給予的故事教案

老樹的故事。

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“老樹的故事”，僅供參考，希望可以幫助到您。

老樹的故事

教學目標：識字15個，理解課文的內容，為老樹續(xù)編故事。

教學重點：識字，理解課文內容。

教學難點：為老樹續(xù)編故事。

教具準備：生字卡片、錄音機。

教學過程：

一．導入新課：

同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節(jié)課我們來學習《老樹的故事》。

二．初讀課文，理解課文內容。

1．聽課文錄音。要求學生聽清字音。

2．出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？

（2）老樹為什么笑？

（3）什么樣的小鳥在老樹上安家？

3．學生自讀課文。

4．小組合作讀課文，看誰讀得準。

5．推薦讀的最好得到前面讀。

6．齊讀課文。

三．認識生字。[活動范文吧 f236.COm]

1．請幾位同學讀生字。

2．找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？

3．出示生字，小組合作學習。

4．討論交流，說說自己記生字的好方法。

5．出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。

四．再讀課文，理解課文的內容。

1．齊讀課文。

2．提問小朋友對老樹說些什么？

3．討論：這些身穿禮服的音樂家的“這些”指的是什么？

4．鼓勵學生創(chuàng)新：為老樹編故事。

五．背誦課文。

1．自己試背課文。

2．“開火車”背誦課文，一人背一節(jié)。

課堂總結：這節(jié)課同學學得很棒！

板書設計：老樹的故事

這百嗎身安談禮服

音樂告訴吧所童

第二課時老樹的故事

教學目標：寫字

教學準備：小黑板。

教學過程：

一．導入新課

1．指名背誦《老樹的故事》。

2．出示有生字組成的詞語，指名讀。

這些百歲身穿安家談話禮服音樂告訴所有童話

3．這節(jié)課我們的任務是學習寫字。

二．學習寫字。

1．出示生字：老故百歲安家來

2．齊讀生字。

3．觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。

4．示范寫“老、歲”。

5．學生在田字格里練習寫。

6．交流看誰寫得好。

三．課堂總結：根據學生的寫字情況進行總結。

四．板書設計：

五．

老樹的故事

老故百歲安家來

擴展閱讀

小學一年級語文教案——老樹的故事教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——老樹的故事教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

教學內容：

北師大版小學語文第二冊第四單元植物中的《老樹的故事》。課本20-21頁內容。

教學目標：

1、知識與能力：熟讀課文，了解大樹的一般知識，學會向老樹提問題；借助課件，激發(fā)學生的想像力，理解課文內容；認識15個字。

2、過程與方法：充分利用課件，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力和自主合作學習的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美。

教學重、難點：

1、初步了解大樹的一般知識。

2、會認15個字。

3、掌握邊閱讀邊想象邊加動作的方法。

教具準備：

認字卡片、教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（課件演示）他是誰？（老樹）你們能看著圖，用自己的話說說老樹爺爺?shù)臉幼訂幔?/p>

2、老樹爺爺?shù)哪挲g可大了，他懂得許許多多的故事，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧。（板書課題：老樹的故事）

3、老樹爺爺?shù)哪樕峡値еθ?，可慈祥了。所以呢，森林里的小動物都喜歡圍著他問許多事情。小動物們都問些什么呢？（課件配樂，范讀課文。）

二、質疑解難，初步感知。

1、學生自讀課文，邊讀邊想：小動物們都向老樹問了哪些問題？老樹是怎樣回答這些問題？

2、反饋交流情況。

3、過渡：小朋友們肯定也有不少的問題要向老樹請教。不過，在提問題之前，老樹爺爺想先了解同學們的預習情況。

三、自學生字，讀懂課文。

1、自主、合作學習生字。

（1）默讀課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀。還有不懂的請身邊的同學教教你或請老師幫助。

（2）小組長抽讀生字卡片，互相糾正字音。

（3）用自己喜歡的方法記這些字。

（4）檢查自學情況，課件點擊生字，指名讀、比賽讀、表演讀等。

2、細讀課文，加深理解。

（1）自由朗讀課文，要求讀誰字音。

（2）小組內互相幫助讀課文。

（3）用自己喜歡的方式讀課文。

（4）檢查自讀情況，指名讀、小組比賽讀。

（5）請愿意讀的小組都來讀一讀，教師加以指點。

（6）課件配樂，學生加上自己喜歡的動作朗讀課文。

四、拓展延伸，強化感受。

1、在小組內分角色表演：一人扮演老樹，其他同學扮演不同的角色向老樹提問題。

2、請小組上臺表演。

3、教師總結：老樹爺爺經歷了許許多的事情，同學們今天的收獲可真不少。其實呀，老樹爺爺還有很多秘密等著我們去探索呢！

五、豐富課外，鞏固知識。

1、加上動作有感情地朗讀課文，并能背誦下來。

2、把今天上課了解到的關于大樹的知識說給爸爸媽媽聽。

小學語文一年級教案：《老樹的故事》教學設計資料

教學目標：

知識目標：

認識本課15個生字和1個多音字“樂”，生字組詞并造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點：

認識本課十四個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學用具：生字卡、課文插圖

教學措施：鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音、形。

教學策略：運用圖畫創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生的參與熱情，自主進入角色，走進文本。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創(chuàng)造情景，導入新課。

1、出示課文掛圖，問：同學們，圖上畫的是什么？你怎么知道這是一棵“老樹”呢？老樹為什么笑？什么樣的小鳥在樹上安家？右邊的小朋友在對老樹說什么？

2、導入新課，板書課題：老樹的故事

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自由讀課文，劃出不認識的生字，并想辦法認識。

2、范讀課文，注意不認識的生字（學生評價老師讀得怎樣）。

3、學生再讀課文，把字音讀正確。

4、同桌互讀課文，并互相評價。

5、指名讀課文，激發(fā)其他學生讀課文的興趣，展開競賽，看誰讀的好。（師生評議）

6、了解一下認識生字的情況。

（1）出示生字卡片，讓學生認讀生字。

（2）學習多音字“樂”。

（3）利用多種形式讀生字。

（4）用生字組詞，擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。

（5）利用猜字的游戲，讓學生鞏固生字。

三、再讀課文，深入理解課文。

1、按詩的韻律讀課文。

2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。

3、每組推薦一名代表，背誦課文。（大家評議）

四、課堂小結：

讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設計：

老樹的故事

這百身按談所童

音樂告訴禮服吧嗎

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫八個生字，能用生字組詞、擴詞，并會用部分詞語造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點：

會讀會寫8個生字，指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字；有表情地背誦課文。

教學措施：在小組合作學習中，使學生形成良好的合作與交往能力。

教學策略：通過聽讀認識本課的生字，在小組交流辦法的過程中，自主識記生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。

教學方法：自主、合作、探究。

教學準備：生字卡。

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習的內容

1、出示生字卡片（指中、差生讀）

2、指名讀課文（集體評議）

二、學習寫字

1、小黑板出示田字格生字。

（1）小組合作認讀生字。

（2）指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。

2、指導寫字。

（1）引導學生觀察田字格中生字的位置。

（2）小組討論生字筆畫筆順。（師巡視）

（3）重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。

（4）學生寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（5）展示學生作業(yè)。

三、開故事會

1、扮演老樹講故事。

2、向老樹題問題。

3、扮演老樹上安家的小鳥。

四、小結：通過學習本課你有什么收獲？

板書設計：

老樹的故事

老百歲安家故事唱

漁夫的故事

漁夫的故事

學習目標

①認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備

多媒體課件?！稏|郭先生和狼》的閱讀材料。

教學過程

●導入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

●自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

●講故事比賽

①小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

②全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

①讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

②故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

●作業(yè)

①回去任講一個故事給家人聽。

②讀讀記記：

規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻

下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報

竇桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事--忘憂草

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“竇桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事--忘憂草”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（第一課時）

聊《牛郎織女》的故事

一、寫了什么？

1、一般情況下，讀一篇文章，我們會怎么做？無外乎像葉圣陶老爺爺說的那樣，要看寫了什么，怎么寫的，為什么寫，在什么情況下寫的。

2、先聊故事本身。那么就要研究第一個問題：寫了一個什么故事。也可以換句話說，寫了一個（

）的故事。（課件）要說故事就是圍繞一連串的人，所發(fā)生的事串在一起的。這個故事，寫了哪些人物？（牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）

3、中心人物是誰？（牛郎）

4、讓我們聊聊牛郎與其他人的關系。（此處讓學生隨意說）

（1）與兄嫂的關系不好。（朗讀課文該處。然后反襯，與老牛的關系好。）

（2）與老牛的關系好。（也找到相應段落，讀讀。）

a對牛好：照顧牛的吃喝；

b牛報恩：給婚姻、給牛皮。

c為什么是牛而不是馬？中國是農耕文化，牛是半動物半神的。

（3）與織女的關系：甜蜜、美滿（由于兩個人是主角，一會兒我們再細細聊。）

（4）與王母的關系：王母是個破壞者。找到相關段落讀。

5、對人物歸類。（邊板書邊補充上面的板書）

（1）牛郎與兄嫂一類是“人”，王母與織女一類就是“神”。（板書）

（2）牛郎與兄嫂一類是人間，王母與織女一類就是“天上”。（板書）

（3）人與天要建立聯(lián)系要有個橋，就是老牛、喜鵲。

（4）找到喜鵲搭橋的段落，一起讀一讀。

（5）文章表面是喜鵲搭橋，其實，還有一座隱性的橋，就是老牛。有了老牛，才結成了牛郎和織女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能，也才有了那鵲橋。

6、經過人物的梳理，從內容上，具體說說寫了一個什么故事？（完成填空）

二、怎么寫的？（怎么寫這個故事的？）

（一）、你怎么理解這個“怎么寫”。葉圣陶用哪些方法寫這個故事的。（下面的環(huán)節(jié)也是根據學生發(fā)言提煉。并作副板書。）

1、懸念。

（1）一天晚上，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？（課件：是誰叫他呢

（2）聯(lián)系朗讀。老師用不同語氣讀“忽然聽到一聲牛郎”引頭，學生接讀聯(lián)系。

（3）課文還有些地方也鋪設了懸念呢，找出來讀讀。（

故事大王的故事_語文教案

關于自信的故事

故事一：喬吉拉德自信的故事

喬。吉拉德世界吉斯尼汽車銷售冠軍，是世界上最偉大的銷售員，他連續(xù)12年榮登世界吉斯尼記錄大全世界銷售第一的寶座，他所保持的世界汽車銷售紀錄：連續(xù)12年平均每天銷售6輛車，至今無人能破。喬吉拉德，因售出 13000多輛汽車創(chuàng)造了商品銷售最高紀錄而被載入吉尼斯大全。他曾經連續(xù)15年成為世界上售出新汽車最多的人，其中6年平均每年售出汽車1300輛。

喬。吉拉德也是全球最受歡迎的演講大師，曾為眾多世界500強企業(yè)精英傳授他的寶貴經驗，來自世界各地數(shù)以百萬的人們被他的演講所感動，被他的事跡所激勵。

三十五歲以前，喬。吉拉德是個全盤的失敗者，他患有相當嚴重的口吃，換過四十個工作仍一事無成，甚至曾經當過小偷，開過賭場；然而，誰能想象得到，象這樣一個誰都不看好，而且是背了一身債務幾乎走投無路的人，競然能夠在短短三年內爬上世界第一，并被吉尼斯世界紀錄稱為世界上最偉大的推銷員。

他是怎樣做到的呢？虛心學習、努力執(zhí)著、注重服務與真誠分享是喬。吉拉德四個最重要的成功關鍵。

銷售是需要智慧和策略的事業(yè)。但在我們看來，信心和執(zhí)著最重要，因為按照預測推斷沒人會想到喬吉拉德后來的輝煌！

由此可以推斷，如果你的出身比喬吉拉德強，沒有偷過東西，如果你不口吃，那你沒有理由不成功，除非你對自己沒有信心，除非你真的沒有努力過，奮斗過！

故事二：小澤征爾勝于自信的故事。

小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：不！一定是樂譜錯了！話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來，這是評委們精心設計的圈套，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權威人士否定的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

故事三：尼克松敗于自信的故事。

尼克松是我們極為熟悉的美國總統(tǒng)，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數(shù)政治評論家都預測尼克松將以絕對優(yōu)勢獲得勝利。

然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。

年的故事

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“年的故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漢族的春節(jié)習俗，一般以吃年糕、餃子、糍粑、湯圓、荷包蛋、大肉丸、全魚、美酒、福橘、蘋果、花生、瓜子、糖果、香茗及肴饌為主；并伴有撣揚塵、洗被褥、備年貨、貼春聯(lián)、貼年畫（門神鐘馗）、貼剪紙、貼窗花、貼福字、點蠟燭、點旺火、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、拜年、走親戚、送年禮、上祖墳、逛花市、鬧社火、跳鐘馗等眾多活動，極盡天倫之樂。中國人過春節(jié)還有掛中國結的習慣。大年三十之前天津人有到古文化街喬香閣請中國結的習俗，取喬香納福之意；溫州人有去自己的信教虔誠祈禱，希望能夠在新的一年里，與家人一起獲得幸福。其中，多為佛教。

千百年來，人們使年俗慶?；顒幼兊卯惓ＸS富多彩，每年從農歷臘月二十三日起到大年三十，民間把這段時間叫做迎春日，也叫掃塵日，在春節(jié)前掃塵搞衛(wèi)生，是我國人民素有的傳統(tǒng)習慣。

然后就是家家戶戶準備年貨，節(jié)前十天左右，人們就開始忙于采購物品，年貨包括雞鴨魚肉、茶酒油醬、南北炒貨、糖餌果品，都要采買充足，還要準備一些過年時走親訪友時贈送的禮品，小孩子要添置新衣新帽，準備過年時穿。

在節(jié)前要在住宅的大門上粘貼紅紙黃字的新年寄語，也就是用紅紙寫成的春聯(lián)。屋里張貼色彩鮮艷寓意吉祥的年畫，心靈手巧的姑娘們剪出美麗的窗花貼在窗戶上，門前掛大紅燈籠或貼福字及財神、門神（鐘馗、秦瓊、敬德）像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動都是要為節(jié)日增添足夠的喜慶氣氛。

火車的故事

報紙的故事

《報紙的故事》說課稿

一、說教材

《報紙的故事》屬北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元往事的第四篇課文。是一片閱讀課文。這是作者孫犁記敘自己失業(yè)居家后訂報紙、讀報紙的一段經歷，全文筆調低沉、哀惋、表現(xiàn)了作者對《大公報》的喜愛，反映了作者對文學和真理的不懈追求。

二、說教學目標

1.知識目標：

本課主要的學習目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生如何更好的閱讀。教會他們閱讀的方法。根據小考閱讀題常見題型分析本文可能出現(xiàn)的試題，并加以解決。本文我設計了兩課時，第一課時的學習目標是了解作者，學會本文字詞。理清文章的敘事線索，學生展示閱讀成果----段落劃分。學會加小標題的方法，并學著給文章所講的幾件事加小標題。第二課時的學習目標是指導學生體會作者對文學和真理的不懈追求。把握作者的情感。指導學生認真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。運用老師教會的閱讀方法當堂練習閱讀并完成課件上的閱讀題。

2.情感目標：

通過對本文的閱讀學習，體會作者的窘迫生活。讓學生明白現(xiàn)代生活的優(yōu)越性，從而激發(fā)學生的學習熱情。為了更好的生活，我們應該好好學習。

三、說教學重難點：

本文的重點為學習重點詞語，理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學難點為學會閱讀的方法，并運用于實踐閱讀中。

為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重基礎知識的積累與學習，于是我在設計本課時用了大量的時間讓學生掌握字詞。在展示對文本的理解時，我采用我搶麥克風這個活動，極大地調動了學生的積極性。第二課時：深層理解文章內容，感受作者對文學真理的不懈追求的精神。并用學到的閱讀方法閱讀課件上的閱讀題。

四、說教法、學法

在教學本課時我主要采用了自主、合作、探究、引導、發(fā)現(xiàn)的學習方式。學生是學習的主人，教學中應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我先下發(fā)導學案引導學生預習，并要求學生對文本先作初步全面的整體感知：

1、認真讀文章，讀正確讀通順。注意幾個多音字，如落 難 省 便 菲，給它們注上拼音并組詞。這是自主學習的內容。

2、小組間思考：文本主要寫了什么？做好展示的準備。這是合作的學習方法。試著給每一部分歸納一個小標題；這又是探究的學習方法。運用閱讀方法指導學生閱讀文章，這又是引導和發(fā)現(xiàn)的學習方法的體現(xiàn)。

五、說學情

我們的六年級學生雖然已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。但是，他們的基礎很差。表達能力不是太好，又容易怯場。閱讀能力差?；A知識的積累太少，積極性很難調動。都是我急要解決的問題。于是，在平時的教學中我主要以培養(yǎng)學生的以上能力為主。依據這些問題設置教學。比如在加強學生基礎知識方面我注重每節(jié)課的詞語積累和加強訓練。在訓練表達能力方面我主要推出我搶麥克風的教學環(huán)節(jié)，最直接的訓練口語表達。我想只要堅持一定會滴水穿石的。

六、說教學流程

良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，下面我就本課第一課時的學習流程做一交代：

首先我采用看圖片，討論：讀報，青少年應讀怎樣的報紙？激起學生興趣，導入課文。然后出示本節(jié)課的學習目標，直揭課題，學生展示作者資料，檢查導學案，展示預習成果，學生互解疑，教師急糾正。下來在課文內容理解的教學中學生搶著發(fā)言。使課堂的參與進入激情階段。學生對課文的理解和表達讓我感慨。復習加小標題的方法，段落的劃分，并用加小標題的方法給文章事件加小標題不僅學以致用，更有當堂小測試的妙處。學生在這個學習過程中樂在其中。為了更好鞏固本節(jié)課學習重點我設計了當堂小測試。在知識的拓展延伸方面我主要體現(xiàn)在作業(yè)的布置方面。要求學生讀報收集喜歡的資料。都說語文學習，功夫在課外。 為了以上環(huán)節(jié)能節(jié)省更多時間，為了檢測學生的預習情況。六年級的學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生都能在課外自主閱讀，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為學生展示部分留有時間與空間；讓學生快樂學習，快樂展示，快樂提高。

七，說教學反思：

針對六年級的孩子，應該更充分尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點，但是我在上課的過程中，為了完成既定目標，特別是處理我搶麥克風這個環(huán)節(jié)，包辦的了一些，學生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。還需積極學習進取，加強自身的業(yè)務能力。

總之，在全縣大抓高效課堂的今天，我是摸著石頭過河，也許，還是有點迷戀沿途的風景了?，F(xiàn)在我認識到走的路還長，需要向各位優(yōu)秀教師學習的還很多，希望各位老師不吝賜教，點石成金。各位領導各位老師以上是我的說課材料，不當之處還請多多指點批評。謝謝大家！

《春天的故事》

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《春天的故事》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

春天的故事一九七九年那是一個春天有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈

神話般地崛起座座城奇跡般地聚起座座金山春雷啊喚醒了長城內外春輝啊暖透了大江兩岸啊

中國，中國你邁開了氣壯山河的新步伐走進萬象更新的春天

一九九二年又是一個春天有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇

天地間蕩起滾滾春潮征途上揚起浩浩風帆春風啊吹綠了東方神州春雨啊滋潤了華夏故園啊，

中國，中國你展開了一幅百年的新畫卷你展開了一幅百年的新畫卷

你邁開了氣壯山河的新步伐走進萬象更新的春天春風啊吹綠了東方神州春雨啊滋潤了華夏故園啊

中國，中國你展開了一幅百年的新畫卷你展開了一幅百年的新畫卷

捧出萬紫千紅的春天

《春天的故事》的創(chuàng)作背景：老人是鄧小平，圈是指珠三角地帶，那里在鄧小平南巡后就開放了，指定為特區(qū)，經濟發(fā)展快，他在三中全會上所提出的我們國家必需改革開改了，而首先富起來的就是廣東省深圳市，現(xiàn)在的深圳特區(qū)。

并在三中全會上同時提出建立了經濟市場主導地位。使得我們國家在這一上面有了一個很大的轉折點。

鵝的故事

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。

這首據說是初唐詩人駱賓王七歲時的詠鵝詩，把鵝寫得英姿勃發(fā)。我們稍為檢閱一下鵝的歷史，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。

公元前39O年，敵兵夜襲古羅馬，守城的士兵因節(jié)日狂歡吃得酩酊大醉，當敵軍逼近時，他們尚在睡夢中，眼看城毀人亡的悲劇就要發(fā)生。正在關鍵時刻，守城士兵養(yǎng)的鵝，被敵軍輕微的腳步聲驚動，大叫起來，把士兵們喚醒，才得以打退敵兵。自此，羅馬人把鵝看成靈鳥。在我國古代，父母為兒子定婚，總是用一對鵝(代替雁，雁是終身一夫一妻的)作為聘禮，象征夫妻和睦，百年偕老。英國則因為鵝是長壽的家禽，男女結婚時，男方家長總是要選擇比新娘的年齡還大的老鵝，作為給新娘的賀禮，以祝長壽。

鵝被傳奇式的利用著，就難怪我國古代詩人詠鵝、畫家畫鵝、書家愛鵝了。黃庭換鵝就是其中的一段佳話。據說大書法家王羲之，有一次見到山陰的一個道土養(yǎng)著一群好鵝，非常喜歡，便去請求道士，要求買這批鵝。道士故意一再不肯，最后轉個圈子向他說：若你能為我寫一部《黃庭英姿勃發(fā)經》，那倒可以把這群鵝換走。王羲之立即答應，在那里花了半天的時間，為道士書寫了《黃庭經》，興高采烈地換鵝而歸。后人對這一趣事作了不少推測，一般認為鵝的樣子對王羲之的執(zhí)筆、運筆很有啟發(fā)，故受到他的偏愛。

在西方，鋼筆出世之前，鵝毛筆曾經取代古老的蘆管筆而風行一時，流傳到今天的文藝復興時代的文學巨作，都是用鵝毛筆寫的。

鵝的祖先是雁。在我國，人工馴化至少已有三千多年的歷史。我國的白鵝、灰鵝，獅頭鵝，都是長期培育的良種。鵝適合家庭飼養(yǎng)。是當今為數(shù)不多的，仍以野生食物為飼料的家禽。鵝生長迅速，能夠在較短的時間內，給人們提供大量肉食品。一只剛出殼的雛鵝，只有一兩八錢重，在九個星期內，體重即可以達到五斤或者六斤，為原來體重三十三倍。獅頭鵝的雛鵝在一般飼養(yǎng)條件下，七八十天體重可達七公斤，重的達九公斤。鵝是素食性的家禽，只要有豐富的水草，除二十天之內的雛鵝要喂一些精料外，以后全憑放牧，就能長得很好。

鵝還可以為人們除草。冬天把老鵝放在漚田里，它們就不知疲倦地淘食莎草、獐舌、野荸薺的塊根。用野草的塊根代替精料，不僅能把鵝養(yǎng)得肥大，也可除去雜草的根，同時又為稻田施了一次有機肥料。

養(yǎng)鵝，除了吃肉，用途還很多：用鵝絨作被褥，輕暖適用；鵝羽雖然不再同鋼筆爭地位了，鵝毛扇卻是輕巧美觀的夏令用品；至于鵝血、鵝膽、鵝脾，鵝掌黃皮，《本草綱目》上都列入藥用。李時珍說，把鵝掌黃皮燒研，搽腳趾縫濕爛；焙研、油調、涂凍瘡，(收效)良。至于人們對鵝的嗜好，的確是各取所需。我國有人愛好鵝掌，西方國家卻對鵝肝有特殊愛好。

鵝的用途還不止這些。鵝的習性機警勇敢，雖然在人工飼養(yǎng)下，但并未喪失它們祖先對敵人異常警惕的傳統(tǒng)，古羅馬人叫它靈鳥，我國牧放鴨群的人，往往在鴨群里養(yǎng)一、兩只雄鵝，就象羊群里的獵狗一樣。每當鴨群遭到小野獸的侵襲時，鵝在發(fā)出警報的同時，總是一馬當先，猛撲來敵，保護鴨群。

在家禽中，鵝是以長壽著稱的。一般的可以活到三十到五十歲，甚至于壽高古稀，個別的達到百歲高齡。它的產蛋記錄，可稱世界冠軍，年產六十至一百只蛋，個別的甚至能年產一百四十七只。有人懷疑鵝蛋的營養(yǎng)價值不如雞蛋，這不是事實。我們來比較一下：雞蛋的營養(yǎng)成分(包括部分廢物在內的比例)：水分占65.5%，蛋白質12%，脂肪9%，鵝蛋是：水分占60%，蛋白質13%，脂肪12%。和雞蛋、鴨蛋相比，鵝蛋的發(fā)熱量最高。有人認為鵝蛋不如雞蛋那樣細嫩可口，那只是加工的方法問題，用鵝蛋制成糟蛋，是特具風味的美味食品。

在國外，有從活鵝身上拔毛的習慣，據說，并不影響鵝的生長發(fā)育。1417年英國曾經有這樣一道有趣的命令，要全國養(yǎng)鵝者，從每只活鵝身上拔毛六根，獻給國王。因此，英國曾經一度流行過一年從活鵝身上拔毛五次的風習。

可以說鵝遍身是寶。難怪古人駱賓王小小年紀就對鵝那么關注了。

《天鵝的故事》

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《天鵝的故事》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

教學重、難點：

品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、談話導入

1、同學們，今天老師把一群可愛的天鵝朋友請進了我們的課堂，想不想見見它們？出示圖片

2、天鵝給你留下了什么樣的印象呢？請你用上恰當?shù)脑~語來形容一下。出示填空：（）的天鵝。

3、同學們，這些美麗高雅、溫順可愛的天鵝，其實還有著鮮為人知的一面呢！今天我們一起來聽斯杰潘老人為我們講述《天鵝的故事》（板書：天鵝的故事）。聽了故事，大家一定會對天鵝們刮目相看的！

二、初讀質疑

1、聽錄音朗讀

2、斯捷潘老人講述完天鵝的故事，深情地感嘆：（課件出示）“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！敝该x

3、師：當我們讀到這里，有什么疑問嗎?

生：為什么斯杰潘老人面對近在咫尺的天鵝群端起了獵槍，卻又掛到了肩上，而且一掛就是三十年？

板書：端————？————掛

4、那就讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。斯捷潘老人向我們講述了一個怎樣的故事呢？

5、他看到了什么感人的場面，使他覺得這群鳥兒這么可愛呢？（老天鵝破冰的畫面）（眾天鵝齊心破冰的畫面）（天鵝成功后歡呼的畫面）

三、直奔重點，精讀感悟

（一）精讀老天鵝破冰的畫面

老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段,誰來讀一讀？

（出示第五自然段）

1、指導朗讀

a..騰空而起”

同學們都做過立定跳遠吧,在起跳時,你是直立著呢,還是稍稍往下蹲一點呢？為什么？同樣,老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓,以此來積蓄力量。老天鵝為什么要騰空而起？(飛得越高，下落的沖力就越大)

b．從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（“像石頭似的”、“重重地撲打”）

“石頭似的”“重重地”

天鵝一向給人的印象是美麗善良而溫柔的、姿態(tài)多高雅，可以比作少女、仙女，把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比喻合適嗎？(天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他強烈的求生欲望，對天鵝群體的責任，使他忘記了疼痛，一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。)

2、激情朗讀

據有關資料介紹,冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也有一、二十厘米厚。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬,一次不成功,再來第二次,第三次,第四次……省略號表示很多次。

此刻,我們情不自禁與它同呼吸,共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

冰面絲毫沒有破損,怎么辦？再來?。ㄖ该x）

冰面有一絲顫動了,再用力一點?。ㄖ该x）

冰面顫動得更厲害了,加油啊?。ㄖ该x）

3．感悟老天鵝的品質

（1）老天鵝重重地撲打在冰面上，這是一種怎樣的情景？

（播放動畫）

既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己一次次用身體重重地撲打在冰面上，但是老天鵝沒有停下來,也不會停下來,它繼續(xù)撲打下去。

（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經看到了，能用這樣的句式“在沉重的撞擊中,老天鵝，但是”來說說嗎？

●在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落;但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

●在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但它還是堅強地站起來

●老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來

師：多么堅強的老天鵝??！

●老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

師：多么勇敢，不怕犧牲的的勇士??！

●老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！

師：堅持到底就是勝利！

●老天鵝已經奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量又促使它頑強地站了起來！

師：犧牲我一個，幸福千萬只。

（3）讀到這里,老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鵝！）

（勇敢、頑強、執(zhí)著、奮不顧身、不怕犧牲）此時此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個光榮的稱號,那就是——（破冰勇士）全體起立，把你們對這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達出來！

4．探究老天鵝的內心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上,老天鵝一次又一次地騰空而起,一次又一次地用身體撲打冰面,與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝,是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進老天鵝的情感世界,了解它內心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）

小結：同學們,我們從老天鵝的動作讀懂了它的內心。老天鵝面臨生存的危機,心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭,更是在與命運抗爭。

（二）精讀群鵝破冰的場面

1、我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

生1：我要向他學習，他是一位真正的破冰勇士。

生2：老天鵝，你休息一下，我們會幫忙的。

生3：老天鵝，你休息吧，你已經干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息。

2、老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？生讀（出示：有幾只天鵝來幫忙了……）

3、指名讀，說說你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

a許許多多的天鵝都在用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，她們剛剛落地又騰空而起。

b眼見幾只天鵝已經毫無力氣，但他們還是堅強地飛起來，再次像石頭似的用自己的——

c有幾只天鵝已經撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

4、師：為了能夠生存下來，所有的天鵝都來幫忙了，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個多么悲壯而又激動人心的場面啊！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！從這個“歡快”上你領悟到什么呢？（雖然破冰很艱苦，但苦中有樂。馬上要苦盡甘來了?。?/p>

因為，所以他們干得那樣歡快！

盡管，但是他們還是干得那樣歡快！

5、師：同學們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個（板書：團結拼搏）的集體！你們聽到了嗎？（引讀）湖面上不時傳來了陣陣～～～，就像那激動人心的勞動號子：（生：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

師：同學們，你們聽過勞動號子嗎？（引導學生回憶拔河時加油的情景）

生：(一齊有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：還不夠激動人心，更有勁地呼喊——

師：(一齊精神飽滿地)兄弟們哪——（生：加油!）師：齊心干哪——（生：加油!）師：堅持住哪——（生：加油?。?/p>

6、老天鵝單獨破冰時：水面在慢慢地擴大。

一群天鵝集體破冰時：水面在迅速地擴大著。

你從這兩句話中體會到了什么？

我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心

齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1、有什么困難能夠擋住這個團結拼搏的集體呢？看，勝利已經在向它們招手啦！請看課文的第7段，請我們班的男孩子來讀一讀。

2、小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！

3、透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到老天鵝在說——

透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

4、師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

師：如果他們有人類的語言，你覺得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？（課件出示句式說話）

A這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”好象在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？?！保ㄕ也坏绞澄?，悲傷）——（指名說后朗讀）

B湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ǎ　钡慕新暎骸靶值軅兡模佑?！齊心干哪，加油！”（激動人心）——（指名說后朗讀）

C它們昂著頭，……歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　焙孟笤谡f；

“太好了，冰破了，享受美味的?

5、“克?！肆ā肆ā痹谀菑V袤的俄羅斯上空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的叫聲不斷傳來，一直傳到了三十年后的今天，這就是天鵝的故事。

四、拓展延伸，升華情感。

1、這么可愛的天鵝，這么感人的集體，誰還忍心傷害它們？

所以斯杰潘當時離它們～～～，雙手～～，可是卻～～。．

2、斯杰潘老人被震撼人心的場面感動了，放下了獵槍，可是天鵝們就安全了嗎？他想在這里立一塊警示牌，咱們幫他想想在這塊牌上寫些什么才能讓所有的獵人放下槍？

3、總結：鳥兒是可愛的，富有靈性的，從這些可愛的鳥兒身上，使我們對動物的生命有了新的理解，讓我們看到了生命的美麗，生命的神奇力量，只有人和動物和諧相處，我們的家園才會更加美麗，我們的生活才會更加美好！

就讓我們永遠記住這個～～（齊讀題目），讓這份感動長駐你我心間。

五、作業(yè)。

請同學們把《天鵝的故事》講給別人聽。

板書設計

給予的故事

各位評委大家上午好，今天我要說課的內容來自于教科版四年級語文上冊的《給予的故事》。根據說課的要求，我將從六個板塊來進行我的說課，它們分別是說教材，說教學目標，說設計理念，說教法與學法，說教學過程，說板書設計。

一、說教材

《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴至極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了旅人高尚無私，給予奉獻的品格。全文共六個自然段，分三大部分：第一部分介紹一個在沙漠中行走的人迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。第二部分介紹他發(fā)現(xiàn)了汲水器，按紙條上說的做了，終于喝足了水，保住了性命。第三部分介紹他把自己的感悟寫到了紙條上。

二、說教學目標

知識與能力目標：

1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文講了個什么故事，并能復述。 過程與方法目標：在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。 情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。 教學重點：理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學難點：體會沙漠中的饑渴之人在生與死面前的艱難的抉擇。

三、說設計理念

《給予的故事》這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。因此在教學設計上，我努力調動學生的情感，讓學生真正的走進課文，與文本對話，達到情感交融的效果。因此，在教學過程中，我抓住了文中的三個場景，引導學生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點詞句，進行反復的品味，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會互相給予帶來的快樂和幸福。

二、說教法與學法

1、教法：情境導學法。恰當?shù)剡\用多媒體輔助手段，通過播放與文本相關的圖片，指導學生以不同的方式進行朗讀，反復讀誦，引領學生在讀中學，在讀中悟，讀思議結合。

2、學法：自讀自悟法、小組合作探究法，引導學生由文入境，通過多種形式的朗讀、用心感悟、大膽討論，使學生積極主動地參與到課堂中來。

三、說教學過程

我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，引入新課。

2、初讀課文，整體感知。

3、合作探究，感悟給予。

4、讀說結合，共同感悟。

5、升華情感，拓展延伸。

（一）揭示課題，引入新課。

生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？說說看，你是怎樣選擇的？的確， 生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨 艱難。今天我們一起來看一個有關選擇的故事給予的故事。 設計意圖：聯(lián)系同學們的生活實際導入新課，更能激起他們的學習興趣， 也為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個什么故事？文中的這個人給 你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動了你的內心？ 設計意圖：通過初步朗讀，對課文進行整體把握，概括說文章的主要內容， 既可以練練學生的概括能力，也可以練練表達能力。預設問題，根據學生的回 答檢查同學們預習課文的情況并順利引入第三個環(huán)節(jié)的教學。

（三）合作探究，感悟給予

1、旅人的處境 課件出示沙漠圖片，帶領同學們走進茫茫沙漠，通過我的一段朗誦（你們 看，旅人就是在這黃沙茫茫的大沙漠中，迷失了方向。請大家閉上眼睛，讓我 們來到茫茫的沙漠之中，白天，驕陽似火，炙烤著沙漠中的每一個事物；晚上， 一片漆黑，寒冷襲來，無處藏身，沒吃的，沒水喝，更沒人陪伴。就這樣，一 天、兩天、三天此時，你看到旅人了嗎？看到他的樣子了嗎？好，孩子們， 睜開眼睛，你感受到旅人的處境了嗎？）邊讀文，邊想象，引導同學們感悟旅 人的處境：饑渴難忍、瀕臨死亡。

在同學們通過圖片感受，加上自己的想象，反復朗讀的基礎上拋出問題一： 是什么給他力量，支撐著他，讓他那么堅強，那么勇敢？（對，是求生的信念！ ） 問題二：此時，旅人最需要的是什么?。浚ㄋ﹩栴}三：接下來，這位旅人是 不是找到水了呢？他又帶給我們怎樣的感動？

設計意圖：課件出示圖片給同學們直觀的感受，反復朗讀結合想象深刻體 會旅人的處境，步步深入的問題設計自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學：旅人的抉擇。

2、旅人的抉擇艱難的抉擇

課件出示紙條內容，帶著問題開展討論。當他看到這張紙條的時候，想一 想：他面臨著怎樣的抉擇？如果你是這位沙漠旅行者，你會怎樣抉擇？請大家 讀讀課文的第四自然段，四個人一個小組討論會有幾種抉擇，又分別會是怎樣 的結果？

設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，讓學生充分地與 文本交流，積極主動地去思考、去感悟。通過讀、想、問 ，使學生與主人公 一起經歷這個艱難的抉擇。

3、詮釋給予

課件出示旅人寫下的話，談談你對這句話的理解，你認為這位旅人有著怎 樣的品格？（高尚無私、舍己為人，甘于奉獻）這位旅人以自己的親身經歷告 訴我們，人與人之間是要相互信任的，給予他人，自己也是快樂和幸福的。

設計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生 充分展示自己口語表達的能力。 引導學生進一步感悟 相互給予的快樂和幸福 。

（四）讀說結合，共同感悟。

在學完課文之后，我給同學們準備了一首詩，一句話，請同學們一起品讀 感悟給予的內涵。

一束花

一句話 送去的是溫暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受的就是陽光

希望同學們可以永遠的記住一句話： 送人玫瑰，手留余香 。

我還設計了以下練習，讓同學們說出自己的經歷：

我也曾因為（ ）而感到快樂！

設計意圖：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構的過程，需要學 生敞開心扉，傾注熱情，結合自己的經歷與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話 和情感的碰撞。

（五）升華情感，拓展延伸

請同學們寫下自己學習后的收獲，以《愛的奉獻》這首歌結束本課的教學。

設計意圖：使學生對課文內容有自己獨特的感受，令思維在廣泛的時間和 空間內得以充分的發(fā)展。 五、說板書設計

好的板書是一份微型教案，上課的內容一目了然，這節(jié)課我的板書設計是 這樣的：

15 給予的故事

瀕臨死亡艱難的抉擇相互給予

爭論的故事

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“爭論的故事”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學準備：

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評理剖開可惜真笨浪費

關鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆烤評剖惜笨抓費鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設計：

17爭論的故事

講兄弟倆爭論不休

盛老師問同學們各抒己見

聽贊許