樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計及反思通用。

作為一名授予學(xué)生知識的教師，教學(xué)的時候一般都離不開教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計是該如何寫呢？經(jīng)過整理，我們?yōu)槟愠噬蠘浜拖铲o教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計及反思【篇1】

《小喜鵲的兩個家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關(guān)懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。

學(xué)生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學(xué)和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有篇】：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習(xí)慣有待加強。

在教學(xué)中針對目標(biāo)，努力體現(xiàn)教學(xué)思想，感覺教學(xué)效果較好，特別是以下兩點感觸挺深。

一、以情感人。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在教學(xué)中我緊緊抓住了人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好這一感情運用各種方法開展教學(xué)達(dá)到了很好的效果。

二、以聲、畫動人。

充分利用多媒體，配上合適的音樂，烘托情感，加之恰當(dāng)?shù)漠嬅妫菍W(xué)生受到感染。

樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思考、多努力。

樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】

講過《小喜鵲的兩個家》這一課，感觸頗多。總結(jié)起來有以下幾點。

一、深入理解教材

要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。

根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。

2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第一次試講，感覺學(xué)生提問環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行并不順當(dāng)。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學(xué)習(xí)，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學(xué)生的情感體驗不夠深入。于是對教案進(jìn)行修改，去掉了學(xué)生對課文內(nèi)容提問的環(huán)節(jié)，只保留對課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個家？為什么會有兩個家？這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。加強了對2、4自然段的品讀。如：在學(xué)習(xí)第4自然段時提問：大喜鵲為什么會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應(yīng)怎么讀呢？

第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。

在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達(dá)到更高的層次。

二、落實訓(xùn)練點

語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果也許會好一些。

三、關(guān)于課時安排

我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

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