小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-1428狐貍列那。
一、教學(xué)目標(biāo)1.感悟課文，了解故事內(nèi)容，從中感受到一些道理或得到一些啟示。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)6個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，寫(xiě)好6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀音帶，投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）接觸課文，激發(fā)興趣。
聽(tīng)配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
（二）在語(yǔ)言環(huán)境中，認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
1．自讀課文把不認(rèn)識(shí)的字詞用“”標(biāo)畫(huà)出來(lái)，再練習(xí)讀一讀。
2．投影顯示有會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)或句子，讀一讀。（意圖：在句子中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。同時(shí)也為讀課文降低難度。）
（1）天氣冷極了
（2）忽然一陣風(fēng)刮過(guò)來(lái)
（3）列那使勁聞了聞
（4）一輛賣魚(yú)的車
（5）他閉著眼睛
（6）舌頭拖在嘴外
（7）車開(kāi)到列那跟前，猛地停了下來(lái)
（8）這張皮能賣多少錢呢
（9）重新上路了
（10）他用鋒利的牙齒咬開(kāi)一個(gè)魚(yú)筐，大吃起來(lái)
3．要采用個(gè)人讀、小組讀、每人讀一句、比賽讀等多種形式練習(xí)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
要求：借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得不順暢的地方多讀幾遍。
1．自己讀1～2遍。
2．標(biāo)出自然段。（5個(gè)自然段）（意圖：理清文章的脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。）
3．同桌之間互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
（四）展示自己練習(xí)讀書(shū)的成果。
1．自己選取最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
2．全班一起評(píng)讀：誰(shuí)的哪一句或哪一段讀得好。
3．全班同學(xué)互動(dòng)：與班里同學(xué)一同讀書(shū)。（如：我想請(qǐng)某某同學(xué)和我一起讀第N段。）
4．教師范讀，聲情并茂，讓學(xué)生直接感受讀書(shū)的快樂(lè)，揣摩自己的不足，為提高朗讀水平奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
（一）通讀課文，了解內(nèi)容。
通過(guò)上一節(jié)課的初讀課文，我們已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解。你能說(shuō)一說(shuō)這篇童話故事講的是一件什么事嗎？
（二）品讀課文，感悟道理。
1．按自然段的順序整體讀文。（每個(gè)小組選擇一段，中間不間斷。訓(xùn)練學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)注意聽(tīng)別人讀書(shū)的習(xí)慣。）
2．投影顯示要求。
請(qǐng)你按下面的要求選讀課文：
（1）列那為什么要在那么冷的天出去？（讀第一自然段的開(kāi)頭部分）
（2）出家門后列那發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段的中間）
（3）列那的妙計(jì)是什么？先標(biāo)畫(huà)出這些句子，再讀一讀。（第一自然段的最后兩句話）
（4）賣魚(yú)人是怎樣看待這條躺在地上的狐貍的？（第二自然段）
（5）在車上列那做了什么？（第三自然段）
（6）這件事的結(jié)果是怎樣的呢？（讀第四自然段）
（7）晚上列那又在做什么？（讀最后部分）
3．學(xué)生按照以上的7個(gè)要求，在小組中進(jìn)行讀書(shū)的練習(xí)。（要給學(xué)生在課堂上充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊想。）
4．按照七個(gè)要求，全班進(jìn)行交流。
5．你對(duì)課文中的人物有什么看法？為什么？
例如：我喜歡列那，因?yàn)樗苈斆?。我是從課文的第幾自然段感覺(jué)到的。讀這一段。我認(rèn)為賣魚(yú)的人很貪心。請(qǐng)大家聽(tīng)我讀一讀……
6.問(wèn)：從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？
（答案不唯一。從狐貍列那的角度說(shuō)：狐貍列那裝死得到魚(yú)。從賣魚(yú)人的角度說(shuō)：賣魚(yú)人貪圖便宜使自己吃了虧。也可以是列那聰明；賣魚(yú)的人不能看清狐貍的真正面目；不能貪便宜……學(xué)生的回答是多元性的，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。）
（三）朗讀課文，整體把握。
1．每個(gè)小組推選出自己小組中讀書(shū)最優(yōu)秀的同學(xué)，每人讀一段，進(jìn)行讀書(shū)展示。
2．評(píng)選本節(jié)課的讀書(shū)小博士。
第三課時(shí)
（一）繼續(xù)鞏固字音。
1.讀課文，再次在課文中熟悉會(huì)認(rèn)字。
2.認(rèn)讀本課要寫(xiě)的6個(gè)字，掌握字音。
冷、家、死、賣、咬、做。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
1．學(xué)生說(shuō)出哪些字比較易記；哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。
2．根據(jù)學(xué)生的回答分類學(xué)字。
（1）易寫(xiě)錯(cuò)的字：
“冷”字的左邊是“冫”，右邊是“令”。
“賣”字的第三筆是橫鉤，不是禿寶蓋。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字：
“咬”字要引導(dǎo)學(xué)生觀察口字旁的大小，右邊的“交”字重點(diǎn)筆畫(huà)撇在什么位置起筆，什么位置收筆。
（3）左中右結(jié)構(gòu)的字：
“做”左邊是“亻”，中間是“古”，右邊是“攵”。這個(gè)字可以是“亻”旁也可以是“攵”旁。
（4）上下結(jié)構(gòu)的字：“家”要與大象的“象”進(jìn)行比較，最好讓學(xué)生自創(chuàng)辦法進(jìn)行記憶。
（5）筆畫(huà)法記憶的字：“死”注意下邊是“夕”和“匕”，書(shū)寫(xiě)是注意要緊湊。
（四）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。
1.在寫(xiě)字本上進(jìn)行描寫(xiě)。
2.用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的寫(xiě)字，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，指出不足。
3.教師進(jìn)行行間巡視，隨時(shí)用紅筆把寫(xiě)得好的字標(biāo)上“☆”。
4.將你喜歡的詞語(yǔ)收入我的詞語(yǔ)庫(kù)。
擴(kuò)展閱讀
狐貍和烏鴉
教材分析：
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)叼、肉等生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
引出課題 活動(dòng)一
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認(rèn)識(shí)狐貍兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)狐貍的讀音，貍在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
二、初讀課文
學(xué)習(xí)生字新詞
活動(dòng)一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫(huà)出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二
老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)四
出示含有一的詞語(yǔ)，注意一的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有一的詞語(yǔ)。
（完成目標(biāo)一） 在一棵、一眼、一開(kāi)口中讀去聲，在一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)五
交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)叼、肉、差的書(shū)寫(xiě)，在理解賠字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：棵跟樹(shù)有關(guān)；賠跟錢財(cái)有關(guān)；臉跟身體有關(guān)；叼跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別美、差兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
三、再讀課文了解課文大意
指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
練習(xí)書(shū)寫(xiě)
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
28《觀潮》
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。
能力目標(biāo)理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
四、教學(xué)用具
1.錢塘江大潮的軟件片。2.對(duì)比重點(diǎn)句的幻燈片。3.錢塘江大潮的錄像片。
五、教學(xué)方法：變序式。
六、課時(shí)安排：三課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)言
同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎?
(二)初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀(ch4n)，避免讀成(zh4n)，“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確
②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯(cuò)寫(xiě)成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e(cuò)寫(xiě)成“日”。
③理解詞義。
天下奇觀：奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開(kāi)。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。
頓時(shí)：立刻。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開(kāi)了鍋一樣。
若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見(jiàn)?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又看不清。
余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。
風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。
(三)再讀課文，理清段落層次
1.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。
2.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段
第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段(第2自然段)潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮過(guò)之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段(1自然段)寫(xiě)錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段(2——5自然段)寫(xiě)觀潮的經(jīng)過(guò)。
分三層：第一層(2自然段)寫(xiě)潮來(lái)之前。
第二層(3、4自然段)寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)。
第三層(5自然段)寫(xiě)潮過(guò)之后。
(四)布置作業(yè)
1.學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)言
今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學(xué)能上黑板前來(lái)板書(shū)?
(二)講讀課文第一段
1.齊讀第一段課文。
2.教師講解：錢塘江大潮自古以來(lái)，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來(lái)這里觀潮，這個(gè)“觀”是什么意思?(看)看什么?(潮來(lái)時(shí)的景象)
(三)講課課文第二段
1.觀潮這部分分幾層?每層都寫(xiě)了什么?
2.講讀第一層
(1)自由讀課文。思考：江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?(畫(huà)出來(lái))
(2)學(xué)生議答。(江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。)
①給人什么樣的感覺(jué)?(靜的感覺(jué))
②作者寫(xiě)“江面越往東越寬”是什么意思?(這涉及到“潮汐”的形成問(wèn)題，可作如下點(diǎn)撥：潮從哪個(gè)方向來(lái)?從書(shū)中找出句子來(lái)說(shuō)明。(從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。)潮從東邊來(lái)，江面越往東越寬，那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西，就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(潮水越往西越急)。
③出示錢塘江口地形圖，補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí)：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見(jiàn)的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來(lái)，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。
④人們的心情怎樣?(大家昂首東望，等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首東望，學(xué)生可做一做動(dòng)作。)
3.講讀第二層
(1)談話：要是你在人群中，你急不急?想不想看這天下奇觀?好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>
(2)放潮來(lái)時(shí)的錄像片。思考：潮來(lái)時(shí)，給你留下了什么深刻的印象?(聲音大，浪大)
(3)默讀第二層，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。
(4)學(xué)生自由發(fā)言。(找出三處描寫(xiě)聲音的句子，讓學(xué)生上黑板板書(shū)，找出四處描寫(xiě)樣子的句子后，也讓學(xué)生在黑板上板書(shū)。)
板書(shū)：悶雷一條白線
越來(lái)越大橫貫江面
白色城墻
山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬
(5)提問(wèn)：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?課文是按什么順序具體寫(xiě)潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的?(由遠(yuǎn)至近)你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?
(“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，寫(xiě)遠(yuǎn)處的聲音?！敖孢€是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時(shí)此刻的景象。
過(guò)了一會(huì)兒，聲音“越來(lái)越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗”，這是描寫(xiě)稍近時(shí)潮水的聲音和樣子。“移動(dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。
大海來(lái)到近前時(shí)，那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近，潮水越來(lái)越大，潮頭越來(lái)越高，潮勢(shì)越來(lái)越猛。)
(6)學(xué)生回答過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的，像白色城墻，氣勢(shì)雄偉，聲勢(shì)浩大。
板書(shū)：浪罕見(jiàn)，聲巨大。
(7)談話：如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽(tīng)到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí)，你的心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么?會(huì)怎樣做?(再放潮來(lái)時(shí)的錄像片。)
(8)學(xué)生議答。(人聲鼎沸，都在喊：“潮來(lái)了，潮來(lái)了!”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。)
(9)指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。
4.講讀課文第三層。
(1)自由讀課文。思考：潮來(lái)之時(shí)，聲勢(shì)浩大，潮過(guò)之后呢?
(2)學(xué)生談自己的想法。(一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久，江面才恢復(fù)平靜。)
(3)這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?
(4)停息后是什么景象?說(shuō)明什么?(潮水大。)
5.練習(xí)讀第二段。
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)言
這篇課文主要寫(xiě)了什么?作者是怎樣觀察表達(dá)的?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?是怎樣表達(dá)的?
2.提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了什么?是怎樣表達(dá)的?
(這篇課文主要寫(xiě)作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過(guò)。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮過(guò)之后”的順序，描寫(xiě)了錢塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫(xiě)了“潮來(lái)之時(shí)”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢(shì)。)
3.思考：全文貫穿著一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的?(奇)奇在什么地方?(錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來(lái)時(shí)聲巨大，浪罕見(jiàn)，水位高。)什么是“天下奇觀”?(天下少有的雄偉、美麗，而又罕見(jiàn)的景象。)
4.小結(jié)：
從課文有條理地?cái)⑹鲋?，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點(diǎn)觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)出的文章，才會(huì)重點(diǎn)突出，條理分明。
(三)有感情地朗讀課文
指讀同學(xué)看錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的錄像片，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步理解課文。
(四)讀寫(xiě)練習(xí)
練習(xí)用課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
28丑小鴨
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“28丑小鴨”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
28丑小鴨文本細(xì)讀：
這篇文章講述了一支又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。
作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注。丑小鴨因?yàn)橛执笥蛛y看，從一出生，嘲笑、歧視、排擠、打擊就伴隨著他：兄弟姐妹們討厭他，連媽媽最后也勸他“走遠(yuǎn)些吧”，“差點(diǎn)兒被獵犬咬死”，不會(huì)生蛋，被“農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑”，冬天差點(diǎn)被凍死在冰冷的湖邊……然而，種種的挫折并沒(méi)有泯滅他對(duì)美麗、對(duì)美好生活的向往與追求。盡管被農(nóng)家收養(yǎng)，但不愿忍受雞與貓的嘲笑，而重新走向自然；盡管離家流浪，但看見(jiàn)一群美麗的天鵝向南方飛去時(shí)，是那么的“羨慕它們哪”；不小心碰翻了主人的奶油，又逃進(jìn)了叢林里；當(dāng)春天又回到大地，他又見(jiàn)到仰慕已久的天鵝時(shí)，不由自主地飛向這群美麗的大鳥(niǎo)。這時(shí)，他看到水中映出的自己不再是丑陋的灰小鴨，而是一只天鵝。“他感到天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán)，世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。”他進(jìn)入了美的行列，他攀上了向往的美的高峰。
丑小鴨的故事，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理。如不可嘲笑他人，堅(jiān)持不懈、不灰心，不可靠外貌判斷；也可能意識(shí)到“它的形象可能與大部分人差不多。”“現(xiàn)在你的樣子不一定代表未來(lái)你的樣子?！薄爸灰闶且粋€(gè)天鵝蛋，哪怕生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有關(guān)系”等等。而“只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理，也將會(huì)給學(xué)生以深刻的啟迪。
由于作者在這篇童話中，通過(guò)丑小鴨的形象象征性地描繪了自己少年時(shí)代所經(jīng)歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮斗不懈去實(shí)現(xiàn)他的理想，因而這篇作品也一直被認(rèn)為是安徒生的自我寫(xiě)照──一篇自傳。
安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開(kāi)”的理想──他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄。但他卻一點(diǎn)也不感到氣餒。
安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)奧登塞市，帶著祖母和母親所積蓄下來(lái)的幾十個(gè)銅子，只身去那舉目無(wú)親的京城──當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不難想像，在當(dāng)時(shí)那個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)下不解之緣。但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困和由此而帶來(lái)的疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，使他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩(shī)，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè)、希望和幸福。
由于這篇童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷追求美好生活的典型形象。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以變成白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔.
過(guò)程與方法的目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們?cè)谀銈兺甑挠洃浝?，有許多動(dòng)人的故事，“白雪公主”“買火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)他吧！
了解作者，學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，（出示課件；詳細(xì)的內(nèi)容）看到這兒，你對(duì)他有了怎樣的印象？今天我們?cè)賮?lái)讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。
二、初讀課文、自主識(shí)字、感受故事情節(jié)
1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)。
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）
（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
（用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：
照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨(dú)、來(lái)洶洶
（2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決
2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文、品析詞句、吸收語(yǔ)言再講述
大家都能講這個(gè)故事了,可為什么沒(méi)有安徒生寫(xiě)的吸引人呢?你看看他用了什么語(yǔ)言?
1、學(xué)生再讀課文（教師提示:如果再讓你來(lái)講一講這個(gè)故事,你會(huì)用上文中的那些詞語(yǔ)來(lái)幫助你講的更精彩,更生動(dòng)。
2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
（學(xué)生反復(fù)讀文，感悟）
3、學(xué)生再講故事，互相評(píng)議。
四、再次品讀，理解感悟
1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪足跡）
2、流浪的足跡有那些地方？
3、大家怎樣對(duì)待他的？他是怎樣對(duì)待生活的？（聯(lián)系文本談一談）。
沼澤地-----同情、歧視
老太婆家-----被嘲笑
灌木林里-----向往美與幸福
老農(nóng)家-------被追打
花園里-----被贊美
4、找出童話中的人物、動(dòng)物形象，結(jié)合具體的語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā＃煞纸巧首x）
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應(yīng)的語(yǔ)句并分析。
關(guān)鍵句子理解：
A、原來(lái)是因?yàn)樗L(zhǎng)的又大又難看！
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的。后來(lái)在貓紳士及雞族的的眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。）
B、農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說(shuō)：“原來(lái)你是來(lái)混飯吃的！”小鴨難過(guò)極了，只好傷心的離去。
（如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能認(rèn)識(shí)自己。
C、秋天來(lái)了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕他們哪！
（他羨慕的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，丑小鴨沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求。）
D、無(wú)家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動(dòng)，終于累得昏過(guò)去了。
（體會(huì)丑小鴨對(duì)生命的執(zhí)著，面對(duì)困境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，終于成了一只美麗的天鵝）。
1、出示課件(“一只享譽(yù)世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)
出示：人頭鴨身圖。
（1）看看對(duì)安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，《丑小鴨》是安徒生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)的自傳體童話。
（3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感受，請(qǐng)把你的感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
下面我們?cè)俪錆M感情的美讀課文吧！
（4）老師與學(xué)生交流：
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬(wàn)不要失去信心，想想丑小鴨也會(huì)變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。
五、拓展延伸：
安徒生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話?！?br> 在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，
也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長(zhǎng)的資料）
1、你在文中選一個(gè)句子，送給生活中的丑小鴨，或自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么?
六、布置作業(yè)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧！題目可以是《我愛(ài)丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會(huì)怎樣生活呢？
七、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
28魚(yú)化石
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“28魚(yú)化石”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
28魚(yú)化石
教學(xué)目標(biāo)⒈能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“栩、鱗、鰭”，理解“栩栩如生”、“凝視”的意思。
⒉在理解感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)生命的真正價(jià)值；并積累關(guān)鍵詩(shī)句。
⒊借助文本和媒體演示，了解化石形成過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解魚(yú)化石形成過(guò)程，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、了解化石，揭示課題。
⒈媒體出示一組化石的圖片（恐龍化石、魚(yú)化石等）：你們知道這是什么？板書(shū)：化石
⒉簡(jiǎn)介化石的形成。
出示：在地球生活過(guò)的古生物，一部分在死后被沙掩埋，尸體在沉積的沙中保存下來(lái)，經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的石化作用變成了化石。
⒊點(diǎn)擊魚(yú)化石圖片，補(bǔ)全課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
⒈指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
⑵想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
⒉學(xué)生交流，師提煉，板書(shū)：運(yùn)動(dòng)——掩埋——化石——教訓(xùn)
三、研讀重點(diǎn)，朗讀體會(huì)。
㈠學(xué)習(xí)3—5小節(jié)。
⒈媒體出示一組魚(yú)化石圖片，說(shuō)說(shuō)魚(yú)化石的樣子。
理解：栩栩如生
⒉出示填空：
雖然它們是那樣的栩栩如生，但是它們的嘴卻不能翕動(dòng)，它們的眼睛，它們的鱗和鰭它們的尾巴……
⒊隨機(jī)指導(dǎo)生字“鱗”和“鰭”。
⒋成為化石的魚(yú)兒雖然栩栩如生，但它是沉默的，靜止的。此時(shí)此刻，如果你是那條魚(yú)兒，你會(huì)有怎樣的感受呢？
⒌生交流，師隨機(jī)板書(shū)：寂寞、無(wú)奈
⒍指名朗讀4、5節(jié)，讀出語(yǔ)氣；師生合作朗讀。背誦4、5節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
⒈探究原因：它們?cè)趺磿?huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？讓我們乘坐時(shí)光隧道一起回到幾億年前：
媒體播放魚(yú)兒在大海中遨游、嬉戲的情景。說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的魚(yú)兒是怎樣的？
⒉觀后交流，師板書(shū)：活潑、快樂(lè)
⒊指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，讀出歡快的氣氛。
⒋媒體播放火山爆發(fā)的情景，生感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
⒌展開(kāi)想象，面對(duì)突如其來(lái)的變故，魚(yú)兒們會(huì)怎樣？能否用一個(gè)詞來(lái)概括？
⒍積累表示驚慌的詞語(yǔ)。師板書(shū)：驚恐萬(wàn)狀
⒎指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
㈢再讀1—5節(jié)，了解魚(yú)化石形成過(guò)程。
⒈默讀1—5節(jié)，思考：魚(yú)化石形成需要哪些條件？
⒉生交流，師板書(shū)：火山爆發(fā)---掩埋灰塵-----億年石化----形成化石
⒊想象說(shuō)話：魚(yú)化石形成過(guò)程
⒋教師引讀，生讀第1節(jié)和第4、5節(jié)，通過(guò)對(duì)比朗讀感受生命的美好。
㈣學(xué)習(xí)6、7節(jié)。
⒈引導(dǎo)觀看魚(yú)化石畫(huà)面，理解“凝視”。
⒉作者凝視著這片寂寞、無(wú)奈的魚(yú)化石，得到什么啟示呢？讀課文6、7節(jié)。
⒊生交流，師板書(shū)：生命在于運(yùn)動(dòng)。
⒋出示媒體補(bǔ)充資料：了解化石對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
科學(xué)家們可以從化石中看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的進(jìn)化過(guò)程等等。因此，要了解生物的進(jìn)化過(guò)程，最可靠的證據(jù)就是古生物化石。
⒌師小結(jié)：即使死亡，也要把能量發(fā)揮干凈。因?yàn)樯谟诜瞰I(xiàn)（板書(shū)）。
⒍誦讀。
四、總結(jié)全文。
⒈朗讀全文。
⒉布置小練筆：用幾句話寫(xiě)寫(xiě)魚(yú)化石形成的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)28魚(yú)化石
火山爆發(fā)億年石化
運(yùn)動(dòng)-----------------------掩埋---------------------化石-----------------------教訓(xùn)
（活潑、快樂(lè)）（驚恐萬(wàn)狀）（寂寞、無(wú)奈）（生命在于運(yùn)動(dòng)）（生命在于奉獻(xiàn)）
本課小結(jié)教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀，邊讀邊展開(kāi)聯(lián)想，想象多少億年前，火山爆發(fā)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，以及多少億年后，變成化石后的魚(yú)的無(wú)奈與寂寞。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)辯字組詞
堪（）鱗（）鰭（）栩（）
勘（）粼（）鯽（）翔（）
《貓和狐貍》導(dǎo)學(xué)案
《貓和狐貍》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞；
2、梳理童話內(nèi)容結(jié)構(gòu)，思考寓意；
3、通過(guò)本文了解童話的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞，內(nèi)容寓意。
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，設(shè)疑法，朗讀法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
1、溫故知新：
同學(xué)們，大家知不知道有關(guān)狐貍的寓言故事或著童話故事呢？來(lái)，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（狐假虎威、偷葡萄的狐貍等等）
故事里面的狐貍，大家喜歡不喜歡？（不？喜歡？因?yàn)楹倩⑼暮偨柚鴦e人的威勢(shì)欺壓別人；因?yàn)橥灯咸训暮傄驗(yàn)樨澇远偷袅俗约旱拿＃?/p>
那今天呢，我們一起來(lái)看一下另外一個(gè)童話故事：選自《格林童話》的《貓和狐貍》?？纯蠢锩嬗质鞘裁礃拥暮?。
2、自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥：
首先，請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀一下課文。讀的時(shí)候，要找一下那些自己不認(rèn)識(shí)的字詞，或自己查字典，或問(wèn)一下老師，還要找一下故事中有哪些角色，這些角色說(shuō)了哪些話，他們的態(tài)度是什么？好吧，開(kāi)始吧。自己讀。（6分鐘）
同學(xué)們，在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字呀？（搭訕（dāshàn），似的（shì），抹胡子（mǒ），謙遜（qiānxùn），厄運(yùn)（è））?！袄嫌谑拦省薄按钣槨薄岸蜻\(yùn)”什么意思？有些同學(xué)很聰明，看到了課文底下的注釋。
好，那我們現(xiàn)在一起來(lái)讀一下。，注意語(yǔ)氣。
那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一下課文。-
這個(gè)故事發(fā)生在哪里：“一次”“森林”
故事的主角：貓，狐貍。
貓對(duì)狐貍最先的態(tài)度是什么：認(rèn)為狐貍是“機(jī)靈能干”“老于世故”，笑著和狐貍搭訕。（為什么要搭訕？向狐貍學(xué)本領(lǐng)）
狐貍對(duì)貓的態(tài)度是什么：驕傲，奚落（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪，譏諷嘲笑）
狐貍問(wèn)貓有多少本領(lǐng)，貓是怎樣回答的？：“謙遜”地說(shuō)：只有上樹(shù)逃脫獵狗的追擊。
那狐貍又說(shuō)怎么說(shuō)自己：精通一百種本領(lǐng)，有一口袋計(jì)謀。（什么語(yǔ)氣？驕傲）
在獵狗來(lái)了后，貓和狐貍又是怎么做的呢？（貓敏捷地跳到樹(shù)上）（狐貍卻被獵狗緊緊抓?。?/p>
同學(xué)們，你們得到了什么寓意呢？
狐貍夸夸其談，傲慢，會(huì)很多本領(lǐng)，有很多計(jì)謀，卻丟掉了性命。貓謙虛，肯于學(xué)習(xí)，雖只有一種技能，卻能很好的利用起來(lái)?！爸t受益，滿招損?！?/p>
3、能力提升
同學(xué)們，剛才老師說(shuō)這篇文章的題材是什么？（童話）
那我們通過(guò)這篇《貓與狐貍》來(lái)看一下，“童話”有什么特點(diǎn)？
首先，故事中的主角是人嗎？（不是）那為什么他們能說(shuō)話呢？（幻想、想象、擬人）。在現(xiàn)實(shí)中啊，狐貍是最不怕獵狗的（因?yàn)楹偤芙苹?，但是為什么文中狐貍卻被狗抓住了呢？（夸張“狐貍的夸夸其談導(dǎo)致其喪命”）
我們從這個(gè)故事里學(xué)到了什么？（一個(gè)故事；寓意）。所以，童話故事是有教育意義的。
好，同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么呢？
字詞
故事
寓意
童話的特點(diǎn)
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
搭訕（dāshàn），似的（shì），抹胡子（mǒ），謙遜（qiānxùn），厄運(yùn)（è）
老于世故：
搭訕：
厄運(yùn)：
主角：狐貍，貓。（擬人、想象、幻想）
貓的態(tài)度（開(kāi)始）：狐貍“機(jī)靈能干”“老于世故”“滿臉堆笑”“搭訕”（樂(lè)于學(xué)習(xí)）
狐貍的態(tài)度：驕傲、奚落。
獵狗來(lái)了
貓：敏捷地跳到樹(shù)上
狐貍：被獵狗抓住了
寓意
狐貍夸夸其談，傲慢，會(huì)很多本領(lǐng)，有很多計(jì)謀，卻丟掉了性命。貓謙虛，肯于學(xué)習(xí)，雖只有一種技能，卻能很好的利用起來(lái)。“謙受益，滿招損。”
童話
幻想，夸張，擬人
教育意義
21、狐貍和烏鴉
21、狐貍和烏鴉
教學(xué)目標(biāo)1．能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”
2．能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
3．展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”．
2．正確流利地朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
3．懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）
教學(xué)流程（一）讀第一節(jié)，出示課題
1出示多媒體，師讀第一節(jié)
2學(xué)習(xí)生字：洞底
理解:樹(shù)洞、山洞
3借助拼音讀課文
4板書(shū)課題
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
聽(tīng)課文錄音。
問(wèn)：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？
根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí)：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛
讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛(ài)，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙
（三）自讀課文2~5節(jié)
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、檢查初讀效果
指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評(píng)讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順。
（四）學(xué)習(xí)課文，明白道理
1．自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫(xiě)狐貍和烏鴉的句子。
2．師生接龍讀讀這兩節(jié)
3．指名把寫(xiě)“狐貍”的話讀給大家聽(tīng)，把烏鴉的話讀給大家聽(tīng)。
4．多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣來(lái)，大面積練習(xí)讀，適時(shí)評(píng)讀，比賽讀：
狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。
狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。
狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。
5．自由讀句子：評(píng)評(píng)這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？
6．聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說(shuō)話：
烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————
烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動(dòng)心，但心想——
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，心想————
7．你有什么話對(duì)烏鴉說(shuō)？
8．出示句子，讀一讀：
烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)
（五）表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺(tái)表演
評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改
（六）總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸
學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法
課后續(xù)編故事。
（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫(xiě)字指導(dǎo)。
教學(xué)效果反饋
28彩色的非洲
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“28彩色的非洲”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
28彩色的非洲教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過(guò)揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過(guò)揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談?wù)摲侵蓿沂菊n題：你們印象中的非洲是怎樣的？
（學(xué)生綜合自己在電視、報(bào)刊等媒體獲得的信息，談對(duì)非洲的印象。）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知：
1．自由朗讀課文，努力把課文讀正確，讀通順，讀明白，屏幕上的詞語(yǔ)解釋供大家參考。（出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）
2．出示課文中難讀的長(zhǎng)句子，進(jìn)行檢測(cè)。
?。▽W(xué)生讀長(zhǎng)句子，體會(huì)停頓、層次。）
3．讀了課文以后，你覺(jué)得非洲是怎樣的？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書(shū)學(xué)生感悟到的詞語(yǔ)）
設(shè)計(jì)意圖：交流閱讀感悟，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，為進(jìn)一步感悟文本奠定基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理清文脈：
默讀課文，思考：作者是怎樣介紹非洲的？
（課件呈現(xiàn)）
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在暴露學(xué)生思維狀態(tài)中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，感悟非洲：
1．賞讀彩色的植物；
①語(yǔ)言文字是有色彩的，是有畫(huà)面的。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
?。▽W(xué)生自由朗讀，自由想象畫(huà)面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫(huà)面。）
②引讀：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接讀）你們瞧，芒果樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）仙人樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）玉蘭樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）火炬樹(shù)也開(kāi)花了──（生接讀）最妙不可言的是那叫花樹(shù)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去──（生接讀）。
（概括描寫(xiě)部分可以全班讀，具體描寫(xiě)部分可以開(kāi)小火車，并可以循環(huán)進(jìn)行。）
③（展示非洲植物圖片，配樂(lè)）讓我們伴隨著美妙的樂(lè)聲，欣賞著斑斕的畫(huà)面，一起來(lái)美美地讀一讀。
?。▽W(xué)生先欣賞圖片，自由誦讀書(shū)中語(yǔ)句；然后配樂(lè)朗讀。）
④此時(shí)，你感受到非洲是一片怎樣的土地？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)語(yǔ)段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語(yǔ)言。圖片的呈現(xiàn)，一是為了印證想象，豐滿形象；二是為了營(yíng)造情境，感悟文本。
2．比讀彩色的食物：
①自由讀相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
②語(yǔ)言比較：
?。ㄕn件呈現(xiàn)）在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。
?。▽W(xué)生對(duì)比課文閱讀，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受。）
③引讀：這是多么絢麗的色彩??！你瞧──（生接讀）
④我們?cè)倩剡^(guò)去看看寫(xiě)花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗讀寫(xiě)花的句子。
⑤朗讀寫(xiě)花的句子。
設(shè)計(jì)意圖：作者通過(guò)強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
3．悟讀彩色的非洲人：
①找出寫(xiě)非洲人的句子讀一讀，想一想：非洲人是些怎樣的人？四人小組交流自己的感受。
②引讀：
對(duì)于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么熱愛(ài)生活！你看──（生接讀）
對(duì)于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么富有活力！你看──（生接讀）
③小結(jié)：無(wú)論是服裝，還是住宅，無(wú)論是繪畫(huà)，還是歌舞，無(wú)不流露出非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗、富于活力的性格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生潛心會(huì)文，在描繪非洲人生活、藝術(shù)的語(yǔ)言文字中體悟非洲人的性格。安排引讀，一是在舊經(jīng)驗(yàn)與新認(rèn)識(shí)的對(duì)比中，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成，相得益彰，經(jīng)過(guò)整理后的語(yǔ)言也便于學(xué)生積累。
4．感受“天”、“人”和諧：
①俗話說(shuō)，“一方水土養(yǎng)育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格的某種聯(lián)系。比如說(shuō)──赤道驕陽(yáng)那么熾熱、那么明亮，不就像非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗的性格？不就像？
?。▽W(xué)生小組合作，聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生再次整體回顧課文，希望達(dá)到理解的深化，思想的升華。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1．收集、查找有關(guān)非洲的圖片，并且運(yùn)用課文語(yǔ)言給圖片配上解說(shuō)詞，可以舉辦一個(gè)非洲風(fēng)情展覽會(huì)。
2．閱讀《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫(xiě)蝴蝶的語(yǔ)段，比較臺(tái)灣蝴蝶與非洲蝴蝶的異同。
設(shè)計(jì)意圖：非洲的動(dòng)物是學(xué)生比較熟悉，比較感興趣的內(nèi)容，可以通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，旨在順應(yīng)學(xué)情，突出重點(diǎn)，起到繁簡(jiǎn)相宜，節(jié)奏明快的效果。
28《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“28《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。(板書(shū)：21掌聲)
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
(一)一讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，(出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。
(二)二讀課文，讀通句子
1、詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)
要求：A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正
B、讀要響亮，有感情更好
(2)指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
(3)師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
(三)三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來(lái)
2、全班交流
A、驟然間：說(shuō)明快、突然響起的掌聲
B、經(jīng)久不息：找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?
F、憂郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對(duì)小英有什么作用?
A、鼓勵(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng))
B、文中怎么說(shuō)鼓起了生活的勇氣
C、不再憂郁變得活潑開(kāi)朗
D、齊讀第5段體會(huì)
2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照，感受小英變化
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)
2、一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂郁)
從哪看出小英很憂郁?
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō))
4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么?
【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。
5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎?指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、【投影出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房(女生齊讀)
2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心)
3、你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信開(kāi)朗)
5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來(lái)信)【投影出示】指名讀
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?
2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么?
【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)
出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲)
6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
9、我想對(duì)小英說(shuō)：____________________________。
(小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成!天下無(wú)難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了!
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。
12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么?
【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。(板書(shū)：感動(dòng))(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)
13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!
.......)
14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：。(原來(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)
16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家(引讀)
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀，評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?
2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。
3.(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。
5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))
6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
28、獅子和鹿
28、獅子和鹿
教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：P110-P112
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)流程：
一、（課前板書(shū)：28*獅子和鹿）
今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這
樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要
求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方
法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）
現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺(jué)得什么地方有趣，還有什么地方有疑問(wèn)，都請(qǐng)做上記號(hào)。
二、讀課文，體會(huì)鹿的情感變化
1、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話說(shuō)清楚嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（然后再指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話。）
2、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書(shū)：欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì)體會(huì)鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書(shū)：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。（師巡視，指名上臺(tái)演一演，同學(xué)評(píng)一評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)）讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)，旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。（滲透環(huán)境教育）
四、讀故事《公雞和母雞》，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過(guò)比較，開(kāi)闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細(xì)腿難看好處
28蝸牛搬家 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教育學(xué)生做事情要不怕困難。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
蝸牛搬家的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)
明白蝸牛的家沒(méi)搬成的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。
1.猜謎語(yǔ)：說(shuō)它是條牛，無(wú)法拉車走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。（謎底：蝸牛）
2.說(shuō)說(shuō)自己印象中的蝸牛是一種怎樣的動(dòng)物。
（蝸牛：軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁圓形、球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地區(qū)叫水牛兒。）
3.板書(shū)課題。
4.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（如：蝸牛為什么搬家？蝸牛將家搬到什么地方去？蝸牛搬家的結(jié)果怎樣？等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著自己的疑問(wèn)聽(tīng)課文錄音朗讀。
2.討論交流。
聽(tīng)完課文朗讀后，你的哪些疑問(wèn)已經(jīng)找到了答案？
三、深入探究。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）蝸牛的家在哪里？（水池邊的石縫里）你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。
（2）這一自然段還告訴了我們什么？
（3）理解詞語(yǔ)。
光禿禿：形容沒(méi)有草木、樹(shù)葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。
蜷曲：彎曲。
（4）動(dòng)作演示“探出身來(lái)，舒展一下蜷曲的身子”。
（5）齊讀。
2.蝸牛為什么要搬家？自由讀第二、三自然段。
（1）指名答。
（2）它準(zhǔn)備將家搬到哪兒去？
（3）指導(dǎo)朗讀。讀出蜻蜓和螳螂自豪的語(yǔ)氣。
（4）分角色朗讀。
3.蝸牛的家搬了嗎？為什么？小組合作學(xué)習(xí)第四至七自然段。
（1）聽(tīng)說(shuō)蝸牛要搬家，有哪些朋友來(lái)幫忙？（喜鵲、燕子、蛤蟆。）
（2）蝸牛的家搬了嗎？（沒(méi)有搬。）
（3）為什么沒(méi)有搬到小山丘上去？畫(huà)記有關(guān)句子。
（4）朗讀蝸牛說(shuō)的話。
4.小結(jié)：蝸牛想把自己的家從石縫里搬到小山丘上去，可是它怕風(fēng)吹日曬，怕下雨地滑，所以最終沒(méi)有將家搬走。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.填空。
風(fēng)（）日（）風(fēng)（）沙（）（）的野果
蒙蒙（）（）（）的叢林（）的陽(yáng)光
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.朗讀課文。
二、拓展延伸。
1.你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？
2.我們都知道要知錯(cuò)就改，如果蝸牛改正了自己的缺點(diǎn)，它的家后來(lái)搬成了沒(méi)有？續(xù)編故事。
（1）自由編故事。
（2）指名上臺(tái)講自己編的故事。
三、鞏固記憶生字詞。
1.出示生字卡，認(rèn)讀并口頭組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面生字。
甭：是后鼻音，不要讀成了前鼻音。
?。鹤x“má”，不要讀成“mó”。
搬：左中右結(jié)構(gòu)，右上部的第二筆是“橫折彎”，不要寫(xiě)成了“橫折彎鉤”。
2.開(kāi)展認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字詞比賽。
四、總結(jié)全文。
1.朗讀課文。
2.總結(jié)：從課文中我們知道了蝸牛因?yàn)榕氯諘瘛⑴嘛L(fēng)沙、怕地滑，所以沒(méi)有將家搬到小山丘上去。希望同學(xué)們以后做事情不要畏難，要努力克服困難，不怕困難就能把事情辦好。
五、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.課外閱讀有關(guān)蝸牛的故事。
28《牛郎織女》（二）
（二）教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到那該多好呢）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（一年一年過(guò)去到這就算安了個(gè)家）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（一天晚上到牛郎高興地回答）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（第二天黃昏時(shí)候到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)兩個(gè)一比較，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?？椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
與大人起讀《狐貍和烏鴉》是部編版教材
年級(jí)下冊(cè)
五單元《語(yǔ)文園地五》的內(nèi)容。教材中“和大人
起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人
起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的快樂(lè)。這個(gè)故事形容不要只聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的好話，要禁得住誘惑，不要上當(dāng)受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動(dòng)。我在“和大人
起讀”的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)思路：
、分享閱讀故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，先請(qǐng)出我們班的閱讀之星為大家分享她帶來(lái)的故事——《狐假虎威》。她不僅把故事講得聲情并茂，而且還把故事的道理用自己的話說(shuō)得清楚明白。分享故事，激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣。
二、匯報(bào)閱讀收獲，識(shí)字道理表演
和大人
起讀的過(guò)程中，大人會(huì)把
些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長(zhǎng)句子，孩子不能連讀或者讀錯(cuò)了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問(wèn)題，大人可以幫助解釋，或告知
些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識(shí);通過(guò)閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。
所以，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和大人
起閱讀的收獲時(shí)，許多孩子從識(shí)字方面、故事的道理、
文的朗讀、表演等方面說(shuō)出自己的收獲。
孩子在聽(tīng)大人讀，或讀給大人聽(tīng)的過(guò)程中，在無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)音作用下，對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念也會(huì)慢慢樹(shù)立起。
三、展示表演故事，以學(xué)生為主體
在本
的教學(xué)中，我們利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物——喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“閱讀之星大闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)讓學(xué)生分角色朗讀
文闖關(guān)，然后讓學(xué)生演
演
文，并且播放家長(zhǎng)和孩子們
起表演的視頻，分享表演的經(jīng)驗(yàn)，在讓孩子們戴頭飾表演，然后帶著頭飾唱
唱
文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，
切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這堂
著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這
活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在
堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。
動(dòng)口。讀，不再是強(qiáng)制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。
堂中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評(píng)價(jià)別人，這樣在
讀
評(píng)中，提高了聽(tīng)、讀水平。
動(dòng)腦。想象烏鴉當(dāng)時(shí)的心理，孩子們真是奇思妙想，說(shuō)出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學(xué)生，只要給他們創(chuàng)造的空間，他們會(huì)擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。
表演。這是
種全方位的“動(dòng)”，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從孩子們的動(dòng)作和表情我看到了他們對(duì)
文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營(yíng)造出
個(gè)寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地接受了
知，加深了對(duì)
文的情感體驗(yàn)，受到了友善、互幫、互助的教育。
四、推薦閱讀故事，以
篇帶多篇
在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生核心能力的發(fā)展已成為教育教學(xué)之潮流，隨著素質(zhì)教育的改革，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生
業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與
外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文“以
篇帶多篇”閱讀作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的
項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的
個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
在本節(jié)
的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分享成語(yǔ)故事《狐假虎威》，然后用讀
讀、演
演、說(shuō)
說(shuō)的方式展示寓言故事《狐貍和烏鴉》，接著讓學(xué)生回憶閱讀過(guò)的繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，因?yàn)樵谶@篇故事中，學(xué)生意識(shí)到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。最后由學(xué)生推薦自己閱讀的有關(guān)狐貍的故事，教師推薦《伊索寓言》繪本《我的幸運(yùn)
天》。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀到了多篇關(guān)狐貍的文章，起到了良好的拓展作用激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
五、總結(jié)故事收獲，梳理閱讀方法
在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，輔以各種閱讀的策略及指導(dǎo)都是非常重要的。在總結(jié)本
收獲時(shí)，我也通過(guò)板書(shū)總結(jié)了“和大人
起讀”的方法，可以和家長(zhǎng)“讀
讀”“演
演”“說(shuō)
說(shuō)”“看
看”……《和大人
起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從
堂延伸到
外，延伸到家庭的美妙路徑。
我相信，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其閱讀的欲望，利用群文的方法，在
堂上，在生活中，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀，讓孩子盡情去享受讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
在教學(xué)本
的實(shí)際的操作過(guò)程中，還有
些地方未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在
內(nèi)文章與
文群文的穿插過(guò)程中還有
些地方需要探究，這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
28、丑小鴨 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《28、丑小鴨 教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
28、丑小鴨
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過(guò)程：教會(huì)學(xué)生基本讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地對(duì)待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生基本讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的精神
2、難點(diǎn)：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地對(duì)待自己。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示小鴨子圖片）你還了解小鴨子哪些知識(shí)？（學(xué)生聯(lián)系生活隨便的說(shuō)說(shuō)）
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《丑小鴨》，板書(shū)課題。齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鴨”字你是怎么記住的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？好，老師讀課文，你遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，然后查字典弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流）
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，考考大家。（一名學(xué)生拿識(shí)字卡片，其他學(xué)生讀生字和詞語(yǔ)：烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧、暖烘烘、又大又丑、潔白美麗、慢慢裂開(kāi)、毛灰灰的、討厭、蛋殼、翅膀、譏笑、羨慕、驚奇）
3、同學(xué)們讀的不錯(cuò)，我們做一個(gè)游戲好嗎？（老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字）
三、熟讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生讀課文，可以相互討論）
2、指名學(xué)生讀課文，注意正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)：鉆出——孤獨(dú)——離家——得救——驚喜）
4、你們還有哪些問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生問(wèn)什么都可以），同學(xué)們有這么多問(wèn)題，你們課后解決一下，解決不了的，下節(jié)課我們共同解決。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固積累
1、請(qǐng)同學(xué)們看生字表，要求我們會(huì)寫(xiě)哪些生字，然后說(shuō)說(shuō)這些字有哪些
規(guī)律，怎樣才能寫(xiě)好？
2、學(xué)生說(shuō)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“厭”“鵝”“殼”
厭：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。
鵝：“我”寫(xiě)得小一些，“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。
殼：凸寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
潔白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題
1、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)《丑小鴨》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？（讀詞語(yǔ)）
2、你們還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？（學(xué)生提問(wèn)題）
3、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題教師整理或補(bǔ)充（要抓住一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：“丑小鴨”應(yīng)該離家出走嗎？問(wèn)題是不確定性的，盡量以學(xué)生的問(wèn)題為主體。）
二、讀議課文，探究問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
2、以小組的形式匯報(bào)，教師相機(jī)的點(diǎn)撥。
（在探究問(wèn)題的過(guò)程中，注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活的體驗(yàn)談出自己的看法，還要注意讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文的情感，學(xué)生匯報(bào)到什么地方，教師就指點(diǎn)學(xué)生怎么讀。）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨離家是對(duì)的，教師追問(wèn)是從哪里看出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。A、指導(dǎo)學(xué)生讀出丑小鴨的“丑”和丑小鴨的“孤獨(dú)”。B、隨機(jī)回答“為什么鴨媽媽不討厭他？”C、用“除了……都……”練習(xí)說(shuō)話。D、誰(shuí)能讀出丑小鴨的美麗與驚奇？E、丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家不對(duì)，教師也要追問(wèn)是從哪里看出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生讀4、5、6自然段的有關(guān)句子。A、第4自然段讀出“害怕”的語(yǔ)氣。B、第5自然段讀出“羨慕”的語(yǔ)氣。C、第5自然段讀出“幸運(yùn)”的語(yǔ)氣。D、如果丑小鴨不離開(kāi)家會(huì)怎么樣呢？E，他的同伴或其他人的做法對(duì)嗎？
三、聯(lián)系生活，延伸拓展
1、讓學(xué)生反思生活中有沒(méi)有這樣的事，今后應(yīng)該怎樣做？
2、給丑小鴨或欺負(fù)人的朋友寫(xiě)幾句告戒的話。
3、課后編排課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
