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彭德懷和他的大黑騾子說課稿。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《彭德懷和他的大黑騾子說課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

各位領導，各位老師，大家好，感謝大家給我提供這次說課的機會，今天我的說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文。
一、說教材
這篇文章選自蘇教版教材小學語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時饑寒交迫，后續(xù)部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內(nèi)的六匹牲口槍殺的經(jīng)過。
第三段（21）講大黑騾子融進了北進的滾滾鐵流中。
二、說目標
根據(jù)《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：①學會本課生字新詞②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
技能目標為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價值觀目標為：學生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關于彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。
教學重點：讓學生在反復朗讀、討論、評價的過程中，讓學生通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學難點：理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由于本課憑借多媒體輔助教學，再讀中感悟，激發(fā)學生學習自主性，用2教時就能完成任務。
三、教法與學法
本課根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教材特點，采用下列方法：
①創(chuàng)設情境法激發(fā)學生學習興趣。
②自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。③朗讀感悟法朗讀是學生學習的重要手段，他能幫助學生理解課文內(nèi)容、領悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時對學生朗讀進行適時評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
四、說教學流程
第一教時教會學生學習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時（分四個環(huán)節(jié)：）
（一）、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉(zhuǎn)換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。
(二)、初讀課文整體感知要求學生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容請同學們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內(nèi)容？有疑問的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當點撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學生自學課文，二是讓學生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時遇有疑問能解決的當堂解決，不能解決的讓學生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個過程體現(xiàn)學生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，并給學生的學習以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎。
第二教時
一、教師范讀、學生體會評價
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。2、學生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學生反復練讀，體驗、評改
1、學生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進行視察，不足的幫助學生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學仔細聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生通過多種形式的讀，使全體學生積極參與，相互評價，交流。學生對課文理解得到升華，領悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內(nèi)容及形象等形成了內(nèi)化和積累。）三、學習第三段。理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結(jié)延伸激發(fā)學生看有關于紅軍長征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設計主要是依據(jù)課程標準培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料而設計的）

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彭德懷和他的大黑騾子教學反思

《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思

剛剛學完《七律長征》，再來學《彭德懷和他的大黑騾子》正合時宜。歷史背景的相同讓學生學起本文來顯得不再是手足無措。本文主要記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。學習本文，我主要讓學生緊緊抓住彭德懷的語言、動作、神態(tài)自讀自悟，走進彭德懷的內(nèi)心世界，感受彭總的人格魅力。這樣將文本讀厚，讀出語言的溫度，字詞的冷暖。

教學第二課時，我引導學生從彭德懷所下的三個命令入手，感受彭將軍下每一個命令時的內(nèi)心世界，進而逐層加深對彭德懷的認識。

在整體感知文章重點內(nèi)容以后，讓學生分角色朗讀課文，再次從整體上讓學生感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦，在此基礎上，還安排學生進行寫話訓練，充分利用文本的空白來豐富學生的想象，如：彭德懷盯著大黑騾子會想什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整等。通過這些訓練，拓展了學生的思維，不局限與書本，加深對課文中心的理解。最后，通過小結(jié)寫法，讓閱讀和習作教學得到統(tǒng)一，使學生真正體會到怎樣把事例寫具體，把人物寫活。

這篇課文只是學習了彭德懷一方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學習。我讓學生去搜集有關彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個人物形象更豐滿，給學生留下更深刻的印象。

整個教學過程，我意在始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學生創(chuàng)新思維的空間，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計二

一.教學要求

　1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　4．分角色朗讀課文。

二、教具準備　投影片

三、教學時間　三教時

　第一教時

一、談話導人課題

1．今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

2、簡介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

1、自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思考揭題時所提出的問題。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

四、指導書寫生字

1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、作業(yè)

1．練瀆課文。

2．抄寫生字詞。

　第二教時

一、默讀課文，思考：

1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

2、小組討論交流。

3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

二、再讀課文：

1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

2．同座交流，討論，教師巡視。

3．全班交流。

(1)學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。

出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

①讀了這段話，你們有何感覺?

②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

③指導朗讀。

出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

②指導朗讀。

出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

②指導朗讀。

(4)學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了

只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

4、分角色朗讀2-20自然段。

(1)同座練讀。

(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

三、談談你對課文最后一自然段的理解。

四、作業(yè)：

1、分角色朗讀課文。

2、收集有關彭德懷的小故事。

　第三教時

一、復習

分角色朗瀆課文。

二、指導造句

1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

2．討論：

“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

急”的時候嗎?

3．同座討論造句。

4．指名造句、評價。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學到什么?

四、實踐活動：

講述有關彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計一

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計一》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計一

學習目標：

　1、知識與能力目標：

能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。

　2、過程與方法目標：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

學習過程：

一、揭題設問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力

你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學過哪些元帥的事跡？

毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？

彭德懷和他的大黑騾子 教案教學設計

一.、教學要求

1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用艱苦燃眉之急造句。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說出它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里等句子的含義。

3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

4．分角色朗讀課文。

二、教學重點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

三、教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容說出它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里等句子的含義。

四、教具準備

文字投影

悲傷的音樂

大黑騾子的圖片

五、教學時間

二教時

第一教時

一、談話導人課題

1．今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

2、簡介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

1、自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思考揭題時所提出的問題。

2、學生自學。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

(2)理解部分詞語

四、指導書寫生字

1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、感知全文

1、認真讀全文

2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

六、作業(yè)

1．朗瀆課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時

教學過程：

一、導入課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。）彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請同學們認真讀2-20小節(jié)，畫出有關的句子

二、組織交流

（一）彭德懷愛他的大黑騾子

文字投影1：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：你太辛苦了，連一點料都吃不上。說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

1、你能不能談談你的理解

2、很好，你能抓住關鍵的詞理解，你還有沒有補充

3、其余的同學能不能也像他這樣談談你的理解

2、你覺得這是一種什么樣的愛？（疼愛，就像愛自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛之情嗎

過渡：愛有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛，是關愛的，其余的同學你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛呢？

（二）出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說

1、你也來談談你的理解？在什么情況下深情地看著大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛、不舍、傷心、留戀）

2、理解平靜。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍?。∑届o的外表下該是怎樣的心情??？（掩飾的都是那份忍痛割愛的傷?。∩岵坏脩?zhàn)士忍饑挨餓）

3、從這句話里還能體會到什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）

4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰(zhàn)士的生命，為了戰(zhàn)士走出草地啊，當時草地上是怎樣的情況？

引說：看到戰(zhàn)士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能可見得當時的情況怎樣？

過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰(zhàn)士呀！這種愛滲透在文中的字里行間，同學們好好找找，還會有很多發(fā)現(xiàn)

（三）出示文字投影：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說

1、想到的是干什么？（和戰(zhàn)士同甘共苦、想到的是給戰(zhàn)士們填肚子，走出草地，想到的是戰(zhàn)士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經(jīng)為革命立了哪些功？

長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。

2.想想：這時的彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀會怎么說？學生練讀

過渡：這才是一個鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷

在這緊要的關頭，必須有這樣堅定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個軍人的風采，在這風采的背后，我們看到了一個愛著心愛的大騾子，更愛戰(zhàn)士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出？

繼續(xù)討論：

1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內(nèi)心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的不舍

引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍?。】墒菢屄曇廊粵]有響起，此時此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？

2、怒吼什么意思，此時此刻的彭得懷為什么怒吼呢？

3、過渡：等了這么長時間也沒有人動手，想到因饑餓而昏倒的戰(zhàn)士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷該是怎樣的心情??？心如刀絞的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時彭總司令會說些什么？做些什么呢？

出示課件練說：（音樂）槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽（學生練說，教師引述：這樣一個鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動呢？）

過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價換來的呀，這時的司令面對著警衛(wèi)員捧來的肉湯，他是怎么做的呢？

1、讀到了這里你想到了什么？（難過到了極致，已經(jīng)控制不住了）

2、同學們在生活中遇到過這樣類似的事情嗎？

3、（這樣的發(fā)火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點）誰來帶著這樣的心情讀這句話

四、學習21小節(jié)

過渡：槍聲永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影

1、引讀

2、談感受。自己讀一讀這段話，看看你讀懂了什么？

學生各自談感受，從哪里看到戰(zhàn)士們有這樣的精神？你覺得這句話該怎樣讀

，你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎？

過渡：這時候我們似乎看到了戰(zhàn)士們在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音，出示聲無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了，爬起來，跟上去，走到宿營地。

小結(jié)：戰(zhàn)士們從彭德懷司令那里獲得了前進的動力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛，把對戰(zhàn)士帶深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，希望同學們把這個故事牢牢地記在心中。長征途中像這樣故事還有很多，課后請同學們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長征故事

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計三

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計三”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計三　

教學要求　

1．有感情地朗讀課文；　

2．通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神?！?、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學過程：

一、導入

1、師：今天我們繼續(xù)學習課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）

2、師：通過上節(jié)課的學習，你們體會到了哪些愛？（

《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思-從課題入手

在教學時，我從課題入手，能否把他的去掉，從而從課題中感受彭德懷和大黑騾子之間的關系和情誼。除了從課題中，你還從哪兒看出彭德懷愛大黑騾子？由這一個大問題入手，讓學生用圈點勾畫的方法找出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句。學生匯報，從哪些關鍵詞中看出，又什么體會。在教學時，抓住彭德懷思想變化的三處：

1、彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說

2、副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

3、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：我吃不下，端開！

聯(lián)系上下文，從文字中體會彭德懷內(nèi)心的痛苦煎熬，引導學生走進人物內(nèi)心，體會人物內(nèi)心復雜的情感，感受彭總對大黑騾子的深厚情感。

他既然這么愛大黑騾子，為何又要殺了它呢？學生聯(lián)系上下文來理解，先進行小組討論，接著全班交流。抓了第一段中的饑寒交迫，補充資料，因為很多學生對于草地并不了解，甚至有的人認為就是像身邊的綠茵茵的草地，于是我補充了資料：三十里草地二十里水，荒無人跡鳥不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個去難歸。讓學生了解此草地非彼草地，體會當時的處境，從而感悟彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷。

課文結(jié)尾其實非常經(jīng)典，從畫面上給人震撼，如同影片的結(jié)尾，讓學生在讀中感受這份感動。

用聯(lián)想三讀法學習《彭德懷和他的大黑騾子》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“用聯(lián)想三讀法學習《彭德懷和他的大黑騾子》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用聯(lián)想三讀法學習《彭德懷和他的大黑騾子》

今天，我要用聯(lián)想三讀法來學習《彭德懷和他的大黑騾子》。

《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長征中過草地時，前面的部隊餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。

在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!

接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要殺黑騾子，因為它為革命立過功。老師在課上說過“欲揚先抑”是一種能更進一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要殺大黑騾子。

最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！

不僅是《彭德懷與他的大黑騾子》，聯(lián)想三讀法已讓我受益無窮！

不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學案例

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

不妨“將一軍”——《彭德懷和他的大黑騾子》教學案例

棋手對弈，不僅是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術的比試，更是一種智慧與智慧的交鋒。在進與退、將軍與解圍之中，棋手增長了智慧，娛悅了身心。

教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是學生成長的親切導師，但有時教師扮成一位學生學習的“對手”，不時地“將”他們“一軍”，制造點“小麻煩”，則更能激發(fā)學生學習的戰(zhàn)斗力，使學生變“被動接招”為“主動出擊”，從而更能積極主動地進行學習活動。以下是本人教學《彭德懷和他的大黑騾子》的一則案例：

《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把最喜愛的大黑騾子和其他所有的牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

在引導學生理解了課文內(nèi)容的基礎上，我向同學們拋出了一顆“炸彈”。

師：彭德懷根本沒有把戰(zhàn)士們放在眼里，更談不上什么愛不愛的！

（學生被我這顆“炸彈”鎮(zhèn)住了，滿臉的疑惑。）

師：你看——“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：‘邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！’還有——‘副官長快開槍！’彭德懷雙手叉在腰間怒吼道?！碧彀。粋€要槍殺自己戰(zhàn)士的軍團長能說是愛自己的戰(zhàn)士嗎？簡直是胡說八道，彭德懷根本就不愛自己的戰(zhàn)士！

（聽了我的解釋，馬上就有幾個學生動搖了，他們也隨聲附和著。但是多數(shù)學生還是將信將疑，從他們的表情上我看出了他們并不十分贊同我的觀點，但也沒有說服我的理由。于是——）

師：請同學們再好好地讀讀這一部分內(nèi)容，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（同學們迫不及待地認真讀了起來。這次同學們比起平時看樣子是仔細多了。不一會兒就有幾個同學好象發(fā)現(xiàn)了新大陸似的舉起了手。）

生：因為，在當時的情況下，彭德懷來軟的是不行的，只有來硬的。

（好一個“來硬的”，我會意地點點頭。）

師：為什么來軟的不行？（我緊追不放。）

生：因為當時戰(zhàn)士們堅決不同意殺大黑騾子。

師：從哪些地方可以看出來？

生：（讀課文）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”

生：老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?/p>

生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。

生：槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

（同學們的話匣子像放開了閘門的河水一樣。）

師：是呀，大家都在努力爭取，哪怕有一線的希望，也要把大黑騾子留下來。在這種相持不下的情況下，彭德懷只能來——

生：硬的。

師：是的，由此可見，彭德懷愛戰(zhàn)士們勝過愛大黑騾子。謝謝大家讓老師明白了彭德懷“發(fā)火”的良苦用心。下面我們來分角色朗讀課文。

看到文字背后的景象——《彭德懷和他的大黑騾子》教學片斷

看到文字背后的景象——《彭德懷和他的大黑騾子》教學片斷

當彭德懷下令開槍打死大黑騾子的時候，課文只有一句描寫彭德懷的句子：“彭德懷背過臉去?！本褪沁@一句，卻是蘊涵著豐富的情感語言。

師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過去的臉上，你看到怎樣的神情？

生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個疙瘩。

生：我看到他的表情非常痛苦。

生：可能他的雙眼還溢滿了淚水。

師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿了——

生：不舍

生：愧疚

生：難受

師：鏡頭再搖動，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？

生：我看到他緊握著雙拳。

師：抑制著內(nèi)心的痛苦。

【語言構筑的是一個無限大的想象空間，簡單的話語背后連接著情和意，讓學生用內(nèi)視的鏡頭，再現(xiàn)或者豐富語言形象，才能讀出那文字背后的無限情感?！?/p>

五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》教案蘇教版

五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》教案蘇教版

教材分析：

《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。

2．引導學生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感以及與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

教學重點：

1．指導朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。

2．憑借課文語言材料，引導學生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

教學難點：

抓住關鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜心情。

教學過程：

一、問題導入。

1．今天我們繼續(xù)走進第22課《彭德懷和他的大黑騾子》（齊讀課題），通過上節(jié)課的學習，我們知道了彭德懷很愛他的大黑騾子。

2．這份愛就藏在課文的字里行間，請同學們默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，并用記號標出來。（

五年級語文下冊《彭德懷和他的大黑騾子》學案

五年級語文下冊《彭德懷和他的大黑騾子》學案一、教材分析

《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

二、設計理念

《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實際，讓學生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。

如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。

三、教學目標

1、準確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

四、教學重難點

學習彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

五、教學準備

課前搜集有關資料。多媒體課件。

六、教法

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

第一個環(huán)節(jié)我用復習第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認為要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入紅軍生活艱苦，令人擔憂這種境界，起到了吸引學生讀下去，激發(fā)學生學習興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設計從創(chuàng)設的情境切入，意在培養(yǎng)學生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。

在第二個環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認為教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。此時，學生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學習的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎。

設計這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點、學生實際營造了良好的學習氛圍，提供豐富而科學的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。

第三個環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學生個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關鍵的幾個問題分析，領悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設計擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。教學中，教者努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

尤其在交流句子的過程中，我有意識地設計了一些說話寫話練習，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整。通過這些訓練，拓展了學生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。

第四個環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學習了彭德懷一個方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學習。我讓學生去搜集有關彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個人物形象更豐滿，給學生留下更深刻的印象。在這種情況下，學生肯定有許多話想說，我就讓學生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生求知的欲望，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生想象、表達及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設計，既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力和寫作能力。

要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。

整個教學過程，我意在始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學生創(chuàng)新思維的空間，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

語文新課程標準指出:語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。這一設計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。

當然，這堂課也有許多不足之處：比如，學生回答得很好，我作為教師，激勵的語言還太單一，形式還不是多樣化。對于學生的朗讀，形式還太少，指導得還不夠。今后這些細微之處還要多加研究

怎一個“殺”字了得——《彭德懷和他的大黑騾子》教學談

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“怎一個“殺”字了得——《彭德懷和他的大黑騾子》教學談”，僅供參考，希望可以幫助到您。

怎一個“殺”字了得——《彭德懷和他的大黑騾子》教學談

蘇教版第十二冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課講述的是無產(chǎn)階級革命家彭德懷在長征過草地途中，為了解決部隊斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。彭總那舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力深深感動著每一位學生讀者。在執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都順著這樣一條路徑設計教學，即先讓學生細致感受彭德懷一直深愛著大黑騾子，而后再忍痛槍殺大黑騾子，以緩解斷糧的燃眉之急。緊緊抓住課文中的這一“愛”一“恨”的矛盾沖突，從而體會到人物的崇高精神品質(zhì)。

我在教學中作了這樣的一個嘗試，我反其道而行之，首先我就由長征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要殺掉包括大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口來充饑的故事話題引入，而后設疑：殺牲口本來是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？以這樣的問題引導學生們?nèi)ケM情讀書，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當時的革命事業(yè)做出了不少貢獻。當學生們體會到這一步之后，我隨之引出故事中的一個辯論場景——彭德懷堅決要殺大黑騾子，而他身邊的人（老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學生們再去細讀課文，各自歸納出彭德懷認為要殺掉大黑騾子有幾點理由？他身邊的人認為大黑騾子不能殺，又有幾點理由？通過這樣的一歸納，一爭論，大家對于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。

一篇課文，一個“殺”字，還有一種極為可貴的品質(zhì)，也就呈現(xiàn)在學生的眼前了。

龍袍陶立進發(fā)表

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計三

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計三”，僅供您在工作和學習中參考。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計三

設計理念：

運用“批注”式的閱讀教學方式，學生自讀感悟。關注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習１４課（學生齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？

（指名回答。）

師：是啊，這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。