父親的菜園教案

3、菜園里。

3、菜園里

一、學習目標：

1、認識14個生字，會讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風光、公園、越長越大、捉迷藏”八個詞語；會寫“卜、又、心、風”四個字；認識筆畫“”。

2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3、聯(lián)系生活實際，認識一些常見的蔬菜。

4、通過實踐活動，激發(fā)進一步了解蔬菜的興趣。

二、課前準備：

1、把教室布置成菜場，每小組的桌面上都放上文中的九種蔬菜實物。

2、九種蔬菜名稱卡片。生字卡片。

3、“最佳推銷員”名片。

三、教學課時：：二課時

第一課時

一、學習目標：

1、認識菜園里的九種蔬菜，認識包含在這九種蔬菜中的七個生字。

2、寫“卜、心”兩個字。

二、學習流程：

（一）談話激趣，引出課題

1、在黑板上寫“園”，請認識這個字的小朋友讀一讀，大家一起讀“園”并組詞。（如：花園果園菜園……）

2、板書課題，學習“菜園”。那么，什么樣的地方叫菜園呢？（讓學生說，有困難老師引導）

3、今天，老師和大家一起，到一位農(nóng)民伯伯的菜園里去參觀，還去認識菜園里各種各樣的蔬菜好嗎？

（二）音樂響起，來到菜園

1、（老師說開始出發(fā)）課件播放出發(fā)音樂，小朋友晃頭并鼓掌。

2、音樂停，來到菜園，課件打出菜園情景圖。

（三）認識蔬菜

1、（引導學生看大屏幕）菜園里的蔬菜可真多，請你自由參觀，認認蔬菜，說說它們的菜名。

2、學生把自己認識的菜名說給小朋友們聽，不會說的互相補充。（老師根據(jù)學生說的蔬菜，在課件中對應地指出來。）

3、剛才大家在菜園里認識了很多的蔬菜，那位農(nóng)民伯伯讓我問問大家，愿意幫他個忙嗎？

請你幫他把這些蔬菜運到菜場去，行嗎？（各組小朋友打開事先放在桌上的盛有九種蔬菜的黑色油紙袋。）

好，我代表農(nóng)民伯伯謝謝你們！

（四）學習菜名

1、在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜。

2、從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。

3、老師將九種蔬菜名稱的詞卡帖在黑板上，會讀的小朋友當小老師，取一個帶大家一起讀。

4、以開小火車的形式檢查讀音。

5、鞏固詞語：做找朋友的游戲。一個人拿菜，一個人拿詞卡。（拿茄子的小朋友說：“我是茄子?！蹦迷~卡的小朋友說：“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟著讀詞。

（五）認字

1、從菜名詞中提出生字，自己先認一認：菜園豆角卜心。

2、這6個字讀給同桌聽，讀對了給他畫上一面紅旗，讀錯了就幫幫他，改正過來就補上一面小紅旗。

（六、）仔細觀察，指導書寫

1、觀察。這幾個字中“卜、心”要寫下來，請你仔細看看它們每一筆在田字格中的位置。

2、范寫?？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸粚憽Ｄ銈冇X得老師寫得怎么樣？

3、學生書寫。

4、當堂講評，批改。

第二課時

一、學習目標

1、朗讀并背誦兒歌，認識包含在兒歌中的7個生字。

2、會寫“又、風”兩個字。

二、學習流程

（一）復習蔬菜名

1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學生貼對應的詞卡。

2、開火車讀詞卡上的字。

（二）學習課文

1、課件播放菜場買賣情景圖（引導學生觀看）

菜場里競爭爭激烈！

2、理解課文，練習說話。

農(nóng)民伯伯看到我們那么能于，想聘請幾位推銷員，專門向顧客介紹他的蔬菜，他的要求是你可以介紹自己喜歡的蔬菜，但聲音要響亮，口齒要清楚，還要落落大方，誰想報名參加竟爭？

（1）為了能被錄取，想?yún)⒓拥男∨笥严茸约簻蕚湟幌?，然后在小組里比一比，各小組推選最好的小朋友上來，參加聘請推銷員的競爭比賽。

（2）小推銷員手拿蔬菜實物，向大家介紹。教師用課件趁機打出對應的蔬菜，引導學生抓住蔬菜的特點進行說話訓練，并在同學的介紹中幫助理解“細又長，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黃，好風光”等。

（3）下面的學生做評委點評。評出幾位優(yōu)秀推銷員，并頒發(fā)聘書。（音樂起，優(yōu)秀推銷員領聘書）

3、朗讀課文，學習生字

過渡：小朋友介紹得真好，聽的老師現(xiàn)在就想吃這些蔬菜。蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢？

（1）初讀課文

①借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。

②同桌互相對讀，正音。

③自愿讀句：兒歌中的4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評讀得好不好。

（2）熟讀課文

①激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。

②學生自由讀，把課文讀熟。

③讀得好的同學把兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。

④背誦兒歌。（個別背，集體背。）

（.3）認記生字

1、把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。

2、讀給同桌聽，認一認，幫一幫。

3、做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿，認一個字。

（三）、識記生字，指導書寫

1、復習鞏固：“又、風”兩個字，練習擴詞說句。（風：風光，風景，刮風。又：豆角細又長，大樹高又粗，糖果甜又香）

2、學習字形。

A、新筆畫“”新偏旁“幾”。學生書空。

B、交流記字方法。

C、觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。

D、練習書寫。

2、讀詞練習：

A、寫好字的同學讀一讀課后的“我會讀”。

B、將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學們幫助。

（四）、擴展練習：

A、從“我會讀”這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。

B、拓展延伸，鼓勵課外識字

在課外你還認識了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么認識的？

（五）、課堂小結：

在我們的生活中，處處有漢字的存在，請你多留心，在爸爸、媽媽、在拼音朋友的幫助下，自己主動地多學一些漢字，這樣，日子久了你就能成為識字大王了。小朋友加油啦！

編輯推薦

菜園里

菜園里

教學目標

1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1、教學掛圖，生字卡片。

2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。

課時安排2課時

第一課時

總84電74

一、教學目標：

1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示掛圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？

（二）、創(chuàng)設情景，自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

（三）、自學兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1、借助拼音，自讀兒歌。

出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。

2、小組合作識字。

3、師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。

4、認記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？5．抓住關鍵詞，突出重點。

5、運用游戲，鞏固生字。

出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。

6、朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。

（四）、運用生活經(jīng)驗，擴展識字

1、小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。

2、成功展示。

學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。

五、作業(yè)布置：去菜市場認蔬菜的名字。

六、板書設計：菜圓里

七、課后反思：

第二課時

總85電75

一、教學目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

二、教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

（一）、復習

1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。

（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

（二）、體驗交流，展示評比

1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，

2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。

3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。

（三）、練習寫字，重點指導

1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。

2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？師范寫

3、重點指導寫好“心、鳳”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）

學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）

寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）

4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。

（四）、練習

1、讀一讀。

青菜土豆蘿卜越長越大

細心風光公園捉迷藏

2、補充句子。

我最愛吃（）、（）等蔬菜。

3、看誰說得多。

青青的（）（）（）

越長越大（）（）（）

五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。

六、板書設計：在田字格中寫“心、鳳”兩個字。

七、課后反思：

菜園里教案

《菜園里》教學設計

《菜園里》教學案例二

《菜園里》教學案例二

情景說明：

《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。

教學過程：

一、引入情境，揭示課題。

師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？

生：高興。

師：去哪兒呢？快看?。úシ耪n件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>

生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

師：誰來大聲讀一讀課題。

生：大聲讀課題。

師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！

生：領讀課題，全班齊讀。

師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？

生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。

師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧?。ㄉ诶蠋煹膸ьI下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）

師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、匯報交流，鞏固認字。

師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。

師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

（一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）

師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。

生：（大聲領讀）“辣椒”！

師：呀，“辣”字邊音你讀得真準?。ㄉ僮x一遍，全班齊讀）

師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。

生：茄子！

師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

生領讀，全班齊讀。

師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？

生：沒有。

師：像這樣的音節(jié)應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？

生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）

……

（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）

師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）

教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。

師：他找對了嗎？

生：找對了！

師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！

生領讀“豆角”一詞。

……

（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）

師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？

三、了解特點，鞏固認識

師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友?，F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

學生匯報交流。

生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

師：你知道它們分別叫

什么名字嗎？

生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

師：你知道的可真多。

生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！

師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

生：我喜歡吃土豆餅。

……

師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！

四．自主參與，學習生字

師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。

生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

師：我們一起把生字讀兩遍。

生：齊讀帶音節(jié)的生字。

師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節(jié)）

生：教師隨意點學生讀生字。

師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

生：“豆”字中間有個“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。

師：你真是個有“心”的孩子。

生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現(xiàn)在我就會認了。

師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？

生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。

師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！

教師指名組詞?！?/p>

師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）

生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”

師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧?。ㄉ吲d地為自己鼓掌）五、注重體驗，寫字練習

師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？

生：像個彎彎的釣魚鉤。

生：還像一個鳥窩。

師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？

生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

師：我們一起跟著它寫寫吧?。ㄈ嘁黄饡毩暎?/p>

師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

生：“心”字的三點位置都不同。

師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生）

師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。

師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。

師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

六、小結課文，課外拓展。

師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

《識字二菜園里》說課設計

一年級上冊《菜園里》導學案

一年級語文組《菜園里》集體備課教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文組《菜園里》集體備課教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文組《菜園里》集體備課教案

主備人：李xx

時間：20xx年12月

主題：《菜園里》備課

參加人員：一年級語文組全體成員

教材分析：

本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。

重點：

會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。

難點：

體會菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關系。

重點、難點突破：

讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生觀看課件、看實物、摸實物等，用多種感官認識。

模式方法：談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸

作業(yè)設計：

上網(wǎng)查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進行展覽。

進度安排：兩課時

教師討論要點：

1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。

2、利用課件展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學生記憶蔬菜的特點。

3、根據(jù)短文句式，進行說話練習。

4、利用直觀、形象的課件進行教學，對于課后練習，很有好處。

5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。

6、用各種方法識字，調(diào)動學生識字的積極性。

7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學生的朗讀熱情。

8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”，都不好寫，老師應該很好地范寫。

9、不能拘謹于課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，了解特點。

本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。

《父親的菜園》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《父親的菜園》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

●導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

●出示自讀提綱

①自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

②說說課文寫了一件什么事。

③在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

●小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

●全班交流，體會人物精神

①師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過每天就直到才寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出廣三四分的黃土地。

b．第五自然段，從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填上，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石上創(chuàng)造了一塊菜園。

c．第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

②用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

●積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

父親的菜園

設計理念：

《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學生的寫作欲望，融語言文字訓練于課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。

教學目標：

1、認識本課的嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘這8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

重點難點：

在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、導語：同學們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收獲了更為寶貴的東西，你們知道這是什么嗎？

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

（設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學提示：

（1）自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）課文主要寫了一件什么事？

2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

3、指名匯報：課文主要寫了一件什么事？

（設計意圖：在教師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。）

三、指導自主探究

1、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢？

2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

（1）默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。

（2）遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。

3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。

（閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，激發(fā)學生走進文本的欲望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的。）

四、引導點撥，體會情感

1、師：課題為什么叫父親的菜園？通過你們對課文內(nèi)容的理解，能從文中找出答案嗎？

2、匯報讀書心得

學生可能從這幾個方面來匯報交流；

（1）新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫父親的菜園。

師：你是從哪里讀出來的？

生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。 生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚

師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是父親的菜園。（指導朗讀這句話，學生齊讀）

（2）父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。

師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

師引導學生反復誦讀，結合重點詞句體會父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是父親的菜園？

（3）父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

（引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住難為，拼了命等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）

（2）生：（匯報）多媒體出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

（3）師：讀了這句話，你有什么想說的嗎？（引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧?。ㄉR讀課文，最后一自然段）

（設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。）

五、再讀課文，感情升華

1、同學們，讓我們帶著對課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎？

生自由讀感受深的語句。

2、同學們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

生：（匯報）

3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎？ 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。

（1）學生練筆

（2）、課堂展示，評議。

（設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。）

作業(yè)設計：

積累本課具體描寫父親言行的語句。

（設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。）

板書設計：

28 父親的菜園

荒涼的山坡 碧綠的翡翠

失去 開一塊 勤勞 執(zhí)著

校園里的畫

教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，知道虛心學習別人的長處、待人寬容友好是感一種美德。

教學重點：

1、學習生字新詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要虛心學習別人的長處待人寬容友好。

教學難點：

課文中寫了誰在畫畫，都畫了什么畫?

時間：3課時

第一課時

目的：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道虛心學習別人長處，待人寬容友好是一種美德。

一、圖畫導入，揭題

1、學校墻上有一幅漂亮的畫兒，上面畫著一群動物，畫得跟真的一樣，同學們想知道是誰畫的嗎?她還在這塊黑板上畫了什么?今天，我們就一塊兒來學習新課。

2、板書課題。

二、自學課文，初步了解課文內(nèi)容

1、提出要求

(1)借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

(2)知道課文講了一件什么事?？押臀曳謩e畫了幾幅什么畫。找出文中幾處寫畫畫的內(nèi)容，在這些句子下面做上記號。

(3)標出自然段序號。

2、學生自學課文。

3、學生反饋。

三、以讀代講，理解①一⑦節(jié)。

1、新來的卡佳在黑板上先畫了些什么?哪幅畫讓我很不服氣，你從課文哪一節(jié)知道的?(自由讀③、④節(jié))

(1)你讀懂了什么?

(2)指導看圖，從圖中找出卡佳和我，并從人物的動作神情中體會內(nèi)心的活動。

學生自由發(fā)言后學習⑤、⑥、⑦節(jié)。

(1)卡佳是怎么處理這件事的呢?

(2)你能想想看，卡佳當時心里怎么想的呢?(分小組討論)

(3)我為什么有點生氣?當時我心里想些什么呢?

(4)引讀第⑤節(jié)最后二句，體會我當時的得意心情。

(5)自由讀第⑤節(jié)，討論理解下午，我看見黑板前聚集了很多同學。他們說著、笑著。說什么?笑什么?

(6)討論：卡佳看到我滿臉不高興的樣子，是怎么想的，怎么做的?

(7)出示第①節(jié)中卡佳的話，自由讀一讀，說說讀懂了什么?

3、表演朗讀③一⑦節(jié)。

四、小結，齊讀全文

五、作業(yè)

有感情朗讀課文。

第二課時

目的：

1、復述本課故事。

2、學會本課生字，并會正確書寫。

一、復習

自由朗讀課文。

二、講一講這個故事

三、學習主字

1、學生自學生字。

2、學生反饋，教師點撥。

用分解部件法識記以下生字：

透熱病

四、指導書寫

1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

2、教師示范指導救、血、愉字。

3、完成課后練習2。

第三課時

一、讀拼音，寫詞語。

二、比一比.再組飼。

飯()奪()街()作()

板()夸()佳()炸()

臨()前()呂()很()

血()愉()串()懇()

三、將搭配合適的詞語用線連起來。

一條炸彈

一張粉筆

一串小船

一個大口

一支珍珠

四、讀句子，再加上括號里的詞語寫下來，使句子更具體。

1、魚向岸邊游去。(愉快地)

2、她點了點頭。(不好意思地)

父親的菜園 教案教學設計

《父親的菜園》教學建議

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《父親的菜園》教學建議”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。

2.教師可以參考以下教學思路進行教學設計。

按照提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。要重點結合父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

3.對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為父親的而不是我們的我家的，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊翡翠般的菜園。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

4.在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質，可引導學生在多讀的基礎上，把描寫父親言行的語句抄寫下來。

5.本課要求認識8個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。有幾個字筆畫較多，如嬰、毅、榨、誘等，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。課文中的生詞，可以讓學生查字典和聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解。

《父親的菜園》教學反思

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，下面是一位教師寫的的一段《父親的菜園》教學反思，讓我們一起來看下，希望可以幫助我們更好的理解這篇課文。

《父親的菜園》講述的是寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環(huán)節(jié)：

先讓學生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。

然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓練學生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟父親的精神。這一個環(huán)節(jié)按照畫出相關句子寫出感悟同桌交流集體交流解決問題的過程組織學習。

其四：學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

最后，讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到訓練學生語言表達能力的目的。

課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為父親的而不是我們的我家的，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊翡翠般的菜園。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

任何教學過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學生交流時，還不能完全放開，指導較多;教學時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學中做到有針對性，簡潔明快。