觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

元朝的經(jīng)濟(jì)和中外交往 教學(xué)設(shè)計示例一。

〔知識目標(biāo)〕

掌握元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施，棉紡織業(yè)的發(fā)展和黃道婆的貢獻(xiàn)，大都的繁榮興盛景象，運河的開鑿和漕運的發(fā)展，規(guī)?？涨暗暮＿\，發(fā)達(dá)的海外貿(mào)易與頻繁的中外往來。

［能力目標(biāo)］

在教師的指導(dǎo)下，分析元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易的成就，中外交往的發(fā)展，同元朝實現(xiàn)大統(tǒng)一的關(guān)系，以便培養(yǎng)學(xué)生觀察各種歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的本領(lǐng)和綜合分析問題的能力。

〔思想教育目標(biāo)〕

1．黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，而棉紡織業(yè)的發(fā)展則是元朝經(jīng)濟(jì)最突出的成就。

2．元朝手工業(yè)，交通運輸和海外貿(mào)易的成就以及中外交往的發(fā)展，都是和全國實現(xiàn)大統(tǒng)一的局面分不開的。元朝海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學(xué)重點

元代的棉紡織業(yè)、元大都、運河漕運和海運。

重點分析：1．棉紡織業(yè)的發(fā)展，是元代經(jīng)濟(jì)發(fā)展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全國的政治中心、經(jīng)濟(jì)中心和文化中心，也是聞名世界的大都市。集中體現(xiàn)了元朝的經(jīng)濟(jì)、文化和對外交往的繁榮。3．南北運河的全線修通，不僅促進(jìn)了元朝漕運的發(fā)達(dá)，鞏固了元朝的統(tǒng)治，而且為后世水路交通運輸?shù)陌l(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)文化的交流創(chuàng)造了條件。4．元代海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學(xué)難點

本課內(nèi)容頭緒多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面。

〔新舊知識聯(lián)系點〕

1．元朝統(tǒng)一和社會經(jīng)濟(jì)及中外交往發(fā)展的關(guān)系。

2．隋朝和元朝大運河的比較。

3．兩宋和元朝植棉面積的擴(kuò)大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

［教學(xué)設(shè)計］

確立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)練，討論解疑，總結(jié)深化，練測評估五步教學(xué)法。

教學(xué)手段

多媒體課件。

教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)提問］

1．元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？

2．元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？

〔導(dǎo)入新課〕

師：1279年，元朝滅掉南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一了全國。元朝的統(tǒng)一有哪些歷史作用呢？請同學(xué)們回憶一下。

生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：

1．元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會的安定。

2．元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻(xiàn)。

師：回答得很好！不過元朝的統(tǒng)一除了上述兩個作用外，還有一個很大的作用。那就是促進(jìn)了元朝社會經(jīng)濟(jì)和中外交往的發(fā)展，下面我們共同學(xué)習(xí)一下。

第14課　元朝的社會經(jīng)濟(jì)和中外交往（板書）

［確立目標(biāo)］

師：同學(xué)們分析一下標(biāo)題，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個大問題呢？

生：兩個。1．社會經(jīng)濟(jì)；2．中外交往。

師：同學(xué)們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識呢？

生：1．元世祖重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展；2．紡織業(yè)的新發(fā)展；3：聞名世界的元大都；4．漕運和海運；5．泉州港的興盛和中外交往的發(fā)展。

師：好！下面我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生共同閱讀明確）

［指導(dǎo)學(xué)練］

一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）

1．元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）

師：同學(xué)們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權(quán)？

生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？

生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

師：初入黃河流域的蒙古貴族，對中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)文明采取了什么態(tài)度？造成了一種什么結(jié)果呢？

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的破壞。

師：同學(xué)們回答得很好！蒙古貴族奪占農(nóng)田為牧場，企圖用自己的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式來代替中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，這是一種歷史的倒退。其結(jié)果不僅造成北方農(nóng)業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，生產(chǎn)水平急劇下降，而且也激化了民族矛盾，危脅到元朝在中原的統(tǒng)治。隨著元朝的統(tǒng)一和政治形勢的變化，元朝統(tǒng)治者逐漸認(rèn)識到恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，開始由破壞農(nóng)田轉(zhuǎn)而重視農(nóng)桑，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提到十分重要的位置。出示（出示課件：元世祖詔令，“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀詔令）

2．元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）

師：元世祖是蒙古貴族的杰出代表，是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位期間，統(tǒng)一了中國，頒布了行省制度，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了杰出貢獻(xiàn)。同時，元世祖為政開明，勇于接受中原文化，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。下面請同學(xué)們閱讀一下教材，歸納一下元世祖采取了哪些措施恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？

生：禁止圈占農(nóng)田作牧場；2．在中央設(shè)立專管農(nóng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，派人到地方檢查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和水利建設(shè)情況，把戶口增加和田地開墾的多少，作為考核地方官政績的主要標(biāo)準(zhǔn)。3．修治黃河。

師:很好！這些措施促進(jìn)了北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。經(jīng)過各族人民長期的辛勤勞動，北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有了一定程度的恢復(fù)和發(fā)展。

同學(xué)們，你們知道從什么時候起我國人民開始大量穿棉布衣服嗎？（停頓）學(xué)習(xí)下一個問題后，你就會得到答案。

二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）

師：棉紡織業(yè)的發(fā)展離不開棉花的大量種植。同學(xué)們回憶一下兩宋時期棉花的種植范圍，可得出一個什么結(jié)論？

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。

植棉區(qū)的擴(kuò)大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。

師：元朝時，江南紡織業(yè)發(fā)達(dá)，棉布成為江南人們的主要衣料。也就是從元朝起，我國人民開始大量穿棉布衣服。

松江是元朝的棉紡織中心，當(dāng)?shù)剞r(nóng)家婦女黃道婆，推廣了黎族先進(jìn)的棉紡織技術(shù)，對棉紡織業(yè)發(fā)展有很大貢獻(xiàn)。下面，我們看大屏幕，了解一下黃道婆。（出示課件：黃道婆像及生平簡介）師：黃道婆對棉紡織業(yè)的發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)呢？

生：1．推廣黎族先進(jìn)的棉紡織技術(shù)；2．改進(jìn)了一套棉紡織工具。

師：歸納得很好！黃道婆創(chuàng)造的一套“搟、彈、紡、織”’的生產(chǎn)工具，大大提高了生產(chǎn)效率。尤其是她創(chuàng)制的三錠三線的腳踏式紡車，既減輕了勞動強(qiáng)度，又提高了紡織效率，比歐洲的“珍妮機(jī)”早了500年。黃道婆是我國古代偉大的女紡織家，是我國古代勞動婦女勤勞、勇敢、智慧的代表。

師：同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的有關(guān)材料歸納一下元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面呢？

（在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)）

生：1．棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，棉布成為江南人民的主要衣料。

2．棉紡織技術(shù)先進(jìn)，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。

3．紡織工具先進(jìn)，生產(chǎn)效率提高。

師：元朝的手工業(yè)，除了棉紡織業(yè)取得了突出的成就外，還有哪些行業(yè)取得了較大的發(fā)展呢？請同學(xué)們看一下大屏幕。（出示課件：元朝手工業(yè)分布圖）

生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。

師：很正確。元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關(guān)系，其出口貨物主要是絲織品和瓷器，這主要得益于絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展。

師：下面，同學(xué)們從地圖上找到松江和大都的位置。

生：指出位置。

師：松江是元朝的棉紡織中心，我們剛講過，而大都則是元朝的都城，聞名世界的大都市。西方大旅行家馬可·波羅曾描述大都的情況說：“城是如此美麗，布置的如此巧妙，我們竟是不能描寫它了！”下面我們來共同欣賞一下大都的雄偉壯觀和昌盛繁榮！

三、聞名世界的元大都（板書）

師：請同學(xué)看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1．元大都平面圖；2．元朝的對外交往圖）

在看的過程中思考：

1．元大都的由來；2．元大都的布局特點；3．元大都繁榮的表現(xiàn)。

師：哪一個同學(xué)介紹一下大都的由來？

生：元大都是今天北京城的前身，金代稱中都，元世祖時，改稱大都，作為元朝的都城，大都是元朝在金中都遺址上建筑的一座新城。它于1267年開工興建，于1285年建成，歷時18年之久。

師：很好！哪一個同學(xué)結(jié)合“元大都簡介”、“元大都平面圖”和教材有關(guān)內(nèi)容，談一談元大都的布局特點？

生：1．城市布局規(guī)整。南北略長，呈長方形，基本上采用傳統(tǒng)的中軸對稱形式，宮城稱“大內(nèi)”，在城南中部，皇城在其周圍，商業(yè)中心在積水潭一帶。2．規(guī)模宏大，城周28600米，有11座城門，南北干道和東西干道各9條，“人煙百萬”。

師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：1．人口眾多，大都人口有四五十萬；2．商業(yè)繁榮，擁有各種各樣的集市。據(jù)說，每天運進(jìn)城里的絲，就有1000車，世界各國使節(jié)、商人、僧侶、旅行家絡(luò)繹不絕的來到大都，無不驚嘆大都的繁榮富庶。3．文化繁榮，大都是戲劇中心，聚集了許多文人；4．交通發(fā)達(dá)，陸路、水路四通八達(dá)，聯(lián)系國內(nèi)和國外各地（上述的三個問題，必須在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)）。

師：很正確！通過以上學(xué)習(xí)，我們可以看出大都不僅是元朝的政治中心、經(jīng)濟(jì)中心和文化中心，還是聞名世界的商業(yè)大都市。馬可·波羅描述大都的繁榮時說：“外國巨價異物及百物之輸入此城者，世界諸城無能與比?！?/p>

元朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的同時，交通運輸業(yè)，尤其是水路運輸也取得巨大發(fā)展。它主要體現(xiàn)在漕運和海運上。

四、漕運和海運（板書）

（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）

1．發(fā)展的原因（板書）

師：元朝滅亡南宋統(tǒng)一全國后，南北方面經(jīng)濟(jì)交流進(jìn)一步擴(kuò)大，大都作為全國的政治中心，“去江南極遠(yuǎn)，而百司庶府之繁，衛(wèi)士編民之眾，無不仰給于江南。”（出示課件）同學(xué)們思考一下這句話是什么意思？

生：元大都的各政府機(jī)構(gòu)和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應(yīng)都依靠江南。

師：為什么依靠江南呢？

生：因為唐宋以來我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

師：元大都地處北方，人口眾多，所需糧食和其它物質(zhì)主要靠什么途徑從江南供應(yīng)呢？

生：漕運和海運。

師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學(xué)一下漕運。

2．漕運（板書）

師：什么是漕運？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過水路運輸?shù)骄┏?，叫漕運。

師：在海運開拓以前，大都所需的江南糧食及其它物資，主要是通過運河北運的。但元朝以前，南北運河基本上還是隋煬帝時所鑿?fù)ǖ哪菞l運河。（出示“隋朝運河圖”）這條運河年久失修，多處淤塞，而且路途曲折迂回，水陸并用，勞民傷財，極為不便。（結(jié)合“隋朝運河圖”進(jìn)行講解）

師：為了解決運輸困難，元世祖下令開鑿了會通河和通惠河。（指“元朝漕運和海運航線圖”講解）會通河從山東東平到臨清，全長250多里，通惠河，由通州到大都，全長160多里。這樣，就使原有的運河連接了起來，漕運糧船可以從杭州直通大都，加強(qiáng)了京師與最富庶的江南地區(qū)的聯(lián)系。至此，南北大運河全線鑿成，我國黃河、淮河、長江、錢塘江四大流域通過這條運河連接在一起了。

同學(xué)們結(jié)合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發(fā)生了什么變化？

生：（1）隋朝大運河以洛陽為中心，而元朝大運河以大都為中心。（2）隋朝大運河迂回曲折，元朝大運河在開鑿會通河和通惠河以后，漸漸變直，路途縮短，更有利于航運。

師：觀察得很仔細(xì)！元朝大運河就是今天京杭大運河的前身。全長1700多公里，是世界上人工挖掘的一條最長的河，它是蘇伊士運河的10倍，是巴拿馬運河的20倍。它是勤勞智慧的中國人民為人類創(chuàng)造的人工奇跡，是炎黃子孫的驕傲和自豪！

元代新運河的開鑿為南北交通的發(fā)展和物資的交流提供了重要條件。元末時，兩淮運使宋文瓚說：“世皇開會通河千有余里，歲運米至京都五百萬石”?？梢娺@條運河在整個元代都是十分繁忙的。

大運河的作用是不容忽視的，但由于運河有時因天旱河水太淺，漕渠時常敗壞，給漕運造成了困難。為了解決河運的困難和補(bǔ)助河運的不足，元政府還創(chuàng)辦了規(guī)?？涨暗暮＿\。

3．海運（板書）

師：（引導(dǎo)學(xué)生看“海運航線圖”）糧船由長江口的劉家港出發(fā)，經(jīng)東海、黃海、渤海到達(dá)直沽，再轉(zhuǎn)往大都。同學(xué)們結(jié)合課件內(nèi)容分析一下，元朝海運發(fā)展迅速的原因是什么？（出示課件：元朝海運情況摘錄）

生：（1）海運運輸量大；（2）海運便捷，順風(fēng)時半月可達(dá)；（3）海運運費較低，最經(jīng)濟(jì)合算。

師：很好！元代海運的開辟是中國海運史上劃時代的大事。它對于商業(yè)的發(fā)展，大都的供給和繁榮，南北交通的暢通、航海技術(shù)的提高，都具有重大的作用。

在元朝，版圖遼闊，經(jīng)濟(jì)繁榮，吸引了來自世界各地的商人，旅行家到中國來，中國的海外貿(mào)易和中外交往也達(dá)到了空前的繁榮。下面，我們學(xué)習(xí)本課的最后一部分內(nèi)容，泉州港的興盛和中外交往的頻繁。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）

1．泉州港的興盛

師：元朝同很多國家和地區(qū)有貿(mào)易關(guān)系。泉州是元朝的最大港口，極其興盛。泉州六勝塔是泉州港興盛的歷史見證。（出示圖片“泉州六勝塔”）哪位同學(xué)談一談泉州港的興盛情況？

生：泉州當(dāng)時生長著很多刺桐樹，以“刺桐城”聞名世界，港內(nèi)經(jīng)常停泊著數(shù)百艘海船，大量貨物在那里匯集和起運。元朝的出口貨物主要是絲織品和瓷器。

師：很好！同學(xué)們看一下小字部分，說：“當(dāng)時一位外國旅行家稱泉洲和埃及的亞歷山大港是并列世界第一的大港口。但是，據(jù)另一位外國旅行家估計，從亞歷山大港運往歐洲各國的胡椒，還不到輸入泉州的1％?？梢?，當(dāng)時的泉州何等興盛！另外，泉州有外國商人特定的居住區(qū)。元政府在此還專門設(shè)立了掌管海外貿(mào)易的市舶司。泉州港商賈云集，商船往來不絕，成為大都以外又一聞名世界的東方明珠。下面我們學(xué)習(xí)第二個問題“中外交往的頻繁”。

2．中外交往的頻繁（板書）

師：元朝是當(dāng)時世界上最龐大的帝國，國力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，中外交通發(fā)達(dá)，元朝的對外關(guān)系也得到了發(fā)展，使節(jié)、商人往來不絕，中外貿(mào)易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現(xiàn)了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經(jīng)濟(jì)、文化的交流，對世界文明的進(jìn)步也具有重大意義。

同學(xué)們看一下元朝對外交往圖（出示“元朝的對外交往圖”）領(lǐng)略一下大元帝國對外交往的盛況。你知道當(dāng)時和元朝交往的國家和地區(qū)有多少嗎？同學(xué)們猜一猜。

生：略。

師：據(jù)元末大旅行家汪大淵《島夷志略》記載，僅菲律賓以南、以西各沿海國家和地區(qū)即達(dá)九十七個之多（指圖講解）?？梢?，當(dāng)時元朝同亞、非、歐各國的交往非常廣泛。

師：同學(xué)們知道，元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？

生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）

師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？

生：《馬可·波羅行記》。

師：許多同學(xué)知識廣泛，了解馬可·波羅，看過《馬可·波羅行記》。哪位同學(xué)愿意談一談你了解的情況？

生：略。

師：很好！馬可·波羅博學(xué)多才，元世祖時來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內(nèi)外，大江南北。元世祖對他很信任，多次派他出使，據(jù)說他還做過揚州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》。《馬可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對東方的向往?！恶R可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。

綜觀該課內(nèi)容，我們了解到元朝社會經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，中外交往頻繁。這些成就的取得都和元朝的統(tǒng)一密切相關(guān)。下面同學(xué)們就“元代經(jīng)濟(jì)的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關(guān)系”，展開討論。

［討論解疑］

討論題：元朝經(jīng)濟(jì)的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關(guān)系。

討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發(fā)言。

教師總結(jié)：（1）元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，為生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展提供了條件。北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是在這個有利條件下得到恢復(fù)和發(fā)展的。

（2）元朝的統(tǒng)一，使植棉技術(shù)迅速傳到北方，棉花得以在全國廣泛種植，促進(jìn)了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

（3）元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了交通運輸?shù)陌l(fā)展，尤其為沉寂多年的南北運河的全線開通和海運的空前發(fā)展創(chuàng)造了條件。

（4）統(tǒng)一的元朝，疆域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛，為頻繁的中外交往提供了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，元朝的統(tǒng)一對社會經(jīng)濟(jì)和中外交往發(fā)展的促進(jìn)作用還有很多，我們僅就這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了討論總結(jié)。下課后，希望同學(xué)們就其它作用繼續(xù)查找資料，進(jìn)行討論。

〔總結(jié)深化〕

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個問題，重點是元朝的棉紡織業(yè)、元大都以及漕運和海運。棉紡織業(yè)的發(fā)展是元朝社會經(jīng)濟(jì)取得的最突出的成就。元朝的棉紡織業(yè)要掌握一個中心（松江）、一個代表人物（黃道婆）、一件大事（從元朝起，棉布成為江南人民的主要衣料）。元大都這個知識點要掌握大都不僅是元朝的政治中心、商業(yè)中心和文化中心，還是聞名世界的大都市。漕運和海運，要掌握《元朝的運河和海運航線圖》。綜上所述，元朝的社會經(jīng)濟(jì)和中外交往取得了很大成就。而成就取得的最根本原因就是元朝是一個大統(tǒng)一的國家，正是它的統(tǒng)一，促進(jìn)了元朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、交通運輸、海外貿(mào)易、中外交往的發(fā)展。

〔練測評估〕

一、選擇題

把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標(biāo)準(zhǔn)的是（?。?/p>

A．漢高祖　B．唐太宗　C．周世宗　D．元世祖

二、列舉題

1．列舉本課三座城市及城市職能。

2．列舉在本課三位著名人物及其貢獻(xiàn)。

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專題41中國古代對外交往和經(jīng)濟(jì)文化交流

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課題

蒙古的興起和元朝的建立

計劃學(xué)時

1課時

教材

分

析

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。教材通過三目內(nèi)容來完成，第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。在教材中，本課知識承載量大，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融和的發(fā)展情況，是“特立獨行”的一課，是編寫的妙筆。學(xué)

情

分

析

1、分析學(xué)生認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀。學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

2、分析學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏對必要歷史知識的積累，全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3、分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。希望通過聲、圖、文等多種形式了解歷史，得到啟示；希望通過課堂討論、合作交流，運用歷史知識解決現(xiàn)實問題，以期達(dá)到“以史為鑒”。教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與能力：

(1)了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。(2)通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。(3)通過對元朝民族融合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。（4）通過學(xué)習(xí)成吉思汗等的歷史史實，提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過程與方法：

(1)指導(dǎo)學(xué)生課前收集與本課相關(guān)資料,準(zhǔn)備在課堂中互相交流，同時作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。(2)利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放人物介紹錄音等，讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。(3)結(jié)合探究討論的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思辯能力及運用文史知識解決現(xiàn)實問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。（2）學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)高尚的氣節(jié)的英雄精神。（3）通過了解元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊，行省制度所起到的作用，中外交往頻繁的主要史實，認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。

教學(xué)重點與難點

[重點]“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。（通過播放音像資料、展示圖片、地圖等方式突破）。

[難點]“行省制度”，此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時結(jié)合《元朝疆域》圖講明：行省制度施行的目的、內(nèi)容和作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對琉球（今臺灣）的管轄。

教學(xué)方式

課前實踐

課前策劃

媒體內(nèi)容

設(shè)計意圖

講述：（學(xué)生回答后）其實當(dāng)時北方還生活著一個少數(shù)民族—蒙古族，今天我們就來了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。請先欣賞幾幅蒙古族的圖片。一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

問：（1）毛主席曾稱哪一位歷史人物是“一代天驕”？

（2）成吉思汗在中國歷史上有怎樣的歷史功績？

（3）蒙古政權(quán)的建立在中國歷史上起到了什么作用？[引導(dǎo)討論]：成吉思汗的童年都經(jīng)歷什么樣的磨難？這對他產(chǎn)生了什么影響？對你有什么啟示？

簡評：對有見地的發(fā)言,給予表揚、鼓勵.

小結(jié)：成吉思汗的最大歷史功績是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。

[過渡]：蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

2、天祥的抗元斗爭

[引導(dǎo)討論]（結(jié)合教材P68“動腦筋”）：文天祥在抗元斗爭中所表現(xiàn)出來的英雄氣節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的。但有人說，他太傻了，“留得青山在，不怕沒柴燒。”為什么不退一步再說？何況忽必烈很賞識他的才能。對此你有什么看法？（根據(jù)情況可以課下以開辯論會的形式進(jìn)行）

簡評：對大膽發(fā)言的學(xué)生給予充分的必要的肯定與鼓勵，提醒其注意語言的概括性、條理性。

3、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往

問：（1）忽必烈在位時期對元朝的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)？

（2）元朝的對外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面？4、行省制度

引導(dǎo)思考：元朝為什么要建立行省制度？其內(nèi)容是什么樣的？它起到了什么作用？

簡評：

小結(jié)：行省制度的目的、內(nèi)容及作用。

本目小結(jié)：忽必烈繼承汗位后對蒙古族的發(fā)展也作出積極的貢獻(xiàn)，在政治經(jīng)濟(jì)等方面很有建樹，他也是中國歷史上的杰出人物。

[過渡]：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，自古以來，歷朝歷代都對民族的發(fā)展起了積極的推動作用，元朝就促進(jìn)、加強(qiáng)了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？

三、民族融合的發(fā)展

引導(dǎo)思考：（1）元朝的民族融合為什么會有很大的發(fā)展？（2）元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么歷史意義？

簡評：

小結(jié)：元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

[引導(dǎo)思考與討論]：

（1）元朝在我國歷史上有什么貢獻(xiàn)？

（2）學(xué)習(xí)了本課后有何啟示？你覺得其中哪些內(nèi)容值得你思考？

簡評：思維活躍，能聯(lián)系實際，言之有理。學(xué)習(xí)歷史的一個重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以史為鑒?；仡櫹嚓P(guān)內(nèi)容，回答問題（契丹—遼、黨項族—西夏、女真族—金）。仔細(xì)欣賞圖片及閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)容，感受、思考。A：迅速閱讀教材該目下正文、小字內(nèi)容，尋找相關(guān)信息，做必要的批注。B：交流、總結(jié)、發(fā)言。С：參與教材“動腦筋”通過討論解決問題，認(rèn)識蒙古政權(quán)建立的作用。參考課前收集的資料，結(jié)合教材提示，分組討論，然后選派一兩名代表發(fā)言。

A：:迅速閱讀教材該目下第一自然段及小字內(nèi)容，解決：（1）元朝是怎樣建立的？

（2）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”是誰的名言？等問題。

B：在老師的指導(dǎo)下重點了解元朝的建立及統(tǒng)一過程、文天祥的抗元斗爭史實。

С：講述搜集的有關(guān)文天祥的故事。

D:各抒己見、暢所欲言。A：閱讀教材該目下第二段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、總結(jié)：（1）忽必烈重視農(nóng)業(yè)；（2）開鑿水陸交通運輸；（3）商業(yè)——大都繁榮；（4）意大利旅行家馬可·波羅來華，著有《馬可·波羅行紀(jì)》。

A：閱讀教材該目下第三段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、概括、總結(jié)。

A：閱讀教材本目內(nèi)容，結(jié)合自己的認(rèn)識，比較、交流、概括。B：選派學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。С：學(xué)生之間自評、互評。D:參與教材P70“動腦筋”,各抒己見、暢所欲言。（可在課下進(jìn)行）按四小組分組（各抒己見，暢所欲言）實施課前策劃，展開交流、討論。展示幻燈片1、2：蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片。展示幻燈片3、4：一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、問題（1）、（2）、（3）。教材P67“動腦筋”展示幻燈片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。播放介紹成吉思汗生平事跡的錄音。播放文天祥抗元斗爭經(jīng)過的錄音介紹。展示幻燈片6：教材P68“動腦筋”。展示幻燈片7：文天祥的《過零丁洋》和《正氣歌》。展示幻燈片9、10：問題及總結(jié)。

展示幻燈片11：元朝的運河和海運航線圖。

展示幻燈片12：《元朝的疆域》圖。

播放介紹行省制度的錄音。播放介紹忽必烈生平事跡的錄音。展示幻燈片13：元朝民族融合圖片。展示幻燈片14：元朝民族融合的四大表現(xiàn)及歷史意義。展示幻燈片15：[思考與討論]為使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問與思考，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生逐步通過圖、文、聲等解決相關(guān)的歷史問題的能力。使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗的歷史功績,給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。通過學(xué)習(xí)文天祥等的歷史史實，提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。通過合作交流，運用已有的歷史知識解決現(xiàn)實問題。通過提問與思考，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放錄音，用聲、圖、文的形式讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生充分利用教材自主解決問題的能力。認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力。課

堂

總

結(jié)

2、[老師總結(jié)、拓展]：本節(jié)課，我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，認(rèn)識了元朝在中國古代史上的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲。

3、[作業(yè)]①課后習(xí)題。②將課堂中展示的學(xué)習(xí)成果，形成文字并編寫歷史小報。③繼續(xù)探究性討論會。板

書

設(shè)

計

蒙古的興起和元朝的建立社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

↑

行省制度教學(xué)反思

在這節(jié)課的講授過程中，我充分運用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設(shè)問激疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；能運用發(fā)展性教學(xué)評價來評價學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生個性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了學(xué)生自主參與教學(xué)過程，大大體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；教師大膽放手，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)教學(xué)相長。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老師作出認(rèn)真的指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)生討論、辯論需要做好充分準(zhǔn)備，需要有效的組織、時間的控制。否則，本課在課堂中開放與高效可能難兩不誤，會導(dǎo)致有限的課堂時間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外，其中有些[小結(jié)]可放手由學(xué)生來進(jìn)行。當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，我一定不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體作用，使自己的教學(xué)工作有更大的進(jìn)步。

教師活動

運用媒體

學(xué)生自主活動

圖注：

開始教學(xué)流程圖

蒙古族服飾、生活習(xí)俗等圖片

忽必烈像、錄音

文天祥像、錄音、詩文

元朝的運河和海運航線圖。

回顧，思考，解答

讀教材，感受，思考

參與P67動腦筋、討論、發(fā)言

讀教材、聆聽、思考、尋找相關(guān)信息參與P68“動腦筋”

讀教材、地圖、思考、總結(jié)、發(fā)言

回顧舊知識，提問，導(dǎo)入新課

展示第一目標(biāo)題，提問引導(dǎo)

簡評，小結(jié)，過渡

展示第二目1、2、3、4小課題，設(shè)問激趣

講解，小結(jié)，過渡

展示第三目、提問、引導(dǎo)思考

成吉思汗像、錄音

元朝疆域圖、

交流、歸納、解答

元朝各民族融合圖片

分組展開交流、討論

作業(yè)

簡評，過渡，引導(dǎo)思考

組織探究活動

簡評，總結(jié)，拓展，板書

參與P69“動腦筋”、討論

結(jié)束

功的原理教學(xué)設(shè)計示例之一

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的功的原理教學(xué)設(shè)計示例之一，希望對您的工作和生活有所幫助。

功的原理教學(xué)設(shè)計示例之一

（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)要求

（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。

（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。

（三）教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。

（四）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評。

說明：機(jī)車牽引力對這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進(jìn)行新課

1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實驗l、2。

學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。

（1）明確實驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機(jī)械。

（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。

3．總結(jié)實驗結(jié)論

①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②實驗表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理

1．使用機(jī)械不能省功。這個結(jié)論叫做功的原理。

2．功的原理對任何機(jī)械都適用?！?/p>

3．提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。

4．例題：課本章后習(xí)題5。

教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。

2．課本習(xí)題6。

3．自學(xué)課本“斜面”。

滑輪教學(xué)設(shè)計示例之一

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《滑輪教學(xué)設(shè)計示例之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

滑輪教學(xué)設(shè)計示例之一

（一）教學(xué)要求

1．知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2．會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。

（二）教具：學(xué)生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？

教師出示實物并進(jìn)行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。

二、進(jìn)行新課

引言：看課本圖13-12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。

1．定滑輪

(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。看課本圖139，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

(2)提問：使用定滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實驗：按課本本節(jié)實驗1要求進(jìn)行。參照課本圖13-10裝置進(jìn)行。

說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

2．動滑輪：

(1)看課本圖13-9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

(2)提問：使用動滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗2參照圖13-11進(jìn)行實驗。

說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

板書：“2．動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”

說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。

3．滑輪組

(1)提問：看課本圖13-15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。

板書：“3．滑輪組：

①由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”

(2)提問：使用滑輪組的優(yōu)點是什么？

(3)學(xué)生實驗：按圖5所示（出示小黑板或掛圖）組裝由2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組。重物用4個鉤碼表示。先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧秤通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示數(shù)，即動力F的大小。研究用滑輪組提起重物所用拉力大?。磩恿Γ┡c物重之間的關(guān)系，并說明拉力的方向和重物移動方向。