端午節(jié)的由來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)案例和評(píng)析。

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)案例和評(píng)析

問(wèn)題的提出：

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。有人說(shuō)，一篇課文的題目就好象是一部音樂(lè)作品的標(biāo)題，它既是課文的重要組成部分，又常常是顯現(xiàn)主題、透露核心信息的關(guān)鍵。在《識(shí)字4》里我們學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于這方面的詞串，如何利用舊知識(shí)激發(fā)興趣，溫顧知新呢？

案例描述：

復(fù)習(xí)舊知，體驗(yàn)當(dāng)小作家的歡

師：小朋友，這是我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的《識(shí)字4》,介紹了我們中華民族的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小作家,編寫關(guān)于傣族潑水節(jié)的詞串，你打算寫些什么詞？

生：我選“潑水”，因?yàn)闈娝墒菨娝?jié)里最重要的活動(dòng)。

生：我選‘鳳凰花’，因?yàn)轼P凰花開，潑水節(jié)就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！

生：我打算寫“煙火”。

師：傣族人放的煙火是自己制造的。他們把放煙火叫放高升。

……

師：看來(lái)剛才大家讀課文時(shí)都很認(rèn)真。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們和傣族人民一起過(guò)一個(gè)齊讀課題：歡樂(lè)的潑水節(jié)。

案例評(píng)析：

“既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勻出一段時(shí)間來(lái)溫理以前讀過(guò)的，這是個(gè)很好的辦法。”“溫故知新當(dāng)然包括知識(shí)的鞏固，但是決不等于單純的背誦記憶，而是學(xué)生對(duì)已學(xué)東西的再認(rèn)識(shí)和新探究。”從這些論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生是十分重視溫故習(xí)舊、溫故知新。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的利用。而篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系也是重要的教學(xué)資源之一。本冊(cè)教材的《識(shí)字4》介紹了春節(jié)等四個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。而本課講的潑水節(jié)是少數(shù)民族——傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。上課伊始，我屏棄以往單調(diào)地認(rèn)讀詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)方式，從前后教材之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移：創(chuàng)設(shè)“我當(dāng)小作家”的情境，讓學(xué)生續(xù)寫《識(shí)字4》——在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，編寫關(guān)于傣族潑水節(jié)的詞串。一石激起千層浪，他們競(jìng)相參與交流。在歡樂(lè)的氛圍中孩子們自由地交流著初讀課文后的感受，不知不覺(jué)中又復(fù)習(xí)了新詞。這個(gè)復(fù)習(xí)舊知、遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是孩子們經(jīng)歷思維訓(xùn)練、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過(guò)程。

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案——?dú)g樂(lè)潑水節(jié)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案——?dú)g樂(lè)潑水節(jié)”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

傣族是個(gè)愛(ài)水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，每年傣歷六月中旬是傣歷的新年（傣語(yǔ)稱“?？北冗~”，今年為1364年），也叫“潑水節(jié)”，期間人們互相潑水祝福，主要活動(dòng)有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節(jié)的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預(yù)示著新年的好運(yùn)。

潑水節(jié)的具體日期每年都要按傣歷計(jì)算，大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語(yǔ)叫“麥日”，與農(nóng)歷的除夕相似；第二天傣語(yǔ)叫“惱日”（空日），是新舊年交替中的過(guò)渡日子；第三天才是新年，叫“叭網(wǎng)瑪"，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節(jié)日清晨，傣族男女老少就穿上節(jié)日盛裝，挑著清水，先到佛寺浴佛，然后就開始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊：“水！水！水！”，鼓鑼之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場(chǎng)面十分壯觀。

潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族節(jié)日中影響面最大，參加人數(shù)最多的節(jié)日?，F(xiàn)在的“潑水節(jié)”已演化成群眾性的狂歡活動(dòng)，街市里、廣場(chǎng)上到處見(jiàn)人們?cè)谙嗷プ分饾姖?。主要的活?dòng)地點(diǎn)是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

12、潑水節(jié)與那達(dá)慕

12、潑水節(jié)與那達(dá)慕

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《潑水節(jié)與那達(dá)慕》是我國(guó)少數(shù)民族中的兩個(gè)極負(fù)盛名的傳統(tǒng)節(jié)日，潑水節(jié)是傣族人民的節(jié)日，而那達(dá)慕是蒙古族的盛會(huì)。課題由此及彼，引出本課的教學(xué)內(nèi)容是與少數(shù)民族的文化習(xí)俗息息相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)重在感受我國(guó)少數(shù)民族文化的豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識(shí)。

鑒于我校學(xué)生在結(jié)合文本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查找、探究方面的能力較強(qiáng)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中決定采用多媒體圖像感知和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的開放式教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)是：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解少數(shù)民族各具特色的傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣。

2、感受我國(guó)少數(shù)民族文化豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識(shí)。

3、初步了解我國(guó)實(shí)行民族平等、民族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的政策。

情感目標(biāo)：感受我國(guó)少數(shù)民族文化豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識(shí)。

使能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

俗話說(shuō)：“學(xué)成于思?！彼际侵匾?，但如何思？我的看法是必須在學(xué)中思、行中思。以此落實(shí)品德與社會(huì)學(xué)科的“社會(huì)性與人文性”知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)引入部分，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)打開學(xué)生話匣子，引發(fā)一場(chǎng)關(guān)于對(duì)少數(shù)民族初步印象的談話。

活動(dòng)一：關(guān)于對(duì)少數(shù)民族初步印象的談話

學(xué)生已經(jīng)知道我國(guó)是個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。課伊始，話題從學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的初步印象切入，由此知曉我們?cè)诮诸^看到的只是少數(shù)民族生活的一個(gè)角落，我國(guó)各少數(shù)民族的文化是非常豐富的，隨后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多彩的“民族之旅”，學(xué)習(xí)第12課《潑水節(jié)與那達(dá)慕》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)教材，檢索網(wǎng)頁(yè)，了解民族傳統(tǒng)節(jié)日

那么，什么是潑水節(jié)，什么是那達(dá)慕呢？圍繞課題請(qǐng)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)潑水節(jié)和那達(dá)慕的介紹。在穿插播放“潑水節(jié)”錄像時(shí)，感受民族節(jié)日的象征意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生如果想了解更多各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，可以再到書上，到網(wǎng)絡(luò)上檢索有關(guān)資料，以小組為單位，選擇一到兩個(gè)民族節(jié)日，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成一張《民族節(jié)日一覽表》。由于我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族，分布地域廣泛，學(xué)生對(duì)各民族節(jié)日雖有耳聞，但未必熟知。在這種情況下，結(jié)合“探究角”提供的資料，再交給學(xué)生一個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，通過(guò)媒體圖文并茂的感知手段，讓學(xué)生快速高效地領(lǐng)略部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感性地認(rèn)識(shí)各個(gè)民族節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗、主要活動(dòng)、象征意義等。通過(guò)活動(dòng)既可加強(qiáng)他們收集信息、吸收整理信息的能力，又能在隨后的《民族節(jié)日一覽表》反饋中強(qiáng)化這些能力。學(xué)生徜徉于多姿多彩的民族節(jié)日之中，不僅豐富了課堂教材的資源，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開放式特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生到課外生活中積累與拓展的信心，學(xué)生也由此潛在性地樹立起初步的民族文化意識(shí)。

活動(dòng)三：欣賞歌舞，展示實(shí)物，了解少數(shù)民族文化

下一環(huán)節(jié)的“快活林”，就完全可以作為前面教學(xué)內(nèi)容的延伸，對(duì)少數(shù)民族的其他風(fēng)情，如歌舞、服飾、工藝品等進(jìn)一步深入探究，更強(qiáng)烈地感受民族文化習(xí)俗的深厚魅力。

我國(guó)各少數(shù)民族不但傳統(tǒng)節(jié)日富有特色，而且能歌善舞。能歌善舞是少數(shù)民族的最大特點(diǎn)，熱情好客的少數(shù)民族朋友常常載歌載舞，慶祝自己的節(jié)日，歡迎遠(yuǎn)方的客人。于是，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我從學(xué)生音樂(lè)教材中剪輯了一組少數(shù)民族歌曲，并在課上以“聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，這是什么民族音樂(lè)”的形式，播放少數(shù)民族音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生會(huì)唱的跟著唱起來(lái)，能跳得跟著音樂(lè)跳一跳民族舞蹈。學(xué)生在唱唱跳跳中感受民族歌舞的獨(dú)有特色。在他們對(duì)少數(shù)民族歌舞有所了解的基礎(chǔ)上，播放一段錄像，欣賞楊麗萍大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》，從欣賞和想象中感悟舞蹈講述的內(nèi)容。再告知學(xué)生這是一臺(tái)獲得中國(guó)舞蹈獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)項(xiàng)荷花獎(jiǎng)的歌舞集，請(qǐng)他們猜猜看，這樣高水平的歌舞會(huì)是誰(shuí)演的？等學(xué)生情緒盎然時(shí)，揭示臺(tái)上這么棒的演員四分之三是云南土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，這些民族演員都是全才，又能跳又能唱，又能敲打，那種跳三步唱四拍的技巧就是舞蹈大師也做不來(lái)；他們那種高調(diào)及多聲部的唱法，連音樂(lè)大師也贊嘆；可見(jiàn)，少數(shù)民族具有天生的、很高超的藝術(shù)天分，這就是民族歌舞的魅力，它蘊(yùn)藏著民族文化的精髓，等著我們?nèi)ノ{！其中洋溢的民族歌舞獨(dú)特的感染力應(yīng)該是具有震撼力的。

少數(shù)民族不僅歌舞美，他們的民族服裝也美。請(qǐng)學(xué)生做連線游戲：給不同民族的人挑選合適的服裝。通過(guò)辨認(rèn)少數(shù)民族的不同服裝，增強(qiáng)對(duì)各民族不同文化的感性認(rèn)識(shí)。知道中華民族是多民族的統(tǒng)一體，五十六個(gè)民族都創(chuàng)造了輝煌的民族服飾文化。由于每個(gè)民族的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、民族性格和審美情趣的差異，形成了各具特色的民族服飾，為我們演繹著多彩的繽紛服裝秀。

少數(shù)民族的兄弟姐妹歌舞美，服裝美，而且心靈手巧。接下來(lái)的“民族工藝品展示會(huì)”，學(xué)生在相互交流中逐步體會(huì)精湛的“民族工藝品”又是少數(shù)民族中堪稱一絕的神奇文化。

以上活動(dòng)后，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)少數(shù)民族的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族歷史文化的敬仰之情。

最后值得注意的是：我們?cè)诮虒W(xué)“探究角”和“快活林”時(shí)，最重要的是注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，重在談感受，讓學(xué)生體會(huì)到各民族各具特色，都可愛(ài)，都了不起。有的勤勞智慧；有的體格健壯；有的能歌善舞；有的心靈手巧……特別是許多地方的許多與生俱來(lái)的民族文化，是很值得我們漢族人民學(xué)習(xí)與吸收的。

這就是學(xué)習(xí)本課的重要性：從小教給學(xué)生接觸豐富多彩的民族文化，教會(huì)他們學(xué)習(xí)并尊重民族文化的多樣性，其深遠(yuǎn)的意義在于，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)行民族平等，實(shí)現(xiàn)中華民族共同繁榮。而這也正是第二、第三課時(shí)將要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課后延伸部分，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探究“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，找出五個(gè)民族自治區(qū)，加深對(duì)“中華民族大家庭中任何一個(gè)民族，不論人數(shù)多少，都一律平等”的認(rèn)識(shí)。還可以請(qǐng)學(xué)生從探究每張普普通通的人民幣入手，切切實(shí)實(shí)地感受我國(guó)民族平等，親如一家。將這些引進(jìn)課堂，成為最真實(shí)、最鮮活、最有說(shuō)服力的教學(xué)資源，從而拓展課堂的內(nèi)涵，啟示學(xué)生產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和感知。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)造直觀地、開放的，具有延續(xù)性和拓展型的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟豐富多彩的少數(shù)民族文化是中華民族璀璨的文化瑰寶，少數(shù)民族朋友熱情好客、活潑坦誠(chéng)的性格，漢族人可以多吸納、多學(xué)習(xí)；少數(shù)民族朋友能歌善舞，大膽釋放內(nèi)心的熱忱，漢族人也可以多嘗試，打開塵封的心門，讓胸懷更寬廣。

總之，通過(guò)教學(xué)，在學(xué)生的潛意識(shí)中，讓他們領(lǐng)悟到懷著欣賞、尊重的態(tài)度看待少數(shù)民族獨(dú)特的文化，這樣不僅有益于維護(hù)與增進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)，而且有益于增強(qiáng)民族平等與繁榮；通過(guò)教學(xué)，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念“關(guān)注中華民族優(yōu)秀文化的傳承，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與宗旨。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》復(fù)習(xí)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》復(fù)習(xí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》復(fù)習(xí)教案

【原文】

西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。

這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒,個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢!

地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：傣、端、桶、灌、鼓

詞：鳳凰、清水、潑水、象征、幸福、花瓣

【重點(diǎn)句子】

1.西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。

2.大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。

3.老人、孩子、姑娘、小伙兒,個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢!

4.地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。

【練習(xí)題】

一、拼拼寫寫。

hùxiānɡxìnɡfúyìniányídù

（）（）（）

二、比一比，組詞。

味()樣()

妹()祥()

【參考答案】

一、拼拼寫寫。

hùxiānɡxìnɡfúyìniányídù

（互相）（幸福）（一年一度）

二、比一比，組詞。

味(味道)樣(樣子)

妹(妹妹)祥(吉祥)

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評(píng)析

評(píng)析：江西省上饒市第六小學(xué)呂冬英

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

2、進(jìn)行詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和想象能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字詞卡片、文字資料或圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課

1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由自在、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺(jué)、傻瓜、神氣

2、認(rèn)讀生詞。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出不同的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)書寫“糧”。教師范寫，學(xué)生臨寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，熟悉課文內(nèi)容

1、(觀看flash動(dòng)畫)完成練習(xí)

這個(gè)故事主要講()和()。夏天，螞蟻()，蟈蟈()。到了冬到，螞蟻()，蟈蟈()。

2、指名學(xué)生完成練習(xí)

(評(píng)析：動(dòng)畫片是兒童最喜愛(ài)，最容易接受的藝術(shù)形式。教師采用通過(guò)看flash動(dòng)畫完成練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。有利于引導(dǎo)學(xué)生入境，為加深對(duì)課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。)

三、個(gè)性化閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話

過(guò)渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有完全不同的結(jié)局呢?

1、仔細(xì)地閱讀課文，用筆劃出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生一邊閱讀，一邊動(dòng)手劃詞語(yǔ)或句子

3、教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，—起思考。

(評(píng)析：蘇醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓學(xué)生讀一讀劃一劃，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的熱情。改變了等待教師傳授知識(shí)的狀況。清除了學(xué)生的依賴心理，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探索。)

四、“成果”交流，師生對(duì)話情感互動(dòng)

師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會(huì)是不同的，你們讀了課文后，能交流你們的閱讀感受嗎?

生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我?guī)退釚|西，我卻嘟起嘴巴不愿意。

師：你能把書本和你的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，真會(huì)聯(lián)想。

生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實(shí)，他們才是真正的傻瓜呢!

生：這個(gè)故事讓我想起了《寒號(hào)鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)

師：讀得多好，讀得多棒。現(xiàn)在你們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，將來(lái)，你們一定大有收獲(出示課件—用“自由自在”練說(shuō)話)

生：我喜歡“自由自在”這個(gè)詞語(yǔ)，它是想干什么就干什么的意思，我還會(huì)用它說(shuō)話，小鳥在天空中“自由自在”的地飛翔。

生：(補(bǔ)充)《放小鳥)那篇課文，開始，小鳥被關(guān)在籠子里失去自由，不吃不喝，后來(lái)，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由自在。師：你能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解“自由自在”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)得真扎實(shí)。我們渴望和平，我們渴望自由，因?yàn)檫@是我們的權(quán)利。當(dāng)然，我介環(huán)能干違法的事。

生：這篇課文我喜歡的一句話是：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！币?yàn)檫@句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動(dòng)作。

師：請(qǐng)小朋友們想象一下，螞蟻搬糧食還會(huì)有哪些動(dòng)作?

生：他們有的抬，有的抱。

生：他們有的提，有的頂。

生：他們有的拽，有的推。

師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么偉大，多么團(tuán)結(jié)呀!

師：請(qǐng)看畫面，聯(lián)系實(shí)際用上“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

在游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)……

下課后……

師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的發(fā)明創(chuàng)造離不開大膽想象。

生：我想讀讀這篇課文。

師：書讀百篇，其義自見(jiàn)。想讀的都站起來(lái)讀。

(生讀全文)

師：這個(gè)故事告訴我們…

生：幸福的生活靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，老師常告訴我們一份耕耘，—份收獲!”

師：說(shuō)得真好。

生：我給大家唱一首有關(guān)幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對(duì)白)

師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的特點(diǎn)嗎?

生：我從課外書上看到，螞蟻是認(rèn)路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠(yuǎn)，都能認(rèn)識(shí)回家的路。

師：你懂得真多，都成“小博士”了!

生：我想對(duì)螞蟻說(shuō)：有備無(wú)患，防患未然；我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

師：說(shuō)得多好，出口能成章。

生：這篇課文我都會(huì)背了。(生背全文)

師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。

生：我想和同學(xué)—起表演螞蟻和蟈蟈。

師：精彩，真精彩，你們進(jìn)行了創(chuàng)造性地表演，真棒!

(評(píng)析：(生生互動(dòng)，師生互動(dòng))把閱讀和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，激活了學(xué)生思維的火花。教師指旨導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、交流、體會(huì)、感悟解決了自己想知道的問(wèn)題，陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現(xiàn)?！苯處熡肿寣W(xué)生悟中熟讀成誦，并通過(guò)歌曲、表演等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，以及語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生多方面的才能得到鍛煉，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。)

五、真誠(chéng)對(duì)話，激情總結(jié)

“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造”讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)美好的明天。

六、拓展練習(xí)，余猶未盡

(課件出示)

1、發(fā)揮想象：第二年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說(shuō)話)

2、展示有關(guān)螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。

3、評(píng)價(jià)。

附板書設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

|｜

VV

勤勞懶惰

幸?？蓱z

只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福

評(píng)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：低年級(jí)的學(xué)生能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的生活，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！北竟?jié)課的教學(xué)，就充分地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。汪老師先讓學(xué)生與文本對(duì)話，形成自己的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，然后師生對(duì)話，自己的見(jiàn)解，說(shuō)真話，道真情，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中得到張揚(yáng)，

“作者胸有境，入境始于親”。在交流中，教師創(chuàng)設(shè)—定的情境，拓展了課文內(nèi)容，在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累激活了。學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”，大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽地表演。一方面，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，另一方面，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，使學(xué)生的閱讀真正做到“入境”、“真情”。例如：講解“自由自在”一詞時(shí)，教師沒(méi)有照搬詞典中的解釋，而是通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，通過(guò)欣賞畫面，引導(dǎo)學(xué)生去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的畫面中，自主地表達(dá)自己的感受，自主地練習(xí)說(shuō)話。理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，積累拓展了詞匯。

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例及評(píng)析

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰(shuí)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)在和它打招呼呢？

除了螞蟻，還來(lái)了位小動(dòng)物呢，瞧，它又是誰(shuí)？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了20課就知道了。

學(xué)生自讀課文

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問(wèn)題也是老師想問(wèn)大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來(lái)解決這些問(wèn)題好嗎?

生：螞蟻很能干，很辛苦。

二、讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。

師：閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，(播放西北風(fēng)的錄音)聽(tīng)到這種聲音，你有什么感覺(jué)?

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。

(生讀課文)

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問(wèn)“神氣”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?

(學(xué)生表演)

師：原來(lái)這就是“神氣”。“神氣不起來(lái)”又該是什么樣子呢?

(學(xué)生表演)，

師：看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。

師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。

師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(學(xué)生練習(xí)朗讀)

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，“裝滿”就說(shuō)明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過(guò)渡：螞蟻哪來(lái)這么多糧食過(guò)冬呢?

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?

(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：如果夏天不搬糧食就會(huì)像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛(ài)勞動(dòng)!

師：說(shuō)得真好，來(lái)，讓我們好好的夸夸它們吧!

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？

學(xué)生自由讀第二段

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“自由自在”?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)。

師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽(tīng)吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽(tīng)了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽(tīng)的故事要是我們能把它背下來(lái)多好哇!

指導(dǎo)看板書背誦

師：學(xué)了這篇課文，你還有什么話要說(shuō)嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。

生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

……

評(píng)析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！苯虒W(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂(lè)，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。上課時(shí)，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么昆蟲，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。接著，讓學(xué)生讀課文，不是毫無(wú)目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。

《窮人》教學(xué)案例及評(píng)析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《窮人》教學(xué)案例及評(píng)析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、激趣入境

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺(jué)得這篇文章寫得怎樣？

生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。

生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？

師：就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？

生：（齊）想。

評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

二、放飛思維

師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。

生（1）：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人命運(yùn)悲慘。

生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

學(xué)生獨(dú)立思考。

生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。

生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜一位賢妻，一位慈母終于倒下了------

生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。

生（5）：西蒙的

大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過(guò)著幸福的生活------

評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

三、合作研究

師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？

生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。

師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。

生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。

生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評(píng)析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、個(gè)性創(chuàng)作

師：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書，今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會(huì)風(fēng)云再起，你們有信心嗎？

生：（齊）有！

生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？

師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。

學(xué)生創(chuàng)作。

評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。

總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著祝好人一生平安的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。

二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。

四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種禁令，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

《春雨的色彩》教學(xué)案例及評(píng)析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《春雨的色彩》教學(xué)案例及評(píng)析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【案例】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

師：春天，這個(gè)季節(jié)最喜歡下雨了，人們常說(shuō)：“春雨貴如油，春雨細(xì)如絲，春雨柔似水，春雨美如畫?！贝禾焓菬o(wú)色的，然而三只小鳥卻說(shuō)春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請(qǐng)小朋友齊讀課題。

生齊讀課題。

二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意：

教師注意巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

２、生自主識(shí)字：

（出示多媒體課件，展示本課生字：線論趣題底顏淋灑滴油歡）

師：哪位小朋友會(huì)讀這些生字？

指名學(xué)生讀。

師：你讀得太好了。你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好嗎？

生：好。（生領(lǐng)讀）

師：謝謝你，大家一齊讀。

生齊讀。

師：現(xiàn)在男女生比賽讀。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，行嗎？

男女生比賽讀。

師：你們可真能干！一下子學(xué)會(huì)了這么多字。小朋友們生字學(xué)得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？

生：有。

師：那就請(qǐng)你把你們的好方法告訴小組內(nèi)成員。

交流匯報(bào)。

師：哪位同學(xué)愿意代表本組將你們的識(shí)字方法介紹給大家？

生：我代表我們小組說(shuō)，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經(jīng)。

生：他們采用的是編兒歌的方法識(shí)字的。

師：你們還有其它方法嗎？

生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。

師：這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)出了不同的識(shí)字方法。

生：我們還有和他們不一樣的方法。

師：好，請(qǐng)你談。

生：“酒”灑了一滴就是“灑”。

生：我們還有別的方法。

生：“淋”可以這樣記，有個(gè)有把森林中樹木砍了，森林哭了。

生：我們也有不同的識(shí)字方法。

生：我們能畫簡(jiǎn)筆畫記住滴。

師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)你試一試。

（出示課件：爭(zhēng)論有趣淋雨落下灑了雨滴）

師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？

生齊讀詞語(yǔ)。

師：除了這些詞語(yǔ)外，小朋友們還會(huì)給生字組詞語(yǔ)嗎？

生：會(huì)。

師：那請(qǐng)你選個(gè)字給他找個(gè)朋友吧。

生：我說(shuō)“趣”。有趣、樂(lè)趣、興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

師：小朋友腦子里的詞語(yǔ)可真多呀！一下子說(shuō)出這么多真了不起！請(qǐng)小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

生自由讀課文。

生：課文有６個(gè)自然段。

師：你讀得真仔細(xì)。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一幅畫。

（出示課件：瞧！田野里飛來(lái)一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？

生：它們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題。

師：在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？

生：我和爸爸爭(zhēng)論過(guò)《蠟筆小新》好不好看這個(gè)問(wèn)題。

生：我和媽媽爭(zhēng)論過(guò)女孩能不能踢球這個(gè)問(wèn)題？

師：你們是怎么爭(zhēng)論的？

生：爭(zhēng)論時(shí)我們各說(shuō)各的是正確的。

生：爸爸說(shuō)一句，我也反駁他的問(wèn)題。

師：大家真的理解了“爭(zhēng)論”這個(gè)詞語(yǔ)。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。

生讀各自喜歡的段落。

師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說(shuō)）

生：小麻雀的話。

生：小燕子的話。

生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小麻雀的話。

（出示課件：課文第四段內(nèi)容）

師：請(qǐng)小朋友們讀這段話，讀后說(shuō)小麻雀是怎么說(shuō)的？

生：小麻雀說(shuō)春雨是紅色的。

師：小麻雀為什么說(shuō)春雨是紅色的？

（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）

生：桃花紅了，杜鵑花紅了。

師：你能從課文中找出相應(yīng)的句子嗎？誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)。

生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛(ài)些？

指名讀，男女生比賽讀。

師：小朋友們不僅學(xué)得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會(huì)自己學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)每四段的方法，自覺(jué)三、五自然段，大家愿意嗎？

生：愿意。

（出示課件：另外兩只小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的？它們都說(shuō)了些什么話？）

生自學(xué)課文，小組合作學(xué)習(xí)

匯報(bào)交流。

生：小燕子眼中的春雨是綠色的。

生：小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。

生：小燕子說(shuō)，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。

師：同學(xué)們看得認(rèn)真，學(xué)得棒！我們現(xiàn)在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。

師：現(xiàn)在由我當(dāng)主持人讀敘述語(yǔ)言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭(zhēng)角色朗讀。

師：大家讀得太棒了！現(xiàn)在我請(qǐng)幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，評(píng)出優(yōu)秀小演員。

師：他們讀得怎么樣？

生：ＸＸ同學(xué)把小麻雀讀得真可愛(ài)。

生：ＸＸ同學(xué)把春雨讀得很頑皮。

師：這些同學(xué)不僅聽(tīng)得好，而且評(píng)得很好，為他們鼓掌。

（評(píng)出優(yōu)秀小演員）

五、積累練習(xí)

師：小朋友們演得真好，我想大家一定會(huì)唱在關(guān)的歌曲，誰(shuí)能唱一首？

生：《春天在哪里》。

生：《春姑娘》。

師：大家唱得真好，大家能說(shuō)幾首春天的兒歌或自創(chuàng)春天的兒歌嗎？

生：《春雨沙沙》。

生：《春風(fēng)吹》。

生：我會(huì)自己創(chuàng)作《我是小雨滴》歌曲：

我是小雨滴呀！

身穿五彩衣呀！

飄飄灑灑落下來(lái)呀！

花兒紅了，小草綠了，

小樹高了，小朋友們長(zhǎng)大了，

大地穿上花衣服了。

師：小朋友們不僅會(huì)演、會(huì)唱，還會(huì)自創(chuàng)，你們真了不起，相信大家長(zhǎng)大后會(huì)更出色！

師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來(lái)吧！

【點(diǎn)評(píng)盧梅】

本節(jié)課緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出了識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)：

一、注重自主合作識(shí)字

李老師在這節(jié)課中放手讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡(jiǎn)筆畫等，這些充滿情趣的識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字始終處于興奮狀態(tài)，有效地突破了重點(diǎn)。另外，為了對(duì)要求認(rèn)讀的生字進(jìn)行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，增加了生字的再現(xiàn)率。

二、注重朗讀感悟

新課程對(duì)低年級(jí)階段朗讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，本節(jié)課李老師采用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的興趣，學(xué)生通過(guò)讀，感知了課文形象，體味了節(jié)奏韻味，理解了課文內(nèi)涵。

在展示朗讀中，李老師把讀、評(píng)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，感受到朗讀的樂(lè)趣。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！憋@而易見(jiàn)，將“自主”學(xué)習(xí)放在“三大學(xué)習(xí)方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)權(quán)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)呢？

一、激發(fā)興趣，提高自主識(shí)字能力

課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的主渠道。只有通過(guò)課堂識(shí)字教學(xué)，才能真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字、識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為各種有趣的游戲、活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性與主動(dòng)性。如：１、編一串順口溜?！叭ぁ保禾粕畮熗剿娜俗呗啡ノ魈烊〗?jīng)。“淋”：有個(gè)人把森林中的樹木砍了，森林哭了。２、做一次加減法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（）走＋干＝（）３、猜一個(gè)字迷。猜迷是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛練學(xué)生思維，還是較好的識(shí)字方法。如：畫“”認(rèn)識(shí)滴，做動(dòng)作認(rèn)識(shí)“趕”。在這種情況下識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿情趣的游戲。學(xué)生在課堂中掌握了識(shí)字方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，利用廣告標(biāo)牌、兒童讀物等拓寬識(shí)字空間，學(xué)生在自主活動(dòng)中不斷提高識(shí)字能力。

二、滿足需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

要讓學(xué)生主宰課堂，就要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上就會(huì)“紅杏枝頭春意鬧”，我說(shuō)我的，你說(shuō)你的，說(shuō)不定還會(huì)爆出冷門，課堂進(jìn)入“無(wú)序”狀態(tài)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有時(shí)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“有序”為相對(duì)“無(wú)序”，構(gòu)建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無(wú)序”往往是學(xué)生求知欲旺盛之時(shí)，也是情緒亢奮之時(shí)，更是靈感和頓悟產(chǎn)生的契機(jī)。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式（個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學(xué)生在自讀中感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解課文內(nèi)涵。在展示朗讀中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，感受朗讀的樂(lè)趣。

三、積累語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用語(yǔ)言的情境，提供運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。如教學(xué)《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生在充分朗讀課文、理解內(nèi)容后，讓學(xué)生積累有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)和兒歌，爭(zhēng)當(dāng)“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過(guò)這些活動(dòng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂(lè)等學(xué)科有機(jī)地融合在一起，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。

課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀;再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。

⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。

【課前準(zhǔn)備】

⒈教師準(zhǔn)備：掛圖(課文插圖);潑水節(jié)的視頻材料;生字卡、生詞卡。

⒉學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料(或掛圖)。

師：大家看到了什么?

師：這是什么節(jié)日的場(chǎng)面?(生答“潑水節(jié)”)

師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀!為什么呢?(生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”)

2.初讀課文。

師：到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)視頻(或掛圖)激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識(shí)的字。

二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字

⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。

鳳凰恩敲襟褂

咖啡踩端蘸壽

(1)哪些字你見(jiàn)過(guò)?在哪里見(jiàn)過(guò)呢?抽生讀，全班讀。

(2)你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些?抽生認(rèn)，全班讀。

(3)你覺(jué)得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。

(4)哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做?生做一做，再讀。

(5)哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)?說(shuō)一說(shuō)，再讀。

師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。

[設(shè)計(jì)意圖]12個(gè)生字，數(shù)量看起來(lái)較多，但是分類處理，區(qū)別對(duì)待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣;剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認(rèn)的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識(shí)記，比如做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。

三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎?

1.生詞卡認(rèn)讀。

詞卡呈現(xiàn)：鳳凰周恩來(lái)恩人敲打?qū)蟀坠右陆蟀状蠊?/p>

咖啡踩傷端正頂端蘸墨水蘸水筆長(zhǎng)壽

2.在句子中認(rèn)讀。

師：這幾句話，看誰(shuí)讀得更流利。

周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或變紅)

3.自由讀書，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎?

4.邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案;還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。

5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。

6.哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才有真正意義。

四、自主觀察，寫字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫，哪個(gè)筆畫不好寫，同桌討論。

師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么?(“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。)

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個(gè)生字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生書寫質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導(dǎo)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察，耐心觀察。

第二課時(shí)

一.生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎?現(xiàn)在考一考吧!呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。

2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎?

師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀。(讀“好”。若生讀“hǎo”師問(wèn)：還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。

[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識(shí)字及鞏固練習(xí)活動(dòng)。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1.師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。(生自由讀)

2.出示掛圖(課文插圖)

師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。

(1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。

(2)用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。

(3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

(4)把自己畫出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫的句子正確嗎?

3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

(1)看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。

(2)看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因?yàn)橹挥凶x懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對(duì)插圖進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想。

三、重點(diǎn)段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！?/p>

(1)師：人們?cè)趺蹿s的?

師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲!”大家會(huì)怎么說(shuō)?“走呀，快走吧，……”

西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”北村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)?只有這四個(gè)村嗎?能讀出怎么趕來(lái)的嗎?

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！?/p>

(2)讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎?左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”)還有哪些地方能看出人們的盛情呢?讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。(教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)“從四面八方趕來(lái)了”的具體情境的再造，豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來(lái)的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。

四、再讀全文，感悟體驗(yàn)

1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。

師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎?

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。

(學(xué)生可以填“幸?！?、“歡樂(lè)”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)一種開放的句式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨(dú)特感悟理解，既發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉概括能力，又鼓勵(lì)個(gè)性化的不同理解。

五、識(shí)字鞏固，寫字練習(xí)

1.觀察第三、四排要求會(huì)寫的字詞，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。

2.教師范寫。

3.生寫，看誰(shuí)寫得更漂亮。

[設(shè)計(jì)意圖]把識(shí)字任務(wù)分解，把書寫要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫任務(wù)。

六、【板書設(shè)計(jì)】

11難忘的潑水節(jié){盛情迎候

敲鼓跳舞

潑水祝福

[設(shè)計(jì)意圖]1961年的潑水節(jié)十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場(chǎng)面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無(wú)間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容。

【特別建議】

本課識(shí)字量寫字量都較大，我們教學(xué)時(shí)可將任務(wù)分解，分在兩個(gè)課時(shí)分別完成;還可以將目標(biāo)進(jìn)行分化，對(duì)容易者少花時(shí)間，把重點(diǎn)放在難認(rèn)難記的字上。

字不離詞，詞不離句。識(shí)字不要只孤立記單個(gè)的生字，而應(yīng)該盡快地將識(shí)記的漢字放進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)和運(yùn)用，這才是最有效的識(shí)字鞏固方式。

《詠華山》課堂教學(xué)案例評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----“文包詩(shī)”。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見(jiàn)了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見(jiàn)了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見(jiàn)了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書。

師：你覺(jué)得華山的景色怎樣？

生：我覺(jué)得華山的景色很美麗。

生：我覺(jué)得華山的景色很迷人。

生：我覺(jué)得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫成一幅畫。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺(jué)得他畫得怎樣？

生：我覺(jué)得他把太陽(yáng)畫在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他把山畫在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺(jué)得他把白云的位置畫錯(cuò)了。

師：那你覺(jué)得白云該畫在哪里？你來(lái)畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫畫、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽(tīng)了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得華山真高??！

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）啊，真是太美了！

生：華山真高??！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是“情不自禁”。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：“作者胸有境，入境如與親”。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意?！扒椴蛔越币辉~是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽(tīng)了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演“舉手”、“回首”等動(dòng)作，一生演先生，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺(jué)得他把小寇準(zhǔn)的“舉手”、“回首”都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺(jué)得老先生邊說(shuō)邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。

生：我覺(jué)得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過(guò)感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)“啊！華山真高??！”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫，畫是無(wú)聲詩(shī)”。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂(lè)中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

《窮人》教學(xué)案例及評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《難忘的潑水節(jié)》教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《難忘的潑水節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字促成的詞。

2.看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個(gè)自然段。

重組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過(guò)點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景；

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

（一）、介紹相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課。

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過(guò)程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

（二）、指導(dǎo)看圖。

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

（1）.圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)一句話）

（2）.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。）

（三）、初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼音節(jié)的，先拼讀后直呼。

（3）指名中差生讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

（4）指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正錯(cuò)誤。

二、合作交流

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

2.讀好長(zhǎng)句。

（1）學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)，嘗試讀好長(zhǎng)句。

（2）檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號(hào)。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/來(lái)到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因?yàn)?敬愛(ài)的周恩來(lái)總理/要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹枝/蘸了水，//向人們潑水，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。

4.讀重點(diǎn)段。

（1）哪個(gè)自然段寫周總理來(lái)到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個(gè)自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進(jìn)一步整體感知課文。

（四）、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第二課時(shí)

三、品讀領(lǐng)悟

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名朗讀課文。

2.指名認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

（二）、細(xì)讀課文。

1.指名朗讀第一自然段。

（1）火紅火紅，一年一度是什么意思？（火紅火紅——特別紅；一年一度——一年一次）

（2）體會(huì)“火紅”與“火紅火紅”有什么不同？（火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動(dòng)的感情。）

（3）讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了，……”，體會(huì)作者的感情。

2.指名讀第二自然段。

用“因?yàn)?.所以..”的句式說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。）

（1）先自由小聲說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。（今年，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，所以他們特別高興。）

（3）齊讀第二自然段。

3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句？每句話寫什么？這段話寫了什么？

（1）學(xué)生討論。（共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來(lái)了。第2句寫人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。）

（2）四面八方、趕來(lái)是什么意思？（四面八方——各處，范圍很大。趕來(lái)——急著按時(shí)到達(dá)，生怕來(lái)遲了。）

把“趕來(lái)”換成“走來(lái)”行不行？為什么？

（3）“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同？

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)人們是怎樣歡迎周總理的？（要按句子的順序有條理地說(shuō)，理解了的詞要用自己的意思表達(dá)。）

4.齊讀第四自然段。

（1）指名讀第1句話，說(shuō)這句話寫什么？（周總理外貌）

（2）找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標(biāo)出。

（3）笑容滿面是什么意思？用“~~~~”標(biāo)出這個(gè)詞。

（4）看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語(yǔ)。

（5）比較讀課文。先去掉“~~~~”標(biāo)出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標(biāo)出的詞讀，體會(huì)哪樣寫好，說(shuō)說(shuō)為什么。

（6）自由小聲讀第2句，用“——”標(biāo)出表示周總理動(dòng)作的詞。

（7）有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5.指名讀第五自然段。

（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝?！Ｔ溉诵腋Ｆ桨?。祝愿——向人表示良好的愿望。）

（2）想象周總理會(huì)說(shuō)什么？傣族人民會(huì)說(shuō)什么？

（3）這段話共幾句話？每句話的意思是什么？（共3句話，第1句潑水節(jié)開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長(zhǎng)壽。）

（4）看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福；傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個(gè)個(gè)興高采烈，祝周總理健康長(zhǎng)壽。

（5）有感情地朗讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（6）嘗試背誦這一自然段。

6.學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。

（1）“開心”是什么意思？“令人難忘”是什么意思？為什么傣族人民這么開心？1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘？（用“因?yàn)?.所以..”的句式回答）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。

（3）熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。

（4）背誦五——八自然段。

（三）、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦課文五——八自然段。

四、鞏固延伸

（一）、學(xué)習(xí)生字。

1.指名認(rèn)讀生字和由生字組成的詞。

2.分析記憶字形。

（1）用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

潑炮鮮祝

潑，三點(diǎn)水右邊加“發(fā)”字。

炮，火字旁右邊加“包”字。

鮮，魚字旁右邊加“羊”字。

祝，示字旁右邊加“兄”字。

（2）用替換部件的方法分析記憶字形。

瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。

（3）用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

敬節(jié)福駛毯幸

敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節(jié)，草字頭下面加單耳刀。

福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。

駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。

毯，毛字旁，右上加兩個(gè)火字。

幸，土字頭，下面點(diǎn)、撇，一個(gè)“干”字。

（4）用數(shù)筆畫的方法分析記憶字形。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

鮮，左右相等，魚字的第8筆要寫成提。

瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點(diǎn)，左邊辛字的第7筆寫成撇。

節(jié)，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。

福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

毯，半包圍結(jié)構(gòu)，毛字的第4筆要托住兩個(gè)火字。教師邊指導(dǎo)，邊板書，學(xué)生跟著寫一遍。

（2）學(xué)生自己練習(xí)，每字寫3個(gè)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生對(duì)照黑板自批自改，教師了解批改情況。

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《二泉映月》教學(xué)案例評(píng)析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《二泉映月》教學(xué)案例評(píng)析”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《二泉映月》教學(xué)案例評(píng)析

教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛Ｎ易寣W(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國(guó)際樂(lè)壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級(jí)民樂(lè)欣賞——阿炳作品欣賞會(huì)。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂(lè)把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)《二泉映月》。

初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問(wèn)題。

精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽(tīng)音樂(lè)用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來(lái)，仔細(xì)朗讀體會(huì)。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”劃出；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用浪線劃出，找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“()”標(biāo)出。小組討論。聽(tīng)音樂(lè)談感受?；卮饐?wèn)題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)傻膯我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽(tīng)、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂(lè)美積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會(huì)師父對(duì)阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。正是這長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教育

積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。學(xué)生能把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言積累。

課堂延伸請(qǐng)同學(xué)們播放自己搜集的民樂(lè)。播放音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)交流了解了我國(guó)的一部分民族音樂(lè)受到了愛(ài)國(guó)主義教育

課外拓展認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。課后觀察月色，寫一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

《花瓣飄香》案例評(píng)析（吳曉慧）_案例評(píng)析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《花瓣飄香》案例評(píng)析（吳曉慧）_案例評(píng)析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

間師：小女孩在說(shuō)這些話的時(shí)候，是和誰(shuí)在對(duì)話呢？

生：“我”，作者。

師：通過(guò)讀課文，你覺(jué)得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢？

生1：這是一個(gè)神秘的人。生2：這是一個(gè)阿姨。

生3：是阿姨，只有阿姨說(shuō)話才柔柔的，輕輕的。生4：是阿姨。阿姨會(huì)了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。

生5：不是阿姨，后來(lái)不會(huì)買花送給她。阿姨的心比較細(xì)。

生6：我想這是一個(gè)熱心腸的阿姨。

師：你們真會(huì)分析，我們可以把“我”看作是一個(gè)阿姨吧。但今天老師要讓我們班男生扮作這個(gè)熱心腸的阿姨，而女生扮作小姑娘。

師指名一對(duì)男女生讀，讓男生體會(huì)感動(dòng)。

生（男）：為什么只摘花瓣？（輕輕，柔柔的）

我舍不得把整朵花都摘了……（低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的）媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。（低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考）

真

切

感

悟“我”與“小女孩”的對(duì)話，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對(duì)于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō)，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，這個(gè)老師，讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子，好好的對(duì)話，真正的對(duì)話，促使他們有著柔的世界?！痘ò觑h香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語(yǔ)是什么？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。

平岡小學(xué)學(xué)科教（科）研組