給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹》教學(xué)預(yù)案。

《行道樹》教學(xué)預(yù)案

【教材把握】

《行道樹》(人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第七課)是臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了作為奉獻(xiàn)者的行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程。全文僅466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

行道樹的家在不見天日的原始森林，那里綠意蔥蘢，空氣清怡，每天可以和同伴吸晨露，玩涼云，盡可以享受生活的溫馨與悠閑，可他們卻站在“充滿車輛與煙塵”的城市雙線道的兩邊，選擇了做一列同伴看來掛滿煙塵、形象大跌的行道樹?！爱?dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦管急，都是紅燈酒綠”，而行道樹卻在黑夜的孤獨(dú)與寂寞里，他們“苦熬著，牙齦咬得酸痛”，為的是給人們迎接冉冉升起的朝陽，給城市減少污濁，制造清新，獻(xiàn)出綠陰。他們無須別人同情，更沒有絲毫悲戚和鄙夷，因?yàn)樗麄儗?duì)事業(yè)有著虔誠地?zé)釔?，?duì)生命有著大徹大悟，他們關(guān)注的是事業(yè)，是生命本身，因而才有豁達(dá)樂觀的心胸，才有對(duì)環(huán)境的寬容，盡管有些人“早已習(xí)慣于污濁”，這讓他們升起責(zé)任感的憂慮，但他們還是“固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，仍舊那樣執(zhí)著地用自己的生命改變著這個(gè)世界，看啊，畢竟有一個(gè)孩子呼吸到新鮮空氣了，這便是他們的自豪。他們清楚地知道：獻(xiàn)出綠陰、制造清新、迎接光明是神圣的事業(yè)，惟有神圣，才伴隨痛苦，惟有深沉的，才是崇高的。沉甸甸的人生才是快意的人生。他們確是“是一列憂愁而又快樂的樹”。

行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神有著重要的意義，還可以形象地深入引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。這也是這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一。

【教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)】

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話，培養(yǎng)自主質(zhì)疑和探究的能力；讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

新課標(biāo)還對(duì)課外閱讀提出了具體的要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字”。這就意味著閱讀教學(xué)應(yīng)該有新的理念、新的做法。“課文無非是一些例子”，“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些切實(shí)可行的閱讀方法，讓他們?cè)谡n外更有效地閱讀?！缎械罉洹肥瞧吣昙?jí)中第一篇散文“例子”，本課的學(xué)習(xí)自然就應(yīng)該總結(jié)出散文的閱讀方法。

朗讀依然是這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一，品味語言、培養(yǎng)語感更是語文教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)明確指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！行┰娢倪€應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”， “在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文的語言富有哲理，七年級(jí)的學(xué)生并不容易理解，所以要在朗讀中品味語言、理解內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解主題，思考人生哲理。

2．掌握閱讀散文的方法，培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

3．朗讀課文，品味語言，理解內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀散文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中形象而又深刻的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

流 程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 想

導(dǎo)

入

新

課

多媒體展示兩組圖片：

一組是山青水秀、鳥語花香的森林，一組是立在城市的飛塵里的行道樹。

師問：如果你是一顆樹，你愿意生活在哪種環(huán)境中？如果你生活在第二組圖片所展示的環(huán)境中，你會(huì)有什么感受？

其實(shí)，書中有對(duì)這兩組畫面的描述，今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的《行道樹》。

學(xué)生口頭描述兩組畫面。

學(xué)生自由回答。

訓(xùn)練表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為理解行道樹的感受作準(zhǔn)備。

朗

讀

課

文

整

體

感

知

讀一讀：（多媒體顯示）

大聲地朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，概括主要內(nèi)容。

正音，多媒體展示。

師問：用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適？（明確：語速適中、語氣深沉而堅(jiān)定）

配樂。注意指導(dǎo)讀出感情，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)論。

師問：本文的主要內(nèi)容是什么？（明確：行道樹生活在城市里，既憂愁又快樂。）

師問：散文大多有中心句，大家找找，本文得中心句是那一句？（方法：先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來，對(duì)比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。）

學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

學(xué)生回答。

學(xué)生配樂朗讀自己喜歡的段落，并說明為什么。

學(xué)生回答。

學(xué)生尋找文章的中心句。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

通過朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步整體感知文章內(nèi)容。

教給學(xué)生找中心句的方法。

合

作

探

究

品

味

語

言

議一議：（多媒體顯示）

怎樣理解中心句中的“神圣”、“痛苦”、“深沉”？

教師引導(dǎo)。

師問：行道樹的這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？行道樹象征了什么樣的人？

師問：你能舉些例子嗎？

明確：閱讀散文時(shí)要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。

說一說：（多媒體顯示）

1. 說自己喜歡的句子及原因。

2. 提出自己不理解的句子，讓其他同學(xué)解答。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（強(qiáng)調(diào)品味語言的重要性，提示方法：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞。）

學(xué)生四人小組，分組討論。

小組代表交流。

學(xué)生回答。

學(xué)生舉例。（如：抗戰(zhàn)非典的白衣天使、戰(zhàn)士、科學(xué)家、教師等）

學(xué)生說自己喜歡的句子及原因，或提出自己不理解的句子，其他同學(xué)解答。

學(xué)生自由交流。

通過討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作探究的能力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)。

教會(huì)學(xué)生品味語言。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、答疑的能力。

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體

驗(yàn)

反

思

想一想：（多媒體顯示）

1.請(qǐng)用一句話寫下你想對(duì)行道樹說的話。

2.學(xué)了《行道樹》后，你有什么新的感悟嗎？

多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)：要讀出自己。

學(xué)生思考后自由交流。

（第2題如：行道樹是一個(gè)理想的追求者/行道樹是一個(gè)生命意義和價(jià)值的追求者/生命的價(jià)值在于勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)/生命的價(jià)值在承受痛苦與磨難中體現(xiàn)/生命的價(jià)值在于執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)……）

進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出自己,讀出個(gè)性。

小

結(jié)

閱讀散文的方法：（多媒體顯示）

（1）抓中心句，讀出主題；

（2）聯(lián)系體驗(yàn)，讀出自己；

（3）品味語言，讀出感情。

（多媒體顯示）在寫法上，你還有那些收獲？

學(xué)生歸納從本課中學(xué)到的閱讀散文的方法。

學(xué)生回答。（如：擬人、第一人稱、對(duì)比、以小見大等）

授人以魚，不如授人以漁。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己小結(jié)。

作

業(yè)

布

置

做一做：（多媒體顯示）

必做：1. 摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。

2．以“如果我是_______，我愿_________的句式造三個(gè)句子。

選做：3.點(diǎn)擊網(wǎng)址 //www.oklink.net/book/s06/1525.htm 閱讀張曉風(fēng)的其他作品。

加強(qiáng)積累。

作業(yè)分必做和選做，體現(xiàn)分層教學(xué)。

板

書

設(shè)

計(jì)

行 道 樹

閱讀散文的方法： 神圣、 痛苦、 深沉

（1）抓中心句，讀出主題；

（2）聯(lián)系體驗(yàn)，讀出自己； （對(duì)比）無私奉獻(xiàn)

（3）品味語言，讀出感情。

教

后

反

思

精選閱讀

《行道樹》

行道樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲。

風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，

鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，

花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，

樹的驕傲是。

假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。

二、自讀感悟，初步感知課文。

學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境,同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路。

讀后回答問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。

三、指導(dǎo)探究，深入理解。

注意課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄靶械罉鋺n愁什么？又為什么快樂？”

憂愁的是：A、離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；

B、城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變；

C、不被人理解。

快樂的是：A、為城市制造新鮮空氣，制造清新；

B、夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。

四、把握課文主旨，明確寫法。

1、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！保ㄖ髦季洌?/p>

分步解讀

（1）、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

犧牲個(gè)人利益，滿足社會(huì)需要，人民需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。

（2）、行道樹承受了哪些痛苦？

因?yàn)楦忌值耐橄啾龋鼈儝仐壛藘?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。

（3）、“深沉”的含義是什么？　

它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。

正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。

　2、

文章僅僅是為了寫樹而寫樹嗎？

借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。

文中的行道樹象征著什么？

文中的行道樹象征著無私奉獻(xiàn)的人

這種寫法叫做？

借物喻人，托物言志的寫法。

五、拓展延伸。

結(jié)合生活體驗(yàn)，說說生活中像行道樹一樣的人

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

首先出示這么一個(gè)例句：

贊美你，行道樹，你讓城市變得清新。

請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。

六、小結(jié)

原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩?！?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

行道樹

張曉風(fēng)

憂愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜

無私奉獻(xiàn)

快樂：獻(xiàn)出濃陰、迎接太陽、制造清新

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀。

2、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象。

3、揣摩形象化的語言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

行道樹的形象與寫作手法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空；火的驕傲是什么灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

作為樹，如果可以選擇的話，我們?cè)干L在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來聽聽行道樹的心聲。

二、（在看課文之前，老師要檢查大家的生字詞掌握情況）檢查生字詞

三、朗讀

1、教師示范（注意感情、節(jié)奏、速度）

2、學(xué)生朗讀

四、（大家聽了一遍，又讀了一遍課文，對(duì)行道樹了解了嗎？）合作與探究：主題和寫作手法

1、本文中行道樹具有怎樣的精神品質(zhì)？

自我犧牲、無私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)等。

2、行道樹的形象是什么人的形象？能舉例說明嗎？

無私奉獻(xiàn)者的形象。老師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、戰(zhàn)士、醫(yī)生、科學(xué)工作者等。

3、本文運(yùn)用了什么寫作手法？

借景抒情（托物言志）、借物喻人、對(duì)比（跟原始森林的同伴相比，他們拋

棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵——生活環(huán)境。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁——生活態(tài)度）。

五、（通過大家的討論，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的把握。但是，文章里還有不懂的語句嗎？我們一起交流交流。）句子賞析和質(zhì)疑：

找出你還不明白的句子、詞語或文章的內(nèi)容。

（1）怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？

行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形

象是大大跌落了。

（2）“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？

同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

（3）行道樹承受了哪些痛苦？為什么說“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”？

一身煙塵，寂寞、孤獨(dú)、苦熬，因?yàn)樗麄儚氖轮袷サ氖聵I(yè)。

（4）如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)，從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。但是人們獲得了幸福，而且痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

（5）“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么？快樂什么？

上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽，迎來光明。

六、（通過行道樹的自白，我們了解了行道樹的心聲，如果有機(jī)會(huì)讓你和行道樹對(duì)話，你愿意嗎？）擴(kuò)展延伸：

與行道樹的對(duì)話。（分組進(jìn)行，每組至少由兩位同學(xué)進(jìn)行分角色對(duì)話）

舉例：1、原始森林與行道樹對(duì)話。

2、行道樹的孩子和父親的對(duì)話。

3、讀者和行道樹的對(duì)話。

4、煙塵和行道樹的對(duì)話。

5、一個(gè)市民和行道樹的對(duì)話。

七、小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人的價(jià)值在于他貢獻(xiàn)了什么，不在于他取得了什么?！闭怯辛诉@些奉獻(xiàn)者，人類才得以進(jìn)步，社會(huì)才得以發(fā)展。希望我們的同學(xué)也能像行道樹一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人。

八、布置作業(yè)：

從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話。（200字左右）

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀。

2、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象。

3、揣摩形象化而又深刻語言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

行道樹的形象與寫作手法。

一、選一選——導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹，如果可以選擇的話，我們?cè)干L在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來聽聽行道樹的心聲。

2、愛因斯坦說過：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。”換句話說，人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片蔭涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份綠意……奉獻(xiàn)是一種犧牲，又何嘗不是一種歡樂？ 那么，作為行道樹，他們的選擇是什么呢？請(qǐng)聽《行道樹》的心聲。

二、讀一讀——朗讀課文，整體把握

（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音墮duò 齦yín 綴zhuì 熬áo 冉rǎn

（二）朗讀指導(dǎo)

師問：本文應(yīng)如何朗讀比較合適？

學(xué)生自由討論，老師歸結(jié)：語速適中，語氣深沉而堅(jiān)定。

播放朗讀錄音，學(xué)生靜聽、體會(huì)。

（三）整體感知

1師問：談完了文章，哪位同學(xué)能用一句話幫老師概括一下文章的主要內(nèi)容？

討論后明確：行道樹生活在城市的煙塵中，既憂愁又快樂。

2師問：散文中有中心句，你能找出本文的中心句嗎？關(guān)鍵詞是什么？

（提示：先速讀課文將文中關(guān)鍵的句子畫出來，再比較，看哪一句最能概括主旨。）

學(xué)生自由回答后明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。

3師問：全班同學(xué)齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說道行樹是什么樣的一棵樹？

參考示例：我是一棵憂愁而快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存環(huán)境而憂愁，我為能替人類做貢獻(xiàn)而快樂。

例：1、我是一棵無怨無悔的樹……

2、我是一棵不被別人理解的樹……

3、我是一棵能承受痛苦的樹……

4師問：行道樹生存環(huán)境：惡劣

行道樹生活處境：孤獨(dú)、寂寞、憂愁

行道樹思想精神：深沉、自豪、快樂

5師問：本文中行道樹具有怎樣的精神品質(zhì)？（自我犧牲、無私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)）

三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解

（一）評(píng)析語義深刻的語言

1、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”?！皦櫬洹痹谶@里是什么意思？

“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”

因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

3、 “如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?

因?yàn)閯e人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

4、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄皯n愁”和“快樂”好像有點(diǎn)矛盾。

因?yàn)椤皯n愁”是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂”說的是它能給人們帶來清新的空氣 或者：“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因?yàn)樾械罉淠堋霸诖禾烨谏G葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新。 或者：“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。

5、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

就是說做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。但是為人們的幸福犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

（二）寫法借鑒

1師問：同學(xué)們文章通過行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志。

2師問：那么行道樹的形象和無私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

① 兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

② 兩者都為他人放棄安逸的生活。

③ 他們的選擇都是無怨無悔、心甘情愿的。

④ 他們的付出都是不求回報(bào)的。綜上所述，作者用行道樹象征無私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。

四、說一說——演繹教材，情感體驗(yàn)

1、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說的話。

①行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

②行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

③行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

⑤ 行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

⑥ 行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

⑦ 行道樹，你放心，不久的將來，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L

師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開眼界，真沒想到你們能說的這樣好，不但語言優(yōu)美，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣。她對(duì)行道樹也是熱情歌頌與贊美的。

2師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

① 生：小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

② 生：蠟燭，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。也有一句古詩，可以說明這一點(diǎn)：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”

③ 生：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。

④生：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說牛：“吃的草，擠出來的是奶”

⑤生：還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜

⑥生：路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便?！?/p>

⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

師：同學(xué)們剛才一口氣說了這么多，你們的思維能力真不錯(cuò)，這與你們的努力是分不開的。大家剛才所說的，和文中作者寫的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點(diǎn)，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

五、找一找——思考人生，主題升華

多媒體展示

行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？象征了什么樣的人？你能舉例子說明嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們都是社會(huì)生活當(dāng)中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂，正因?yàn)橛星f萬個(gè)象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在。

他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活；

他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

他們犧牲自己，照亮別人，讓愛的陽光灑滿大地。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你又將做出怎樣的人生選擇呢？

有一首歌中唱到：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己，世界將永遠(yuǎn)充滿陽光。

最后，讓我們大家來共同聽一首歌，感受一下人世間最美麗、最崇高的情感——愛的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊唱]

六、寫一寫——借鑒寫法，拓展延伸

1．行道樹具有無私奉獻(xiàn)的精神，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)無私的奉獻(xiàn)者嗎？我們就一起來學(xué)學(xué)行道樹，請(qǐng)仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說幾個(gè)句子。

例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

仿寫：假如我是 ，我愿 。

僅供參考：假如我是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰

　 假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香

　 假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜

2、從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

七、板書設(shè)計(jì)

生存環(huán)境：惡劣

行道樹 生活處境：孤獨(dú)、寂寞、憂愁 奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂

思想精神：深沉、自豪、快樂

教學(xué)反思:

張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認(rèn)為這篇文章的教學(xué)有兩大難點(diǎn)：一是對(duì)文中所寫對(duì)生命價(jià)值的思考與感悟的理解與認(rèn)識(shí)；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。這兩點(diǎn)在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生選一選，議一議、說一說，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進(jìn)文本，認(rèn)清了行道樹這一奉獻(xiàn)者的形象，理解了作者對(duì)生命價(jià)值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生。

特別是課上學(xué)生對(duì)行道樹所說的話，是在學(xué)生充分認(rèn)清了行道樹的形象，情感被充分調(diào)動(dòng)以后的真情流露。它深深打動(dòng)了我。還有就是學(xué)生最后齊唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時(shí)，他們那專注的神情，眼中閃動(dòng)的真情，讓我真正認(rèn)識(shí)到他們的心靈是何等的純潔！也讓我真切感受到了成功的快樂與奉獻(xiàn)的幸福！

孩子們也給我上了一課。一堂同樣精彩的課。

八、練一練

行道樹（節(jié)選）是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)?，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。l、作者寫了一篇行道樹的自白，用的是什么手法？行道樹的形象象征了哪些人？作者贊美了他們什么精神？（托物言志，無私奉獻(xiàn)，默默無聞的形象）2、行道樹說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”，你是怎樣理解的?（因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。）

3、劃線句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！敝械摹吧畛痢钡暮x是什么？（就是說做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。但是為人們的幸福犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。）

4、“仍然固執(zhí)”表現(xiàn)了奉獻(xiàn)者什么樣的品質(zhì)？（奉獻(xiàn)者執(zhí)著于神圣的事業(yè)，而不在意別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度）5、劃線句“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！迸c《理想》中的哪句詩意義相近？（“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。）