥塘教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

21青蛙賣(mài)泥塘

作者:李穎

青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣(mài)掉,換幾個(gè)錢(qián)搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙賣(mài)掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣(mài)掉。

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘邊豎起“賣(mài)泥塘”的牌子。

“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧?。”[句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě):第一句話寫(xiě)的是泥塘的用途,第二句話寫(xiě)的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

老牛不想買(mǎi)泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)老牛不想買(mǎi)泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周?chē)牡厣?。到了春?泥塘周?chē)L(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在泥塘周?chē)N上小草。

青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

野鴨沒(méi)有買(mǎi)泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣(mài)出去了。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺?又砍了些竹子,把竹子破開(kāi),一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開(kāi)、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣(mài)出去。

小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹(shù);蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣(mài)出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹(shù),種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)青蛙在賣(mài)泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹(shù),有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙在吆喝著賣(mài)泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫(xiě)泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣(mài)泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專(zhuān)吃害蟲(chóng)為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣(mài)泥塘》(板書(shū)),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣(mài)泥塘?青蛙賣(mài)泥塘成功了嗎?

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲(chóng)+圭賣(mài)=十+買(mǎi)搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣(mài)泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫(xiě)生字

課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,注意放在田字格中。

蛙賣(mài)搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

“賣(mài)”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫(xiě)得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿(mǎn)不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣(mài)掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣(mài)的?賣(mài)出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣(mài)泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買(mǎi)了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣(mài)出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買(mǎi)。因?yàn)槔吓ＯＭ車(chē)行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買(mǎi),他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿(mǎn)意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧?。?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周?chē)N上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥(niǎo)說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù),蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹(shù)→栽了樹(shù)種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣(mài)泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥(niǎo)歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣(mài)泥塘的想法。

6.知道青蛙賣(mài)泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

四總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開(kāi)始是想賣(mài)泥塘的,現(xiàn)在卻不賣(mài)了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫(xiě)生字,交流評(píng)議。

21青蛙賣(mài)泥塘

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

qīngwā(青蛙)mǎimài(買(mǎi)賣(mài))bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.選詞填空。

采集搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周?chē)N些草,就能賣(mài)出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣(mài)泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周?chē)h(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿(mǎn)感情,充滿(mǎn)魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē),開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換①,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值日,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值(zhí)日太沒(méi)意思啦,于是,他們一齊跑了出來(lái),出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽(yáng)”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類(lèi)的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫(xiě)十個(gè)太陽(yáng)一起值日給大地帶來(lái)災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)了九十九座高山,蹚(tánɡ)過(guò)了九十九條大河,來(lái)到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi),一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽(yáng)。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)第十個(gè)太陽(yáng)心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)羿一共射掉九個(gè)太陽(yáng)。

天上沒(méi)有了太陽(yáng),整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)大地離不開(kāi)太陽(yáng),所以羿留下了一個(gè)太陽(yáng)。

第三部分(第4~6自然段):寫(xiě)羿只留下了一個(gè)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。

從此,太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來(lái),花草樹(shù)木漸漸繁茂(mào)起來(lái),江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。用環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫(xiě)羿射掉九個(gè)太陽(yáng)后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟?lèi)付出了很多。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書(shū)題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫(xiě)字:覺(jué)值類(lèi)艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問(wèn)題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問(wèn):人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類(lèi)的日子非常艱難。

(板書(shū):起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問(wèn):你能從第2自然段找到一個(gè)描寫(xiě)太陽(yáng)的比喻句嗎?

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問(wèn)題:

(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開(kāi)神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

預(yù)設(shè):沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書(shū):經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類(lèi)的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹(shù)木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書(shū):結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒(méi)有太陽(yáng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的寫(xiě)法:

覺(jué):部首要和“黨”的部首區(qū)別開(kāi)來(lái)。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類(lèi):上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫(xiě)成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開(kāi)的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥(niǎo)把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫(xiě),人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫(huà)“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

例:見(jiàn)——覺(jué)(覺(jué)得)

直——(值)(值班)米——(類(lèi))(類(lèi)似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來(lái)到蹚拉開(kāi)翻搭上

他(翻)過(guò)了九十九座高山,(蹚)過(guò)了九十

九條大河,(來(lái)到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開(kāi))神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥(niǎo)張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開(kāi)弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女?huà)z補(bǔ)天》。過(guò)去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女?huà)z煉石補(bǔ)天,使人們過(guò)上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填?！贰＞l(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥(niǎo),這精衛(wèi)鳥(niǎo)發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹(shù)枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事?？涓缸汾s太陽(yáng),一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。

鄧小平爺爺植樹(shù)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“鄧小平爺爺植樹(shù)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

二、教具準(zhǔn)備

課文插圖，生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

（—）激發(fā)興趣

1．出示課文插圖提問(wèn)：同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平)誰(shuí)了解鄧小平爺爺?給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))

2．簡(jiǎn)單小結(jié)：鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

3．繼續(xù)觀察圖畫(huà)提問(wèn)：鄧小平爺爺在干什么?

學(xué)生A：鄧小平爺爺在給樹(shù)澆水。

學(xué)生B：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹(shù)澆水。

學(xué)生C：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹(shù)澆水。

教師引導(dǎo)：是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。(板書(shū)課題)讀題目。

（二）初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)

1．借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

2．兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

3．反饋生字讀音。

(1)教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

(2)教師抽字卡，指名讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀：植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。

4．互相交流識(shí)字方法，記憶生字。

熟字加偏旁：直一植夫一扶

熟字換部分：爺一節(jié)多一歲那一鄧?yán)湟积g

熟字相加：(自+心)→息(白+勺)→的

形近字比較：己一已

利用相同部分記憶：我一栽站一親

（三）朗讀感悟

1．自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

學(xué)生A：我知道1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。

教師：請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎?(3月12日)板書(shū)

學(xué)生B：我知道鄧小平爺爺81歲了。

學(xué)生C：我知道鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)很認(rèn)真。

學(xué)生D：我還知道鄧小平爺爺把樹(shù)種好后很高興。

學(xué)生E：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹(shù)。

學(xué)生F：我還知道那棵樹(shù)叫“小平樹(shù)”。

2．重點(diǎn)品讀文章第二至第四自然段。

(1)自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生A：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹(shù)活動(dòng)。

教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?請(qǐng)其他學(xué)生再讀。(抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿(mǎn)汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì))

學(xué)生B：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘?shù)特別認(rèn)真。

教師指導(dǎo)時(shí)把描寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。(抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì))

學(xué)生C：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿(mǎn)意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。

(2)四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

3．討論交流，評(píng)價(jià)人物。

(1)教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑。

學(xué)生A：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

學(xué)生B：天壇公園在哪兒y教師問(wèn)：誰(shuí)知道?大家：首都北京。

(2)四人為一組討論學(xué)生A提出的問(wèn)題并派代表在全班交流。

學(xué)生A：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。

學(xué)生B：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。

學(xué)生C：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。

學(xué)生D：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

(3)教師小結(jié)：就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去!讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

（四)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄧小平爺爺植樹(shù)

積極認(rèn)真高興

81歲挑選就像……一樣

興致勃勃小心滿(mǎn)意的笑容

布滿(mǎn)汗珠仔細(xì)看

不肯休息連聲說(shuō)

走上前

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．填空。

()月()日是植樹(shù)節(jié)。

2．給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)。

植(zhi)歲(sui)站(zhan)栽(zai)齡(ling)行(xing)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。

2．朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教具準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2．讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞。

植植樹(shù)(種植)(植物園)……

節(jié)植樹(shù)節(jié)(節(jié)日)(節(jié)約)……

經(jīng)已經(jīng)(經(jīng)常)(經(jīng)過(guò))……

親親手(親切)(父親)……

3．這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。

(二)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

1．請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？

學(xué)生A：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。

學(xué)生B：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。

學(xué)生C：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大?！坝H”字上下相當(dāng)。

學(xué)生D：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。

2．指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

(1)教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字，提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。

節(jié)爺

(2)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

(3)教師范寫(xiě)“歲、親”二字，除提示上下的位置外，要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“／”要注意占位，不易過(guò)寬。“親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

歲帝

(4)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。

(2)教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。

的ˉ右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

(3)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。

(三)利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字

(四)同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)入積累本

(五)實(shí)踐活動(dòng)

植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算?(提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)沫h(huán)境)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

節(jié)爺歲親

(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qīnshǒubùxíngyǐjīngzhíshùjiéyéye

()()()()()

2．按要求填空。

寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字——

寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字——

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

1．(3)月(12)日

2．zhisuizhanzailingxing

第二課時(shí)：

1．親手不行已經(jīng)植樹(shù)節(jié)爺爺

2．爺、節(jié)、歲、親、的、行