給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5。

《行道樹》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1 理解行道樹的喻意：無(wú)私奉獻(xiàn)者。

2 理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。

3 學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1 理解行道樹的喻意：無(wú)私奉獻(xiàn)者。

2 理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集作者張曉風(fēng)的資料

2、預(yù)習(xí)課文

五、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

抽背《過(guò)故人莊》，交流“樹”的詩(shī)句。

2、感受體驗(yàn)：

同學(xué)們，假如你是一棵樹，你會(huì)選擇生長(zhǎng)在哪里？為什么？

如果你是一棵行道樹呢？說(shuō)說(shuō)你的感受？（高興？自豪？快樂(lè)？痛苦？悲傷？憂慮？）

3、整體感知：

我們一起隨著張曉風(fēng)來(lái)聽聽行道樹的心聲。聽課文錄音。

你們從行道樹的心聲中聽出他們是這是一列怎樣的樹？為什么？從他們的快樂(lè)中你感覺(jué)到它們還是什么樣的樹？從它的憂慮中你能能說(shuō)說(shuō)這是一群 而 的人（模仿一列 而 的樹）。

一列 憂慮 而 快樂(lè) 的樹

一群 快樂(lè) 而 愚昧 的人

4、問(wèn)題探究。

①行道樹選擇了這種命運(yùn)，在它的眼里它們的事業(yè)是神圣的。什么是神圣？生活中哪些事業(yè)稱得上神圣？行道樹的事業(yè)神圣在哪里？

社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾瑸槿藗兊男腋６鵂奚约簜€(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。

②“神圣的事業(yè)總是痛苦的？”，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)用事例佐證。行道樹感到痛苦的地方在哪里？神圣的事業(yè)就是痛苦的，毫無(wú)幸?？裳詥幔?/p>

因?yàn)楦忌值耐橄啾?，它們拋棄了?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。

不是的，應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是個(gè)人的享受，那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事業(yè)，那就覺(jué)得是幸福的?！瓰榱藝?guó)家的事業(yè)，神圣的事業(yè)，做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂(lè)的，幸福的。如雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定，缺氧、吃不上新鮮蔬菜，文化生活單調(diào)…… 非典一線的白衣天使們。抗洪前線的解放軍。

③“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”誰(shuí)能在深沉的后面加個(gè)詞語(yǔ)？你認(rèn)為可以加個(gè)什么詞語(yǔ)？

四|、合作探究

1、既然行道樹不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”你覺(jué)得悲涼用的妥不妥？

在這種“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁”的環(huán)境中，行道樹的存在的確顯得那么無(wú)奈、蒼白、弱勢(shì)，說(shuō)“悲涼”其實(shí)是對(duì)人類行為的反襯與譴責(zé)。同時(shí)又因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

2、“這無(wú)疑是一種墮落” “墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的?

“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語(yǔ)感不能相合，怎么說(shuō)是“墮落”呢?下文明明說(shuō)，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說(shuō)“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說(shuō)的。

五、拓展延伸：

聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說(shuō)。完成下面練習(xí)：

1、以山中的樹的身份，對(duì)行道樹說(shuō)點(diǎn)心理話。

2、以人類一員的身份，對(duì)行道樹說(shuō)點(diǎn)心理話。

句式：行道樹，我要對(duì)你說(shuō)……

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教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀。

2、理解行道樹——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

3、揣摩形象化而又深刻語(yǔ)言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

行道樹的形象與寫作手法。

一、選一選——導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長(zhǎng)空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹，如果可以選擇的話，我們?cè)干L(zhǎng)在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L(zhǎng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L(zhǎng)在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L(zhǎng)在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬(wàn)種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來(lái)聽聽行道樹的心聲。

2、愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么?！睋Q句話說(shuō)，人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片蔭涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份綠意……奉獻(xiàn)是一種犧牲，又何嘗不是一種歡樂(lè)？ 那么，作為行道樹，他們的選擇是什么呢？請(qǐng)聽《行道樹》的心聲。

二、讀一讀——朗讀課文，整體把握

（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音墮duò 齦yín 綴zhuì 熬áo 冉rǎn

（二）朗讀指導(dǎo)

師問(wèn)：本文應(yīng)如何朗讀比較合適？

學(xué)生自由討論，老師歸結(jié)：語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣深沉而堅(jiān)定。

播放朗讀錄音，學(xué)生靜聽、體會(huì)。

（三）整體感知

1師問(wèn)：談完了文章，哪位同學(xué)能用一句話幫老師概括一下文章的主要內(nèi)容？

討論后明確：行道樹生活在城市的煙塵中，既憂愁又快樂(lè)。

2師問(wèn)：散文中有中心句，你能找出本文的中心句嗎？關(guān)鍵詞是什么？

（提示：先速讀課文將文中關(guān)鍵的句子畫出來(lái)，再比較，看哪一句最能概括主旨。）

學(xué)生自由回答后明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。

3師問(wèn)：全班同學(xué)齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說(shuō)說(shuō)道行樹是什么樣的一棵樹？

參考示例：我是一棵憂愁而快樂(lè)的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存環(huán)境而憂愁，我為能替人類做貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

例：1、我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹……

2、我是一棵不被別人理解的樹……

3、我是一棵能承受痛苦的樹……

4師問(wèn)：行道樹生存環(huán)境：惡劣

行道樹生活處境：孤獨(dú)、寂寞、憂愁

行道樹思想精神：深沉、自豪、快樂(lè)

5師問(wèn)：本文中行道樹具有怎樣的精神品質(zhì)？（自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)）

三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解

（一）評(píng)析語(yǔ)義深刻的語(yǔ)言

1、第2自然段中說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”?！皦櫬洹痹谶@里是什么意思？

“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

2、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”

因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

3、 “如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?

因?yàn)閯e人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

4、為什么說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹。”“憂愁”和“快樂(lè)”好像有點(diǎn)矛盾。

因?yàn)椤皯n愁”是說(shuō)它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂(lè)”說(shuō)的是它能給人們帶來(lái)清新的空氣 或者：“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂(lè)”是因?yàn)樾械罉淠堋霸诖禾烨谏G葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新。 或者：“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂(lè)”是它奮斗的結(jié)果。

5、為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

就是說(shuō)做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。但是為人們的幸福犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

（二）寫法借鑒

1師問(wèn)：同學(xué)們文章通過(guò)行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志。

2師問(wèn)：那么行道樹的形象和無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

① 兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

② 兩者都為他人放棄安逸的生活。

③ 他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的。

④ 他們的付出都是不求回報(bào)的。綜上所述，作者用行道樹象征無(wú)私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。

四、說(shuō)一說(shuō)——演繹教材，情感體驗(yàn)

1、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說(shuō)的話。

①行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

②行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

③行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

⑤ 行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

⑥ 行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

⑦ 行道樹，你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開眼界，真沒(méi)想到你們能說(shuō)的這樣好，不但語(yǔ)言優(yōu)美，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣。她對(duì)行道樹也是熱情歌頌與贊美的。

2師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

① 生：小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。”

② 生：蠟燭，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。也有一句古詩(shī)，可以說(shuō)明這一點(diǎn)：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”

③ 生：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。

④生：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶”

⑤生：還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜

⑥生：路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便。…

⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

師：同學(xué)們剛才一口氣說(shuō)了這么多，你們的思維能力真不錯(cuò)，這與你們的努力是分不開的。大家剛才所說(shuō)的，和文中作者寫的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點(diǎn)，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

五、找一找——思考人生，主題升華

多媒體展示

行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？象征了什么樣的人？你能舉例子說(shuō)明嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們都是社會(huì)生活當(dāng)中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂(lè)，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在。

他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活；

他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

他們犧牲自己，照亮別人，讓愛的陽(yáng)光灑滿大地。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你又將做出怎樣的人生選擇呢？

有一首歌中唱到：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己，世界將永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。

最后，讓我們大家來(lái)共同聽一首歌，感受一下人世間最美麗、最崇高的情感——愛的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊唱]

六、寫一寫——借鑒寫法，拓展延伸

1．行道樹具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)無(wú)私的奉獻(xiàn)者嗎？我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)行道樹，請(qǐng)仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說(shuō)幾個(gè)句子。

例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

仿寫：假如我是 ，我愿 。

僅供參考：假如我是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰

　 假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香

　 假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜

2、從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

七、板書設(shè)計(jì)

生存環(huán)境：惡劣

行道樹 生活處境：孤獨(dú)、寂寞、憂愁 奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)

思想精神：深沉、自豪、快樂(lè)

教學(xué)反思:

張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認(rèn)為這篇文章的教學(xué)有兩大難點(diǎn)：一是對(duì)文中所寫對(duì)生命價(jià)值的思考與感悟的理解與認(rèn)識(shí)；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。這兩點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)讓學(xué)生選一選，議一議、說(shuō)一說(shuō)，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進(jìn)文本，認(rèn)清了行道樹這一奉獻(xiàn)者的形象，理解了作者對(duì)生命價(jià)值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生。

特別是課上學(xué)生對(duì)行道樹所說(shuō)的話，是在學(xué)生充分認(rèn)清了行道樹的形象，情感被充分調(diào)動(dòng)以后的真情流露。它深深打動(dòng)了我。還有就是學(xué)生最后齊唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時(shí)，他們那專注的神情，眼中閃動(dòng)的真情，讓我真正認(rèn)識(shí)到他們的心靈是何等的純潔！也讓我真切感受到了成功的快樂(lè)與奉獻(xiàn)的幸福！

孩子們也給我上了一課。一堂同樣精彩的課。

八、練一練

行道樹（節(jié)選）是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)?，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無(wú)論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)!如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過(guò)來(lái)，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹。l、作者寫了一篇行道樹的自白，用的是什么手法？行道樹的形象象征了哪些人？作者贊美了他們什么精神？（托物言志，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的形象）2、行道樹說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”，你是怎樣理解的?（因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。）

3、劃線句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！敝械摹吧畛痢钡暮x是什么？（就是說(shuō)做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。但是為人們的幸福犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。）

4、“仍然固執(zhí)”表現(xiàn)了奉獻(xiàn)者什么樣的品質(zhì)？（奉獻(xiàn)者執(zhí)著于神圣的事業(yè)，而不在意別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度）5、劃線句“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹。”與《理想》中的哪句詩(shī)意義相近？（“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。）

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀。

2、理解行道樹——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

3、揣摩形象化的語(yǔ)言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

行道樹的形象與寫作手法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長(zhǎng)空；火的驕傲是什么灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

作為樹，如果可以選擇的話，我們?cè)干L(zhǎng)在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L(zhǎng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L(zhǎng)在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L(zhǎng)在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬(wàn)種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來(lái)聽聽行道樹的心聲。

二、（在看課文之前，老師要檢查大家的生字詞掌握情況）檢查生字詞

三、朗讀

1、教師示范（注意感情、節(jié)奏、速度）

2、學(xué)生朗讀

四、（大家聽了一遍，又讀了一遍課文，對(duì)行道樹了解了嗎？）合作與探究：主題和寫作手法

1、本文中行道樹具有怎樣的精神品質(zhì)？

自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)等。

2、行道樹的形象是什么人的形象？能舉例說(shuō)明嗎？

無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。老師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、戰(zhàn)士、醫(yī)生、科學(xué)工作者等。

3、本文運(yùn)用了什么寫作手法？

借景抒情（托物言志）、借物喻人、對(duì)比（跟原始森林的同伴相比，他們拋

棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵——生活環(huán)境。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁——生活態(tài)度）。

五、（通過(guò)大家的討論，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的把握。但是，文章里還有不懂的語(yǔ)句嗎？我們一起交流交流。）句子賞析和質(zhì)疑：

找出你還不明白的句子、詞語(yǔ)或文章的內(nèi)容。

（1）怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？

行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形

象是大大跌落了。

（2）“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？

同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？

這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺(jué)是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

（3）行道樹承受了哪些痛苦？為什么說(shuō)“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”？

一身煙塵，寂寞、孤獨(dú)、苦熬，因?yàn)樗麄儚氖轮袷サ氖聵I(yè)。

（4）如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)，從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。但是人們獲得了幸福，而且痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

（5）“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹”，憂愁什么？快樂(lè)什么？

上文說(shuō)，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂(lè)的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明。

六、（通過(guò)行道樹的自白，我們了解了行道樹的心聲，如果有機(jī)會(huì)讓你和行道樹對(duì)話，你愿意嗎？）擴(kuò)展延伸：

與行道樹的對(duì)話。（分組進(jìn)行，每組至少由兩位同學(xué)進(jìn)行分角色對(duì)話）

舉例：1、原始森林與行道樹對(duì)話。

2、行道樹的孩子和父親的對(duì)話。

3、讀者和行道樹的對(duì)話。

4、煙塵和行道樹的對(duì)話。

5、一個(gè)市民和行道樹的對(duì)話。

七、小結(jié)：

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值在于他貢獻(xiàn)了什么，不在于他取得了什么。”正是有了這些奉獻(xiàn)者，人類才得以進(jìn)步，社會(huì)才得以發(fā)展。希望我們的同學(xué)也能像行道樹一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人。

八、布置作業(yè)：

從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話。（200字左右）

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

一、導(dǎo)語(yǔ)
當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹,在寂靜里,在黑暗里,在不被了解的孤獨(dú)里,默默地苦熬著。那么,你們知道它們正在想什么嗎?臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)就曾經(jīng)站在行道樹的立場(chǎng)上寫過(guò)一篇文章,那她是如何說(shuō)的呢?今天,就讓我們一起去感悟,一起走進(jìn)《行道樹》的世界。(板題)
二、解題
大家知道什么是行道樹嗎?我們來(lái)看樹下注釋2,一起讀一下:行道樹,指種在道路兩旁的樹木。在我們學(xué)校里,外面的大街上就有很多行道樹,你們平時(shí)留意了嗎?其實(shí),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風(fēng)卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來(lái),讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者張曉風(fēng)。
三、作者
哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下張曉風(fēng)?(生介紹)
這位同學(xué)介紹的比較詳細(xì)。在我們認(rèn)識(shí)一位作者時(shí),可以按照“五字記憶法”來(lái)記住和他相關(guān)的內(nèi)容,即“名、時(shí)、地、評(píng)、作(姓名,出生時(shí)間,是什么地方的人,社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià),主要作品)”下面,我們就按照這個(gè)順序來(lái)認(rèn)識(shí)一下張曉風(fēng),我們一起來(lái)說(shuō)一下(張曉風(fēng),1941年出生,臺(tái)灣人,女作家,中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一,主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等)(板書作者)
四、讀、悟
(一)下面,聽老師把課文朗讀一遍,大家注意老師在朗讀過(guò)程中情感的變化,并注意課文中個(gè)別字的讀音
(二)好了,老師讀完了,同學(xué)們都聽清了吧?下面給大家五分鐘時(shí)間自由朗讀課文,在讀的同時(shí)要要準(zhǔn)字音,注意我寫在黑板上的字。(板書:貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、給予、牙齦)同學(xué)們都讀完了吧?那么哪位同學(xué)能到黑板上給這些字注音呢?好,這位同學(xué)很勇敢,大家也一起拿起筆來(lái),在書上標(biāo)好拼音。好了,我們一起來(lái)看看他標(biāo)的對(duì)不對(duì)?我們一起念一遍(生齊讀)
(三)我們知道了這些詞的讀音,那么哪位同學(xué)愿意展示一下自己的才華,為大家朗讀一下課文?在同學(xué)朗讀的過(guò)程中,我們思考這樣的問(wèn)題:這篇文章寫了什么內(nèi)容?文章僅僅是為寫樹而寫樹嗎?好,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)給大家朗讀課文。(找學(xué)生朗讀,讀完稍做點(diǎn)評(píng))同學(xué)們還記得剛才的問(wèn)題嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生回答,稍做指導(dǎo),總結(jié):文章借行道樹來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人,這種寫法叫借物喻人。)也可以說(shuō),這篇文章是用行道樹來(lái)象征什么樣的人啊?——無(wú)私奉獻(xiàn)的人。(板書一個(gè)倒寫的人,象征一棵樹的主干)
(四)明確了這個(gè)感情基調(diào)之后,我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學(xué)朗讀的過(guò)程中,不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾,是哪句呢?(此處設(shè)想有二:一、有同學(xué)回答出是“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)樹”,那么就讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考行道樹因何而憂愁,又因何而快樂(lè)。。。設(shè)想二:如果沒(méi)有同學(xué)能找出,那么就在朗讀的過(guò)程中找一找,讀完課文后再提問(wèn)是哪句話,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生能找到,然后再問(wèn)行道樹因何而憂愁,又因何而快樂(lè)。學(xué)生可能一時(shí)找不到,那么就給兩分鐘時(shí)間讓他們同桌之間相互交流。
明確答案:上文說(shuō),“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習(xí)慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁?？鞓?lè)的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),迎來(lái)光明。)
(那種能好點(diǎn)呢?)
五、探究
我們已經(jīng)解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,那么,在剛才朗讀或討論的過(guò)程中,你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?(此處也會(huì)有兩種情況:一、有學(xué)生說(shuō)他喜歡的句子并引導(dǎo)他說(shuō)出喜歡的原因,不理解的句子就引導(dǎo)其他同學(xué)討論。。。二、如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō),那么就給他們兩分鐘時(shí)間討論,我在下面給與點(diǎn)撥,然后再讓學(xué)生回答。)
他們也許會(huì)欣賞或者問(wèn)這樣的幾個(gè)句子:
1、第二段,為什么說(shuō)是一種墮落?
明確:墮落一詞在字典里的解釋是淪落,流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了,墮落是從這個(gè)意義上說(shuō)的。
2、為什么說(shuō)行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?
明確:這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹木的感覺(jué)是非常鮮明的,在他們看來(lái),城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
3、為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
明確:這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問(wèn)題分步解決:
①為什么行道樹認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?
明確:行道樹認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。
②從事“神圣事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?
明確:跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。
③怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
明確:一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià),承受犧牲,但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦,為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神,這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。
六、拓展
從以上的分析,我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同學(xué)們,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢?(學(xué)生舉例:教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……)
七、總結(jié)
一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂(lè)的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè),這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂(lè);我快樂(lè),所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福!
八、作業(yè)
生活中還有很多很多像行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的植物,請(qǐng)同學(xué)們仿照《行道樹》就你喜歡的一種具有奉獻(xiàn)精神的植物寫一篇小作文,字?jǐn)?shù)400—500字。
好,這節(jié)課我們就上到這里,下課!
九、板書
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)勾劃出最富有哲理性的點(diǎn)睛之句。(一學(xué)生讀完后就有許多同學(xué)舉手回答。)
師:找對(duì)了,這是一個(gè)人生哲理,這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。我們齊讀這一句好嗎?(學(xué)生齊讀:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。)
師:文中說(shuō)“行道樹的事業(yè)是神圣的”,什么是“神圣的事業(yè)”?(板書:神圣)
生1:為人民服務(wù)的事業(yè)。
生2:高尚的事業(yè)。
師:說(shuō)得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴(yán)的,是社會(huì)需要,人們需要的事業(yè)。那么,行道樹所從事的神圣事業(yè)是什么?請(qǐng)用文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
生3:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵?！蓖樵谖?在玩,而我們?cè)趦艋h(huán)境
生4:第三段“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰?！?br> 生5:第四段“無(wú)論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)?！?br> 生6:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！?老師針對(duì)同學(xué)回答,依次板書:凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新)
師:同學(xué)們講得真好,但是老師不理解的是書中說(shuō):“神圣的事業(yè)總是痛苦的”,行道樹為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦?文中又是怎樣描寫的?請(qǐng)大家放聲朗讀課文,圈劃出文中描寫痛苦的句子。(板書:痛苦)
(學(xué)生放聲朗讀課文,并圈劃相應(yīng)句子。)
生7:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵?！睆倪@里可以看出行道樹的痛苦。
生8:第三段說(shuō):“我們的命運(yùn)被安排了,在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！边@里也可以看出行道樹的痛苦。
師:為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?
生9:因?yàn)檫@個(gè)城市充滿車輛與煙囪,不斷地制造煙塵,污染城市,使人感到悲涼,而行道樹卻在點(diǎn)綴城市,美化環(huán)境,所以說(shuō)是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。
師:理解得很到位,行道樹還有哪些痛苦?
生10:第四段“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈酒綠。而我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道?我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛?！毙械罉涞耐纯嘤泄陋?dú)和不被理解。
生11:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！毙械罉渲圃斓那逍虏槐徽湎?很痛苦。
師:針對(duì)剛才同學(xué)們的回答,大家能否“承受……”這樣的短語(yǔ)來(lái)概括行道樹的痛苦。
(學(xué)生紛紛作答,教師明確痛苦在于承受煙塵,承受命運(yùn)被安排,承受孤獨(dú),承受不被理解,承受不被珍惜)(板書上述內(nèi)容)
師:請(qǐng)大家自由朗讀這些描寫行道樹痛苦的語(yǔ)句。
(學(xué)生自由朗讀)
師:神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦,行道樹的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦,可是面對(duì)痛苦,行道樹卻說(shuō):“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！蹦敲此f(shuō)的“深沉”是什么意思?
生12:深刻。
生13:深厚。
師:是指使自己的生命深沉而厚重,生命充實(shí),不虛度,不浪費(fèi)時(shí)間,不碌碌無(wú)為。那么行道樹怎樣使自己的生命深沉起來(lái)?文中運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種深沉?請(qǐng)四人合作小組先仔細(xì)讀一下課文,然后再討論。
(小組討論,教師巡回,馬上就有很多學(xué)生回答運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)深沉。)
師:對(duì),運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對(duì)比來(lái)表明行道樹使自己的生命深沉起來(lái)?
生14:行道樹與原始森林同伴的對(duì)比,同伴在吸露,在玩云,它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。
生15:行道樹與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民比,它們甘受寂寞,承受孤獨(dú)。
生16:別人都不迎接太陽(yáng),行道樹就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。
生17:行道樹與早已習(xí)慣于污濁的人們比,它們承受不被珍惜,固執(zhí)地制造清新。
生18:人們制造悲涼,而行道樹在點(diǎn)綴美化環(huán)境。
生19:第二段中“我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落?！边@里也有對(duì)比,把原來(lái)的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對(duì)比。
師:我們來(lái)理解這句中“墮落”一詞的含義,字典里“墮落”有兩個(gè)義項(xiàng):一是(思想、行為)往壞里變;二是淪落、流落。這里屬于哪一個(gè)義項(xiàng)?
生齊答:第二個(gè)。
師:行道樹離開家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自我形象大大跌落了,所以它們感到痛苦,可是我們仔細(xì)探究一下它們真的感到墮落了嗎?
生齊答:不是。
師:何以見得?
生20:這種命運(yùn)事實(shí)上是它們自己選擇的。
師:說(shuō)得對(duì)。它們?cè)部梢耘c森林同伴一樣吸露、玩,但它們心甘情愿放棄這一切,去點(diǎn)綴城市,凈化城市,“墮落”其實(shí)正是“深沉”的表現(xiàn)。
生21:第六段“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹?！毙械罉涞膽n愁與快樂(lè)的對(duì)比。
師:行道樹憂愁什么?快樂(lè)什么?
生22:行道樹為市民健康而憂愁,快樂(lè)的是給人們制造了清新。
生23:憂愁的是它承受了很多痛苦,快樂(lè)的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新。
師:因?yàn)橥纯嗨詰n愁,因?yàn)榉瞰I(xiàn)所以快樂(lè),憂愁的是它在奮斗過(guò)程中的痛苦,快樂(lè)的是它奮斗后的結(jié)果。我想這份痛苦與深沉其實(shí)就是一種精神的體現(xiàn),什么精神?
生24:奉獻(xiàn)精神。
生25:自我犧牲的精神。
師:雖然它們很痛苦,但并不消沉,仍然為人類服務(wù),做人們需要的事業(yè),這就是奉獻(xiàn)精神,所以也可以說(shuō)行道樹是奉獻(xiàn)者的象征,課文就是通過(guò)對(duì)行道樹的內(nèi)心告白,表現(xiàn)了行道樹作為奉獻(xiàn)者的偉大胸襟。為了表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)者的敬意,我們?cè)賮?lái)齊聲朗讀課文。(學(xué)生齊聲朗讀全文)
三、拓展延伸
師:今天,我們得感謝臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)給我們帶來(lái)了這么一篇雋永的散文,使我們對(duì)行道樹有更深層次的感悟:感受到行道樹的事業(yè)是神圣的事業(yè),它站在城市的飛塵里,為人類凈化環(huán)境;春天時(shí)勤生綠葉;夏天時(shí)獻(xiàn)出濃陰;黎明時(shí)迎接光明;不被珍惜時(shí)制造清新,為神圣事業(yè)而承受痛苦,甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵;同城市歡度夜生活的人們比,它們甘受寂寞、孤獨(dú),它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁,它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦,把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻(xiàn)而快樂(lè)。此時(shí)此刻面對(duì)行道樹,我們真想說(shuō)一句心里話。
生26:行道樹,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣,你真了不起。
生27:行道樹,你很偉大,我們要發(fā)揚(yáng)你的奉獻(xiàn)精神。
生28:學(xué)了課文后,我真正認(rèn)識(shí)了行道樹,愿生活中多一些像行道樹一樣的人。
師:可能有的同學(xué)羞于啟齒,那么老師這里提前布置作業(yè):課后同學(xué)間相互交流你的心里話,好嗎?
師:(結(jié)束語(yǔ))一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂(lè)的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè),這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂(lè);我快樂(lè),所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福!下課
師:(板書:奉獻(xiàn)精神)以此看來(lái),作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人(板書:行道樹------無(wú)私奉獻(xiàn)者)同學(xué)們啊,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢?
生1:比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平,他為了十多億中國(guó)人的溫飽問(wèn)題幾十年如一日的工作,從來(lái)沒(méi)去想應(yīng)該得到什么回報(bào)。
師:這位同學(xué)回答得很好,他不僅談到無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字,還舉出了他們的事跡。
生2:居里夫人,她把自己的研究成果無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給國(guó)家而沒(méi)有申請(qǐng)專利。
生3:焦裕祿,對(duì)黨的工作忠心耿耿,為人民鞠躬盡瘁,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗了一生,不愧為黨的好干部,縣委書記的好榜樣,人民群眾的貼心人。
師:是啊,無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字說(shuō)也說(shuō)不完,無(wú)私奉獻(xiàn)者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學(xué)們所說(shuō)的一個(gè)個(gè)的無(wú)私奉獻(xiàn)者,我們身邊還有一群群的無(wú)私奉獻(xiàn)者。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)哪些群體是這類人嗎?
生1:比如說(shuō)老師,他們手捧書本站在三尺講臺(tái)上,幾十年如一日,黑發(fā)變成白發(fā),社會(huì)給他們的回報(bào)又是什么呢?可是他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)怨言。
生2:比如清潔工人,他們?cè)谔?yáng)還沒(méi)有升起的時(shí)候就開始在煙塵迷亂中工作,只是為了讓別人一路上走得更好。
生3:建筑工人,他們手提肩扛,汗流浹背,只是為了讓他人有一個(gè)休息的港灣。
師:同學(xué)都非常棒,能夠舉一反三。正如愛因斯坦所說(shuō)的:“一個(gè)人的價(jià)值不在于他向社會(huì)索取了什么,而在于他向社會(huì)貢獻(xiàn)了什么?！蔽覀冏鳛?1世紀(jì)的中學(xué)生,就應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,為祖國(guó)和人民做出最大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍課文,再次感覺(jué)一下行道樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
生:應(yīng)該是“站在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹?！?br> 師:憂愁和快樂(lè)明顯是一對(duì)反義詞,他們矛盾嗎?先不用急于回答這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在大家默讀這篇課文,你找一找行道樹因何而憂愁,因何而快樂(lè)?(學(xué)生默讀課文,邊寫邊勾畫)
生:行道樹的憂愁是“一身抖不落的煙塵”,就像剛才看到的第三幅圖片一樣。
師:那么你認(rèn)為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了,影響了它的形象了,不美了。
生:差不多吧
生:老師,我認(rèn)為他說(shuō)得不太對(duì),我覺(jué)得行道樹真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了,而不僅僅是自身的形象。
師:有根據(jù)嗎?
生:第三段中說(shuō)“在這充滿車輛和煙囪的城市里,我們只是悲涼的點(diǎn)綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴(yán)重的。
師:這只能說(shuō)環(huán)境污染很嚴(yán)重,你怎么知道行道樹為環(huán)境污染所憂愁?(學(xué)生回答不出來(lái))
師:有誰(shuí)愿意幫助幫助他?
生:城市的污染很嚴(yán)重了,但一行綠樹只是點(diǎn)綴,并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹感嘆說(shuō)我們只是悲涼的點(diǎn)綴。
師:說(shuō)得非常好。那行道樹還有其他的憂愁嗎?
生:不被了解,很孤獨(dú)。
師:它有什么事情不被了解,他為什么孤獨(dú)呢?(學(xué)生回答不出來(lái)),我們一起來(lái)讀讀文章后面兩個(gè)自然段,也許答案就在其中。
生:老師我明白了,行道樹制造清新的空氣,但人們并不珍惜,人們對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法,也不知道珍惜,行道樹辛辛苦苦的努力不被人了解,找不到知音,所以孤獨(dú)。
師:你說(shuō)的和老師想的幾乎一樣,這真是英雄所見略同啊。下面我來(lái)總結(jié)一下啊:行道樹之所以憂愁一方面是城市污染了,它無(wú)力改變;另一方面是人們對(duì)環(huán)境污染麻木不仁,不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂(lè)呢?
生:為自己的城市制造清新的空氣
生:春天勤生綠葉,夏日獻(xiàn)出濃陰
生:迎接太陽(yáng),迎接光明。
師:大家說(shuō)得非常好,那么我們?cè)倩氐揭婚_始的那個(gè)問(wèn)題,文章最后一句話矛盾嗎?
生:不矛盾,因?yàn)榻嵌炔煌?憂愁有憂愁的原因,快樂(lè)有快樂(lè)的理由。
師:好,我們很輕松地解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文,把你不明白的或者特別欣賞的語(yǔ)句找出來(lái),然后前后左右的同學(xué)可以在不影響別人的情況下討論討論,注意先讀,再想,最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點(diǎn)評(píng),弄不明白的問(wèn)題,一會(huì)大家一同研究(學(xué)生自讀課文,勾畫語(yǔ)句,相互討論)
師:有什么解決不了的問(wèn)題,現(xiàn)在提出來(lái),大家一同來(lái)研究研究。
生:第二段中為什么說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”?墮落就是不學(xué)好了,行道樹從森林到城市怎么就不學(xué)好了呢?(大家笑)
師:誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?沒(méi)有人來(lái)回答,拿出字典,查查“墮落”是什么意思。查到的來(lái)給大家解釋一下。
生:墮落有兩個(gè)義項(xiàng),一個(gè)是淪落,流落的意思;一個(gè)是思想行為往壞里變,如思想墮落。
師:你認(rèn)為這里應(yīng)該解釋為哪個(gè)義項(xiàng)?
生:應(yīng)該是淪落,流落的意思。是說(shuō)行道樹從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。
師:說(shuō)得非常正確,我先代表那個(gè)同學(xué)謝謝你,還有什么問(wèn)題?
生:第三段中說(shuō)“我們的命運(yùn)被安排定了”,后面又說(shuō)這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題我在備課中還真沒(méi)有注意到,下面大家一起來(lái)討論討論。
生:我覺(jué)得“命運(yùn)被安排定了”,是因?yàn)槟切┬械罉浔话才诺匠鞘械缆返膬膳詠?lái)美化城市,制造清新的空氣,是被安排定的,不以他的意志為轉(zhuǎn)移的。
師:那后面那句話怎么理解呢?(學(xué)生沉默了一會(huì))
生:后面的我也不太理解了。
師:理解一句話,要聯(lián)系上下文,你來(lái)把這段文字給大家讀一遍。(學(xué)生讀文章第三段)
師:明白了嗎?
生:沒(méi)有(學(xué)生尷尬地笑)
師:其他同學(xué)有愿意幫忙的嗎?
生:我覺(jué)得是它們勤生綠葉,獻(xiàn)出濃陰,也就是努力地盡自己的責(zé)任是自己選擇。
師:你理解得很到位。就好比一個(gè)人因?yàn)楦鞣N原因,他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的,但一旦參加了工作,他就能對(duì)本職工作能兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé)。就像我一樣(學(xué)生大笑)。我的理想雖然不是當(dāng)一名教師,但我站在講臺(tái)上,我就想把大家教好,只可惜能力有限。(學(xué)生掌聲)
師:謝謝大家的掌聲,我會(huì)更加努力的。(學(xué)生笑)誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎?
生:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思?尤其“深沉”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解?
生:任何神圣的事業(yè)都是要付出代價(jià)的,都是要付出犧牲的。所以說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的,后面的那句話,我也不太明白
生:也只有付出大的代價(jià),才能為人類作出較大的貢獻(xiàn)。
生:這種為了人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福,不是那種只是吃喝玩樂(lè)地膚淺的幸福。
師:大家說(shuō)得非常好,任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的,也因?yàn)檫@些磨難使我們的形象更為偉大,使我們的思想更為深刻。同學(xué)們能用一些事例來(lái)證明這句話嗎?
生:比如老師這個(gè)職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦,但正是這些付出讓人們更尊重他們
師:我代表所有老師,謝謝你的理解。
生:那些邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)的安寧,生活在條件艱苦的邊陲哨卡,他們從事的事業(yè)是神圣的,但條件是艱苦的,也正是因?yàn)樗麄冇脠?jiān)強(qiáng)的意志克服了那些困難,我們才覺(jué)得他們更為偉大