高中生物一輪復(fù)習(xí)教案

2012屆高考地理第一輪教材冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2012屆高考地理第一輪教材冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)教案，希望能為您提供更多的參考。

2012屆高考地理一輪復(fù)習(xí)魯教版教學(xué)案第8講冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

探究點(diǎn)一大氣的熱力作用

大氣的熱力作用包括大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的溫室效應(yīng)，它們是一個(gè)連貫的能量轉(zhuǎn)換過程，因此要運(yùn)用綜合圖表法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，抓住主干，化繁為簡。

例1(2011連云港調(diào)研)2010年6月11日早，連云港出現(xiàn)大霧天氣，能見度很低，給道路交通和市民出行帶來不便。下圖為城區(qū)海棠立交在濃霧中若隱若現(xiàn)。回答⑴～⑶題。

⑴濃霧天氣使能見度降低的原因之一是()

A．濃霧吸收地面輻射，增強(qiáng)大氣逆輻射

B．濃霧削弱了地面輻射

C．濃霧對(duì)太陽輻射有反射作用

D．濃霧改變了太陽輻射的波長

答案：⑴C⑵D⑶A

探究點(diǎn)二熱力環(huán)流的形成

熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式，可采用因果聯(lián)系法學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)抓住氣溫高低→上升或下沉→密度差異→氣壓高低→大氣水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流這條線索，分析氣溫、密度和氣壓三者關(guān)系，層層推進(jìn)、由因及果。

注意：①高低壓的理解：所謂高低氣壓是相對(duì)于同一水平面而言。在垂直方向上，由于大氣密度降低，氣壓逐漸降低。②等壓面的凸向與氣壓高低的關(guān)系：上凸為高壓，下凹為低壓。

探究點(diǎn)三常見的熱力環(huán)流

要學(xué)會(huì)解釋生活中相關(guān)的問題、現(xiàn)象，并繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖。如：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的形成和特點(diǎn)，并能根據(jù)熱力環(huán)流的成因（受熱不均）繪制熱力環(huán)流圖。

1．山谷風(fēng)：由于山谷與其附近空氣之間的熱力差異而引起。白天因山坡上的空氣增熱強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，風(fēng)從山谷吹向山坡，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑流入谷底，風(fēng)從山坡吹向山谷稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

2．海陸風(fēng)：因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。在基本氣流微弱時(shí)，白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。（學(xué)生自繪示意圖）

3．城市風(fēng)：由于城市人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和交通工具消耗大量的燃料，釋放出大量的人為熱量，導(dǎo)致城市氣溫高于郊區(qū)，形成“城市熱島”。當(dāng)大氣環(huán)流微弱時(shí)，市區(qū)中心空氣受熱不斷上升，四周郊區(qū)相對(duì)較冷的空氣向城區(qū)輻合補(bǔ)充，而在城市熱島中心上升的空氣又在一定高度向四周郊區(qū)輻散下沉以補(bǔ)償郊區(qū)低空的空缺，這樣就形成了一種局地環(huán)流，稱為城市熱島環(huán)流，又叫城市風(fēng)。城市上空氣流上升，在郊區(qū)下沉，近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市，所以污染嚴(yán)重的企業(yè)應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以外，綠化帶應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以內(nèi)。

例2（2008年高考廣東卷文科基礎(chǔ)）下列對(duì)風(fēng)向描述正確的是

①晚上風(fēng)從海洋吹向陸地

②晚上風(fēng)從陸地吹向海洋

③如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從兩極直接吹向赤道

④如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從赤道直接吹向兩極

A.①③B.①④C.②③C.②④

命題意圖：本題考查了對(duì)熱力環(huán)流原理的理解，只有對(duì)原理深入理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)本題正確的作答。

解析：晚上陸地由于熱容量小，降溫快，氣溫低，氣壓較高，而海洋降溫慢，氣溫較高，氣壓低，所以風(fēng)從陸地吹向海洋，②正確；赤道地區(qū)終年高溫，氣壓低，極地地區(qū)終年寒冷，氣壓高，所以近地面風(fēng)應(yīng)由兩極向赤道吹，即使沒有地球白轉(zhuǎn)也是這樣，故③正確，選C。

答案：C

(2011屆杭州市高三第一次高考科目教學(xué)質(zhì)量檢測)山谷風(fēng)是由于山地?zé)崃υ蛐纬傻摹０滋煲蛏狡律系目諝獗韧叨茸杂纱髿庠鰷貜?qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng)；夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近地面的空氣迅速冷卻，密度變大，因而流入谷底，成為山風(fēng)。據(jù)此回答⑴—⑵題。

減弱呼吸作用，有利于植物養(yǎng)分的積累，C正確；白天的谷風(fēng)使坡面溫度升高，夜晚的山風(fēng)使坡面溫度降低，故山谷風(fēng)能擴(kuò)大坡面溫差，有利于作物的生長，D錯(cuò)誤。

答案：⑴B⑵D

探究點(diǎn)四等壓面與等壓線的空間關(guān)系

例2(07寧夏新課程卷)右圖為美國某城市某年8月某日22時(shí)等溫線圖?；卮稷拧穷}。

⑴O、P兩點(diǎn)的溫差最大可超過

A．4℃B．3℃

C．2℃D．1℃

⑵若只考慮溫度因素，則近地面N點(diǎn)的風(fēng)向?yàn)?/p>

A．東北風(fēng)B．東南風(fēng)

C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)

⑶下圖中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為

命題意圖：本題可以驗(yàn)證本探究點(diǎn)對(duì)等壓線和等壓面的關(guān)系，只有在對(duì)二者的區(qū)別深入理解的基礎(chǔ)上才可以靈活作答。

解析：⑴第一幅圖中的O、P兩點(diǎn)的氣溫分別是：25℃O26℃,29℃P30℃。兩點(diǎn)的溫差是3℃溫差5℃，最大溫差超過4℃。正確選項(xiàng)是A。⑵從第二幅圖的等溫線分布狀況看出，該圖表示的是城市熱島現(xiàn)象。解題關(guān)鍵是，要將平面圖轉(zhuǎn)換成立體的熱力環(huán)流圖。P點(diǎn)位于城區(qū)，溫度高，氣壓低；N點(diǎn)位于郊區(qū)，氣溫低，氣壓高。近地面的風(fēng)應(yīng)該從N點(diǎn)吹向P點(diǎn)，加上地轉(zhuǎn)偏向力（北半球向右偏）的影響，風(fēng)向是東南風(fēng)。正確選項(xiàng)是B。⑶第二幅圖中的P點(diǎn)由于氣溫高，空氣上升，在高空形成高壓，所以等壓面向高空凸出。正確選項(xiàng)是C。

答案：⑴A⑵B⑶C

探究點(diǎn)五大氣的水平運(yùn)動(dòng)

用圖表綜合法學(xué)習(xí)。風(fēng)的性質(zhì)多從風(fēng)向和風(fēng)力兩個(gè)方面進(jìn)行描述，風(fēng)又是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同作用下形成的。在學(xué)習(xí)中要在它們之間建立聯(lián)系．并層層遞進(jìn)地認(rèn)識(shí)三個(gè)力對(duì)風(fēng)向的影響。

注意：在閱讀風(fēng)壓圖時(shí)要注意觀察水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向與等壓線和風(fēng)向的關(guān)系。垂直于等壓線并由高壓指向低壓的是水平氣壓梯度力，總是與風(fēng)向垂直的是地轉(zhuǎn)偏向力(北半球向右，南半球向左)，與風(fēng)向相反的是摩擦力。

例3(07海南新課程卷)下圖示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計(jì)空氣垂直運(yùn)動(dòng)時(shí)，O點(diǎn)空氣運(yùn)動(dòng)的可能方向。回答⑴～⑶題。

⑴若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點(diǎn)風(fēng)向?yàn)?/p>

A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④

⑵若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點(diǎn)風(fēng)向?yàn)?/p>

A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦

⑶近地面，空氣作水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向

A.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成180°角B.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成90°角

C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角

命題意圖：本題靈活考查了大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成原理，同時(shí)可以通過這道試題讓學(xué)生知道問題的思考需要全面，不可憑常規(guī)思維做題。如本題就涉及到了不同半球的風(fēng)向問題。

解析：⑴PM＞PN，水平氣壓力應(yīng)垂直等壓線，有高壓指向低壓，因此⑤為氣壓梯度力，北半球，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，風(fēng)向偏右，如果是高空，風(fēng)向與等壓線平行，為⑦，近地面又受摩擦力影響，風(fēng)向與等壓線斜交，為⑥。⑵高空等高面，PM＜PN，氣壓梯度力為①，高空風(fēng)向與等壓線平行，南北半球不同，受地轉(zhuǎn)偏向力不同，因此答案為③或⑦。⑶近地面空氣受水平氣壓力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三力作用，地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的合力應(yīng)與水平氣壓梯度力方向相反，成180°角。

答案：⑴A⑵C⑶C

一、單項(xiàng)選擇題

（2010年普通高校招生統(tǒng)一考試全國I卷）自某城市市中心向南、向北分別設(shè)若干站點(diǎn)，監(jiān)測城市氣溫的時(shí)空分布。監(jiān)測時(shí)間為8日（多云）9時(shí)到9日（晴）18時(shí)。監(jiān)測結(jié)果如圖2所示。據(jù)此完成1～3題。

1．圖示的最大溫差可能是

A．4℃B.12C.16℃D.18℃

2．監(jiān)測時(shí)段被監(jiān)測區(qū)域氣溫

A．最高值多云天高于晴天B.白天變化晴天比多云天強(qiáng)烈

C．從正午到午夜逐漸降低D.白天變化比夜間變化平緩

3．下列時(shí)間中熱島效應(yīng)最強(qiáng)的是

A.8日15時(shí)左右B.8日22時(shí)左右

C.9日15時(shí)左右D.9日18時(shí)左右

4．(2011江蘇啟東中學(xué)質(zhì)量檢測)根據(jù)圖中晝夜的陰晴情況判斷，下列敘述不正確的是()

A．若在蘇南盛夏，甲圖中此日悶熱難當(dāng)

B．若在蘇北冬季，乙圖中此日比較暖和

C．丙圖常見于我國西北地區(qū)

D．假設(shè)四圖連續(xù)出現(xiàn)于某地的四天中，則丁圖中的那天氣溫日較差最小

5．(2010廣州模擬)如圖所示，該地當(dāng)天的地理環(huán)境最可能出現(xiàn)()

我國某地某日氣溫變化曲線示意圖

A．白天多云，夜間晴朗B．大氣逆輻射較強(qiáng)

C．夜間風(fēng)力較大D．晝最短夜最長

(2011屆臨沂市高三教學(xué)質(zhì)量階段性檢測考試)某學(xué)校地理興趣小組設(shè)計(jì)并做了如下實(shí)驗(yàn)，據(jù)此回答6～7題。

6．該實(shí)驗(yàn)的主要目的是測試

A．溫室效應(yīng)B．熱力環(huán)流C．海陸熱力差異D.風(fēng)的形成

7．下列地理現(xiàn)象的成因與該實(shí)驗(yàn)原理相同的是

ABCD

(2011安徽聯(lián)考)讀合肥的城市熱島示意圖，完成8～9題。

8．熱島效應(yīng)形成了市、郊之間的熱島環(huán)流，稱為城市風(fēng)系，在近地面的風(fēng)又稱為鄉(xiāng)村風(fēng)。A地鄉(xiāng)村風(fēng)的風(fēng)向是()

A．東南風(fēng)B．東北風(fēng)

C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)

9．正確表示N地近地面在豎直方向上等溫面與等壓面配置的是()

(2011鹽城一模)圖Ⅰ示意某沿海地區(qū)海陸風(fēng)形成的熱力環(huán)流剖面圖，圖Ⅱ?yàn)樵摰貐^(qū)近地面與600米高空垂直氣壓差的分布狀況。讀圖，回答10～11題。

10．有關(guān)氣壓分布狀況的敘述，正確的是()

A．①地氣壓低于②地

B．③地氣壓高于④地

C．近地面同一等壓面的分布高度①地比②地低

D．高空同一等壓面的分布高度④地比③地更高

11．下列說法正確的是()

A．a(chǎn)的風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)B．b為上升氣流

C．c的風(fēng)向?yàn)槲髂巷L(fēng)D．d為上升氣流

(原創(chuàng)題)下圖是沿某條經(jīng)線繪制的我國某區(qū)域近地面等壓面分布變化圖，讀圖完成12～13題。

12．此刻①②③三地天氣敘述正確的是

A．①地可能是晴天，②地可能是陰天

B.①地是陰天，②③地可能是晴天

C．①③地可能是陰天，②地可能是晴天

D.①②地陰天，③地是晴天

13．①②③處地貌和植被狀況可能是

A．①是冬天的湖泊B.②是夏天的盆地

C．②是冬天的湖泊D.③是夏天的荒漠

14.以下四幅圖中,為南半球高空氣流的是(單位.百帕)

15.(2011杭州模擬)圖示曲線為等壓線，且cd，下列說法正確的是()

①如僅考慮氣壓影響，圖中各點(diǎn)氣溫最低的是d點(diǎn)

②b、d之間有一低壓槽

③b、d的相對(duì)氣壓大于a、b的相對(duì)氣壓

④b、d位于高壓脊上

A．①②③B．①③④

C．②③④D．①②④

讀下圖，完成16～17題。

16．圖中的曲線表示的是()

A．臭氧層的高度

B．對(duì)流層的高度

C．對(duì)流層氣溫的變化規(guī)律

D．平流層氣溫的變化規(guī)律

17．對(duì)圖中甲、乙兩處的正確敘述是()

A．熱量主要來自短波輻射的是甲處

B．乙處的氣溫高于甲處

C．甲處的水汽含量高于乙處

D．甲、乙兩處同為下沉氣流

二、綜合題

18．（2010年普通高校招生統(tǒng)一考試天津卷）結(jié)合圖文材料，回答問題。

隨著礦物能源的大量消耗，大氣中二氧化碳不斷增多，充分利用太陽能，降低二氧化碳排放，是工農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（1）二氧化碳是一種溫室氣體。二氧化碳增多，是如何加強(qiáng)大氣“溫室效應(yīng)”的？（6分）

利用“溫室效應(yīng)”原理，我國北方地區(qū)冬季采用大棚技術(shù)種植蔬菜、花卉等作物。

（2）參考圖甲，分別說明大棚技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生光、熱、水條件的有利影響。（9分）

（3）北京正在建設(shè)大型太陽能發(fā)電站（見圖乙）。在北京布局大型太陽能發(fā)電站的社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件有哪些？請(qǐng)列舉三項(xiàng)。（9分）

19．(2011佛山調(diào)研)熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，認(rèn)識(shí)其形成原理是掌握其他大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，某教師為使學(xué)生更加直觀、深刻地理解熱力環(huán)流的形成，進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成下列問題。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)用材：一小堆紙、火柴、鐵板。

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在室外安全、無風(fēng)的地方，放置一塊鐵板，在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。

(2)注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，再從四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，即熱力環(huán)流。

(1)在下面圖中用線條和箭頭畫出該實(shí)驗(yàn)中的紙片和灰燼的運(yùn)動(dòng)過程。

由此總結(jié)出的熱力環(huán)流形成過程是熱量差→________→同一水平面上的________→大氣________→熱力環(huán)流。

(2)若下圖中的虛線表示不同高度上紙屑點(diǎn)燃前的等壓面，則用實(shí)線表示出紙屑點(diǎn)燃后的變化。(6分)

由此得出氣壓高低與等壓面彎曲之間的關(guān)系規(guī)律是：低壓處等壓面________彎曲，高壓處等壓面________彎曲。

(3)上圖中紙屑點(diǎn)燃后一段時(shí)間，A、B、C、D四處中，氣壓由大到小的順序是________。由此可總結(jié)出不同海拔高度上氣壓分布的規(guī)律是______________。

(4)在我們的生活中，有許多現(xiàn)象都利用了熱力環(huán)流原理，能說出一個(gè)生活實(shí)例嗎？

20．讀北半球某地面水平氣壓分布圖，回答問題。

(1)若該地氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是________。

(2)右圖為沿AB作的剖面圖，完成AB間的熱力環(huán)流示意圖。

氣壓值PA、PB、PA′、PB′的大小順序是________，氣溫值TA、TB、TA′、TB′的大小順序是________。

(3)下列圖中能正確表示AB高空等壓面狀況的示意圖是()

(4)在圖中甲處畫出風(fēng)向及其所受的力。

參考答案與試題詳細(xì)解析

和。丙圖中白天和夜晚都是晴朗天氣，晝夜溫差大，常見于我國西北地區(qū)。丁圖中白天氣溫低，夜晚氣溫高，氣溫日較差最小。

14.C高空氣流受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩種力的作用，最終風(fēng)向與等壓線平行；還要考慮南半球地轉(zhuǎn)偏向力的方向向左，所以C符合題意。

15.B近地面氣壓低，氣溫高。在高壓中心附近有高壓脊出現(xiàn)；在低壓中心附近有低壓槽的出現(xiàn)。

16．B對(duì)流層的高度隨緯度的升高而降低，在低緯度約有17～18km，低緯度約有8～9km。

17．C甲位于對(duì)流層，乙位于平流層，大氣層中幾乎所有的水汽都集中在對(duì)流層。

18.解析：（1）二氧化碳主要是吸收紅外線長波輻射，玻璃溫室能透過短波輻射，阻擋長波輻射。

（2）本題難度不大，可以結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識(shí)進(jìn)行分析。

（3）注間北京，做為首都所在地，市場對(duì)能源的需求量大，而且環(huán)保要求高，且太陽能發(fā)電技術(shù)要求高，北京具有較高的科技力量。

答案：（1）更多地吸收了地面長波輻射，提高了大氣溫度；增加了大氣逆輻射，補(bǔ)償了地面損失的熱量。

(2)畫圖如下所示

向下　向上

(3)BADC　海拔越高，氣壓越低；近地面與相應(yīng)高空氣壓“高”、“低”相反

(4)房間內(nèi)的暖氣裝在下部，空調(diào)冷風(fēng)口裝在上部。

18.第(1)題，根據(jù)熱力環(huán)流中上升氣流形成的原理可知，地面溫度越高，近地面空氣膨脹上升越多，近地面氣壓越低。第(2)題，熱力環(huán)流的形成根據(jù)所學(xué)知識(shí)可確定。A、B、A′、B′氣壓大小的判定，A、B大小明確，其對(duì)應(yīng)高空的A′、B′相反，且越向高空氣壓越低，即高空的氣壓低于近地面。氣溫判斷時(shí)注意高空氣溫比近地面氣溫要低，而高空兩處大小與近地面兩處大小一致。第(3)題，高空等壓面彎曲狀況與地面相反。第(4)題，根據(jù)風(fēng)向判斷步驟及各個(gè)力的特點(diǎn)繪制。

(1)B

(2)逆時(shí)針方向畫箭頭　PA＞PB＞PB′＞PA′(或PA′＜PB′＜PB＜PA)　TB＞TA＞TB′＞TA′(或TA′＜TB′＜TA＜TB)

(3)B　(4)

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冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章地球上的大氣
本章規(guī)劃
大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。地球大氣圈對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差，形成適宜人類生存的溫度環(huán)境。另外，大氣組成中氧的存在及其含量是人類和一切生物維持生命活動(dòng)所必需的物質(zhì)和條件。大氣作為地球表層自然要素之一有其自身特有的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于人類的生存、生活和生產(chǎn)意義重大。大氣中有復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象，熱、冷、風(fēng)、云、雨、雪、霜等，與人的生存和生活時(shí)時(shí)發(fā)生著關(guān)系。一個(gè)地區(qū)大氣的平均狀態(tài)及規(guī)律與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于大氣方面的要求有以下幾個(gè)：繪制圖表并說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出它們的移動(dòng)規(guī)律；運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；分析世界主要?dú)夂蝾愋偷男纬稍颉?br> 教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因——能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果——與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候，作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；將大氣運(yùn)動(dòng)的永恒性體現(xiàn)——全球氣候變化放在最后。
課時(shí)安排：共8課時(shí)
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)2課時(shí)
第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶2課時(shí)
第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)2課時(shí)
第四節(jié)全球氣候變化1課時(shí)
問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高1課時(shí)
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
從容說課
本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。
應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成成分的內(nèi)容。大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個(gè)專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。同時(shí)要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。③說明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法。因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。
2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
過程與方法
1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。
2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。
3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。
3.近地面風(fēng)向確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大氣受熱過程。
2.熱力環(huán)流。
3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？
生大氣圈、水圈、生物圈。
師大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學(xué)習(xí)——第二章地球上的大氣。
（板書）第二章地球上的大氣
推進(jìn)新課
師太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127℃，夜晚則降至-183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔]有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。
（板書）第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過程
師地球上的能量主要是從哪兒獲得的？
生太陽。
師我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？
（投影）教材圖2.1——地面輻射使大氣增溫（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）
生有一半左右的太陽輻射能夠穿透大氣層到達(dá)地面。
師很好。地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。
（板書）太陽暖地面
（學(xué)生讀書）教材30頁頁腳處的說明
師根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長越長。太陽表面溫度達(dá)到6000K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。
那么地面輻射被誰吸收了呢？
生大氣層。
師正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%—95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？
生大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
師剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對(duì)流層大氣主要的直接熱源？
生地面。
（板書）地面暖大氣
（活動(dòng)）教材P31活動(dòng)1
（投影圖片）
師下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況，大家一起做一個(gè)活動(dòng)。
（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）
生大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。
所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。
師非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。
（板書）大氣還地面
師（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差大得多？
生地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過低。
師地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量儲(chǔ)存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。
月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
課堂小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。
板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師地球表面的熱量主要來自哪里？
生太陽輻射。
師對(duì)流層大氣主要的直接熱源又來自哪里？
生地面輻射。
師地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？
生不同。
師高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？
生不同。
師熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運(yùn)動(dòng)。因此各地冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。大氣運(yùn)動(dòng)能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。
（板書）二、熱力環(huán)流
推進(jìn)新課
師下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（活動(dòng)）P32活動(dòng)2
實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備：長方形的玻璃缸（長100cm，寬30cm，高40cm左右），塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束香，火柴等。
（投影）活動(dòng)步驟：
（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。
（2）用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)。
（3）在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞。
（4）將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。
（同時(shí)投影）觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的。問題：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，從中抽象出一般規(guī)律）
生香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。
師非常好。請(qǐng)大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）
（投影）
生（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。
（2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。
（3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。
（4）這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式——熱力環(huán)流形成了。
（根據(jù)講解完成熱力環(huán)流形成的簡圖）
師（總結(jié)并板書）
大家分析得很準(zhǔn)確。在熱力環(huán)流中談到的高壓與低壓都是指同一水平面上不同的地方相比較而言。在理解熱力環(huán)流時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）近地面與高空的氣壓分布狀況正好相反；（2）大氣的水平運(yùn)動(dòng)，總是由高壓指向低壓；（3）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，近地面冷—?dú)鈮焊摺獨(dú)饬飨鲁?，近地面熱—?dú)鈮旱汀獨(dú)饬魃仙?；?）“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)中最簡單的形式。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，熱力環(huán)流是自然界常見的一個(gè)自然現(xiàn)象，請(qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請(qǐng)你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動(dòng)3。
（投影）活動(dòng)3（活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論）
生（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸——低，?！?；圖2.4B：陸——高，?！?。
（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。
（3）略
（4）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。
師答得非常準(zhǔn)確。
（投影）海陸風(fēng)
海陸熱力性質(zhì)不同，海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃。虼撕Ｑ笊郎亟禍剌^慢，陸地升溫降溫則較快。
白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運(yùn)動(dòng)方向。
師如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會(huì)怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流——城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個(gè)熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個(gè)問題，請(qǐng)大家課后慢慢思考。
（小結(jié)過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。
（板書）三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
師什么是水平氣壓梯度呢？
生同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。
師很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？
生只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會(huì)產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。
（投影）北半球水平氣壓梯度力示意圖
師水平氣壓梯度力的大小由誰決定？
生水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。
師水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？
生水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。
師很好。水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動(dòng)力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。
（板書）
生（閱讀）教材P34“閱讀：地球自轉(zhuǎn)與沿地表作水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏移”
（投影）在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，將會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也會(huì)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。
投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。
高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。
（板書）
（過渡）
師近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會(huì)受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？
生不能。
師那近地面的風(fēng)會(huì)是怎樣的風(fēng)向呢？
（投影）在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
（引導(dǎo)學(xué)生探究分析）
師在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受哪幾個(gè)力的作用？
生在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。
師摩擦力的方向與風(fēng)向是什么關(guān)系？
生永遠(yuǎn)和風(fēng)向相反。
師摩擦力能改變風(fēng)向，對(duì)風(fēng)速有沒有影響？
生有影響。
師大氣的水平運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用時(shí)，風(fēng)向與等壓線平行；那么北半球近地面大氣的水平運(yùn)動(dòng)同時(shí)受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三個(gè)力的作用時(shí)，風(fēng)向又會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)呢？
生風(fēng)向與等壓線之間有一個(gè)夾角。
師大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。
（補(bǔ)充板書）
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)，知道大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因是地表受熱不均，垂直運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。我們一起研討了大氣水平運(yùn)動(dòng)的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。
板書設(shè)計(jì)
第二章地球上的大氣
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過程：太陽暖地面地面暖大氣大氣還地面
二、熱力環(huán)流：
三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
活動(dòng)與探究
探究課題：分析1958年4月5日8時(shí)世界海平面氣壓（hPa）分布圖
探究內(nèi)容：（投影活動(dòng)4）等壓線的疏密程度反映了水平氣壓梯度的大小，根據(jù)教材圖2.8完成下列要求。
（1）甲、乙兩地，哪里的氣壓梯度大？簡要說明判斷理由。
（2）在圖中畫出甲、乙兩地的風(fēng)向。
探究辦法、過程：引導(dǎo)學(xué)生分析圖示，使學(xué)生了解等值線的有關(guān)知識(shí)。相鄰兩條等值線數(shù)值的差值相同，同一等值線上數(shù)值相同，等壓線越密集水平氣壓梯度力越大。繪風(fēng)向時(shí)，一定要學(xué)生自己完成。尤其在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)掌握的薄弱處所在。
探究結(jié)果：學(xué)生合作探究，提出答案，并作圖。（1）甲處的水平氣壓梯度大，因?yàn)榧滋幍葔壕€密集，單位距離內(nèi)氣壓差大。（2）甲處吹西北風(fēng)，乙處吹東南風(fēng)。

1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案1

一、課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點(diǎn)闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因；

（2）運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)：是熱力環(huán)流知識(shí)的具體化，也是熱力環(huán)流知識(shí)的深化，即分析大氣水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)的大小與方向要受哪些因素影響。

2.11冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因

3．使學(xué)生要會(huì)敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動(dòng)力和直接原因。

4．使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響，理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實(shí)際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2．學(xué)生要會(huì)運(yùn)用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．熱力環(huán)流的形成過程

2．大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式及大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。?

2．影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的"三力"及其作用下的風(fēng)向。?

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教具設(shè)計(jì)】投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

【講授過程】

冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

課標(biāo)解讀

課標(biāo)要求：

運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

課標(biāo)解讀：

本條標(biāo)準(zhǔn)旨在闡明大氣的能量來源--太陽輻射，到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過程，太陽輻射能的轉(zhuǎn)換及分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，也是形成一切大氣運(yùn)動(dòng)和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)把握以下內(nèi)容：①明確大氣的熱量來源；②認(rèn)識(shí)大氣的基本組成及對(duì)能量傳輸及轉(zhuǎn)換的影響；③說明大氣的具體受熱過程及影響；④闡述冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理--熱力環(huán)流；⑤分析大氣的垂直和水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象降水和風(fēng)。

教材分析

本節(jié)教材主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。

1．由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。此為本節(jié)的難點(diǎn)。

2．熱力環(huán)流這部分內(nèi)容雖然在課標(biāo)里沒有明確提出，但它卻是本章的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，是大氣水平運(yùn)動(dòng)和后面垂直運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是氣壓帶、風(fēng)帶和常見天氣系統(tǒng)的成因均是建立在熱力環(huán)流基礎(chǔ)之上的。為本節(jié)的重點(diǎn)，所以對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)給予足夠的重視。

3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)是對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)中水平運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力成因的分析。對(duì)于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下部分知識(shí)"氣壓帶和風(fēng)帶"的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)知識(shí)，因此，這部分雖然在課標(biāo)中也沒有具體要求，但也是承前啟后的知識(shí)和技能，應(yīng)予以重視。

綜合分析課標(biāo)和教材之間的關(guān)系，對(duì)本節(jié)教材的處理分兩個(gè)課時(shí)完成，第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)處理大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的基本原理，第二課時(shí)主要完成對(duì)熱力環(huán)流的拓展，即大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其對(duì)人類的影響。在課堂教學(xué)過程中，教師主要完成的是對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)形式和順序的設(shè)計(jì)、課堂秩序的調(diào)控、糾錯(cuò)以及個(gè)別較深知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。學(xué)生完成的是觀察、分析和總結(jié)。