小學(xué)健康的教案

2020美麗的呼倫湖。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020美麗的呼倫湖》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、 會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字蒙，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字

3、 體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)呼倫湖的圖片資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的呼倫湖

教學(xué)過(guò)程：

一、 激情導(dǎo)入

師：你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書(shū)：呼倫湖）那兒是個(gè)很美麗的地方，（板書(shū)：美麗的）

二、自學(xué)課文，整體感知。

1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風(fēng)光，看后說(shuō)說(shuō)對(duì)呼倫湖的印象。（板書(shū)：美麗迷人）

2、自學(xué)課文，要求

（1）自由讀課文，讀通句子。

（2）自學(xué)生字詞。

（3）小組檢查字詞的掌握情況。

（4）指名分段朗讀課文。

三、入情入境深入理解課文

思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？

1、 讀課文（邊讀邊勾畫(huà)具體的詞句）

2、小組內(nèi)交流（師巡視引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中從感悟課文的語(yǔ)言文字入手。）

3、班內(nèi)交流。重點(diǎn)感悟語(yǔ)言文字。

重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。

（1） 讓學(xué)生體會(huì)呼倫湖四季各有特點(diǎn)，突出呼倫湖的美麗迷人。

（2）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？

呢？在那里你想玩些什么？

生：自由發(fā)言

（3）朗讀第二段。讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間

學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，理解感悟課文的語(yǔ)言文字

自然引入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。

讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。

在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把學(xué)生的情感帶到課文中去，真正達(dá)到入情入境，然后激情朗讀背誦。

（4）指導(dǎo)背誦第二自然段。

師：怎樣背才能背得快呢？

生：看圖來(lái)背。

生：按春、夏、秋、冬的順序來(lái)背。

生：反復(fù)讀，讀熟了再背下來(lái)。

師：同學(xué)們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習(xí)背一背。

生：（練背）

師：（指名背）

四、 美感，積累詞匯。

示小黑板

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話(huà)般的世界

美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到呼倫湖更加美麗呢？

2、生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。

3、看誰(shuí)讀得美，指名讀。

五、識(shí)字寫(xiě)字

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1） 出示生字卡片指名讀。

（2） 開(kāi)火車(chē)讀。

（3） 組與組之間競(jìng)賽，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字

（1） 讀要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字。

（2） 給這些字?jǐn)U詞，增強(qiáng)理解，積累詞匯。

（3） 認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（4） 提出不好寫(xiě)得字師生、生生交流。

仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。

在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力

自主識(shí)字寫(xiě)字

以學(xué)生的自主識(shí)字寫(xiě)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力。

延伸閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文上3美麗的呼倫湖教案作業(yè)題(冀教版)

3美麗的呼倫湖

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能認(rèn)識(shí)“約、碧、鏡、內(nèi)、蒙、遼、闊、增、添、迷、牧、民、寧、般”14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“美、麗、內(nèi)、民、羊、寧”6個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讀準(zhǔn)“闊、添”等字音

2.理解呼倫湖四季景色各不相同

3.在理解課文過(guò)程中指導(dǎo)朗讀

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解“鑲嵌”一詞。

2.讀出呼倫湖四季的美。

【教學(xué)素材】

1.有關(guān)呼倫貝爾的資料。

2.有關(guān)呼倫貝爾的圖片

3.課文《美麗的呼倫貝爾》錄音

4.牧民們的生活習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)“約、碧、鏡、內(nèi)、蒙、遼、闊、增、添、迷、牧、民、寧、般”14個(gè)生字，學(xué)會(huì)“美、麗、內(nèi)、民、羊、寧”6個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫(huà)的誘人風(fēng)光。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

教具準(zhǔn)備

1.有關(guān)呼倫湖資料。

2.有關(guān)呼倫貝爾的圖片。

3.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞美景，導(dǎo)入課題

師：小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。（課件出示2：風(fēng)光圖片，配以課文錄音）

師：誰(shuí)想告訴我們你此時(shí)的感受？（生自由談?wù)撘暵?tīng)后的內(nèi)心感受）

師：你們說(shuō)得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來(lái)自今天我們要學(xué)習(xí)的第3課《美麗的呼倫湖》。（板書(shū)課題：美麗的呼倫湖）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己讀課文，勾出不會(huì)認(rèn)的字和不懂的詞。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。必要的時(shí)候，教師范讀課文。

3.學(xué)生和同桌同學(xué)一起讀，互相糾錯(cuò)，要求讀準(zhǔn)確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方?它的景色怎樣?（課件出示3）

三、匯報(bào)交流，了解內(nèi)容

1.關(guān)于“呼倫湖在什么地方”，這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)找到課文第一段中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。（課件出示4）

2.關(guān)于“呼倫湖的景色怎么樣”這個(gè)問(wèn)題，可以借助課文第一自然段的第二句話(huà)來(lái)回答。（課件出示5）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)中所打的比方“鏡子”，體會(huì)“鑲嵌”一詞的意思，進(jìn)而體會(huì)“迷人”一詞。

3.留下懸念，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢?我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.檢查生字的自學(xué)情況。

（1）（課件出示6:會(huì)認(rèn)生字）

“約、碧、鏡、內(nèi)、蒙、遼、闊、增、添、迷、牧、民、寧、般”，指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）組與組之間競(jìng)賽，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2.寫(xiě)字

（1）讀要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字“美、麗、內(nèi)、民、羊、寧”。（課件出示7:會(huì)寫(xiě)生字）

（2）給這些字組詞，增強(qiáng)理解，積累詞匯。

（3）認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）提出不好寫(xiě)得字師生、生生交流。

（5）仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下面加點(diǎn)的字加拼音，標(biāo)調(diào)。

（）（）（）（）（）

明鏡增添遼闊迷人

二、看拼音寫(xiě)漢字。

měilìnèiměnggǔshuǐcǎofēngměimùmín

dīfēiliánchéngyìtǐbīngxuěcǎoyuán

三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

例：白茫茫黑＿＿＿＿＿＿水＿＿＿＿＿＿

答案：

一、jìngzēngtiānkuòmí

二、（美麗）（內(nèi)蒙古）（水草豐美）（牧民）

（低飛）（連成一體）（冰雪）（草原）

三、黑乎乎水靈靈

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，邊讀邊想象呼倫湖的美麗，背誦第二自然段。

2.看呼倫湖的圖片，了解它的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)呼倫湖的資料，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)本課的生字

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：美麗的呼倫貝爾）

二、入情入境，理解課文

1．思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？（課件出示9）

（1）讀課文（邊讀邊勾畫(huà)具體的詞句）（課件出示10:詞句）

（2）小組內(nèi)交流（師巡視引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中從感悟課文的語(yǔ)言文字入手。）

（3）班內(nèi)交流。

生：春天到了，呼倫湖畔水草豐美，遍地是美麗的野花，牧民們趕著牛羊來(lái)這兒放牧。（課件出示11）（板書(shū)：春：花、草、牛、羊）

生：夏天的湖面上，魚(yú)兒跳躍，鳥(niǎo)兒低飛，白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁民們高興地撒開(kāi)了魚(yú)網(wǎng)。（課件出示12）（板書(shū)：夏：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆）

生：秋天，蔚藍(lán)的湖水和藍(lán)天連成一體，朵朵白云在水面上悠悠飄蕩。（課件出示13）（板書(shū)：秋：藍(lán)天、白云）

生：冬天，到處是白茫茫的冰雪，寧?kù)o，美麗，像一個(gè)童話(huà)般的世界。（課件出示14）（板書(shū)：冬：冰雪）

2.重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。（讓學(xué)生體會(huì)呼倫湖四季各有特點(diǎn)，突出呼倫湖的美麗迷人。）

（1）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？（課件出示15：出示問(wèn)題）

生：我喜歡春天，因?yàn)樗禾斓臅r(shí)候有很多的花草，我很喜歡，還有那么多的牛羊，所以我喜歡春天。

生：我喜歡冬天。因?yàn)槎斓教庛y裝素裹，那里是潔白的世界。

（2）朗讀第二段。多種形式朗讀，讀通讀順讀好，讀出春、夏、秋、冬的不同。

①老師范讀。學(xué)生閉眼想像畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

②學(xué)生自讀。喜歡這篇課文嗎？試著自己讀一讀。

③教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。跟老師一起讀讀吧。

（3）指導(dǎo)背誦第二自然段。

師：怎樣背才能背得快呢？

生：看圖來(lái)背。

生：按春、夏、秋、冬的順序來(lái)背。

生：反復(fù)讀，讀熟了再背下來(lái)。

師：同學(xué)們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習(xí)背一背。

生：（練背）

三、好詞積累，加深理解

示小黑板：（課件出示16）

遼闊的大草原迷人的色彩童話(huà)般的世界

美麗的呼倫湖蔚藍(lán)的湖水白茫茫的冰雪

1.自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到呼倫湖更加美麗呢？

2.生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。

3.看誰(shuí)讀得美，指名讀。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、我會(huì)把詞語(yǔ)連成句：

（1）是湖泊呼倫湖最大的我國(guó)美麗的北方

_________________________________________________________________

（2）湖水蔚藍(lán)的連成一體藍(lán)天和

_________________________________________________________________

二、課文回顧。

（1）春天到了，呼倫湖畔（），遍地是（）。

（2）夏天的湖面上，魚(yú)兒（），鳥(niǎo)兒（），白帆（），漁民們高興地（）。

三、結(jié)合你游覽過(guò)的，你周?chē)娘L(fēng)景或者是在電視書(shū)本上看到的，作一篇寫(xiě)景的小片斷。

答案：

一、（1）美麗的呼倫湖是我國(guó)北方最大的湖泊。

（2）蔚藍(lán)的湖水和藍(lán)天連在一起。

二、（1）水草豐美美麗的野花

（2）跳躍低飛點(diǎn)點(diǎn)撒開(kāi)了漁網(wǎng)

三、第二天一早，我懷著興奮的心情坐進(jìn)了爸爸開(kāi)的車(chē)?yán)?，出發(fā)了！

我們從高速公路開(kāi)了好長(zhǎng)時(shí)間才到山海關(guān)，我們先去了明朝隧道那里，給我一種很奇怪的感覺(jué)，因?yàn)樗窃谏窖虻乃淼?。我們進(jìn)入洞中，洞里吹來(lái)一陣涼風(fēng)，只見(jiàn)洞里有古代人睡覺(jué)的地方，還有茅廁真是奇怪，沖水的時(shí)候，能從山上流到山下去，不污染環(huán)境。然后，我們又乘車(chē)去了下一站--燕塞湖，先坐纜車(chē)，又乘船，船是燒天然氣的不污染水源，那里山清水秀景色美麗。

山海關(guān)太美了，我們玩了整整一天，而且還雇了一個(gè)導(dǎo)游，幸虧有她不然會(huì)走很多冤枉路的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗的呼倫湖

春：花、草、牛羊

夏：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆

秋：藍(lán)天、白云

冬：冰雪

【教學(xué)反思】

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。

2.在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽(tīng)讀，即聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師范讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，學(xué)生自讀，然后自評(píng)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

同課異構(gòu)

《美麗的呼倫湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教案

教學(xué)設(shè)想：

呼倫湖美在哪里？是遼闊無(wú)垠的坦蕩湖面，是美麗如畫(huà)的湖畔風(fēng)光，還是讓人恒久回味的風(fēng)土人情？所有的一切，通過(guò)《美麗的呼倫湖》一文展現(xiàn)在我們的眼前。課文由三個(gè)自然段組成。第一自然段總寫(xiě)呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開(kāi)聯(lián)想。第二自然段寫(xiě)呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網(wǎng)；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩；冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧?kù)o、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。

這節(jié)課我采取小組內(nèi)交流讀與教師范讀相結(jié)合，有助于培養(yǎng)孩子們的自主合作的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，喜歡呼倫湖哪個(gè)季節(jié)就讀、悟哪個(gè)季節(jié)的美麗景色，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的呼倫湖》。

二、讀悟

1.同學(xué)們你們知道呼倫湖在哪里嗎？它是什么樣子的？那里的景色怎么樣？請(qǐng)自己大聲讀一讀第一段。

討論“鑲嵌”是什么意思。

2.學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？

（1）小組內(nèi)交流

（2）全班交流

3.重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生互讀，互相點(diǎn)撥。

師∶通過(guò)你們的匯報(bào)，老師好像真的來(lái)到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

春：花、草、牛羊

夏：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆

秋：藍(lán)天、白云

冬：冰雪

（3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

師：作者向我們展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫(huà)卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？

生自由發(fā)言。

（設(shè)計(jì)理念：在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把學(xué)生的情感帶到課文中去，真正達(dá)到入情入境，然后激情朗讀背誦。）

4.指導(dǎo)背誦第二自然段

（1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。

（2）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖背。

三、積累

出示：

遼闊的大草原迷人的色彩童話(huà)般的世界

美麗的呼倫湖蔚藍(lán)的湖水白茫茫的冰雪

1.自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你（感覺(jué)到呼倫湖更加美麗呢？）

2.生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。

3.看誰(shuí)讀得美，指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要放在讀上，讀的要求準(zhǔn)確，學(xué)生不但識(shí)記了生詞，還又一次體會(huì)到了呼倫湖的美。）

四、延展

1.剛才我們?cè)谙胂笫澜缋飼秤瘟撕魝惡?，現(xiàn)在我們來(lái)看一看真實(shí)的呼倫湖美景（配樂(lè)欣賞）

2.配樂(lè)朗讀欣賞課文：“美麗的呼倫湖，多么迷人！”誰(shuí)最想把你優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給同學(xué)們？

（設(shè)計(jì)意圖：用輕柔的音樂(lè)放松心情，消除大腦疲勞。感受語(yǔ)言文字的魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。）

教學(xué)資料

備課資料

1.呼倫貝爾的歷史

在二三萬(wàn)年前，古人類(lèi)－－扎賚諾爾人就在呼倫湖一帶繁衍生息，創(chuàng)造了呼倫貝爾的原始文化。

自公元前200年左右（西漢時(shí)期）直至清朝，在2000多年的時(shí)間里，呼倫貝爾草原以其豐饒的自然資源孕育了中國(guó)北方諸多的游牧民族，被譽(yù)為“中國(guó)北方游牧民族成長(zhǎng)的歷史搖籃”。東胡、匈奴、鮮卑、室韋、突厥、回紇、契丹、女真、蒙古等十幾個(gè)游牧部族，或在此厲兵秣馬，或在此轉(zhuǎn)徙、征戰(zhàn)、割據(jù)，創(chuàng)造了燦爛的游牧文化。

公元前209年，強(qiáng)大起來(lái)的匈奴族征服東胡族，統(tǒng)一了北方草原，呼倫貝爾地區(qū)屬其三部領(lǐng)地之一的左賢王庭轄地。這時(shí)，以狩獵為生的鮮卑族居住在被史學(xué)家稱(chēng)為“中國(guó)歷史上一個(gè)幽靜的后院”的大興安嶺深山密林中。

公元一世紀(jì)，活動(dòng)在現(xiàn)鄂倫春旗一帶的拓跋鮮卑族“南遷大澤”（即呼倫湖），在呼倫貝爾草原上的海拉爾河、伊敏河、根河和呼倫湖一帶安家落戶(hù)，由狩獵業(yè)轉(zhuǎn)向游牧業(yè)。在100多年的時(shí)間里，新的生產(chǎn)方式使他們壯大了自己的民族，取代了匈奴的統(tǒng)治，建立了強(qiáng)大的鮮卑部落聯(lián)盟。并由此入主中原，建立了北魏王朝。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)。

2.游牧民族

蒙古族是中國(guó)北方古老的游牧民族，以畜牧業(yè)為主，兼營(yíng)農(nóng)業(yè)。門(mén)古族人以肉食、奶食為主。

蒙古包內(nèi)使用面積大，空氣能很好地流通，采光好，冬暖夏涼，遮風(fēng)擋雨，很適合牧民的生活。

服飾特點(diǎn)：

蒙古族的服飾是非常復(fù)雜而豐富多彩的。不僅各地形式有別，而且有年齡、婚否及盛裝與常服之別。蒙古族的服飾主要包括首飾、袍子、腰帶、靴子四個(gè)部分。

首飾大致可分為頭飾、項(xiàng)飾、胸飾、腰飾、手飾等五大類(lèi)。頭飾主要有頭巾、帽子、頭帶、頭圈、辮鉗、辮套、頭釵、頭簪、耳環(huán)、耳墜等，是蒙古族首飾中最絢麗的部分。

練習(xí)：

1.組詞。

麗（）內(nèi)（）豐（）民（）

低（）冰（）寧（）體（）

2.找朋友。

遼闊的世界美麗的冰雪

童話(huà)般的草原白茫茫的山峰

潔白的巖石金光閃閃的小草

火紅的楓葉陡峭的雄雞

奇怪的云朵碧綠的呼倫湖

3.讀讀填填。

美麗的呼倫湖像一面很大很大的鏡子。

白帆片片像云朵。

____________像____________________。

4.課內(nèi)閱讀

美麗的呼倫湖，方圓約八百里，碧波萬(wàn)頃。它就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上，給遼闊的大草原增添了迷人的色彩。

（1）這段話(huà)有（）句話(huà)。

（2）用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的比喻句。這句話(huà)是把（）比作（）。

參考答案：

1.美麗內(nèi)心豐收人民低頭冰塊寧?kù)o身體

2.遼闊的世界美麗的冰雪

童話(huà)般的草原白茫茫的山峰

潔白的巖石金光閃閃的小草

火紅的楓葉陡峭的雄雞

奇怪的云朵碧綠的呼倫湖

3.冬天的呼倫湖像一個(gè)童話(huà)般的世界。

4.（1）2（2）它就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上，給遼闊的大草原增添了迷人的色彩。呼倫湖鏡子

2020美麗的丹頂鶴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2020美麗的丹頂鶴”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)名Grus japonensis（中文意譯日本鶴），是德國(guó)動(dòng)物學(xué)家斯塔提烏斯穆勒（Philipp Ludwig Statius Mller）于1776年命名的。穆勒曾在埃爾蘭根（Erlangen）教授自然科學(xué)。1773年至1776年，他翻譯出版了林奈的名著《自然系統(tǒng)》，并公布了一些新命名的物種。這次被命名的生物就包括丹頂鶴。穆勒命名丹頂鶴的1776年，在美國(guó)為建國(guó)元年。這一年在中國(guó)則為清高宗乾隆四十一年，在日本則為后桃園天皇安永五年，都值閉關(guān)之時(shí)。當(dāng)日，西方人只能從廣州認(rèn)識(shí)中國(guó)，從長(zhǎng)崎認(rèn)識(shí)日本。丹頂鶴自中國(guó)東北地區(qū)向南遷徙不經(jīng)過(guò)華南地區(qū)，卻以日本的九州、本州作為過(guò)冬之地。因此，西方人只能以日本為窗口，見(jiàn)識(shí)到這種動(dòng)物。將其命名為日本鶴。

19世紀(jì)末期至20世紀(jì)初，日本本州島的丹頂鶴滅絕了。有些動(dòng)物學(xué)家認(rèn)為，這個(gè)品種在日本就此滅絕，因此將它的英文俗名由Japanese Crane，改為Manchurian Crane（滿(mǎn)洲鶴），只是這種用法并未被廣泛接受。Japanese Crane和Manchurian Crane兩個(gè)名字一直共同存在，造成了一些混亂，因此，前國(guó)際鶴類(lèi)基金會(huì)主席喬治阿奇博（Archbold）提出建議，將丹頂鶴的英文俗名改作 Red-crowned Crane（丹頂鶴）。盡管如此，英文世界日本鶴的提法依然是主流。

在google搜索引擎中，另兩種稱(chēng)呼的搜索結(jié)果僅為其十分之一。（補(bǔ)注：鄭作新教授在1980年的國(guó)際鶴類(lèi)學(xué)術(shù)討論會(huì)上，針對(duì)丹頂鶴名稱(chēng)叫法不統(tǒng)一的情況，提出過(guò)為丹頂鶴正名的意見(jiàn)，并在會(huì)議上得到通過(guò)。此后國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和著作文獻(xiàn)中就沿用此名稱(chēng)。）

2020新疆天鵝湖

《天鵝湖》的音樂(lè)像一首具有浪漫色彩的抒情詩(shī)篇，每一場(chǎng)的音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性。這些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和戲劇力量，并有高度交響性發(fā)展原則的舞劇音樂(lè)，是作者對(duì)芭蕾音樂(lè)進(jìn)行重大改革的結(jié)果，從而成為舞劇發(fā)展史上一部劃時(shí)代的作品。其中許多音樂(lè)都是流芳百世佳作，這里只能選擇其中著名的幾首加以介紹。

序曲

舞劇的序曲一開(kāi)始，雙簧管吹出了柔和的曲調(diào)引出故事的線(xiàn)索，這是天鵝主題的變體，它概略地勾畫(huà)了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的姑娘那動(dòng)人而凄慘的圖景。

全曲中最為人們所熟悉的是第一幕結(jié)束時(shí)的音樂(lè)。這一幕是慶祝王子成年禮的盛大舞會(huì)，音樂(lè)主要由各種華麗明朗和熱情奔放的舞曲組成。在第一幕結(jié)束時(shí)，夜空出現(xiàn)一群天鵝，這是樂(lè)曲第一次出現(xiàn)天鵝的主題，它充滿(mǎn)了溫柔的美和傷感，在豎琴和提琴顫音的伴隨下，由雙簧管和弦樂(lè)先后奏出。

匈牙利舞

《匈牙利舞》，即是匈牙利民間的《查爾達(dá)什舞》。音樂(lè)的前半段舒緩而傷感，如舞蹈前的準(zhǔn)備（片段 3），音樂(lè)后半段節(jié)奏強(qiáng)烈，顯示出舞蹈者的粗獷，是一首狂熱的舞曲。

西班牙舞

《西班牙舞》，音樂(lè)富有濃厚的西班牙民族風(fēng)味，西班牙響板的伴奏色彩明亮，更加重了音樂(lè)的民族特色。音樂(lè)前半部分熱情奔放，氣氛熱烈（片段5），后半部分則充滿(mǎn)了歌唱性和旋律性。 天鵝湖舞曲 那波里舞曲

《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利風(fēng)格的舞曲，整個(gè)舞曲以小號(hào)為主奏，音樂(lè)活潑，前半段平穩(wěn)， 后半段則節(jié)奏越來(lái)越快，氣氛越來(lái)越熱烈， 是一首塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲。

四小天鵝舞

《四小天鵝舞》也是該舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，音樂(lè)輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人而又富于田園般的詩(shī)意。

2020祖國(guó)山水多美麗

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“2020祖國(guó)山水多美麗”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)反思：

課程理念提出了：課堂教學(xué)不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。 鑒此，課前，教室里播放《我把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫(huà)面，黑板上飛駛著一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描述的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1、找一找。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，在文中各找出一個(gè)字概括田野、高山、綠水的特點(diǎn)，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書(shū)方法的訓(xùn)練。

2、比一比。從概括的語(yǔ)言又回到課文中具體的語(yǔ)言，然后進(jìn)行三組句子的比較理解，這樣，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?，得到了?xiě)作上的啟發(fā)，（不光要把句子寫(xiě)具體，還要富有變化，這樣，讀起來(lái)才更有味道。）快樂(lè)的表情洋溢在他們臉上的時(shí)候，這難道不是教師最快樂(lè)的事情嗎？

3、猜一猜。小學(xué)生愛(ài)比試，以游戲的形式來(lái)猜一猜，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，達(dá)到理解文中詞語(yǔ)的意思，讀懂課文。

4、演一演。學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次，以自身的理解來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演，既適合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了一舉三得的目的。

5、說(shuō)一說(shuō)。這是熟悉課文，理解課文的進(jìn)一步延伸。學(xué)生詞匯的積累，語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是應(yīng)該得法于課內(nèi)的。因此，模仿課文片段進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且對(duì)深化課文理解起到了不可估量的作用。

6、看一看。從課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學(xué)生的鑒賞審美能力，使學(xué)生在深層次上又大大邁進(jìn)了一步；也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

7、畫(huà)一畫(huà)。從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)看，學(xué)生具備了初步的鑒賞審美能力后，應(yīng)該把這一種能力進(jìn)一步拓展提高，讓它們轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，這也符合新課程理念中變死課堂為活課堂的一種具體體現(xiàn)，達(dá)到了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的目的。

青海湖，夢(mèng)幻般的湖

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“青海湖，夢(mèng)幻般的湖”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教案示例

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.在前幾課，我們觀(guān)賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊青海湖。(板書(shū)課題)

2.演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖

(1)先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫庫(kù)諾爾、藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布，也就是青色的湖的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。

三、自主誦讀，合作交流

1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

2.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

四、重點(diǎn)品讀、感悟

1.你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒?

2.誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的句子。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢這句話(huà)的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

探究活動(dòng)

青海湖目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)，最后評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。

贈(zèng)汪倫

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《贈(zèng)汪倫》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評(píng)）

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，贈(zèng)是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩(shī)意。

1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：

贈(zèng)外婆

吳岑岑

岑岑乘車(chē)將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。

《贈(zèng)汪倫》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《贈(zèng)汪倫》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪淪》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第１１冊(cè)）是一首贊美友誼的歌。

這首詩(shī)是在什么背景情況下寫(xiě)成的呢？

原來(lái)，李白在宣城謝眺樓上飲酒賦詩(shī)時(shí)，意想不到地收到一封來(lái)信，拆開(kāi)一看，是汪倫寫(xiě)給他的。汪倫是離宣城不遠(yuǎn)的涇川的一位豪士，為人熱情好客，聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)到宣城游玩，便熱情地向李白發(fā)出邀請(qǐng)。李白為了不讓汪倫失望，決定第二天赴約。

第二天早晨，汪倫帶著村民來(lái)到村頭相迎。兩人雖不相識(shí)，但一見(jiàn)面，就好像故友相逢，非常親密。汪倫特地釀制了美酒，迎接李白的到來(lái)，并陪詩(shī)人觀(guān)賞了當(dāng)?shù)仫L(fēng)景勝地桃花潭。李白一邊游玩，一邊贊賞皖南山區(qū)迷人的風(fēng)光。這次偶然的機(jī)會(huì)，使兩人之間結(jié)下深厚的友誼。

幾天后，李白將要乘船離開(kāi)涇川。臨別時(shí)汪倫又和村民們前來(lái)相送，那場(chǎng)面十分感人。熱情好客的村民一邊走，一邊用腳踏地打著節(jié)拍，唱著當(dāng)?shù)氐母柚{。李白看到此情此景，感慨萬(wàn)分，便當(dāng)場(chǎng)吟詩(shī)：

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千盡，

不及汪倫送我情。

這首詩(shī)既表達(dá)了兩人之間的深情厚誼，又描寫(xiě)了唐代人民大眾對(duì)詩(shī)人的尊敬，《贈(zèng)汪倫》也成為千古流傳的名詩(shī)。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

日前，筆者聽(tīng)了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了精讀一首，帶讀一組的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩(shī)歌，而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類(lèi)詩(shī)歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。這顯然是一段經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩(shī)，而且讓學(xué)生感覺(jué)到今天的目標(biāo)稍高了一些要學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，要跳一跳才能摘到果子，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于憤悱狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。

二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的例子功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩(shī)，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，掌握送別體古詩(shī)的表達(dá)方式，收到了較好的效果。

1.自主朗讀，了解詩(shī)歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？讓學(xué)生明白送別體詩(shī)歌中人物的主客之分；然后指名讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌大意；最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說(shuō)詩(shī)歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動(dòng)、充實(shí)，基本上明白了詩(shī)歌的意思。

2.自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī)，善于動(dòng)腦，提出你的疑問(wèn)。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！學(xué)生聽(tīng)了思維非常活躍，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開(kāi)時(shí)送？孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。

3.自由誦讀，體會(huì)思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。古詩(shī)尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面：假如你是李白，會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩(shī)歌孫老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩(shī)。學(xué)生通過(guò)朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大，通過(guò)吟誦領(lǐng)悟了詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩(shī)，可見(jiàn)效率是很高的。課末，老師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩(shī)歌，更是將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，孫老師精讀一首，帶讀一組的古詩(shī)教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點(diǎn)更值得我們借鑒。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

贈(zèng)汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道贈(zèng)是什么意思嗎？

3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）

2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）

4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？

5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？

三、帶讀古詩(shī)：

1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

別董大

送元二使安西

唐李白

唐高適

唐王維

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

莫愁前路無(wú)知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

天下誰(shuí)人不識(shí)君！

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以真心送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

主板書(shū)：

贈(zèng)汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

輔板書(shū)：

《贈(zèng)汪倫》其它雜項(xiàng)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“《贈(zèng)汪倫》其它雜項(xiàng)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《贈(zèng)汪倫》是一首非常有名的送別詩(shī)，它讓我們感受到了李白與汪倫之間的深情厚誼。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇記敘文。題目自擬。

附學(xué)生習(xí)作一篇：

依依惜別

晚上朦朧而又迷人的月色照在河岸旁的一個(gè)小亭子里，亭中，李白正同他的知己汪倫一起吟詩(shī)作賦，把酒說(shuō)笑，今晚是他們最后一次在亭中說(shuō)笑，觀(guān)賞月色，明天李白就將離去

早晨，天空萬(wàn)里無(wú)云，李白辭別了好友汪倫，登上了將要遠(yuǎn)去的小船，他站在船頭，向遠(yuǎn)處望去，藍(lán)天白云，一片花海，青青的綠色點(diǎn)綴著一片粉紅，一陣微風(fēng)拂面而過(guò)，這桃花醉人的芳香撲鼻而來(lái)，一陣陣沁人心肺，有一兩片桃花瓣飄飄欲墜這時(shí)候水面上空一群水鳥(niǎo)呱呱叫著，翱翔徘徊，啊！原來(lái)水鳥(niǎo)也知道別意呀！李白望著熟悉的風(fēng)景，陶醉了，心中不由得感嘆道：這兒風(fēng)景真好，不知什么時(shí)候還能看到忽然李白聽(tīng)到岸上傳來(lái)清脆、悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為李白深情送別的歌呀！聽(tīng)，汪倫腳踏節(jié)拍邊走邊唱，越來(lái)越近了。

汪倫在岸上向李白鞠了個(gè)躬，滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：李兄，你真的要走嗎？是啊，是啊，我去意已定。汪倫失望地?fù)u了搖頭：李兄，你我相處了這么久，已親如兄弟，你這一走，我真是舍不得??！哎！我的好朋友，你不用這么唉聲嘆氣！天下沒(méi)有不散的宴席。李白笑笑說(shuō)道。這次我們一別，又不知何年何月才能相會(huì)呀！汪倫心中有萬(wàn)般的不舍。李白心想：是啊，我們這一別還真不知何年何月再碰面！記得捎信給我哦！一定一定，你要多加保重！

這時(shí)李白只得乘上一葉小舟遠(yuǎn)行了，汪倫保重的聲音漸漸遠(yuǎn)去。望著漸漸遠(yuǎn)去的桃花潭，李白的腦海中閃現(xiàn)出與汪倫一起度過(guò)的歡樂(lè)情景：幾天來(lái)，是汪倫，與我一起說(shuō)古道今，與我飲酒賦詩(shī)這桃李花潭的水縱然有千尺之深，可它怎比得上汪倫為我送別的情誼深呢？想著想著，兩行熱淚滑落下來(lái)

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)札記

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感。其實(shí)不然，假如教師能把握住朗讀這座橋梁，就能讓多媒體成為情感交流的媒介。

不及汪淪送我情這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送驚喜，為了解自己的個(gè)性感動(dòng)及讀者對(duì)友人之間的情深贊頌等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，從中感悟周?chē)h(huán)境的美麗。

教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美??！在這條上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《》。（全班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？

（三）、再讀課文

1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

（四）、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請(qǐng)小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

（五）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說(shuō)話(huà)（出示多媒體課件）如果你走在這條上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、小組議一議，為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語(yǔ)氣）

②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。

（六）、布置作業(yè)

1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：是怎樣找回來(lái)的？

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2、找回來(lái)嗎？

（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：是怎樣找回來(lái)的？

4、全班交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

（三）、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生先觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。

2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。

觀(guān)察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。

先：第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)，第四筆的“—”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的焦點(diǎn)上。

干：第二筆“”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)上。

3、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

美麗的秋天

教材分析

本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內(nèi)容，由《識(shí)字一》、《秋天的圖畫(huà)》、《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》、《語(yǔ)文園地一》組成。在贊美秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。

《識(shí)字一》收集了描寫(xiě)秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心感受一下，會(huì)覺(jué)得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫(huà)》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫(huà)出了一幅秋天山野的美麗圖畫(huà)，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話(huà)。

《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略植物王國(guó)的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩(shī)兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫(xiě)深秋時(shí)節(jié)美景的古詩(shī)：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。

《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)孩子們由文中走向生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為六個(gè)模塊：

模塊一：感受秋天—預(yù)習(xí)。運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)字，盡可能讀準(zhǔn)字音。讀不好的字詞畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教老師和同學(xué)。初步感知課文。感知秋天的美麗。

模塊二：識(shí)字。在模塊一的基礎(chǔ)上，鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的互助重點(diǎn)解決存在困難的生字。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法的總結(jié)。

模塊三：寫(xiě)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，寫(xiě)正確、漂亮。了解寫(xiě)字規(guī)律。

模塊四：走進(jìn)秋天（感悟秋天）。感悟秋天的美和大自然的神秘，體會(huì)創(chuàng)造美。熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。

模塊五：繪本閱讀。閱讀關(guān)于秋天的繪本，進(jìn)一步體會(huì)秋天。

模塊六：我會(huì)看我會(huì)畫(huà)。通過(guò)口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，自己動(dòng)手秋天，用上學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)施說(shuō)明

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊的任務(wù)的完成為后一模塊任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。后一個(gè)模塊也是前一個(gè)模塊的繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以檢查前一模塊的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)施，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)61生個(gè)，會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。能從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

3.積累詞語(yǔ)，背誦詩(shī)文、段、篇。

4.鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，在心靈中積淀美，并付諸實(shí)踐。

模塊一感知秋天

（1課時(shí)）

教學(xué)流程

運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)61個(gè)生字，盡可能讀準(zhǔn)字音；在文中將生字和生字寶寶的好伙伴（詞語(yǔ)）畫(huà)出來(lái)并讀一讀。不認(rèn)識(shí)的字用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)請(qǐng)教同學(xué)或老師。初步感知課文，感知秋天的美麗。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：自主識(shí)字

運(yùn)用熟悉的識(shí)字方法，自主識(shí)字。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高孩子們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們解決、克服學(xué)習(xí)中困難的意識(shí)和能力?！?/p>

板塊二：交流識(shí)字

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同學(xué)或老師；并將生字寶寶和他的伙伴畫(huà)出來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教他人。一方面可以讓孩子自己檢查自己的學(xué)習(xí)效果；另一方面可以培養(yǎng)孩子向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣和意識(shí)。畫(huà)出生字及他的伙伴讀，可以讓孩子在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，深入的理解字的含義。】

板塊三：初步感知課文

初步感知課文內(nèi)容，感知秋天。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以初步了解文本的意思，整體的感受到秋天的美。并加深對(duì)生字的熟悉程度?！?/p>

模塊二識(shí)字

（3課時(shí)）

教學(xué)流程

小組交流識(shí)字方法并匯報(bào)識(shí)字方法，接下來(lái)運(yùn)用這些識(shí)字方法小組內(nèi)交流識(shí)字；小組匯報(bào)有困難的字，請(qǐng)其他組的同學(xué)或者老師幫助克服困難；教師指導(dǎo)識(shí)字。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：交流識(shí)字方法

孩子們平時(shí)你們都有什么好的識(shí)字方法，小組內(nèi)討論一下。你是怎樣運(yùn)用這些方法的？小組內(nèi)運(yùn)用這些方法識(shí)字。

生活中識(shí)字

（培養(yǎng)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活的習(xí)慣。如：“劉、于”分別讓姓劉、姓于的孩子到黑板上寫(xiě)下自己的姓和名子。讓其他的孩子看。）

歸類(lèi)識(shí)字

基本字加偏旁識(shí)字

如：分+纟=紛、只+讠=識(shí)、龍+=籠、然+火=燃、山+亻=仙、拍+口=啪、風(fēng)+木=楓

登+木=橙、各+月=胳、良+氵=浪等。

用換偏旁的方法識(shí)字。如：“娃”字通過(guò)換偏旁可以認(rèn)識(shí)更多的字，像掛、哇、蛙、蛙、洼；“炸”字通過(guò)換偏旁可以認(rèn)識(shí)更多的字，像作、怎；“徑”字可以通過(guò)換偏旁認(rèn)識(shí)更多的字，像經(jīng)、勁等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，而是幫助孩子們復(fù)習(xí)回顧以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用這些方法主動(dòng)識(shí)字。由于是回顧不需很多時(shí)間。同時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。識(shí)字需要花費(fèi)一定時(shí)間，比較一年級(jí)識(shí)字量大了很多?！?/p>

板塊二：識(shí)字

孩子先在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下識(shí)字，小組內(nèi)互相幫助識(shí)字。接下來(lái)小組匯報(bào)存在困難的地方。找其他組孩子幫幫他們，或是老師提供幫助。圖文結(jié)合識(shí)字。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓孩子們將有困難的地方指出來(lái)，可以有重點(diǎn)的來(lái)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)孩子們也體會(huì)到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂(lè)的，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中互相幫助的良好意識(shí)。容易形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。】

板塊三：檢查識(shí)字

編字謎檢查

如：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；自言自語(yǔ)（記）。

應(yīng)用中檢查

給生字找到更多的好朋友（組詞）并讀一讀。

換語(yǔ)境識(shí)字（補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的小短文。）讀一讀。例如：在講到課文《識(shí)字一》時(shí)，可以給孩子們補(bǔ)充下面這段文字：“秋天到秋天到，景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺，天高云淡山河美，春華秋實(shí)瓜果香?！?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在檢查孩子們識(shí)字的情況，此設(shè)計(jì)更能激勵(lì)孩子們。通過(guò)檢查孩子們做到了自我檢查和互相檢查，孩子們也了解了字的運(yùn)用，是更高層面的要求。它是上面識(shí)字的鞏固和提高。然而識(shí)字量比較大，不能要求過(guò)急，可將識(shí)字繼續(xù)到第三和第四模塊的學(xué)習(xí)中。】

模塊三寫(xiě)字

（3課時(shí)）

教學(xué)流程

對(duì)要求寫(xiě)的字，要認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，先認(rèn)后寫(xiě)。要求不僅語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)；引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫(xiě)的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，注意偏旁和部件的占格位置；教師重點(diǎn)范寫(xiě)。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：認(rèn)字

回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)不可輕視，它是對(duì)模塊二的鞏固，同時(shí)也可以更好的進(jìn)行這一模塊的教學(xué)。不可忽視?！?/p>

板塊二：觀(guān)察寫(xiě)字規(guī)律

教師引導(dǎo)孩子們觀(guān)察要求寫(xiě)的字的規(guī)律，注意偏旁和部件的占格位置。

如：上下結(jié)構(gòu)的字：宜、實(shí)、字、蘋(píng)、麗、勞、它、安、華、盡、實(shí)，這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)就不相同，其中“宜、實(shí)、字、蘋(píng)、麗、勞、它、安”字上小下大；“華、盡”字則是上大下小?！皩?shí)”字最后一筆是點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)的字：壯、波、浪、作、塊、識(shí)、徑、紛、洼、燈、如、好、娃這些書(shū)寫(xiě)時(shí)也不同，其中“壯、波、浪、作、塊、識(shí)、徑、紛、洼”字左窄右寬；“燈、如、好、娃”左右相等，還要注意“女”字作偏旁第三筆不出頭。

半包圍結(jié)構(gòu)的字：“區(qū)、巨”都有共同區(qū)字框，同時(shí)還要注意筆順。

獨(dú)體字：“甲、豐”豎畫(huà)在豎中線(xiàn)上，左右兩邊對(duì)稱(chēng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子們明白，寫(xiě)字也是有規(guī)律可循的，掌握規(guī)律，仔細(xì)觀(guān)察，用心去想，這是寫(xiě)好字的前提。有意識(shí)培養(yǎng)孩子們觀(guān)察漢子的間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)?！?/p>

板塊三：寫(xiě)字

教師范寫(xiě)、重點(diǎn)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們先觀(guān)察老師寫(xiě)字，老師的運(yùn)筆、頓筆。這樣孩子們才能有意識(shí)的去描摹，再進(jìn)一步自己寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)有困難的孩子要重點(diǎn)指導(dǎo)。逐漸的培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣。】

模塊四走進(jìn)秋天感悟秋天

（3課時(shí)）

教學(xué)流程

自由讀《識(shí)字一》，邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的初步印象。板書(shū)秋天景物和氣候的特點(diǎn)。交流《識(shí)字一》詞語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。自由讀《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》，畫(huà)出描寫(xiě)秋天景物與色彩的詞句。指導(dǎo)朗讀，感受秋的多彩與美麗，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。試用《識(shí)字一》中的詞語(yǔ)對(duì)這兩課進(jìn)行概括。自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》，感受《識(shí)字一》中山河壯美一詞之意，感受大自然的神奇。交流秋天的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡秋天的什么？

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：觀(guān)察秋天，并能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述秋天

充分利用書(shū)中插圖（如《識(shí)字一》、《秋天的圖畫(huà)》、《植物媽媽有辦法》）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，有條件的可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去親身體驗(yàn)并領(lǐng)略秋天的氣候、秋天的景物、秋天人們的衣著、秋天人們的活動(dòng)等。引導(dǎo)孩子們運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的好，為什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入。一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，了解學(xué)生已掌握的詞匯量，和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。三是通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天、了解秋天。該環(huán)節(jié)與后面將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際是遙相呼應(yīng)的?！?/p>

板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1.鞏固字詞

隨課文鞏固字詞，要求讀準(zhǔn)確。

2.領(lǐng)悟內(nèi)容

自由讀《識(shí)字一》、《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》。不理解的詞語(yǔ)小組討論，教師引導(dǎo)解決。再讀。小組內(nèi)交流討論，解決不理解的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋天的特點(diǎn)。如秋天景物的特點(diǎn)、秋天天氣的特點(diǎn)、秋天色彩的特點(diǎn)等。

自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》。根據(jù)課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大自然的神奇和植物王國(guó)的奧秘。如黃山的奇形怪狀的石頭、植物媽媽的神奇辦法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，《古詩(shī)兩首》和《黃山奇石》生字較多，并且《古詩(shī)兩首》用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生較難理解。放手讓學(xué)生自學(xué)，不是讓他們能完全理解課文內(nèi)容，只要能感受到秋天的美好，能表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美即達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

1.《識(shí)字一》邊讀邊想象秋景的美麗與多彩。畫(huà)出《秋天的圖畫(huà)》中描寫(xiě)收獲和勞動(dòng)創(chuàng)造美的句子。運(yùn)用多種閱讀方式如自由讀、指名讀、仿讀、齊讀等反復(fù)誦讀。大家一起感受秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，是勤勞的人們創(chuàng)造的秋天的美。

畫(huà)出《古詩(shī)兩首》中描寫(xiě)秋天景物與色彩的詩(shī)句，反復(fù)誦讀并感受秋天的多彩與美麗。

2.《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》熟讀成誦。通過(guò)朗讀，感受祖國(guó)山川的秀麗神奇和奇妙的自然現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀，來(lái)加深學(xué)生對(duì)秋的印象，對(duì)秋的感受，并且在朗讀中積累語(yǔ)言，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。從讀中感悟，從讀中積累提高?！?/p>