請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：

a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。

b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？

體會(huì)“垂下來(lái)”。對(duì)比從滑梯滑下來(lái)和蜘蛛直的垂下來(lái)理解“垂”字的含義既生動(dòng)又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越來(lái)越

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！

２、學(xué)習(xí)雷雨中部分（４-６自然段）

（１）思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“～～～～”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

３、學(xué)習(xí)雷雨后部分（７-８自然段）

（１）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？

（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（３）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

４、總結(jié)：

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過(guò)程，又抓住了重點(diǎn)詞句的理解，更有寫作方法的指導(dǎo)，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚(yáng)的語(yǔ)氣等。

二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思 篇5

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字）及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思 篇6

《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思 篇7

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級(jí)雷雨教案精選

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案的編寫需要注意教學(xué)方式和教學(xué)手段的差異性，好的教案課件是怎么寫成的？以下是88教案網(wǎng)為大家整理的“二年級(jí)雷雨教案”相關(guān)的文章，如果你喜歡這個(gè)網(wǎng)站希望你能夠分享給你的朋友和家人看看！

二年級(jí)雷雨教案(篇1)

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感悟雷雨

雷雨是夏天的一個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這種體會(huì)和感受可能不是很深，尤其是對(duì)于雷雨前天氣的體會(huì)，就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時(shí)候就很明顯地體現(xiàn)出來(lái)了，有孩子竟然說(shuō)到：“我感受到了這里很冷?！笨梢?jiàn)剛剛過(guò)去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活，而雷雨在孩子們心中的印象實(shí)在是比較模糊。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)雷雨的情境，就顯得尤為重要。

爭(zhēng)對(duì)孩子們的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)主要的情境，第一個(gè)是烏云黑沉沉地壓下來(lái)，通過(guò)觀看多媒體課件，讓學(xué)生真真切切地感受到烏云壓下來(lái)了，天氣非常悶熱。第二個(gè)創(chuàng)設(shè)得比較成功的情節(jié)是“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！睍r(shí)的情境，通過(guò)雷聲，雨聲，雨這樣一個(gè)動(dòng)畫展現(xiàn)了雷雨下下來(lái)時(shí)那個(gè)特有的情境，不僅將學(xué)生震憾了，連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果，讓學(xué)生們體會(huì)到雷雨下起來(lái)時(shí)的快，大和令人害怕的氣勢(shì)。所以孩子們?cè)隗w會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”時(shí)也體會(huì)得相當(dāng)好，是課堂中出現(xiàn)的一個(gè)小小的高潮。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，雨后，彩虹出來(lái)了。孩子們被雨后的美景吸引住了，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把雨后的景色說(shuō)得很美。

這三個(gè)主要情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，將課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)他又將課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)了出來(lái)。

二、從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生想像的空間

這篇課文寫了雨前，雨時(shí)，雨后的不同景色。初讀文本感覺(jué)這三個(gè)部份雖然主線很明晰，但是如何設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)部份不同的內(nèi)在聯(lián)系還是有一定的難度。開(kāi)始試講的時(shí)候，組內(nèi)的老師對(duì)我說(shuō)，感覺(jué)每一個(gè)部份的設(shè)計(jì)都是一樣的，課堂顯得沒(méi)有變化，對(duì)學(xué)生的提升也不是最大。于是爭(zhēng)對(duì)這一點(diǎn)，我又重新整理了自己的思路。決定把這三個(gè)方面通過(guò)三種不同的設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。對(duì)雨中的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到雨下得非常的歡快，還有誰(shuí)也很高興？要是你在雨中，你會(huì)看到些什么，聽(tīng)到些什么？讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。在這樣的想象說(shuō)話中，最后又回到了文本，體會(huì)下雨時(shí)天氣的變化，越來(lái)越大，最近雨停了。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我采用的是看圖說(shuō)話，體會(huì)雨后美景的方法。并且把文本的內(nèi)容也溶入到了說(shuō)話中，讓學(xué)生用自己的話來(lái)描繪雨后的美景，并且加入自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，包括雷雨前后的不同天氣情況，小動(dòng)物們的感受，植物的感受等等。文本已經(jīng)在學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程中講出來(lái)了，也就不需要再去細(xì)細(xì)地咀嚼。通過(guò)三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，指在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，想象能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力的`提高。

我想通過(guò)雷雨這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)雷雨的整個(gè)過(guò)程有了更清楚的了解，體會(huì)到了這真是一場(chǎng)及時(shí)雨。

二年級(jí)雷雨教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

在生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣，激情導(dǎo)入

1、出示謎面

①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

②千根線，萬(wàn)根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、充分朗讀，概述課文（15）

1、下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。

2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文，看看他和我們剛才聽(tīng)到的誰(shuí)讀得更好！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。

3、接著，我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。

1、下面請(qǐng)大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請(qǐng)讀讀課文，用畫出來(lái)。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，并板書。

2、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：出示投影片（雷雨圖）

①引讀：嘩，，雨，雨，往窗外望去，，都看清了。

②質(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見(jiàn)過(guò)這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？下面我們請(qǐng)大家試試看。然后教師歸納

夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩嘩嘩，傾盆大雨龐然下起來(lái)了。不一會(huì)兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

③出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：漸漸在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過(guò)程，可出示練習(xí)添加漸漸這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰(shuí)想得快，添得準(zhǔn)。

出示投影片：①我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來(lái)。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

出示投影片（雷雨后圖）

①引讀：雨_____了，太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

②出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在

_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來(lái)了，為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽(tīng)著這______的聲音，心里____極了。

四、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)

1、根據(jù)板書，齊背課文。

2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來(lái)表示自己的理解和感悟。

師：我們可以通過(guò)唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)唱歌吧。當(dāng)然

我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問(wèn)老師解決）。

附板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨小樹房子

雷雨后：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明

本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。

1、充分朗讀，概述課文。這個(gè)活動(dòng)板塊使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入；其次，通過(guò)概述，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，提高了概括能力，又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話、寫話。這個(gè)活動(dòng)板塊實(shí)現(xiàn)了多方面的目標(biāo)，①學(xué)生有感情地朗讀中體會(huì)雷雨前后的變化，還感受到課文語(yǔ)言的精妙。②創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生在說(shuō)話、寫話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)還將靜態(tài)的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語(yǔ)言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3、個(gè)性化學(xué)習(xí)，這個(gè)板塊包括運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就具有多方面的功效：①變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；②拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，打破了課內(nèi)外的界限，學(xué)科間界限，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

當(dāng)然本節(jié)課還運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，對(duì)提高本節(jié)課的課堂效率也將會(huì)起到一定的作用。

二年級(jí)雷雨教案(篇3)

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎語(yǔ)，揭示課題，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，希望大家好好動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導(dǎo)入新課。（板書：18雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）

（二）引發(fā)興趣，深入了解：

1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？結(jié)合生活實(shí)際請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：這場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。）

2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀。教師出示聽(tīng)讀要求。

（三）解決問(wèn)題，檢查認(rèn)字情況：

課文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書

1、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？}──排火車（聽(tīng)小火車來(lái)了，那一排能把的火車開(kāi)的又快又響）出示幻燈片）

讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀、齊讀）

2、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰(shuí)有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見(jiàn)）

（四）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞：

咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)?lái)溫馨小提示

1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

（五）感悟課文：

同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1——3自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎？通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？（第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）（4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)的？忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊?。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）讀出他的兇猛

練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。

（5）大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（\）這一陣大風(fēng)刮得\怎么樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說(shuō)：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）觀察圖片，是怎樣逃走的？（垂下來(lái)）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。）請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（6）雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)？

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越________.

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！（再次讀）

2、學(xué)習(xí)雷雨中（4——6）

（1）雷雨終于來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫

這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來(lái)？（指名說(shuō)）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

（2）夏天的雨來(lái)得猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變化，哪一個(gè)？（漸漸地）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛(ài)變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7——8自然段）

（1）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。）（板書：仔細(xì)觀察）

（六）拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。

二年級(jí)雷雨教案(篇4)

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂、亂”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）

小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前、中、后）

（二）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？

2）學(xué)生交流

a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）

這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）

b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）

課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）

c、閃電、雷聲 （“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

用“……越……越……”說(shuō)一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）

指導(dǎo)朗讀。

看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？

（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）

2、雷雨中

作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫）

1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）

（板書：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）

a、太陽(yáng)

b、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）

d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）

e、青蛙

看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！

（板書：太陽(yáng) 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）

（三）總結(jié)

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。

2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。

2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。

（課件出示關(guān)于描寫雨的句子

豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）

3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。

二年級(jí)雷雨教案(篇5)

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案5篇

語(yǔ)文教案對(duì)語(yǔ)文教師的工作具有積極的影響，能夠幫助他們提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文老師要從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、指名讀詞語(yǔ)。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只淘氣又可愛(ài)的貓——莫格?？?它給我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開(kāi)書本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)

二、童趣品文，體驗(yàn)童話。

(一)教學(xué)第四自然段。

1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得有趣的地方勾畫下來(lái)。

2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了??”指名讀。

4、莫格怎么會(huì)越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來(lái)，它大得像一匹拉車的馬。

再后來(lái)，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說(shuō)什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過(guò)程讀出來(lái)呢?先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。

10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過(guò)程。師評(píng)價(jià)：莫格的身體脹得越來(lái)越大了。板書：越來(lái)越大 多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”你們能幫我把它變大的順序說(shuō)一說(shuō)嗎? 指名說(shuō)變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。 讓我們把這些詞一起讀一讀。 你們也能用“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”說(shuō)出事物的變化過(guò)程嗎?

12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)有趣的過(guò)程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學(xué)第五自然段。

1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說(shuō)。

(1)只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來(lái)看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。

平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來(lái)：“天啦，我的房子怎么了?”

當(dāng)瓊斯太太買東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。 瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>

4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學(xué)第六自然段。

1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

2、指名讀句子。 鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢? 學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。

5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。

6、現(xiàn)在，有誰(shuí)來(lái)給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事?？凑l(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽(tīng)一聽(tīng)?

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。

2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好方法記住“傘”?

3、誰(shuí)有好方法記住“歪”。

4、指導(dǎo)寫“傘”

5、學(xué)生自己描紅。

四、總結(jié)。

這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐Ｄ?，在火爐邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案篇2

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：

1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標(biāo)：

(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。

確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

(五)布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“園、孔”等10個(gè)字，會(huì)寫“花園、石橋、隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”6個(gè)詞。

2.正確朗讀、背誦兒歌。初步感受四個(gè)場(chǎng)景分別展示的美麗景色，了解表達(dá)各種事物的數(shù)量詞的不同。

3.選擇生活其他場(chǎng)景，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦兒歌。正確識(shí)字、寫字。

2.了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用形聲字、部首識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)本課生字“灘、艘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“號(hào)、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字，會(huì)寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)讀兒歌、看圖，初步了解大海沙灘和山村田園的景象，認(rèn)識(shí)其中的事物。

3.感受量詞搭配的準(zhǔn)確，感受兒歌的韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握方法識(shí)字和寫字。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活導(dǎo)入

初讀課文，自讀感知。

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.數(shù)數(shù)這首兒歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。

3.思考交流：每小節(jié)寫的是什么地方?讀詩(shī)歌，你看到了哪些景物?

相機(jī)出示場(chǎng)景：海邊沙灘風(fēng)景圖、山村田園風(fēng)光圖、公園美麗景色圖、少先隊(duì)員活動(dòng)圖

4.結(jié)合圖片內(nèi)容，朗讀詩(shī)歌。

二、師生共讀識(shí)字學(xué)詞

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，結(jié)合海邊沙灘圖學(xué)習(xí)

1.生自讀，想象畫面。

交流：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學(xué)生自由表達(dá)。

結(jié)合圖片出示詞語(yǔ)：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

去掉圖片，學(xué)生再次認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了生字反紅。

2.隨文識(shí)字，交流識(shí)記方法：灘、艘、軍、艦、帆

看到這些生字，你會(huì)用什么方法來(lái)記憶呢?

預(yù)設(shè)：

加一加：三點(diǎn)水+難=灘;禿寶蓋+車=軍;巾+凡=帆;舟+見(jiàn)=艦

組詞識(shí)記：

軍：軍人、空軍、海軍、解放軍、軍隊(duì)

換一換：艘——瘦艘、艦——船

3.同學(xué)們用的方法都不錯(cuò)，但還有更好的，更高效的識(shí)字方法，咱們一起來(lái)看看。

艘 艦

(1)看到這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

A.這兩個(gè)字都是“舟”字旁，都是左右結(jié)構(gòu)的字。

B.這兩個(gè)的右半部分的字和讀音有關(guān)系。

師引導(dǎo)：你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，把握住了這兩個(gè)字的特點(diǎn)，這兩個(gè)字都是“形聲字”，偏旁表示漢字的意思，基本字表示這個(gè)字的讀音。

(2)“舟”字旁與船有關(guān)——

“艘”字的意思是用于船只，是數(shù)量詞;讀“一艘軍艦”。

“艦”的意思是大型軍用船只，軍艦。

(3)你還知道哪些帶有“舟”字旁的漢字?

航、舷、艇、艄、艙……

4.再來(lái)看看這兩個(gè)字,你又有了什么發(fā)現(xiàn)?

“灘”和“帆”也都是形聲字,部首表示漢字的意思,基本字表示讀音。你們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

帆：利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示讀音。

灘：意思是“河道中水淺流急多沙石之地”，所以有“三點(diǎn)水旁”，“難”字的韻母和灘字的韻母都是“an”，這也是屬于形聲字的。

同學(xué)們，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多漢字都是形聲字，如果掌握了形聲字歸類的識(shí)字方法，就如同掌握了一把金鑰匙，你自己就能學(xué)會(huì)很多字啦!

5.看圖讀一讀第一小節(jié)，感受量詞使用的準(zhǔn)確。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，結(jié)合田園圖學(xué)習(xí)

1.自讀第二節(jié)，找出田園圖里的景物。

讀詞語(yǔ)：魚塘、稻田、垂柳、花園

2.結(jié)合形聲字歸類識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“稻、園”兩個(gè)字。

(1)師引導(dǎo)：你有什么好方法幫助大家記住這個(gè)字?

預(yù)設(shè)：園：加一加，元+方框=園，換一換：園——圓

(2)形聲字方法學(xué)習(xí)生字。

稻：禾木旁與農(nóng)作物有關(guān)。稻是一種直桿的谷類作物，主要類型是有土栽培的“水稻”。稻組詞：水稻、稻穗、稻谷、稻草

園：方框與什么有關(guān)呢?公園、花園、園地

以“元”為基本字的形聲字還有“遠(yuǎn)”字。

3.鞏固識(shí)字，看圖讀詞。

出示魚塘、稻田、垂柳、花園的圖片

在這四個(gè)詞語(yǔ)中，你有不明白的嗎?

垂柳：就是生活中我們常見(jiàn)的“柳樹”，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)柳枝都是筆直地從樹枝上倒掛下來(lái)，這樣的景象就說(shuō)是“垂柳”。古詩(shī)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，讀一讀詩(shī)句，也能幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

4.結(jié)合圖畫，感受量詞使用的準(zhǔn)確：方塊行座

一方：一般用來(lái)形容方形的物品。出圖(硯臺(tái)、手帕)等，結(jié)合生活實(shí)物，感受一方的量詞使用;由此引來(lái)“一方”也專指土地，如人們常說(shuō)“一方水土”。出圖(一方土地)

方：多用于方形的東西。

塊：量詞，用于塊狀或某些片狀的東西。一塊香皂、一塊糖。

行：háng量詞，用于成行的東西。

座：多用于較大或固定的物體。一座山、一座花園、一座樓房

5.看圖再讀第二小節(jié)，積累背誦。

(三)自讀第三、四小節(jié)，認(rèn)識(shí)“孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”

1.看圖讀一讀3、4小節(jié)，想一想你看到了哪些事物?

出詞語(yǔ)：小溪、石橋、翠竹、飛鳥

隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾(少先隊(duì)員)、(聽(tīng)到)歡笑聲

2.你有什么辦法記住這五個(gè)字?

(1)形聲字歸類學(xué)習(xí)漢字

“銅”是形聲字，左邊金字旁，與金屬有關(guān)系。右邊的“同”表示音。

你們真棒，能用上前面學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)后面的漢字。

“隊(duì)”和“翠”也是形聲字。

隊(duì)：原來(lái)指“墜”，本義：從高處掉下來(lái)。是“墜”的本字。

翠：“羽”是部首，字形有變化，去掉兩個(gè)鉤。下面的“卒”字表示讀音。

(2)學(xué)習(xí)“號(hào)”。

出示號(hào)字的大篆和小篆的圖片

號(hào)，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的樂(lè)器，古人用管、角等發(fā)出聲音下達(dá)命令，后來(lái)發(fā)展為樂(lè)器。

組詞如“號(hào)角、圓號(hào)、小號(hào)、吹號(hào)”(出示圖片展示)

(3)孔

本義：洞,窟窿;量詞，用于窯洞。出示圖片，學(xué)生看到石橋彎彎的，水面上的橋洞和水中的倒影形成了一個(gè)大大的圓，就像一個(gè)大洞，所以可以說(shuō)是“一孔石橋”。

3.大聲朗讀詩(shī)歌的三、四小節(jié)，朗讀中鞏固新學(xué)的五個(gè)漢字。

三、朗讀詩(shī)歌，鞏固識(shí)字學(xué)詞

1.不借助拼音，能獨(dú)立讀準(zhǔn)讀對(duì)兒歌。

2.讀字組詞，豐富對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

3.讀詞語(yǔ)。

花園　石橋　隊(duì)旗　銅號(hào)　紅領(lǐng)巾　歡笑

四、指導(dǎo)寫字，總結(jié)延伸

1.出示“號(hào)、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字，觀察結(jié)構(gòu)。

注意占格和筆順，注意“園”的第6筆是“豎彎鉤”。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“號(hào)”的書寫，注意筆畫，最后一筆是“豎折折鉤”，師范寫，生書空?！皥@”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意，方框上下寬度一致，不要上寬下窄?！皹颉㈥?duì)、旗”3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，努力做到“左窄右寬”。

3.抄寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語(yǔ)。生描紅再練寫。

4.展示交流。再次修改。

五、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，完成作業(yè)

1.讀兒歌，熟悉這些量詞的使用。熟練認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的漢字。

2.用上兒歌中的量詞，說(shuō)一說(shuō)生活中的一些事物。

一只白鵝、一片朝霞、一條項(xiàng)鏈

一方硯臺(tái)、一塊地、一行隊(duì)伍、一座石橋

一道數(shù)學(xué)題、一孔窯洞、一叢花、一群鴨子

一面鼓、一把糖果、一隊(duì)解放軍、一片藥

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字，讀順了兒歌，學(xué)寫了5個(gè)漢字和3個(gè)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固認(rèn)讀字，鞏固書寫左右結(jié)構(gòu)的字。會(huì)寫“巾、孔、銅、領(lǐng)、群”5個(gè)字，會(huì)寫“銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)讀兒歌、看圖，了解公園美景、少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)其中的事物，明白準(zhǔn)確表達(dá)這些事物的數(shù)量詞。

3.拓展閱讀多篇相關(guān)兒歌，積累量詞，背誦兒歌。

重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)書寫漢字。熟悉兒歌中的量詞，能在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用這些量詞。

2.嘗試看圖說(shuō)一說(shuō)量詞，可以用不同的量詞表達(dá)同一個(gè)事物。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀兒歌，鞏固認(rèn)讀所學(xué)生字和詞語(yǔ)

1.指名讀文，比一比誰(shuí)讀得。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：沙灘、軍艦、帆船、稻田、翠竹、隊(duì)旗、銅號(hào)

3.摘字卡，認(rèn)讀生字組詞。

二、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)的內(nèi)容，深入理解量詞的用法

(一)第三、四小節(jié)，學(xué)習(xí)量詞

道、孔、叢、群、面、把、隊(duì)、片

1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些長(zhǎng)條形的東西。

如：一道河萬(wàn)道霞光。【出圖展示幫助理解】

【_“道”作為量詞還可以用到很多地方，如兩道門、一道題、一道命令、一道手續(xù)】

2.一叢翠竹：這里的“叢”作為量詞的時(shí)候用于聚集生長(zhǎng)在一起的草木。

如：一叢雜草、一叢鮮花。

3.群：用于成群的人或東西。

如：一群馬(一匹馬)一群人(一個(gè)人)一群鳥(一只鳥)

4.一面隊(duì)旗：“面”用于扁平的物件。

如：一面鏡子、兩面國(guó)旗。

5.一把銅號(hào)：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。

如：一把刀、一把椅子、一把扇子。

【“把”作為量詞的用處還有很多，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)會(huì)逐步加深】

6.一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”。

(1)“隊(duì)”用于成隊(duì)的人或動(dòng)物等。如：一隊(duì)人馬、一隊(duì)駱駝、一隊(duì)?wèi)?zhàn)機(jī)

(2)“紅領(lǐng)巾”指代的是“少先隊(duì)員——戴紅領(lǐng)巾的人”。

一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”指的是一隊(duì)少先隊(duì)員。

7.一片歡笑

(1)“片”用于景色、氣象、聲音、語(yǔ)言、心意等。

如：一片春色、一片歡騰、一片真心、一片新氣象。

(2)第1小節(jié)“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。

如：一片草地。

(3)拓展學(xué)習(xí)：“片”，作為量詞還可以用于成片的東西。

如：一片藥、一片樹葉、一片雪花、一片面包

【課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以先請(qǐng)學(xué)生講講自己理解的量詞，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生講不清楚，講不明白的地方，要給予準(zhǔn)確的解釋和舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟悉這些量詞，并能嘗試運(yùn)用?！?/p>

師小結(jié)：在讀兒歌的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了解了量詞的用法;細(xì)讀兒歌后，我們深入了解了每個(gè)量詞的用法，我們發(fā)現(xiàn)有的量詞真不簡(jiǎn)單，能用三個(gè)或者四個(gè)方面表達(dá)數(shù)量。只有我們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，真正弄明白量詞的精準(zhǔn)用法，才可以靈活地用到生活中，不出錯(cuò)誤。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀、背一背這首兒歌吧。

(二)背誦兒歌，積累量詞

1.填空背誦。

一( 　)海鷗，一(　 )沙灘，

一( 　)軍艦，一(　 )帆船。

一( 　)魚塘，一( 　)稻田。

一( 　)垂柳，一(　 )花園。

一( 　)小溪，一(　 )石橋。

一( 　)翠竹，一(　 )飛鳥。

一( 　)隊(duì)旗，一( 　)銅號(hào)。

一(　 )“紅領(lǐng)巾”，一( 　)歡笑。

2.看圖背誦。

給出四幅場(chǎng)景圖，每幅圖上出現(xiàn)四種事物，學(xué)生說(shuō)出帶量詞的詞組。

3.自主背誦。

兩人或多人合作背誦展示。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示“巾、孔、群、銅、領(lǐng)”5個(gè)字，觀察結(jié)構(gòu)。

(1)占格和筆順，注意“巾”是獨(dú)體字，第2筆是“橫折鉤”。

(2)“孔、群、銅、領(lǐng)”4個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)“銅”“領(lǐng)”書寫時(shí)要做到“左窄右寬”，尤其是“領(lǐng)”的左邊“令”字捺變點(diǎn)。

“孔”“群”雖然也是左右結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要做到“左右均等”。

2.抄寫“銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語(yǔ);生描紅再練寫。

提示：“笑”的第7筆是撇。

3.展示交流，再次修改。

四、拓展閱讀

1.出示兒歌《量詞歌》和《連念七遍就聰明》，自主閱讀。

一張桌子兩杯茶，天上七顆星，

三棵柳樹四朵花，地上七塊冰，

五條魚兒水中游，樹上七只鷹，

六只鴨子岸上耍，梁上七根釘，

七本書，八幅畫，臺(tái)上七盞燈。

九面彩旗呼啦啦，呼嚕呼嚕扇滅七盞燈，

十個(gè)娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根燈，

滴滴答答吹喇叭。呀噓呀噓趕走七只鷹，

這些量詞要記清，抬起一腳踢碎七塊冰，

千萬(wàn)不要弄混它。飛來(lái)烏云蓋沒(méi)七顆星。

一連念七遍就聰明。

2.互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

3.分享收獲：你從兒歌中學(xué)到了什么?

4.積累量詞，說(shuō)一說(shuō)，記一記：

一(張)桌子　一(杯)茶　一(棵)柳樹　一(朵)花一(條)魚

一(只)鴨子　一(本)書　一(幅)畫一(面)彩旗　一(個(gè))娃娃

一(顆)星一(塊)冰　一(只)鷹一(根)釘一(盞)燈

五、拓展運(yùn)用

1.變換量詞，拓展運(yùn)用，看誰(shuí)說(shuō)得多。(完成課后練習(xí)第二題)

2.與同伴交流自己準(zhǔn)備的照片或圖畫，仿照課文，運(yùn)用量詞介紹畫面。

六、布置作業(yè)

1.朗讀、背誦兒歌。

2.古代也有關(guān)于量詞搭配、描述畫面的詩(shī)句，推薦背誦《一字詩(shī)》和《題秋江獨(dú)釣圖》。

師小結(jié)：課文中通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景，介紹了16個(gè)量詞的用法。只有在生活中多看、多聽(tīng)、多說(shuō)，你也可以把量詞用對(duì)，用準(zhǔn)。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓”等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解相關(guān)樹木的外形和特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀并背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握樹木的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.板題導(dǎo)入

樹在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟惖呐笥?，你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢?你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢?今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的基本結(jié)構(gòu)和各自的特征吧!

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

(2)正確、流利朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段，圈出生字。

(一)自學(xué)自測(cè)

(1)出示本課生字

梧　桐　掌　楓　松　柏　裝　樺　耐　守　疆　銀　杉　化　 桂

(2)指名讀詞語(yǔ)。

(3)這些詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?

梧桐　手掌　楓樹　松柏

綠裝　樺樹　耐寒　守邊疆

銀杏　水杉　化石　金桂

(二)小組糾錯(cuò)

(1)理解詞語(yǔ)的意思。這些詞你明白什么意思嗎?

耐寒：經(jīng)得起寒冷

北疆：北方的邊疆

銀杏：稱白果樹、公孫樹、鴨腳。落葉喬木。

化石：存留在巖石中的古生物遺體或者遺跡。

(2)文中的生字和課文中的難讀的句子我們會(huì)讀了，把它們放在課文中，你還會(huì)讀嗎?

(3)教師提出要求:課文有幾句話?

讀課文的同學(xué)看清字、讀準(zhǔn)音，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)如果有什么問(wèn)題及時(shí)告訴他。

(三)質(zhì)疑拓展

說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么?

第一句話：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點(diǎn)。

第二句話：描寫了楓樹和松柏的特點(diǎn)。

第三句話：描寫了木棉和樺樹生長(zhǎng)的喜好。

第四句話：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1.出示本課的生字“楊、壯、桐、楓、松”觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，筆順，筆畫。

2.完成課后的描紅。

(1)自學(xué)自測(cè)

學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)

(2)小組糾錯(cuò)

同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

(3)質(zhì)疑拓展

1.師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。

2.出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)學(xué)生把字寫好，師范寫。

3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，訂正。

三、歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

(1)初讀課文后，你感受到了什么?

我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。

(2)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。

梧桐(wú wǔ)　手掌(zǎng zhǎng)　松柏(bó bǎi)

樺樹(huá huà)　銀杉(shān sān)　金桂(guī guì)

2.辨字組詞。

楊()　棉()

場(chǎng)()　綿()

桂()　桐()

掛()　銅()

3.按原文內(nèi)容填空。

()喜暖在南方，()耐寒守北疆。

()活化石，()滿院香。

四、日清作業(yè)

1.流利地朗讀課文

2.所學(xué)生字寫一遍，默一遍。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎?

“河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二、自主識(shí)字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。)

2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識(shí)字情況。

A你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

B誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

6、識(shí)記生字

學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫字(略)

[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]

三、讀感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái)。)

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。

學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。

第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條(　)，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條(　)，沒(méi)過(guò)多久，(　)不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲的(　)。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲?

二年級(jí)雷雨教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、習(xí)生字、新詞。

2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

二、看圖，了解課文內(nèi)容

1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）自讀課文要求

1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。

（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹

過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1、加拼音指名讀生字

2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對(duì)比

3、快速讀

4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、

壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

找朋友：壓下來(lái)

四、朗讀感悟雷雨前的畫面

（一）天“悶”

過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹嫞?/p>

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?/p>

1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？

從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多

指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。

2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書）

知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)

現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”

過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子

2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

c齊讀

（二）、風(fēng)“亂”

過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本

這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）

出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字

從哪個(gè)字中感受到的——亂

抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。

（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？

大風(fēng)吹得 樹枝

大風(fēng)吹得 蜘蛛

大風(fēng)吹得 花兒

大風(fēng)吹得

小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂

（三）電閃雷鳴

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。

閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴

小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。

但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象。（板書前）

齊讀

雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》課堂實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》課堂實(shí)錄》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[課前談話]出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨[教學(xué)過(guò)程]一、揭示課題，初讀課文。1、老師直接板書課題：雷雨指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]

2、說(shuō)說(shuō)雷雨。

師問(wèn)：雷雨在你的印象中是怎樣的？

生1：是有雷聲的。

生2：先有閃電再打雷。

生3：雨點(diǎn)很大，速度也很快。

師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺(jué)。]

3、學(xué)生按要求自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。

二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)字詞。

（1）齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

在認(rèn)讀的過(guò)程中，老師有目的地進(jìn)行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學(xué)生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個(gè)工人?！保ɡ蠋熆洫?jiǎng)他真會(huì)動(dòng)腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作?！保ㄒ粋€(gè)小女孩這么說(shuō)。）

[生字在識(shí)記的過(guò)程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]

（2）開(kāi)小火車讀生字，開(kāi)雙軌火車讀生字。

（3）讀詞語(yǔ)。（開(kāi)雙軌火車讀，齊讀）

2、指名分小節(jié)讀課文。

[每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小節(jié)，老師隨機(jī)地叫學(xué)生讀我覺(jué)得很好，并對(duì)“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。而對(duì)于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]

1—3小節(jié)：雷雨前

4—6小節(jié)：雷雨中

7、8小節(jié)：雷雨后

3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）

三、研讀課文，多元感悟

1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。

邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來(lái)。

2、品讀句子，隨機(jī)點(diǎn)撥

師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！边@里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來(lái)（邊說(shuō)還邊做手勢(shì)，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺(jué)。）（師出示第1小節(jié)）

生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

生3：而且蟬一聲也不叫了。

師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳耍?/p>

生1：太可怕了。

生2：天氣太悶了，我要回家了。

師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>

生：葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒(méi)有風(fēng)，所以很悶。

（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來(lái)的樣子”。）

看后問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？

生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來(lái)，把東西都擋住了。

生2：那些房子和樹都被遮住了。

師：是啊，那誰(shuí)能來(lái)讀讀，讀出閘門的感覺(jué)來(lái)。

生讀。

[這里有兩個(gè)孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽(tīng)課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？

生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！崩锏摹皝y擺”說(shuō)明風(fēng)很大。

師：“樹枝亂擺”有什么想說(shuō)的？

生1：說(shuō)明風(fēng)很大，樹枝也亂擺了。

生2：老師，我有個(gè)問(wèn)題。風(fēng)來(lái)的時(shí)候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來(lái)，逃走呢？

師：你的問(wèn)題提得真好，這也正是老師想問(wèn)的呀，誰(shuí)知道呢？

生：因?yàn)闃渲y擺，說(shuō)明風(fēng)很大，蜘蛛就要逃了。

師讓學(xué)生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來(lái)。（情景模擬）

老師作隨機(jī)的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來(lái)呢？

[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗(yàn)。]

再讀句子，讀出風(fēng)大。

師：我們?cè)賮?lái)看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問(wèn)：蜘蛛是怎么逃的？

生1：它先吐出一條線，再慢慢下來(lái)。

生2：因?yàn)樗芎ε拢蕴幼吡恕?/p>

生3：它逃的時(shí)候速度很快。

師：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

生1：風(fēng)太大了，要摔下來(lái)了。

生2：待會(huì)下雨的話，它會(huì)從網(wǎng)上掉下來(lái)的，因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被打破的。

師：那就請(qǐng)你把它的害怕讀出來(lái)。

（指名讀、齊讀。）

師：大風(fēng)吹來(lái)了，樹枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示圖）

（1）同桌說(shuō)說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。

生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，小草、小花都被吹歪了。

生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，曬在外面還來(lái)不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對(duì)主人說(shuō)：“趕快把我收到屋里去吧。”

生5：衣服好像還在說(shuō)：“我都快要掉下來(lái)了?！?/p>

師：你還能說(shuō)說(shuō)這兒沒(méi)有的景物嗎？

生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來(lái)了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會(huì)更好。]

生2：風(fēng)把衣服都吹走了。

生3：大風(fēng)吹進(jìn)窗戶，桌子上正好有一張紙，風(fēng)就把紙吹走了。

師：你還看到了什么變化？

生：我看到了“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”（出示句子）

（指名讀。）

讀后問(wèn)：聽(tīng)著聽(tīng)著，你又聽(tīng)出什么來(lái)了？

生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

生2：“越來(lái)越亮”不是一下子就很亮，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來(lái)了。

（師多媒體演示）

師：你怎么嚇得跳起來(lái)了？（課件中響起了很響很響的雷聲）

生：因?yàn)槔茁曉絹?lái)越響了。

讀句子，女生讀，男生讀。

3、總結(jié)梳理，朗讀提升。

（1）師生共同小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來(lái)了，蜘蛛從樹枝上垂下來(lái)，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽(tīng)到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺(jué)到——（生）雷陣雨就要來(lái)了。

（2）齊讀1—3小節(jié)。

讀后師說(shuō)：大雨馬上就要來(lái)，就來(lái)年生字寶寶也要躲起來(lái)了，我們跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧。

四、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

1、鞏固字詞。

去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

2、學(xué)寫“垂”字。

（1）書空。（2）和老師一起住進(jìn)田字格（師范寫）。（3）生自己寫一個(gè)。

（4）評(píng)價(jià)寫得怎樣？（5）取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫一個(gè)。

[寫字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細(xì)致，評(píng)價(jià)過(guò)程很到位，學(xué)生也很會(huì)尋找同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，特別是一個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點(diǎn)，非常形象。]

五、小結(jié)下課

師：至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

[周老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？]

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思.

2.能正確、流利地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.談話激趣：聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。（板書課題）

（二）識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩

?各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示）

雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來(lái)窗戶迎面撲來(lái)擺動(dòng)陣雨毛毛雨暴雨

?開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示）

說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序講的？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)。

（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示）

出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）換一換：“補(bǔ)”減“衤”換“扌”就是“撲”。

（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”?！白o(hù)”減掉“扌”是“戶”。

（4）猜謎語(yǔ)：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點(diǎn)進(jìn)廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“黑、垂、迎”并講述：（板書：扁戰(zhàn)）

（課件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。

“黑”：上下結(jié)構(gòu)，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點(diǎn)的寫法，左邊的一點(diǎn)向左，右邊的三點(diǎn)都是向右。

“垂”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu),筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。

“迎”半包圍結(jié)構(gòu)，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”：點(diǎn)、橫折折撇、捺。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示）：

?看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

?看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了描寫雷雨的敘述順序，下節(jié)課我們接著學(xué)。

第二課時(shí)

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

（二）朗讀感悟雷雨前的畫面

A.天“悶”

過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?/p>

1.從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？

從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉

滿天：多

指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。

2.這么多的云都“壓”下來(lái)（板書）

知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。

現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”

過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1.讀句子

2.蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）

愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

c齊讀

B.風(fēng)“亂”

過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本

這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）

出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

1.指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字？（亂）

從哪個(gè)字中感受到的——亂。

抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。

（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

2.引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？

大風(fēng)吹得樹枝

大風(fēng)吹得蜘蛛

大風(fēng)吹得花兒

C.電閃雷鳴

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：（電閃雷鳴）

小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。

（三）研讀“雷雨中”

1.默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

2.學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雨要停下來(lái)了。）

3.有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

（四）研讀“雷雨后”

1.小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2.展示自己的畫。

3.美讀這一段。

4.積累運(yùn)用

（1）閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

（五）總結(jié)課文，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.朗讀自己喜歡的段落。

3.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)

16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

烏云雨彩虹

大風(fēng)由大到小

閃電

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)