高中籃球傳接球教案
發(fā)表時間：2021-06-08《呼蘭河傳（節(jié)選）》教案。
《呼蘭河傳（節(jié)選）》教案
一、簡要導(dǎo)入
童年，在很多人心里，就是一個“后花園”。那里有故鄉(xiāng)，有親人，它是夢中的真，真中的夢，它是心靈的棲息地，精神的后花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》的節(jié)選。
二、走進(jìn)一個園子
1.走進(jìn)一個美麗的花園。請用四字短語概括園子的特點(diǎn)，并結(jié)合有關(guān)描寫讀一讀，說一說。小結(jié)：這里有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽光下閃閃發(fā)光的大榆樹，真是一座色彩斑斕、生機(jī)勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。
2.走進(jìn)一個自由的樂園。用一個詞概括“我”在園子里度過的時光，請結(jié)合有關(guān)描寫讀一讀，品一品。
①一讀第28自然段：自由朗讀，就“你覺得應(yīng)當(dāng)如何讀”進(jìn)行交流。學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓⑦x擇一個片段朗讀，其他同學(xué)簡要點(diǎn)評。
②二讀第28自然段：師生合作，用舒緩的語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生讀出文字的詩意。
（師）花開了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥飛了，就像鳥上天了似的。（男生）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的……
③將第28自然段改寫，老師朗讀改文，請生比較。
倭瓜的藤蔓沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜開花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰著黃色的小臉，向著和風(fēng)點(diǎn)頭。玉米苗伸展著腰肢，向著天空微笑。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。
原文用四五歲的小女孩的視角看萬物生長，全段洋溢著童真童趣，作者的語言靈氣十足、干凈純粹，表現(xiàn)出一種可愛的孩子氣。用11個“就”盡情表現(xiàn)自由自在、不受任何牽絆的生命狀態(tài)。她這種看似不加修飾的語言，和作者描寫的自由自在的童年生活最為協(xié)調(diào)。自由純凈的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。
④三讀第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語調(diào)讀出后園的自由和愜意。
（師）花開了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥飛了，（生）就像鳥上天了似的。（師）蟲子叫了，（生）就像蟲子在說話似的……
⑤四讀第28自然段：填空式朗讀，結(jié)合創(chuàng)意續(xù)寫。
（師）花開了，（生）。（師）鳥飛了，（生）。（師）蟲子叫了，（生）……李子樹愿意結(jié)幾個李子，冬瓜愿意長多胖，螞蚱，蜻蜓，蜜蜂……
⑥快樂和自由是不怕啰唆的，愛更是不怕被重復(fù)的。這種重復(fù)式結(jié)構(gòu)在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個大草帽，……我好快樂！”）
⑦小結(jié)：這里沒有黑暗，只有讓萬物健康漂亮的燦爛陽光；這里沒有羈絆，只有一顆熱愛自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個兒童的天堂，自由的樂園。
3.走進(jìn)一個精神的家園。這種快樂、自由源于誰？（祖父）
①學(xué)習(xí)有關(guān)祖父的描寫，主要抓住“笑”的細(xì)節(jié)，感受祖父的慈愛、寬容。
等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地滿留著狗尾草的一片，他就問我：“這是什么？”
我（）說：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我（）說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就（）說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了。（）說：“這不是一樣的嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，然后師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。
②鏈接一段材料，理解祖父對蕭紅的愛——
等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。
③“我”的童年里有冷淡可怕的父親，有冷言惡語的后母，有會用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛將“我”包圍，讓“我”擁有了溫暖自由的童年。
④齊讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的蒼涼。
⑤將開頭第一句改寫成“我的祖父住在呼蘭河這小城里”，你覺得強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有什么不同？（原文更強(qiáng)調(diào)了祖父，一座城因?yàn)橐粋€人而溫暖。）
⑥作者不厭其煩地細(xì)數(shù)年齡，你讀出了什么意味？（細(xì)數(shù)年齡，可見對祖父的熟悉和愛，這里有對祖父的依戀，希望能有祖父永遠(yuǎn)陪伴，也有對祖父無可挽回的老去的傷感。）
⑦（屏顯《呼蘭河傳》的結(jié)尾，師配樂深情朗讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了……
⑧（屏顯作者寫作的情感背景，生深情齊讀）
1911年，蕭紅生于北國呼蘭河。18歲那年，那個帶給她溫暖和快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲她被迫離家，離開這個“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開始了漫長、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最后孤獨(dú)地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲?！逗籼m河傳》就是在她去世前兩年寫下的。整整12年，她再也沒有能回到那個魂?duì)繅艨M的園子……
⑨是的，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠(yuǎn)的天空，燦爛的陽光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢里一次次回想園中的一切，她只能一個人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時光。她以含淚的微笑回憶著寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨(dú)寂寞相融合，寫下了這樣溫暖而又蒼涼的文字。讓我們再讀這段。
⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對祖父的眷戀，對童年的懷念，對自由的向往……
11在蕭紅的心底，這是一個什么樣的園子？
12小結(jié)：這是孤獨(dú)時可以溫暖心靈的園子，這是艱難時精神可以寄托的園子，這是漂泊時可以安放靈魂的園子，這是永遠(yuǎn)的精神家園。
三、重?cái)M一個標(biāo)題
祖父、后園、呼蘭河小城……對于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請帶著新的感悟重新為課文擬寫一個題目，并說說為什么這么擬？
四、結(jié)束語
我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她如此溫暖的文字給我們留下了灑滿陽光的畫卷？
（投影）從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著這“溫暖”和“愛”懷著永久的憧憬和追求。
祖父的愛，成為了蕭紅凄涼人生中最亮麗的生命底色，她用散溢溫暖和芬芳的文字告訴我們：人間可以有不幸，但愛永不缺少。
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九年級語文下冊《臺階》《呼蘭河傳》知識點(diǎn)整理蘇教版
九年級語文下冊《臺階》《呼蘭河傳》知識點(diǎn)整理蘇教版
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
揩kāi黏nián尷尬gāngà凹凼dàng
2.解釋下列詞語。
(1)微不足道：非常渺小，不值得一談。
(2)大庭廣眾：人多而公開的場合。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《臺階》的作者是當(dāng)代小說家李森祥。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鑒賞語言，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。
2、體會文中生機(jī)盎然的天倫之樂和天真爛漫的童趣。
學(xué)法指導(dǎo)
如何在學(xué)課文中積累語言
本文語言清新活潑，筆觸所至，皆有靈氣，在學(xué)習(xí)中要注意積累。
1.初讀階段，在感知中積累。初讀課文時，首先通過朗讀來感受語言的音韻美、意境美。其次分類摘錄詞語和句子，如：(1)描寫顏色的詞語和句子;(2)描寫動作的詞語和句子。這樣讀寫結(jié)合積累，既感知了課文內(nèi)容，又為進(jìn)一步揣摩品味詞語打下了基礎(chǔ)。
2.精讀階段，在理解中積累。在深入學(xué)習(xí)課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。如：把祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草改為祖父干什么，我就干什么，在比較中我們會發(fā)現(xiàn)原句更能表現(xiàn)出一個四五歲的孩子的稚氣。
3.鞏固階段，在運(yùn)用中積累。我們除了可以通過摘抄、品讀等方式鞏固學(xué)過的語句，還以通過用詞造句、仿寫句子等方式，在詞語的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。如：用胖圓圓、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠四個詞語寫一段話。通過訓(xùn)練，既強(qiáng)化了積累，又深化了對課文內(nèi)容的理解。
貝多芬傳(節(jié)選)
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“貝多芬傳(節(jié)選)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
貝多芬傳(節(jié)選)[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明：本文是一篇翻譯作品，大多數(shù)學(xué)生對文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來一定的難度。建議引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩感悟文中深刻的思想內(nèi)容，較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文學(xué)欣賞水平；讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
1．從課下搜集的有關(guān)貝多芬的資料人手，導(dǎo)入課文。
2．播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運(yùn)》的選段，師生交流感受后引入課文。
3．網(wǎng)上搜集維也納音樂會上演粼第九交響曲》的盛況，用多媒體展示給學(xué)生。畫外音：古之成大業(yè)者，非惟有超世之才亦有堅(jiān)韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰(zhàn)斗。今天，我們就一起來領(lǐng)略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂的人生。
二，、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，感知內(nèi)容，理解課文大意。
“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得準(zhǔn)確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。
1．借助工具書準(zhǔn)確、流利、有感情地瀆全文，師生共同交流讀后的感受，并提出問題。
2．師生共同帶著問題，再讀課文(可采用范讀的形式)，進(jìn)一步體會作者的情感，感受文中強(qiáng)烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍臍飧偶捌涓呱械牡赖虑閼选?br> 思考：
3．師生討論、解疑。
三、師生共同研讀精彩段落，加深對課文的理解。
讀5、7兩段明確：
這兩段文字分別寫《第九交響曲》主題的深刻，樂曲表現(xiàn)形式的豐富以及這部巨作的巨大的影響力及感染力。作者的筆法細(xì)膩而傳神，敘述、抒情、描寫及議論渾然一體，層次清晰，氣勢磅礴。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品讀、思考的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作，挖掘這兩段文字的深刻含義和精妙的表現(xiàn)手法的運(yùn)用，可逐字逐句地賞讀、感悟。
四、再讀全文，第二次播放《第九交響曲》，休會交響曲中蘊(yùn)含的作者追求歡樂的情感，并感受貝多芬的偉大人格及與命運(yùn)的不屈抗?fàn)帯?br> [教學(xué)設(shè)計(jì)B]
采用比較閱讀法與音樂欣賞法相結(jié)合。
創(chuàng)意說明：通過對兩篇同寫貝多芬文章的品讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的鑒賞水平，加深對這位音樂巨人的偉大人格的認(rèn)識與了解，對提升學(xué)生的精神品質(zhì)、陶冶性情都有益處。另外還可以通過音樂欣賞更直觀地體會偉人的情感，更全面地了解作品。
1．導(dǎo)語可同上。
2．認(rèn)真品讀兩文，說說兩篇文章寫作的側(cè)重點(diǎn)有什么不同，體會兩文中作者蘊(yùn)含的情感。
3．學(xué)習(xí)兩文調(diào)動各感官描寫音樂的方法，聽一段樂曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，寫一篇小文章。字?jǐn)?shù)可不限。
4．推薦比較閱讀篇目：羅曼·羅蘭的《不朽的貝多芬》。
不朽的貝多芬
他在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，咽了最后一口氣。一只陌生的手替他闔上了眼睛。(1927年3月26日)
親愛的貝多芬!多少人已頌贊過他藝術(shù)上的偉大。但他遠(yuǎn)不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一般受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對德與善的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂，一種感到與神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地溝通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里巴扎對貝多芬是欽佩之中含有懼意的，在提及他時說：“他所到達(dá)的那種境界，藝術(shù)竟和獷野與古怪的原子混合為一?！笔婷⑻岬健兜谖褰豁憳贰窌r也說：“盡管
你時常聽到它，它對你始終有一股不變的威力，有如自然界的現(xiàn)象，雖然時時發(fā)生，總教人充滿著恐懼與驚異?！彼拿苡雅d特勒說：他抓住了自然的精神。——這是不錯的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下，便產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀。
他的一生宛如一天雷雨的日子?！仁且粋€明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風(fēng)，，但在靜止的空氣中，已經(jīng)有隱隱的威脅，沉重的預(yù)感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復(fù)一陣的狂風(fēng)，《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠(yuǎn)保存著—縷希望。但自1810年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現(xiàn)。即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質(zhì)。所有的情操里都混和著一種熱病，一種毒素。黃昏來臨，雷雨也隨著醞釀。然后是學(xué)生的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風(fēng)雨，那是《第九交響樂》的開始?！蝗?，當(dāng)風(fēng)狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。
什么勝利可和這場勝利相比?波那帕脫的哪一場戰(zhàn)爭，奧斯丹列茲哪一天的陽光，曾經(jīng)達(dá)到這種超人的努力的光榮?曾經(jīng)獲得這種心靈從未獲得的凱旋?一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來
說明的——都是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂?！?br> [教學(xué)設(shè)計(jì)C]專題討論法
創(chuàng)意說明：此設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生以教材為立足點(diǎn)，利用廣闊的語文資源，加深對作品主旨的認(rèn)識，形成自己的觀點(diǎn)，更有利于語文水平的提高，也是對學(xué)生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉。
1．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
貝多芬1824年在音樂之都的首演盛況已經(jīng)過去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經(jīng)久不衰的經(jīng)典。在這兩百年中，幾乎所有的音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數(shù)的聽眾被這部作品帶來的占樂哲理及非凡的音樂氣度所感染!因?yàn)檫@部作品，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂頌》成為人類歷史K河中永遠(yuǎn)不滅的自由和平之明燈。
2．師生共同展示搜集到的有關(guān)貝多芬的資料(包括音像資料)，談休會，交流感受。
3．認(rèn)真讀課文，進(jìn)一步理解貝多芬的品格。
4．梳理自己對音樂大師的認(rèn)識，提煉觀點(diǎn)，以“走近世界音樂大師貝多芬”為題，寫一篇講演稿。課上匯報(bào)表演。
5．以貝多芬為主題，編輯一份手抄報(bào)，班內(nèi)展覽。
[資料整合平臺]
音樂家對貝多芬及其作品的贊美。
“我從來沒有像對這首交響曲那樣入了迷。”——舒曼
“貝多芬最偉大的創(chuàng)造是什么?不就是《第九交響曲》嗎?這是一幅世界歷史的圖畫。”——斯塔索夫
“貝多芬完成了這部作品，就可以死而尤憾。”——柏遼茲
“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品，我已經(jīng)形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂領(lǐng)域是不可能有任何什么新的和重要的作為了?！薄吒窦{
《長征》節(jié)選教案1
《長征》節(jié)選
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解文中含義深刻的語句，探究特殊情節(jié)的處理意圖及其效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：部分含義深刻的語句。
2、難點(diǎn)：了解影視藝術(shù)的一般特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)]一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
教師借助電腦，播放中央電視臺為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇《長征》中有關(guān)紅軍過草地的片段。
學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，互相交流?br> 二、分角色朗讀課文
三、閱讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流、明確：
課文是從電視文學(xué)劇本《長征》中截取了四個場景，根據(jù)時空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對話推進(jìn)的作品情節(jié)的發(fā)展，全文可分為四個部分。
第一部分（“泥濘的草地”）
由于斷糧，許多戰(zhàn)士餓死在過草地途中，盡管如此，紅軍將士北上抗日的決心矢志不改；面臨困難，彭德懷欲殺死自己的戰(zhàn)馬以救急。
第二部分（“草地水塘旁邊”）
眼見兩抬擔(dān)架的戰(zhàn)士因饑餓而生命垂危，為攻占婁山關(guān)而失去一條腿的周團(tuán)長毅然將所剩不多的炒面讓給戰(zhàn)士，繼而爬向水塘赴死。
第三部分（“泥濘的草地”）
劉少奇和彭德懷尋找掉隊(duì)的周團(tuán)長，含著極大的悲痛向殉難的指戰(zhàn)員致哀；彭德懷忍痛殺死心愛的戰(zhàn)馬來挽救極度饑餓的戰(zhàn)士們的生命。
第四部分（“草地之夜”）
饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員高唱《馬賽曲》，舉行篝火晚會，用革命的樂觀主義精神來戰(zhàn)勝困難。隨著先遣隊(duì)送來糧食解危，紅軍指戰(zhàn)員沉浸在勝利的喜悅中。
四、探究
課文節(jié)選了電視劇《長征》的四個場景。你感到這些場景中哪些情節(jié)最使你感動？讀了劇中下面兩段文字，你是否覺得心頭一亮？你從中悟出了什么道理？
1、劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權(quán)利讓給了別人……”
2、蔡暢：“主席，你有辦法驅(qū)散大家的疲勞和饑寒嗎？”
毛澤東：“我哪里有哇！不過，我從《馬賽曲》中領(lǐng)悟出了一條真理：在物質(zhì)條件奇缺的情況下，那就用精神來填補(bǔ)它！”
學(xué)生討論交流：
課文節(jié)選的四個場景中有許多感人至深的情節(jié)，由于各人的感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學(xué)生各言所感。引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍官兵的優(yōu)秀品質(zhì)和巨大的人格力量以及革命理想、革命樂觀主義精神在紅軍長征中所起的重要作用。
五、品味語言
思考：課文中多處用了“猝然”這個詞，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，分別說說下列句中的“猝然”所含的情理。
1、彭德懷俯身整理一位烈士的遺容，猝然眼花，栽倒在草地上。
2、警衛(wèi)員猝然回身抱著戰(zhàn)馬的脖子失聲地哭了。
3、彭德懷猝然拔出手槍，對準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動了扳機(jī)。
4、毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、彭德懷愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員吃，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當(dāng)在情理之中。
2、警衛(wèi)員有高度的責(zé)任心，眼見首長餓暈而身無半點(diǎn)炒面，認(rèn)為自己沒有盡責(zé)，因此突然哭起來，這并不出乎意料。
3、此前曾欲殺馬，現(xiàn)在眼見更多的指戰(zhàn)員因餓極而犧牲，為挽救戰(zhàn)士的生命，為走出草地，彭德懷在凝視“無聲戰(zhàn)友”良久后拔槍扣動扳機(jī)訣別愛馬，亦在情理之中。
4、被馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰(zhàn)馬疾馳而來，預(yù)感到饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員有救了，因而興奮激動得突然站起身來，這是十分自然的。
六、小結(jié)
1、中心意思：本文充分渲染了長征過草地途中的險(xiǎn)惡環(huán)境和悲壯場面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也細(xì)膩地展現(xiàn)了紅軍領(lǐng)袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內(nèi)心世界。
2、寫作特點(diǎn)：①精心選擇和切換場景。②個性化的臺詞和動作。
七、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
