大舞臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入Jab88.CoM

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

（指名回答。）

師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

編輯推薦

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一.教學(xué)要求

　1．學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　3．通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　4．分角色朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備　投影片

三、教學(xué)時(shí)間　三教時(shí)

　第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)人課題

1．今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

2、簡(jiǎn)介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

1、自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思考揭題時(shí)所提出的問題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

四、指導(dǎo)書寫生字

1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1．練瀆課文。

2．抄寫生字詞。

　第二教時(shí)

一、默讀課文，思考：

1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

2、小組討論交流。

3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

二、再讀課文：

1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

2．同座交流，討論，教師巡視。

3．全班交流。

(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。

(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

①讀了這段話，你們有何感覺?

②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

③指導(dǎo)朗讀。

出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。

②指導(dǎo)朗讀。

出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。

②指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了

只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

4、分角色朗讀2-20自然段。

(1)同座練讀。

(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。

四、作業(yè)：

1、分角色朗讀課文。

2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

　第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

分角色朗瀆課文。

二、指導(dǎo)造句

1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子

2．討論：

“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

急”的時(shí)候嗎?

3．同座討論造句。

4．指名造句、評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學(xué)到什么?

四、實(shí)踐活動(dòng)：

講述有關(guān)彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三　

教學(xué)要求　

1．有感情地朗讀課文；　

2．通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。　3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）

2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛？（

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感

方翔

“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。

我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。

短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。

“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的?！?/p>

“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物?！币粚W(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。

“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”

“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……

經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”

“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”

又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！

“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”

“《痛苦的抉擇》。”

“《愛兵如子的彭德懷》?！?/p>

“《大黑騾子，委屈你了！》。”

“《別樣的愛》?！?/p>

……

一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！

真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。

我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！

自讀感悟 對(duì)話交流——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《自讀感悟 對(duì)話交流——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

自讀感悟?qū)υ捊涣鳌杜淼聭押退拇蠛隍呑印返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一

江蘇銅山縣三堡中心小學(xué)　滕衍平

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

（指名回答。）

師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教案

五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住“提示語”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的外在表現(xiàn)，聯(lián)系語境，展開合理的想象，體會(huì)復(fù)雜的內(nèi)心變化。

3、.憑借具體語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物的外在表現(xiàn)，聯(lián)系語境，展開合理的想象，體會(huì)復(fù)雜的內(nèi)心變化。

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：彭德懷和他的大黑騾子（學(xué)生讀題）

二、精讀課文，悟情明理：

板塊一：從彭德懷不同尋常的表現(xiàn)中讀出對(duì)大黑騾子的愛。

1．課題用了一個(gè)連接詞：和。講述了長(zhǎng)征途中，彭德懷和他的大黑騾子之間的故事。彭德懷是一個(gè)人，是一位軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子卻只是一頭牲口，兩者用和字來連接，確實(shí)，彭德懷對(duì)大黑騾子是非同尋常的那我們品味文本就是要把這種非同尋常的地方找出來，下面就請(qǐng)大家打開書本，深入課文第二自然段的字里行間，把這種非同尋常的地方找出來，可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，可以圈圈畫畫，可以寫寫自己的感受。

2．交流（邊交流邊出示圈畫）

A、“撫摸”

包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的愛憐。讀出那種愛憐。

B，“分出一些”

那時(shí)候戰(zhàn)士們?nèi)觳拍艹缘揭粌刹坏降募Z食，而他還要分出一些，可見對(duì)大黑騾子的愛。讀

C．“悄悄地塞進(jìn)”

是自己的糧食，但怕戰(zhàn)士們誤會(huì)怕戰(zhàn)士們責(zé)怪。讀

D．“一直看著它吃完”

就像是在看自己的戰(zhàn)友、親人。讀

3、這些都是彭德懷的什么描寫？——?jiǎng)幼?。?qǐng)你讀好這些表示動(dòng)作的詞

在彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)中我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的不同尋常，把大黑騾子當(dāng)親人、當(dāng)戰(zhàn)友，正是因?yàn)槲覀冏プ∪宋锏膭?dòng)作，【

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。

　2、過程與方法目標(biāo)：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力

你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過哪些元帥的事跡？

毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？

彭德懷和他的大黑騾子說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《彭德懷和他的大黑騾子說課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，感謝大家給我提供這次說課的機(jī)會(huì)，今天我的說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文。
一、說教材
這篇文章選自蘇教版教材小學(xué)語文十二冊(cè)第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后續(xù)部隊(duì)連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內(nèi)的六匹牲口槍殺的經(jīng)過。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)識(shí)字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認(rèn)為本課的認(rèn)知目標(biāo)是：①學(xué)會(huì)本課生字新詞②體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
技能目標(biāo)為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會(huì)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。③朗讀感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)本科生詞，反復(fù)熟讀課文，理解詞語意思，會(huì)用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時(shí)：細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗(yàn)，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節(jié)：）
（一）、運(yùn)用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉(zhuǎn)換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jī)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內(nèi)容？有疑問的地方適當(dāng)作上記號(hào)，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級(jí)里交流的同時(shí)遇有疑問能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，為下一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學(xué)生聽、體會(huì)，然后說一說、議一議、評(píng)一評(píng)，好的表揚(yáng)，不足的指出。2、學(xué)生評(píng)：重點(diǎn)評(píng)議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學(xué)生的評(píng)議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復(fù)練讀，體驗(yàn)、評(píng)改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(zhǎng)，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學(xué)仔細(xì)聽、體會(huì)，然后評(píng)議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評(píng)價(jià)，交流。學(xué)生對(duì)課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語感，從而從整體上對(duì)科文從語言文字到思想內(nèi)容及形象等形成了內(nèi)化和積累。）三、學(xué)習(xí)第三段。理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結(jié)延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料而設(shè)計(jì)的）

彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)反思

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思

剛剛學(xué)完《七律長(zhǎng)征》，再來學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》正合時(shí)宜。歷史背景的相同讓學(xué)生學(xué)起本文來顯得不再是手足無措。本文主要記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。學(xué)習(xí)本文，我主要讓學(xué)生緊緊抓住彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)自讀自悟，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，感受彭總的人格魅力。這樣將文本讀厚，讀出語言的溫度，字詞的冷暖。

教學(xué)第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從彭德懷所下的三個(gè)命令入手，感受彭將軍下每一個(gè)命令時(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而逐層加深對(duì)彭德懷的認(rèn)識(shí)。

在整體感知文章重點(diǎn)內(nèi)容以后，讓學(xué)生分角色朗讀課文，再次從整體上讓學(xué)生感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦，在此基礎(chǔ)上，還安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，充分利用文本的空白來豐富學(xué)生的想象，如：彭德懷盯著大黑騾子會(huì)想什么？彭德懷背過臉去會(huì)怎么想？彭德懷對(duì)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號(hào)補(bǔ)充完整等。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限與書本，加深對(duì)課文中心的理解。最后，通過小結(jié)寫法，讓閱讀和習(xí)作教學(xué)得到統(tǒng)一，使學(xué)生真正體會(huì)到怎樣把事例寫具體，把人物寫活。

這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們?cè)谡n堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。

整個(gè)教學(xué)過程，我意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

彭德懷和他的大黑騾子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一.、教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，會(huì)用艱苦燃眉之急造句。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說出它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里等句子的含義。

3．通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

4．分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容說出它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里等句子的含義。

四、教具準(zhǔn)備

文字投影

悲傷的音樂

大黑騾子的圖片

五、教學(xué)時(shí)間

二教時(shí)

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)人課題

1．今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

2、簡(jiǎn)介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

1、自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思考揭題時(shí)所提出的問題。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

(2)理解部分詞語

四、指導(dǎo)書寫生字

1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、感知全文

1、認(rèn)真讀全文

2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

六、作業(yè)

1．朗瀆課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。）彭德懷對(duì)他的大黑騾子怎樣？對(duì)戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-20小節(jié)，畫出有關(guān)的句子

二、組織交流

（一）彭德懷愛他的大黑騾子

文字投影1：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

1、你能不能談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、很好，你能抓住關(guān)鍵的詞理解，你還有沒有補(bǔ)充

3、其余的同學(xué)能不能也像他這樣談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、你覺得這是一種什么樣的愛？（疼愛，就像愛自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛之情嗎

過渡：愛有很多種，彭德懷對(duì)大黑騾子是疼愛，是關(guān)愛的，其余的同學(xué)你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子是怎樣的愛呢？

（二）出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說

1、你也來談?wù)勀愕睦斫?？在什么情況下深情地看著大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛、不舍、傷心、留戀）

2、理解平靜。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍??！平靜的外表下該是怎樣的心情啊？（掩飾的都是那份忍痛割愛的傷??！舍不得戰(zhàn)士忍饑挨餓）

3、從這句話里還能體會(huì)到什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）

4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰(zhàn)士的生命，為了戰(zhàn)士走出草地啊，當(dāng)時(shí)草地上是怎樣的情況？

引說：看到戰(zhàn)士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能可見得當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰(zhàn)士呀！這種愛滲透在文中的字里行間，同學(xué)們好好找找，還會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)

（三）出示文字投影：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說

1、想到的是干什么？（和戰(zhàn)士同甘共苦、想到的是給戰(zhàn)士們填肚子，走出草地，想到的是戰(zhàn)士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經(jīng)為革命立了哪些功？

長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。

2.想想：這時(shí)的彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀會(huì)怎么說？學(xué)生練讀

過渡：這才是一個(gè)鐵骨錚錚的軍人應(yīng)有的剛毅果斷

在這緊要的關(guān)頭，必須有這樣堅(jiān)定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個(gè)軍人的風(fēng)采，在這風(fēng)采的背后，我們看到了一個(gè)愛著心愛的大騾子，更愛戰(zhàn)士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出？

繼續(xù)討論：

1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內(nèi)心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的不舍

引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍??！可是槍聲依然沒有響起，此時(shí)此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？

2、怒吼什么意思，此時(shí)此刻的彭得懷為什么怒吼呢？

3、過渡：等了這么長(zhǎng)時(shí)間也沒有人動(dòng)手，想到因饑餓而昏倒的戰(zhàn)士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷該是怎樣的心情?。啃娜绲督g的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時(shí)彭總司令會(huì)說些什么？做些什么呢？

出示課件練說：（音樂）槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽（學(xué)生練說，教師引述：這樣一個(gè)鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動(dòng)呢？）

過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，那是大黑騾子用生命的代價(jià)換來的呀，這時(shí)的司令面對(duì)著警衛(wèi)員捧來的肉湯，他是怎么做的呢？

1、讀到了這里你想到了什么？（難過到了極致，已經(jīng)控制不住了）

2、同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^這樣類似的事情嗎？

3、（這樣的發(fā)火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點(diǎn)）誰來帶著這樣的心情讀這句話

四、學(xué)習(xí)21小節(jié)

過渡：槍聲永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影

1、引讀

2、談感受。自己讀一讀這段話，看看你讀懂了什么？

學(xué)生各自談感受，從哪里看到戰(zhàn)士們有這樣的精神？你覺得這句話該怎樣讀

，你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎？

過渡：這時(shí)候我們似乎看到了戰(zhàn)士們?cè)诿Ｃ５牟莸厣嫌峦鼻暗纳碛?，似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音，出示聲無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了，爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地。

小結(jié)：戰(zhàn)士們從彭德懷司令那里獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛，把對(duì)戰(zhàn)士帶深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，希望同學(xué)們把這個(gè)故事牢牢地記在心中。長(zhǎng)征途中像這樣故事還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長(zhǎng)征故事

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思-從課題入手

在教學(xué)時(shí)，我從課題入手，能否把他的去掉，從而從課題中感受彭德懷和大黑騾子之間的關(guān)系和情誼。除了從課題中，你還從哪兒看出彭德懷愛大黑騾子？由這一個(gè)大問題入手，讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的方法找出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句。學(xué)生匯報(bào)，從哪些關(guān)鍵詞中看出，又什么體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，抓住彭德懷思想變化的三處：

1、彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說

2、副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

3、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：我吃不下，端開！

聯(lián)系上下文，從文字中體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛苦煎熬，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物內(nèi)心復(fù)雜的情感，感受彭總對(duì)大黑騾子的深厚情感。

他既然這么愛大黑騾子，為何又要?dú)⒘怂?？學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，先進(jìn)行小組討論，接著全班交流。抓了第一段中的饑寒交迫，補(bǔ)充資料，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于草地并不了解，甚至有的人認(rèn)為就是像身邊的綠茵茵的草地，于是我補(bǔ)充了資料：三十里草地二十里水，荒無人跡鳥不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。讓學(xué)生了解此草地非彼草地，體會(huì)當(dāng)時(shí)的處境，從而感悟彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷。

課文結(jié)尾其實(shí)非常經(jīng)典，從畫面上給人震撼，如同影片的結(jié)尾，讓學(xué)生在讀中感受這份感動(dòng)。

用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》

今天，我要用聯(lián)想三讀法來學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》。

《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長(zhǎng)征中過草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。

在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!

接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要?dú)⒑隍呑?，因?yàn)樗鼮楦锩⑦^功。老師在課上說過“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>

最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！

不僅是《彭德懷與他的大黑騾子》，聯(lián)想三讀法已讓我受益無窮！

不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例

棋手對(duì)弈，不僅是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的比試，更是一種智慧與智慧的交鋒。在進(jìn)與退、將軍與解圍之中，棋手增長(zhǎng)了智慧，娛悅了身心。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生成長(zhǎng)的親切導(dǎo)師，但有時(shí)教師扮成一位學(xué)生學(xué)習(xí)的“對(duì)手”，不時(shí)地“將”他們“一軍”，制造點(diǎn)“小麻煩”，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力，使學(xué)生變“被動(dòng)接招”為“主動(dòng)出擊”，從而更能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是本人教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》的一則案例：

《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把最喜愛的大黑騾子和其他所有的牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們拋出了一顆“炸彈”。

師：彭德懷根本沒有把戰(zhàn)士們放在眼里，更談不上什么愛不愛的！

（學(xué)生被我這顆“炸彈”鎮(zhèn)住了，滿臉的疑惑。）

師：你看——“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：‘邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！’還有——‘副官長(zhǎng)快開槍！’彭德懷雙手叉在腰間怒吼道?！碧彀?，一個(gè)要槍殺自己戰(zhàn)士的軍團(tuán)長(zhǎng)能說是愛自己的戰(zhàn)士嗎？簡(jiǎn)直是胡說八道，彭德懷根本就不愛自己的戰(zhàn)士！

（聽了我的解釋，馬上就有幾個(gè)學(xué)生動(dòng)搖了，他們也隨聲附和著。但是多數(shù)學(xué)生還是將信將疑，從他們的表情上我看出了他們并不十分贊同我的觀點(diǎn)，但也沒有說服我的理由。于是——）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀這一部分內(nèi)容，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（同學(xué)們迫不及待地認(rèn)真讀了起來。這次同學(xué)們比起平時(shí)看樣子是仔細(xì)多了。不一會(huì)兒就有幾個(gè)同學(xué)好象發(fā)現(xiàn)了新大陸似的舉起了手。）

生：因?yàn)?，在?dāng)時(shí)的情況下，彭德懷來軟的是不行的，只有來硬的。

（好一個(gè)“來硬的”，我會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）

師：為什么來軟的不行？（我緊追不放。）

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)士們堅(jiān)決不同意殺大黑騾子。

師：從哪些地方可以看出來？

生：（讀課文）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

生：老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”

生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。

生：槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

（同學(xué)們的話匣子像放開了閘門的河水一樣。）

師：是呀，大家都在努力爭(zhēng)取，哪怕有一線的希望，也要把大黑騾子留下來。在這種相持不下的情況下，彭德懷只能來——

生：硬的。

師：是的，由此可見，彭德懷愛戰(zhàn)士們勝過愛大黑騾子。謝謝大家讓老師明白了彭德懷“發(fā)火”的良苦用心。下面我們來分角色朗讀課文。

看到文字背后的景象——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)片斷

看到文字背后的景象——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)片斷

當(dāng)彭德懷下令開槍打死大黑騾子的時(shí)候，課文只有一句描寫彭德懷的句子：“彭德懷背過臉去?！本褪沁@一句，卻是蘊(yùn)涵著豐富的情感語言。

師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過去的臉上，你看到怎樣的神情？

生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。

生：我看到他的表情非常痛苦。

生：可能他的雙眼還溢滿了淚水。

師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿了——

生：不舍

生：愧疚

生：難受

師：鏡頭再搖動(dòng)，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？

生：我看到他緊握著雙拳。

師：抑制著內(nèi)心的痛苦。

【語言構(gòu)筑的是一個(gè)無限大的想象空間，簡(jiǎn)單的話語背后連接著情和意，讓學(xué)生用內(nèi)視的鏡頭，再現(xiàn)或者豐富語言形象，才能讀出那文字背后的無限情感?！?/p>