秦兵馬俑教案

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記　作者：紫雨文章來(lái)源：　

《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍凇肚乇R俑》的閱讀教學(xué)中，我實(shí)現(xiàn)了一次充滿激情近乎完美的對(duì)話，因?yàn)槲覀兒妥髡咄嗽挘?/p>

“我們和《秦兵馬俑》的作者通了電話！”這是我面前每個(gè)孩子寫在臉上的自豪。一切興奮都來(lái)自《秦兵馬俑》這篇課文。

本來(lái)對(duì)《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)我就充滿著信心。因?yàn)槲胰ツ昶咴路萑ミ^(guò)西安，并到臨潼參觀了秦兵馬俑，還帶回了一盒兵馬俑和戰(zhàn)車模型。加之孩子們對(duì)兵馬俑相關(guān)資料的收集（這還是很容易的），所以我相信這篇課文的教學(xué)應(yīng)該是有情感有厚度的。

四月十三日的早讀課，孩子們?cè)诔孔x。我在行間踱步，一邊聆聽(tīng)著他們讀書，一邊思考著這篇文章的突破口。忽然想起上周參加徐州培訓(xùn)會(huì)時(shí)，不知聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起過(guò)《秦兵馬俑》的作者好像是楊新富校長(zhǎng)。是??！我為何不借此機(jī)會(huì)向他請(qǐng)教請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)他的指點(diǎn)肯定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有利的。早讀課下，我撥起了楊校長(zhǎng)名片上的號(hào)碼：“對(duì)不起，你所撥打的電話正忙，請(qǐng)稍后再撥！”一連撥了三次，都是同樣的回答?？磥?lái)一切還得靠自己了。我和孩子們?cè)诹私馕恼禄窘Y(jié)構(gòu)（總分總）的基礎(chǔ)上，很快抓住了兵馬俑的重要特征：“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”課題中的每個(gè)字都沒(méi)放過(guò)，而重點(diǎn)在“俑”上下了功夫，并由此而引發(fā)出資料的交流。課后，孩子們都記住了我從臨潼帶回的那副有趣的對(duì)聯(lián)：“翻身不忘共產(chǎn)黨，致富全靠秦始皇。”橫批：“感謝老楊”。誠(chéng)然我答應(yīng)第二天把兵馬俑模型帶來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切的期待。而我則想給他們帶來(lái)更多的驚喜。

晚上，我再次撥出了楊校長(zhǎng)的電話?！拔?，你好！”哇！通了！

“請(qǐng)問(wèn)是楊新富校長(zhǎng)嗎？”得到肯定后我直奔主題，“我今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文了，聽(tīng)說(shuō)你是該文的作者?！?/p>

沒(méi)想到的是楊校長(zhǎng)來(lái)了個(gè)不認(rèn)帳：“教材是我們編寫組在張慶老師和朱家瓏主任的帶領(lǐng)下，集體的創(chuàng)作。不是我個(gè)人的作品?！?/p>

嗨——！既然被我遇上了，我怎么能輕易放棄：“那咱就不談作者的事。你能和我談?wù)勥@篇文章嗎？”他稍稍放松了警戒，真的和我談起了《秦兵馬俑》這篇課文的構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、定稿……娓娓道來(lái)。那對(duì)原文的引用與闡釋絕非是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀者在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，面對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)方突然“襲擊”電話咨詢者所能談及的。我自然是步步相逼。最后楊校長(zhǎng)不得不謙和地說(shuō)：“智慧是大家的，我只不過(guò)執(zhí)了筆而已。”——哈！有門！

找著了門，打開(kāi)了門，我就可以得寸進(jìn)尺了：“楊校長(zhǎng)，我想提一個(gè)很過(guò)份的要求，不知可否？”

“你說(shuō)吧，只要我能幫上忙的，你盡管說(shuō)！”電話那端毫不猶豫的回答使我信心更足了。

“你能在明天的課堂上與我的孩子們來(lái)一次對(duì)話嗎？”我一口氣說(shuō)完了自己的預(yù)謀。

有一兩秒種的停頓，得到的是很干脆的回答：“好吧！答應(yīng)你！好你個(gè)紫雨，資源開(kāi)發(fā)到我這兒來(lái)了！”

可以想像掛了電話后我的那份興奮，拍著腦袋直夸自己：“嗨！你還真行??！”

四月十四日，一節(jié)我（相信包括絕大多數(shù)教師在內(nèi)）從未上過(guò)的一種不能說(shuō)不有點(diǎn)另類形式的教學(xué)上演了。“同學(xué)們，我今天不僅給你們帶來(lái)了這些兵馬俑的模型工藝品，更有一份你們誰(shuí)也想不到的禮物。”我故意停頓了一下，欣賞著孩子們那滿臉的期待。

“今天，我們可以和《秦兵馬俑》的作者通一次電話！”

驚訝！猜疑！發(fā)愣！確切地明白是怎么回事后，歡呼：“吔——！”

于是我打開(kāi)第九冊(cè)語(yǔ)文課本在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）》的插圖中讓孩子們認(rèn)識(shí)一下楊校長(zhǎng)。聽(tīng)完我對(duì)楊校長(zhǎng)簡(jiǎn)單的介紹后，孩子們立刻議論開(kāi)了：“嗨！發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑的姓楊，這向我們介紹兵馬俑的也姓楊。”（后來(lái)和楊校長(zhǎng)提及此話，他也風(fēng)趣地說(shuō)：“哎，你別說(shuō)，以前倒真沒(méi)注意?？磥?lái)咱老楊家和這秦兵馬俑真是有緣哪！”）

如何對(duì)話自然成了孩子們迫切解決的問(wèn)題，很快他們提煉出幾個(gè)自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題：一、您為什么要寫《秦兵馬俑》？二、你是如何寫成這么好的文章的？三、文章成功后的感受是什么？

一切準(zhǔn)備就緒，我撥通了電話。當(dāng)班長(zhǎng)陳晨與楊校長(zhǎng)通話時(shí)（事先來(lái)不及做擴(kuò)音準(zhǔn)備），教室里安靜極了。大家目不轉(zhuǎn)睛地看著她的臉，努力地想透過(guò)她能感受到楊校長(zhǎng)的話語(yǔ)。陳晨的每一次轉(zhuǎn)述都會(huì)贏來(lái)一陣掌聲和歡呼，而旋即安靜下來(lái)繼續(xù)聆聽(tīng)。交流中孩子們得到了許多：原來(lái)?xiàng)钚ｉL(zhǎng)在寫這篇文章時(shí)，并沒(méi)有親自參觀過(guò)秦兵馬俑，而是通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)收集的大量資料，進(jìn)行整理而寫成的。他告訴孩子們，“行萬(wàn)里路”和“讀萬(wàn)卷書”其實(shí)是相融的，“行萬(wàn)里路”可以寫成好文章，“讀萬(wàn)卷書”也能寫出好文章。當(dāng)然既“行萬(wàn)里路”又“讀萬(wàn)卷書”寫出的文章會(huì)更好！他還特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)于兵馬俑一號(hào)坑上蓋起了拱形大廳的細(xì)節(jié)（他原來(lái)不知道）就是張慶主編對(duì)他提出的修改意見(jiàn)。最后他讓孩子們明白了，寫出好文章最關(guān)鍵的是“自己對(duì)寫作的熱愛(ài)，有激情才能寫出好文章”。他正是有一股為中國(guó)擁有世界第八大奇跡而倍感自豪的激情，才寫出了飽含熱情的《秦兵馬俑》。為了彌補(bǔ)不足，在一次去河南時(shí)特地轉(zhuǎn)路到西安臨潼去參觀了秦兵馬俑，并拍下了一百八十多張的照片。

接下來(lái)，孩子們便再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，我的手機(jī)也就成了“麥克風(fēng)”了：“請(qǐng)問(wèn)當(dāng)您第一次站到秦兵馬俑面前時(shí)，是什么感受？”“你真的感受到他們的呼吸了嗎？”“你印象最深的是那座塑像？”“我只想對(duì)您說(shuō)聲謝謝，感謝您把這么精彩的兵馬俑介紹給我們！”“我真想像你一樣親自去看看?！薄跋氩坏竭@篇文章出自一位校長(zhǎng)的筆下。你一定是一位才華橫溢的校長(zhǎng)?！薄皸钚ｉL(zhǎng)，我想為你朗讀一段課文?！辈恢钦l(shuí)提出了，立刻有許多孩子響應(yīng)了。此刻我出于時(shí)間關(guān)系（楊校長(zhǎng)的時(shí)間可是寶貴的）建議大家集體朗讀。

“秦兵馬俑，惟妙惟肖地……”毋須作任何朗讀指導(dǎo)，孩子們讀得激情飛揚(yáng)。將那宏偉的氣勢(shì)充分地表現(xiàn)了出來(lái)。楊校長(zhǎng)在電話里聽(tīng)了也不住地稱贊。話題不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)向了對(duì)楊校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，關(guān)健詞有：親切、謙虛、善施教化、像孔子眼中的水、平易近人、和藹可親……揚(yáng)陽(yáng)激動(dòng)地說(shuō)：“楊校長(zhǎng)你就是福樓拜，我們都會(huì)成為莫泊桑的。”電話那邊的楊校長(zhǎng)也被感染了：“周老師，告訴孩子們，和他們通話我也非常開(kāi)心，他們給了我更多的快樂(lè)。”

道別前，孩子們“貪婪”地向楊校長(zhǎng)要起了照片。楊校長(zhǎng)爽快地問(wèn)：“好，說(shuō)吧！你們多少位同學(xué)?！?/p>

“六十二個(gè)孩子。”我脫口而出，一轉(zhuǎn)念自己怎么忘了，“不，還有我一個(gè)，六十三個(gè)?！?/p>

“好，我記住了，六（1）班的63個(gè)孩子！”接著就是一陣爽朗的笑聲，我也笑著重復(fù)了一遍，孩子們?nèi)α?，笑聲使我們超越了時(shí)空……

“謝謝楊校長(zhǎng)！歡迎楊校長(zhǎng)到我們射陽(yáng)來(lái)做客！再見(jiàn)！”孩子們對(duì)著手機(jī)依依不舍地?fù)]動(dòng)著手臂……

剩下了幾分鐘，我們只是在讀書。每個(gè)孩子讀得都是那么的專注，那么的投入。

我知道這次關(guān)于《秦兵馬俑》的對(duì)話，對(duì)他們的影響將是久遠(yuǎn)的！

附學(xué)生日記：

一次印象深刻的對(duì)話

（陳雯）

學(xué)了這么多的課文從來(lái)沒(méi)有跟作者交流過(guò)，而今天卻有了這樣一次幸運(yùn)的交流。我們最近學(xué)了一篇文章叫秦兵馬俑。今天早上，老師如約帶來(lái)了秦兵馬俑的模型，另外還帶來(lái)一個(gè)好消息。看老師的眼睛都瞇成了一條線了，我心想：這次，老師大概又做出什么出乎意料的好事了吧！老師賣了一會(huì)兒關(guān)子，然后神秘地說(shuō)：“我聯(lián)系上這篇文章的作者了，他……”老師話音未落，同學(xué)們一陣歡呼。“他愿意在今天早上九點(diǎn)至九點(diǎn)一刻和我們談一談！”“吔——！”教室都快炸了。老師接著介紹：“這位作者叫做楊新富，他是南京一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在我們第九冊(cè)教科書上就有他的照片?！崩蠋熌弥鴷屛覀兛矗蠹覐?qiáng)烈要求到自己這里來(lái)，以便能夠看得更清晰，我也只是馬虎地看了一下（感覺(jué)有些胖，噓！噓！小心被他聽(tīng)見(jiàn)）。第一節(jié)課，大家壓抑著內(nèi)心的喜悅上完了。

激動(dòng)人心的一刻就要到了。5—4—3—2—1，“丁零—丁零。”上課了，周老師讓同學(xué)們想一想有什么要說(shuō)的，以免到了通電話的時(shí)候緊張的說(shuō)不出話來(lái)，就快打電話了，老師提了幾個(gè)要求：有秩序、有禮貌。周老師讓我和陳晨站在前面，來(lái)接聽(tīng)電話，再轉(zhuǎn)述給大家

“嘟—嘟—嘟”電話撥通了，大家屏住呼吸，十分緊張。我站在旁邊小聲地對(duì)陳晨說(shuō)：“可千萬(wàn)別不通??！”“喂，你好。”老師的一句話讓大家提到嗓子眼的心放了下來(lái)。周老師接著說(shuō)：“我們六（1）班全體同學(xué)向您問(wèn)好。”老師把話筒對(duì)準(zhǔn)我們，大家說(shuō)：“楊校長(zhǎng)，您好！”老師又接過(guò)電話甜甜地說(shuō)：“聽(tīng)到我們的問(wèn)候了嗎？我們學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你?！崩蠋煱言捦步o了陳晨，陳晨說(shuō)：“喂，您好，我是陳晨，我請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)就是您為什么要寫這片文章？”大家期待著，等著陳晨的答復(fù)，接著分別由陳晨、我、陳建樹(shù)三人問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題。

從這次談話中，我認(rèn)為楊校長(zhǎng)是一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人，他之所以寫這篇文章，是因?yàn)樗J(rèn)為中華民族是一個(gè)歷史極為悠久的民族。，世界上絕無(wú)僅有的秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。他當(dāng)時(shí)為了給同學(xué)們寫課文，大量收集資料，把能找到的都找到了。他為了避免人云亦云的情況，選了幾個(gè)比較有代表性的角色加入文章中，再添一個(gè)有概括性的結(jié)尾，那些兵馬俑在他的筆下就變得栩栩如生了。楊校長(zhǎng)認(rèn)為讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路是相融洽的，是互相提攜的。是啊，我們不僅要多讀書，還要多實(shí)踐。楊校長(zhǎng)第一次面對(duì)秦兵馬俑時(shí)，心情十分激動(dòng)，他也有幸認(rèn)識(shí)了發(fā)現(xiàn)兵馬俑的老人，還拍了180多張照片呢。

大家希望拿到那些關(guān)于秦兵馬俑的照片和楊校長(zhǎng)的照片，沒(méi)想到他竟然答應(yīng)了。后來(lái)老師把電話給了要發(fā)言的同學(xué)，同學(xué)們十分激動(dòng)，畢竟這是我們第一次與作者對(duì)話。雖我已與楊校長(zhǎng)對(duì)過(guò)話，但我還是迫不及待地拿過(guò)電話說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)校長(zhǎng)寫的文章，我十分驚訝，您真好！您真是一位才華橫溢的校長(zhǎng)?！蔽覀兊恼勗捊Y(jié)束了，大家揮手致意，還熱情地邀請(qǐng)楊校長(zhǎng)到我們射陽(yáng)來(lái)。

我由衷地說(shuō)一句：“和藹可親、善施教化的楊校長(zhǎng)，您讓我們受益匪淺！”）

陳晨日記：

早上第二節(jié)課是語(yǔ)文課。上課鈴響了，同學(xué)們都顯得分外激動(dòng)。為什么？因?yàn)槲覀儗⒁?9課《秦兵馬俑》的作者楊新富校長(zhǎng)通電話。

教師讓我和陳雯將同學(xué)們提出的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)教楊校長(zhǎng)。我倆很緊張，手握得緊緊的，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。

電話接通了，我接過(guò)電話，平靜了一下自己“砰砰”直跳的心：“楊校長(zhǎng)，您好！我們想請(qǐng)教的第一個(gè)問(wèn)題就是您為什么要寫下《秦兵馬俑》這篇文章？”

楊校長(zhǎng)說(shuō)：“是為了讓你們更加了解祖國(guó)的歷史文化，秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。它能讓我們了解歷史，了解中國(guó)，了解這個(gè)民族?！笔前?，被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑以它精巧的制作工藝和雄偉的氣勢(shì)吸引著中外游客，是中華古文明的見(jiàn)證，是民族文化的精髓，是智慧的傳承。中國(guó)人民用自己勤勞的雙手，創(chuàng)造了一個(gè)舉世矚目的奇跡，這不值得我們傳誦嗎？

我們又問(wèn)楊校長(zhǎng)是如何寫出這么出色的文章的。楊校長(zhǎng)的回答更使我們吃驚：其實(shí)楊校長(zhǎng)在寫這篇課文時(shí)并沒(méi)有親眼看過(guò)秦兵馬俑，只是讀了許多關(guān)于兵馬俑的書籍。這真是讓我們挺驚訝的。他還讓我們知道：原來(lái)讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路是相互融洽的。當(dāng)然只有彼此配合，才能得到更多的知識(shí)。就在他寫好文章不久，一次去河南，他還是特地去了臨潼，參觀了兵馬俑。我覺(jué)得楊校長(zhǎng)的這一舉動(dòng)也就是所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”了。

我們還問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到課文，更多的是從中明白了許多寫作的技巧。知道了要想寫好文章，最關(guān)鍵的是興趣，態(tài)度決定著一切……

陳建樹(shù)實(shí)在按捺不住激動(dòng)的心情，搶過(guò)電話：“楊校長(zhǎng)，我叫陳建樹(shù)。你能告訴我你第一次站在秦兵馬俑面前時(shí)的感受嗎？”楊校長(zhǎng)說(shuō)：“那只能用一個(gè)詞來(lái)形容：激動(dòng)！”同學(xué)們的情趣高漲，都紛紛過(guò)來(lái)?yè)岆娫?，一個(gè)個(gè)激動(dòng)得都有些語(yǔ)無(wú)倫次了。最后道別時(shí)都爭(zhēng)著起身做動(dòng)作，仿佛老師手中的不是手機(jī)，而是一架錄相機(jī)，能讓楊校長(zhǎng)看到自己似的。

這真是一堂令我終身難忘的通話！

韓朝偉的日記：

一節(jié)特別的語(yǔ)文課

今天老師興高采烈地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“昨天，我和《秦兵馬俑》的作者通一次電話，他答應(yīng)今天和我們來(lái)一次通話?！边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事，教室里已經(jīng)成了一鍋粥。我反倒很平靜：真有這么值得高興？可很快這位楊校長(zhǎng)就改變了我的看法。

通話前，老師和大家一起提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，由我們?nèi)煌瑢W(xué)輪流向楊校長(zhǎng)提問(wèn)。楊校長(zhǎng)不僅對(duì)答如流，而且語(yǔ)調(diào)親切，使人一聽(tīng)就是一位很慈祥的長(zhǎng)者。他不僅回答我們的問(wèn)題，還就寫作對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)。告訴我們寫作不僅要仔細(xì)觀察，還要適當(dāng)?shù)夭殚喯嚓P(guān)資料，結(jié)合讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，這樣自然就能寫出好文章來(lái)。真是一位善施教化的校長(zhǎng)！

在給楊校長(zhǎng)朗讀課文最后一段時(shí)，我讀得可投入了。我由衷地感受到與作者通話后讀起課文來(lái)可真的不一樣！更值得我們期盼的是，楊校長(zhǎng)還答應(yīng)給我們寄照片哩！

當(dāng)老師掛斷電話時(shí)，看了一下計(jì)時(shí)：“哇！28分鐘吔！我的電話費(fèi)！”然后作了一個(gè)非常甜蜜的痛苦狀！大家開(kāi)心地笑了！一節(jié)課就這樣在笑聲中結(jié)束了。

精彩片斷：

A/今天的上課鈴最動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情靜靜地坐在位置上等待著那振奮人心的時(shí)刻的到來(lái)?！班健健焙寐L(zhǎng)的接線音??！

B/手機(jī)終于到了我的手中，我太緊張了，先想好的話一下子都忘了。只知激動(dòng)地說(shuō)了一句：“楊校長(zhǎng)，你寫的文章真了不起！”楊校長(zhǎng)那悅耳的聲音傳了過(guò)來(lái)：“相信你長(zhǎng)大了也能寫出這么好的文章的?！边@句話就像蜜一樣一直甜到我的心里去。

C/當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)楊校長(zhǎng)在寫這篇文章時(shí)并沒(méi)有去參觀過(guò)兵馬俑時(shí)，我驚奇極了！我想能將兵馬俑寫得如此生動(dòng)，肯定是親眼所見(jiàn)的人才寫得出來(lái)的。這使我認(rèn)識(shí)到收集資料是多么的重要。我們照樣可以寫好自己沒(méi)去過(guò)的地方。

精彩片斷：

A、5、4、3、2、1，“喂，你好！”哇，終于通了！

全場(chǎng)安靜極了。接聽(tīng)電話的陳晨只知道一邊聽(tīng)著一邊“嗯嗯”著，我們都等瘋了。陳雯也在一旁只顧點(diǎn)頭。我們急得都想錘桌子了，可高高舉起的拳頭要到桌面時(shí)，又輕輕地收了起來(lái)。我們實(shí)在不愿有任何響聲打擾了這么有意義的通話。

B、老師終于撥通了楊校長(zhǎng)的電話，大家都屏住了呼吸，生怕楊校長(zhǎng)突然有什么事，不接我們的電話。只到周老師笑著說(shuō)：“喂，楊校長(zhǎng)嗎？你好！”我們才松了一口氣。

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秦兵馬俑教學(xué)反思

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。

這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺(jué)像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化。或許，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒(méi)有做到“用教材”，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)理念 1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。 2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。 3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。 教學(xué)內(nèi)容： 九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第12冊(cè)第19課《秦兵馬俑》 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： A、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 B、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。 C、理解兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。 2、情感目標(biāo)： 從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 3、能力目標(biāo)： A、正確、流利、有感情地朗讀課文。 B、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。 C、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)對(duì)象分析 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作： 利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：背景資料讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；課文閱讀全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。資源站點(diǎn)給學(xué)生提供查找資料的信息。學(xué)生作品個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。BBS論壇構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，了解背景 1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？ 生講述世界八大奇跡。 2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。 生齊讀課題。 3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！ 學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。 4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。 學(xué)生看錄象后談初步印象。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 二、初步感知、理清思路 1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。 學(xué)生點(diǎn)擊課文內(nèi)容瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 2、交流。 3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生交流自學(xué)收獲。 （設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）

三、再讀課文，大膽質(zhì)疑 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。 2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。 3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于BBS。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與BBS。教師幫助學(xué)生整理歸類問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。） 四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié) 這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。 第二課時(shí) 一、回首秦俑，激情導(dǎo)入： 1、談話導(dǎo)入。 2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？ 生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。 生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。 生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明??！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現(xiàn)在就去看一看。 師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：不看秦俑，不算真正到中國(guó)。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。 二、合作探究，解決疑難 （一）學(xué)習(xí)第2自然段 1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來(lái)。 學(xué)生讀后交流。 2、點(diǎn)擊秦兵馬俑規(guī)模宏大，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。 （設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大） （二）學(xué)習(xí)第49自然段 1、師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明） 1、俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀49自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類型？ 學(xué)生自由讀49自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、） 2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。 （1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。 （2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。 例： 生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。 生：我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。 師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？ 生：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！ 生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。 師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？ 生讀課文。 指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。 師：是?。∏乇R俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊(duì)是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑 師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。 生自學(xué) 第5節(jié) A選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。 B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。 C現(xiàn)在想介紹武士俑的起立齊讀 （評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)） 還有交流其他兵馬俑的嗎？ 第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比） 第7：車兵俑（忠心耿耿） 第8：弓弩手（箭術(shù)高超） 第9：馬俑（躍躍欲試） （設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。） （三）學(xué)習(xí)第10自然段 1、引導(dǎo)過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。 2、讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。 3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè)。 4、看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。這一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。 師：誰(shuí)能用有的好象的句式來(lái)替換一下? 生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑） 師：大家笑什么? 生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢? 師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有? 生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒! 生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。 生4：我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！ 師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。 5、生齊讀這一段。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。 三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié) 教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民??！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。 四、課外拓展、學(xué)生收集資料。 1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。 2、組織交流。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問(wèn)題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）

教后反思 本課是第一次嘗試基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的語(yǔ)文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。 首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。 其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來(lái)做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。 然后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊： 1、整體入手看兵馬俑的全景視頻。 2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。 3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。 4、質(zhì)疑，查資料釋疑。 最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問(wèn)題。比如，視頻播放老師無(wú)法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺(jué)因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。 學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來(lái)看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

《秦兵馬俑》教學(xué)小記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《秦兵馬俑》教學(xué)小記”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《秦兵馬俑》教學(xué)小記

《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。

作為一堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合課，這堂課是我的嘗試，必然會(huì)存有許多的不足和缺憾?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供的資源是非常豐富的，我在百度中搜索到了兩個(gè)“兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，而且都制作得非常精美，圖片和文字的資源就更多了，這么多的資源應(yīng)如何有選擇地來(lái)利用，如何在這堂課中與課文教學(xué)有機(jī)地整合在一起？這是困擾我的主要問(wèn)題。我的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我讓學(xué)生先瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式是：“自主學(xué)習(xí)－交流發(fā)言－感情朗讀”。另外這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練?！耙宰x代講、以講促讀”，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

而在實(shí)際教學(xué)中，我沒(méi)有處理好，網(wǎng)絡(luò)資源的整合學(xué)習(xí)只做到了如蜻蜓點(diǎn)水般的流于程式，致使這么好的網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)好好利用。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排的內(nèi)容太多，一堂課的容量太大，以至使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合浮在表面，整堂課的教學(xué)我牽引學(xué)生的比較多，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)就相對(duì)較少。

信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是一樣工具，它在我們的教學(xué)中起的是輔助作用，我們所展示的資源都應(yīng)緊密地圍繞課文，有助于課文的學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)內(nèi)容有選擇地適時(shí)采用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

16秦兵馬俑

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“16秦兵馬俑”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國(guó)。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

１、課件播放圖片：

說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？

２、帶著你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

１、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。

２、學(xué)生匯報(bào)：

出示第３段：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

３、指名讀：

說(shuō)說(shuō)宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內(nèi)容

１、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？

２、學(xué)生匯報(bào)。

３、過(guò)渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？

４、交流匯報(bào)：

⑴將軍俑：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、騎兵俑：說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑶陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

５、小結(jié)：

對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來(lái)讀讀這句話。

６、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀４～８小節(jié)。

７、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

８、齊讀第二段。

過(guò)渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。

（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）

９、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說(shuō)什么？

四、總結(jié)

１、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

２、出示：

世界的奇跡，民族的驕傲。

３、齊讀李光耀先生的這句話。

【教后反思】

真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語(yǔ)的優(yōu)美和提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)七

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)七，僅供參考，希望能為您提供參考！

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)（秦怡2006.4）

一、揭題解題：

1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國(guó)古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦”

2、對(duì)秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

3、有一個(gè)人這樣評(píng)價(jià)：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？【投影動(dòng)態(tài)】

4、法國(guó)總統(tǒng)都如此評(píng)價(jià)，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。

二、檢查字詞

1、字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

生字：指名讀（2人－齊讀）

吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思？1、官員的統(tǒng)稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)境。意思1可以組成什么詞？

二類字：開(kāi)火車讀－齊讀

乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當(dāng)于“輛”）

“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個(gè)詞叫“千乘之國(guó)”，這是個(gè)什么樣的國(guó)家？（交流）秦國(guó)就是這樣的國(guó)家。讀出氣勢(shì)。（指名讀－齊讀）。

弩？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖）古代利用機(jī)械力量射箭的弓。【投影】

易誤讀的詞：【投影】

這些字雖然都是熟字，但容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)為大家提個(gè)醒。靡”

三、整體感知

自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機(jī)鏈接】

第2段句子：

第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時(shí)能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）

對(duì)比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）

宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢(shì)，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

氣勢(shì)恢弘規(guī)模宏大

類型眾多

制作工藝高超

形象鮮明

這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

四、了解類型、體會(huì)個(gè)性：

1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書，你對(duì)哪種類型的印象最深？仔細(xì)讀讀。

3、你對(duì)哪個(gè)類型印象深？

【武士俑】

A生讀這一段

B你對(duì)武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情）

“好象一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會(huì)沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無(wú)畏、斗志昂揚(yáng)。

C、你覺(jué)得這是怎樣的武士？

【將軍俑】

A生讀這一段

B你對(duì)將軍俑的什么印象深？（說(shuō)－讀）

C【投影】（比對(duì)兩俑圖片、文字）

將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細(xì)觀察，有什么不同之處？

[其他俑]還有對(duì)其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳，足見(jiàn)秦王朝的強(qiáng)盛。

這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國(guó)，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

五、體悟?qū)懛ǎ?/p>

1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（細(xì)膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>

2、真會(huì)讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見(jiàn)到的我們有了身臨其境的感覺(jué)。

知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個(gè)俑都是按真人雕塑的，如果有5000個(gè)武士俑，就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象?！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀——

師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲?！泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬傭說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

3、寫話：

……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進(jìn)行適當(dāng)想象。

正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

【錄像】

下節(jié)課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢(shì)。

《秦兵馬俑》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的？

3．文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確規(guī)模宏大的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2．文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？

學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮目光炯炯威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲左手持弓箭勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車兵傭分為馭手和軍士分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專注隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

②端詳就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

④省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄

師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館。（課件出示一號(hào)坑全景圖）還記得嗎？這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個(gè)--

生：（齊）寬敞明亮的大廳，足足有兩個(gè)足球場(chǎng)那么大。屋頂是半圓形的，廳內(nèi)沒(méi)有一根柱子，極為壯觀。

師：今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)兵馬俑博物館，領(lǐng)略它的獨(dú)特神韻。

師：（切換到專題網(wǎng)站首頁(yè)）點(diǎn)擊課文，找到第三自然段，請(qǐng)大家看大屏幕，我們的專題網(wǎng)站為大家提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，（師示范）再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)。最后還可以自我檢測(cè)一下學(xué)習(xí)的效果。

生：學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)第三自然段。

（教師巡回指導(dǎo)）

師：可以幾個(gè)人一組交流交流你的感受。

（學(xué)生小組交流）

師：大家學(xué)得很認(rèn)真，合作得也很好，體會(huì)到兵馬俑軍陣的特點(diǎn)了嗎？

生：體會(huì)到了。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：我從網(wǎng)上，還有課文中體會(huì)到秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)是威武雄壯。

師：板書：威武雄壯。

師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣（指大屏幕），誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（生朗讀第三自然段）

師：軍陣威武雄壯在哪兒呢？能結(jié)合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：我是從精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓弩，背負(fù)箭囊。這句話體會(huì)到的，這兒的武士俑一個(gè)個(gè)都非常勇猛。

師：（出示武士俑圖片）瞧，（指大屏幕）這就是武士俑，感覺(jué)怎么樣？

生：威風(fēng)。

生：高大。

師：知道武士俑有多高嗎？

生：武士俑高1.8米。

師：看來(lái)你把補(bǔ)充資料讀得非常仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)模仿一下威猛的武士？

（一生主動(dòng)上來(lái)）

師：同學(xué)們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見(jiàn)的。

師：（問(wèn)走上講臺(tái)的學(xué)生）你多高？

生：一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。

（生站在凳子上，師仰起頭看他。）

（眾笑）

師：作為前鋒的武士，一個(gè)個(gè)體格健壯，外面還要套上戰(zhàn)袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎？

生：（齊）不夠！

師：放大兩倍？

（學(xué)生有說(shuō)夠，有說(shuō)不夠。）

師：那放大三倍！夠了嗎？

生：（笑）（齊說(shuō)）夠了！

師：請(qǐng)這位武士做上動(dòng)作。

（生做手持共弩狀，神色嚴(yán)峻）

（眾笑）（在掌聲中學(xué)生回到座位）

師：210個(gè)這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰(shuí)來(lái)讀這句話。

（一生站起來(lái)朗讀）

師：很神氣，再精干些。

（生再次有感情地朗讀）

師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的？

生：我從橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。體會(huì)出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。

師：同學(xué)們剛才做自我檢測(cè)了嗎？（點(diǎn)擊做一做）我們一起看第五題：我們?nèi)W(xué)生一共有2000個(gè)左右，5000多尊兵馬俑就相當(dāng)于全校同學(xué)的兩倍多，（出示一號(hào)坑全景圖）在你眼里，這是一去怎樣的隊(duì)伍？

生：是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。

生：是一支氣勢(shì)磅礴的隊(duì)伍。

生：是一支有排山倒海氣勢(shì)的隊(duì)伍。

生：千軍萬(wàn)馬

師：同學(xué)們的詞匯真豐富。

師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀好第三句話。

（生齊讀）

師：我聽(tīng)到了20列縱隊(duì)。再讀一遍。

（生一齊有感情地朗讀）

師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且布局精妙。（點(diǎn)擊自我檢測(cè)--軍陣圖）這三個(gè)軍陣模擬圖哪個(gè)是正確的？

生：第二個(gè)。

師：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬圖，能看懂嗎？誰(shuí)愿意為大家介紹一下的？

（一生主動(dòng)上來(lái)）

生：（點(diǎn)擊課件軍陣模擬圖）這三列橫隊(duì)是前鋒，中間的是四十列縱隊(duì)，是主力部隊(duì)，邊上的是側(cè)翼，還是后衛(wèi)。

師：你有沒(méi)有研究過(guò)為什么這么排列嗎？

生：研究過(guò)的。前鋒是最善于打戰(zhàn)的，前鋒首先打亂敵人的陣腳后主力部隊(duì)一起沖上，在這時(shí)，側(cè)翼和后衛(wèi)面朝外，防止敵人截?fù)艉桶?/p>

師：真像個(gè)小小的軍事家。

（在掌聲中學(xué)生回到座位）

師：我們的古人在布陣時(shí)，考慮得多么周到??！讓我們帶著驚嘆之情再來(lái)讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面，站在巨大的秦俑坑前--

（學(xué)生齊讀第三自然段第一句話）

師：在這支隊(duì)伍中，不僅有武士俑，（出示不同類型的兵馬俑）還有--

生：（齊）將軍俑，騎兵俑，弓弩手，馬俑。

師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動(dòng)作、神態(tài)就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內(nèi)近看--（出示不同神態(tài)的俑頭特寫圖）

師：每一尊兵俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o(wú)聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀第四自然段）

師：你對(duì)哪一種兵馬俑最感興趣？自己讀讀，會(huì)讀書的同學(xué)一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈世界。

生：我對(duì)老戰(zhàn)士最感興趣。因?yàn)槔蠎?zhàn)士虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，非常勇猛。

師：你能把老戰(zhàn)士的勇猛讀出來(lái)嗎？

（生有感情地朗讀老戰(zhàn)士的句子）

師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰(zhàn)士。

生：我也喜歡老戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是了個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

師：你也能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？

（生有感情地朗讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我感受到你對(duì)這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來(lái)讀這一句。

（生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話）

生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺(jué)很活潑、可愛(ài)。

生：我喜歡戰(zhàn)馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

師：說(shuō)到馬俑，我想起美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！

師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。

（生一起有感情地朗讀第四自然段）

師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態(tài)。點(diǎn)擊自我檢測(cè)，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細(xì)看看他們的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動(dòng)。

（生點(diǎn)擊專題網(wǎng)站神態(tài)，看圖，想象）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看的那一尊？

生：（上前點(diǎn)擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹）我說(shuō)的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長(zhǎng)，我想他一定是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士，有六、七十歲了吧！

師：這么大年紀(jì)了還在打仗啊！

生：(上前點(diǎn)擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

師：你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出他的心里活動(dòng)。

生：（上前點(diǎn)擊介紹）我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發(fā)，身穿戰(zhàn)袍，看著遠(yuǎn)方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時(shí)心里一定在想，又要打戰(zhàn)了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸？家里年邁的母親不知怎么樣了？

師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同，真是：神態(tài)各異。

（板書：神態(tài)各異）

師：面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂谇刭缚忧?，?lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。（大屏幕出示一號(hào)坑全景圖，同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》）

師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？

生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。

師：你看到的是前鋒部隊(duì)。你們有沒(méi)有聽(tīng)到些什么？

生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：沖啊--后面還有的戰(zhàn)士在不停地敲著戰(zhàn)鼓。

師：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓聲。

生：我覺(jué)得我們古代勞動(dòng)人民實(shí)在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩(shī)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

師：是啊，秦始皇整整花了十年時(shí)間才一統(tǒng)天下，真是萬(wàn)里長(zhǎng)征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當(dāng)年滅齊國(guó)時(shí)，第一次打敗了，后來(lái)在大將王翦的請(qǐng)求下，派兵四十萬(wàn)，整整用了三年時(shí)間，才滅了齊國(guó)。

師：站在秦俑坑前，每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到了秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。（課件出示視頻--秦始皇一統(tǒng)天下）

師：唐代大詩(shī)人李白這樣寫道--（課件出示李白詩(shī)）

（學(xué)生齊讀李白詩(shī)）

師：李白在詩(shī)中概括描寫了秦始皇當(dāng)年一統(tǒng)天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)。

（點(diǎn)擊第五自然段，學(xué)生齊讀）

師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。

（大屏幕出示：法國(guó)前總統(tǒng)希拉克贊嘆說(shuō)：世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。

新加坡總理李光耀說(shuō)：這是世界的奇跡，民族的驕傲。）

（學(xué)生齊讀）

師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們自豪地說(shuō)--（大屏幕出示：秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡?。?/p>

（學(xué)生齊讀）

師：讓我們一起站起來(lái)，再自豪地說(shuō)--

（學(xué)生站起來(lái)，激動(dòng)地朗讀句子）

師：通過(guò)今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：秦始皇兵俑奇在他氣勢(shì)磅礴，神態(tài)各異。

生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現(xiàn)在，這也是一大奇跡。

生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。

師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術(shù)瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們?cè)诰W(wǎng)上做一張明信片送給他們。（點(diǎn)擊交流平臺(tái)，師示范）打上姓名、班級(jí)，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說(shuō)的一句話，最后點(diǎn)擊提交就行了。

（學(xué)生在網(wǎng)上制作名信片）

師：秦始皇兵馬俑，是我們中國(guó)人的驕傲！這是誰(shuí)寫的？

（一生主動(dòng)站起來(lái)）

師：真不錯(cuò)，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀你的心理里話？

（眾生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)讀）

師：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。（課件出示視頻--西安風(fēng)景）西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國(guó)歷史上十三個(gè)王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續(xù)你們的黃土地文化尋根、探秘！

19《秦兵馬俑》

19《秦兵馬俑》教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)五

第二課時(shí)

　執(zhí)教者：青口小學(xué)楊淑惠

教學(xué)要求：

?、睉{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

?、猜?lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

?、背鍪緢D，師問(wèn)：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

?、舶涯阒赖那乇R俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

?、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

?、矊W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　⒊交流。

三、學(xué)習(xí)第十自然段。

?、睂W(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

?、仓笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。

五、總結(jié)全文，體會(huì)、過(guò)渡段在文中的作用。

六、作業(yè)：

?、币勒瘴闹械倪^(guò)渡段練寫片斷。

?、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)四

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)四

第二課時(shí)

　太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李怡梅

《秦兵馬俑》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《秦兵馬俑》教學(xué)案例”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《秦兵馬俑》教學(xué)案例

執(zhí)教：曹凌子評(píng)析：雷琰

片斷一：

師：打開(kāi)書91頁(yè)，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？

（生默讀，有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀?。?/p>

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從課文中感受到了什么？

生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。

生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。

生3：我感受到了兵馬俑是舉世無(wú)雙的歷史文物。

師：看來(lái)剛才大家通過(guò)讀課文，對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話概括地好，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來(lái)。

生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

師

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明