小學(xué)語文二年級(jí)教案

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第二課找春天教案反思作業(yè)題。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第二課找春天教案反思作業(yè)題》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.通過學(xué)習(xí)課文,感受春天的美麗,體驗(yàn)投身大自然懷抱中的情趣。

2.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

2找春天

作者:經(jīng)紹珍

春天來了!春天來了!

段導(dǎo)讀:句子重復(fù),加強(qiáng)語氣,表現(xiàn)了孩子們對(duì)春天的強(qiáng)烈渴望和喜愛之情。

我們幾個(gè)孩子脫(tuō)①掉棉襖(ǎo),沖出家門,奔②向田野,去尋找春天。[句導(dǎo)讀:“脫掉”“沖出”“奔向”這幾個(gè)詞語充分表現(xiàn)出孩子們?nèi)ふ掖禾斓哪欠N迫不及待的心情。]

段導(dǎo)讀:引領(lǐng)下文,孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ颐利惖拇禾臁?/p>

春天像個(gè)害羞(xiū)③的小姑(ɡū)娘,遮(zhē)遮掩(yǎn)掩④,躲躲藏藏。我們仔細(xì)⑤地找哇,找哇。[句導(dǎo)讀:用比喻句形象地描繪出了初春的特點(diǎn)。]

小草從地下探(tàn)出頭來,那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)⑥吧?

解凍⑦的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

段導(dǎo)讀:4~7自然段運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法來描繪春天的美麗。

春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)⑧到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜(dù)鵑(juān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……[句導(dǎo)讀:美麗的春天就在我們的身邊,排比句更加渲染了美好的春天無處不在。]

段導(dǎo)讀:我們找到了美麗的春天,我們愛春天!

字詞導(dǎo)讀

①脫:反義詞是“穿”。

②奔:跑。又讀“bèn”,如“投奔”。

③害羞:難為情;不好意思。

④遮遮掩掩:遮蔽;遮蓋。

⑤仔細(xì):細(xì)心。

⑥音符:樂譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)。

⑦解凍:冰凍的江河、土地融化。

⑧觸:碰;撞。

1.通過學(xué)習(xí)課文,引領(lǐng)學(xué)生在找春天的過程中感悟春天的美好。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字,指導(dǎo)書寫“蕩”字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片,圖片或課件。

一古詩導(dǎo)入

1.出示古詩《早春》。老師范讀或由學(xué)生朗讀。

2.你能說說早春氣候的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生甲:天氣暖和了,小溪的冰融化了,小草變綠了。學(xué)生乙:各種各樣的小花陸續(xù)開放了。學(xué)生丙:冬眠的小動(dòng)物漸漸地蘇醒了)

3.小結(jié):剛才同學(xué)們說得真好。春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)驚喜,一定會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們一起讀讀課文吧,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二初讀課文,認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文。

(1)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。(2)標(biāo)出自然段。(8個(gè))

2.小組合作認(rèn)識(shí)生字:由組長(zhǎng)帶領(lǐng),組員提出自己不認(rèn)識(shí)的字,大家一起借助課本后面生字表中的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

3.小組匯報(bào):每組派一名學(xué)生匯報(bào)本小組認(rèn)識(shí)生字的情況。

4.出示詞語卡片,檢查學(xué)習(xí)情況。

棉襖田野尋找害羞嫩芽解凍小溪

遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名讀,說說這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)。(前面兩個(gè)字是相同的,后面兩個(gè)字也是相同的)你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎?(高高興興、來來往往、快快樂樂、忙忙碌碌)

探出頭:課文中說誰“探出頭”?(小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧)

搖哇搖:是誰?在哪兒“搖哇搖”?(是春天,她在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖)

5.小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到春天的氣息了,讓我們和文中的小朋友一起去尋找春天吧!

三再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

1.要去野外找春天了,課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動(dòng)的)請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀第1、2自然段。指名讀,齊讀。

2.作者把春天比作了什么?(比作了一個(gè)害羞的小姑娘)

這個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是,細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪兒找到了她?從書中找到有關(guān)的句子畫出來,并讀一讀。

指名讀,學(xué)生讀到一處,老師出示一處的畫面。(可用課件或圖片)

小結(jié):多美的畫面啊!多美的春天啊!讓我們跟著動(dòng)聽的音樂讀出來吧!(播放輕音樂,在音樂聲中朗讀課文)

小組合作朗讀第3~7自然段。選擇自己喜歡的方式讀。

匯報(bào)讀,最好能背誦下來。

過渡:孩子們找到了春天,他們多高興啊!他們想告訴所有人。我們一起來讀讀最后一個(gè)自然段吧。

3.齊讀第8自然段。

(1)填空。

春天來了!我們了她,我們了她,我們了她,我們了她。她在上蕩秋千,在上搖哇搖;她在、嘴里叫,在、枝頭笑……

(2)練習(xí)背誦。

四指導(dǎo)書寫生字:蕩

1.觀察田字格中的范字。

2.同桌交流書寫時(shí)要注意的地方。(上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu))

3.看老師示范。

4.學(xué)生練習(xí)寫兩遍。

五配樂讀全文

六播放歌曲《春天在哪里》

七總結(jié)

春天就這樣無聲無息地來到了我們身邊。只要你細(xì)心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那么的美好。

1.開始上課時(shí),可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,讓學(xué)生欣賞春天各種美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與圖畫美融于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

2.讀課文,第1自然段抓住兩個(gè)嘆號(hào),第2自然段抓住“脫”“沖”“奔”“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,讀出孩子們到外面去找春天的急切心情。課文第3~7自然段要讀得親切活潑?？勺プ∥闹械膸讉€(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀出春天的生機(jī)勃勃。

3.從短語入手,借助“早開的野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等短語引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受到因?yàn)榇禾靵砹瞬艜?huì)產(chǎn)生這樣的景象。這種引導(dǎo)方式能更好地拓展學(xué)生的思維。

1.朗讀課文,體會(huì)課文中語言的美感和其中蘊(yùn)含的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫其余生字。

生字卡片,寫有句子的投影。

一展示臺(tái)

1.讀讀說說:把自己積累的好詞好句讀給大家聽。

2.出示投影,讀讀記記。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

二識(shí)字、寫字

1.出示會(huì)認(rèn)的字。

脫tuō襖ǎo尋xún羞xiū姑ɡū遮zhē掩yǎn探tàn嫩nèn符fú解jiě觸chù杜dù鵑juān

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作,演示認(rèn)識(shí):脫、遮、掩、探。

(2)運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記:觸、鵑。

(3)通過查字典了解字義。

2.出示會(huì)寫的字。

沖chōnɡ尋xún姑ɡū娘niánɡ吐tǔ柳liǔ蕩dànɡ桃táo杏xìnɡ

(1)指出哪些字的結(jié)構(gòu)是左窄右寬,寫時(shí)應(yīng)注意什么。(沖、姑、娘、吐、柳、桃)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

柳:部首是“木”,注意書寫時(shí)末捺變點(diǎn),右部是“卯”,注意筆畫和布局。

蕩:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的筆畫較多,不要丟落筆畫。

(3)看田字格中的范字。寫兩個(gè)字,和范字比較一下。

(4)選擇幾位學(xué)生的字展示,并點(diǎn)評(píng)。

3.用學(xué)會(huì)的新字口頭組詞。

三自主積累,練習(xí)背誦

1.讀讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的句子或段落,用自己喜歡的方式積累。

3.練習(xí)朗讀:同桌互相讀。

四拓展想象

畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),并寫一句話。

1.板書時(shí),采用畫畫的方式把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)出來,給學(xué)生描繪出一幅美麗的春天景色。在講完課文后,讓學(xué)生來補(bǔ)充圖畫,這樣既歸納了本課的重點(diǎn),又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.拓展練習(xí)是讓學(xué)生模仿課文第4~7自然段說話。這一環(huán)節(jié)老師一定要有提示,否則學(xué)生一開始會(huì)不知道說什么。

2找春天

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

2.選字組詞。

西溪野也朵躲

3.填一填。

春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

4.課文綜合閱讀。

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇。

(1)畫出第一段話中表示動(dòng)作的詞,并說說從這些詞語中可以看出孩子們什么樣的心情。

能看出孩子們急切,欣喜的心情。

(2)你能從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

春天一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近我們,她來到了我們的身邊。

5.小練筆。

課文中的幾個(gè)孩子找到了春天,你還可以從什么地方找到春天呢?試著寫一寫吧。

春天到了,我來到花壇邊,從盛開的牡丹上找到了春天。

4.教案節(jié)選

(1)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文

①孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來了,你們看(教師播放課件的部分內(nèi)容),你們看到了什么?聽到了什么?

②春姑娘給我們帶來了綻放的花朵、嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題)

點(diǎn)評(píng):春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),在教師引入時(shí)只播放春花、春草的景色片段,讓學(xué)生意猶未盡萌生“找”的愿望,此時(shí)教師及時(shí)揭題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)初讀課文,整體感知

①春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀)

②孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

③指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(教師要引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià))

④齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):初讀課文的目的是讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí),有效地進(jìn)行識(shí)字。在初讀的過程中,通過生生評(píng)、師生評(píng),使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

(3)品讀課文,讀中悟文

①春天來了!春天來了!課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了?找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?小草探出頭來是什么樣的呢?(教師出示課件)

多可愛的小草哇!誰再來讀一讀?(教師注意提示用疑問語氣讀,必要時(shí)可范讀)

②課文中像這樣的句子還有嗎?找出來小組內(nèi)讀一讀,比一比誰讀得最好。注意可以邊讀邊做動(dòng)作,加上自己的表情。(實(shí)物投影第4~7自然段內(nèi)容圖片)

1)教師選擇一個(gè)小組來表演讀,學(xué)生正面評(píng)價(jià),提出建議。

2)教師出示課件表演讀。

3)仿照句式,練習(xí)說話:(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

4)全班起立,表演讀第4~7自然段。

點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的美。

③你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。(指名讀,說理由)

④是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學(xué)生一起小結(jié)過渡)

師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(生:我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(生:我們聞到了她);春風(fēng)拂面,柳枝飄蕩(生:我們觸到了她)。

齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

師:春天真是無處不在!

點(diǎn)評(píng):學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識(shí)了春天,從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和學(xué)生共同進(jìn)行聲情并茂的小結(jié),讓學(xué)生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

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新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無聊”兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛寂寞無聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定開一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因?yàn)榧拍療o聊決定開一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開業(yè)了。

顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋砗芎?jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢。”

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的圍巾店開業(yè)。

顧客來了,只見身子不見頭。蜘蛛想上一看,原來是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來,正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫?！八牟弊雍痛髽湟粯痈摺睒O言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開店的過程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語導(dǎo)入

“一物生來強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開店賣東西的故事,它想開一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開成店了嗎?帶著這幾個(gè)問題我們來讀課文(板書題目《蜘蛛開店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開店的起因,經(jīng)過。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰自告奮勇起來讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開店的起因:蜘蛛寂寞無聊。

蜘蛛開店的經(jīng)過:賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開一個(gè)店來賣東西,它會(huì)賣什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問,看誰寫得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋砗芎?jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無聊”這兩個(gè)詞語,來表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒有開成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。可以自由讀,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語。重點(diǎn)句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開店

蜘蛛開店沒有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X得寂寞、無聊,于是決定開店。它先賣口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來好難,于是決定賣圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺得蜘蛛開店還會(huì)賣什么?它可以賣給誰?

示例:我覺得蜘蛛開店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍?、無聊而想到開店的法子,本來紡織是它的特長(zhǎng),它開紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開店的原因,然后介紹它三次開店的過程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開店,看到蜈蚣來了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶,我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來的,并且,它還能介紹它的朋友們來,這樣,我的生意一定會(huì)非常火。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí) 兩課時(shí)。

23 祖先的搖籃

?爺爺說:

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yi?n)

一望無邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

?那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

?風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三 把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。

三 拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽 (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來越好。

師:同學(xué)們說得對(duì),過去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第四課鄧小平爺爺植樹教案反思作業(yè)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第四課鄧小平爺爺植樹教案反思作業(yè)題》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠講述鄧小平爺爺植樹的故事。

3.學(xué)習(xí)鄧小平爺爺做事一絲不茍的精神,用自己實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然,美化自然。了解植樹的意義,樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

2.能夠講述鄧小平爺爺植樹的故事。

3.從鄧爺爺語言、動(dòng)作、神情中體會(huì)他植樹時(shí)的一絲不茍的精神。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

4鄧(dènɡ)小平爺爺植樹

1985年的植①樹節(jié),是個(gè)令人難忘的日子。

段導(dǎo)讀:交代事情發(fā)生的時(shí)間,是1985年3月12日,并且點(diǎn)出這一天是令人難忘的。

這一天,碧空如洗,萬里無云。[句導(dǎo)讀:“這一天”指上面提到的1985年3月12日。這句話點(diǎn)明這天的天氣特別好。]在天壇(tán)公園植樹的人群里,81歲高齡(línɡ)的鄧小平爺爺格(ɡé)外②引人注目③。[句導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)及人物。一位老人在植樹,當(dāng)然很引人注目,況且他是一位81歲的老人,同時(shí)還是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。讀的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)調(diào)“81歲”和“格外引人注目”。]只見他手握(wò)鐵鍬(qiāo),興④致勃(bó)勃地挖(wā)著樹坑(kēnɡ),額頭已經(jīng)滿是汗珠,仍不肯(kěn)休息。[句導(dǎo)讀:這句話集中體現(xiàn)了鄧小平爺爺植樹時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。雖然年紀(jì)大了,但他仍在為祖國(guó)的綠化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。]

段導(dǎo)讀:81歲的鄧爺爺在很認(rèn)真地植樹。

一個(gè)樹坑挖好了。鄧爺爺精(jīnɡ)心地挑選(xuǎn)了一棵茁(zhuó)壯的柏樹苗,小心地移(yí)入樹坑,又揮鍬填(tián)了幾鍬土。[句導(dǎo)讀:“精心”“挑選”“小心”“揮鍬”表現(xiàn)了鄧爺爺在植樹過程中認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。]他站到幾步之外仔細(xì)⑤看看,覺得不很直,連聲說:“不行⑥,不行!”他又走上前把樹苗扶(fú)正⑦。[句導(dǎo)讀:“仔細(xì)”進(jìn)一步說明鄧爺爺植樹時(shí)非常仔細(xì)認(rèn)真?！斑B聲”否定,說明鄧爺爺對(duì)待植樹要求非常嚴(yán)格,容不得半點(diǎn)兒馬虎。]

段導(dǎo)讀:這段話展現(xiàn)了鄧爺爺在植樹過程中認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。

一棵綠油(yóu)油的小柏樹栽(zāi)好了,就像戰(zhàn)士一樣筆直⑧地站在那里。[句導(dǎo)讀:這個(gè)句子用了比喻的修辭手法,把小柏樹比作戰(zhàn)士。說明鄧爺爺就像培養(yǎng)戰(zhàn)士一樣種植小柏樹。]鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意⑨的笑容。

段導(dǎo)讀:當(dāng)看到栽得筆直的小柏樹時(shí),鄧爺爺才滿意地露出笑容。

今天,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已⑩經(jīng)長(zhǎng)大了,成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。

段導(dǎo)讀:小柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了,成了公園里一處美麗的風(fēng)景。

字詞導(dǎo)讀

①植(zhí):翹舌音。

②格外:特別。

③引人注目(yǐnrénzhùmù):使人非常注意。

④興

⑤仔細(xì):近義詞是“認(rèn)真”。

⑥行

⑦正

⑧筆直:反義詞是“彎曲”。

⑨滿意:反義詞是“失望”。

⑩

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,初步感知

1.出示鄧小平畫像,問:這位爺爺誰認(rèn)識(shí)?

2.你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(學(xué)生自由說)

3.簡(jiǎn)介鄧小平生平。

(他叫鄧小平,是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)

鄧小平:(1904年8月22日——1997年2月19日),四川廣安縣人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家,中國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他創(chuàng)立了鄧小平理論,所倡導(dǎo)的“改革開放”及“一國(guó)兩制”政策理念,迅速使中國(guó)富強(qiáng)起來。1978年和1985年,曾兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。被稱為中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的“總設(shè)計(jì)師”。

植樹節(jié):植樹節(jié)是一些國(guó)家以法律規(guī)定宣傳保護(hù)樹木,并動(dòng)員群眾參加以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。按時(shí)間長(zhǎng)短可分為植樹日,植樹周或植樹月,總稱國(guó)際植樹節(jié)。通過這種活動(dòng),激發(fā)人們愛林、造林的熱情。時(shí)間為每年3月12日。

4.揭題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。(板書題目,學(xué)生齊讀。認(rèn)讀“鄧”“植”。注意“鄧”是后鼻音,“植”是翹舌音)

二初讀課文,自主識(shí)字

1.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?

1985年3月12日(植樹節(jié)),鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景。

2.借助拼音自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

朗讀指導(dǎo):課文講述的是鄧爺爺植樹的故事,鄧爺爺已經(jīng)80多歲了,他還是和群眾一起植樹。在朗讀的時(shí)候,心里要懷著對(duì)鄧爺爺?shù)某缇?眼前仿佛有位老者,在那里揮鍬植樹,他揮汗如雨,不怕辛苦,將每一棵樹栽得那么正。語氣要親切自然,速度稍慢。特別是第3自然段,讀的時(shí)候?qū)⑧嚑敔斨矘鋾r(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言讀好。如“精心”“仔細(xì)”“不行,不行”這些詞要重讀。

3.分小組自學(xué)生字。

4.自學(xué)匯報(bào)、檢查。

(1)出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開火車讀)

指導(dǎo):“鄧、齡”分別是鼻韻母eng和ing。

“引、壇、肯、滿”的韻母是前鼻韻母。

“移”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“植、注”是翹舌音,不要讀成舌尖前音。

(2)合作交流識(shí)字方法。

①加—加(熟字加偏旁):注=氵+主植=直+木息=自+心

換—換(熟字換偏旁):那—鄧息—咱

比一比(形近字比較):休—體注-住

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),圖片識(shí)字:“苗”→田里長(zhǎng)的草本植物

(3)出示句子,鞏固識(shí)字。

①在天壇公園植樹的人群里,81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

③只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經(jīng)滿是汗珠,仍不肯休息。

三指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的范字“鄧、植、引、注、滿、休、息、苗”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

“鄧、引、滿、植、注、休”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

“息、苗”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

4.教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。

“滿”字的筆畫比較多,寫的時(shí)候,三點(diǎn)水占三分之一格的位置,右邊部分占三分之二。

“苗”下面的“田”字寫的不要太寬,否則會(huì)給人擁擠的感覺。

“引”左邊的“弓”角要寫直,不要寫成了圓角。

5.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

6.同桌評(píng)議,修改不足。

四再讀課文,了解大意

1.快速讀課文,邊讀邊思考:

(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

故事發(fā)生的時(shí)間:1985年的植樹節(jié)(3月12日)

地點(diǎn):天壇公園

(2)故事中的主要人物是誰?他在做什么?

主要人物:鄧小平爺爺

他在做什么:栽樹(植樹)

2.匯報(bào)交流,用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

指導(dǎo):按照什么時(shí)間+什么地點(diǎn)+什么人+做什么事的順序說出來就行了。

匯報(bào)交流課文講了一件什么事。

課文講述的是1985年的植樹節(jié),鄧小平爺爺在北京天壇植樹的情景。

1.“未成曲調(diào)先有情?！苯處熆梢蕴崆皽?zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問。教師相機(jī)講述鄧小平在各個(gè)時(shí)期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇?學(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生,而是充滿學(xué)習(xí)的渴望。

2.這篇課文的四字詞語比較多,“萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對(duì)于學(xué)生來說是第一次接觸,教師可以采用各個(gè)突破的辦法,解決詞語難關(guān)。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的美好心愿,表達(dá)對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

2.了解植樹的意義,有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

多媒體課件。

一溫習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。

天壇樹苗植樹休息茁壯滿意鄧小平碧空如洗萬里無云引人注目興致勃勃

2.分自然段朗讀課文。

二朗讀感悟,感受人物

1.自由朗讀課文。思考:課文中哪幾個(gè)自然段是具體寫鄧爺爺植樹的過程?

2.齊讀2、3自然段。

3.交流感悟:鄧小平爺爺是怎么植樹的?

(1)找出寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語,用“△”劃出來。

出示:握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

(2)同桌合作,一人做動(dòng)作,一人口述鄧爺爺植樹的過程。

(3)再讀讀這兩個(gè)自然段,想想鄧小平爺爺是怎樣的人,你是從哪些詞語中看出來的。(愛樹、認(rèn)真)

品讀關(guān)鍵詞句:

①只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經(jīng)滿是汗珠,仍不肯休息。

抓住“興致勃勃”“滿是汗珠”“不肯休息”進(jìn)行理解,體會(huì)鄧爺爺植樹不怕累,做事認(rèn)真,堅(jiān)持到底的精神。

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

抓住“挑選”“小心”“揮鍬”進(jìn)行品讀,從中體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真。

③他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!”他又走上前把樹扶正。

抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞語進(jìn)行品讀,體會(huì)鄧爺爺做事一絲不茍的精神。

4.指名讀第4自然段。

(1)鄧爺爺為什么臉上露出滿意的笑容?

(2)他心中會(huì)想些什么?(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料,體會(huì)鄧小平爺爺植樹造林,綠化祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)

(3)把鄧小平爺爺?shù)拿篮迷竿≡谛闹?帶著笑容讀這段。

5.讀議課文最后一個(gè)自然段。重點(diǎn)理解“鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了,成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景”。

(1)為什么說鄧小平爺爺栽種的樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

(樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮;是鄧小平爺爺親手栽種的;鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣;很多人去參觀,懷念鄧小平爺爺……)

(2)帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念讀第5自然段。

小結(jié):鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。81歲高齡的他,“額頭已經(jīng)滿是汗珠,仍不肯休息”;他“精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹,而且是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪祖國(guó)美好的未來。

三深入理解,拓展創(chuàng)新

1.小練筆。如果你來到天壇公園,面對(duì)鄧爺爺種的樹,你會(huì)說些什么呢?

示例:我也要像鄧爺爺那樣,去植樹造林,綠化祖國(guó)。

四總結(jié)全文,升華感情

1.播放歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生和著這優(yōu)美的旋律,齊讀課文。

2.同學(xué)們,鄧小平爺爺用“改革開放”的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。鄧小平爺爺說過“植樹造林,綠化祖國(guó)要一代一代永遠(yuǎn)傳下去”,他的話令人難忘。81歲高齡的他,親手栽下柏樹,用實(shí)際行動(dòng)告訴我們要熱愛祖國(guó)、綠化祖國(guó)。同學(xué)們,現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇、植樹造林的大好時(shí)節(jié),趕快行動(dòng)起來,和爸爸媽媽一起去植樹吧!

1.重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。第2、3自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動(dòng)作描寫。教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀,并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生復(fù)述起來就不會(huì)太難。

2.情感升華。課堂小結(jié)后,教師可以播放《春天的故事》這首歌曲,讓學(xué)生一邊聽一邊看,還可以一邊唱,進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績(jī)和人格魅力。

4.鄧小平爺爺植樹

植樹節(jié)——鄧爺爺怎樣種樹——美麗的風(fēng)景

﹙植樹造林,綠化祖國(guó)﹚

1.用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

移動(dòng)(yí√duō)年齡(línɡ√nínɡ)格外(ɡé√ɡè)

握手(wūwò√)扶起(fú√fū)選出(xiǎnxuǎn√)

2.根據(jù)拼音寫詞語。

xīyǐn(吸引)zhíshù(植樹)mǎnyì(滿意)xiūxi(休息)yǐnlù(引路)

3.填一填。

(難忘)的日子(茁壯)的柏樹苗

(滿意)的笑容(美麗)的風(fēng)景

4.觀察下面詞語特點(diǎn),看你能不能寫出幾個(gè)來。(至少三個(gè))

興致勃勃喜氣洋洋兩手空空得意揚(yáng)揚(yáng)

1.植樹節(jié):

孫中山先生一生十分重視植樹造林。1893年,他就提出:“中國(guó)欲強(qiáng),必須急興農(nóng)學(xué),講究樹藝。”1924年,他在廣州演講時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào):“我們研究到防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法都是造林植樹,要造全國(guó)大規(guī)模的森林?！?925年3月12日,孫中山先生逝世。1928年,為紀(jì)念孫中山逝世三周年,舉行了植樹儀式。以后將3月12日定為植樹節(jié)。1979年2月23日,第三屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議以法律的形式確定我國(guó)的3月12日為植樹節(jié)。這個(gè)節(jié)日有紀(jì)念孫中山先生的意義。

2.鄧小平:

1904.8-1997.2,四川廣安縣人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家,中華人民共和國(guó)開國(guó)元?jiǎng)字?中國(guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心,馬克思主義者,同時(shí)也是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他創(chuàng)立了鄧小平理論,所倡導(dǎo)的“改革開放”及“一國(guó)兩制”政策理念,改變了20世紀(jì)后期的中國(guó),也影響了世界,因此在1978年和1985年,曾兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。被稱為中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的“總設(shè)計(jì)師”。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第三課開滿鮮花的小路教案反思作業(yè)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第三課開滿鮮花的小路教案反思作業(yè)題”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)鮮花給人們帶來的美好感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,懂得給人以美就是最好的禮物。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,通過朗讀,體會(huì)春天的美好。

2.體會(huì)春天鮮花的美好,弄懂為什么說“花籽是多么美好的禮物”。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

3開滿鮮花的小路

作者:林頌英

郵(yóu)遞(dì)員黃狗在門口喊:“鼴(yǎn)鼠(shǔ)先生”“您的包裹(ɡuǒ)①單!”[句導(dǎo)讀:從“先生、您”可以看出郵遞員黃狗很有禮貌。]

段導(dǎo)讀:鼴鼠收到包裹單。

原來,長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿大叔給鼴鼠先生寄(jì)來了一個(gè)包裹。

段導(dǎo)讀:長(zhǎng)頸鹿給鼴鼠寄來包裹。

鼴鼠先生趕緊②騎(qí)著摩托車,到郵局(jú)去領(lǐng)包裹。他回家后打開包裹,看見一堆(duī)小顆粒(lì),可認(rèn)不出是什么東西。[句導(dǎo)讀:“趕緊”說明鼴鼠先生很想知道包裹里是什么,然而打開后他卻認(rèn)不出來,為下文去松鼠太太家做好了鋪墊。]

段導(dǎo)讀:鼴鼠不認(rèn)識(shí)包裹里的東西。

第一部分(第1~3自然段):鼴鼠收到了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的包裹,卻認(rèn)不出里面是什么東西。

鼴鼠先生拿著包裹,來到松鼠太太家。他問松鼠太太:“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來一個(gè)包裹,請(qǐng)您看看是什么東西?”

段導(dǎo)讀:鼴鼠向松鼠太太請(qǐng)教包裹里是什么東西。

松鼠太太拿過來一看,里面空空的,什么也沒有。原來,包裹破(pò)了,里面的東西不見了?？磥矶悸┰趤頃r(shí)的路上啦!鼴鼠先生很懊(ào)喪(sànɡ)③。[句導(dǎo)讀:“懊喪”一詞寫出了鼴鼠先生心中的懊惱:我怎么就把東西都漏在路上了?]

段導(dǎo)讀:包裹里什么也沒有。

第二部分(第4~5自然段):寫鼴鼠先生來到松鼠太太家,打開包裹里面卻什么也沒有了。

春天來了,鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊(ā),通往松鼠太太家的路,成了一條開滿鮮花的小路。[句導(dǎo)讀:“一條開滿鮮花的小路”寫出了小路的變化,為松鼠太太發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿先生包裹的秘密做好了鋪墊。]

第三部分(第6自然段):鼴鼠看到一條開滿鮮花的小路,很驚喜。

鼴鼠先生路過刺猬(wèi)太太家,正巧(qiǎo),刺猬太太走出門?？吹介T前開著一大片絢(xuàn)麗多彩④的鮮花,她驚奇⑤地說:“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”[句導(dǎo)讀:從“絢麗多彩”“驚奇”可見刺猬太太家門前的鮮花色彩燦爛美麗,她又驚又喜!]

段導(dǎo)讀:刺猬太太看到門前的鮮花很高興。

鼴鼠先生回答:“我不知道!”

段導(dǎo)讀:鼴鼠不知道是怎么回事。

鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家,正巧,狐貍太太走出門?？匆婇T前開著一大片五顏六色⑥的鮮花,她奇怪地問:“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”[句導(dǎo)讀:“五顏六色”“奇怪”寫出了狐貍太太家門前的鮮花各色各樣,她很驚喜。]

段導(dǎo)讀:狐貍太太看到門前的鮮花很高興。

鼴鼠先生回答:“我不知道!”

段導(dǎo)讀:鼴鼠不知道怎么回事。

鼴鼠先生來到松鼠太太門前。松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇(cù)簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。[句導(dǎo)讀:“花朵簇簇”“快活”“蹦啊跳啊”描寫出了美麗的環(huán)境中小動(dòng)物們開心玩耍的場(chǎng)景。]

第四部分(第7~11自然段):寫刺猬太太、狐貍太太和松鼠太太看到家門口開滿鮮花,都高興極了。

松鼠太太對(duì)鼴鼠先生說:“我知道了,去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽(zǐ)。這是多么美好的禮(lǐ)物⑦啊!”

第五部分(第12自然段):松鼠太太說出了其中的秘密,去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠的是花籽。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意、故事大意。

生字卡片,多媒體課件,學(xué)生課外積累的有關(guān)花的詞語、古詩句、圖片等。

一激趣導(dǎo)入,積累詞語

1.生活中有各種各樣的小路,你喜歡什么樣的小路呢?(學(xué)生回答)(出示開滿鮮花的小路圖片,問學(xué)生)看了這幅圖片,你覺得這條小路怎么樣?生:美。如果在我們生活的院子周圍,也有這樣一條小路,一到春天,鮮花盛開,芳香四溢,大家喜歡嗎?今天,我和大家一起去看看這樣一條無意中出現(xiàn)的開滿鮮花的小路!(板書課文題目)

2.范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊完成:

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)用自己平時(shí)喜歡的符號(hào)畫出生字新詞,把讀不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。

(3)畫出文中有哪些人物,想一想他們都做了什么事。

二初讀課文,自主識(shí)字

1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查認(rèn)讀生字的情況。

(1)出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開火車讀)

指導(dǎo):“漏”的聲母是l,是邊音,不要讀成了n。

“絢”的韻母是uan,中間的介母是ü。

“懊”是零聲母,直接讀成ào。

“黃”字的韻母是uang,中間的介母是u不是ü。

(2)合作交流識(shí)字方法。

①熟字加偏旁識(shí)字:

員(口+貝)原(廠+白+小)郵(由+阝)

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合動(dòng)作演示識(shí)字:聯(lián)系平時(shí)知道的“教育局”“民政局”“公安局”來認(rèn)識(shí)“局”字。

③用比較形近字的方法來識(shí)字:

遞(傳遞)(快遞)

第(第一)(府第)

弟(弟弟)(兄弟)

④結(jié)合圖片識(shí)字:車、黃。

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),理解“叔”“禮”“黃”等字的意思。

3.出示句子,鞏固識(shí)字。

(1)郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,您的包裹單!”

(2)原來,長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹。

(3)看來都漏在來時(shí)的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。

(4)“我冬季,去年長(zhǎng)頸鹿寄給你的是花籽,這是多么美好的禮物啊!”

三朗讀課文,感悟積累

1.讀課文,思考:課文中有幾個(gè)人物?他們是怎樣的關(guān)系?

長(zhǎng)頸鹿大叔寄禮物給鼴鼠先生

黃狗郵遞員送包裹給鼴鼠先生

鼴鼠先生拿包裹請(qǐng)松鼠太太看是什么東西

松鼠太太鼴鼠先生到松鼠太太家做客發(fā)現(xiàn)小路開滿了鮮花

刺猬太太出門,看到自己家門前也有絢麗多彩的花

狐貍太太走出門,同樣看到家門前有五顏六色的花

2.分角色朗讀,說說課文講了一件什么事。

(1)分角色朗讀。

朗讀指導(dǎo):本文是一篇童話故事,不同的人要用不同的腔調(diào)來讀。例如:黃狗、鼴鼠、長(zhǎng)頸鹿這幾個(gè)人物是男性,讀的時(shí)候聲調(diào)低沉一點(diǎn),就像是爸爸的聲音。松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太都是女性,讀的時(shí)候聲調(diào)尖一些,就像媽媽的聲音。這樣,聽起來仿佛真的一樣。

(2)匯報(bào)交流課文講了一件什么事。

課文講了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了花籽,鼴鼠先生拿包裹時(shí)不小心把包裹弄破了,結(jié)果,花籽沿路撒落。第二年春天,這些花籽長(zhǎng)成了一片片絢麗多彩的花,大家都認(rèn)為這是最美麗的禮物。

四發(fā)揮想像,講述故事

借助課文的圖畫講述這個(gè)故事。

1.提示:講述這個(gè)故事的時(shí)候,要先弄明白課文中有哪幾個(gè)人物,他們分別做了什么事。

2.講故事的時(shí)候,還可以發(fā)揮自己的想像,把故事講得更具體、生動(dòng)。

3.學(xué)生講故事。

4.選擇講得好的在班上交流。

1.本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。

2.這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生深入探究“美好的禮物”是什么,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)心男┟篮玫亩Y物,從而受到“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的思想教育。

2.正確書寫要求會(huì)寫的生字,積累與生字有關(guān)的詞語。

多媒體課件。

一溫習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,請(qǐng)大家將課文有感情地朗讀一遍,想一想,課文講了一件什么事?仿照下面的句子說一說。

課文講了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了花籽,鼴鼠先生拿包裹時(shí)不小心把包裹弄破了,結(jié)果,花籽沿路撒落。第二年春天,這些花籽長(zhǎng)成了一片片絢麗多彩的花,大家都認(rèn)為這是最美麗的禮物。

2.填空。

長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個(gè)包裹,鼴鼠先生拿回來的包裹卻什么也沒有,原來包裹破了,東西都漏在來時(shí)的路上,春天來了松鼠太太、刺猬太太、小狐貍太太的門前都開出了美麗的花朵,原來長(zhǎng)頸鹿寄來的是花籽,松鼠太太說這是美好的禮物。

二拓展創(chuàng)新

1.回顧課文內(nèi)容,同學(xué)們想一想,生活中還有哪些美好的禮物?

學(xué)生回答。

老師及時(shí)引導(dǎo),并不是很貴重、很值錢的禮物就是美好的禮物。

示例:給人一句贊美(稱贊、表揚(yáng))。

給人及時(shí)幫助(讓座、借文具、做賀卡……)。

總結(jié):生活中,最好的禮物就是給人以幫助,快樂與大家分享。給別人帶來快樂的、美的享受的東西都是美好的禮物。

2.同學(xué)們曬一曬你最好的禮物。

國(guó)際三八婦女節(jié)馬上到了,你打算給媽媽送一件什么禮物呢?

畫一畫,你的禮物。

說一說,你的禮物。

寫一寫,你的禮物。

學(xué)生匯報(bào)。

三指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的范字“郵、遞、員、黃、原、叔、車、局、禮”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“郵”“禮”“叔”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

“員”是上下結(jié)構(gòu)的字。

“原”“遞”“局”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

4.教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。

禮:左邊是示字旁,不是衣字旁。只有一點(diǎn),不要多寫一點(diǎn)。

員:“貝”的最后一筆是點(diǎn),不要寫成了彎鉤。

車:“車”字第二筆是撇折,是一筆完成的,不要寫成兩筆。

黃:是上下結(jié)構(gòu)的字,上面不是草字頭,比草字頭多一橫。

5.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

6.同桌評(píng)議,修改不足。

四總結(jié)

人們都說,贈(zèng)人玫瑰,手有余香。在這條開滿鮮花的小路上,我們不但看到了春天最艷麗的景色,也看到了撇落的花籽給大家?guī)淼拿篮酶惺?。希望大家在生活?也送出你最好的禮物吧,它不是金錢,卻比金錢更貴重!

花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3開滿鮮花的小路

贈(zèng)人玫瑰手有余香

1.根據(jù)拼音寫詞語。

yuánlái(原來)dàshū(大叔)zìxínɡchē(自行車)yóudìyuán(郵遞員)

2.給下面的字加上一部分,變成一個(gè)新字,并組一個(gè)詞語。

弟-(遞)-(傳遞)由-(郵)-(郵局)

3.填一填(不重復(fù))。

一(個(gè))包裹一(堆)小顆粒一(片)鮮花

一(條)小路一(件)禮物一(朵)鮮花

4.讀了本文后,你打算給你身邊的人送個(gè)禮物嗎?如果想送個(gè)禮物,你將會(huì)送什么?請(qǐng)把你的想法寫在下面。

提示:所給禮物要能夠給大家?guī)砗锰帯?/p>

1.作者介紹

林頌英,一九三○年三月生于上海。著名童話作家,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。十六歲時(shí)因病致殘,五十余年來為兒童文學(xué)默默耕耘,著有二百多萬字的作品。出版少兒讀物《城堡上的一尊大炮》《林頌英科普童話選》等幾十種。其中外文出版社、海豚出版社已將《雄雞大叔》《動(dòng)物園》《綠色王國(guó)吃大王》等多種圖書譯成英、法、西、德、日、葡萄牙、阿拉伯等文字在國(guó)外發(fā)行,獲得了極大贊譽(yù)。其中《像誰》獲北京慶祝建國(guó)三十五周年文藝作品二等獎(jiǎng),《森林里的紅房子》獲《北京日?qǐng)?bào)》“小苗”兒童文學(xué)征文獎(jiǎng)三等獎(jiǎng),《窗下的風(fēng)鈴》獲上海作家協(xié)會(huì)孩子文學(xué)獎(jiǎng)等,共獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)幾十個(gè)。

2.《開滿鮮花的小路》教學(xué)精彩片段

朗讀指導(dǎo)

(1)大家讀課文,在課文中找出下面的句子:

刺猬太太:這是誰在我家門前種的花?多美啊!

狐貍太太:這是誰在我家門前種的花?真美啊!

松鼠太太:這是多么美好的禮物啊!

(2)學(xué)生試著朗讀。

(3)老師范讀。

(4)理解朗讀。

指導(dǎo):這幾個(gè)句子末尾都是“!”(感嘆號(hào)),大家在朗讀的時(shí)候一定要讀出感嘆的語氣。第一個(gè)句子,刺猬太太沒想到有這么一大片絢麗的鮮花,她覺得很驚奇,所以在讀的時(shí)候,要把驚訝的語氣讀出來。狐貍太太也覺得奇怪,“真”字要重讀,讀出對(duì)花的贊嘆之情,松鼠太太的話里,要重讀“多么美好”,強(qiáng)調(diào)這花給大家的生活帶來了美好。

(5)學(xué)生練習(xí)。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說:

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來越好。

師:同學(xué)們說得對(duì),過去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。

3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

21青蛙賣泥塘

作者:李穎

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

野鴨沒有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導(dǎo)讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

小鳥飛來說,這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一謎語導(dǎo)入

1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來,臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。

8.讀后評(píng)議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說話。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說缺點(diǎn)兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來。

教師可以根據(jù)下列流程來教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。

21青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語。

qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.選詞填空。

采集搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來。

生1:我覺得老牛說這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺得野鴨說這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

生6:把他們說的結(jié)合起來就行了。把握人物的時(shí)候,要通過關(guān)鍵詞來把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽,底下還有九個(gè)太陽。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個(gè)太陽每天輪換①,給大地萬物帶來光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫十個(gè)太陽每天輪流值日,給大地萬物帶來光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽給大地帶來的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫十個(gè)太陽一起值日給大地帶來災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山,蹚(tánɡ)過了九十九條大河,來到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽,炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個(gè)太陽心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個(gè)太陽。

天上沒有了太陽,整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽。[句導(dǎo)讀:寫出太陽與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫大地離不開太陽,所以羿留下了一個(gè)太陽。

第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個(gè)太陽的經(jīng)過。

從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來,花草樹木漸漸繁茂(mào)起來,江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個(gè)太陽后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫字:覺值類艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽,最后一個(gè)太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語來概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問:你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽的比喻句嗎?

十個(gè)太陽像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開火車讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

(2)最后一個(gè)太陽為什么沒有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽?

預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動(dòng)物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書寫指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法:

覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫一寫。

例:見——覺(覺得)

直——(值)(值班)米——(類)(類似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來到蹚拉開翻搭上

他(翻)過了九十九座高山,(蹚)過了九十

九條大河,(來到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過結(jié)果

十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填?！?。精衛(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事?？涓缸汾s太陽,一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第一課古詩二首村居詠柳教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下第一課古詩二首村居詠柳教案反思作業(yè)題，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。

2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

古詩二首

村居①

[清]高鼎(dǐnɡ)

草長(zhǎng)鶯(yīnɡ)飛二月天,

拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]

釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

兒童散學(xué)⑤歸來早,

忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。]

釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象,勾畫出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

詠(yǒnɡ)柳

[唐]賀知章

碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

釋義:高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,

二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對(duì)柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。

1.學(xué)習(xí)古詩《村居》。

2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

一激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡(jiǎn)介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二自讀古詩

1.請(qǐng)大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in?！俺谩钡捻嵞甘莈n,不是eng?！傍S”不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3.進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)村=木+寸童=立+里

3.教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。(教師課件展示)

小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

四背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

五作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。

2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

2.正確讀寫詩中的生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會(huì)詩人愛惜春光的思想感情。

多媒體課件。

一知詩人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長(zhǎng),除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目“詠柳”是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。

學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

四橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷……

2.教師布置作業(yè):

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。

村居

景

人

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

鶯飛yīnɡ拂堤fú兒童tónɡ楊柳liǔ

化妝zhuānɡ垂下chuí剪刀jiǎn裁衣cái

4.課文綜合閱讀。

(1)“春煙”在詩中是什么意思?

春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字,一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個(gè)字。

在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。

(4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。

1.風(fēng)箏

又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。

2.柳樹

可種可插,極易成活?！坝行脑曰ɑú婚_,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解一些航天知識(shí)。

3.通過學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.通過學(xué)習(xí),了解一些航天知識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

18太空①生活趣事多

你知道宇航(hánɡ)員②在太空中怎樣生活嗎?說起來還挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):點(diǎn)明太空生活很有趣,引出下文,這是全文的總起段。

在宇(yǔ)宙(zhòu)③飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒(shū)服④。不過,要想睡上一個(gè)安穩(wěn)(wěn)⑤覺⑥,宇航員必(bì)須(xū)⑦把自己綁在睡袋里。不然,翻(fān)一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之一——睡覺有趣:睡覺必須把自己綁在睡袋里。

喝⑧水的時(shí)候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)過來,水也不會(huì)往下流。因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。[句導(dǎo)讀:這兩句話先寫結(jié)果再寫原因,是為了突出水不流的原因——失重。]宇航員要想喝到水,得使用一種帶吸管的飲(yǐn)水袋。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

在宇宙飛船里走路更有趣。[句導(dǎo)讀:這是這段話的概括句,先告訴我們?cè)陲w船里走路有趣,后面兩句詳細(xì)介紹怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到艙(cānɡ)體就會(huì)飄到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一聲就有可能后退好幾步。[句導(dǎo)讀:人咳嗽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種沖力,再加上“失重”,身體會(huì)倒退。]為了能平穩(wěn)地走路,宇航員都穿鞋底帶鉤(ɡōu的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。[句導(dǎo)讀:為了能夠平穩(wěn)走路,科學(xué)家想出的奇特辦法:鞋底帶鉤,鉤住帶網(wǎng)格的地板。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底帶鉤的鞋,走在帶網(wǎng)格的地板上。

在宇宙飛船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,從噴頭噴出的水總是飄浮在空中。為了解決這個(gè)難題(tí),科學(xué)家把沐(mù)浴(yù室做成一個(gè)密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一個(gè)密封浴罩(zhào),在沐浴室下邊安裝吸管,它可以把噴火噴出的水朝一個(gè)方向吸。另外,航天員還需把雙腳固(ɡù)定起來,否(fǒu)則水一沖,就得翻跟頭。[句導(dǎo)讀:在宇宙飛船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,雙腳還要固定真情為。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之四——洗澡有趣:噴頭噴出的水總是飄浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分別講述太空中各種有趣的生活現(xiàn)象。

你看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)太空生活很有趣。

字詞導(dǎo)讀

①太空:地球大氣層以外的空間。

②宇航員:在宇宙飛船或航天飛機(jī)上工作的受過專門訓(xùn)練的人員。

③宇宙:包括地球和其他一切天體周圍的無限空間。

④舒服:感到輕松愉快。

⑤安穩(wěn):穩(wěn)當(dāng);平穩(wěn)。

⑥覺

⑦必須:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

種

后退:向后移動(dòng)。

牢牢地:緊緊地;死死地。

可:這里表示強(qiáng)調(diào)。

噴

淋浴:一種洗澡方式,讓水從上面噴下來,人在下面沖洗。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

太空是個(gè)充滿魅力的神奇世界,是我們?nèi)祟愐恢毕蛲c探索的地方。今天我們就來一起了解下,宇航員在太空到底是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(板書:太空生活趣事多)

二初讀課文,解決字詞

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀、開火車讀、齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo):“倒過來”中的“倒”讀三聲。

②出示:飲水袋、淋浴器的圖片來幫助學(xué)生理解。

(2)你有什么好辦法能記住它們嗎?

要記住生字,首先觀察字形。按結(jié)構(gòu)分,我們可以把字分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。也可以運(yùn)用編兒歌、謎語等方式記憶生字,還可以用換偏旁組新字的方式記住生字。

重點(diǎn)字指導(dǎo):

宇、宙:上下結(jié)構(gòu),都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷頂上蓋著“宀”。

易:每日勿匆匆,時(shí)間要抓緊。

浴:山谷里有很多水。

室:寶貝到了屋里。

3.分段讀課文,思考:課文給我們介紹了太空生活中哪幾個(gè)方面的趣事呢?(板書:睡覺,喝水,走路,洗澡)

三精讀課文,品悟文意

過渡:睡覺、喝水、走路、洗澡在我們平時(shí)的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有趣就讀哪一段,把其中的趣味讀出來。

1.學(xué)生選擇讀其中一段,師巡視。

2.全班交流。

(1)你認(rèn)為哪個(gè)地方很有趣?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨機(jī)出示句子)

語段一:

在宇宙飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。不過,要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺,宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然,翻一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

①指名讀。

②理解“安穩(wěn)覺”:什么是安穩(wěn)覺?(睡覺沒有人來打擾)可是在太空上想舒舒服服地睡個(gè)安穩(wěn)覺,必須怎么樣?(板書:綁在睡袋里)

③你看見過這種睡覺方式嗎?想像一下,如果在太空中睡覺的時(shí)候,不把自己綁在睡袋里,會(huì)發(fā)生什么情況?

預(yù)設(shè):

會(huì)飄來飄去,一覺醒來,自己不知會(huì)飄到哪兒去了。

睡著了,飄來飄去,萬一碰到儀器,把儀器撞壞了,那可不得了呀。

萬一撞傷自己也很危險(xiǎn)。

④指導(dǎo)朗讀:在太空中睡覺多有趣啊!你能用有趣的語氣讀一讀么?(指名有感情地感情朗讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

(2)除了睡覺你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象?說一說,與大家分享一下!

語段二:

喝水的時(shí)候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒過來,水也不會(huì)往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒過來,杯中的水也不會(huì)往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用帶吸管的袋子。(板書:帶吸管的袋子)

(3)過渡:真是不聽不知道,一聽真奇妙。我們一起來讀讀這段話。

四復(fù)習(xí)總結(jié),拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡覺會(huì)飄來飄去;喝水倒不出來;走路不能使勁;連洗澡也不容易,水總是漂浮在空中。這多有趣呀。不過,這些難題,科學(xué)家都想出辦法來對(duì)付了。睡不安穩(wěn)就——,喝水倒不出來就——,下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止這些,還有很多,請(qǐng)同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)去察看一下吧。

語文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會(huì),將自己的感受用朗讀表達(dá)出來。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.通過對(duì)太空知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語:同學(xué)們,人的生活無非是衣、食、住、行.上節(jié)課我們了解了宇航員在太空怎么睡覺和喝水。這節(jié)課讓我們了解他們?cè)趺醋呗泛拖丛?。大家一起讀課文吧!

二學(xué)習(xí)課文

1.指名讀句子:在宇宙飛船里走路更有趣。人稍一用力碰到艙體就會(huì)飄到半空中,咳嗽一聲就有可能后退好幾步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一聲有可能后退好幾步,那打個(gè)噴嚏會(huì)……腳蹬一下地板會(huì)……手拍一下墻壁會(huì)……是啊,只要人稍一用力,稍一使勁就會(huì)飄到半空中,無法回到原地了。

(2)現(xiàn)在我們是在地球上,站起來,走兩步,使勁蹦一蹦,還可以回到原地?？墒?要是在太空里呀,你們這么跳早就不知飛到哪兒去了。所以,為了能平穩(wěn)地走路,科學(xué)家想出了什么好辦法?

(航天員都穿鞋底帶鉤的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。)(板書:穿帶鉤的鞋)

(3)有意思嗎?誰能把你感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來嗎?(指名讀第4自然段)

過渡:剛才我們?cè)嚵嗽谔绽锼X、走路、喝水、下面啊,咱們?cè)撜f什么了呢?對(duì)洗澡,在太空洗澡又會(huì)發(fā)生哪些事情呢?咱們往下看!

2.指名讀句子:在宇宙飛船里洗澡可不是一件容易的事,從噴頭噴出來的水總是飄浮在空中。

(1)我們平時(shí)洗澡非常容易,可是在太空中可就變成大難題了。為什么呀?

(水總飄在空中。)

(2)宇航員要在太空中洗澡,這個(gè)難題怎么解決?(板書:特殊沐浴室)

(科學(xué)家把淋浴室做成一個(gè)密封浴桶,或是一個(gè)密封浴罩,在淋浴室下邊安裝吸管,它可以把噴頭噴出來的水朝一個(gè)方向吸。)

(3)這個(gè)可太有趣了,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來讀讀吧!

3.小朋友們,通過剛才的朗讀、交流,我們知道是什么原因造成這些趣事的呢?

(板書:失重)

三鞏固書寫

1.出示要求會(huì)寫的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“浴”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

4.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評(píng)議,修改不足。

四課堂小結(jié)

同學(xué)們,浩瀚的太空是人類最感神秘的地方,讓我們從現(xiàn)在起就努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉,使自己身體更強(qiáng)壯,知識(shí)更豐富,頭腦更靈活,為將來人類的太空探索增添一份自己的力量,為祖國(guó)的發(fā)展和繁榮做貢獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力吧!

課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動(dòng)交流。

18太空生活趣事多

睡覺綁在睡袋里

喝水帶吸管的飲水袋

走路穿帶鉤的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我會(huì)寫同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照樣子擴(kuò)詞。

例:宇宇宙宇宙飛船

航(航空)(航空公司)

員(隊(duì)員)(少先隊(duì)員)

3.把下面的詞語排成一句話并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)宇航員怎樣你生活知道在太空中嗎

你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎?

(2)自己宇航員綁在睡覺把睡袋里

宇航員把自己綁在睡袋里睡覺。

天宮一號(hào)

它是中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器,于2011年9月29日21時(shí)16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,飛行器全長(zhǎng)10.4米,最大直徑3.35米,由實(shí)驗(yàn)艙和資源艙構(gòu)成。它的發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)邁入中國(guó)航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步的第二階段。2011年11月3日凌晨,天宮一號(hào)順利實(shí)現(xiàn)與神舟八號(hào)飛船的對(duì)接任務(wù)。神舟九號(hào)、神舟十號(hào)飛船之后依次與天宮一號(hào)完成無人或有人交會(huì)對(duì)接任務(wù),并建立了中國(guó)首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室。

太空吃飯講究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盤等餐具,桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí),宇航員必須先把腳固定在地板上,把身體固定在坐椅上,以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜,千萬不能著急,一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔,動(dòng)作太猛,飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷,要夾準(zhǔn)、夾住,使用叉子效果最好。飯菜夾住后,張嘴要快,閉嘴也要快,因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?不閉嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢,細(xì)嚼慢咽不僅有利于消化,還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄,避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說,這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外,飄在餐廳或生活艙里,宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

教學(xué)精彩片段

圍繞重點(diǎn),展開閱讀教學(xué)。

默讀全文,思考——楊利偉此次太空之行,你能給他做做參謀,提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空。

在宇宙飛船里睡覺,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里喝水,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里走路,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里洗澡,宇航員(楊利偉)必須。

(1)在文中找出有關(guān)依據(jù),做上記號(hào)。

(2)交流,在生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

(3)課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。

(4)你覺得太空中的生活如何?

學(xué)生可能圍繞以下兩方面展開:

A.有趣。

師:的確,在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我們可以說太空生活趣事多。師板書題目。之后,讓生把相關(guān)語段讀出趣味。

思考:在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢?

在學(xué)生的交流中,教師講解——物體在太空中幾乎不受地球的引力,顯得輕飄飄,所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。

B.很不容易。

列舉為了能適應(yīng)太空生活,宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子。

圍繞刻苦鍛煉的主題,展開多種句式的說話訓(xùn)練。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員必須。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員得。

為了適應(yīng)太空生活,宇航員都。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下口語交際圖書借閱公約教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下口語交際圖書借閱公約教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！

圖書借閱公約

教學(xué)

要求讓學(xué)生知道,班里的圖書角應(yīng)該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護(hù)圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護(hù)圖書角。

重點(diǎn)

難點(diǎn)清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)。

讓學(xué)生知道,班里的圖書角應(yīng)該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護(hù)圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護(hù)圖書角。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

師:書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們應(yīng)該多看書嗎?

生:應(yīng)該。

師:我們應(yīng)該怎樣將我們班級(jí)的圖書角管理好,做到圖書能讓大家都能有序快速地借閱。希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,發(fā)表自己的意見。大家制定一套借閱公約。

二制定《圖書借閱公約》

1.小組討論,每個(gè)小組都制定出一套《圖書借閱公約》,看哪個(gè)小組制定得最完善、最切實(shí)可行。

指導(dǎo):在制定《圖書借閱公約》之前,同學(xué)們可以先確定出管理“圖書角”的人,選的這個(gè)人必須要有責(zé)任心,能把大家的事情當(dāng)成自己的事情去做,同時(shí)這個(gè)人還應(yīng)該有愛心,像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)書籍,要有耐心,無論是誰借什么書,他都能耐心接待,同時(shí)能耐心地把亂了的書籍整理好。

2.小組推選一位同學(xué)向全班朗讀本小組制定的公約。

教師提示:在別人朗讀公約的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽,對(duì)于有益的部分可以借鑒過來,以完善自己的公約。

3.我們采取輪流發(fā)言的方式進(jìn)行,請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表意見,一個(gè)人說完,另一個(gè)人再說。

4.最后,我們把各組制定的公約中合理的條款組到一起,成為我們班的《圖書借閱公約》。

三大家共同制定的公約如下:(課件出示以下內(nèi)容)

管理人員:劉伯偉

管理人員職責(zé)

1.圖書管理員在老師的幫助和指導(dǎo)下將圖書編號(hào),便于整理、分類和進(jìn)行借閱記載。

2.負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的借閱情況,利用課間整理、打掃書櫥。

3.每周一查點(diǎn)清理圖書。查看圖書有無丟失。查看還回的圖書是否完好,如有損壞及時(shí)向老師匯報(bào),督促損壞圖書的同學(xué)粘補(bǔ)或賠償。逾期不還者,督促將書收回。

4.記錄下同學(xué)們愛惜圖書的行為,及時(shí)向班主任匯報(bào),班主任利用早課時(shí)間給予表揚(yáng),為同學(xué)們樹立好的榜樣。

借閱規(guī)則

1.借閱圖書時(shí)間是每天中午和每節(jié)課的課間。

2.圖書只允許班級(jí)同學(xué)借閱,嚴(yán)禁借閱班級(jí)以外的同學(xué)。借閱者借書必須由班級(jí)圖書管理員允許,每位同學(xué)每次只允許借書一本,要簽好書名、借閱人姓名及借閱時(shí)間。借書時(shí)要檢查原書,如有污損、缺頁等情況應(yīng)及時(shí)說明,否則由該借書人負(fù)責(zé)。

3.書一經(jīng)借出,中途不得轉(zhuǎn)借他人。所借圖書最長(zhǎng)時(shí)間不可超過一周,以便于其他同學(xué)借閱;最短一般也不可一天內(nèi)歸還,以保證認(rèn)真讀書,并減輕管理員的工作負(fù)擔(dān)。到期后仍需繼續(xù)閱讀者可以續(xù)借并進(jìn)行續(xù)借登記,如有違反將取消借閱資格一個(gè)月。

4.借閱的圖書要愛護(hù),不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書,不得在圖書上畫線、批注或涂寫,如有損壞或丟失要賠償圖書者,除為班級(jí)書架補(bǔ)充一本相同版本的圖書或等價(jià)的其他圖書外,還將處以停借2~4周的處罰。

5.借閱圖書閱讀完后,要及時(shí)找圖書管理員辦理歸還手續(xù),還書時(shí),要在管理員處登記并簽字注明歸還時(shí)間。

6.借閱的圖書只能利用課余時(shí)間閱讀,課堂上嚴(yán)禁偷偷閱讀,如有在課堂上偷閱所借圖書的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一次取消一個(gè)月的借書資格。

7.班級(jí)將定期開展評(píng)比活動(dòng),以檢查同學(xué)們的讀書情況。認(rèn)真讀書有所收獲并認(rèn)真做好讀書筆記的要予以獎(jiǎng)勵(lì)。管理員每月統(tǒng)計(jì)借書情況,班主任組織“積累多少本”展覽,作為每次評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”的依據(jù)。

讓讀書成為一種習(xí)慣,讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣!

四本課小結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們制定了我們班的《圖書借閱公約》,這次制定的公約切實(shí)可行,希望同學(xué)們認(rèn)真履行公約,在我們班形成良好的借閱習(xí)慣。

圖書借閱公約

借閱愛護(hù)獎(jiǎng)懲歸還

二年級(jí)語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級(jí)語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

16雷雨

滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來。[句導(dǎo)讀:“滿天”“黑沉沉”說明天很陰,給人一種沉悶的感覺,使人透不過氣來。]樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。[句導(dǎo)讀:“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明沒有風(fēng),沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]

段導(dǎo)讀:本段寫天氣陰沉。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網(wǎng)上垂下來,逃走了。[句導(dǎo)讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”說明風(fēng)大。“垂”字用得準(zhǔn)確,因?yàn)橹┲胧琼樦桓虢z從網(wǎng)上逃走的,所以說“垂下來”。]

段導(dǎo)讀:本段寫刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

段導(dǎo)讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。

嘩,嘩,嘩,雨下起來了。[句導(dǎo)讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現(xiàn)了雨下得大。]

段導(dǎo)讀:本段寫下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

段導(dǎo)讀:本段具體寫雨下得很大。

漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶,清新④的空氣迎面撲來。

段導(dǎo)讀:本段寫大雨過后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺很舒適。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。[句導(dǎo)讀:寫出了雷雨后的景色變化。“滿”說明剛才的雨下得大。“青蛙也叫起來”說明雨過天晴了?！白弊钟玫煤?能使人感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。]

段導(dǎo)讀:這段話寫雷雨后的景象。

字詞導(dǎo)讀

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③漸漸:表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

④清新:清爽新鮮。

⑤彩虹:天空中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.(出示天氣符號(hào))同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào),那這些符號(hào)表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號(hào)。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)

二初讀課文

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時(shí)候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來和你們見面了,大家跟他打個(gè)招呼吧!教師出示本課生字課件,動(dòng)畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。

2.記字形。

生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們記住?

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏:小鳥沒有眼睛變黑了。

垂:睡覺的睡減去目。

四精讀課文

雷雨前。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,雷雨前會(huì)有怎樣的景象?用自己的話說一說。

老師進(jìn)行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。

2.指名說說。

3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)

4.我們一起來看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作來體會(huì)云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫”。

教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng),天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

①找出這段話中的動(dòng)詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個(gè)字用得特別好?為什么?

教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。

(3)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

兩個(gè)“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”

5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識(shí))

(1)打雷時(shí),在室內(nèi)要關(guān)好門窗。

(2)打雷時(shí),如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。

(3)打雷時(shí),不要接打手機(jī)。

五作業(yè)布置

1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段,達(dá)到熟讀成誦的目的。

2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號(hào)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。

1.朗讀課文,對(duì)比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關(guān)的詞語。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來之前的景色,同學(xué)們?cè)倮首x一遍(讀1~3自然段)。

很好。今天我們學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析課文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時(shí)的情景。

(2)課件展示雷雨時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時(shí)有什么現(xiàn)象。

(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

(雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小)

(4)品讀句子。

①嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

從“嘩,嘩,嘩”你體會(huì)到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說明雨下得怎么樣?(說明雨下得非常大。)

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

為什么要用兩個(gè)漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

(兩個(gè)漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小,說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)

(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請(qǐng)用優(yōu)美的語句說一說。

(2)品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個(gè)字來描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會(huì)蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?

帶著這種心情來讀一讀課文。

三課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙,只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

2.說話訓(xùn)練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解,體會(huì)這些詞語的精妙,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語,讀懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)悶熱大風(fēng)電閃雷鳴

雷雨中(4~6)恐懼越來越大變小

雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機(jī)

1.看拼音,寫漢字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)

2.辨字組詞。

陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)

3.我來說

閃電越來越(亮)雷聲越來越(響)

池水越來越(滿)空氣越來越(清)

青蛙越來越(多)樹木越來越(綠)

4.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

一(陣)大風(fēng)一(只)蜘蛛一(道)閃電

一(場(chǎng))大雨一(條)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現(xiàn)的伴有雷電的降雨現(xiàn)象。它在積雨云中形成,強(qiáng)烈時(shí)可出現(xiàn)暴雨。按其成因,常見的有兩種:一種是對(duì)流旺盛所致的熱雷雨,常見于夏季午后,范圍小而降雨時(shí)間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時(shí)間也較長(zhǎng)。

2.居家防雷知識(shí)

(1)打雷時(shí),要關(guān)好門窗,不要撥打、接聽電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導(dǎo)線。

(2)在室內(nèi)也要遠(yuǎn)離進(jìn)戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機(jī)等弱電設(shè)備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時(shí)最好不使用這些設(shè)備。

(3)雷雨季節(jié)要注意收聽、收看或上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào),有雷雨天氣時(shí)盡量不要外出,并提前做好應(yīng)急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。

3.教學(xué)精彩片段

課前交流,談?wù)勛约簩?duì)雷雨的印象。

師:老師這里有一個(gè)謎語,請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串的淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。

生:雷雨。

師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

生:閃電,打雷。

師:哦,看到了閃電,聽到了雷聲。

生:還有大風(fēng)。

師:這種大風(fēng)是怎么吹的?

生形容或表演

師:看來這雨可真不小啊,下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。

生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對(duì)大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候遇到了小兔子。

小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說:“我生來就是這樣啊?！?/p>

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。

小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。”[句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。

大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得讓我的耳朵豎起來?！盵句導(dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。

怎么才能讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我。”

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

(2)大家都提出了怎樣的問題?

(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?

學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。

1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演,來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語。

自言自語(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場(chǎng)所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因?yàn)樗X得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問題?

生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。

生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

師:同學(xué)們說得對(duì),世界萬物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下口語交際長(zhǎng)大以后做什么教案反思作業(yè)題

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語文下口語交際長(zhǎng)大以后做什么教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

長(zhǎng)大以后做什么

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語表達(dá),完整簡(jiǎn)要地說出自己的理想、愿望:我長(zhǎng)大了想做什么工作,為什么想做這個(gè)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地與同學(xué)說說自己的愿望。

3.讓學(xué)生在口語交際時(shí)做到認(rèn)真、努力地聽,有禮貌、有興趣、有自信心地說。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.樂于與別人交流“長(zhǎng)大以后做什么”這個(gè)話題,做到態(tài)度大方,有禮貌,并能把為什么做這個(gè)工作說明白。

2.能向別人說清楚為什么自己長(zhǎng)大了想做這個(gè)工作。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語表達(dá),完整簡(jiǎn)要地說出自己的理想、愿望:我長(zhǎng)大了想做什么工作,為什么想做這個(gè)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地與同學(xué)說說自己的愿望。

3.讓學(xué)生在口語交際時(shí)做到認(rèn)真、努力地聽,有禮貌、有興趣、有自信心地說。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.介紹一位家長(zhǎng)。

師:同學(xué)們,今天我想向大家介紹一個(gè)人,他是誰呢?(出示照片)對(duì),他是咱們班XXX同學(xué)的爸爸。咱們請(qǐng)他來介紹介紹他的爸爸,好不好?

生:我爸爸是一名教師,就在我們學(xué)校工作。他培養(yǎng)過200多名優(yōu)秀的學(xué)生。

師:你覺得他的爸爸怎么樣?咱們班還有誰也想來介紹一下自己的父母?昨天老師讓大家回去找父母的照片,你們帶來了嗎?好,把照片拿出來,讓大家看一看,這樣大家對(duì)你父母的印象會(huì)更深些。(小組內(nèi)交流)

2.根據(jù)推薦,指名上臺(tái)交流。

師:介紹完了爸爸媽媽,同學(xué)們覺得他們很棒吧?想不想來夸夸他們?誰來?

小結(jié):是呀,咱們的爸爸媽媽有的是教師,有的是醫(yī)生,也有的是工人。他們?cè)诓煌墓ぷ鲘徫簧?為祖國(guó)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),雖然他們的工作很辛苦,但是他們是對(duì)社會(huì)有用的人,是值得我們尊敬的人。

3.師:真是一群聰明的孩子!同學(xué)們,現(xiàn)在你們多大了?再過十年,你們就二十歲了,有沒有想過到那個(gè)時(shí)候,你們?cè)谧鍪裁?這節(jié)課,我們就來說說:長(zhǎng)大以后做……(板書題目)

二感知話題

1.誰想好了,先來說說:長(zhǎng)大以后做……(指名交流)

2.剛才同學(xué)們說的自己長(zhǎng)大了想做什么,這就是你的理想。(板書:理想)一個(gè)人有了理想才會(huì)有努力的方向,前進(jìn)的目標(biāo)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽兩位小朋友談?wù)勊麄兊睦硐?一邊聽一邊想,待會(huì)兒評(píng)評(píng)他們說得怎么樣,行嗎?(播放錄音)

錄音材料一:我想成為一名音樂家。因?yàn)槲矣X得我們生活在一個(gè)音樂的世界里,走在路上樹葉沙沙地響,小狗汪汪地叫,這些都是美妙的音樂,所以我想當(dāng)一個(gè)音樂家,用自己美妙的歌聲給人們送去歡樂,讓我們的世界變得更加美好。

錄音材料二:我想當(dāng)個(gè)科學(xué)家。因?yàn)槲铱催^一篇文章,叫《南極來信》。我想去南極看看可愛的企鵝和海豹是怎么游泳的,它們吃些什么;去問問愛斯基摩人怎樣在冰洞里抓魚,怎樣在冰天雪地上蓋冰房子。我還聽說南極上空的臭氧層出現(xiàn)空洞,我要去研究它,使我們?nèi)祟惒辉偈艿絺Α?/p>

3.組織評(píng)議:聽完以后你覺得他們說得怎么樣?

(點(diǎn)撥)他們都是先說自己長(zhǎng)大想做什么,再說明理由。用上了這樣的句式:我長(zhǎng)大了想做(當(dāng))……因?yàn)?所以我想做(當(dāng))……

4.師:你們聽得很仔細(xì),知道他們講得好在哪里。老師相信你們,經(jīng)過認(rèn)真思考一定會(huì)比他們說得還要好!現(xiàn)在請(qǐng)大家也用上這樣的句式,在座位上先試著說說看,好不好?說完的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師。(師個(gè)別指導(dǎo))

5.師:都說完了嗎?平時(shí)你們有了心里話,最想告訴誰呀?好,下面老師就請(qǐng)你們找自己的好朋友說一說你的理想。注意:要把話說清楚,還要聽清楚好朋友的話,并且把你好朋友的話帶回來,行嗎?去吧。(自由交流)

6.師:誰來告訴大家你好朋友的理想?

(點(diǎn)撥)先說“我的好朋友是……”,再說她(他)的理想是……,最后說她(他)為什么有這個(gè)理想。

三記者采訪:談理想

1.師:老師從你們的朋友那兒知道你們有這么美好的理想,我感到十分高興。今天咱們二年四班要辦一期談理想的節(jié)目(在“理想”前板書:談),你們想不想上電視談?wù)勛约旱睦硐胙?那首先得接受記者的采訪?，F(xiàn)在,老師來扮演記者,誰愿意先來接受記者的采訪?

師:你好!歡迎你!請(qǐng)坐。(握手)生:記者,你好!師:請(qǐng)你先自我介紹一下,好嗎?生:……師:很高興認(rèn)識(shí)你,XXX。請(qǐng)問你長(zhǎng)大了想做什么?生:……師:噢,想……,請(qǐng)問你是怎么想的?為什么會(huì)有這樣的理想呢?生:……師:謝謝你接受我的采訪,再見!(握手)

2.剛才我們兩個(gè)的表現(xiàn)怎么樣?誰來點(diǎn)評(píng)一下。(把掌聲送給他)

3.有沒有誰想當(dāng)小記者的?請(qǐng)想當(dāng)小記者的同學(xué)上臺(tái)戴上小記者證,采訪同學(xué)。

4.師:現(xiàn)場(chǎng)采訪到此結(jié)束,誰是最佳小記者?誰是最優(yōu)秀的嘉賓?為什么?

四小練筆:我的理想

1.把你的理想用文字描述下來。仿寫:我長(zhǎng)大了想做(當(dāng))……。因?yàn)椤?所以我想做(當(dāng))。

2.相互評(píng)比。

五總結(jié)

這節(jié)口語交際課,我們談了自己的理想。其實(shí)呀,理想光靠說說是不行的,有了理想還要去努力,去奮斗,才能把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。老師衷心地祝愿同學(xué)們,都能實(shí)現(xiàn)自己的理想,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己為什么這樣選擇,這是交際的難點(diǎn)。教師可以多舉一些例子,運(yùn)用錄音、多媒體等方法讓學(xué)生了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和重要性,引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法。交流過程中,注意滲透職業(yè)無高低貴賤之分的觀點(diǎn)。

長(zhǎng)大之后做什么

我的理想是:長(zhǎng)大做……

原因是: