給予樹教學設計
發(fā)表時間:2021-05-066樹和喜鵲導學案設計。
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《6樹和喜鵲導學案設計》,僅供參考,大家一起來看看吧。
6樹和喜鵲導學案設計
課題
樹和喜鵲
課型
新授課
設計說明
本文語言淺顯易懂,課文插圖美,作為學案設計,我將教學重點放在引導自主學習,以學生的學為中心,充分調動學生學習的積極性和主動性,用小組合作的方式,充分地讀,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。在朗讀中想象,在朗讀中感悟,真切地體會課文表達的思想感情。教學應該突出“讀”的作用,通過多種形式的讀來了解課文內容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式,進行語言積累。
課前準備
1.借助拼音自學生字詞;朗讀課文,找出自己喜歡的語句。(學生)
2.制作多媒體課件、搜集關于友愛的小故事。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、談話導入,揭示課題(用時:5分鐘)
1.出示喜鵲圖,介紹喜鵲。
2.揭示課題并板書。
3.引導質疑。
1.看圖認識喜鵲。
2.朗讀課題。
3.說說想知道什么。
1.搜集喜鵲的資料,了解這種鳥。
二、初讀課文,整體感知(用時:10分鐘)
1.范讀,引導學生邊聽邊思考:課文講了樹和喜鵲的什么故事?
2.指導學生小組合作,自主學習生字新詞。
3.指導學生開火車讀生字。教師重點指導讀準后鼻音“靜”,前鼻音“鄰”,認識3個多音字并且指導組詞。
4.指導學生讀詞語,認識并積累AABB式詞語。
5.引導學生讀課文,整體感知課文內容,抓住表示心情的語句歸納課文大意。
1.學生帶著疑問自由朗讀課文。要求:(1)遇到生字圈出來,用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確,把句子讀通順,給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文,相互檢查、糾錯。
2.開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3.認讀卡片上的詞語。比一比,誰讀得更準確、流利。
4.說說AABB式詞語。
5.指名逐段朗讀課文,正音。
6.再讀課文,找出表示樹和喜鵲心情的句子。
2.讀一讀,再組詞。
只
種
樂
3.照樣子,寫詞語。
嘰嘰喳喳()
()()
三、創(chuàng)設情境,感受孤單(用時:15分鐘)
1.師范讀第1、2自然段,指導學生感受樹和喜鵲的孤單。
2.指導學生想象畫面,用自己的話描述一個人孤單時的感受。
3.指導讀好第1自然段。
1.聽老師讀第1、2自然段,邊聽邊想象文字描繪的畫面。
2.互動交流。
(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。
(2)理解“只有”。
(3)體會孤單,說說孤單時的心情。
(4)看圖想象樹和喜鵲的內心。
3.有感情地朗讀第1自然段,讀好三個“只有”,讀出孤單的感情。
4.朗讀第2自然段,讀好“也”。
4.讀句子,用“只有”說一句話。
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
()只有(),()只有(),()只有()。
四、自主識字,發(fā)展能力(用時:10分鐘)
1.出示生字,指導學生認讀并組詞。
2.重點指導“招、快、呼”這幾個字。
(1)出示“招、快、呼”。指導學生觀察它們的部首,分析字的結構,這幾個字都是左窄右寬。
(2)通過范寫引導學生寫好字。
3.反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示,指導學生進行評點,并提出改正意見。
1.小老師領讀字詞。
2.觀察“招、快、呼”三個左右結構的字。
(1)分析字的結構,說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點:都是左右結構,都要寫得左窄右寬。
(2)觀察老師的范寫,書空。
(3)描紅生字并練寫。
3.交流點評。
4.根據反饋情況再次練寫。
5.我能把字寫漂亮。
招快呼
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、復習字詞,回憶課文(用時:5分鐘)
1.聽寫課文中的生字新詞。
2.說一說課文的主要內容。
1.學生聽寫詞語。
2.用簡潔的語言說出課文主要內容。
6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。
二、想象場景,感受快樂(用時:18分鐘)
1.指名學生分別讀第3、4、5自然段。
2.引導學生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。
3.指導想象“打著招呼一起飛出去”的場景。
4.指導讀好第6自然段。
1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。
2.思考:為什么后來他們覺得很快樂?(交流:他們現在有了鄰居。)
3.結合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么?
4.讀好第3自然段中的“都有”,第4自然段中的“也”,第5自然段中的“一起”。
5.朗讀第6自然段,能用“很……也很……”說話。
7.說說你和小伙伴在學校一起做了些什么,心情怎樣。
我和好朋友在學校一起(),一起(),一起(),真是快樂極了!
三、指導寫字(用時:12分鐘)
1.著重指導書寫生字:單、居、樂。
2.指導觀察這些字的結構特點。
3.師范寫。
4.指導學生書寫。
1.觀察出示的例字,研究其結構,說說怎樣寫才能把字寫得更好看。
2.觀察老師的示范,書空。
3.描紅,并練寫一個。
4.同學點評。
5.根據反饋意見再練寫一遍。
8.我也能寫。
單居樂
四、總結升華,布置作業(yè)(用時:5分鐘)
1.指導學生說說自己的收獲,體會“有朋友就有快樂,有愛就有幸福”。
2.布置作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽。
1.說說這個故事讓你明白了什么道理。
2.回家講故事。
9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。
精選閱讀
6樹和喜鵲教學實錄
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“6樹和喜鵲教學實錄”,僅供參考,希望可以幫助到您。
6樹和喜鵲教學實錄
名師教學設計片段
◆想象故事,頭腦作畫,體會文章內涵(教學難點)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)
生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。
生2:樹有了鄰居,每天比賽誰長得快,長得高!
師:能用上“一起”這個詞來說一說嗎?
生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰長得高,長得快!
生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。
師:他們一起飛出去干什么了?
生1:他們一起在天空飛翔。
生2:他們一起捉蟲。
生3:他們一起玩游戲,看誰飛得高。
師:現在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
生1:我現在每天都很開心。
師追問:為什么?
生1:因為我有好朋友一起玩。
生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現在再也不孤單啦!”
師:現在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學習,多開心呀!
師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!
(生有感情朗讀。)
賞析:老師在教學的時候,并不急于把文章的內涵講給學生聽,而是鼓勵學生慢慢想,腦子要比文字快,強調閱讀時“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產生角色的代入感。這樣,一年級的孩子就能與作品展開“互動”,他們置身于課文營造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤其中,自己開始主動地思考著,感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點撥,學生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》學案
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《樹和喜鵲》學案”,僅供參考,希望能為您提供參考!
年級語文下冊《樹和喜鵲》學案
教材分析:
文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家
同玩耍,
同游戲,就能享受快樂的生活。本
語言優(yōu)美,因此教學重點應該以誦讀為主要方式,引導學生在讀中感知,在讀中感悟。據此,教學設計以讀為主線,讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,進行說的訓練。
前準備
1.(1)
文朗讀動漫。(2)教學輔助
件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
時安排
2
時。
教學過程
時
、故事導入,了解內容
1.播放
文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書
題,齊讀
題。
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
著重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示
后“讀
讀,記
記”的詞語。
開火車讀。
指名讀。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀
文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對
文的理解和感受。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。
二
時
、復習詞語,回顧內容
1.出示詞語:開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
二、品讀詞句,感悟內涵
1.輕聲自由朗讀
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己
個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀
1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.讀
文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
6.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀
文,畫出相關句子。
7.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。
(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們
起做什么?
(喜鵲:每天天
亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(
起交談,講故事,聊天……)
8.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂?!?/p>
(2)指名朗讀句子。
9.教師小結:是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天
起學習、
起活動、
起玩耍,多么快樂呀!
三、指導書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字,學生觀察。
2.學生練寫,注意主筆的位置。
3.布置作業(yè):要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸?!边@些內容相關的文章,并談談自己的感受。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計”,僅供參考,希望可以幫助到您。
年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計
教學目標
1、會寫快樂2個生字,正確、琉璃、有感情地朗讀
文。
2、理解
文內容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點:
1、規(guī)范書寫快樂2個生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀
文,理解
文內容。
教學難點:
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備
件,生字卡片
教學過程
、復習詞語,回顧內容
1.開火車認讀生字。(生字卡片)
2、出示詞語:開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
3.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
設計意圖:字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上
節(jié)
生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句,感悟內涵
(
)學習
1、2自然段
1.輕聲自由朗讀
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己
個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀
1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單?!?br>
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學習
3、4、5、6自然段
1、讀
文36自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀
文,畫出相關句子。
3.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解鄰居。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們
起做什么?
(喜鵲:每天天
亮安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(
起交談,講故事,聊天)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想
下,當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
A師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學說
說。
B師:現在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
C師追問:為什么?
生1:因為我有好朋友
起玩。
生2:他們會對鄰居們說:謝謝你們,我們現在再也不孤單啦!
D師:現在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們
起來把
文三至五自然段有感情地讀
讀,體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀
三至五自然段。
(三)學習
6自然段
1、.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)
(1)小結:因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
2、請學生讀句子,說
說發(fā)現了什么?你能用也說話嗎?
3、指導朗讀
6自然段
設計意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字,指導寫字。
1、教師范寫快、樂2個字,并讀
讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順,說
說你有什么要提醒大家的。學生自由發(fā)言。
3、在學生說的基礎上,教師范寫,學生觀察書空。
4、學生描紅,教師巡視,特別注意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業(yè),師生共同評價。
四、回顧知識,
堂總結。
同學們,本節(jié)
我們學習了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)
的學習,我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。
五.布置作業(yè):
要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福這些內容相關的文章,并談談自己的感受。
設計意圖:從
內延伸到
外,從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
孤單沒有朋友
樹和喜鵲有朋友才快樂
快樂有了朋友
部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計及反思
作為一位剛入職不久的新任教師,在授課上的經驗比較少。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計及反思”,僅供您在工作和學習中參考。
樹和喜鵲
教案設計
設計說明
文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家
同玩耍,
同游戲,就能享受快樂的生活。本
語言優(yōu)美,因此教學重點應該以誦讀為主要方式,引導學生在讀中感知,在讀中感悟。據此,教學設計以讀為主線,讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,進行說的訓練。
前準備
1.(1)
文朗讀動漫。(2)教學輔助
件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
時安排
2
時。
教學過程
時
、故事導入,了解內容
1.播放
文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書
題,齊讀
題。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
著重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示
后“讀
讀,記
記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀
文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀
文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀
文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對
文的理解和感受。
設計意圖:《語文
程
準》指出:要培養(yǎng)學生的質疑能力。這
環(huán)節(jié)就是通過學會提問,來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。
二
時
、復習詞語,回顧內容
1.出示詞語:開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
設計意圖:字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上
節(jié)
生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句,感悟內涵
1.輕聲自由朗讀
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己
個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀
1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀
文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀
文,畫出相關句子。
8.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。
(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們
起做什么?
(喜鵲:每天天
亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(
起交談,講故事,聊天……)
9.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂?!?br>
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結:是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天
起學習、
起活動、
起玩耍,多么快樂呀!
11.有感情地朗讀
5、6自然段。
設計意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字,學生觀察。
2.學生練寫,注意主筆的位置。
3.布置作業(yè):要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸?!边@些內容相關的文章,并談談自己的感受。
設計意圖:從
內延伸到
外,從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學反思
文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家
同玩耍,
同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解
文時我尊重學生獨特的感受,讓學生與實際生活相聯系,說出自己內心的真實情感。讓學生進
步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會很快樂。
部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計與反思
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計與反思”,僅供參考,希望可以幫助到您。
樹和喜鵲教案設計
設計說明
文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家
同玩耍,
同游戲,就能享受快樂的生活。本
語言優(yōu)美,因此教學重點應該以誦讀為主要方式,引導學生在讀中感知,在讀中感悟。據此,教學設計以讀為主線,讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,進行說的訓練。
前準備
1.(1)
文朗讀動漫。(2)教學輔助
件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
時安排
2
時。
教學過程
時
、故事導入,了解內容
1.播放
文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書
題,齊讀
題。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。
著重強調:鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只種樂
(4)認識部首孑。
(5)出示
后讀
讀,記
記的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀
文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀
文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀
文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對
文的理解和感受。
設計意圖:《語文
程
準》指出:要培養(yǎng)學生的質疑能力。這
環(huán)節(jié)就是通過學會提問,來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導招快呼。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。
二
時
、復習詞語,回顧內容
1.出示詞語:開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
設計意圖:字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上
節(jié)
生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句,感悟內涵
1.輕聲自由朗讀
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己
個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀
1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀
文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀
文,畫出相關句子。
8.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解鄰居。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。
(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們
起做什么?
(喜鵲:每天天
亮安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(
起交談,講故事,聊天)
9.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結:因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結:是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天
起學習、
起活動、
起玩耍,多么快樂呀!
11.有感情地朗讀
5、6自然段。
設計意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫單、居、樂三個字,學生觀察。
2.學生練寫,注意主筆的位置。
3.布置作業(yè):要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福這些內容相關的文章,并談談自己的感受。
設計意圖:從
內延伸到
外,從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學反思
文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家
同玩耍,
同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解
文時我尊重學生獨特的感受,讓學生與實際生活相聯系,說出自己內心的真實情感。讓學生進
步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂,喜鵲也很快樂這句話,也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會很快樂。
6和7的乘法口訣導學案
尚美課堂教學模式
——數學“五段”教學導學案
年級
二年級備課教師
教學課題6、7的乘法口訣
教學內容教科書第31~32頁的教學內容
教學目標
1.引導學生經歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現能力。
2.能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
3.讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數學的價值。
教學重點
記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積
教學難點解決問題
教學過程
教師活動
學生活動
問題呈現情境導入(多媒體出示教科書第37頁的畫面,營造商場情境)
教師:星期天,小紅、小明一起去逛商場,瞧,他們在干什么?
學生:他們在買臺歷。
教師:從畫面中你發(fā)現了什么?能提出哪些數學問題?
學生1:我知道每本臺歷6元。
學生2:我想知道買2本臺歷需要多少元?
教師:你能用我們以前學過的方法幫助他們解決這些問題嗎?抽生回答并說出計算的過程。
生看大屏,提問題目標展示
1.編口訣,找出6,7乘法口訣的規(guī)律。
2.記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
3.用6,7乘法口訣解決問題。引導自學1.8本、9本臺歷各多少錢?編出6的乘法口訣。2.看6的乘法口訣,你發(fā)現了什么?3.7個、8個星期各有多少天?編出7的乘法口訣。4.看7的乘法口訣,你發(fā)現了什么?學生自學例1,例2。探究交流1.把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3.小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4.小組匯報本組同學的收獲。
5.報告員把小組不懂的問題提出來,請其他小組的同學解答。
組內交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報基礎上,教師重點引導計算6、7的乘法算式得數,并編出口訣。
引導學生發(fā)現6、7的口訣的排列規(guī)律,并很快記住口訣。
用口訣計算出乘法算式的得數。
學生提出質疑,教師講解。檢測練習1.把口訣填完全。六六()()八五十六七()四十九()四十二七九()六九()2.說出乘法算式的積,并說出計算時用的口訣。6×9=7×6=8×6=9×7=3.完成練習九的1、2、3題。尚美評價
針對本節(jié)課的學習表現,小組評價,學生互相評價,然后教師評價。
教學板書
設計
6、7的乘法口訣6×6=36六六三十六7×7=49七七四十九…………6×9=54六九五十四7×9=63七九六十三教學反思部編人教版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?小編特地為您收集整理“部編人教版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
6 樹和喜鵲
型:
文
教學目標
:
知識與技能:1.認識12個生字,會寫3個生字,做到筆順正確。
過程與方法:2.能借助拼音通順流利地朗讀
文,初步了解
文內容。
情感態(tài)度與價值觀:
時安排
2
時。
時
授
日期:
教學內容:初讀
文識字
教學目標
:﹍_________________________________________________________
教學重點:____________________________
教學難點:____________________________
教法:示范,引導,啟發(fā),創(chuàng)設情景
學法:練習,朗讀,書寫
教具:多媒體
件,
教學過程:
、故事導入,了解內容
1.播放
文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書
題,齊讀
題。
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
著重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示
后“讀
讀,記
記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀
文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對
文的理解和感受。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
作業(yè)設計:﹍___________________________
板書設計:樹和喜鵲
二
時
授
日期:
教學內容:讀
文,寫字
教學目標
:﹍_________________________________________________________
教學重點:____________________________
教學難點:____________________________
教法:示范,引導,啟發(fā),創(chuàng)設情景
學法:練習,朗讀,書寫
教具:多媒體
件,
教學過程:
、復習詞語,回顧內容
1.出示詞語:開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
二、品讀詞句,感悟內涵
1.輕聲自由朗讀
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己
個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀
1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀
文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀
文,畫出相關句子。
8.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。
(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們
起做什么?
(喜鵲:每天天
亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(
起交談,講故事,聊天……)
9.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結:是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天
起學習、
起活動、
起玩耍,多么快樂呀!
11.有感情地朗讀
5、6自然段。
三、指導書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字,學生觀察。
2.學生練寫,注意主筆的位置。
作業(yè)設計:﹍___________________________
板書設計:樹和喜鵲
部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務,那怎樣寫才能有一份高質量教案呢?下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
部編版
年級語文下冊《樹和喜鵲》教案
、故事導入,了解內容
1.播放
文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書
題,齊讀
題。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
著重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示
后“讀
讀,記
記”的詞語。
開火車讀。
指名讀。
齊讀。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
設計意圖:這
環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀
文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀
文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀
文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對
文的理解和感受。
設計意圖:《語文
程
準》指出:要培養(yǎng)學生的質疑能力。這
環(huán)節(jié)就是通過學會提問,來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。
一年級樹和喜鵲教學反思900字模板
88教案網專題“一年級教學反思”推薦內容。
一年級樹和喜鵲教學反思 篇1
這篇文章的篇幅較長,我給了學生充分的時間進行備學,讓他們讀通讀懂課文,之后練習標自然段,雖然自然段已經不是第一次接觸,但是并不是所有的學生都能一次性正確標出,我再次強調了尋找自然段的方法,指導學生練習。思考問題為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單,后來又很高興?學生雖能說出,但是理解的不是很透切,我進而轉化問題你有沒有孤單的時候?孩子們紛紛從自己的生活經驗說孤單的經歷和當時的感受。我又問他們是什么讓你不再孤單?他們又說,后來我出去找小朋友玩去了,就不再感到孤單難受了。我適時進行提升,說對,是朋友讓我們不再孤單,是友誼為我們帶來了快樂。我又讓學生來聽課文朗誦,讓他們說說感受,有的孩子說,這次聽完這個故事,我覺得非常的感動。在聯系了學生的生活經歷后,課文與孩子們的距離拉近了,他們真正理解了文中的道理。
一年級樹和喜鵲教學反思 篇2
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美,因此教學重點應該以誦讀為主要方式,引導學生在讀中感知,在讀中感悟。據此,教學設計以讀為主線,讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,進行說的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入,了解內容
1.播放課文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文,識記生字
1.學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。
著重強調:鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種樂
(4)認識部首孑。
(5)出示課后讀一讀,記一記的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問,來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導招快呼。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。
一年級樹和喜鵲教學反思 篇3
教學目標:
1、正確認讀12個生字,會寫6個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點:
會寫6個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
了解課文內容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、師:同學們都有朋友嗎?設想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?學生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學生的學習興趣。
二、自讀課文,識記生字。
1、學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準,并標上記號。
2、反復讀課文,重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
(1)讓學生聯系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2)你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
(1)學生自己書寫。
(2)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(3)教師根據情況具體指導
2、通過編故事,復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
一年級樹和喜鵲教學反思 篇4
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受,讓學生與實際生活相聯系,談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會很快樂。根據教材的特點,我把本課的教學重點設定為:識字,用“聯系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點,我這樣展開教學:
在識記生字時,我重點指導學生認讀有困難的生字,我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字?再作總結:結合圖片識記“窩”,認識子字旁、倒八。
在精讀課文時,我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?
讀第一自然段,體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”,體會“孤單”的意思,明確聯系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?師總結:有伙伴才快樂!
我的不足:在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后我會多思考、多努力。
部編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案
樹和喜鵲
教學目標
知識與能力
1.會認12個生字,會寫6個生字;認識偏旁"子字旁(孑)"和"倒八(丷)";掌握多音字"只""種""樂";理解"從前、孤單"等詞語的意思;積累AABB式詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.運用多種方法學習和鞏固生字、詞語,奠定牢固的語文基礎。
2.通過觀察圖畫和小組交流,結合生活實際,理解課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得大自然是動物的家,懂得保護環(huán)境的道理。養(yǎng)成互助友愛的精神和合作的意識。
重點難點
教學重點
會認12個生字,會寫6個生字;認識偏旁"子字旁(孑)"和"倒八(丷)";掌握多音字"只""種""樂";理解"從前、孤單"等詞語的意思。
教學難點
了解課文內容,懂得大自然是動物的家,懂得保護環(huán)境的道理。養(yǎng)成互助友愛的精神和合作的意識。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
"藍天是白云的家,森林是鳥兒的家。"當只有一棵樹,樹上只有一只喜鵲的時候,他們會是怎樣的感受呢?當樹變得越來越多,喜鵲也越來越多的時候,他們又是怎樣的感受呢?讓我們走進課文《樹和喜鵲》,一起去尋找答案吧!
二、字詞學習,基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音"招",前鼻音"鄰"和后鼻音"靜"的讀音。
2.學生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況,教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習"單"時,可以結合它的多種含義;學習"居、招、呼、快、樂"時,可以用形近字對比的方法。
多義字歌示例:
單槍匹馬,勢單力薄。單憑經驗,簡單通過。
形近字歌示例:
居:居者有其屋,不再受屈辱。棋局已備好,屆時請光顧。
呼:北風呼呼,也不在乎。氣喘吁吁,只為烀薯。
快:撿到一塊布,決定等失主??谥谐柙E,快樂說不出。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導:
"單"點撇下側內收,橫稍長。
"居"的"尸"撇要長,"古"不宜過大。
"呼"的"口"略偏上,豎鉤要取彎勢。
"快"左窄右寬,右部橫折內收,捺舒展
"樂"的第二筆為豎折,豎鉤寫在豎中線上。
易錯提示:
"招"右上是"刀",不要寫成"力"。
"居"部首是"尸",不要多寫一點,寫成"戶"。
(3)歸類識字。
歸類示例:
召-招(招手)-詔(詔書)-紹(介紹)-迢(千里迢迢)
樂-礫(礫巖)-爍(閃爍)
(4)多音字辨析。
巧記:①好聽的音樂(yuè),快樂(lè)地舞蹈。輕柔的音樂(yuè),放松你心情。②一只(zhī)小鳥兒,只(zhī)身去覓(mì)食。途中遇險情,只(zhǐ)好返回家。③種(zhǒng)子飽滿,品種(zhǒng)齊全。播種(zhòng)仔細,科學種(zhòng)田。
(5)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
本文主要講了一個怎樣的故事?
明確:課文先寫樹和喜鵲因為沒有鄰居而感到很孤單,后來寫樹和喜鵲都因為有了鄰居而感到很快樂。
四、課文研讀,突破重難
學習第1、2自然段。
(1)朗讀指導:第1自然段語速要舒緩,突出孤單。重讀"一棵""一個""一只",體現樹和喜鵲的孤單。
第2自然段"樹""喜鵲""也"重讀,語速放慢,讀出樹和喜鵲的孤單。
(2)齊讀第一、二自然段,思考:什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
明確:"孤單"指單身無靠,感到寂寞。
因為這里"只有一棵樹""樹上只有一個鳥窩""鳥窩里只有一只喜鵲",樹沒有伴,喜鵲也沒有伴,所以樹很孤單,喜鵲也很孤單。
(3)討論:你有過這種經歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?(小組交流)
(4)看圖體會樹和喜鵲的心情,然后有感情地朗讀這個部分。
五、課堂小結,效果強化
通過這節(jié)課的學習我們知道,樹和喜鵲都很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎?如果牽掛他們的命運,同學們可以在課下自讀一下剩余的部分。
六、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知,導入新課
1.聽寫詞語:單個居住招待呼吸愉快樂意
2.導入新課。
上節(jié)課我們整體感知了課文,知道課文中描寫了一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲。這節(jié)課,我們會來看看,接下來又發(fā)生了什么事呢?
二、課文研讀,突破重難
1.學習第3、4自然段。
(1)朗讀指導:第3自然段中"好多好多樹"重讀,強調樹非常多;"每棵""每個"重讀,表現因為樹多了,所以鳥窩多了、喜鵲多了,要讀出他們的快樂。
第4自然段中"樹""喜鵲""也有"重讀,表達出他們因為有了鄰居而十分高興的心情。
(2)樹和喜鵲后來有了什么變化?
明確:他們有了鄰居。
(3)樹和喜鵲有了鄰居后,有什么好處呢?
明確:樹有了鄰居,就不會孤單,可以相互說話,相互團結起來抵抗風暴;鳥兒有了鄰居,也不會孤單,出門找食吃有了伴,晚上回家有了伴,還可以呼朋引伴一起聊天、做游戲呢!
(4)從第3自然段你知道了什么?
明確:我知道了要想鳥窩多,要想鳥兒多,就要有很多很多的樹,不然鳥兒沒有地方做窩,沒有地方居住。
2.學習第5、6自然段。
(1)朗讀指導:第5自然段中"嘰嘰喳喳"要重讀,表現出現在這里很熱鬧。"一起飛出去""一起飛回"重讀,表現他們是鄰居,關系很友好。
第6自然段中"樹很""喜鵲也很"重讀,表達出他們的快樂心情。
(2)句子"每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了"運用了什么表現手法?
明確:"嘰嘰喳喳"是疊詞,寫出了喜鵲叫聲的熱鬧。"打著招呼"是擬人的說法,是說他們相約一起飛出去找食物。
AABB式詞語示例:
嘰嘰喳喳 安安靜靜 端端正正
干干凈凈 仔仔細細 開開心心
快快樂樂 認認真真 明明白白
馬馬虎虎 結結巴巴 慌慌張張
(3)第6自然段主要寫了什么內容?
明確:寫樹和喜鵲都很快樂。
(4)為什么樹和喜鵲都很快樂?
明確:因為樹有了鄰居,喜鵲在他們身上做窩,他不孤單了;喜鵲也有了鄰居,每天早晨一起飛出去,晚上一起飛回來,從此不孤單了,所以他們都覺得很快樂。
(5)討論:同學們,你們快樂嗎?能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)
三、課堂小結,效果強化
1.設置試題,引導學生回顧本課所學內容。
(1)根據課文內容判斷,對的打"√",錯的打"×"。
①喜鵲和樹后來感到快樂,是因為喜鵲經常給樹唱歌。()
②喜鵲和樹后來感到很快樂,是因為有了很多樹,有了很多喜鵲。喜鵲們每天早晨一起飛出去,晚上一起飛回來。()
明確:①√②×
(2)為什么剛開始時,樹和喜鵲都很孤單?
明確:因為他們居住的地方,只有他們自己,沒有任何同伴,所以他們感到很孤單。
2.總結。
有朋友是一件多么令人愉快的事?。⊥瑢W們,學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?--有朋友才有快樂!
四、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計,知識構架
人教版小學語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質課教案
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編為大家整理的“人教版小學語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質課教案”,希望對您的工作和生活有所幫助。
人教版小學語文
年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質
教案
[教學目標
]
知識與技能
1.會認“只、窩、孤”等生字,正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。
2.借助漢語拼音朗讀
文,了解
文內容。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
[教學重難點]
重點:識字、寫字;正確、流利地朗讀
文。
難點:了解
文內容,感悟朋友間的真摯友誼。
[教學
時]
2
時
時
教學過程達
檢測
、故事導入,了解
文內容
1.播放
文錄音,加上適當的配樂,讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2.用自己的語言在小組里講
講剛才聽到的故事。大家相互補充,比比誰講得完整又準確。(教師指導表達困難的學生)
3.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的
篇
文《樹和喜鵲》。(板書
題,齊讀
題)
二、自讀
文,識記生字
1.學生自讀
文,不認識的字借助拼音自己讀準,并
上記號。
2.反復讀
文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
4.指導書寫,認清字形。2.選出正確的讀音,打“√”。
只(zhzh)
種樹(zhngzhòng)
快樂(lèyuè)
三、熟讀
文,整體感知
1.全班齊讀
文。開火車朗讀
文。教師指導正音。
2.學生輕聲讀
文。畫出自己不理解的地方。
3.教師提問:你讀懂了什么?
4.學生自由發(fā)言。
甲:我讀懂了
棵樹上有
只喜鵲。
乙:我讀懂了樹很孤單,喜鵲也很孤單。
丙:我讀懂了后來樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
丁:我讀懂了最后樹很快樂,喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。
孤單()
鄰居()
招呼()
安靜()
二
時
教學過程達
檢測
、復習導入
上節(jié)
我們讀了
篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢?
4.讀
讀,記
記。
從前喜鵲孤單
后來鄰居快樂
安安靜靜嘰嘰喳喳
二、學習
1、2自然段,理解“孤單”的意思
1.指名讀
文
1、2自然段,讓學生說
說讀懂了什么。
2.指
名學生發(fā)言,其他同學給予補充。(樹和喜鵲都很孤單)
3.重點引導理解“孤單”
詞。(老師板書“孤單”)
(1)聯系生活實際說
說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單,喜鵲也很孤單”?
(2)你有過這種經歷嗎?當你周圍既沒有朋友,也沒有家人,你自己是怎么想的?感覺如何?
4.學生自由發(fā)言,教師指導朗讀
1、2自然段。
5.用“孤單”寫
個句子。
三、學習
3~6自然段
1.教師指導學生帶著問題讀
文。
(1)后來樹和喜鵲還孤單嗎?為什么?
(2)為什么“樹很快樂,喜鵲也很快樂”?
2.分段朗讀
文。小組比賽讀
文。
3.分小組自由討論,全班師生交流。
(1)樹和喜鵲后來不孤單了,因為有了好多樹和好多喜鵲,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(2)因為樹和喜鵲都有鄰居,他們也互相成為彼此的鄰居,他們每天都快樂地生活在
起,所以“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。
4.教師小結。
(1)結合生活實際,同學們說說在
間或者是
上該怎樣互相幫助、互相合作呢,引導學生學會合作、團結友愛。
(2)小結:正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居,互相幫助,互相合作,所以后來他們都很快樂。
6.照樣子,把句子寫完整。
例:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)爺爺在河邊釣魚,我也
7.照樣子,寫詞語。
安靜——安安靜靜
快樂——開心——
四、拓展思維
1.結合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、書寫生字,鞏固生字
1.書寫
后生字。
(1)學生自己書寫。
(2)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。
(3)教師根據情況具體指導。
2.通過編故事,復習、鞏固生字。
學生隨意挑選
些學過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
3.讀拼音,寫詞語。
dny()jzhù()
zhohu()kuàilè()
[教學板書]
樹和喜鵲
棵樹
只喜鵲孤單→快樂好多樹
好多喜鵲
喜鵲
作為一小學位老師,我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“喜鵲”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
喜鵲(學名:Pica pica)是鳥綱雀形目鴉科鵲屬的一種。共有10亞種。喜鵲體形很大,羽毛大部為黑色,肩腹部為白色。喜鵲多生活在人類聚居地區(qū),喜食谷物、昆蟲,一般3月筑巢,巢筑好后開始產卵,每窩產卵5-8枚。喜鵲肉可入藥。喜鵲叫聲婉轉,在中國民間將喜鵲作為吉祥的象征,牛郎織女鵲橋相會的傳說及畫鵲兆喜的風俗在民間都頗為流行。
喜鵲分布范圍很廣,除中、南美洲與大洋洲外,幾乎遍布世界各大陸。在中國,除草原和荒漠地區(qū)外,見于全國各地,有4個亞種,均為當地的留鳥。
喜鵲是適應能力比較強的鳥類,在山區(qū)、平原都有棲息,無論是荒野、農田、郊區(qū)、城市都能看到他們的身影。但是一個普遍規(guī)律是人類活動越多的地方,喜鵲種群的數量往往也就越多,而在人跡罕至的密林中則難見該物種的身影。喜鵲常結成大群成對活動,白天在曠野農田覓食,夜間在高大喬木的頂端棲息。 喜鵲是很有人緣的鳥類之一,喜歡把巢筑在民宅旁的大樹上,在居民點附近活動。
除秋季結成小群外,全年大多成隊生活。鳴聲宏亮。雜食性,在曠野和田間覓食,繁殖期捕食蝗蟲、螻蛄、地老虎、金龜甲、蛾類幼蟲以及蛙類等小型動物,也盜食其他鳥類的卵和雛鳥,也吃瓜果、谷物、植物種子等。
喜鵲的壽命為七到八年,品種不一樣壽命略有長短。喜鵲為多年性配偶。巢呈球狀,由雌雄共同筑造,以枯枝編成,內壁填以厚層泥土,內襯草葉、棉絮、獸毛、羽毛等,每年將舊巢添加新枝修補使用。每窩產卵5~8枚。卵淡褐色,布褐色、灰褐色斑點。雌鳥孵卵,孵化期18天左右。雛鳥為晚成性,雙親飼喂 1個月左右方能離巢。小型猛禽紅腳隼常爭占喜鵲或禿鼻烏鴉的巢。叫聲:為響亮粗啞的嘎嘎聲。
列入《世界自然保護聯盟》(IUCN)ver 3.1:2009年鳥類紅色名錄。
依據科學工作者在南京與湖南的調查,喜鵲一年的食物當中,80%以上都是危害農作物的昆蟲,比如蝗蟲、螻蛄、金龜子、夜蛾幼蟲或松毛蟲等,15%都是谷類與植物的種子,也食小鳥、蝸牛與瓜果類以及雜草的種子。所以,喜鵲對人類是很有益處的。辛勤的農民,清晨在田中勞動,看到喜鵲成雙成對地在田間草地上跳躍追逐捕食害蟲,而且不會回避人類,便對它產生出了喜愛之情,它嘹亮而且單調的鳴聲也就喻為吉兆。
2025年統編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?下面是小編幫大家整理的《2025年統編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案》,僅供參考,希望能為您提供參考!
2020年統編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案
一、教學目標
1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁,讀準多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。
3、知道有朋友就有快樂。
三、教學重難點
重點:朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點:體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學方法
多媒體教學與互動教學
四、教學過程
一、謎語導入
1、師:小朋友們,今天我們來猜一個謎語,猜一種鳥。認真聽哦。
頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因為常來報吉祥,人們看見都愛它。--喜鵲(指名說)
2、板書:喜鵲(帶拼音),開火車讀詞
3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹上(生齊答),所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲(板書課題),生齊讀課題。
4、師:讀了這個課題,你有什么想問的嗎? 指名說
(1)樹和喜鵲發(fā)生了什么事?
(2)它們是朋友嗎?
(3)有多少樹,多少喜鵲呢?
5、師:就讓我們帶著這些疑問,去課文里找找答案吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、分段朗讀,生做小老師糾正。
3、師點評,范讀,生輕聲跟讀。
4、認讀詞語,開火車讀,齊讀。
從前 喜鵲 孤單 鳥窩 鄰居
招呼 快樂 后來 嘰嘰喳喳 安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很 (孤單) ,后來因為有了鄰居變得很(快樂)。
6、讀準多音字“只、種、都、樂”
7、讀準“一”的變調: 一后面是第二聲,一就讀第四聲;一后面是第一、二、三聲,一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句,感悟內涵
(一)學習第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單? (近義詞:孤單--孤獨)
2.你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?
練習說話:當_________ 時,我感到很孤單,我真想______________!
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學習第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關句子。
3.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。(出示:遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師:你能找出這其中AABB形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳 安安靜靜
師:你還能想到哪些?--快快樂樂 高高興興 干干凈凈
師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會說些什么?晚上又會說些什么? 指名說
--天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“ _____________________ 。”
天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“_____________________ ?!?/p>
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
A師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學說一說。
B師:現在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
C師追問:為什么?
生1:因為我有好朋友一起玩。
生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現在再也不孤單啦!”
D師:現在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
(三)學習第6自然段
1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)
(1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂?!?/p>
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(反義詞:孤單--快樂)
2、請學生讀句子,說一說發(fā)現了什么?你能用“……也……”說話嗎?
3、指導朗讀第6自然段
四、回顧知識,課堂總結。
同學們,本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)課的學習,我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習
板書設計
樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
有朋友才快樂
六、作業(yè)
1、熟讀課文,發(fā)語音。讀“一”的變調
2、抄寫近反義詞:近義詞:孤單--孤獨 反義詞:孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都” 組詞,每種讀音一個詞語,按格式寫:(大括號,上下寫好不同的讀音)
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提醒:
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