小學(xué)語文微課教案

明天更輝煌。

教學(xué)反思：

第一，1977年正是這群孩子出生年份，對這份沉痛的，沒多大感受，所以為了讓學(xué)生了解香港的過去血淚史，課前我讓學(xué)生收集香港的過去的一結(jié)資料圖片，我自己也為此作了充分的準(zhǔn)備。課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌澳門》（教學(xué)本單元愛我中華的主題課文時已經(jīng)教學(xué)生學(xué)唱了這支歌），教學(xué)時根據(jù)教材特點朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人》，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥！

一八九八年六月九日（光緒二十四年）軟弱無能的清政府迫于英國的淫威之下，由總理大臣李鴻章簽署了繼《南京條約》、《北京條約》之后的又一喪權(quán)辱國的條約《展拓香港界址專條》。

這也使得整個兒香港徹底割離了祖國母親的懷抱，這一去就是百年也給中華民族蒙上了百年的恥辱?。?！

一九九七年七月一日我們偉大的祖國、飽經(jīng)滄桑的母親終于展開雙臂迎回了她離散了百年的兒子香港

百年之恥今朝得血！

九億神州皆盡歡騰！

我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的愛國氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。（自由朗讀中一個聲音引起了我的注意，這是坐在最后排的小康同學(xué)發(fā)出來的，很特別。他是這樣的，當(dāng)小組的其他同學(xué)讀完了一句，比如你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。滾滾黃河為之怒號，他就在后面緊接一句為之怒號。所以詩句就成了。

你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

滾滾黃河為之怒號（為之怒號）

不盡長江為你悲傷（為你悲傷）

自強不息的華夏子孫（自強不息的華夏子孫）

企盼著你的歸航（企盼著你的歸航）

這不就是詩歌朗誦里面的輪誦和疊誦嗎？我為這發(fā)現(xiàn)興奮不已，一經(jīng)鼓勵，全班同學(xué)頓時興致盎然，紛紛要求改變形式，多樣化地朗讀詩歌。我結(jié)合詩歌特點把獨誦、合誦、輪誦、疊誦等基本技巧加以揉合運用，收到了意想不到的效果，當(dāng)達(dá)到教師、學(xué)生與作者情感和諧統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，本環(huán)節(jié)學(xué)生也能大膽發(fā)言，但稍欠踴躍，和平時的課堂后氣氛有差異，我今后要在這方面多努力。

擴(kuò)展閱讀

《明天要遠(yuǎn)足》教案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《明天要遠(yuǎn)足》教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《明天要遠(yuǎn)足》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《明天要遠(yuǎn)足》是

首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本

的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文

程

準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

前準(zhǔn)備

1．制作多媒體

件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，自主朗讀

文。(學(xué)生)

時安排

2

時。

教學(xué)過程

時

、預(yù)學(xué)。

經(jīng)典誦讀。

云下山，地不干。

云絞云，雨淋淋。

云向東，有雨變成風(fēng)，云向南，水漣漣，云向西，下地披衣。

激趣導(dǎo)入，揭示

題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來

首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書

文題目，生齊讀

文題目。

學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加

加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了

文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入

，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫?p>文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了

文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、互學(xué)。

初讀

文，整體感知

1．教師范讀

文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀

讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本

需要認(rèn)識的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想

想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是

個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計意圖：根據(jù)

年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知

文內(nèi)容——先通過教師范讀

文，使學(xué)生對

文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解

文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對

文的初讀。

細(xì)讀

文，隨文識字

讀文識字。

(1)指名讀

小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前

夜，小作者怎么了？(睡不著)

件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(

件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示

件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說

句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

三、評學(xué)。

鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(

件出示)

目——()耂——()

練習(xí)有感情地朗讀這

小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到

小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀

讀

小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)

，特別是小學(xué)

年級，必須每堂

扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于

體，通過朗讀

小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)

我們初讀了

文，了解了

文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)

我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在

時結(jié)束時，教師對

文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)

步明確了本節(jié)

的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)

繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

隨堂檢測：

1、我會連。

Nashuihaishilaoshenliangcaishenshenma

睡那海真老師嗎同什才亮

2、我會寫。

才

共（），筆順（）。

明

共（），筆順（）。

同

共（），筆順（）。

明天，我們畢業(yè)教學(xué)反思

《明天，我們畢業(yè)》第一課時教后反思

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細(xì)細(xì)品味。

說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴(kuò)大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機(jī)會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點，就會起到事半功倍的效果。

接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負(fù)。我認(rèn)為，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，一是可以當(dāng)場落實詞語，二是可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細(xì)致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

對于第二課時的設(shè)想，我不準(zhǔn)備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個無需多講。

原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達(dá)出的強烈情感，我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。

《明天，我們畢業(yè)》主題活動

設(shè)計背景：

隨著畢業(yè)生離校時間的一天天臨近，大學(xué)里各種散伙飯日漸盛行，酒后鬧事、半夜喧囂、破壞公物等畢業(yè)綜合癥隨之出現(xiàn)，更令人擔(dān)憂的是該現(xiàn)象已波及蔓延到了許多中小學(xué)校：校園里砸碎的玻璃片不時可見；撕破的書籍簿本隨意丟棄在樓道、垃圾箱里，不少公物也遭到破壞學(xué)生們怎么了？和母校有什么過不去的？反觀我們現(xiàn)在的教育，實際除了過多關(guān)注學(xué)生的知識和技能外，很少重視人文和道德氛圍的建設(shè)，缺乏對學(xué)生精神層面的塑造。

活動目標(biāo)：

1．通過活動引導(dǎo)學(xué)生重溫往昔豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，感受母校的溫暖、同學(xué)的友誼、教師的關(guān)心。

2．培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛母校的思想，以實際行動維護(hù)學(xué)校榮譽。

活動過程：

主持人：同學(xué)們，我們就要離開母校，升入中學(xué)了。面對將要和你分別的朝夕相處的同學(xué)們，告別關(guān)心幫助我們成長的老師們，我們禁不住心潮起伏，感慨萬千。為了表達(dá)同學(xué)間、師生間依依不舍之情，我們今天召開一次《明天，我們畢業(yè)》的主題班會。

一、濃濃校園情

主持人：六年來，這里留下了我們多少的歡歌笑語，撒下了我們多少學(xué)習(xí)和勞動時的辛勤汗水。在這離別之時，讓我們再來看一看自己熟悉的校園吧！

1．觀看母校校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的錄像。

2．談觀后感，如令人感到自豪驕傲的母校、對母校的感激之情、對母校環(huán)境的愛護(hù)等方面。

主持人：六年了，六年來我們的母校發(fā)生了巨大地變化。眼前的一切，讓我們縱有萬千思緒，也不知從何說起，縱有千言萬語，也難以表達(dá)自己的心聲

3．學(xué)生齊誦詩歌《校園，親愛的校園》。

二、戀戀同學(xué)心

主持人：的確，母校是我們生活的樂園、成長的搖籃，讓我們來一起看看搖籃里記載著哪些我們成長留下的足跡。

1．校園生活照大展示（野炊、春游、運動會、爬山等生活照展示）

主持人：雖然時間可以沖淡一切，但是這一張張老照片，定然勾起了我們許多的回憶。六年來我們朝夕相處、晨昏相伴，在共同的學(xué)習(xí)生活中結(jié)下了深厚的友誼。我們親如兄弟、愛如姐妹，在這即將離別之際，大家一定有萬語千言要表達(dá)。

2．同學(xué)真情傾訴

學(xué)生自由發(fā)表自己的感想、祝福、感謝、期望、歉意等。

3．互贈名言卡

主持人：為什么同學(xué)情讓人時常想起，一生牽掛？那是因為她像玉壺冰心，似銀色月光，讓人心透明，讓人生溫馨。雖有同桌的你，課桌中間畫起三八線，偶爾吵吵鬧鬧；雖有競爭對手，暗自較勁，但面臨畢業(yè)分別，女同學(xué)更加成熟，男同學(xué)一夜長大。惜別，純凈了同學(xué)情，也升華了同學(xué)情，讓我們齊聲歌唱一曲《同學(xué)情》！

三、拳拳老師意

主持人：在母校的六年里除了濃濃同學(xué)情外，我們還收獲了知識的累累碩果，它是我們用心刻苦攻讀，埋頭奮力拼搏的結(jié)晶。

1．學(xué)習(xí)成果展示

可展示學(xué)生的書法作品、繪畫作品、作業(yè)本、作文、科技作品、手工制作作品、攝影作品等；也可表演唱歌、跳舞、相聲、小品、雜技、魔術(shù)等。既可以直觀展示，也可用實物投影展示，或者電腦展示自己的作品。為了避免大量的重復(fù)，可將大部分同學(xué)的作品布置在教室四周，選擇有代表性的幾個同學(xué)進(jìn)行介紹，最后由小主持人作總結(jié)。

主持人：同學(xué)們，今天我們能在這里多姿多彩地展現(xiàn)自己，除了我們自己的刻苦與努力，更應(yīng)該感謝的是老師。老師是勤勤懇懇的園丁，是默默無聞的春蠶，如果沒有老師的辛勤耕耘、沒有老師對我們的熱情關(guān)心，又哪有我們今天累累的碩果？

2．老師，我想對您說

學(xué)生用言語或?qū)懣ㄆ磉_(dá)對老師的心聲：感謝、意見、建議或期望

3．看錄像

主持人：十年樹木，百年樹人，老師的諄諄教誨，我們沒齒難忘。既然如此，我們離開母校后應(yīng)如何對待自己的老師和母校呢？請看錄像《名人尊師錄》。

4．談觀后感

學(xué)生發(fā)表看法，怎樣維護(hù)母校和老師的榮譽，為母校和老師爭光？

主持人：是啊！參天大樹忘不了根須，浩蕩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記與自己朝夕相處的恩師呢？讓我們深鞠一躬向敬愛的老師表示最崇高的敬意和最衷心的感謝吧！讓我們對養(yǎng)育我們六年的母校說一聲：謝謝你，親愛的母校！讓我們把對母校和老師的感謝，化成我們的實際行動吧！

四、殷殷期盼情

主持人：畢業(yè)一別也許我們永遠(yuǎn)無法相聚一起聆聽恩師的教誨了。在臨別母校之際，請讓我們再一次聆聽恩師對我們的教誨。

老師講話：時光飛逝，流年似水，六年的光陰，彈指一揮間。幾年的沐浴，使你們汲取了百年鄭集實驗小學(xué)的精華，讓你們從幼稚走向了成熟；幾年的熏陶，讓你們感受到了敢為人先、不流于俗的個性品質(zhì)，讓你們從一張白紙變成一幅五彩繽紛的圖畫。這些，將會使你們受益終身。也許將來你們的人生旅途不會很平坦，但老師堅信，進(jìn)入中學(xué)后的你們一定會繼續(xù)發(fā)揚刻苦鉆研、勇于拼搏的母校精神，一定不會辜負(fù)母校對你們的諄諄教誨和殷切期盼！

上世紀(jì)初，印度大詩人泰戈爾先生來華訪問，送別時，中國的同行問他：您有什么落下來了沒有？泰戈爾先生想了一會兒，說：沒有了，只是我的心同學(xué)們，希望你們也?；丶铱纯?，因為這里有你落下的心；這里有你心中常想的人；這里有期待著與你繼續(xù)交流的許多顆心母校永遠(yuǎn)是你們的家園，你們永遠(yuǎn)是母校的驕傲！

主持人：親愛的老師啊，您對我們的諄諄教導(dǎo)讓我們受益終生，我們絕不會辜負(fù)您對我們的殷切期望。明天，您一定會聽見，萬水千山，都傳來我們的歌聲；明天，您一定會看見，天涯海角，都有我們努力的身影！親愛的母校啊，請相信，有我們，就會有東方的未來。有我們，就會有美好的明天！讓我們一起，用自己的真情，再次唱響校歌獻(xiàn)給親愛的母校和老師！

大家一起手拉手在校歌中結(jié)束活動。

網(wǎng)絡(luò)讓《廬山的云霧》更迷人

當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。網(wǎng)絡(luò)，以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)，創(chuàng)設(shè)了更為真實的教學(xué)情境，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了陳舊的評價方式，打破了教學(xué)資源的限制，拓展了語文學(xué)習(xí)的時空，為注入了新的活力。下面我就談?wù)勗诮柚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)《廬山的云霧》一文后的一些想法。

一網(wǎng)絡(luò)“多媒體”,提升學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不管是誰對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。《廬山的云霧》一文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千資百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山,對祖國山河深深的熱愛之情。但是由于學(xué)生受地域、生活經(jīng)歷的限制，單一固定的文字材料，很難讓學(xué)生真體會正文章所體現(xiàn)的美感，字里行間所留露的情感也不能得到很好的共鳴。但網(wǎng)絡(luò)里各種聲音、圖形、動畫、以及視頻等媒體卻能將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共振，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課伊始，在舒緩的音樂聲中，我播放了事先利用網(wǎng)絡(luò)收集到并篩選過的有關(guān)廬山云霧的圖片和視頻資料，看著目不轉(zhuǎn)睛的學(xué)生，聽著他們興奮的“嘖嘖”聲，我知道網(wǎng)絡(luò)上收集的多媒體材料，集圖象、文字、動畫為一體，把語言文字所描繪的情境直接地形象地逼真地展現(xiàn)出來，已初步讓學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的情境，同時圖文并茂動感性強音響逼真的功能與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，非常有效地給學(xué)生一種感性的認(rèn)識，使認(rèn)知的難度降低。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不再把學(xué)習(xí)看成是“要我學(xué)”的苦差了，反而當(dāng)作“我要學(xué)”的快樂事，并且自覺地把這種求知欲貫穿到整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，整堂課有了一個好的開始。

二網(wǎng)絡(luò)“共享性”,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”

語文教材不僅限于教科書，形形色色的圖書教材、視聽教材都豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能，資源的補充就更是錦上添花了。

在講述廬山云霧的千姿百態(tài)這一特點時，我將描寫云霧各種形態(tài)的句子顯示在相對應(yīng)的圖片上;在講述廬山云霧瞬息萬變這一特點時，我則讓學(xué)生欣賞廬山云霧變化的錄象。這些畫面和視頻不但豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟，并在邊讀邊看圖中品賞了語句中蘊含的色彩美、形態(tài)美、音韻美。

俗話說：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！薄稄]山的云霧》一文課后第5題練習(xí)是“仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物?！遍L期以來，學(xué)生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當(dāng)?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。因此我讓學(xué)生先確定一處旅游過的地方景物作為寫作對象，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找與之相關(guān)的各種資料，然后再對所搜集的資料進(jìn)行篩選。這樣不但把課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向課外領(lǐng)域延伸，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。

三網(wǎng)絡(luò)“交互性”,改變學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。充分利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用來達(dá)到師生、生生互相交流的目的從而改變學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的平臺對于實施個別化教學(xué)來說是得天獨厚的。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

教學(xué)《廬山的云霧》一課時，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生面對電子課本，可以戴上耳機(jī)，邊看圖、邊聽錄音閱讀課文；單擊某個不理解的詞語或句子，通過“小助手”的提示來解決問題；單擊有關(guān)熱廬山的網(wǎng)站，利用網(wǎng)上資源感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情；老師通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取反饋和幫助信息；還可以隨時通過局域網(wǎng)控制系統(tǒng)進(jìn)行提問和發(fā)言，師生間進(jìn)行交流……總之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生不必按某個固定的順序來學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學(xué)習(xí)的速度、順序和難易程度。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是自己確定的，練習(xí)層次也是自己選擇的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著積極的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，沒有一絲一毫的心理負(fù)擔(dān)，內(nèi)心充滿了自信。在學(xué)習(xí)中，他們真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，享受到了成功的喜悅。

在《廬山的云霧》拓展部分教學(xué)時，要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法，嘗試遷移運用。學(xué)生完成的習(xí)作發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，利用回帖的方式嘗試幫著同學(xué)修改作文，評價作文，以達(dá)到相互提高的目的。我再利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢將其中一些典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過示范性評改后的自我完善，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用伙伴的作品進(jìn)行欣賞、評價；接著，指定學(xué)生獨立表述評改意見，同時進(jìn)行又一次轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)的即時交流優(yōu)勢，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)“隨意性”,拓展學(xué)習(xí)時空

傳統(tǒng)的相對封閉，地點是固定的

，局限于某一班級；時間也是固定的，每周只有幾節(jié)課，人物也是固定的，就一個老師和幾十個學(xué)生。但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，大大拓展時空概念。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的課堂和實踐活動，運用語文去交流和溝通。可以便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。

在教學(xué)《廬山的云霧》寫作練習(xí)時，有學(xué)生在課堂上來不及完成，有學(xué)生來不及評論他人大作，有學(xué)生過了幾天后覺得自己可以寫得更好……我鼓勵他們在在課后完成這些想法，還鼓勵他們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入世界各地的各式各樣的“”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。只要學(xué)生搜索“廬山的云霧”一詞，與“廬山的云霧”相關(guān)的資料便躍于眼前，這時，氣象學(xué)家、導(dǎo)游等都成為同學(xué)們的老師。在這樣的里，一個學(xué)生面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給他人，可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的里，教與學(xué)不斷交和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷變化而且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步求知探索的強烈欲望。可以說，哪里有計算機(jī)，哪里就有；只要開機(jī)，就可以“上課”……

萬事萬物皆有兩面性，有利必有弊。網(wǎng)絡(luò)運用于語文教學(xué)，也存在著一些需要注意的地方。語文教學(xué)的根本是語言文字，不能多媒體以多媒體的感官直接激代替對語言文字的感悟；教師、學(xué)生、文本三者間的對話不能變成學(xué)生與電腦，教師與電腦間的對話；學(xué)生應(yīng)在家長老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的付面影響……我們應(yīng)該客觀地、歷史地看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。

《明天的太陽城》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《明天的太陽城》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求

這是一篇科學(xué)幻想的故事，具體構(gòu)想了未來太陽城的情景。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。

重難點、關(guān)鍵

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，暢想未來。

課時劃分一課時

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)太陽能的知識。

2.帶上字典等工具。

教學(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)

1.理解課文的大致內(nèi)容。

2.重點了解未來太陽城的特色。

教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入，揭示課題

1).你們對太陽、太陽能了解嗎？

2).自由交流、相機(jī)導(dǎo)入。

3).這是一篇科學(xué)幻想故事，具體構(gòu)想了未來太陽城的情景未來的太陽城。

2、初讀課文，小組討論

1）.默讀課文（2分半鐘），可借助工具書幫助閱讀。

2）.勾劃你感興趣的地方，并做上記號。

3.小組討論、交流。

（1）字詞

a.能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

b.釋放：把所含的物質(zhì)或能量放出來。

c.儲存：（物或錢）存放起來，暫時不用。

d.沐?。孩俦扔魇軡蓾櫋?/p>

②比喻沉浸在某種環(huán)境中。

（2）交流課文內(nèi)容，把你感興趣的部分讀給小組同學(xué)聽，并說說你為什么喜歡這段文字。

4、全班匯報

個人準(zhǔn)備，想好說些什么。

用愛托起明天的太陽

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些用愛托起明天的太陽，供您參考，希望能夠幫助到大家。

用愛托起明天的太陽

有這樣一句話：教師的工作是托起明天的太陽。教師的工作，就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來。教師的工作是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備新世紀(jì)的社會發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。讓孩子們擁有愛、獲得愛、懂得愛、學(xué)會愛是未來人才素質(zhì)中的一個重要方面。

別林斯基在新年的禮物中說：“愛是教育的工具,也是簽別教育的尺度。”夏丐尊也曾說：“教育不能沒有情感,沒有愛如同池塘沒有水,沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榘嘀魅?應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育在班級工作的重要性。要舍得對每一個同學(xué)進(jìn)行情感投入,寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。我作為一名班主任在教育實踐中探索著：

一、用愛的期待激發(fā)學(xué)生熱愛班級的集體榮譽感。

一個好的班集體需要有共同的目標(biāo)，需要團(tuán)結(jié)友愛，需要團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取。所以我每接手一個新班集體，我總是向同學(xué)們提出長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體要求，使學(xué)生們朝著共同的目標(biāo)努力，爭創(chuàng)優(yōu)秀。

今年９月，剛剛送完六年級懂事又熟悉的學(xué)生，新接任三年級的班級，面對陌生的學(xué)生，總有些不適應(yīng)。但教師的師德使自己很快扭轉(zhuǎn)自己心態(tài)，進(jìn)入新的工作，制定新的班級規(guī)劃。當(dāng)踏進(jìn)班級的門口，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室報到，我就看到了一張張可愛的面龐：小巧可愛、天真活潑的學(xué)生們。不由得把他們當(dāng)成自己的孩子。當(dāng)我開始向?qū)W生們規(guī)劃我們的新班級時，不由得指著一個瘦小的學(xué)生說：我兒子這么大時就跟你一樣瘦，是不是不好好吃飯？又指著一個稍高的孩子說：我兒子那時跟你一樣高。一下子學(xué)生們笑了，緊張的氣氛松弛了。接著我開始了我的就職演說，給學(xué)生們提出了班級的新目標(biāo)、要求。學(xué)生們瞪著大眼睛聽得聚精會神。他們用心在聽，開學(xué)不久，這個班級在各方面都取得了可喜成績，校廣播操連續(xù)兩次比賽團(tuán)體總分奪魁，顯示了團(tuán)結(jié)向上的集體風(fēng)貌。

教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任?？梢哉f，信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動力。因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種心理特點，在學(xué)生充分表現(xiàn)自我，渴望得到關(guān)注時，不管做法是否恰當(dāng)，教師首先應(yīng)以愛為出發(fā)點，以信任為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生們?nèi)⑴c，不怕失敗，只要參與，就會得到鍛煉，只要讓學(xué)生積極參與，就會有收獲。

二、用寬容的愛，敲開學(xué)生心靈的窗扉。

寬容是什么？寬容就是人和人之間必不可少的潤滑劑，它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標(biāo)一樣是衡量一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度。

在本學(xué)期開學(xué)不久，一位學(xué)生，他多次與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、口角，經(jīng)常影響班級榮譽。每次，我都能夠耐心調(diào)查、分析、處理事情，每次都是是非分明，不偏不倚。一次課間他又與同學(xué)動起手來，被其他任課老師和小干部勸開，那時學(xué)校正在抓班級日常行為習(xí)慣課間文明休息，如果不是及時勸開的話就會給班級的榮譽造成影響。我在調(diào)查清楚事情經(jīng)過后，就告訴他我準(zhǔn)備和家長聯(lián)系并上報教導(dǎo)處，聽候處理。近兩周的時間里，我一直不提這事，我的嚴(yán)肅使他每日惴惴不安。因如家長知道該生就免不了一頓打。一日，我請家長就這事來校，家長也認(rèn)為要狠狠教訓(xùn)孩子，讓他吸取教訓(xùn)，當(dāng)談到孩子畢竟還不太懂事，我告訴家長靠打罵只是當(dāng)時起些效果，不利于孩子成長，要給孩子一次機(jī)會，引導(dǎo)孩子把精力放在學(xué)習(xí)上。家長感謝老師的處理，現(xiàn)這位學(xué)生很少和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、口角等問題了。

這件事讓我認(rèn)識到，在教育教學(xué)中，給學(xué)生一點寬容，給學(xué)生改正錯誤的時間與空間，打破了他“犯錯誤就批評、處分”的思維定勢。重新審視老師的態(tài)度，進(jìn)而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產(chǎn)生新的認(rèn)識，進(jìn)而自發(fā)的產(chǎn)生一種動力--自律力，讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身行為。給學(xué)生一點寬容，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動，不敢參加。老師對學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，理解老師，接受你的教育與幫助。給學(xué)生一點寬容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律力，提高學(xué)生內(nèi)因作用力。教師要學(xué)會寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得學(xué)生心，收到良好的教育效果。

三、用愛引導(dǎo)學(xué)生熱愛他人、關(guān)心他人

在老師運用師愛教育學(xué)生、感染學(xué)生的同時，在班級教育管理中我也很注意培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、矛盾時，引導(dǎo)學(xué)生多從對方的角度考慮問題，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人。在班級管理中，我也經(jīng)常在日常的小事中，讓學(xué)生關(guān)心自己身邊的同學(xué)。同學(xué)病了，熱心幫助，帶去看病；同學(xué)有困難，伸出援助之手；同學(xué)的學(xué)習(xí)不懂，主動給他講解……在班級中同學(xué)們互相關(guān)心友愛。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！弊屛覀冇谜嬲\的教育，用心靈贏得心靈，讓我們憑借愛和期待自然地走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，用教師的愛托起明天的太陽。

“更”把金針度與人——竇桂梅《晏子使楚》教學(xué)擷英

2005年12月4日，應(yīng)邀到廣東茂名講學(xué)，和千余名在場的老師一樣，我得以享受竇老師執(zhí)教的《晏子使楚》。

竇老師激情不失溫潤，雍容不失質(zhì)樸，豐贍不失簡潔，睿智不失詼諧，大氣不失細(xì)膩，磅礴不失婉麗傾情打造的經(jīng)典教學(xué)《晏子使楚》，可謂鴛鴦繡取憑君看，更把金針度與人大教無痕

課伊始，竇老師滿面春風(fēng)地融入孩子們，親和躬身，又煞有介事道：晏子，原名叫晏嬰，人們?yōu)槭裁捶Q他晏子呢？

孩子們高舉如林小手，躍躍欲語。

一男孩不及老師應(yīng)允，捷足先登、爽言陳詞：因為他是齊國的大夫，對齊國有功，又厚愛百姓，所以人們尊稱他為晏子。

像這樣？竇老師稍頓片刻，繼爾探問，享有如此尊稱的還有？

孔子、孟子、老子、莊子、韓非子

孩子們?nèi)鐢?shù)家珍，脫口而出。

假如我生活在晏子那個時代，也對國家做出了貢獻(xiàn)，怎么不叫我竇子??？

瞬時一陣爽朗的笑聲飛出孩子們的心窩。

笑聲中，一個學(xué)生心領(lǐng)神會：我個人認(rèn)為，子是古代對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

好一句怎么不叫我竇子??？詼諧幽默、靈動生輝，它使我想起一個《瓶中鵝》的小故事

一次，陸亙大夫問南泉：古代有一個人在瓶中養(yǎng)了一只小鵝。鵝漸漸長大了，出不了瓶。現(xiàn)在既不能破瓶，也不能損鵝。請問你用什么辦法使它出來？

南泉叫道：大夫。

陸亙：是。

南泉便說：出來了。

這時，陸亙恍然了悟。

有時，智慧不就像那瓶中鵝，一經(jīng)喚醒，方能應(yīng)然而出。

細(xì)細(xì)想來，這個超言離象故事的指歸和竇老師機(jī)趣天成的教學(xué)竟有著異曲同工之妙：都是以智慧喚醒智慧，卻又如水上寫字，不留痕跡。誠可謂大教無痕??！

咫尺天涯

課行中，竇老師引領(lǐng)孩子比較閱讀晏子不鉆狗洞與韓信胯下受辱，重點抓住看了看，和孩子們心靈對話：

師：韓信的看了看和晏子的看了看有什么相同？

生：都是在審時度勢。

師：韓信的看了看和晏子的看了看又有什么不同？

生：韓信看了看，然后做出決定：好漢不吃眼前虧鉆褲襠。

生：晏子看了看，然后做出決定：大丈夫可殺不可辱不鉆狗洞。

師：為什么？

生：少年韓信如果當(dāng)時不鉆褲襠，無賴可能會置之于死地。不留青山在，恐怕日后再無雪恥之日了，所以他先屈先撓、委曲求全。

生：晏子作為一個外交使節(jié)，他代表一個國家的尊嚴(yán)。如果他真鉆了狗洞，不僅有辱他的人格，也有辱國格。

師：所以，韓信看了看，決定胯下受辱。少年胯下受辱的特殊經(jīng)歷鍛煉了他能屈能伸、百折不撓的非凡氣度，這為他日后成為杰出將領(lǐng)磨礪了條件；晏子看了看，拒鉆狗洞，表現(xiàn)了一個外交使節(jié)為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，凜然不可侵犯的大智大勇。

聆聽竇老師與孩子的這段心靈對話，我倏地想到了《咫尺天涯》的小品文：

美國俄亥俄州有一座地理位置非常獨特的房子。落雨時節(jié)，落在屋頂北側(cè)的雨滴，與小溪匯合后，流進(jìn)附近的安大略湖，然后匯入加拿大北部的圣勞倫斯灣；而落在屋頂南側(cè)的雨滴則經(jīng)密西西比河，最終流入美國南部的墨西哥灣。

在這座房子屋脊的最高處，兩邊雨滴的落點常常變換不定。許多應(yīng)該落在南側(cè)的雨滴落在了北側(cè)，或者相反。這些最初相距不過咫尺的雨滴蜿蜒流淌最終抵達(dá)大海后，彼此之間的距離達(dá)到了2000多英里。令人驚訝的是，決定這些雨滴最終去向的不過是雨天從屋頂輕浮而過的一縷微風(fēng)。

晏子鉆不鉆狗洞與韓信鉆不鉆褲襠，這鉆與不鉆不就是孩子靈魂的屋頂那最初相距不過咫尺的雨滴嗎？決定雨滴最終去向的不正是高屋建瓴處竇老師吹向孩子們心田的那一縷風(fēng)嗎？

全然和諧

課收尾。

竇老師宣布：下課！

孩子們默默注視著她。

再見，孩子們！竇老師深情地說。

孩子們依然默默注視著她，良久不肯離開座位。

此時，竇老師已化為一塊巨大的磁鐵，課室已化為一個巨大的磁場，孩子們的心被磁化了。

是什么磁化了這班孩子的心？

是竇老師90多分鐘一以貫之的誠摯微笑？還是竇老師163次一句三點頭聽學(xué)生讀書答問的微微頷首？是竇老師24次像媽媽一樣友善的對學(xué)生輕輕拍肩？

還是竇老師的激情澎湃、妙語如珠、睿思泉涌，澡雪了孩子們的明眸與心靈？

在我看來，是所有這些美好元素的全然和諧。

全然意味著一堂好課教師要不可或缺地?fù)碛忻恳粯用篮玫脑?，而又不是每一樣美好元素的?shù)學(xué)總和，但，是其藝術(shù)總和。這種藝術(shù)總和產(chǎn)生一種超越的和諧。和諧產(chǎn)生的美感又超越了課堂中教師所具有的每一樣元素。宛如一首詩大于它里面的所有文字，一幅畫大于它里面的所有色彩，一支歌大于它里面所有的音符，一段舞大于它里面所有的動作。

課結(jié)束。善學(xué)求進(jìn)的老師們蜂擁講臺，不亦樂乎地拷貝竇老師的教案、課件。

僅僅求取這些，夠嗎？目睹那熱烈的一幕，我在扣問自己，同時想到一則軼事：

有一次，一個美國人讓畢加索給他畫一幅肖像畫。

畢加索畫好以后開價一萬美金。

里面有什么東西值一萬美金呢？那個美國人質(zhì)問。

你看見什么了？

我看見了一塊畫布和一點顏色。

那就行了。畢加索說，或者你給我一萬美元，或者隨便你想要什么。

他說：我給你五千美元。

這是你想要的所有東西。畢加索接過五千美元，遞給了他一塊畫布和幾管顏料。

如果說畢加索的一幅肖像畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一塊畫布，大于幾管顏料──因為它是一種超越的藝術(shù)和諧，那么竇老師的一堂經(jīng)典教學(xué)《晏子使楚》，不也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一篇教案，大于幾個課件因為它是一種超越的全然和諧。

教學(xué)實錄：剪枝的學(xué)問- 明天陽光燦爛

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“教學(xué)實錄：剪枝的學(xué)問- 明天陽光燦爛”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

背景：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)“敏成之秋教學(xué)文化節(jié)”

課題：《月光啟蒙》

時間：2006年11月22日

地點：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)三年級

執(zhí)教：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)王燕

記錄：丹徒區(qū)教育局教研室孔令權(quán)

師：俗話說得好，生活處處皆學(xué)問，你的學(xué)問是從哪來？

生：從書本中來

生：從老師的話中來

生：從家長那來

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。“剪”是個生字，怎樣記住它？

生：上面是個前，下面是個刀。

師：讓我們再讀課題。

師：作者三進(jìn)桃園，弄明白了一個什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。

師：老師從同學(xué)們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準(zhǔn)備了一些詞語考考大家，出示詞語。

師：你知道不禁是什么意思？

生：就是不由自主

生齊讀詞語。

師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學(xué)問，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語。

生：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急

師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

生：她想去看個究竟

師：她看到了什么呢？

師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。

生：枝條落地。

生：毫不留情

生：動作非?？?/p>

生：動作很熟練

師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？

生：這樣的話桃子就會結(jié)的又大又好

生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結(jié)桃子呢

生：齊讀

師：誰來學(xué)一學(xué)王大伯的樣子并說一說

生：讀王大伯說的話

師：你覺得這個王大伯說的像不像？

生：像

師：誰再來學(xué)一學(xué)王大伯

生：讀王大伯說話

師：聽了王大伯的這段話你信嗎？

生：信，因為王大伯是種桃能手，他說話的話我一定相信

師：你是從哪看出來他是種桃能手的？

生：因為他種出來的桃子總是那么大那么甜

師：還有同學(xué)有沒有不同意見

生：我是將信將疑

師：什么是將信將疑？

生：就是有些相信有些不相信

生：我相信他因為他是種桃能手，我不相信的是他是因為他把嫩嫩的

枝條剪掉了能長出那么好的桃子。

師：同學(xué)們閉上眼睛聽教師讀，想想你的眼前出現(xiàn)了什么？

生：滿樹的桃花紅云片片

我已經(jīng)聞到了桃花的香味了

師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時候他還將信將疑的了嗎？

生：不，我是更加相信了

師：同學(xué)們一起拿起書讀一讀春天的桃園。

生：齊讀

師：耳聽為虛，眼見為實，小作者又一次來到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見什么？

師讀這一段。

師：你有什么感受？

生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文

）

桃子長得非常的好，長得全都紅了而且每棵樹上都掛滿了桃子

師：還有哪個同學(xué)想說一說自己的感受？

生：我看到了那么多的桃子都流口水了

生：又驚又喜

生：王大伯去年說的那段話還真有道理呢

師：這么可愛的桃子作者把它形容成什么？

生：胖娃娃的臉蛋

師：小朋友還有一個問題沒有解決，他又驚又喜，同學(xué)們說說看他驚的原因是什么？

生：他把枝子剪了還能長出這么好的桃子

師：這么多又這么好的桃子是怎么得來的？

生：是因為去年剪枝了，才能得到這么多的桃子，要是不剪的話桃子沒有這么漂亮而且又少？

師：你是怎么看出來的？

生：如果不長的話枝條會瘋長

師：什么叫瘋長？

生：不停的長，瘋狂的長

師：剪少了枝條會怎樣？

生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養(yǎng)份

師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？

生：想

師：去年王大伯的話藏著一個道理，同學(xué)們自己讀一讀，看看是不是你也能體會出這個道理呢？

生讀書

師：這段話藏著什么樣的道理呢？誰來說一說

生：我懂得了剪去了沒有用的枝條就能保證有用的枝條長出果子

生：要把好的留下來，不好的扔掉

生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理

生：剪少了枝條，增加了桃子

師：對了，減少就是為了增加

師小結(jié)：生活處處皆學(xué)問，愿同學(xué)們都做一個有心人。（略）

《明天要遠(yuǎn)足》第一課時教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《明天要遠(yuǎn)足》第一課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《明天要遠(yuǎn)足》

時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

：

1.會認(rèn)“睡、那”等11個生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

2.正確地朗讀

文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個生字。

教學(xué)重點：

1.會認(rèn)“睡、那”等11個生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

2.正確書寫“才、明”兩個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體

件

2.生字卡片

教學(xué)過程：

、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入

1、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

師：老師請同學(xué)們

起看大屏幕，欣賞

首兒歌，欣賞完請同學(xué)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦

走到了雪山，摘了蓮花

走到了西藏，看了晚霞

2、理解、識記“遠(yuǎn)足”。

師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師

起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再

遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。

3、揭示

題。

師：有

位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了

首小詩，請同學(xué)們看老師寫

題：

9

明天要遠(yuǎn)足。誰來讀

讀

題。

4、指名讀

題：

9

明天要遠(yuǎn)足。

指名學(xué)生讀

題。

師評價：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個是讀得好的評價）

指名學(xué)生讀

題。

師評價：嗯，讀的時候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請

個同學(xué)讀讀。（讀得不好的評價）

5、齊讀

題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家

起讀

遍

題：

9

明天要遠(yuǎn)足。

生齊讀

題。

二、初讀感知，適情自學(xué)

1、學(xué)生自由讀

文，不認(rèn)識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開

本93頁，先自由地讀

讀

文，然后將預(yù)習(xí)

文時，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查

下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀

文）

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）開火車帶讀生字

師：

文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。

列小火車讀，

列小火車評價。（Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!）（拼音和字各讀

遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

（讀和評價的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀

遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)

偏旁：目字旁、京字頭

開火車出示“睡”的字卡時，拼讀、評價；

師：誰來給睡字組個詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個我們要認(rèn)識的

偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別??？（生：變窄了）

師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。

亮字里頭也有個我們要學(xué)習(xí)的

偏旁，京字頭。

起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個詞吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

師：我們

起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認(rèn)讀詞語

師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們

起來讀

讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時候）請兩位同學(xué)來讀

讀，不會的借助拼音讀。

位讀

排，

位讀

二排。（點名讀）評價：。。。。。

師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)??？（

二排的詞語，

二個字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了

二排的詞語有輕聲。誰再來讀

讀

二排的詞語。

（6）指名讀

個句子

師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀

讀這個句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請

位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀

遍（

位同學(xué)），嗯，這

遍好多了。

（7）齊讀

個句子

師：大家

起來讀

遍吧。（齊讀）

（8）指名讀

二個句子

師：我們來讀

二個句子。（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請

位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）

（9）齊讀

二個句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點個贊，大家

起來讀

遍這個句子吧。（齊讀）

三、品讀

文

1、聽讀

文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目

師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀

文，并且用鉛筆

出這首小詩有幾個小節(jié)？（播放范讀音頻）

師：同學(xué)們，

文有幾個小節(jié)?。浚?個）嗯，3個，我們來看看（出示

件

文小姐數(shù)目1、2、3）你們都

對了沒有？（

對了）真棒。

2、指名合作讀三個小節(jié)

師：我請3位同學(xué)合作讀

讀這三個小節(jié)，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個同學(xué)讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3、出示

小節(jié)

句話，指名讀

（1）讀

句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺

師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前

天晚上，是什么心情?。浚ǜ吲d、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家

樣呢？誰來讀

讀。

（出示

句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有

點點期待去遠(yuǎn)足。誰再來試

試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學(xué)習(xí)破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有

橫）嗯，唉后面拖著

條長長的尾巴。這個尾巴啊，是個破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時候聲音拖長

點。咱們

起讀

讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點興奮得睡不著了。

（3）指名學(xué)生讀

節(jié)

二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找

找，舉手告訴老師。（生回答）

預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b、老師有點不明白，那地方的海，是哪個地方的海啊，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊?。?/p>

c、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預(yù)設(shè)：顏色很多

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海??？（想）。那誰能來讀

讀這句話，讓老師聽

聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實很想去看看大海。

d、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師

e、小女孩相不相信老師說的話??？你從哪里讀出來的？（預(yù)設(shè)：有點不相信有點懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情??？要注意問句最后語氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點不相信，又有點期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀

節(jié)

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們

起來美美地

遍

小節(jié)吧。

齊讀

小節(jié)。

過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動起來吧。老師做

遍，你們跟著做

遍。（律動兒歌）

四、觀察比較，適性寫字。

師：運動完了，我們來學(xué)寫字吧。

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練寫。

3.反饋評價：展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求

致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

才：

師：大家先觀察

下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說

說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：才是

個獨體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長

點，跟橫中線平行，在橫中線的上面

點，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

看老師示范寫。大家

起來書空

次吧。我報才，我寫才。好，接下來同學(xué)們在書上描兩個寫

個。開始。

展示作品。

明：

同樣請大家觀察

下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請

位小老師來給大家說

說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：明字是

個左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，

二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同

線上。看老師給大家示范寫。

大家

起來書空

次吧。我報明，我寫明。請大家在書上描兩個，寫

個。開始。

匯報展示。

五、適時總結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)

我們初讀了

文，了解了

文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因為興奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)

我們再來學(xué)習(xí)。

為什么要這樣考試---竇桂梅--愿做春泥更護(hù)花

為什么要這樣考試---竇桂梅

人生就是考試

近幾天，那些家里有中考，高考這樣孩子的家長，高興悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成績影響的?！耙豢级ńK生”的高考制度，確實發(fā)揮選拔人才的作用，一些高分的學(xué)生自然被選入名牌重點大學(xué)深造。而與選拔相對的便是淘汰。老師呢，對成績的過分重視，考試早已瘤變成為老師的法寶，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生的命根。如此巨大的壓力之下，許多學(xué)生考試怯場，討厭考試。

在美國，學(xué)生的一些大考，家長往往是在收到學(xué)校的成績單才知道，自己的孩子又參加了一次大考。一點大考緊張的氣氛都沒有，學(xué)生都非常輕松自在地應(yīng)對。除此，筆者還想到了美國的考試并非中國的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你隨時可以參加，每次考試的成績都被認(rèn)定，直到你自己對成績滿意為止，取你最佳的成績。這使得考試成為了學(xué)生習(xí)以為常的考試，對于每個人都是公平的，而且是輕松的，成績也往往能反映了他們真實水平。

的確，教育的真諦在于提高人的素質(zhì)，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家陶行知說過，“教育的目的是為了不教?！蓖瑯?，我們考試的目的是為了不考，為的是檢查自身的能力，發(fā)現(xiàn)知識的缺陷，以在今后的學(xué)習(xí)中能加以重點應(yīng)對。小學(xué)的考試是檢查在路上的收獲。

然而，我們不可能改變大局，面對國情，學(xué)生參加考試是必然的，我們平常心態(tài)面對——人的一生要參加無數(shù)個大大小小的考試，沒有考試的人生是不可想象的。而且，小學(xué)的考試，應(yīng)該是學(xué)期過程的檢查總結(jié)與反饋——僅此而已。也要這樣認(rèn)為，考試是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可避免的重要組成部分。

既然考試必須面對，怎么能考好？這幾年來我們在不停地思考與實踐著。從人本的精神出發(fā)，從學(xué)科特點，以及教育的規(guī)律來說，我們的回答是，可以分項、分期進(jìn)行考試。這樣，既檢查了多項所學(xué)內(nèi)容，又緩解了一學(xué)期學(xué)生的“一次大考”的壓力，讓考試更多成為發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)問題，教育人”的作用，而不是懲罰或評判。

還可以說，小學(xué)的考試，是一個生命去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的過程，通過考試，聚精會神的程度，平時習(xí)慣的檢查，寫出一句經(jīng)典的話，算對一道高難度的題，等等，這是多么幸福的難得的經(jīng)歷！

怎樣分項考試

對于教學(xué)，我們的理念是：“把你做的寫出來”（制定“學(xué)科質(zhì)量規(guī)劃”），把你寫的做出來（教學(xué)過程），把你做的檢查出來（考試）。

學(xué)校一學(xué)期的考試階段分為“自查”（每一個月年級完成）、“抽查”（學(xué)校有針對性地對某個年級）、“統(tǒng)查”（全校同一時間期末考試）。

下面，以語文為例，談?wù)効荚囅嚓P(guān)的事項。

近些年的語文教學(xué)，通過“語文主題教學(xué)”的研究，圍繞著語文質(zhì)量目標(biāo)“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，這三個質(zhì)量目標(biāo)，開展了“主題講讀課”（課文）、“識字課”（低年級）、“主題作文課”、“主題閱讀課”（讀書課），進(jìn)行了系列研究，如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，通過什么樣的評價的形式，讓我們的學(xué)生既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有真正收獲？以一年級期末考試為例，我們把考查內(nèi)容分為：古詩背誦（10％），拼音（20％），識字（（20％），寫字（20％），講故事（附加5分），閱讀與寫話（50％）以上五項加起來作為期末總成績。

怎樣落實？我們采取了以下措施：

第一，語文積累性考試。主要目的在于掌握學(xué)生固有的知識。比如書后生字表中的生字。學(xué)期詩詞的背誦積累，講故事的口語表達(dá)考察等。這些，就是我們平常說的“死知識”，我們需要讓學(xué)生必須掌握的。因此，這些考試屬于“過關(guān)考試”范疇，不是藏著掖著，而就是要大大方方告訴學(xué)生的必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)后過關(guān)而已。

第二，語文檢驗性考試。也可以叫階段性考試。有單元考試、隨堂考試和期中考試。它的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的程度，檢查教學(xué)活動中存在的問題，以便及時有效地對教學(xué)過程和教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。一般來說，形成性考試主要由任課教師和學(xué)校，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實際需要靈活掌握，隨時進(jìn)行，以便充分發(fā)揮考試的反饋——做好以后的調(diào)節(jié)工作。

第三，語文總結(jié)性考試，也叫期末考試或結(jié)業(yè)考試?？偨Y(jié)性考試系指一學(xué)期或某一學(xué)科學(xué)習(xí)活動結(jié)束以后進(jìn)行的驗收性考試，其目的在于從總體上對整個教學(xué)活動作出全面的評價，以檢驗教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便在較大范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

這里，就要把前一段監(jiān)測的“寫字過關(guān)”（考100個生字也叫“百字過關(guān)”）、“古詩過關(guān)”、“故事過關(guān)”等內(nèi)容，連同學(xué)校“統(tǒng)測”的內(nèi)容，累加到一起。統(tǒng)測的內(nèi)容，就是學(xué)校期末時間的綜合能力測試卷——其目的是了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的運用程度，也就是考查“運用知識的知識”。

關(guān)于考試分?jǐn)?shù)值——以往，百分制的優(yōu)點是區(qū)分度高，具有精確的選拔功能。但小學(xué)是普及教育，沒有選拔的任務(wù)。百分制在小學(xué)就失去了它存在的實際意義，剩下就是因分?jǐn)?shù)排隊而帶來的種種弊端，學(xué)生身心遭受嚴(yán)重的傷害。由于語文自身的內(nèi)容太多，我們的考試也要顧及這些方面，因此檢測的內(nèi)容就多，有些內(nèi)容的分?jǐn)?shù)值小，所以成績有小數(shù)后面的“點幾”，內(nèi)容加起來就超過100分，沒有按照一百分制，而是不同配比的語文內(nèi)容的累加。所以，我們這次的語文分?jǐn)?shù)有中學(xué)成績分值的特點。

關(guān)于出題的形式——分項為“積累”“理解”“運用”三大板塊?！胺e累”涵蓋字詞句積累、聽說積累、文學(xué)常識積累；“理解”涵蓋閱讀分析和讀書報告單的積累；“運用”包括作文，以及與語文有關(guān)的生活常識。這些項目的考試，原則上隨復(fù)習(xí)進(jìn)行，把考試變?yōu)閺?fù)習(xí)知識，深化鞏固的過程。語文的積累不部分的考試，由學(xué)生共同參與評價，變考人人為人人考，把學(xué)生從被動應(yīng)考的地位轉(zhuǎn)向主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。對古詩考試等內(nèi)容，如果有學(xué)生對自己的考試成績不滿意，我們允許重考并按其理想的等級計績。

關(guān)于分項考試的原則——“注重知識、突出能力、加強平時，監(jiān)測期中、淡化期末”。分項考試是多種內(nèi)容的綜合，即全面考察語文所學(xué)的范圍，有全面考察了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況。激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。為此，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教師教得積極扎實，調(diào)動了教與學(xué)兩個積極性。

分項考試的好處

在小學(xué)階段，教師無論用什么形式的考試，其目的都在于通過考試來檢查小學(xué)生對學(xué)過的知識、技能理解和掌握的程度，以便肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)活動的最優(yōu)化。同時我們也要看到，考試也是學(xué)生之間的知識、智能、生理和心理上的激烈競爭，這容易強化小學(xué)生生理和心理上的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，精力渙散，甚至恐懼、焦慮及畏難情緒等不良心態(tài)，這不僅影響考試成績，也不利于身心健康。因此，為保證小學(xué)生考試成功，維護(hù)其身心健康，對小學(xué)生進(jìn)行考試進(jìn)行這樣的改進(jìn)是十分重要而且必要的。

兩年的實踐，我們感受這種考試至少有五點優(yōu)越性：

一、每項考試的時間短，有益于學(xué)生的身體健康。

二、考試內(nèi)容覆蓋面大，考試方法靈活多樣，能較為全面地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、既達(dá)到通過考試檢查教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況的目的，又減輕了學(xué)生在考試中的心理負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生追逐分?jǐn)?shù)名次的心理，使學(xué)生能在寬松的氣氛中接受考試，水平得到充分發(fā)揮。

四、教和學(xué)的透明度都比較高，成績是什么?問題在哪里?一目了然，有利于查漏補缺、改進(jìn)教學(xué)。

五、為每一個學(xué)生提供了獲得不同程度成功的機(jī)會，綜合分?jǐn)?shù)加起來，使大多數(shù)的學(xué)生都能獲得滿意的成績，這就淡化了學(xué)生間的橫向比較和競爭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的縱向比較，使學(xué)生看到提高、看到進(jìn)步、看到希望，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

總之，以上考試，克服了少數(shù)學(xué)生單一的分?jǐn)?shù)競爭現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地，每個人都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在各項考試中表現(xiàn)。每個孩子都能受不到同程度的成功的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性。把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還給他們童情、童真、童趣，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)

蘇教版《幽徑悲劇》《明天不封陽臺》《治水必躬親》教案及練習(xí)

《幽徑悲劇》《明天不封陽臺》《治水必躬親》

幽徑悲劇

季羨林

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入。

人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

二.初讀課文，整體感知內(nèi)容。

讀前設(shè)問：題目為“幽徑悲劇”，可文章實際是在寫幽徑的悲劇嗎？請你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉，你覺得換成哪個詞語好？為什么？

明確：“藤蘿”。因為從全文的主要內(nèi)容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

三.再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。

設(shè)問1：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？

明確：1—6節(jié)文字。

設(shè)問2：剛才同學(xué)們把題目中的“幽徑”換成了“藤蘿”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？

明確：7—16節(jié)文字。

設(shè)問3：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

明確：11——16節(jié)文字。

請同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分內(nèi)容，各擬一個盡可能簡潔的小標(biāo)題。

第一部分（1—6）幽徑四季美景。

第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。

第三部分（11—16）藤蘿悲劇。

四.研讀課文第一部分（1—6）

設(shè)問：這部分文字從兩個方面寫了幽徑的美，是哪兩個方面呢？

明確：從歷史方面寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。

從自然環(huán)境方面寫幽徑四季美景。

設(shè)問：幽徑之美，美在何時？美在何處？請找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀，用心體會。

明確：美在四時，美在湖山。

設(shè)問：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？

明確：“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時了”，“真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了”。

五.研讀課文第二部分（7—10）

設(shè)問：找出寫藤蘿之美的文字。

明確：第8節(jié)的“它既無棚……頗有萬綠叢中一點紅的意味”。

從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色等幾方面來寫的。

設(shè)問：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？

明確：第7節(jié)的“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，第8節(jié)的第一句：“根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，第8節(jié)的最后一句：“直到此時，我才清晰地意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”，第10節(jié)的“每到春天，……不足為外人道也”。

六.思考討論悲劇效果產(chǎn)生的第一個原因。

設(shè)問：文章寫的是幽徑、藤蘿悲劇，卻用大量筆墨寫了幽徑、藤蘿，文章為什么這樣安排呢？

提示：悲劇就是對美的毀滅。

對幽徑、藤蘿寫得越美，它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強有力。作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇，大有曲徑通幽之趣。

七.研讀第三部分文字，品味語言，感受、探究主題。

（一）我很想和同學(xué)們一起繼續(xù)在美麗的幽徑中去享受藤蘿之美，可現(xiàn)實是殘酷的，讓我們看看在這里到底發(fā)生了什么？

讀前設(shè)問：在美麗的幽徑中，藤蘿身上發(fā)生了什么？作者面對發(fā)生的一切有何感受？

明確：藤蘿被砍；作者對此感到痛苦、悲哀至極、害怕。

（二）品味描寫藤蘿被砍慘狀的語言，明確悲劇效果產(chǎn)生的第二個原因。

設(shè)問：老師曾經(jīng)告訴大家“悲劇就是對美的毀滅”，我還想告訴大家“悲劇就是把美毀滅給人看”，請同學(xué)們找出展示藤蘿被毀慘狀的文字，認(rèn)真朗讀，體會其悲劇效果。

明確：在文章的第11節(jié)：

①“古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳?！?/p>

②“再抬頭向上看，……還在綠葉叢中微笑?！?/p>

③“它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了?！?/p>

（三）品味描寫“我”、抒發(fā)“我”的痛苦心情的句子，明確悲劇效果產(chǎn)生的第三個原因。

設(shè)問：上面大家已經(jīng)知道“悲劇就是對美的毀滅”，“悲劇就是把美毀滅給人看”，我還想告訴大家“悲劇的氣氛會因為渲染而更為強烈”。

同美需要人感受一樣，悲劇也是需要人感受的，本文就是通過對“我”的痛苦感受的反復(fù)渲染，來增強悲劇效果的。

請同學(xué)們找出渲染我痛苦感受的文字，認(rèn)真朗讀，體會其悲劇效果。

明確：

——對我走在斷藤下的動作、肖像、心理的描寫。（13節(jié)）

——借助藤蘿之嘴抒發(fā)內(nèi)心的憤懣。（14節(jié)）

——直接抒發(fā)自己的痛苦又無可奈何的心情。（15節(jié)）：從“決不會……”、“偏偏……”兩個排比修辭的角度分析。

（四）討論悲劇效果產(chǎn)生的第四個原因，明確本文的主題。

設(shè)問：上面大家已經(jīng)知道“悲劇就是對美的毀滅”，“悲劇就是把美毀滅給人看”，“悲劇的氣氛會因為渲染而更為強烈”，請問“美被什么人所毀滅，是否也關(guān)系到悲劇的強烈與否呢”？美被什么人毀滅，悲劇效果才更強烈呢？古藤蘿毀于什么人之手呢？

明確：美毀于愚氓人之手，悲劇效果更強烈；古藤蘿毀于愚氓人之手。

作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

——作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇，批判了“愚氓滅美”的現(xiàn)象，提倡努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)。

附作者的相關(guān)資料：

溫家寶看望病房中的季羨林

精神矍鑠的季老

季羨林教授生于1911年8月，山東省清平縣（今臨清市）人。

著名東方學(xué)家、梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。

1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專修德文。1935年赴德國，入哥廷根大學(xué)，主修印度學(xué)，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。在德期間發(fā)表論文多篇，獲得國際學(xué)術(shù)界高度評價，奠定了先生在國際印度學(xué)界的地位。

1946年任北京大學(xué)教授，主持創(chuàng)辦東方語言文學(xué)系，并任系主任長達(dá)四十年。

1956年當(dāng)選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員。曾任北京大學(xué)副校長，南亞東南亞研究所所長，國務(wù)院學(xué)位委員會委員，國家語言文字工作委員會委員，中國外國文學(xué)學(xué)會會長，中國民族古文字學(xué)會名譽會長，中國敦煌吐魯番研究會會長，中國大百科全書外國文學(xué)卷副主編、語言卷主編，中國外語教學(xué)研究會會長，中國民族古文字研究會名譽會長，中國南亞學(xué)會會長，德國哥廷根科學(xué)院《新疆吐魯番出土佛典的梵文詞典》顧問，冰島大學(xué)《吐火羅文與印歐語系研究》顧問，第二、三、四、五屆全國政協(xié)委員和第六屆全國人大常委。

季羨林教授從事東方學(xué)和印度學(xué)的研究逾半個多世紀(jì)，在印度古代語言、中印佛教史、吐火羅文譯釋、中印文化交流史等學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很深的造詣，他研究領(lǐng)域之廣、取得成就之大、中外影響之深遠(yuǎn)是極其突出的，在國內(nèi)外享有盛譽。是印度國家文學(xué)院名譽院士，伊朗德黑蘭大學(xué)榮譽博士，并獲得了印度瓦拉那西（貝那勒斯）梵文大學(xué)最高榮譽獎“褒揚獎”和德國哥廷根大學(xué)畢業(yè)后50年博士在國內(nèi)外做出杰出貢獻(xiàn)的金獎。主要著作有《中印文化關(guān)系史論集》、《羅摩衍那初探》、《印度古代語言論集》、《糖史》、《吐火羅文彌勒會見記譯釋》（英文版）；主要譯著有馬克思著《論印度》，《安娜·西格斯短篇小說集》，印度古代大史詩《羅摩衍那》（七卷）以及《沙恭達(dá)羅》、《優(yōu)哩婆濕》、《五卷書》、《家庭中的泰戈爾》等；主編的著作有《四庫全書存目叢書》、《傳世藏書》、《神州文化集成》等。

明天不封陽臺

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎？（是）

為什么要封著呢？也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢？

——阻隔聲音，多出一塊地方等等。

同學(xué)們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢？讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。

二.初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

閱讀形式：默讀

設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎？

——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺。

設(shè)問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么？有什么樣的議論？

明確：（1）第2節(jié)：看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

議論“都市原來……土中的老酒……”

（2）第3節(jié)：一只受傷且懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。

設(shè)問3：在我對明天是否封陽臺不能確定時，我想到了什么，看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的議論？

——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。（文中找具體語句）

——想到了（1）讓鴿子在我家多留些時日；（2）馮至的詩句；（3）我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景；（4）人們對待動物的一些行為；（5）樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。

議論：（1）第8節(jié)最后一句：“這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷？”

（2）第9節(jié)開頭第一句：“人，本是自然界的一部分……有了一種失落感?！?/p>

（3）第10節(jié)最后一句：“人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己?！?/p>

（4）第12節(jié)第二、三句：“我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。”

設(shè)問4：我決定不封陽臺是為了什么？

明確：結(jié)尾：“為了……，為了……，也為了……”

治水必躬親

錢泳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過注解理解文章大意。

2.掌握文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

3.學(xué)習(xí)本文通過事實論證和正反對比論證的方法。

4.認(rèn)識海瑞這一人物形象。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：

中國歷來就是一個多水害的國家，也正因此，中國歷史上出現(xiàn)了一些治水的佳話，大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。

中國歷史上還有一個人——海瑞。同學(xué)們了解他是一個什么樣的人嗎？（體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”。）可同學(xué)們知道他在治水上也頗有成就嗎？

二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

1.老師范讀。

2.聽讀要求：聽準(zhǔn)讀音和停頓。

三.借助注解，疏通文意。

四.再讀課文，回答下列問題。

1.請在文中畫出表示中心論點的語句。（用文中原話回答）

明確：是以必得躬歷山川，辛勞胼胝。

2.文章兩段文字之間是什么樣的關(guān)系？

明確：第一段提出論點，第二段用事實論證和正反對比論證的方法論證論點。

五.在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗誦課文，能夠背誦下來。

補充資料：

愛民如子的海瑞

海瑞（1514-1517），廣東瓊山人，即現(xiàn)在的海南島，字汝賢，號剛峰。他取此號的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。海瑞雖然出生于官僚家庭，但童年時期的家境并不殷實，在他僅四歲時父親不幸病逝，他和母親相依為命，生活異常清苦。母親很剛強，勤儉持家，教子有方，“苦針裁，營衣食，節(jié)費用，督瑞學(xué)”。在她的親自督導(dǎo)下，海瑞自幼即誦讀《大學(xué)》、《中庸》等書，加上母親為他所請的良師指點及嚴(yán)格要求，海瑞得到了良好的家教與文化教育，這使海瑞很早就有了報國愛民的思想。明朝隆慶三年，即公元1569年，海瑞升任右僉都御史、欽差總督糧道巡撫應(yīng)天十府，即現(xiàn)在長江下游兩岸，包括南京、蘇州、常州等地，是個非常富庶的地方。但海瑞到任后卻發(fā)現(xiàn)，人民在重賦和惡吏貪官的壓迫下生活極為困苦。如果趕上當(dāng)年發(fā)生澇災(zāi)，直到冬至的時候，還有一半田地被淹在水里。糧價飛漲，百姓不去討飯就會餓死。于是，海瑞決定將治水與救災(zāi)一起解決，既為當(dāng)前又為將來謀利。后來，終于弄清受災(zāi)原因是由于連接太湖通海的吳凇江淤塞所致，海瑞便召集饑民，趁冬閑季節(jié)開工，疏浚吳凇江及其支流。又經(jīng)上書請求，將應(yīng)該上交的糧食留下一些解決災(zāi)民吃飯問題。這樣就調(diào)動了百姓的積極性，工程很快完成，當(dāng)?shù)氐陌傩斩己芨屑ずＨ?。為了維護(hù)農(nóng)民的利益，海瑞進(jìn)一步懲罰惡霸，歸還被強奪的土地。但對自己有恩的徐階在當(dāng)?shù)卣加械耐恋刈疃?。徐階怕一點不退也不行，于是就象征性地退了一些。海瑞則寫信勸他應(yīng)該作出表率，多退一些田，同時勸說自己的兒子也改正錯誤。許多京官紛紛為已經(jīng)告老還鄉(xiāng)的徐階說情，但海瑞還是聯(lián)合一些官員，迫使徐階退了二分之一的田地。海瑞依照法律將徐階兩個違法的兒子充了軍。其他地主們見此情景，趕忙將多占的田依數(shù)退還。海瑞還在賦稅方面減輕了人民負(fù)擔(dān)。當(dāng)時江南的賦稅很混亂，有田的地主往往不納或少納，地少的農(nóng)民卻要負(fù)擔(dān)很重的賦稅，其實，加重的部分都是替地主所交的，由地方官平攤到每個百姓頭上。這無疑加重了人民的負(fù)擔(dān)。海瑞組織人清查土地，簡化賦稅制度，減輕百姓負(fù)擔(dān)，地主階級聯(lián)合誣告他，說他支持倭寇，不久，海瑞被罷了官。海瑞擔(dān)任應(yīng)天巡撫時，不但愛民撫民，還為民除害謀利，但他自己卻生活得很儉樸清苦。所到之處不許鼓樂迎送，也不住豪華的住宅。地方上為迎接他大擺宴席，他卻規(guī)定物價高的地方每頓飯不能超過三錢銀子，物價低的地方不超過二錢銀子。他一生很多時間閑居家中，只靠祖上留下的一點土地過活。他沒有置買田產(chǎn)，只在母親去世后靠別人幫助買了一塊墳地，將母親安葬了。海瑞去世前幾天，還退還了兵部多送來的七錢銀子。他的妻子、兒子早已去世，喪事由別人料理，他的遺物只有八兩銀子，一匹粗布和幾套舊衣服?？客诺膸椭撵`柩才得以運回故鄉(xiāng)。船在江上行駛時，兩岸的百姓自動穿孝來哭送他，店鋪也停了業(yè)，送行的隊伍長達(dá)百里。如今，在人民心中，海瑞成了正義的象征，各地共有十幾種地方戲在傳唱著他的故事。（作者彭運輝）

【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

一.下列加點字注音有誤的一項是（）

A.漠（mò）然傍（bàng）晚懦（nuò）者

B.瀲（liàn）滟涉（shè）及猬（wèi）集

C.浩劫（jié）嗅（xiù）到瑰（guī）寶

D.搖曳（yiè）愚氓（méng）萬斛（hù）

二.改正下列句子中的錯別字。

1.因為天天見面，也就司空見貫，對他有點漠然了。（）

2.留在我記憶中的只是一點映象：這一條平平常常的路是有來頭的，不能等閑視之。（）

3.每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點安蔚就是幽徑中這一棵古藤。（）

4.我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辯。（）

三.仿照下面例句寫一句話，要求與例句句式相似，并運用比喻等修辭方法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿寫：

四.解釋下列句子中加點的詞語

1.它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。

魯?shù)铎`光：

2.這一條平平常常的路是有來頭的，不能等閑視之。

等閑視之：

3.每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。

猬集：

五.揣摩下列句子的含義。

1.在所有的這些神奇的東西中，給我印象很深、讓我留戀難忘的是一株古藤蘿。

2.茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。

六.觀察或回憶身邊的類似《幽徑悲劇》作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，300字以上。運用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式。

七.給下列加橫線的字注音：

沐（）浴倏（）然稚（）嫩臉頰（）

蜷（）縮喧囂（）溫馨（）恬（）淡

八.仿照下面例句仿寫一個句子，寫出你對人生的感悟。要求與例句句式相同，上下文語意連貫，運用比喻的修辭方法。

例句：人生是一支歌，悠揚的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

仿寫：人生是

九.下面句子沒有語病的一項是（）

A.我們一進(jìn)球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲。

B.小王對自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。

C.閱讀是認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。

D.弟弟不但很瘦，而且精神飽滿。

十.在下面的情景或場合中，語言最得體的一項是（）

A.建筑工地的標(biāo)語：施工給您帶來了不便，請繞行，謝謝合作。

B.飯店里的標(biāo)語：請勿隨地吐痰。

C.公共場所的標(biāo)語：禁止吸煙，違者罰款。

D.患者病愈合，向醫(yī)生表示感謝，送給醫(yī)生一面錦旗，上寫：救死扶傷是醫(yī)生天職。

十一.下面句中加點成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識，李老師工作非常勤奮，常常廢寢忘食。

B.只有堅持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

C.我們必須以艱苦奮斗的精神，去實現(xiàn)全民族夢寐以求的偉大理想。

D.他操作計算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了無所不為的程度。

十二.解釋下列句子中加點的詞：

1.治水之法，既不可執(zhí)一

2.亦不可妄意輕信人言

3.潴有淺深，勢有曲直

4.非相度不得其情

5.非咨詢不窮其致

6.而隨官人役亦未免嘗橫索一錢

十三.書面翻譯全文。

十四.請各用一句話概括課文兩段內(nèi)容。

十五.課文的第二段為了說明問題，運用了什么方法？說明了什么問題？

十六.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請寫一篇短文論證一下干什么還要躬親？

【試題答案】

一.D

二.

1.“貫”改為“慣”2.“映”改為“印”

3.“蔚”改為“慰”4.“辯”改為“辨”

三.示例：我不是挺立在天地之間的巨人，而是茫茫人海中的一個平凡的人——為社會的繁榮貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

四.1.這里指碩果僅存的人或事物。

2.像平常一樣對待。

3.比喻眾多。

五.

1.顯示了藤蘿在幽徑中的不尋常的地位，激起了讀者對藤蘿的強烈興趣。

2.說明藤蘿無論是在作為客觀世界的燕園，還是在作為主觀世界的“我”的心靈，都占據(jù)著不可替代也無可替代的地位。

六.略

七.mùshūzhìjiáquánxiāoxīntián

八.略

九.C（A“看到”與“歡呼聲”不能搭配；B應(yīng)去掉“否”；D關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)改為“雖然……但是……”。）

十.A（B、C語氣太強烈，帶有命令的口吻，不易被別人接受；D“救死扶傷是醫(yī)生天職”表述不準(zhǔn)確。）

十一.D（“無所不為”是貶義詞，不能用來贊揚別人。）

十二.1.固執(zhí)一端，不知變通2.隨意3.河流的形勢

4.真實情況5.事理6.橫行勒索

十三.治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服。冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢財。必須像這樣，以后才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

十四.第一段：論述治水必躬親的原因。

第二段：以海瑞為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。

十五.運用事實和正反對比的論證方法，深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。

十六.略

一年級語文上9.明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文上9.明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本組教材是以“學(xué)生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內(nèi)涵，同時兼具積極的情感教育因素，語言生動活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

本單元的教學(xué)，老師應(yīng)把重點放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順、讀出感情，讀出感悟。

本單元還安排了“語文園地七”。

課題內(nèi)容簡說

明天要遠(yuǎn)足遠(yuǎn)足作者帶著“明天要遠(yuǎn)足”的興奮、好奇與激動而久久不能入睡。詩歌洋溢著對遠(yuǎn)足的向往與童真童趣。

大還是小作者用充滿童真、童趣的語言向我們展示了自己在成長過程中那種獨特的又似乎矛盾的成長體驗。蘊含著從小要學(xué)會自立，懂得自己的事情自己做的道理。

項鏈作者用優(yōu)美的語言向讀者展示了大海的美麗和孩童生活的快樂從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

1.會認(rèn)“睡、那、?！钡?8個生字，會寫“才、明、同”等11個字，認(rèn)識“目、彳、亠”等5個偏旁。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會如何進(jìn)行觀察，如何展開聯(lián)想與想象表達(dá)自己獨特的感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力，并注意抓住每篇文章的情感教育滲透點，進(jìn)行思想品德教育。

1.認(rèn)識38個生字，會寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中理解、感悟課文的含義。

3.能通過比較偏旁認(rèn)識形近字，能在具體的語言環(huán)境是正確認(rèn)讀多音字。能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。

9.《明天要遠(yuǎn)足》…………………………………………………………2~3課時

10.《大還是小》…………………………………………………………2~3課時

11.《項鏈》………………………………………………………………2~3課時

語文園地七………………………………………………………………2~3課時

在本單元的教學(xué)中，識字教學(xué)是本單元的重點之一。僅僅靠學(xué)生去觀察、練習(xí)顯然不夠，要善于引導(dǎo)學(xué)生在漢字比較中識字。采用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法識字；利用課件，直觀地展示形近字，幫助學(xué)生理解形近字間的異同。

在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師范讀、領(lǐng)讀的作用，多采用分角色讀的方式，盡可能采用插圖、課件等資源，把課文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章所蘊之意，感悟文章所說之理。

9.明天要遠(yuǎn)足

課題明天要遠(yuǎn)足課型新授課

設(shè)計說明設(shè)計說明《明天要遠(yuǎn)足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠(yuǎn)足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識1個偏旁“目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點會認(rèn)生字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、釋題導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。

3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？1.學(xué)生說一說心情。

2.齊讀課題。

3.“遠(yuǎn)足”就是出遠(yuǎn)門旅行。

二、自主識字。（用時：5分鐘）1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。

2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.課件展示生字，多種方法識字。

（1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識偏旁“目”。

（2）小組競賽讀。

（3）全班齊讀。1.聽教師范讀，圈畫出生字。

2.自由、正確地朗讀課文。

3.自由識字，口頭組詞。

4.小組交流識字方法。

5.逐個點名交流識字。

6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不著（zháozhe）。

（2）那(lànà)地方的海（hǎiměi），真的像老師（sīshī）說的，有那么多種顏色嗎？

（3）到底什（shénsén）么時候才（cáichái）天亮呢？

三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。1.跟著教師讀。

2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。

例：目+垂=睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（嗎）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

四、檢測識字，總結(jié)全課。（用時:5分鐘）1.課件展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著大海老師天亮

什么地方真正同學(xué)

2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？1.認(rèn)讀字詞。

2.談學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會，增強克服困難的信心和勇氣。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)重點1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.檢測認(rèn)字。（課件展示）

2.全班有感情地齊讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。

那么睡著嗎大海

真的老師什么天亮

二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時：13分鐘）1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。

4.學(xué)生練習(xí)說。

5.熟讀成誦。4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時：8分鐘）1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.練習(xí)背誦。5.試著寫一寫。

翻過來，

哎——

睡不著。

那地方的_______，

真的像______說的，

那么__________嗎？

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時：10分鐘）1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。

3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。

2.交流筆順及注意點。

3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識？

2.布置作業(yè)。1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.學(xué)生完成作業(yè)。

板書設(shè)計

教學(xué)反思本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

蘇教版六年級上冊《明天，我們畢業(yè)》教案

引這是蘇教版《語文》六年級下冊的一篇課文。以下是小編整理的蘇教版六年級上冊《明天，我們畢業(yè)》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”、“凝聚”造句。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點：

能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等

教學(xué)時間：

三教時

教學(xué)過程：

第一教時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：25明天，我們畢業(yè)）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

①提出自學(xué)要求：

②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請生字字形，讀順每句話。

③畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。

2、檢查自學(xué)效果。

①指名讀課文，糾正錯誤。

②了解對部分詞語的理解情況。

③眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。

①學(xué)生思考。

②集體討論。

③課文可分為三段。

第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。

第二段（第二至五自然段）：寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。

第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。

3、指名板演，評議。

4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫文后第3題詞語。

第二教時

一、講讀第一段

1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？

2、“眷戀”是什么意思？誰眷戀誰？為什么？

①討論，形成板書：

②美麗的校園

③眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)那樣誘人

3、感情朗讀，體味眷戀之情。

二、講讀第二段

1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？

（1）我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？（對學(xué)校的憧憬，對老師的敬仰）

（2）初入校園看到哪些景象？

（3）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的操場

（）的教室

（）的同學(xué)那樣誘人

（）的老師

（）的課本

（4）用“天真爛漫”練習(xí)說話。

（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。

2、自由讀第三自然段，思考：為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？

（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（2）從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕。

（3）讀了這段，你從中體會到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學(xué)到了懂得了更感受到了）

（4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。

投影出示：

6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷

……

①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，

②我們怎么能忘記！

③引導(dǎo)學(xué)生體會這兩句話包含的作者對母校的熱愛和贊美之情。

（5）朗讀第三自然段。

3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛的老師？

①集體討論交流。

（板書：是天使是大樹是海洋）

②投影出示：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④讀議第四自然段，理解為什么說“老師是天使，是大樹，是海洋”。

4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時候，想用什么表達(dá)對老師的眷戀？

①集體討論（一支歌、火一樣的詩句）

②理解句子的意思。

③投影出示：

我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

④聯(lián)系上下文，說說這兩個分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。

①指名背誦第四、五自然段。

②小結(jié)這兩個自然段的內(nèi)容并板書：

每一點……都

是您……是您……是您

然而……

我們要……我們要把……

③根據(jù)板書試背。

三、布置作業(yè)

1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、用下列詞語造句

天真爛漫……

凝聚……

第三教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第四、五自然段。

2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢？

二、講讀背誦第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿：是什么心愿呢？

2、投影出示：

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第六自然段，體會同學(xué)們立志成才，回報老師的心愿及對母校，對老師的深深眷戀。

三、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文。