日月潭的傳說教案

炎帝的傳說。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“炎帝的傳說”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

精選閱讀

《炎帝的傳說》拓展資料

炎帝創(chuàng)市傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。后人稱他為炎帝。一天，炎帝經(jīng)過一戶農(nóng)家。主人非常客氣地留他吃飯。飯桌上擺滿了各種谷物和蔬（shū）菜。主人抱歉地說：家里只有這些吃的，要是有肉就好了！炎帝關(guān)切地問：那你們長年只吃這些東西嗎？主人嘆了口氣，說：我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。炎帝聽了，心里很難受。后來，炎帝經(jīng)過一戶獵人家。主人也留他吃飯。他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜。炎帝指著桌子上的蔬菜問：這些是你們自己種的嗎？主人擺擺手，說：不，這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時候，拿獸肉跟他們換的。炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應(yīng)該鼓勵（l）大家都這樣做。他又想：人們不清楚誰家有多余（y）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規(guī)定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（mnɡ）思苦想起來。突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。剛過正午，地面上的影子短短的。炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。真是太好了！經(jīng)過反復(fù)比較（jio），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔走相告。從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。大家拿出自己多余的產(chǎn)品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。老百姓覺得生活方便多了。炎帝把交換物品的地方稱作市，后來農(nóng)村的趕集，就是由此發(fā)展而來的。

《炎帝的傳說》教學設(shè)計

教學目標：

看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強字詞訓(xùn)練。

教學過程：

一、復(fù)習

1、課件出示生字詞，讓學生讀。

2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。

二、讀課文，感知內(nèi)容

1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來讀課文吧，

讓學生自由讀課文，注意讀的要求。

課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時，想一想，你讀懂了哪個句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學生小組間交流自己知道了什么。

2、根據(jù)學生匯報理解課文。

如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。

生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。

各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進行。

第一段：很久很久，理解這個詞，讓學生學會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多

第二段：（課件）先指名讀（1）點擊，一天，一群鳥，一塊平地中一的音節(jié)展示，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

強調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習一的變調(diào)。

（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？

第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。

（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。

學會用ABB

式詞語，并能說句子，讓學生小組間完成學習任務(wù)。

金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。

香噴噴的（）_______________________________________

（）的（）_____________________________________。

3、重點指導(dǎo)朗讀第6段。

師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。

教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。

4、質(zhì)疑釋疑

師：學了這篇課文，你還有什么想知道嗎？

生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？

生2：炎帝是怎樣學會種植稻谷的？

5、練習

課件出示句子：

炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。

大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。

帶點詞可用什么代替？

三、齊讀課文

配樂朗讀課文。

四、小結(jié)、結(jié)束課堂

五、布置作業(yè)

把炎帝的傳說講給別人聽。

《炎帝的傳說》教學設(shè)計思路：

在本堂課的教學中，本人緊緊圍繞在閱讀教學中如何進行語言因素的訓(xùn)練這個課例研討主題，在閱讀教學中，抓住每一個機會加強學生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：

1、讓學生用一個詞或句子表達自己心目中的炎帝，因為學生在第一課時對炎帝已有了解，讓學生靈活運用詞語表達心中感受。

2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學生去理解、去運用，從而使學生明白如何表示程度深的事物。

3、通過朗讀課文第二段，讓學生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進而引入到量詞的應(yīng)用，也同時讓學生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學生了解輕聲，再讓學生實踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學生對漢語拼音有更深了解。

4、在詞語的用法是否形象，生動上，出示兩個句子，通過學生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學生明白詞語還用恰當可使句子具體、形象、生動。另外，在學課文后，出示另外兩個句子，讓學生把常常、非常用其他詞代替，以進行近義詞的訓(xùn)練。

5、整篇課文中，有兩個ABB式的詞，本人先讓學生找到這兩個詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學生動筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學生各抒已見，也增加了學生的合作意識及說話能力。

炎帝的傳說教案

教學目標:

1、識“炎、*、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。

2、一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育。

課前準備:

1、生字、詞語卡片。

2、有關(guān)炎帝的資料。

教學重點:

指導(dǎo)學生隨文識字,學習自主閱讀,提高閱讀能力。

教學時間:2課時

第1課時

教學過程:

一、導(dǎo)入新課:

直接導(dǎo)入:今天我們學習一篇傳說故事,很有意思!出示課題,解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。

二、初讀課文

1、老師范讀課文,使學生對故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文,并畫出生字,注意讀準字音,遇到生字時多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順,做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。

四、細讀課文、理解感悟

1、設(shè)問:課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?

2、看圖讀讀,說說:

齊讀第一自然段,看圖一。理解:傳說

指名讀第二自然段,看圖二。理解:莊稼、充饑

自由讀第三自然段,看圖三。理解:金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段,看圖四。理解:稻穗

自由讀第五、六自然段,看圖六。理解:采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段,看圖七。理解:保障“神農(nóng)”

3、討論:人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”

4、引導(dǎo)朗讀,組織討論,說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。

讀第三、四自然段,師生小結(jié),板書:炎帝仔細觀察。

讀第五、六自然段,師生小結(jié),板書:親自試種,有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段,師生小結(jié),板書:人們生活有保障,尊稱炎帝為“神農(nóng)”。

引導(dǎo)歸納:炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒,在地上結(jié)出了稻穗后,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。

五總結(jié)拓展:

1、讀了這個故事,你想說什么?

2、把炎帝的故事,說給小朋友聽一聽。

3、讀一讀:金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

第2課時

一、習引入

上節(jié)課,我們一起學習了炎帝的傳說這一課,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學生說說課文的主要內(nèi)容)

二、學習生字

1、出示生字齊讀

2、開火車讀

3、自由充分認讀生字,并說說你是用什么方法記住的?

4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個要求寫的字,讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫字,邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方,后讓學生自己動筆寫)

7、學生練習寫字后,老師檢評。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

3、再去問問、查查有關(guān)炎帝的傳說。

教后反思:

《炎帝的傳說》教案之一

教學目標：

1、識炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)13個生字；會寫方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完8個字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。

課前準備：

1、生字、詞語卡片。

2、有關(guān)炎帝的資料。

教學重點：

指導(dǎo)學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

教學時間：2課時

第1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

直接導(dǎo)入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解炎帝一詞的同時學習生字炎。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。

四、細讀課文、理解感悟

1、設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？

2、看圖讀讀，說說：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障神農(nóng)

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為神農(nóng)

4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細觀察。

讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為神農(nóng)。

引導(dǎo)歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為神農(nóng)。

五總結(jié)拓展：

1、讀了這個故事，你想說什么？

2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

第2課時

一、習引入

上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內(nèi)容）

二、學習生字

1、出示生字齊讀

2、開火車讀

3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫）

7、學生練習寫字后，老師檢評。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

3、再去問問、查查有關(guān)炎帝的傳說。

教后反思：

一年級《炎帝的傳說》教學設(shè)計

教學目標：

1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。

課前準備：

1、生字、詞語卡片。

2、有關(guān)炎帝的資料。

教學重點：

指導(dǎo)學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

教學時間：

2課時

第1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思!出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。

四、細讀課文、理解感悟

1、設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?

2、看圖讀讀，說說：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”

4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細觀察。

讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。

引導(dǎo)歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。

五、總結(jié)拓展

1、讀了這個故事，你想說什么?

2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

第2課時

一、習引入

上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學生說說課文的主要內(nèi)容)

二、學習生字

1、出示生字齊讀

2、開火車讀

3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的?

4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫)

7、學生練習寫字后，老師檢評。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

3、再去問問、查查有關(guān)炎帝的傳說。

板書設(shè)計

26炎帝的傳說

看——想——種——教

尊稱“神農(nóng)”

小學語文一年級教案——《炎帝的傳說》教學設(shè)計與反思資料

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”，體會他的奉獻精神，激發(fā)學生熱愛生活。

教學重點、難點：

1、學習本課的生字新詞。

2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學生熱愛生活。

3、正確書寫田字格中的8個生字。

教學準備：生字卡片、投影

教學方法：游戲法、講讀法、情境法

教學安排：2課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎？這節(jié)課就學其中的一個。

二、認識生字，初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語，學生認讀。

4、學生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

三、圖文結(jié)合，讀懂課文。

1、炎帝是什么人？

2、指名讀第一自然段。

3、文中講了炎帝的一件什么事情？

4、炎帝怎么想到去種植稻谷的？

5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。

6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。

7、你覺得炎帝是一個怎樣的人

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時

一、鞏固全文，體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

3、教師小結(jié)。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導(dǎo)書寫。

（1）獨體字：方農(nóng)

（2）左右結(jié)構(gòu)：收給

（3）上下結(jié)構(gòu)：金食谷

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評議。

板書設(shè)計：

26炎帝的傳說

看——想——種——教

尊稱“神農(nóng)”

趙州橋的傳說

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“趙州橋的傳說”，僅供參考，希望能為您提供參考！

趙州橋的傳說

古時候的趙州，就是現(xiàn)在河北的趙縣。趙州有兩座石橋，一座在城南，一座在城西。城南的大石橋，看去象長虹架在河上，壯麗雄偉。民間傳說，這座大石橋是魯班修的；城西的小石橋，看去象浮游在水面上的一條小白龍，活靈活現(xiàn)，傳說這座小石橋是魯班的妹妹魯姜修的。這兩座橋修得可好啦！舞臺上演《小放?！罚€有這樣的唱詞：趙州石橋魯班爺爺修，玉石的欄桿圣人留，張果老騎驢橋上走，柴王爺推車軋了一道溝。這里就唱到了魯班修。

相傳，魯班和他的妹妹周游天下，走到趙州，一條白茫茫的洨河攔住了去路。河邊上推車的，擔擔的，賣蔥的，賣蒜的，騎馬趕考的，拉驢趕會的，鬧鬧攘攘，爭著過河進城。河里只有兩只小船擺來擺去，半天也過不了幾個人。魯班看了，就問：你們怎么不在河上修座橋呢？人們都說：這河又寬、水又深、浪又急，誰敢修呀，打著燈籠，也找不著這樣的能工巧匠！魯班聽了心里一動，和妹妹魯姜商量好，要為來往的行人修兩座橋。

魯班對妹妹說：咱先修大石橋后修小石橋吧！

魯姜說：行！

魯班說；修橋是苦差事，你可別怕吃苦?。?/p>

魯姜說：不怕！

魯班說：不怕就好。你心又笨，手又拙，再怕吃苦就麻煩了。這一句話把魯姜惹得不高興了。她不服氣地說：你甭直嫌我心笨手拙，今個兒，咱倆分開修，你修大的，我修小的，和你賽

一賽，看誰修得快，修得好。

魯班說：好，賽吧！啥時動工，啥時修完？

魯姜說：天黑出星星動工，雞叫天明收工。一言為定，兄妹分頭準備。

魯班不慌不忙溜溜達達往西向山里走去了。魯姜到了城西，急急忙忙就動手。她一邊修一邊想：甭忙，非把你拉下不可。果然，三更沒過，就把小石橋修好了。隨后她悄悄地跑到城南，看看她哥哥修到什么樣子了。來到城南一看，河上連個橋影兒也沒有。魯班也不在河邊。她心想哥哥這回輸定了?？膳ゎ^一看，西邊太行山上，一個人趕著一群綿羊，蹦蹦竄竄地往山下來了。等走近了一看，原來趕羊的是她哥。哪是趕的羊群呀，分明趕來的是一塊塊象雪花一樣白、象玉石一樣光潤的石頭，這些石頭來到河邊，一眨眼的功夫就變成了加工好的各種石料。有正方形的橋基石，長方形的橋面石，月牙形的拱圈石，還有漂亮的欄板。美麗的望柱，凡橋上用的，應(yīng)有盡有。魯姜一看心里一驚，這么好的石頭造起橋來該有多結(jié)實呀！相比之下，自己造的那個不行，需要趕緊想法補救。重修來不及了，就在雕刻上下功夫蓋過他吧！她悄悄地回到城西動起手來，在欄桿上刻了盤古開天、大禹治水，又刻了牛郎織女、丹鳳朝陽。什么珍禽異獸、奇花異草，都刻得象真的一樣?？痰螟B兒展翅能飛，刻得花兒香味撲鼻。她自己瞅著這精美的雕刻滿意了，就又跑到城南去偷看魯班。乍一看呀，不驚叫了一聲。天上的長虹，怎么落到了河上？定神再仔細一瞅，原來哥哥把橋造好了，只差安好橋頭上最后的一根望柱。她伯哥哥打賭贏了，就跟哥哥開了個玩笑。她閃身蹲在柳棵子后面，捏住嗓子伸著脖，咕咕哏學了一聲雞叫。她這一叫，引得附近老百姓家里的雞也都叫了起來。魯班聽見雞叫，趕忙把最后一根望柱往橋上一安，橋也算修成了。

這兩座橋，一大一小，都很精美。魯班的大石橋，氣勢雄偉，堅固耐用；魯姜修的小石橋，精巧玲瑰，秀麗喜人。趙州一夜修起了兩座橋，第二天就轟動了附近的州衙府縣。人人看了，人人贊美。能工巧匠來這里學手藝，巧手姑娘來這里描花樣。每天來參觀的人，象流水一樣。這件奇事很快就傳到了蓬菜仙島仙人張果老的耳朵里。張果老不信，他想魯班哪有這么大的本領(lǐng)！使邀了柴王爺一塊要去看個究竟。張果老騎著一頭小黑毛驢，柴王爺推著一個獨輪小推車，兩人來到趙州大石橋，恰巧遇見魯班正在橋頭上站著，望著過往的行人笑哩！張果老問魯班：這橋是你修的嗎？魯班說：是呀，有什么不好嗎？張果老指了指小黑驢和柴王爺?shù)莫気喰⊥栖囌f：我們過橋，它經(jīng)得住嗎？魯班膘了他倆一眼，說：大騾于大馬，金車銀輦都過得去，你們這小驢破車還過不去嗎？張果老一聽，覺得他口氣太大了，便施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來五岳名山，裝在了車上。兩人微微一笑，推車趕驢上橋。剛一上橋，眼瞅著大橋一忽悠。魯班急忙跳到橋下，舉起右手托住了橋身，保住了大橋。

兩人過去了，張果老回頭瞅了瞅大橋?qū)Σ裢鯛斦f：不怪人稱贊，魯班修的這橋真是天下無雙。柴王爺連連點頭稱是，并對著才回到橋頭上來的魯班，伸出了大拇指，魯班瞅著他倆的背影，心里說：這倆人不簡單啦！

現(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。到趙州石橋去的人，都可以看到，橋下面原來還留有魯班爺托橋的一只大手印，現(xiàn)在看不清了。

（附記：據(jù)史料載，趙州橋是隋朝工匠李春設(shè)計并建造的。)

33、筷子的傳說

日月潭的傳說

教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
21、日月潭的傳說
拿到（發(fā)展）大尖哥化作青山
砍死水社姐（結(jié)果）
救出
見到光明（高潮）
太陽
惡龍月亮
吞吃（起因）（漆黑一團）
過程：

第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學過程：

一、導(dǎo)入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？
（《魯班學藝》等）
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a)學生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫日月潭的傳說。
三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a)指名讀第一段。
b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？
（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a)抄寫坌棵生字詞語。
b)朗讀課文。

第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、復(fù)習舊課
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一節(jié)講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段。
2、說說這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時
教學要求：
1、復(fù)述課文。
2、完成作業(yè)。

一、復(fù)習課文。
1、齊讀課文。
2、生自由剖讀課文。
3、復(fù)述課文。
二、默寫本課生字詞語。
三、作業(yè)設(shè)計。
（一）、補充作業(yè)。
1、比一比，再組詞
蔥（）漆（）性（）摸（）
叢（）膝（）姓（）莫（）
2、多音字組詞
chuan（）jiang（）bo（）
傳降泊
zhuan（）xiang（）po（）
3、填空
日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那里______________________是個_________________________。
人們?yōu)榱思o念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

《日月潭的傳說》案例

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《日月潭的傳說》案例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《日月潭的傳說》案例

讓學生充分地用起來

語文課的語文味體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言，內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

（學生練習講故事。）

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

發(fā)表評論：這里的講故事，教師創(chuàng)設(shè)了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。

重陽節(jié)的傳說

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《重陽節(jié)的傳說》，僅供參考，希望能為您提供參考！

神話傳說

《續(xù)齊諧記》記載

較早有關(guān)重陽節(jié)的傳說，見于梁朝吳均的《續(xù)齊諧記》。

汝南桓景隨費長房游學累年，長房謂曰：九月九日，汝家中當有災(zāi)。宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸，以系臂，登高飲菊花酒，此禍可除。景如言，齊家登山。夕還，見雞犬牛羊一時暴死。長房聞之曰：此可代也。今世人九日登高飲酒，婦人帶茱萸囊，蓋始于此。

民間演化版本

相傳在東漢時期，汝河有個瘟魔，只要它一出現(xiàn)，家家就有人病倒，天天有人喪命，這一帶的百姓受盡了瘟魔的蹂躪。一場瘟疫奪走了青年桓景的父母，他自己也因病差點畢命。病愈之后，他辭別了心愛的妻子和父老鄉(xiāng)親，決心出去訪仙學藝，為民除掉瘟魔。桓景四處訪師尋道，訪遍各地的名山高士，終于打聽到在東方有一座最古老的山，山上有一個法力無邊的仙長，桓景不畏艱險和路途的遙遠，在仙鶴指引下，終于找到了那座高山，找到了那個有著神奇法力的仙長，仙長為他的精神所感動，終于收留了桓景，并且教給他降妖劍術(shù)，還贈他一把降妖寶劍?；妇皬U寢忘食苦練，終于練出了一身非凡的武藝。

這一天仙長把桓景叫到跟前說：明天是九月初九，瘟魔又要出來作惡，你本領(lǐng)已經(jīng)學成，應(yīng)該回去為民除害了。仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且密授辟邪用法，讓他騎著仙鶴趕回家去。

桓景回到家鄉(xiāng)，在九月初九的早晨，按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒，做好了降魔的準備。中午時分，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，但是瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，便戛然止步，臉色突變，這時桓景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死劍下，從此九月初九登高避疫的風俗年復(fù)一年地流傳下來。

后來人們就把重陽節(jié)登高的風俗看作是免災(zāi)避禍的活動。

《日月潭的傳說》案例評析

《日月潭的傳說》案例評析

語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。

師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？

（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）

師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

（學生朗讀。讀得很不錯，特別是兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）

師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

師：請這位同學繼續(xù)往下讀。

（學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”

生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”

（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。

（學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。

（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）

師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。師進行范讀。學生再自讀自悟，讀得很有味道。

師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

教學反思：這節(jié)課的朗讀教學好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓(xùn)練的。

發(fā)表評論：語文課的語文味在本節(jié)課表現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分地讀起來，不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，整個課堂也活起來。

《日月潭的傳說》教案1

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《日月潭的傳說》教案1》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學重點：1、2

三、教學難點：3

四、教學準備：圖片、光盤、多媒體

五、教學過程：

（一）猜謎導(dǎo)入

師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省著名的風景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質(zhì)疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結(jié)果怎樣？

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導(dǎo)：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。

全班交流：

師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導(dǎo)想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導(dǎo)生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結(jié)果怎樣？

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

展開想像

師：同學們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個故事嗎！復(fù)述時要注意些什么呢？請你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文？

生：復(fù)述課文時，應(yīng)按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述。

（四）復(fù)述課文。

先讀課文，自由復(fù)述，再主動上臺復(fù)述。

（五）拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。