2024愛的教案實(shí)用。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了2024愛的教案實(shí)用，請收藏并分享給你的朋友們吧！

愛的教案【篇1】

檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法；學(xué)生就文中難解詞語質(zhì)疑，師生共同解難。

《勾踐滅吳》在以樸實(shí)無華而著稱的《國語》中別具風(fēng)采。它不僅僅是一篇真實(shí)的歷史的紀(jì)錄。有著深刻的歷史教訓(xùn)供后人借鑒：而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)想像力。作者運(yùn)用詳略得當(dāng)，使文中長達(dá)的歷史，脈絡(luò)清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運(yùn)用了對比手法。

衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數(shù)和零數(shù)之間。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現(xiàn)在用于“中原地區(qū)”

寡人請更請，請?jiān)试S我。現(xiàn)常用于請別人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫

十年不收于國國，指國內(nèi)人民，今天常用于國家或者代表國家的。

（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過此種形式檢查學(xué)生的斷句能力。（學(xué)生讀后，教師加以點(diǎn)評、指導(dǎo)）

（2）指名學(xué)生翻譯這段文字，然后指出不準(zhǔn)確之處。

文：勾踐困守在會(huì)稽的時(shí)候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時(shí)也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語說：“你忘記了吳越在會(huì)稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動(dòng)，他的夫人親自織布，吃飯時(shí)也不加肉，穿衣時(shí)也不要多種……

《勾踐滅吳》是我們本單元所學(xué)習(xí)的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節(jié)最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節(jié)魅力。

愛的教案【篇2】

課題

應(yīng)該聽誰的

課型

口語交際課

教學(xué)內(nèi)容

發(fā)表自己對于故事《騎驢》的見解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。

2、樂于參與口語交際和表演。

教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)腦筋想辦法，說出自己的見解。

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)腦筋想辦法，把自己的主張表演出來。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

教學(xué)過程

一、由動(dòng)畫課件引出話題

播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學(xué)生配上四種人的不同說法。

第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。

一個(gè)中年人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二種：老爺爺走，孫子騎驢。

一個(gè)老人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三種：孫子走，老爺爺騎驢。

一個(gè)孩子看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四種：老爺爺和孫子一同走。

幾個(gè)種菜的看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、思考交流

1、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應(yīng)該聽誰的呢？說說自己的理由。

⑴同桌交流。

⑵全班交流。

2、要是你遇到這種事情，你會(huì)怎么做？

3、分組討論。根據(jù)自己的觀點(diǎn)自由組合小組。先表明自己的觀點(diǎn)，說說自己的依據(jù)，其他組的代表反駁，并說明理由。做后得出應(yīng)該怎樣做的結(jié)論。

三、演一演

1、觀點(diǎn)一樣的同學(xué)自由組合，推舉一人當(dāng)導(dǎo)演，改編、表演《騎驢》的故事。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小舞臺(tái)，輪流上臺(tái)展示。

四、評價(jià)鼓勵(lì)

學(xué)生自評、互評，對所有表演的較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

應(yīng)該聽誰的

說說自己的看法

教學(xué)后記

本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，多數(shù)學(xué)生能夠通過思考，說出自己的見解和主張。并可以把故事根據(jù)自己的想法改編出來、表演出來，可以看出學(xué)生的積極性較高。

愛的教案【篇3】

導(dǎo)入：

香港回歸是哪一年？讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。假設(shè)你是一名記者，該怎樣報(bào)道這一盛況呢？播放視頻。

假如你是一名記者，你該如何報(bào)道？首先一起來回憶一下相關(guān)的新聞知識(shí)。

新聞六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

導(dǎo)語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或依托新聞事實(shí)的精辟議論組成。

主體：新聞的主干、核心。要求圍繞導(dǎo)語具體介紹新聞事實(shí)。

看到不列顛尼亞，想到了什么呢？英國的全稱是大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合國。“不列顛尼亞”是什么東西呢？

英國皇家游輪。別了，不列顛尼亞，從字面上看，似乎是在與這個(gè)游輪告別，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)場景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。

2、導(dǎo)語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或依托新聞事實(shí)的精辟議論組成。

找出文中的導(dǎo)語部分，請大家齊聲朗讀。請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

英國撤離香港。任何壯美的語言都難以盡現(xiàn)它的精美絕倫，任何濃重的筆墨都難以描繪它的恢弘壯舉。作者沒有寫交接儀式多么莊嚴(yán)，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動(dòng)，而是選擇了英方撤離這一角度，并且把末代港督乘皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

一般新聞的主要內(nèi)容都可以在導(dǎo)語中找到，由此我們可以看出導(dǎo)語具有高度的概括性。

3、從導(dǎo)語部分我們知道了本篇新聞主要寫了英國撤離這一內(nèi)容，接下來我們來學(xué)習(xí)主體部分。將文中表示時(shí)間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的`。

下午6點(diǎn)15分距英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦東面的廣場舉行“告別儀式”，查爾斯女王宣讀女王贈(zèng)言

6月30日最后一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場米字旗在香港最后一次降下

新的一天來臨的第一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

零點(diǎn)40分中國南海查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

4、這個(gè)表格已經(jīng)將這則通訊的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件很清楚地羅列出來。這已經(jīng)完成了本文作為新聞的主要任務(wù)。大家有沒注意到，文中有兩段內(nèi)容在表格中完全沒有涉及？是那兩段呢？

這兩段主要描寫的是什么呢？

歷史，具體一點(diǎn)講的是什么歷史？港督府的歷史和英國侵占香港的歷史。這兩段屬于新聞結(jié)構(gòu)中的哪部分？

背景部分。文中背景部分除了這兩段還有哪一處？（第7段）找出來，請同學(xué)朗讀。

這些背景材料僅僅在講述歷史嗎？從中找出現(xiàn)實(shí)的痕跡。

今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

又從海上去。

歷史與現(xiàn)實(shí)兩者放在一起這是一種什么樣的寫法？

對比，歷史背景與現(xiàn)實(shí)場景串在一起，背景材料的引入使現(xiàn)實(shí)的場景具有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。

練筆：根據(jù)對新聞的學(xué)習(xí)，請你以學(xué)校前不久舉行的軍訓(xùn)閱兵儀式為新聞報(bào)道材料，試寫一篇200字以內(nèi)的新聞。

愛的教案【篇4】

《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個(gè)和諧美好的境界。

1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對課文的感悟能力。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：

1、本文講述一個(gè)什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對我的態(tài)度是如何變化的？

引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對“信賴”的理解嗎？

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

愛的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解12個(gè)重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說說課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習(xí)背誦課文的最后兩個(gè)自然段，感受作者對周總理的崇敬、熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確目標(biāo)

二、初讀課文，讀通課文

1、會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，了解12個(gè)新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過──感受”把課文分成三段。

第二課時(shí)

一、提示課題，復(fù)習(xí)引新

1、朋友們，今天，我們一起學(xué)習(xí)——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰寫的？

板：

何其芳

⑵寫的是誰一夜的工作？

課題前板：

周總理

2、誰能根據(jù)板書，說一說課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫這《一夜的工作》呢？

二、學(xué)習(xí)課文，感受真情

1、我們一同走進(jìn)總理的這一夜，請自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個(gè)詞來概括總理的這一夜，可以是書上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學(xué)生的回答討論。）

學(xué)生讀后，可能會(huì)概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)、忙碌……

3、誰來說一說？

（抓住時(shí)機(jī)讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個(gè)詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書，這些詞語肯定有你感受特別深的，請繼續(xù)走進(jìn)總理的這一夜。再仔細(xì)地讀一讀課文，你從課文的哪些語句讀懂了你感受最深的那個(gè)詞？

（提示：不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈、劃劃感興趣的語句、批注。）

（指板書。）

你對哪個(gè)詞感受特別深？請你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑴這個(gè)“殿”字是生字，書寫時(shí)請注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個(gè)句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡單。）

①“簡單”你理解嗎？

②我不讓你說，讓你來讀，你把描寫陳設(shè)簡單的句子讀出來，讀了大家就明白簡單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請你帶著自己的這種感受讀一讀這個(gè)句子，（適時(shí)肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個(gè)句子。

⑶這不是一般的簡單，讀書就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個(gè)詞，才能深深地體會(huì)到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰對“簡樸”這個(gè)詞感受特別深？請你讀一讀讓你感受特別深的語句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”。

⑴請同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個(gè)問題不明白，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請?jiān)僮x一讀這個(gè)句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對總理生活的簡樸（指板書）確實(shí)感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡樸改成簡單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運(yùn)用。）

3、又有誰對（指板書）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會(huì)兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時(shí)間長。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時(shí)間長。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個(gè)詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請生讀：而是……

④請用筆圈一圈表示總理審閱動(dòng)作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會(huì)？或你讀懂了什么？

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

⑽你能否將自己的這種體會(huì)用一個(gè)詞語形容一下？請拿起筆在這段話的旁邊寫上你最喜歡的一個(gè)詞。

⑾請帶著這種感受自己讀一讀這幾個(gè)句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會(huì)神、一絲不茍。

4、我們走進(jìn)總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說的？

5、作者又是怎么想的？怎么說的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時(shí)有什么感想？

⑸請帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國要特別強(qiáng)調(diào)，一詞一頓，請?jiān)囋嚳础?/p>

①請生反復(fù)試讀。

（音樂輕聲漸起。）

②請生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評價(jià)。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書設(shè)計(jì)

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡樸一絲不茍

勞苦專心致志

認(rèn)真聚精會(huì)神

…………

愛的教案【篇6】

設(shè)計(jì)本次口語交際活動(dòng)時(shí)，可安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、歌唱春天

將本組展示臺(tái)中的我會(huì)唱提到口語交際課的開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外，還可唱《小鳥小鳥》等歌曲。

二、我看到的春天

有兩種思路：

一是讓學(xué)生說說自己的觀察所得。說的時(shí)候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加進(jìn)自己想說的內(nèi)容。

二是將自己搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。先在小組里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。

三、我聽到的春天

自己找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、我畫的春天

把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。學(xué)習(xí)伙伴可隨時(shí)提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好。可選一兩個(gè)代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或?qū)W習(xí)園地里。

愛的教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識(shí)。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

3.品味語言，體味詩歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助想象，感悟意境，深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思。

教學(xué)步驟：

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩中有畫，畫中有詩，同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時(shí)學(xué)過的哪首詩？

生：孟浩然的《春曉》。

師：（啟發(fā)）詩人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩人微妙的惜春之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩

⑵推薦學(xué)生個(gè)讀

⑶學(xué)生評價(jià)。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)（從字、詞、節(jié)奏、語調(diào)等方面來指導(dǎo)）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問題：

①詩中哪個(gè)詩句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒到，為什么就感到寒冷呢？（北風(fēng)寒意）請同學(xué)們用一個(gè)詞語來形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點(diǎn)出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩有木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋句，孟詩首二句，當(dāng)從此處脫化而來。（展示鮑照詩句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩，表達(dá)他當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋，寫登黃鶴磯時(shí)所見眼前景物并點(diǎn)明季節(jié)：大雁南飛，寒風(fēng)北來，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼，一開始就使詩蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩句：你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰？（明確：詩人）

孤帆天際看寫地又是誰呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語微子》有記孔子命子路向兩個(gè)隱士問津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見用。

孟浩然(689～740)唐代詩人。襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩正是作者落第后漫游長江下游時(shí)的作品。

問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來說是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩是詩人落第后離開長安東游吳越時(shí)寫的作品，詩真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩人懷鄉(xiāng)思?xì)w的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們在《思鄉(xiāng)曲》中齊背全詩，把自己當(dāng)成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩歌

六、板書設(shè)計(jì)

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

愛的教案【篇8】

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn))基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”

語文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

【重難點(diǎn)】 理解“父親“面臨的道德難題，體會(huì)文中”母親“說的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?

3、師：有道是：“君子愛財(cái)，取之有道”，試問，獲得財(cái)富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設(shè)計(jì)意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師：默讀課文，小組內(nèi)討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標(biāo)記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎(jiǎng)以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計(jì)意圖】從問題入手，既是調(diào)查學(xué)情，又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時(shí)“我”興奮與激動(dòng)的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來?！狈磸?fù)朗讀，體會(huì)人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時(shí)，在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭辯：一個(gè)說把汽車留下;一個(gè)說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見?(要學(xué)會(huì)從文中找語句做為理由)

6、導(dǎo)語：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個(gè)人……財(cái)富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師：正因?yàn)槿绱?，父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因?yàn)槟赣H說的“一個(gè)人……財(cái)富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠實(shí)，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應(yīng)該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時(shí)刻。”)學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點(diǎn)詞句來理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序，學(xué)生通過多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達(dá)到“理透”。

(過渡語)是的，一個(gè)人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財(cái)富。這個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭得到的大筆財(cái)富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說(再次出示“一個(gè)人……財(cái)富?！?理解讀這句話

出示練習(xí)題：

1、學(xué)了本文后，你一定會(huì)有很多收獲和體會(huì)，請你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能會(huì)有怎樣的對話?請你試著寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，也是為了突破重難點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生對人物的進(jìn)一步理解。

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