我們的手教案
發(fā)表時間:2021-05-1416手影戲。
16手影戲⊙教學(xué)目標
1?認識14個生字。會寫4個字。
2.自主積累詞語。
3.初步了解課文內(nèi)容,學(xué)會主動寬容他人。
4.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文,體會和小朋友一起做游戲的愉快心情。
⊙教學(xué)重點
1.認識14個生字的形與音,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文。
⊙教學(xué)難點
讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟本文揭示的道理。
⊙教學(xué)準備
錄音機、投影儀、生字卡片、各種動物的圖片。
⊙教學(xué)時數(shù)
3課時。
⊙教學(xué)過程
第一課時
?
(一)游戲引入,感性體驗
1.小朋友們,今天老師要和你們一起做一個游戲,游戲的名字是手影戲。誰會做手影戲?誰做過手影戲?請你先來給大家表演一下。
2.通過投影儀與學(xué)生做手影戲。
3.板書課題:手影戲
認識“戲”字。
4.今天,我們要學(xué)習(xí)《手影戲》這篇課文,你想知道寧寧在玩手影戲時發(fā)生了什么事情嗎?
(二)初讀課文,疏通段落
1.學(xué)生一邊看書,一邊聽課文朗讀錄音。
2.說一說:寧寧在玩手影戲時發(fā)生了什么事情?
3.自由拼讀:借助拼音,讀準字音,讀通句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)朗讀課文,互聽互評,糾正字音。
(2)標出自然段,數(shù)一數(shù)課文有幾段。
5.指名分段朗讀課文,大家評價。
(三)學(xué)習(xí)生字,積累詞語
1.出示生字卡片,指名學(xué)生認讀。
(1)把生字按難易程度分為三類,分別貼在不同顏色的背景紙上。依次貼好,學(xué)生認讀。
第一類:戲、他、找、面、撲、認、識、孩、也。
第二類:那、老(區(qū)分鼻音和邊音)。
第三類:寧、玩、伸(區(qū)分前后鼻音)。
(2)你知道老師為什么把它們這樣分開嗎?
2.交流識字方法。
你用了什么好辦法記住這些生字的字音和字形?給大家介紹一下。(指導(dǎo)用多種方法識字)
3.多種形式認讀:同桌互讀、小老師帶讀、指名讀。
4.開火車:分小組用生字組詞語,看哪個小組組的詞語多。
(四)鞏固練習(xí)
1.讀課文。(老師帶讀,學(xué)生跟讀。)
2.你從課文中學(xué)會了哪些詞語?找出來,和同桌一起讀一讀。
3.游戲:給生字找家。(對照拼音貼生字卡)
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(五)課堂小結(jié)
第二課時
?
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.指名分段朗讀課文。
2.出示字卡,開火車認讀并組詞。
(二)感知課文,指導(dǎo)朗讀
1.朗讀全文,思考:寧寧和那個男孩都做了什么手影?
(1)學(xué)生說,老師隨即出示圖片。
寧寧:小雞(找媽媽)狗(跑出、沖過去)鴿子
男孩兒:貓(跳出、撲來)大老虎鴿子
(2)訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。
(3)指導(dǎo)分段朗讀,讀出不同的語氣。
2.換位假設(shè)。
(1)那個男孩變出老虎時,如果你是寧寧,你會變出什么?
(2)結(jié)果會怎樣呢?
(3)你認為變出什么最好?
3.聽老師范讀課文,思考:寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子?
指導(dǎo)朗讀第四段,體會和小朋友一起做游戲的快樂,學(xué)會主動寬容他人。
4.選擇自己喜歡的一個自然段,讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽,評一評他讀得怎么樣,有哪些字音沒讀準,應(yīng)該怎樣讀。
(三)學(xué)生表演,加深感悟
1.同桌合作表演。
2.推薦代表上臺表演。問問學(xué)生為什么這樣表演,在評議過程中體會“跳出”“撲來”“跑出”“沖過去”的不同。
(四)課外作業(yè)
回家和爸爸媽媽一起做做手影戲。
第三課時
?
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文(你喜歡讀哪一段就讀哪一段)。
2.學(xué)了這篇課文,你喜歡課文中的哪個角色?為什么?(喜歡寧寧的主動寬容,喜歡另一個男孩的知錯就改。)
(二)識字寫字
1.認一認,讀一讀。
(1)出示詞卡,學(xué)生認讀。
寧寧路燈對面也來跳出認識馬上
(2)讀帶點的字。(寧、面、也、出)
(3)你還能給帶點字組什么詞語?
2.想一想,說一說。
(1)想一想:你是怎么記住這幾個字的?
(2)向大家介紹自己的識字方法。
3.看一看,寫一寫。
(1)老師在田字格中范寫生字,學(xué)生觀察。
(2)說說寫字的筆順和要注意的地方。
(3)按筆順書空。
(4)在田字格里練習(xí)寫字。
4.猜一猜。
字謎:
有人不是你我,有土可以種花。(也)
遠看兩座山,近看不是山。你進他不進,一心往外沖。(出)
(三)鞏固練習(xí)
1.填空。
一()手一()貓一()男孩
一()小雞一()鴿子一()狗
2.我的詞語庫。
學(xué)了這篇課文,你又知道了哪些詞語?說給大家聽聽。
板書設(shè)計:
寧寧:小雞(找媽媽)狗(跑出、沖過去)鴿子
(主動寬容)↓?↑↓?↑↓
男孩兒:貓(跳出、撲來)大老虎鴿子
(知錯就改)
精選閱讀
我們的手
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“我們的手”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
我們的手預(yù)習(xí)提示:
朗讀詩歌,劃出不理解的地方。
自學(xué)課文中的三個生字。
教學(xué)目標:
1、知識與技能
(1)認識并會寫本課生字和詞語。
(2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句,并能仿寫。
(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
(1)充分利用多種形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。
(2)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
(3)結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考,學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻,從而感知手也能傳遞人們美好的情感,心手相連,會使整個世界變得更加美好。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,伸出你的手,看看你的手像什么?(楓葉、海星……)你用你的手做些什么?(剪紙、畫畫、寫字……)看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過,我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天,我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》,看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀??纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文,要是遇到生字或難讀的句子怎么辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典,還可以請老師和同學(xué)幫忙;遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。)你們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧!
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文,加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié),其他同學(xué)思考:我們的手是什么?(電線)
(2)現(xiàn)在,我們依靠集體的力量,小組合作學(xué)習(xí)。討論:為什么說我們的手是電線?
每位同學(xué)說時,其他同學(xué)認真聽,做出評價。小組匯報。
(3)(出示第一句)“我們的手,是電線?!饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉,句子意思不變?(像)由此看來,這也是比喻句。(出示課后的“金鑰匙”。)
(4)這一小節(jié),同學(xué)們學(xué)得真認真。老師相信,通過有感情的讀,大家會體會得更好。指名讀,美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣?好在哪里?
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)指名讀。思考:我們的手是什么?(橋)
(2)為什么這樣比喻?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
(3)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
(1)自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考:我們的手是什么?
(2)齊讀。
(3)有感情的朗讀。
四、品讀課文,感悟內(nèi)涵
(1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?(傳遞美好的感情)
(2)男女生對讀。
(3)師生接讀。
(4)我們的手還會是什么?師生互動。當你握住我的手,我們的手是什么?學(xué)生仿寫。伸出你們的手,互相握一握吧,說說你們的手是什么?
五、整體回顧,總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻,是心貼心的時刻,是手拉手的時刻。人們心手相連,會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
課后檢測:
1、“是”在文中表示的意思,試著模仿說一句話來。
2、手還會是什么?仿照課文,再寫一段。
春天的手
春天的手
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:春天的手
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文:
1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認識的字。
放錄音。
2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、一組一段,根據(jù)課文詞語模仿?lián)崦?掠,拂,排,拍
6、比賽:看哪個組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字:
1、出示生字卡,請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
春溫暖輕柔撫摸
傳拍肩膀潑健壯
2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?
作業(yè)設(shè)計:
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設(shè)計:
春天的手
春溫暖輕柔撫摸
傳拍肩膀潑健壯
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會本課7個生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。
二、復(fù)習(xí):
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫字:
1、出示生字卡,請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好?
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范:
春樂樹拍朋友
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結(jié)構(gòu),每部分要寫得細長才好看。)
4、學(xué)生在練習(xí)本上每個字寫2個。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指正。
四、師生溝通:
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?
板書設(shè)計:
春樂樹拍朋友
地球爺爺?shù)氖?/h2>
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?小編收集整理了一些“地球爺爺?shù)氖帧?,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
地球爺爺?shù)氖?/p>
教學(xué)目標:
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。感受讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在,老師和你們一起做這個游戲,我們來比一比誰的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手。
板書:地球爺爺?shù)氖郑ㄉR讀)
師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?!?/p>
二、自讀課文,了解大意
1.請學(xué)生自讀課文,讀正確、讀通順,標出自然段序號。
2.板書:地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?
讓學(xué)生帶著這兩個問題看示范讀課文,幫小白兔找找答案。
提名學(xué)生回答。
舉例:沒有,是地心引力。
三、討論交流
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3.借助實驗,結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
(1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么感覺?
師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(2)師:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力
板書:地心
(3)師:這里老師再講一個有趣的故事。
講述“牛頓觀察蘋果落地,發(fā)現(xiàn)萬有引力”的故事。
(4)讓學(xué)生在課文里找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.播放媒體資源中的識字動畫,讓學(xué)生組成小組,合作學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆、引。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第二課時
一、導(dǎo)入
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>
二、深入領(lǐng)會
1.讓學(xué)生選擇一個喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
舉例:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
4.學(xué)生匯報朗讀,教師相機指導(dǎo)。
重點讀好:
(1)“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
(2)小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”
(3)地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力?!?/p>
三、想象練說
師:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?
1.小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尅茏尅ㄉ又f)那還能讓什么掉下來呢?
2.提名學(xué)生說,師評議。(你真聰明!會動腦筋!真棒?。?/p>
3.想象說話:孩子們真會說,老師還要考考你們,假如地球沒有地心引力,會怎么樣呢?請閉上眼睛,展開想象的翅膀……
4.提名學(xué)生說:你想到了什么?
5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機中的失重圖片。教師講授如果沒有了地心引力,會是什么樣子。
6.師小結(jié):孩子們說得太棒了!個個都是智慧星、表達星!
四、指導(dǎo)書寫
1.師:說得這么棒,相信你們字也會寫得很漂亮!
2.播放媒體資源中的識字動畫,讓學(xué)生觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字)
3.教師示范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。
4.學(xué)生練寫,教師桌間輔導(dǎo)。
五、拓展延伸
1.師:孩子們真了不起,不但會認、會讀、會說、會寫,你們還會動手做,不斷地實踐探索。其實,關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們?nèi)ビ^察!去思考!去發(fā)現(xiàn)!老師愿與你們一起努力,共同去開啟科學(xué)知識的大門!
2.學(xué)到這里,你們還有什么不明白的地方嗎?
3.課后探索:
樹上的黃葉會掉下,為什么剛長出的葉子不掉下來呢?
紙飛機飛出去后總是要掉到地上,為什么真飛機不掉下來呢?
師:孩子們,帶著這些疑問,用我們聰明的頭腦,不斷學(xué)習(xí),課后繼續(xù)去探索吧!
16*絕招
16*絕招
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第64頁至67頁
教學(xué)目標
1?有感情地朗讀課文。
2?理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3?培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點:
1?理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
2培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1?“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)2?通過課題,你還理解了什么。
二、初讀課文,讀準字音
1?自由讀課文,把不認識的字畫下來。
2?分段指名讀課文,糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文
1?選擇自己喜歡的方式,讀課文。
2?小組討論:(1)課文主要講了一件什么事?(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學(xué)討論。
1?引導(dǎo)用比較簡練的語言,概括全文內(nèi)容。
2?重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。
3?通過兩次比絕招的閱讀,談?wù)勛约旱捏w會和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的動作和對話,要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情,并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸說說自己有哪些絕招,平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。
板書:
絕招練要練有用的絕招
16、匆匆
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的16、匆匆,僅供參考,希望能為您提供參考!
16、匆匆
16匆匆(兩課時)教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻,他是五四新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。
學(xué)情分析:在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題匆匆,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言。
教學(xué)目的:
1、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
匆匆是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會匆匆,時間也回匆匆。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對作者進行簡介。
二、初讀課文,了解大意
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題作者提出一個問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?學(xué)生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的日子代表的是什么?(時間)這里的他們指的是什么?(時間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)
6、為什么我不禁頭涔涔,而淚潸潸呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過上一節(jié)課的認真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,如輕煙說明無影無蹤;如薄霧說明很快消失。
2、我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去是什么意思?
3、而我留著些什么痕跡呢?你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費??!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計:
一去不復(fù)返
時間來去匆匆要珍惜
教學(xué)反饋:1、學(xué)生懂得如何珍惜時間。2、有些同學(xué)聯(lián)系實際談體會很好。
16* 絕招
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“16* 絕招”,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
16*絕招
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第64頁至67頁
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
2培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1、“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)2、通過課題,你還理解了什么。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文,糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文
1、選擇自己喜歡的方式,讀課文。
2、小組討論:(1)課文主要講了一件什么事?(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學(xué)討論。
1、引導(dǎo)用比較簡練的語言,概括全文內(nèi)容。
2、重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀,談?wù)勛约旱捏w會和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的動作和對話,要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情,并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸說說自己有哪些絕招,平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。
板書:
絕招練要練有用的絕招
16橋
16橋
教學(xué)目標
1.品味語言,深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2.積淀情感,讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語感的有效提升。
3.在語言情境中,體驗生命的意義,促進生命的成長。
教學(xué)重點:領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點:突出對比,營造氛圍。
教學(xué)時間:二課時。
第一課時
教學(xué)目標
1.品味語言,深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2.積淀情感,讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語感的有效提升。
3.在語言情境中,體驗生命的意義,促進生命的成長。
教學(xué)重點:領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)準備:課件。
教學(xué)過程:
一、課前聊天
1.說說表示很高興的成語。
2.說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境:
1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?
2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊,你會有怎樣的反應(yīng)?
揭示課題,板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.請五名同學(xué),按順序,每人讀一個自然段。
2.糾正讀錯的字音。
3.出示生字卡片,讀生字。
4.本文的主人翁是誰,寫的是一件什么事?
四、初步理解課文
1.默讀課文。
2.思考、討論:課文一共有幾個自然段,每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文,感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌:
1.自由讀文,把文讀通,把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2.隨機交流:哪處讓你最害怕,就讀那一處。(隨機詢問:你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變):(1)第一句:像潑,像倒,大雨滂沱,能讀得這么輕嗎?
?。?)第二句:洪水已經(jīng)追著你的屁股了,還能這樣無動于衷嗎?
?。?)第三句:一會兒工夫,從腳,到膝蓋,到大腿,洪水真是肆無忌憚,把你看到的洪水讀出來。
?。?)第四句:此時此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會到?
4.想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來,會是怎樣的表現(xiàn)?
5.人們就是這樣被逼入了危險的絕境,讀一讀。(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時
教學(xué)目標:
1、抓住重點詞句感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。
2、學(xué)習(xí)課文獨特的表達方式。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過程:
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自然段,在字里行間做上記號。
(隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀)
2.隨機交流
(1)出示第五自然段:A、輕輕地讀,用心體會:你還從中讀懂了什么?B、不說話的老漢會在想些什么?
(2)過渡:沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?
(生讀第六自然段描寫老漢的部分)
A、“黨員也是人,這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止,會是怎樣的后果?
B、人們又將被逼入這樣危險的絕境,讀一讀:(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。)
C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
D、為什么老漢的話立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老漢的話,不會冷卻的是。
F、讓我們看看老漢(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀,你該怎樣讀它?b、隨機:像一座山,為什么讀得那么重?
(3)第八自然段:
A、讀著讀著,哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)
B、老漢如果不拖,會是什么后果?
C、把人們又將逼入危險的絕境,讀一讀:(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。)
D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
E、拖出的是一個小伙子,留下的卻是。
讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀,你又該怎樣讀他?b、隨機:像一座山,為什么讀得那么響?
(4)第十二自然段:
A、在死亡的邊緣,哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。
C、朗讀導(dǎo)語:容不得多想,請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想,請你再如點力氣去推──容不得多想,請大家竭盡全力去推──
3.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分:
(1)就這樣老漢最終沒有留下,誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)
(2)讓我們再看看老漢,(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候,心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)c、隨意指學(xué)生回答:①就在木橋前,沒腿深的水里,完全可以一走了之,但是老漢──②就在木橋前,沒腰深的水里,完全可以一走了之,但是老漢──③就在木橋前,沒到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老漢──④就要退休的老漢,真的完全可以不必費心費力啊,但是──⑤就要退休的老漢,真的完全可以毫無爭議地先走一步啊,但是──
d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答)讀這樣的老漢──
4.感受文章真正的結(jié)尾:
五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
(1)師配樂朗誦
(2)出示上述結(jié)尾和第八自然段:把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀,你想說什么?
(3)這只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?(點撥語:普天之下,哪個父親不愛自己的兒女,既然是兒子,可以選擇不拖,為什么還要拖?)
(4)這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)
(5)(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──
5.出示:洪水吞沒了木橋,吞沒了兒子,吞沒了老漢,但吞不沒的是什么?
(1)自由站起來匯報。
6.最后出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激情導(dǎo)語:①我們什么都可以忘,但不能忘了這樣的老漢──
②洪水吞沒的是老漢的身軀,但永遠吞不沒的是這生的希望給別人,死的危險自己扛起來的老漢精神!
③洪水吞沒的是老漢的身軀,但永遠吞不沒的是這無私無畏,頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!
二、品味練筆
此時此刻,一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達你此時的感受,謳歌這位舍己為人的英雄。
16橋
山洪
老漢────────人們(揪出小伙)
橋窄(黨員排后)
16、頤和園
16、頤和園
教學(xué)目標:
1、在閱讀中自主識字,了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思,并體會“也”“幾乎”的用法。
2、默讀課文,根據(jù)過渡句,了解作者游覽路線及寫作方法。
3、正確的朗讀課文,感受北京頤和園的美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文介紹景點的方法,說或?qū)懸粋€自己喜歡的景點。
教學(xué)重點、難點:
根據(jù)過渡句,了解作者游覽路線及寫作方法。
學(xué)生準備:
搜集關(guān)于頤和園的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、媒體出示、感受園林美景。
1、談話導(dǎo)入:我們的祖國風(fēng)景如畫,有許多名勝古跡,北京的頤和園就是其中之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)16課。
2、板書課題指導(dǎo)書寫“頤”
3、齊讀課題
4、播放媒體,感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象?
二、整體感知,了解游覽路線。
1、過渡:北京的頤和園是個美麗的大公園,作者整個游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢?輕聲讀課文,把表示地名的詞注上記號。
交流板書:長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖十七孔橋
2、再讀課文,想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢?劃出文中有關(guān)的語句。
(1)交流(媒體出示過渡句)
(2)作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來,這些句子寫得很有順序,看了讓人一目了然。
(3)引讀過渡句
3、語言訓(xùn)練:誰能看著板書說是或作者的游覽線路?
師小結(jié):作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。
板書:按照一定的游覽線路
三、突破重點,掌握游記寫法。
1、學(xué)習(xí)第2~~5節(jié),了解作者的觀察順序。
(1)默讀第2~~5節(jié),討論:作者怎樣把這些景點介紹清楚的?
(2)交流
長廊:作者先寫長廊里橫檻上的畫,再寫長廊兩旁的花木。
引讀:進了頤和園的大門……
中間的長廊怎么樣?……
長廊的兩旁又是怎樣的呢?……
萬壽山腳下:作者是從上往下看,先介紹上面的佛香閣,再介紹下面的排云殿。
引讀:走完長廊,就來到萬壽山腳下。抬頭一看,上面是……下面是……
佛香閣前:作者登上萬壽山,先向下看,再看正前方,最后向東遠眺。
引讀:登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠眺呢?……
昆明湖:先寫兩岸,再寫湖中心,最后寫湖上最有特色的石橋。
引讀:從萬壽山下來,就是昆明湖邊,兩岸有什么?……
湖中心呢?……湖上最有特色的要數(shù)十七孔橋了……
(3)師小結(jié):不同的景點,作者用了不同的方位順序來寫的。
板書:按方位順序介紹
2、再讀句子,感受景點的特點。
(1)過渡:作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢?再讀句子,找出你喜歡的景點加以說明。
(2)交流,隨機出示重點句子。
①這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
A、看圖感知“700多米”。
B、出示橫檻上的畫,理解“橫檻”,朗讀。
C、小結(jié):長廊的特點就是長和彩畫多。
②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
A、出示圖片,理解“琉璃瓦”。
B、讀句子。
③昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一快碧玉。畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
A、體會比喻的作用。
B、理解“幾乎不留一點兒痕跡”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
④這座石橋有17個橋洞,叫十七孔橋,橋欄上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多小獅子,姿態(tài)不一,也沒有哪兩只是相同的。
A、“也沒有哪兩只是相同的”為什么要用“也”?
聯(lián)系前文,出示句子:每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
B、指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現(xiàn)在我們面前。
板書:抓住景點特點
四、總結(jié)全文,運用寫作方法。
1、總結(jié):學(xué)了課文,我們知道寫好游記要注意:按照一定游覽路線,按方位順序、抓住景點特點來突出事物的特點。
2、寫作練習(xí):按方位順序、抓住景點特點向大家介紹我們的校園。
板書設(shè)計:
長廊佛香閣按一定游覽路線
16、頤和園萬壽山排云殿按方位順序
昆明湖十七孔橋抓住景點特點
教學(xué)效果反饋:
課文是一篇游記,所以了解課文線索是至關(guān)重要的。我讓學(xué)生通讀課文之后,找出文中表示地名的詞語,再劃出過渡句,引讀這些句子,體會過渡句在全文中的重要作用,借此對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。
不同的景點采用不同的方位順序來描寫,也是本課的一大特點。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生找出表示方位的詞語,將每部分景物與作者之間的位置了解清楚,學(xué)習(xí)如何寫景。
16、絕招
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?小編特地為您收集整理“16、絕招”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標1?有感情地朗讀課文。
2?理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3?培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1?“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)
2?通過課題,你還理解了什么。
二、初讀課文,讀準字音
1?自由讀課文,把不認識的字畫下來。
2?分段指名讀課文,糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文
1?選擇自己喜歡的方式,讀課文。
2?小組討論:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?
(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學(xué)討論。
1?引導(dǎo)用比較簡練的語言,概括全文內(nèi)容。
2?重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。
3?通過兩次比絕招的閱讀,談?wù)勛约旱捏w會和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話,要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情,并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸
說說自己有哪些絕招,平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。
16粽子
一、教學(xué)目標
1.認識12個生字,會寫6個字。
2.自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容,了解人們在端午節(jié)吃粽子的來歷,培養(yǎng)學(xué)生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情,從而拓寬學(xué)生的知識面,滲透對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對偉大詩人的敬佩之情。
3.了解句子之間的聯(lián)系,試著用“先……接著……然后……再……”練習(xí)說話。
三、教學(xué)難點
了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)對詩人的敬佩之情,滲透對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛。
四、教學(xué)準備
生字卡片、電影資料
五、教學(xué)時數(shù)2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)激趣導(dǎo)入。
“看看老師給你們帶來了什么?”板書課題“粽子”,出示一個粽子(或圖片或?qū)嵨铮??!巴瑢W(xué)們吃過粽子嗎?你知道每年什么時候吃粽子嗎?”“今天我們來學(xué)習(xí)16課。你們不僅能學(xué)會包粽子,還能了解吃粽子的來歷呢?!?br> (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,標出自然段。
1.初讀課文,讀準生字讀音。
2.教師檢查字音掌握情況。
3.分段指名讀課文,思考:課文中哪段向我們介紹了怎樣包粽子?哪段向我們介紹了吃粽子的來歷?
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)課文第二段:
(1)讀一讀課文第二段,找一找哪句話向我們介紹了怎樣包粽子。
(2)讀一讀第二句話,說一說怎樣包粽子。
句式練習(xí):先……接著……然后……再……
(3)請同學(xué)們用這些詞語試著也說幾句話。
提供給學(xué)生情境,如:放學(xué)后我回到家先……
鼓勵學(xué)生說出自己的生活。
(4)先在小組中說說,然后再全班進行匯報。
2.學(xué)習(xí)課文第三段。
導(dǎo)語:這小小的粽子里面還藏著一個感人的故事呢。
(1)讀一讀課文給大家講一講這個故事。
(2)當人們把粽子投入江中喂魚時會說些什么?
(3)想看看當時的情境嗎?(播放電影片斷)
理解屈原“悲憤”的心情。
(4)說一說“屈原是一位()的詩人”。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說一說,在學(xué)生說的過程當中教師指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出對偉大詩人的熱愛之情。
(四)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?可以向你的爸爸媽媽爺爺奶奶了解一下。
板書設(shè)計:
粽子
包來歷
先……接著……然后……再……屈原
愛國詩人
第二課時
(一)朗讀課文,復(fù)習(xí)舊知。
(二)復(fù)習(xí)生字。
1.教師出示課件演示:請學(xué)生帶讀生字詞,指名認讀生字。
這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎?
2.請學(xué)生自由練讀課文。
要求:讀準字音,看清字形。
(三)記憶生字。
1.小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
2.匯報自學(xué)情況:說一說,你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的?
3.及時評價:教師及時給予表揚、鼓勵。
(學(xué)生自主記憶生字的方法很多,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時點撥,總結(jié)、提升學(xué)生的認識。如以舊代新記憶,加、減部件記憶,編兒歌、猜謎語記憶等。)
4.質(zhì)疑:你們認為哪個字比較難記憶?
5.針對學(xué)生的質(zhì)疑,進行教學(xué),師生共同想辦法解疑。
6.如果學(xué)生沒有疑問,教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶。
7.教學(xué)課件演示:字寶寶都回到課文中去了,請學(xué)生自由讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫。
1.請學(xué)生看看課本中的“田格”字帖,說說希望老師幫你們寫好哪個字。
2.通過學(xué)生反饋,教師演示教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進行正確的書寫。
3.通過教學(xué)課件,重點指導(dǎo):“拿和前”的書寫。
(1)拿:請學(xué)生注意觀察這個字在田格的位置,瘦長不容易寫好看。
(2)前:注意左下部分是硬月,不要寫成月字。
4.請學(xué)生當堂進行寫字練習(xí):一個字寫一遍,遇到難寫的字可以多寫幾遍。
(教師在行間巡視,了解學(xué)生書寫情況,可以做有針對性的個別同學(xué)的輔導(dǎo)。)
(五)詞語積累。
1.讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2.你還想從本課中積累哪些詞語?
(六)作業(yè)。
認真抄寫本課的字和詞。
一雙手
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“一雙手”,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
一雙手
預(yù)習(xí)提示:
1、認真朗讀課文,把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)寫一類生字,讀準二類生字,自學(xué)生詞。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;
2、了解張迎善一雙手的特點,探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿;
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處,認識以小見大,借手寫人的寫作手法。
重點難點:
文章兩次對手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫,并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻,造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點,在探討形成原因的過程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。
教學(xué)過程:
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手,可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫,猜猜他們的主人是誰好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵學(xué)生積極參與,通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、這四雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
二、初讀感知,直奔重點
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟,層層深入
1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)
(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受,他們可能會說是一雙布滿傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點時,教師要根據(jù)具體情況,通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。)
(2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。
(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。)板書:大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬、粗。
出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。
①方法指導(dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。)
③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)
⑤結(jié)合此時的體會再來讀。
(4)小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識,談獨到的感受,闡發(fā)議論,說自己的猜測,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)
(學(xué)生可能會談:這是一雙令人敬佩的手;可能會猜:這雙手一定干了很多活;可能會問:張迎善的手為什么會成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會成這樣呢?”等問題,請學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)
(5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽,一個同學(xué)講,其他成員要注意傾聽,然后一起討論,總結(jié)出一個大家認為最準確,最全面的答案。
(學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充,互相完善,尋求準確、全面的答案。)
(6)組織交流,及時評價。
2、引入計算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手。
(1)計算啟情。
好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
[設(shè)計意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來,使學(xué)生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
(2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。
①咱們學(xué)校占地13畝,這33坰有38個學(xué)校那么大,44.5坰,就相當于50個學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。
(3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
(學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
(4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?
(怎么想的就怎么說,鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受,并請他們來板書。)
(5)拓展豐情。林業(yè)局負責人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?
小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫,而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。
(1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。
(2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?
(此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈,幸福的笑臉……)
小結(jié):張迎善,一個平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請你仔細觀察,試著把它寫一寫。
課后檢測:
填空:
1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個手指似三節(jié)老干蘑”幾句話用了修辭方法,說明了
。
2、文中用描寫手:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。這樣寫的好處是。
板書
一雙手
硬美麗1天3000次26萬多棵
粗一雙手創(chuàng)造財富10天30000次33坰44.5坰
木色了不起20天60000次1300立方米
大奇26萬棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng)建綠色金庫
16 荷花
16荷花
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。
3.能用有的有的有的寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫我一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫我看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:我為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②我到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美;大圓盤寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的姿勢美,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的有的有的)
A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.才全還表示什么?(花剛開全開未開。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖??!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作活的畫?
(2)看作是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?這么多一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài),看看這很美那也很美朵朵荷花都非常美麗;如果可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①我變荷花的情景;②風(fēng)起時,我和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后④蜻蜓、小魚告訴我)
(3)思考:為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用有的有的有的句式寫話。
附:板書
16﹡《母雞》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“16﹡《母雞》”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
16﹡《母雞》
學(xué)習(xí)目標:
1正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞,導(dǎo)入新課
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語
1思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味,走近老舍
1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié):
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。