小學(xué)語文教案一年級

一年級語文下冊《樹和喜鵲》學(xué)案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《樹和喜鵲》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《樹和喜鵲》學(xué)案

教材分析：

文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，就能享受快樂的生活。本

語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

前準(zhǔn)備

1.(1)

文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助

件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

時安排

2

時。

教學(xué)過程

時

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書

題，齊讀

題。

二、自讀

文，識記生字

1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只　種樂

(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示

后“讀

讀，記

記”的詞語。

開火車讀。

指名讀。

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳后來　鄰居　快樂　安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀

1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.讀

文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

6.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀

文，畫出相關(guān)句子。

7.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們

起做什么？

(喜鵲：每天天

亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(

起交談，講故事，聊天……)

8.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

(2)指名朗讀句子。

9.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天

起學(xué)習(xí)、

起活動、

起玩耍，多么快樂呀！

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。

2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。www.lvshijia.net

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?br>

延伸閱讀

部編人教版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編人教版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

6　樹和喜鵲

型：

文
教學(xué)目標(biāo)

：
知識與技能：1.認(rèn)識12個生字，會寫3個生字，做到筆順正確。
過程與方法：2.能借助拼音通順流利地朗讀

文，初步了解

文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：

時安排
2

時。

時
授

日期：
教學(xué)內(nèi)容：初讀

文識字
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體

件，
教學(xué)過程：

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書

題，齊讀

題。
二、自讀

文，識記生字
1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
只　種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示

后“讀

讀，記

記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計：樹和喜鵲

二

時
授

日期：
教學(xué)內(nèi)容：讀

文,寫字
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體

件，
教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.出示詞語：開火車?yán)首x。
從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳
后來　鄰居　快樂　安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀

1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀

文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀

文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們

起做什么？
(喜鵲：每天天

亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(

起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天

起學(xué)習(xí)、

起活動、

起玩耍，多么快樂呀！
11.有感情地朗讀

5、6自然段。
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
作業(yè)設(shè)計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計：樹和喜鵲

部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版

年級語文下冊《樹和喜鵲》教案

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書

題，齊讀

題。

設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀

文，識記生字

1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只　種樂

(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示

后“讀

讀，記

記”的詞語。

開火車讀。

指名讀。

齊讀。

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀

文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀

文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這

環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

部編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案

樹和喜鵲

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會認(rèn)12個生字，會寫6個生字；認(rèn)識偏旁"子字旁(孑)"和"倒八(丷)"；掌握多音字"只""種""樂"；理解"從前、孤單"等詞語的意思；積累AABB式詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．運用多種方法學(xué)習(xí)和鞏固生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2．通過觀察圖畫和小組交流，結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

懂得大自然是動物的家，懂得保護環(huán)境的道理。養(yǎng)成互助友愛的精神和合作的意識。

重點難點

教學(xué)重點

會認(rèn)12個生字，會寫6個生字；認(rèn)識偏旁"子字旁(孑)"和"倒八(丷)"；掌握多音字"只""種""樂"；理解"從前、孤單"等詞語的意思。

教學(xué)難點

了解課文內(nèi)容，懂得大自然是動物的家，懂得保護環(huán)境的道理。養(yǎng)成互助友愛的精神和合作的意識。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

"藍天是白云的家，森林是鳥兒的家。"當(dāng)只有一棵樹，樹上只有一只喜鵲的時候，他們會是怎樣的感受呢？當(dāng)樹變得越來越多，喜鵲也越來越多的時候，他們又是怎樣的感受呢？讓我們走進課文《樹和喜鵲》，一起去尋找答案吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音"招"，前鼻音"鄰"和后鼻音"靜"的讀音。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)"單"時，可以結(jié)合它的多種含義；學(xué)習(xí)"居、招、呼、快、樂"時，可以用形近字對比的方法。

多義字歌示例：

單槍匹馬，勢單力薄。單憑經(jīng)驗，簡單通過。

形近字歌示例：

居：居者有其屋，不再受屈辱。棋局已備好，屆時請光顧。

呼：北風(fēng)呼呼，也不在乎。氣喘吁吁，只為烀薯。

快：撿到一塊布，決定等失主。口中唱歌訣，快樂說不出。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

"單"點撇下側(cè)內(nèi)收，橫稍長。

"居"的"尸"撇要長，"古"不宜過大。

"呼"的"口"略偏上，豎鉤要取彎勢。

"快"左窄右寬，右部橫折內(nèi)收，捺舒展

"樂"的第二筆為豎折，豎鉤寫在豎中線上。

易錯提示：

"招"右上是"刀"，不要寫成"力"。

"居"部首是"尸"，不要多寫一點，寫成"戶"。

(3)歸類識字。

歸類示例：

召-招(招手)-詔(詔書)-紹(介紹)-迢(千里迢迢)

樂-礫(礫巖)-爍(閃爍)

(4)多音字辨析。

巧記：①好聽的音樂(yuè)，快樂(lè)地舞蹈。輕柔的音樂(yuè)，放松你心情。②一只(zhī)小鳥兒，只(zhī)身去覓(mì)食。途中遇險情，只(zhǐ)好返回家。③種(zhǒng)子飽滿，品種(zhǒng)齊全。播種(zhòng)仔細(xì)，科學(xué)種(zhòng)田。

(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

本文主要講了一個怎樣的故事？

明確：課文先寫樹和喜鵲因為沒有鄰居而感到很孤單，后來寫樹和喜鵲都因為有了鄰居而感到很快樂。

四、課文研讀，突破重難

學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：第1自然段語速要舒緩，突出孤單。重讀"一棵""一個""一只"，體現(xiàn)樹和喜鵲的孤單。

第2自然段"樹""喜鵲""也"重讀，語速放慢，讀出樹和喜鵲的孤單。

(2)齊讀第一、二自然段，思考：什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

明確："孤單"指單身無靠，感到寂寞。

因為這里"只有一棵樹""樹上只有一個鳥窩""鳥窩里只有一只喜鵲"，樹沒有伴，喜鵲也沒有伴，所以樹很孤單，喜鵲也很孤單。

(3)討論：你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？(小組交流)

(4)看圖體會樹和喜鵲的心情，然后有感情地朗讀這個部分。

五、課堂小結(jié)，效果強化

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，樹和喜鵲都很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？如果牽掛他們的命運，同學(xué)們可以在課下自讀一下剩余的部分。

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：單個居住招待呼吸愉快樂意

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們整體感知了課文，知道課文中描寫了一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲。這節(jié)課，我們會來看看，接下來又發(fā)生了什么事呢？

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：第3自然段中"好多好多樹"重讀，強調(diào)樹非常多；"每棵""每個"重讀，表現(xiàn)因為樹多了，所以鳥窩多了、喜鵲多了，要讀出他們的快樂。

第4自然段中"樹""喜鵲""也有"重讀，表達出他們因為有了鄰居而十分高興的心情。

(2)樹和喜鵲后來有了什么變化？

明確：他們有了鄰居。

(3)樹和喜鵲有了鄰居后，有什么好處呢？

明確：樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相互團結(jié)起來抵抗風(fēng)暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴一起聊天、做游戲呢！

(4)從第3自然段你知道了什么？

明確：我知道了要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹，不然鳥兒沒有地方做窩，沒有地方居住。

2．學(xué)習(xí)第5、6自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：第5自然段中"嘰嘰喳喳"要重讀，表現(xiàn)出現(xiàn)在這里很熱鬧。"一起飛出去""一起飛回"重讀，表現(xiàn)他們是鄰居，關(guān)系很友好。

第6自然段中"樹很""喜鵲也很"重讀，表達出他們的快樂心情。

(2)句子"每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了"運用了什么表現(xiàn)手法？

明確："嘰嘰喳喳"是疊詞，寫出了喜鵲叫聲的熱鬧。"打著招呼"是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食物。

AABB式詞語示例：

嘰嘰喳喳 安安靜靜 端端正正

干干凈凈 仔仔細(xì)細(xì) 開開心心

快快樂樂 認(rèn)認(rèn)真真 明明白白

馬馬虎虎 結(jié)結(jié)巴巴 慌慌張張

(3)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：寫樹和喜鵲都很快樂。

(4)為什么樹和喜鵲都很快樂？

明確：因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來，從此不孤單了，所以他們都覺得很快樂。

(5)討論：同學(xué)們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？(四人小組交流自己的快樂)

三、課堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對的打"√"，錯的打"×"。

①喜鵲和樹后來感到快樂，是因為喜鵲經(jīng)常給樹唱歌。()

②喜鵲和樹后來感到很快樂，是因為有了很多樹，有了很多喜鵲。喜鵲們每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來。()

明確：①√②×

(2)為什么剛開始時，樹和喜鵲都很孤單？

明確：因為他們居住的地方，只有他們自己，沒有任何同伴，所以他們感到很孤單。

2．總結(jié)。

有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？--有朋友才有快樂！

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

人教版小學(xué)語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)課教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版小學(xué)語文

年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)

教案

［教學(xué)目標(biāo)

］

知識與技能

1.會認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識部首“、丷”。

2.借助漢語拼音朗讀

文，了解

文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀

文。

難點：了解

文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學(xué)

時］

2

時

時

教學(xué)過程達

檢測

、故事導(dǎo)入，了解

文內(nèi)容

1.播放

文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講

講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達困難的學(xué)生）

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。（板書

題，齊讀

題）

二、自讀

文，識記生字

1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并

上記號。

2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。2.選出正確的讀音，打“√”。

只（zhzh）

種樹（zhngzhòng）

快樂（lèyuè）

三、熟讀

文，整體感知

1.全班齊讀

文。開火車?yán)首x

文。教師指導(dǎo)正音。

2.學(xué)生輕聲讀

文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

甲：我讀懂了

棵樹上有

只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單（）

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

二

時

教學(xué)過程達

檢測

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)

我們讀了

篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個故事講給大家聽呢？

4.讀

讀，記

記。

從前喜鵲孤單

后來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳

二、學(xué)習(xí)

1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀

文

1、2自然段，讓學(xué)生說

說讀懂了什么。

2.指

名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導(dǎo)理解“孤單”

詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯(lián)系生活實際說

說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀

1、2自然段。

5.用“孤單”寫

個句子。

三、學(xué)習(xí)

3~6自然段

1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀

文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀

文。小組比賽讀

文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在

起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結(jié)。

（1）結(jié)合生活實際，同學(xué)們說說在

間或者是

上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團結(jié)友愛。

（2）小結(jié)：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也

7.照樣子，寫詞語。

安靜——安安靜靜

快樂——開心——

四、拓展思維

1.結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫

后生字。

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選

些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

3.讀拼音，寫詞語。

dny()jzhù()

zhohu()kuàilè()

［教學(xué)板書］

樹和喜鵲

棵樹

只喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計及反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

樹和喜鵲
教案設(shè)計
設(shè)計說明

文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，就能享受快樂的生活。本

語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

前準(zhǔn)備
1.(1)

文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助

件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書

題，齊讀

題。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀

文，識記生字
1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
只　種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示

后“讀

讀，記

記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀

文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀

文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這

環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.出示詞語：開火車?yán)首x。
從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳
后來　鄰居　快樂　安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上

節(jié)

生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀

1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀

文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀

文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們

起做什么？
(喜鵲：每天天

亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(

起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?br> (2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天

起學(xué)習(xí)、

起活動、

起玩耍，多么快樂呀！
11.有感情地朗讀

5、6自然段。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?br> 設(shè)計意圖：從

內(nèi)延伸到

外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學(xué)反思

文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解

文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進

步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計與反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計與反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，就能享受快樂的生活。本

語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

前準(zhǔn)備
1.(1)

文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助

件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書

題，齊讀

題。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀

文，識記生字
1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
只種樂
(4)認(rèn)識部首孑。
(5)出示

后讀

讀，記

記的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀

文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀

文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這

環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點指導(dǎo)招快呼。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上

節(jié)

生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀

1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀

文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀

文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們

起做什么？
(喜鵲：每天天

亮安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(

起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié)：因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天

起學(xué)習(xí)、

起活動、

起玩耍，多么快樂呀！
11.有感情地朗讀

5、6自然段。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫單、居、樂三個字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?br> 設(shè)計意圖：從

內(nèi)延伸到

外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學(xué)反思

文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解

文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進

步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《2025年統(tǒng)編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《樹和喜鵲》語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3、知道有朋友就有快樂。

三、教學(xué)重難點

重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)與互動教學(xué)

四、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？ 指名說

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前　喜鵲　孤單　鳥窩 鄰居

招呼 快樂 后來 嘰嘰喳喳 安安靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很 （孤單） ，后來因為有了鄰居變得很（快樂）。

6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)： 一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ （近義詞：孤單--孤獨）

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

練習(xí)說話：當(dāng)_________ 時，我感到很孤單，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳 安安靜靜

師：你還能想到哪些？--快快樂樂 高高興興 干干凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？ 指名說

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ ?！?/p>

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ ?！?/p>

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

C師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

四、回顧知識，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、課堂練習(xí)

板書設(shè)計

樹和喜鵲

孤單 沒有朋友

快樂 有了朋友

有朋友才快樂

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨 反義詞：孤單--快樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都” 組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）

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一年級樹和喜鵲教學(xué)反思900字模板

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一年級樹和喜鵲教學(xué)反思 篇1

這篇文章的篇幅較長，我給了學(xué)生充分的時間進行備學(xué)，讓他們讀通讀懂課文，之后練習(xí)標(biāo)自然段，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出，我再次強調(diào)了尋找自然段的方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問題為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？學(xué)生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉(zhuǎn)化問題你有沒有孤單的時候？孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。我又問他們是什么讓你不再孤單？他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。我適時進行提升，說對，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂。我又讓學(xué)生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個故事，我覺得非常的感動。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。

一年級樹和喜鵲教學(xué)反思 篇2

設(shè)計說明

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只　種樂

(4)認(rèn)識部首孑。

(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)招快呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

一年級樹和喜鵲教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

一年級樹和喜鵲教學(xué)反思 篇4

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思考、多努力。

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案

樹和喜鵲

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)"只、窩、孤"等生字，正確、規(guī)范地書寫"單、居、招"等生字。認(rèn)識部首"、丷"。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程達標(biāo)檢測一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達困難的學(xué)生）

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（板書課題，齊讀課題）1.課文講了和的故事。二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用"我來當(dāng)小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。2.選出正確的讀音，打"√"。

一只（zhīzhǐ）

種樹（zhǒngzhòng）

快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。

2.學(xué)生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

?。何易x懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單（）

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編教材一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編教材一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編教材

年級語文下冊《樹和喜鵲》

時教案

樹和喜鵲

【教學(xué)目標(biāo)

】

知識與技能：

1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀

文，讀準(zhǔn)“

”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)

文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

【教學(xué)重點】

1.會認(rèn)12個生字，會寫3個生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)

件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)

文，熟讀

文。（學(xué)生）

【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、導(dǎo)入

1.板書

題：樹和喜鵲

請

名同學(xué)拼讀

題，齊讀

題。

2.看到

題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示

組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀

文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀

文，自學(xué)生字

（1）師范讀

文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀

文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

4.出示

后“讀

讀，記

記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀

文，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀

文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學(xué)生進行四人小組交流，說說自己對

文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對

文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點理解詞語：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看

幅插圖，指名朗讀

自然段，知道“孤單”的意思是：只有

個，孤獨、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”

詞的含義。

7.聯(lián)系生活實際想

想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

10.齊讀

后最后

自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

部編教材一年級語文下冊《樹和喜鵲》第二課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編教材一年級語文下冊《樹和喜鵲》第二課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編教材

年級語文下冊《樹和喜鵲》

二

時教案

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

文，交流問題

1.指名朗讀

文3、4、5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！边@是為什么？

2.全班交流思考以上問題。

3.師總結(jié)：

（1）后來，這里種了好多好多樹。

（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

（4）天亮了，喜鵲們

起飛出鳥窩；天黑了，又

起飛回窩里。

4.重點理解以下字、詞。

（1）“種”，多音字，在這里讀“zhònɡ”，結(jié)合

件理解“種”在這里的意思。

（2）“鄰居”是什么意思，注意看

本

2幅插圖。5.組織全班展示。

（3）結(jié)合

3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

5.多媒體

件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運用是為了表示強調(diào)。

6.分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1.學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，才能享受快樂的生活。

2.教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

四、指導(dǎo)生字書寫

1.出示生字卡：居招呼

2.學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察

件中每個生字在田字格中的位置。

3.

件展示生字描紅。

4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

5.書寫作品展示交流。

五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)

1.把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。

2.回家把故事講給家長聽。

四、板書設(shè)計

6.樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第二課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第二課時教案

第二課時

教學(xué)過程達標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事--樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個故事講給大家聽呢？4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

后來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解"孤單"的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說一說讀懂了什么。

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導(dǎo)理解"孤單"一詞。（老師板書"孤單"）

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是"孤單"。為什么"樹很孤單，喜鵲也很孤單"?

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。5.用"孤單"寫一個句子。

三、學(xué)習(xí)第3~6自然段

1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么"樹很快樂，喜鵲也很快樂"？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以"樹很快樂，喜鵲也很快樂"。

4.教師小結(jié)。

（1）結(jié)合生活實際，同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團結(jié)友愛。

（2）小結(jié)：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。（2），

也。7.照樣子，寫詞語。

安靜--安安靜靜

快樂--開心--四、拓展思維

1.結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課后生字。

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。8.讀拼音，寫詞語。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教學(xué)板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

［教學(xué)反思］

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感，讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解"樹很快樂，喜鵲也很快樂"這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一、第二課時教案整理

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一、第二課時教案整理》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編

年級語文下冊《樹和喜鵲》

、

二

時教案整理

1.(1)

文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助

件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

時安排

2

時。

教學(xué)過程

時

、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放

文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書

題，齊讀

題。

設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀

文，識記生字

1.學(xué)生自讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀

文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂

(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示

后“讀

讀，記

記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀

文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀

文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀

文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對

文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這

環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上

節(jié)

生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀

1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀

文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀

文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。