高中氯氣的教案

《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案

●教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。

2、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

●重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

●安排一課時(shí)。

●教學(xué)過程

一、教材簡析

這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖上、離開。夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。

我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。

（二）初讀課文、解決疑難

1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語：

撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動(dòng)的意思。迷離:眼睛瞇起?！稑犯娂つ咎m詩》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?！痹阜直娌怀龃菩邸：笥靡孕稳菔虑殄e(cuò)綜復(fù)雜,不易識(shí)別。

倘徉chángyáng：閑游；安閑自在地行走。（零思考方案網(wǎng) wwW.zhE135.Com）

眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛

粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯

沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動(dòng)中。

震懾zhènshè:懾：使害怕。震動(dòng)得使害怕：震懾?cái)撤健?/p>

溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。

湛藍(lán)zhànlán：晴天的藍(lán)色;湖海等的深藍(lán)色.

漣漪liányī：小波紋。

佇立zhùlì久立,長時(shí)間地站著。

鄱陽湖póyánghú:我國最大的淡水湖,在江西省北部。

繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代

二、整體感知：

默讀課文，想想作者從哪幾個(gè)方面寫青海湖的？

第一部分：（1~4）高原奇特的夢(mèng)，是寫去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。

第二部分：（5~8）夢(mèng)境的繼續(xù)，寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。作者細(xì)致地描述青海湖碧綠的草灘、藍(lán)色的湖水及湖水湛藍(lán)明澈的原因。

第三部分：（9——12）夢(mèng)一般的傳說。有關(guān)青海湖的神話傳說服及其歷史變遷的過程。

還寫了青海湖是鳥的世界，魚的樂園。

第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢(mèng)境。

三、熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)

1、作者為什么說青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？

本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。而對(duì)青海湖的描寫則是先寫青海湖的藍(lán)與優(yōu)美景觀，再寫各種傳說和故事，最后寫舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。

2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話傳說，這對(duì)文章主旨表達(dá)有何作用？

作者按照時(shí)間順序來安排三個(gè)傳說，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接著是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現(xiàn)了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢(mèng)幻般的魅力，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象。

3、試從文中“夢(mèng)境的繼續(xù)”和“夢(mèng)一般的傳說”中摘錄有關(guān)景物描寫的好詞佳句。反復(fù)誦讀，體會(huì)其表達(dá)效果。

①我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。

用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生氣的景象。

②而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。

湖水藍(lán)得“醉人”，用“醉人”表達(dá)了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人。“純正”“深沉”，表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。

③那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

用“水靈靈”“藍(lán)晶晶”的眸子來比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)?！八{(lán)晶晶”，指藍(lán)得發(fā)亮，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了湖水的色彩?！八`靈”，富有動(dòng)感，活靈活現(xiàn)，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運(yùn)用這兩個(gè)詞語，使湖水顯得更嬌美可愛。

④那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。

“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺，而且也是心理感受，表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。

⑤據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。

句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現(xiàn)出魚的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。

四、讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語言的體會(huì)。

①它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔怡雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、擬人等修辭手法，而且長短句結(jié)合，讀起來富有音樂感。把“起伏著微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍(lán)晶晶的眸子”非常貼切，不但寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點(diǎn)的污染，還給人以無盡的遐想。

②我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧靜。

作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著內(nèi)心的欣喜；表達(dá)出的感情比直抒胸臆要強(qiáng)烈得多。

③“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對(duì)這句話的理解。

這句話的意思是：青海湖的水那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。所以說，青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

4、文章最后希望人們來到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。

五、積累語言：

再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當(dāng)堂背誦下來。

課文通過優(yōu)美的語言和詩一樣的文字，描寫了青海湖的美麗神奇，表達(dá)了作者對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國美好河山的熱愛。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、擴(kuò)句。

草灘上生長著油菜花。

我們欣賞美景。

2、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。

難忘這堂課令人真

高老師三十年工作了在教育戰(zhàn)線

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。

我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

擴(kuò)展閱讀

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》重要知識(shí)點(diǎn)整理

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》重要知識(shí)點(diǎn)整理”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》重要知識(shí)點(diǎn)整理

一、文學(xué)常識(shí)：作者：馮君莉，女，當(dāng)代作家。
二、字詞拼音
撲朔（shuò）迷離顛簸（bǒ）深湛（zhàn）恬（tián）靜漣漪（liányī）眸（móu）子魅（mèi）力
蒼穹（qiónɡ）佇（zhù）立哈（hǎ）達(dá)篝（ɡōu）火逶迤（wēiyí）安謐（mì）肅穆（mù）
牦（máo）牛輪廓（kuò）浩瀚（hàn）潸（shān）然淚下地殼（qiào）滄（cānɡ）桑娓娓（wěi）
繁衍（yǎn）氣氛（fēn）湖畔（pàn）虛無縹（piāo）緲（miǎo）膾（kuài）炙（zhì）人口
撲朔迷離：指難辨兔的雌雄。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。
毅然決然：形容意志堅(jiān)決，毫不猶豫。
潸然淚下：形容眼淚流下來。潸然：流淚的樣子。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。天：天然，自然。厚：優(yōu)厚。
膾炙人口：味道鮮美可口，比喻好的詩文受到人們的稱頌。膾：細(xì)切的魚、肉。炙：烤肉。
世外桃源：這里指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。
三、文章思想內(nèi)容
課文寫作者在青海湖的所見所感，從各個(gè)方面（湖水藍(lán)得醉人；環(huán)境氛圍清新幽靜；神話傳說神奇迷人；鳥島神奇；魚類豐富）描繪了青海湖醉人的美，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美之情。
四、寫作特點(diǎn)
⒈課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。
課文用“夢(mèng)幻”作為全文的感情線索，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，以美妙的夢(mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。
⒉語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。
作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。善用疊詞也是作者語言的一大特色?！熬G茵茵”“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩絢麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。
五、重點(diǎn)問題
⒈作者按怎樣的順序觀賞青海湖的？
作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”：由近及遠(yuǎn)，由上至下。
⒉體會(huì)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
（1）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！薄八`靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，用“水靈靈、藍(lán)晶晶”的眸子來比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮，符合水面波動(dòng)的情景，也使湖水顯得更嬌美可愛。
（2）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！薄疤鸾z絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
（3）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。∷{(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！薄獙⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。“醉人”也表達(dá)了觀賞者陶醉之情。

八年級(jí)上冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》語文版

八年級(jí)上冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》語文版

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．走近作者，積累文學(xué)常識(shí)
2．注音辨形，積累生字詞語
3．朗讀課文，把握課文內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)
1．填空
馮君莉，當(dāng)代作家，天津（籍貫）人。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
撲朔迷離（shuò）深湛（zhàn）恬雅（tián）
佇立（zhù）安謐（mì）牦牛（máo）
潸然（shān）娓娓（wěi）繁衍（yǎn）
篝火（gōu）膾（kuài）炙（zhì）逶（wēi）迤（yí）
3．給下列多音字注音組詞。
zhé波折hā笑哈哈
折哈
shé折本hǎ哈達(dá)
huǎng晃眼chéng盛滿
晃盛
huàng晃蕩shèng盛世
4．解釋下列詞語。
膾炙人口：味道鮮美可口。比喻好的詩文或事物人們都稱贊。
世外桃源：指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。
娓娓動(dòng)聽：形容說話委婉生動(dòng)，使人愛聽。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。
撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。
油然而生：形容某種好看思想感情自然而然地產(chǎn)生再來。
一席之地：比喻極小的一塊地方或一定的位置。
課堂練習(xí)
1．下列注音字形全對(duì)的一項(xiàng)是（C）
A．深湛（zhàn）恬靜（tián）世外桃園B．牦牛（máo）安謐（bì）一席之地
C．潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口D．眸子（mó）哈達(dá)（h?。┨摕o縹渺
2．用下列詞語寫一段話。（語意連貫，通順）
瞬間魅力潸然淚下娓娓動(dòng)聽
略
4．請(qǐng)簡要概括作者的行程。
帶著夢(mèng)上路（觀賞）青海湖（離開）青海湖
5．朗讀課文，根據(jù)作者的行程，看看課文能分成幾個(gè)部分，并概括大意。
第一部分（1～2）：帶著撲朔迷離的夢(mèng)上路。
第二部分（3～11）：途中見聞。
第三部分（12）：離開青海湖，表達(dá)美好愿望。
課后練習(xí)
1．下列詞語解釋有誤的一組是（C）
A．逶迤：形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。
B．安謐：安靜。
虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。
C．魅力：特別吸引人的力量。
油然而生：像油一樣產(chǎn)生出來。
D．恬靜：安靜、文雅。
膾炙人口：味道鮮美可口。
2．文學(xué)常識(shí)填空。
（1）“撲朔迷離”出自《木蘭辭》，原句是“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。
（2）“世外桃源”出自東晉（朝代）陶淵明（人名）《桃花源記》一文。它描繪了一個(gè)與世隔絕、生活安樂的美好社會(huì)。
3．摘抄課文中優(yōu)美的語句，并試用一二例進(jìn)行簡單賞析。
摘抄：略

例一：
原句：
賞析：
例二：
原句：
賞析：
第3課青海湖，夢(mèng)幻般的湖
八年級(jí)（）班學(xué)生姓名：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀課文，深刻理解課文內(nèi)容
2．精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受青海湖“夢(mèng)幻般”的美
3．領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的珍愛之情，激發(fā)對(duì)大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心
課前預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，說說作者寫青海湖時(shí)還引用了哪幾個(gè)神話傳說？這些神話傳說的作用是什么？
答：神話傳說西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)。
2.青海湖真正的成因是什么？
答：早在兩三千億萬年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）
3.文題中為什么用“夢(mèng)幻般”來形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢(mèng)幻般的湖的？
答：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的夢(mèng)幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說；（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。
課堂練習(xí)
1．仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。舉例簡析：略
2．認(rèn)真閱讀課文第6段，說說作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語看出作者是按什么順序?qū)懢暗模?br> 答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?br> 3．青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒有交流感情的意思？
答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側(cè)面寫出了青海湖的美。
4．“僅僅這些神話般的傳說，就有多么迷人?。《{(lán)色湖面上那微微泛動(dòng)的波瀾，又似乎在悄聲敘說著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史?！边@句話在文中有何作用？
答：過渡，承上啟下。
5．作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來寫鳥的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。
6．賞析下列句子。
（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”，兩個(gè)“撲”字有何表達(dá)效果？
答：生動(dòng)地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
（2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，……，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边\(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？
答：比喻。生動(dòng)地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動(dòng)感的特點(diǎn)。語言含蓄，耐人尋味。
（3）“輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？
答：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7.請(qǐng)概括文章的主旨。
答：本文以夢(mèng)幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美和珍愛之情。
課后拓展：
3、仿照下面例句，寫一句話。
例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
仿句：
4、下面是某公園草地告示牌的文字，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語言得體、文雅。
原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
5、本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請(qǐng)用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。

八年級(jí)上冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》知識(shí)點(diǎn)匯總

八年級(jí)上冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》知識(shí)點(diǎn)匯總

一、導(dǎo)入新課
二、資源共享、展示交流
三、整體感知課文
四、析讀課文
五、品讀課文
六、學(xué)生質(zhì)疑、師生共同解疑
七、總結(jié)全文
八、遷移閱讀、提高能力第三課青海湖，夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)流程
——馮君莉退出嗨!大家好!不知你們有沒有到過青海?到過青海湖?現(xiàn)在讓我和大家一起到那里去看看吧。青海湖鳥島海心山沙島
，夢(mèng)幻般的湖
青海湖由以下幾個(gè)部分組成，它們是：
青海湖地處青海湖的西北部，長約500米，寬約150米，棲息著十萬余只各類候鳥，稱譽(yù)為“鳥的世界，鳥的王國”。青海湖位于西寧市以西100公里，是我國海拔最高、面積最大的內(nèi)陸咸水湖。每年四月，來自我國南方和東南亞等地的班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿等十多種侯鳥在這里繁衍生息;秋天，它們又?jǐn)y兒帶女飛回南方，國家在島上設(shè)有專門的保護(hù)機(jī)構(gòu)。返回海心山
海心山是青海湖的又一名勝。它位于青海湖湖心偏南，長2.3公里，寬約800米，高出湖面7.8米，自古以產(chǎn)“龍駒”而聞名。海心山環(huán)境幽雅。綠草如茵，輕風(fēng)薄云，淡水清泉，景色宜人。山上古剎白塔隱存其間。猶如步入仙境一般。攀上海心山的頂端遠(yuǎn)眺青海湖的全貌，那海闊天空，天水相連，鷗翔魚躍的壯麗景色，可以使游人盡情享受大自然的景觀，陶冶情操，抒展胸懷。
沙島，位于青海湖東北部，海晏縣境內(nèi)，曾是湖中最大的島嶼，現(xiàn)已成為半島，表面均由沙礫覆蓋，基本無植被，是魚鷗的棲息繁殖地。返回卑禾羌的牧地，所以又叫“卑禾羌?！?，漢代也有人稱它為“仙?！?。從北魏起才更名為“青?！?。青海湖地處高原的東北部，湖的四周被巍巍高山所環(huán)抱。北面是崇宏壯麗的大通山，東面是巍峨雄偉的日月山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。離西寧約200公里，海拔為3200米。它的周長360公里，面積達(dá)4583平方公里，是我國最大的咸水湖。
青海湖由鳥島、海心山、沙島、三塊石和海西皮五部分組成。其中鳥島和海心山島是著名的旅游圣地。
青海湖，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖泊。從古到今，人們向往它的浩瀚、神奇、博大，為它的雄偉、秀麗而贊嘆不矣，把它譽(yù)為青海高原上的一顆璀燦的明珠。
青海湖，古稱“西?！?，又稱“鮮水”或“鮮?！?。蒙語稱“庫庫諾爾”，藏語稱“錯(cuò)溫波”，意為“青色的?！?、“藍(lán)色的海洋”。由于青海湖一帶早先屬于
作者簡介
馮君莉，女，1956年生，天津人，當(dāng)代作家。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長，發(fā)表了散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等作品幾十篇。返回學(xué)生朗讀課文，掃除生字障礙。
落實(shí)生字。深湛　漣漪魅力　逶迤安謐潸然淚下膾炙人口
理清課文結(jié)構(gòu)。提示：根據(jù)作者的游蹤來劃分?！ぁぁふw感知課文·······zhànliányīmèiwēiyímìshānKuàizhì
一、(1～2段)作者在前往青海湖的途中，懷著憧憬般的夢(mèng)幻。
二、(3～11段)作者在青海湖感受到了夢(mèng)幻般的境界。
三、(12段)作者希望青海湖被更多的游人賞識(shí)，但又擔(dān)心這夢(mèng)幻般的美景遭到破壞。返回朗讀課文，思考以下問題：
⑴朗讀課文后，理清作者觀賞青海湖的順序(在文中找出相關(guān)的語句)?
⑵作者從哪些角度來觀察?
⑶作者在青海湖觀賞的景物各有什么特點(diǎn)?
⑷文中描繪了青海湖的什么風(fēng)光?
⑸文中抒發(fā)了作者什么樣的感情?
⑹作者為什么用“夢(mèng)幻般”來形容青海湖?“夢(mèng)幻般”在文中有何作用?請(qǐng)找出文中相關(guān)的句子。
小編為大家整理的八年級(jí)語文青海湖夢(mèng)幻般的湖知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，大家閱讀了嗎?，最后祝大家有好的成績。