小學(xué)實(shí)踐課教案

實(shí)踐課《望月》教案。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《實(shí)踐課《望月》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五

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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林

談話導(dǎo)入

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽到這個(gè)開場白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導(dǎo)入

1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？

（1）指名讀

（2）老師還在不斷地交流

二、新授

1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！边@是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話

（1）屏幕出示，學(xué)生讀

聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）

（2）師生交流

（3）指名讀（配樂）

美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學(xué)生自己推薦讀

教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰愿意讀，我和小外甥對(duì)詩的那一段話

指名讀

出示：詩文

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？

師生交流

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩句

（3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢

（4）師生交流

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，

（5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩

（6）學(xué)生吟誦

3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?/p>

（1）學(xué)生說：……

（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝

（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美！）

我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、

（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。

（老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。）

用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

望月

望月（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、齊讀課題

1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學(xué)習(xí)第一段（12）

出示：月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊

1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）評(píng)價(jià)再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀評(píng)價(jià)再指名讀齊讀。

(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)語言的感受、積累的過程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對(duì)詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學(xué)習(xí)第二段（312）

1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

明月幾時(shí)有，把酒問青天。

床前明月光，疑是地上霜。

野壙天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩。

4、男女生分角色對(duì)詩。

（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個(gè)長長的省略號(hào)就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學(xué)習(xí)課文第三段（1319）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。

品讀：（出示投影）

這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，

指名讀評(píng)價(jià)你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)？再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想

（不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展）

望月說課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“望月說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美??古詩之美??想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??

2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（1）是??！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

（2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

（3）對(duì)??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

……??……

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對(duì)寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境??！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰亍Ｔ鹿夂驮娀ハ嗳诤?，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________?！保ɑ脽簦瑫r(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑拢瑢?shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁）

四、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

五、說板書設(shè)計(jì)

?????????24、望月

?????????月光之美

?????????古詩之美????“沉醉”

?????????想象之美??????????????

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

?????????????????????????????——朱自清：《荷塘月色》

【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

???????????????????????????——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

十五夜望月

十五夜望月

學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩詞。一、學(xué)生活動(dòng)1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。2小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）誦明月之詩小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

語文樂園（一）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。

2更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語氣。

3積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4通過讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書的快樂，并學(xué)習(xí)寫讀后感。

（二）過程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語并運(yùn)用。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個(gè)詞語。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說下列句子的語氣有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

4小組評(píng)讀，讀出句子的語氣。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“讀一讀”

1自由讀短文。

2說說短文寫了一件什么事情？

3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)談

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望月》教學(xué)談》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《望月》教學(xué)談

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸曉文

蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第21課《望月》是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章語言美、形象美、意蘊(yùn)美，具有散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對(duì)大自然的愛）呢？教學(xué)中我是這樣做的：

一、想一想，放飛心靈

兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，

他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币虼?，讓孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。

（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學(xué)生的思維立即切入課堂，展開了豐富的聯(lián)想：有的說想到了一個(gè)關(guān)于月亮的傳說——《嫦娥奔月》；有的說想到了月下聽泉的寂寞的阿炳，還有那動(dòng)人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達(dá)，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，初感月景美的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂氣氛。

（二）聽音樂想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”抓住這個(gè)想象點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛，放一段輕音樂，引領(lǐng)學(xué)生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個(gè)人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會(huì)想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風(fēng)、雨、雪……你展開了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學(xué)生在充滿情致的導(dǎo)語中，舒展開想象的翅膀。幾分鐘后，讓學(xué)生充分述說所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美，由對(duì)月景美的熱愛移情到對(duì)大自然其美無比的熱愛，深入了主題，抓住了“神”。

二、讀一讀，自主感悟

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，而這與學(xué)生能理解課文所表達(dá)的思想是不可分開的，因此，得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細(xì)膩的情趣，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而牢牢地牽住“神”。

（一）抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句或自己最感興趣的段落，、詞句反復(fù)研讀。

第一步，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己最喜歡、最感興趣的詞語、句子或段落，想想該用怎樣的語氣和語調(diào)讀，然后全班交流。如讀小外甥的話，要用天真的語氣；讀文中的古詩句，則應(yīng)注意古詩的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點(diǎn)語句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開眼睛了?！敝笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會(huì)小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子：“……又冒出一個(gè)問題來……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”“小外甥幾乎不假思索地回答?！薄x這些語句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛幻想的特點(diǎn)。

（二）分角色讀。

文中對(duì)話較多，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們有感

情地分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，把握人物情感，從而內(nèi)化課文的語言和情感。

（三）欣賞性示范讀。

這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學(xué)生的心弦，給學(xué)生以余味無窮的感覺，進(jìn)一步受到文章的感染。

幾種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想象和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，從而讀出了作者對(duì)月亮創(chuàng)造性的表達(dá)，自然地悟出“神”。

三、畫一畫，形神一體

一是口頭“畫”，文章第二自然段描寫的是月下江景，字字入畫。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫一畫”：（1）畫哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫好的水彩畫。二是動(dòng)筆畫，文章語言優(yōu)美，韻味悠遠(yuǎn)，處處皆畫。學(xué)完課文，可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫面，學(xué)生在動(dòng)筆畫一畫中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊(yùn)，最終達(dá)到形神一體。

四、寫一寫，神韻延伸

在學(xué)生抓住文章中心，即“神”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，是很有必要的?！罢且?yàn)樽髡呒?xì)心地觀察、體驗(yàn)，對(duì)大自然無比的熱愛，才能寫出這樣動(dòng)人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學(xué)生回憶平時(shí)所見大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵(lì)他們用最美的語言去形容它們。

通過這四個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”?！跋胍幌搿保箤W(xué)生的想象力得到了鍛煉，學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對(duì)文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫一畫”及“寫一寫”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。

《望月》教學(xué)實(shí)錄

《望月》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。

（

教學(xué)《望月》得失

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教學(xué)《望月》得失”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍（225231）

作者郵箱：[emailprotected]

一、回歸本原

語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對(duì)月景描寫的段落和對(duì)外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質(zhì)疑，演示等方法對(duì)文本的語言進(jìn)行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會(huì)，可以說是雪落無痕地對(duì)語言文字進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、趨向簡潔

崔巒說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！边@一節(jié)，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學(xué)生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎(chǔ)上體會(huì)外甥愛幻想的特點(diǎn)就水到渠成，順理成章了。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領(lǐng)，起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

三、適度拓展

之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩人眼中月亮”這一段時(shí)，我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個(gè)學(xué)習(xí)材料的發(fā)放，使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因?yàn)槲遗卤成厦撾x文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實(shí)沒有必要，因?yàn)椋?/p>

1、我沒有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的；

2、這里的補(bǔ)充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩中，有的詩學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但有些古詩還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩人情感與月光的聯(lián)系，體會(huì)詩中月的多情，對(duì)這些不為學(xué)生所熟知的詩做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是有必要的。

失

四、關(guān)注學(xué)情不夠

古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時(shí)間趕教案，淡化了學(xué)生的主題地位，學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員，更多數(shù)情況則是聽眾和觀眾。教師在教學(xué)冊(cè)操作過程中，只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語言，犯下了“胸中無本，目中無人”的錯(cuò)誤。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)不夠

一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細(xì)節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的，失序的。沒有細(xì)節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細(xì)節(jié)看似平常，卻蘊(yùn)含著智慧；看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒有細(xì)節(jié)，而是教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯(cuò)誤的。細(xì)節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底，還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩會(huì)

[主要板書計(jì)劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫

　比背詩句聰明好學(xué)

　想象月亮愛幻想

　獨(dú)坐甲板展開幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩會(huì)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：

《望月》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

度假區(qū)中心小學(xué)徐蘋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思?！?/p>

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀“賞月”部分

1、出示畫面一個(gè)詞語描述作者筆下的月光，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，體會(huì)月色之美。

2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點(diǎn)。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、多媒體出示詩句，引導(dǎo)理解品讀詩句。

3、配樂感情朗讀。

4、組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩句。

5、引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！?/p>

四、精讀“論月”部分

1、小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

2、指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

3、讀改編的詩歌，讀出詩意。

4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

五、延伸拓展。（略）

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

主題：第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課

執(zhí)教：張康橋

學(xué)生：溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語班五（6）班

一

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？

生：沒有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？

生：沒有。（齊）

師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？

生：我在晚上看月亮的時(shí)候，月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時(shí)候，我看到的月亮小的只有一個(gè)邊，就像沒有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

生：我在奶奶家的陽臺(tái)上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：我覺得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候，此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。

師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）

師：找到夢(mèng)想中的嫦娥，有夢(mèng)想，很好。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。

二

師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。

師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。

師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）

師：你感受到什么，想到什么？

生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。

生：我從他們背的詩里面，確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會(huì)引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時(shí)候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會(huì)背一些寫月亮的詩。感覺很美。

師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。

生：我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)。

生：我看到了長江上的美麗月景。

師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？

生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。

生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。

師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。

生：我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑姸嗳绶毙?，每個(gè)人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。

師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)趯懺姷臅r(shí)候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。

師：環(huán)境不同。

生：因?yàn)槿藗冊(cè)诳丛铝恋臅r(shí)候，心情各不一樣。

師：心情不同。

生：因?yàn)槊總€(gè)人在看月亮的時(shí)候，每個(gè)人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。

師：觀念不同。

生：月亮有圓、有缺的，每個(gè)人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。

師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？

三

生：我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。

師：你的想象非常奇特。

生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L江里，就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。

師：你剛才用了個(gè)制造，這個(gè)詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來讀一讀。

生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！?/p>

師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點(diǎn)吵，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）

師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）

師：你覺得這里的月光像什么？

生：她像一縷月光從天上飄下來。

師：如青紗漫舞，真美。

生：月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：恩，如孩子在嬉戲。

生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。

師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。

生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。

師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。

生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。

生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。

師：月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽到了？

生：月亮行走在天空的腳步聲。

生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動(dòng)聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。

生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。

師：這是月光流瀉的聲音。

生：我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。

師：那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。

（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。）

師：那么小外甥聽到了什么？

生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。

生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。

生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。

生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。

生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢(mèng)里，喚醒小外甥。

師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢(mèng)的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

師：哦，剛醒。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的耳朵叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的眼睛叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）

師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）

師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？

四

生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。

師：喚醒了詩情。

生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。

師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？

生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。

師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。）

生：月亮如玉盤，想起了小時(shí)候的快樂。

師：小時(shí)候的幸福。（引讀“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。）

生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時(shí)候。

師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮啊？

（學(xué)生讀書）

師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生：深林人不知，明月來相照。

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

……

師：這月光這些詩就像長長的省略號(hào)，留在我們的心里。這月光，這詩，“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢？

（一學(xué)生讀6—11自然段）

師：真像兩個(gè)人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。

（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段，又請(qǐng)一學(xué)生讀，很好。）

師：這是怎樣的沐浴呢？

生：這是在詩的海洋中的沐浴。

生：這是溫柔的沐浴。

生：這是愉快的沐浴。

生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。

師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里，這樣的月亮像什么？

生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。

師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。

生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。

師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。

生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。

生：詩人孤獨(dú)的時(shí)候，月光是陪伴他們的朋友。

生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑，希望他們?cè)琰c(diǎn)回去。

師：是啊，月亮代表我的心。

五

師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）

師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？

生：知道。

師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）

師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。（再指名讀）

師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？

生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。

生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。

生：月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。

生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。

師：啊，同學(xué)們說得也是繪聲繪色，那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）

師：恩，他怎么說的？

生：打了一個(gè)呵欠。

師：誰來讀，我們先打一個(gè)呵欠再讀。

（生先打了一個(gè)呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）

師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰再讀？

（學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）

師：這是真正的繪聲繪色。

師：接下來就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？

（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個(gè)詞“凝視”，再請(qǐng)學(xué)生讀。）

師：這時(shí)候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）

生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。

師：那他在想什么呢？

生：或許在想小外甥的話。

生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。

師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）

生：舅舅也想編一個(gè)童話，再講給小外甥聽。

師：我想也是的，編一個(gè)童話。下課。

（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作者:張艷萍

教材簡析

　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

　3、能給課文分段，并概括大意。

　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。

　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

　1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　2、指名回答。

　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　2、用鋼筆描紅。

　3、寫出近義詞。

　光點(diǎn)（?。∧ā。@奇（?。┓忾]（?。?/p>

　聚集（?。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀（?。?/p>

　4、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

　1、學(xué)生練習(xí)。

　2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案精選12篇

一本書、一支筆、一個(gè)孩子、一位教師可以改變世界。為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師有必要準(zhǔn)備一份教案。從本質(zhì)上講，教案是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。如何編寫具備很強(qiáng)計(jì)劃性的教案為此，88教案網(wǎng)的編輯花時(shí)間整理了關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇1)

城里孩子一方面對(duì)金錢非常漠然，一角錢掉在地上，他們大都置之不理、視而不見；另一方面衣來伸手飯來張口的貴族待遇又使他們對(duì)金錢強(qiáng)烈追求，花錢大手大腳，對(duì)父母的勞動(dòng)缺乏尊重。

出于對(duì)以上現(xiàn)象的思考，我們組織學(xué)生親歷掙一元錢、說一元錢、花一元錢的過程，品味一元錢的價(jià)值，懂得一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱的道理，學(xué)會(huì)尊重父母，形成正確的金錢觀。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)：

教師：

１．提出活動(dòng)任務(wù)獨(dú)立賺取一元錢。

２．布置活動(dòng)時(shí)間星期六或星期日。

３．要求學(xué)生隨時(shí)記錄活動(dòng)情況、心得體會(huì)或?qū)懭沼?，以便交流?/p>

４．準(zhǔn)備攝像機(jī)并做好安全等工作。

學(xué)生：

１．自由搭配成組。

２．討論賺取一元錢的途徑。

３．給小組命名、明確組內(nèi)人員分工。

４．創(chuàng)作小組口號(hào)、制作小組招牌。

５．討論、確定活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間。

（學(xué)生經(jīng)過自由搭配，共形成笨小孩打工團(tuán)、丑小丫排檔公司、破爛大王等六個(gè)體驗(yàn)小組，以到大排擋、超市打工，賣《揚(yáng)子晚報(bào)》、撿破爛等形式來賺取這一元錢。有的小組還創(chuàng)作了別致的口號(hào)。）

二、賺取一元錢（略）

三、講述一元錢的故事

講述故事之前，我播放了他們活動(dòng)時(shí)的錄像，學(xué)生立刻歡欣雀躍起來，我開始進(jìn)入主題：大家現(xiàn)在坐在教室里，也許有千言萬語想向老師傾訴，如果我讓你們用一兩個(gè)字概括一下心中的感受，應(yīng)該是什么呢？

學(xué)生經(jīng)過討論、權(quán)衡，在黑板上分別寫下苦、累、尊嚴(yán)等字詞，然后開始爭先恐后地向我訴苦：

生１：我們寫下的是難。一是找工作難，二是過父母那關(guān)難，三是打工難。我先說第一難吧

生２：我感受最深的是尊嚴(yán)。有一次，我問一位叔叔要報(bào)紙嗎？他沒理我，我又問了一遍，他才抬起頭白了我一眼。更可氣的是，一位叔叔一邊翻看報(bào)紙一邊說沒有時(shí)間看。我只賣了一次報(bào)紙，就有這樣的遭遇，那些整天賣報(bào)紙的人呢？賣報(bào)也是一種職業(yè)，賣報(bào)的人也需要尊重！

（真實(shí)的也往往是最生動(dòng)的，學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，就不會(huì)沒話說。大家經(jīng)歷不同，但激蕩在一起的，是他們相似的感想。）

四、品味一元錢

講述完各自的故事，我詢問了孩子們的收獲，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷靜的思索：經(jīng)過了這次活動(dòng)，你覺得你們收獲最大的是什么，是那些錢嗎？

生１：我理解了一分耕耘一分收獲的意思。

生２：我對(duì)社會(huì)有了認(rèn)識(shí)。在飯店我看到有些人吃飯非常浪費(fèi)，他們一點(diǎn)兒也不覺得可惜。而好多窮人卻生活得很艱難。

生３：我覺得我更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們干的是粗活，將來學(xué)習(xí)好了，就能做世界尖端事業(yè)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

生４：我覺得人的品質(zhì)有差別，有的品行很好，有的品行很差。

生５：我覺得父母掙錢不容易，以前他們讓我少花錢我總不聽，現(xiàn)在想起來真有點(diǎn)慚愧。我想對(duì)我的媽媽說一聲：媽媽，我愛您！

他的發(fā)言博得了熱烈的掌聲。

（親歷掙一元錢之后，學(xué)生漸漸地冷靜下來，他們的記憶就像大浪淘沙一樣開始把活動(dòng)的思考引向縱深，這時(shí)正是進(jìn)行教育的絕好時(shí)機(jī)，也正是實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)?。?/p>

五、花一元錢

為了導(dǎo)之以行，讓學(xué)生的深刻想法得以踐行，我們又組織了一次活動(dòng)讓學(xué)生把辛辛苦苦掙來的一元錢花掉。

學(xué)生都顯得很舍不得，紛紛選擇了比較有意義的方式：有的買了學(xué)習(xí)用品，有的給蹬三輪車的媽媽買了副手套，有的愿意把它捐給希望工程，也有的選擇買幅裝飾畫作為永久的紀(jì)念

活動(dòng)反思：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去做，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)這不正是最好的結(jié)果嗎？使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！

以前，總為學(xué)生設(shè)計(jì)的太多，總想當(dāng)然地把學(xué)生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個(gè)活動(dòng)中，孩子自己和超市聯(lián)系、和一家一家的酒店聯(lián)系大街小巷都留下了他們一串串堅(jiān)實(shí)的步伐，使我在活動(dòng)前的種種顧慮顯得那么可笑！我不得不反思自己的比喻：孩子是種子倒好，如果孩子原本就是一塊金子，那么我超重的愛是不是影響了孩子鑄造奮飛的翅膀！

更使我意想不到的是，這次活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)練筆的好素材，學(xué)生在作文中盡情傾訴著自己的感受，寫出了許多優(yōu)美的篇章。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇2)

教學(xué)目的：

1.通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

2.比較各民族的新年習(xí)俗，培養(yǎng)收集資料的能力，學(xué)習(xí)如何整理資料、利用資料。

3.比較過去和現(xiàn)在的年貨情況，在活動(dòng)中逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能。

4.參加除舊布新的打掃和布置活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人合作，體會(huì)助人為樂與互助的快樂，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5.指導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，讓學(xué)生感受過年的熱鬧景象，教育學(xué)生熱愛今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

2.比較過去和現(xiàn)在的年貨情況，在活動(dòng)中逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能。

教學(xué)方法：演示法、討論法、

動(dòng)手實(shí)踐法教學(xué)過程：

第1課時(shí)活動(dòng)

一 除舊換新大行動(dòng)

生1：要過年了，人們都忙著打掃房間，迎接新年。可是我家鄰居齊奶奶，她家只有一個(gè)人，冷冷清清的，要是能為她做點(diǎn)什么就好了。

生2：我們可以去幫齊奶奶裝扮房間，把過年的喜慶氣氛帶進(jìn)她的家。 1.參觀齊奶奶的家。學(xué)生說說齊奶奶的家一共有多少個(gè)房間，分別是什么，基本情況是怎樣的，以及幫她布置家的時(shí)間。

2.做準(zhǔn)備。羅列要做的事情，做好準(zhǔn)備，列清單，準(zhǔn)備工具。

3.動(dòng)手布置。學(xué)生開始打掃房間，布置房間。

第2課時(shí)

活動(dòng)二 不一樣的新年習(xí)俗

生1：昨天電視里播放各地慶祝新年的節(jié)目，我發(fā)現(xiàn)許多民族過年穿的衣服和我們不一樣。

生2：是嗎？我們一起來找找資料，把兩個(gè)民族不同的過年習(xí)俗做成對(duì)比卡片，向同學(xué)們做介紹吧！

1.說說自己民族的新年習(xí)俗。師：回憶一下自己每次過年的情景。學(xué)生說一說，討論。

2.了解另一個(gè)民族的新年習(xí)俗。通過看書、看錄像、上網(wǎng)，了解其他民族的一些新年習(xí)俗。學(xué)生匯報(bào)資料。

3.歸類整理。師：大家找來的資料還真不少，我們一起來整理吧！學(xué)生把資料分成幾塊，分塊整理。

4.做對(duì)比卡片。學(xué)生把資料做成對(duì)比卡片。

5.作介紹。學(xué)生介紹。

第3課時(shí)活動(dòng)三 年貨的過去和現(xiàn)在

生1：昨天我陪媽媽上街買年貨，媽媽說現(xiàn)在的年貨比前幾年多多了，她都挑花了眼。

生2：是嗎？過去的年貨和現(xiàn)在的有什么不一樣呢？

1.今年的年貨。讓學(xué)生記下家里買回來的年貨，互相說說。

2.去采訪。列采訪提綱，做采訪記錄單。

3.作比較。討論大家的采訪記錄單，把現(xiàn)在的年貨和過去的年貨比一比，說說有什么不同。

第4課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.聽音樂入室，師生用歌聲互相問好！

2.引言：今天，老師帶大家去坐一輛馬車，你們看是什么馬車呢？時(shí)間馬車會(huì)把我們帶到哪一天呢？

引入學(xué)生跟老師一起做律動(dòng)《鈴兒響叮鐺》。

二、導(dǎo)入新課

1.從《鈴兒響叮鐺》進(jìn)入新年的畫面，并配上聲音“過年啦，過年啦！”，使學(xué)生體會(huì)時(shí)間馬車載著我們到了新年這一天。

2.放歌《新年好》，師生互相祝賀新年好，體會(huì)新年氣氛。（課件播放歌曲伴奏及畫面）

3.請(qǐng)同學(xué)們說說過新年有哪些活動(dòng)或場面，課件展示過新年的各種活動(dòng)場面

4.課件范唱《過新年》，邊看邊聽，學(xué)生初步感受歌曲。

5.學(xué)生說出對(duì)歌曲的感受。

6、跟著范唱帶唱歌結(jié)束課堂

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇3)

打電話

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)本事和參與、合作的意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

2、讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入正題

師：小朋友，你們誰家有電話呢請(qǐng)舉手。

生舉手。

二、初步了解打電話的知識(shí)

1、師：誰打過電話請(qǐng)說說你是怎樣打電話的好嗎下頭請(qǐng)打過電話的小朋友告訴大家，期望大家注意聽。

指名生答，教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生用語。

2、師：誰還能說一說

指名生答

3、師小結(jié)：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢請(qǐng)你們認(rèn)真聽講。請(qǐng)小朋友記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時(shí)要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭要問好，結(jié)束了應(yīng)說再見。

三、創(chuàng)設(shè)情景、模擬表演，嘗試成功的喜悅

1、師：小朋友，打電話時(shí)注意的問題，你們記住了嗎

生齊答。

2、師：好，下頭我們來玩打電話的游戲。

3、師：小朋友，今日我們跟誰玩電話游戲呢不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔、阿姨，而是給你的好朋友打電話。假如今日是你的好朋友小亮的生日，你要經(jīng)過電話來表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日歡樂的祝愿。誰來扮演小亮和他的好朋友來打一打這通電話？

指名生表演。

師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇4)

[案例]：

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。第一既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與。

首先教師提議我們把這一改成課本劇來表演好嗎？學(xué)生自然興趣盎然；接著教師引出：要表演課本劇得先有劇本啊，于是師生共同討論課本劇格式，讓學(xué)生自由讀課文第一，填上名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物并在書上畫出人物對(duì)白的語言等。然后討論如何才能演得好？教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)讀書：要演得好，首先讀書要有感情，要有感情就得全身心地投入，不但字字要入目、入心，而且臉上要有表情，手上要有動(dòng)作，而后再讓學(xué)生分角色小組練習(xí)。由于學(xué)生興趣濃厚，因此練習(xí)相當(dāng)投入。

二、組際交流，指導(dǎo)參與。

在給予學(xué)生充裕的練習(xí)時(shí)間的情況下，教師問：哪一組先來匯報(bào)？同學(xué)們紛紛舉手。教師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，一做陶罐、一演鐵罐、一讀旁白、一做評(píng)委。之后再請(qǐng)其他同學(xué)作導(dǎo)演、顧問、藝術(shù)指導(dǎo)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等并問，有什么建議嗎？旨在進(jìn)一步擴(kuò)大參與面。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：有的說，你們讀你敢碰我嗎？陶罐子！時(shí)，要注意那個(gè)感嘆號(hào)，要把鐵罐那傲慢無禮，盲目自大的神情與語調(diào)表現(xiàn)出來；有的學(xué)生說，你們?cè)谧x鐵罐惱怒時(shí)說住嘴這個(gè)詞時(shí)，倆人要配合好，陶罐還沒說完時(shí)，鐵罐就要打斷陶罐的話，提高聲音說住嘴等。老師則不失時(shí)機(jī)地問為什么？、你愿意示范一下嗎？或給予熱情的鼓勵(lì)。然后請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，讓上臺(tái)的小組匯報(bào)。由于演得較好，評(píng)得也有意思，教室里不時(shí)傳出笑聲。匯報(bào)完后，教師請(qǐng)?jiān)u委發(fā)言，學(xué)生普遍認(rèn)為匯報(bào)得不錯(cuò)，但也有同學(xué)認(rèn)為最后一對(duì)話沒讀好，沒有把鐵罐那惱羞成怒、惡意侮辱陶罐的樣子充分表達(dá)出來。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，請(qǐng)這幾位同學(xué)示范并問為什么這樣演。接著，男、女生分角色，集體表演。

三、再創(chuàng)情境，升華參與。

學(xué)生集體表演完后，教師問道：鐵罐這樣做好嗎？學(xué)生自然回答不好，教師再次創(chuàng)設(shè)情境：既然鐵罐這樣做不好，我們得勸勸它。教師自已演那個(gè)驕傲的鐵罐，學(xué)生則自由選擇演國王廚房里的鍋?zhàn)印⑸鬃?、碗等作為劇中人來勸鐵罐。學(xué)生紛紛走上講臺(tái)，自報(bào)角色。在演之前，讓沒輪到上臺(tái)的同學(xué)把心里的想法悄悄告訴上來的鍋?zhàn)印⑸鬃印⑼氲?。在演的時(shí)候，教師即鐵罐擺出一副惱羞成怒的樣子，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)我就是比陶罐硬，從而引出寓理；演出之后，教師讓學(xué)生評(píng)出突出創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)頊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看別人的長處，讓學(xué)生感悟做人的道理。由于這樣設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，所以學(xué)生參與積極，表演投入，語言幽默而機(jī)智，例如當(dāng)鐵罐被大家說得氣消了，但死要面子，還不肯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，一個(gè)演油瓶的同學(xué)這樣說到：鐵罐兄弟，我覺得做一個(gè)人，哦，不，做一個(gè)罐子（哄堂大笑），既要看到別人的長處和短處，更要正視自已的長處與短處，您說對(duì)嗎？鐵罐頻頻點(diǎn)頭，無話可說。自然，學(xué)生在表演中、交往中感悟到了做人的道理。

[評(píng)析]：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。如何引導(dǎo)參與語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力呢？這一教學(xué)案例至少可以有以下幾點(diǎn)可借鑒之處。

第一、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐情境。教者以課本劇的形式，利用角色效應(yīng)，采取生活再現(xiàn)、表演展示等多種手，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐情境。如：學(xué)生選擇國王、廚房里的鍋?zhàn)?、勺子、碗等角色來?guī)勸鐵罐這一片斷，營造了童話般的氛圍，這樣一來，自然縮短了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容這間的心理距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也營造了良好的創(chuàng)新氛圍。

第二、挖掘語文實(shí)踐資源。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源十分豐富。如何充分挖掘語文實(shí)踐的資源呢？角色多樣化，合作形式多樣化是行之有效的策略。在這個(gè)教例中，學(xué)生分別扮演了評(píng)委、顧問、鍋?zhàn)?、勺子等多種角色，與此同時(shí)，提建議、說悄悄話、評(píng)獎(jiǎng)等多種形式也融入小組合作與集體交流，在拓寬語文實(shí)踐廣度的同時(shí)充分挖掘了資源，營造了創(chuàng)意無限的課堂時(shí)空。

第三、展開語文實(shí)踐過程。培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐。那么只有展開語文實(shí)踐過程才能更有效地培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。這一教學(xué)案例以個(gè)體自讀演練小組角色合作小組匯報(bào)交流師生集體評(píng)議為基本環(huán)節(jié)，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，展開了語文實(shí)踐過程，有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時(shí)，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

第四、優(yōu)化語文實(shí)踐評(píng)價(jià)。激勵(lì)成功是強(qiáng)化語文實(shí)踐的有效保障。在這樣的語文實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)際收獲會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異。因此，教者優(yōu)化了語文實(shí)踐的評(píng)價(jià)。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，針對(duì)不同的角色采用評(píng)價(jià)的不同形式，如集體商議評(píng)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，肯定學(xué)生的成績，變糾繆式評(píng)價(jià)為評(píng)優(yōu)式評(píng)價(jià)；其次，通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)了新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于語文實(shí)踐步入良性循環(huán)的軌道。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施及各種活動(dòng)，并能作簡單的介紹。

能力目標(biāo)：結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、調(diào)查了解學(xué)校的主要設(shè)施及用途。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)校，從而喜歡學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)生活抱有積極的態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、明確目標(biāo)，情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校生活了整整兩個(gè)年頭，大家對(duì)學(xué)校已經(jīng)有了一定的了解。我們的學(xué)校是花園，是樂園，是學(xué)園。如果有客人、新老師來我們學(xué)校參觀，你將如何來介紹我們可愛的學(xué)校呢?

二、引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)校

1、學(xué)?；顒?dòng)

向新老師介紹我們學(xué)校，除了上課之外還組織了哪些豐富多彩的課外活動(dòng)?(規(guī)定時(shí)間比賽哪組的課外活動(dòng)最多，且能體現(xiàn)本校的特色;可以在小組討論的基礎(chǔ)上再說一說)

教師進(jìn)行歸納。

說一說：你最喜歡哪一項(xiàng)活動(dòng)，為什么?

2、教學(xué)設(shè)施

向新老師介紹一下，為了使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)開展活動(dòng)，學(xué)校提供了哪些設(shè)施、場地和設(shè)備。學(xué)生分組分類討論學(xué)校的場所和設(shè)備有哪些。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

用課件形式向?qū)W生展示學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施、場所，幫助學(xué)生更好地介紹。

三、延伸拓展，深入了解其他不同的學(xué)校

1、提出研究目標(biāo)，分組討論

剛才我們認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)校，現(xiàn)在讓我們把視野放寬一點(diǎn)，去了解一下其他各種不同的學(xué)校。(不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校)

2、交流探討

不同地區(qū)的學(xué)校(運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料)：

(1)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校

(2)貧困地區(qū)學(xué)校

四、用不同的。方式描繪自己心中的學(xué)校

師：剛才我們通過不同途徑了解了自己的學(xué)校，不同地區(qū)其他學(xué)校的一些情況，每一位同學(xué)心目中的理想學(xué)校一定是各不相同的，下面老師請(qǐng)大家通過自己喜歡的方式畫一畫、說一說或?qū)懸粚懩阈闹械睦硐雽W(xué)校。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇6)

一、教學(xué)要求：

1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛自己的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，愛生活。

3、按課文語句畫一張“我們學(xué)校”示意圖。

4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。

5、會(huì)背誦和默寫課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，畫示意圖。

四、教學(xué)用具：詞卡掛圖

五、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀句子，畫出生字詞。

整潔教學(xué)樓寬闊最許多

像愉快

2、正音。

(1)教師領(lǐng)讀，使學(xué)生掌握正確讀音。

(2)教師教讀。

(3)指名讀，并加以小結(jié)。

(4)學(xué)生自由讀。

3、理解詞語的意思。

整潔：整齊，清潔。

教學(xué)樓：通過實(shí)物來幫助學(xué)生理解，教學(xué)樓是學(xué)生上課的地方。

寬闊：本課指操場比較大。

許多：數(shù)量很多。

愉快：內(nèi)心高興。

4、指導(dǎo)書寫生字。

(1)教師在放大田字格中范寫，學(xué)生書空。

潔樓闊最許像愉

(2)指名板書，加以小結(jié)。

(3)學(xué)生自由練寫。

5、讀一讀下面的詞語。

美麗的花壇、整潔的教學(xué)樓、寬闊的操場

6、通過說相似的短語，加深對(duì)文中詞語的理解。

美麗的花園、整潔的宿舍、寬闊的馬路

三、鞏固練習(xí)

1、讀詞語。

2、說說詞語的意思。

四、課堂小結(jié)

告訴學(xué)生要熱愛自己的學(xué)校。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語，要求書寫工整。

2、預(yù)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語。

美麗、整潔、明亮、寬闊、旁邊、愉快

2、默寫字詞。

整潔、教學(xué)樓、寬闊、許多、愉快

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，看看第一自然段有幾個(gè)句子。

2、出示第一幅圖，指導(dǎo)學(xué)生按句子順序仔細(xì)觀察圖畫。

3、設(shè)問：

這是什么?(校門)

一眼就看到了什么?(大花壇)

大花壇的后面是什么?(教學(xué)樓)

穿過教學(xué)樓我們可以看到什么?(操場)

最后面是什么和什么?(宿舍食堂)

4、根據(jù)學(xué)生的回答板書：

校門——大花壇——教學(xué)樓——操場——宿舍樓、食堂

5、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從前往后地觀察圖畫，弄清方位。

6、理解“走進(jìn)、后面、穿過、最后面、旁邊”等詞語在句子種的意思。

7、讀句子，進(jìn)一步理解句意。

三、鞏固練習(xí)

填空：

()校門，是一個(gè)()的大花壇，大花壇()，是()的教學(xué)樓。()教學(xué)樓，是一片()的操場。()是一派宿舍樓，宿舍樓()是食堂。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一自然段，主要講了校門、花壇、教學(xué)樓、操場、宿舍樓、、食堂在學(xué)校中的方位順序，課后同學(xué)們要多讀課文，弄清它們之間的方位關(guān)系。

五、作業(yè)

背誦第一自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦課文第一自然段。

2、默寫詞語：

走進(jìn)、穿過、最后面、旁邊、整潔、明亮、寬闊

二、新授

1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、設(shè)問：

這是什么地方?

圖上我們可以看到什么?

在這段話中哪個(gè)詞語能說明花草樹木很多?

平時(shí)我們我們?cè)谑裁吹胤讲拍芸吹皆S多的花草樹木?

課文中哪一個(gè)句子形容學(xué)校很美?

(學(xué)校里種了許多花草樹木，像個(gè)美麗的花園。)

說說圖中的小朋友都在做什么?

哪句話是講同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況?

(我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。)

3、讓學(xué)生將圖文對(duì)照，正確理解句子意思。

4、指名讀課文第二自然段。

5、集體朗讀全文。

三、鞏固練習(xí)

提問：第二自然有幾句話?每句話各講什么意思?

1、指名學(xué)生在放大課文中標(biāo)出句序。

2、指名學(xué)生說說各個(gè)句子的意思。

四、課堂小結(jié)

這個(gè)自然段有兩句話，第一句的意思是學(xué)校里種了許多花草樹木，第二句話的意思是說我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。

五、作業(yè)

背誦全文。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇7)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月中，同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩人李白。一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――讀李白詩歌品太白遺韻

（隨著主題的揭示，課件出示李白望月圖）

［評(píng)：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要匯報(bào)，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問題。

生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩中有天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。

生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》

（板書：其人：豪放、正直、重情義

李白

（701－762）其詩：夸張、想象

〖評(píng)：這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性?！?/p>

師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。

生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺(tái)歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。

生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。

師：（及時(shí)問）網(wǎng)址？

生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白，然后點(diǎn)擊李白詩選之白鹿書院，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟?、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业?。你們看，書都發(fā)黃了。

生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?！?/p>

師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧？

生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧？

生：《贈(zèng)汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。

師：那么，同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月山水友情美酒.）

（學(xué)生自行分類）

〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類〗

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

（學(xué)生主動(dòng)離開座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對(duì)詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌。〗

四、匯報(bào)展示，集體共賞。

師：請(qǐng)大家就近入坐?，F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個(gè)男生上臺(tái)）

我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩。花間一壺酒，獨(dú)酌無相親（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了?，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。

師：語言樸素清新，言淺而意深，月是故鄉(xiāng)明??！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

生：我們特別推薦和，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。

生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著詩之窗。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是敬亭山。

生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑.

師：說說為什么喜歡這首詩？

生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢?，喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢(shì)。天門中斷楚江開.

生：（展示）這是我專門請(qǐng)姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。問余何意棲碧山.

師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。

師：笑而不答，詩意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫了一個(gè)蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來

生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行..

師：真是水深情更深??！我們一起來讀一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流.

師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

...

〖評(píng)：通過交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？

（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）

①請(qǐng)根據(jù)詩名說出詩句《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

③請(qǐng)用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

生：這是《望天門山》中的兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

生：我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：只能是兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來。你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是萬重山。

.

師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。相看兩不厭，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

［通過游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語；會(huì)用竊竊私語、景色奇異造句。

3、憑借生動(dòng)形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀第二至五自然段是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

因?yàn)樗虒W(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于海洋還是比較陌生的。所以可以選取生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)媒體選擇（主要指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程（包括教法、媒體應(yīng)用策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等）：

情境：

１、出示一組海洋生物的圖片。

２、告訴學(xué)生已被風(fēng)雷海洋館最近想招聘海洋館解說員，請(qǐng)作好充分準(zhǔn)備為參觀團(tuán)作一次講解，海洋館將擇優(yōu)錄取。

３、將講解詞整理成書面稿，以《大海我的故鄉(xiāng)》為題，評(píng)選出最佳講解稿，最佳講解員。

任務(wù)：

１、你是一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，你愛海洋，你認(rèn)為這次機(jī)會(huì)應(yīng)該把握，即使沒有入選，對(duì)你來講也是不錯(cuò)的鍛煉。

２、請(qǐng)３人一組分別完成以下任務(wù)：

１）文字：收集有關(guān)海洋的文字資料。

２）攝影：收集海洋的圖片、視頻資料，并加以說明。

３）編輯：將文字、圖片、視頻資料利用平臺(tái)，整理成內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、可讀性強(qiáng)的講解稿。

完成任務(wù)后，信息共享，組內(nèi)每位成員都要了解本組采訪的主要內(nèi)容。編輯完成講解稿后，組內(nèi)要進(jìn)行討論，力爭做得最好。

３、同學(xué)們，在上網(wǎng)收集資料的時(shí)候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)這一課后，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)你以日記的形式寫一份當(dāng)海洋館解說員的體會(huì)。

過程：

１、將全班同學(xué)分成三人小組，每組同學(xué)合作完成任務(wù)。每組推選一位組長，組長分配好各個(gè)組員的任務(wù)，組員做好準(zhǔn)備。組長要建立本小組工作目錄，在目錄下每個(gè)組員建立以任務(wù)命名的文件夾。放置取用的素材，方便其他人員調(diào)閱、共享。

２、各組可以在互連網(wǎng)上到老師給出的網(wǎng)址上查找資料。密切聯(lián)系各組的任務(wù)，到互連網(wǎng)上去查資料。把你找到的資料復(fù)制粘貼下來，或是記錄下來。注意收集有關(guān)的圖片。

３、整理、篩選資料，利用Ｗo(hù)rd平臺(tái)，整理成一篇內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、有自己觀點(diǎn)的講解稿。在組長的主持下，在組內(nèi)交流，經(jīng)過反復(fù)修改過最終定稿，并選出一名組員代表本小組發(fā)言。

評(píng)價(jià)：

為了使你們了解怎樣評(píng)價(jià)你們的表現(xiàn)請(qǐng)閱讀下面評(píng)分表。

項(xiàng)目優(yōu)秀(5分)良好(3分)一般(1分)

探究完成任務(wù)能不能完成

搜索信息能力

獨(dú)立工作能力

信息組織能力

小組寫作能力

書面表達(dá)能力

結(jié)論：

１、舉行一次演講會(huì)，請(qǐng)各小組代表進(jìn)行演講。各小組作互評(píng)，取長補(bǔ)短。老師總結(jié)各組表現(xiàn)，并提出參與意見。

２、投票評(píng)選最佳講解稿。

最佳講解稿票數(shù)

３、投票評(píng)選最佳講解員。

最佳講解員票數(shù)

最后設(shè)計(jì)一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生把自己想說的話發(fā)到教師的郵箱里，進(jìn)行交流。

教學(xué)流程圖：

情境任務(wù)過程評(píng)價(jià)總結(jié)

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇9)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道學(xué)校的美麗離不開大家的努力，懂得自己是學(xué)校的主人，應(yīng)主動(dòng)、積極地參與學(xué)校工作。

2、能給美化校園提一個(gè)合理化的建議并參與美化校園，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)合作能力。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心學(xué)校，關(guān)注校園生活的思想感情。

二、課前準(zhǔn)備

1、聯(lián)系好附近學(xué)校用以參觀，向?qū)W生提供環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校的網(wǎng)址用以瀏覽。

2、開展我心中的校園美術(shù)作品征集活動(dòng)。

3、準(zhǔn)備學(xué)生的書畫作品，學(xué)生班報(bào)、學(xué)生科普?qǐng)?bào)等做一個(gè)小信箱。

三、活動(dòng)過程

一）、暢所欲言談想法。讓學(xué)生圍繞以下問題談自己的想法：

1、你認(rèn)為美化校園是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師的事嗎？

2、你是如何理解美化校園，有我一個(gè)這句話的？

二）、實(shí)事求是搞調(diào)查。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)興趣、條件等因素自行成立小隊(duì)，自己取名，選擇一個(gè)小課題，并寫好調(diào)查方案。

1、課題選擇范圍：學(xué)校中尚有哪些不足？如校園的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)是否合理？校園的凈化、綠化做的如何？校園環(huán)境是否優(yōu)美？校園里是否設(shè)置讀書園、宣傳窗？如何改進(jìn)？

2、設(shè)計(jì)美化校園，有我一個(gè)校園美化狀況記錄表。給學(xué)生充足的時(shí)間在自己所在的校園內(nèi)開展調(diào)查研究，然后把調(diào)查的資料在小組內(nèi)進(jìn)行整理，分析，共同總結(jié)一個(gè)結(jié)論。

三）、想方設(shè)法學(xué)先進(jìn)。

1、參觀附近的學(xué)校，博采眾長。

2、把先進(jìn)學(xué)校與自己所在的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不足。

四）、七嘴八舌提建議。

1、讓學(xué)生自由提建議。

1）、紅茶花小隊(duì)：我們調(diào)查了學(xué)校的綠化，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的綠化面積還小，要設(shè)計(jì)一個(gè)精美的草坪，要讓花壇中開滿鮮花。

2）、百靈鳥小隊(duì)：我們對(duì)學(xué)校的教室內(nèi)的墻壁進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別墻壁有手印、腳印和灰塵。我們希望讓墻壁會(huì)說話，可以掛些書畫作品，低年級(jí)以兒童畫為主，中年級(jí)以國畫、兒童畫為主，高年級(jí)以書法、素描為主。

3）、金絲猴小隊(duì)：學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境音樂，為我們精心策劃和設(shè)計(jì)編排一些環(huán)境音樂內(nèi)容，如校園歌曲、傳統(tǒng)歌曲，可以利用紅領(lǐng)巾廣播經(jīng)常播放。

4）、花仙子小隊(duì)：我們還可以在校園內(nèi)寫些溫馨的提示語，張貼在合適的地方。你我共奉一片真情，校園更添美麗溫馨。這句提示語可帖在校門的位置，把請(qǐng)高抬貴手，留住我們的美麗這句提示語寫在花壇邊。

2、進(jìn)行我心中的校園優(yōu)秀美術(shù)作品展覽。

3、讓學(xué)生說說自己創(chuàng)作的構(gòu)想。

五）、認(rèn)真寫好建議書。各小組就建議的具體內(nèi)容，可行性等發(fā)表意見，修改和完善建議，班委將各小組的建議匯總，整理后，寫一份美化校園建議書直接交校長。

六）、親自動(dòng)手美化校園。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇10)

鄭：小學(xué)語文新大綱充分體現(xiàn)了教育的以人為本，強(qiáng)調(diào)指出：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的先進(jìn)、正確的教育思想。如何落實(shí)新大綱的教育思想，林老師作了大膽的嘗試。她充分挖掘教材中促進(jìn)學(xué)生想象力、鑒賞力、口頭表達(dá)能力、表演能力等諸多發(fā)展因素，選取學(xué)生喜聞樂見的課本劇表演形式，讓學(xué)生學(xué)童話、演童話、編童話，在自主的活動(dòng)中快樂著有所收獲。

（布局：學(xué)生分四組就坐，講臺(tái)前留活動(dòng)場地，中央放著一個(gè)凳子。）

主持人（學(xué)生）：秋天，是動(dòng)物王國最忙碌的季節(jié)，小動(dòng)物們都在忙著四處尋找食物呢。你們瞧

（主持人站到場地偏左的地方，一生跑到旁邊放好磁帶，音樂響起。）大樹（生①扮大樹從座位上站起）：我是大樹，我的樹枝上住著烏鴉一家，我的樹洞里住著狐貍一家。（邊說邊退著走到中間凳子前。生②扮狐貍則悄悄蹲著跟在大樹身后。）

解說（主持兼做解說）：有一天，一只烏鴉飛出去為它的孩子找吃的。

（生③扮烏鴉從座位做飛的動(dòng)作上場）

解說：它找到一塊肉，叼了回來。站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。

（烏鴉飛回座位，用嘴咬住準(zhǔn)備好的巧克力，跑到大樹上站好，臉上做出很高興的表情。）

解說：這時(shí)候，狐貍也出來找吃的。

狐貍（從大樹身后探出頭，作狐貍狀，跑出來，繞場地走了一圈做尋找食物的樣子。突然，狐貍停住腳步，到處嗅了嗅，做出聞到一股香味的樣子，大喊）：好香?。『孟惆。?/p>

解說：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得他直流口水。

（狐貍做出很饞的樣子）

解說：狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說

狐貍（眼珠子一轉(zhuǎn)，走近大樹，抬頭對(duì)著烏鴉）：你好，親愛的烏鴉！

（烏鴉把頭扭向另一邊。）

解說：烏鴉不做聲。狐貍又說

狐貍（做出很虔誠的樣子跑到大樹另一邊）：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

（烏鴉瞟了狐貍一眼，把頭又扭回去。）

解說：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。

狐貍（此時(shí)做出非常生氣的樣子對(duì)觀眾）：哼！他還是不理我！（說完，低頭、背手走了一個(gè)來回，眼睛一亮，雙手一拍）有了！（然后，轉(zhuǎn)身走近大樹，笑著說）親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。你的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，你唱幾句吧！

解說：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，看樣子很想唱幾句。

（烏鴉做出很得意的樣子。）

狐貍（仰著頭，看著烏鴉的臉，一個(gè)勁地說）：您唱一個(gè)吧，您唱一個(gè)吧

烏鴉（做出美得不得了的樣子，張開嘴唱歌）：哇

狐貍（一把抓住烏鴉嘴里掉下來的巧克力，哈哈大笑）：哈哈哈，你上當(dāng)了?。ㄕf完躬著腰，鉆回大樹身后。）

解說：狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了。

主持：剛才，我們的小演員為您表演的是根據(jù)語文第三冊(cè)第12課《狐貍和烏鴉》編排的課本劇。為了演好這部劇，我們可費(fèi)了大勁了：又是背臺(tái)詞，又是編動(dòng)作。為了出效果，我們還特意請(qǐng)了老師為我們配音樂。

師：為了演好這個(gè)小節(jié)目，他們確實(shí)是動(dòng)了一番腦筋。你們覺得他們演得怎么樣？

生：好。

師：好在哪里，能不能具體地說一下。

生：我覺得狐貍鉆出洞的樣子演得很好，表現(xiàn)出了狐貍的狡猾的樣子了。

生：我覺得烏鴉得意極了的樣子演得很好。

生：我覺得大樹的聲音扮得很像，表現(xiàn)出了大樹的蒼老的感覺。

生：我覺得狐貍討好烏鴉的語氣很好。特別是那一句（模仿剛才演員的口氣）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)大樹的身子在隨著狐貍的動(dòng)作不停地動(dòng)。

師：對(duì)，老師發(fā)現(xiàn)了，大樹一直在隨著狐貍的動(dòng)作不停地調(diào)整自己的位置。

扮演大樹的孩子站起來：老師，我覺得音響師表現(xiàn)得也很出色。我們一說話，音樂聲音就小，不說話了，音樂聲音就大。

師：說得不錯(cuò)，看來，他們?cè)谂啪毜臅r(shí)候就已經(jīng)注意到了這些細(xì)節(jié)，真是不容易。

師：那，他們表演得好的地方，也就是我們要

生齊：學(xué)習(xí)的地方。

鄭：《狐貍和烏鴉》這篇課文，形象生動(dòng)的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫給了學(xué)生許多自悟自得的空間，非常適合于表演。林老師提前一周布置給學(xué)生，學(xué)生自愿結(jié)組、演練，課上表演、演后評(píng)價(jià)。雖然，這種表演是稚嫩的，評(píng)價(jià)是淺顯的，但學(xué)生有感而發(fā)，一舉一動(dòng)、一顰一笑，心領(lǐng)神會(huì)。

師：下面，老師就給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們對(duì)照剛才幾位小演員的表演，討論一下你們組已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)周的《狐貍和烏鴉》的續(xù)編故事，想一想演員應(yīng)該怎樣演，才能達(dá)到最好的效果。待會(huì)兒，我們要來一次課本劇大賽，好不好？

生齊：好?。ㄉ懻?分鐘）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：主持人，請(qǐng)吧。

主持：老師，沒有評(píng)委。

師：你看，由我和各組的組員一起來當(dāng)評(píng)委，行嗎？

主持：行。

師：不過，老師對(duì)評(píng)委們有個(gè)小小的要求，希望你們能用最熱烈的掌聲和最專注的神情為演員們鼓勁，并在心里為他們打出公平的分?jǐn)?shù)。

主持：評(píng)委同學(xué)們，能做到嗎？

生齊：能！

主持：現(xiàn)在，大家就可以戴上自己喜歡的頭飾了。（生戴頭飾）

主持：我宣布，比賽正式開始。哪個(gè)組先來？

各組爭先恐后：我們組，我們組。

主持：二組先來吧，大家歡迎?。ㄉR鼓掌）

烏鴉（生①扮烏鴉上場，作飛得很吃力的樣子）：今天的風(fēng)可真大呀！我都快飛不動(dòng)了。這風(fēng)比龍卷風(fēng)還要厲害，我還要給孩子們找吃的。唉！累死我了，累死我了，累死我了?。ㄗ鲗ふ覡睿娨坏首由系娘灨?，驚喜地）哇，這兒有這么大塊兒的肉，夠我吃好幾頓的。

狐貍（生②扮狐貍手捂肚子上場，很痛苦地）：好餓噢！好餓噢！好餓噢?。ㄌь^一看，驚喜地）：哇！

今天有這么大塊的肉。（對(duì)著觀眾，很自信地）老天真是有眼，給我這么大塊肉，夠我美餐一頓。（轉(zhuǎn)身向著烏鴉，討好地）烏鴉先生，好久不見，你可帥多了，簡直酷斃了！

（烏鴉學(xué)生美滋滋地甩著頭發(fā)）

狐貍：你的羽毛是多么多么地亮啊！

（烏鴉得意地摸著自己的胳膊）

狐貍：你的身材比史泰龍還棒。

（烏鴉掐著腰，很得意，但就是不張嘴。）

狐貍（轉(zhuǎn)身對(duì)著觀眾）：看來他學(xué)精了，我得想個(gè)好辦法。（眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)）有了。（轉(zhuǎn)身向?yàn)貘f）哼！

剛才夸你幾句，你就當(dāng)真了，你長得既不漂亮，也不美，簡直就是丑八怪！

（烏鴉瞪起雙眼，作生氣狀。）

狐貍（挑釁的語氣）：瞧你那呆頭呆腦的樣子，叫起來比狗叫還難聽。你以為上次我喜歡聽你唱歌？笑話！

（烏鴉氣得咬牙切齒。）

狐貍（轉(zhuǎn)身向著觀眾，用手抹抹嘴）：不過上次你的肉還是蠻香的。（狐貍用手抹抹嘴，做出吃肉后很滿足的樣子。）

烏鴉（作捶胸頓足狀）你的頭才呆呢?。ㄟ@時(shí)，肉從嘴里掉了下來。）

狐貍（抓起肉，指著烏鴉大笑）：哈哈哈哈，你又上當(dāng)了?。ㄞD(zhuǎn)身跑下臺(tái)。）

（烏鴉低下頭做出慚愧的樣子。）

（二人一起謝幕。）

主持：演得真好。（邊帶頭鼓掌邊說）哪個(gè)組再來？

生紛紛舉手要求上場。

主持：三組來吧，大家歡迎?。ㄉ恼疲?/p>

三生上場，其中一生找老師：老師，我們需要兩個(gè)凳子，一個(gè)放在中間偏左一點(diǎn)的地方，一個(gè)放在中間偏右一點(diǎn)的地方。

（師為他們準(zhǔn)備。）

大樹（生①扮大樹站在凳子上很神秘地說）：這次呀，可有好戲看啦！你們瞧（用手往左一指）

烏鴉（生②扮烏鴉嘴里咬著一塊口香糖作飛的動(dòng)作出場，站到另一個(gè)凳子上，拿下口香糖，高興地對(duì)觀眾說）：今天真高興，我又找到了一塊肉，唉！有點(diǎn)累了，我先休息一會(huì)兒。

狐貍（生③扮狐貍上場，走了幾步停下來，用鼻子到處嗅嗅，然后閉上眼大喊）：好香?。。ㄓ肿吡藥撞剑貜?fù)剛才的動(dòng)作。然后抬頭看了看，得意地指著烏鴉對(duì)著觀眾說）上次騙了一塊肉，這次又送上門了。看我這次怎么騙這塊肉。（轉(zhuǎn)身走到烏鴉站的凳子旁，兩手在胸前一抱）啊！親愛的，多美呀！多美的脖子，多俏的眼睛，多么豐滿的羽毛?。ㄟ呎f邊摸著自己的脖子、指著自己的眼睛、做出撫摸羽毛的動(dòng)作。然后仰著頭雙手又在胸前一抱）啊，你真美！

烏鴉（瞅了狐貍一眼，把頭扭向另一邊，作心中有氣狀）：哼！

狐貍（眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，躬身走到凳子的另一側(cè)，用贊美的語氣）：烏鴉、烏鴉真漂亮，一身羽毛像太陽！（然后故意瞟了烏鴉一眼，雙手插腰，做出一副不屑一顧的樣子）哼！就是沒有孔雀美。

烏鴉（用手拿出嘴里的口香糖，夾在腋窩里，做出生氣樣子問）：誰？

狐貍（做出驚訝的樣子看了一眼烏鴉，轉(zhuǎn)身走近觀眾）：看來他學(xué)聰明了，居然把肉夾在翅膀里。我得想個(gè)好辦法。（背著手，低著頭走了一圈，突然停住腳步，驚喜地）有了?。樎冻鰺o奈，仰頭看著烏鴉，乞求地）親愛的烏鴉，我的弟弟生病了，正需要一塊肉補(bǔ)補(bǔ)身子。

（烏鴉瞅了它一眼，轉(zhuǎn)過頭，不理它。）

狐貍（小步跑到凳子的另一邊，可憐巴巴地）：救人如救火，你就幫幫他吧，我給你下跪了。（跪在地上，伸出手，哀求地）求求你了，救救他吧！

烏鴉（從腋窩下拿出口香糖，遞給狐貍，同情地）：唉！怎么還有比我還慘的人呢？拿去吧。

狐貍（接過肉，哈哈大笑）：你這傻烏鴉，我哪有什么弟弟，我要鉆進(jìn)洞里吃肉去了。

（烏鴉臉上做出捉摸不透的表情。）

狐貍（興奮地跑到大樹的凳子前蹲下，做大口吃肉的動(dòng)作，邊吃邊說）：真香，真好吃?。ㄍ蝗?，狐貍臉色一變，跳起來）辣死我了，辣死我了！

烏鴉（哈哈大笑）：你這傻狐貍，我那肉里包著的全是辣椒粉，哈哈（烏鴉做展翅飛走的樣子，從凳子上下來，向場外跑去。）

狐貍（一屁股坐在了地上。）：啊？

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇11)

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

葉子是兒童生活中最常見的自然事物之一，對(duì)他們來說，是現(xiàn)實(shí)的，觸手可及的，而玩葉子作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)部分，它可以使學(xué)生在采集葉子、觀察葉子的過程中，了解葉片的構(gòu)造、葉子對(duì)植物生長的作用，知道不同類型葉片，從葉片聯(lián)想到葉子和人的關(guān)系，從而感受到人類與自然界的密切聯(lián)系，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，使環(huán)保意識(shí)深入兒童幼小的心靈。在玩葉子的過程中，還可以培養(yǎng)兒童對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，挖掘他們的想象力，活躍他們的思維，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的興趣和熱愛，激發(fā)他們的思維和想象力。

2通過觀察葉子，聯(lián)想葉子與人的關(guān)系，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3學(xué)習(xí)適材、適形、適色的即興創(chuàng)造，制作精美的葉畫等工藝品。

4培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)。

5引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,使學(xué)生能自己操作，獨(dú)立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

6面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些葉子，最好是種類不同的葉子。cc

2教師自備若干葉子。

3學(xué)生每人準(zhǔn)備一張16開紙張大小的薄紙板以及膠水一瓶，剪刀一把、水彩筆。

4閃光卡若干（作獎(jiǎng)品用）。

5課件、投影儀、錄音機(jī)、磁帶等。

活動(dòng)過程：

一、激起興趣，導(dǎo)人活動(dòng)。

教師舉起自己準(zhǔn)備的葉子，微笑著問學(xué)生：“你們瞧，老師手里拿的是什么呀？

你們有嗎？”（學(xué)生爭著把自己準(zhǔn)備的葉子給老師看。）

老師接著提議：“我們大家一起舉著葉子唱一首兒歌好嗎？”

[這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，激起他們的興趣。]

二、觀察研究，認(rèn)識(shí)葉子。

1、激發(fā)觀察興趣：

小朋友，你覺得自己跟葉子熟嗎？我們今天就來看一看，大家跟葉子到底有多熟悉。大家可以先分組討論一下葉子的用處，然后我們來看看哪一組小朋友知道得最多。（學(xué)生分小組討論。）

2、學(xué)生說葉子的用途。

請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生代表發(fā)言，說得最多的一組每人可以獲得一個(gè)閃光卡。

[學(xué)生除了能說出教材上所列的一些用途，還能舉出其他一些用處，比如，有同學(xué)說到了葉子可以吸灰塵、葉子可以當(dāng)遮風(fēng)擋雨等，這些其實(shí)就是葉子在環(huán)保方面的作用。這樣的談話式教學(xué)可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既活躍了他們的思維，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。]

3、觀察葉子。

剛才，小朋友們都說出了葉子的很多作用，老師很佩服你們，那么，你們有誰仔細(xì)地去觀察過葉子呢？（學(xué)生都紛紛搖頭。）沒關(guān)系，我們現(xiàn)在就一起來認(rèn)真地觀察葉子，然后，把自己觀察到的和大家一起分享，好不好？

4、交流發(fā)現(xiàn)。

隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，將有價(jià)值的作簡單板書。

5、欣賞葉子。

說得真棒，看來大家的小眼睛都很亮，現(xiàn)在，老師想再給你們看一些你們平時(shí)很少看到，或者從來沒看到過的，你可要看仔細(xì)啦。（課件出示不同類型的葉子，開擴(kuò)學(xué)生的視野。）

三、發(fā)揮想象，制作葉畫。

1、教師提議。

小朋友，現(xiàn)在我們跟葉子已經(jīng)成了真正的好朋友，那么你們想不想把他們制作成精美的葉子畫，用作裝飾呢？我們一起動(dòng)手做一做，看誰做的最美，最有意思。

（集體制作葉畫，教師巡堂。）

2、小組評(píng)比。

每組選送一幅葉畫參加班級(jí)評(píng)比。

3、班級(jí)評(píng)比。

首先由每個(gè)小組派一名代表上展示臺(tái)（講臺(tái)）向大家介紹自己作品的內(nèi)容及含義，然后由全班民主評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”和“最佳環(huán)保獎(jiǎng)”，分別獎(jiǎng)勵(lì)閃光卡。

四、活動(dòng)延伸。

把自己制作的葉畫送給爸爸媽媽，課外向爸爸媽媽了解葉子的害處。

[這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成全面觀察和思考的良好習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐課教案(篇12)

活動(dòng)目的:

1．復(fù)習(xí)人民幣的面值、單位，掌握化聚，在付錢與找錢的過程中能初步應(yīng)用。

2．與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)標(biāo)價(jià)簽，如：1.50、5.00、0.50等。

3．在活動(dòng)過程中，自然滲透估算意識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表。

指導(dǎo)思想：

本活動(dòng)通過學(xué)生自辦商場，并親身扮演營業(yè)員和顧客，在實(shí)踐過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的緊密聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決生活中的問題。

適用年級(jí)：一年級(jí)

活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

讓扮演營業(yè)員的學(xué)生從校辦商店里借來一些商品，了解價(jià)格，并做好記錄，便于活動(dòng)后如數(shù)歸還。

為每件商品做好標(biāo)價(jià)簽。

在活動(dòng)室布置好商場。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣的一些知識(shí)，今天，我們就一起運(yùn)用這些知識(shí)，到商場里去買東西，好嗎？

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)人商場(活動(dòng)室)。

讓營業(yè)員到自己的工作崗位上。

二、知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)標(biāo)價(jià)簽

1．在買東西之前，我們可以先逛一逛商場。在逛商場之前，你想了解些什么？

學(xué)生提出自己想了解的問題，教師根據(jù)情況作適當(dāng)介紹。

2．營業(yè)員向同學(xué)們介紹各種標(biāo)價(jià)簽的認(rèn)識(shí)方法，如整元的是：5.00；幾元幾角的是：1.50；整角的是：0.50，等。

3．練習(xí)：

老師也有幾張標(biāo)價(jià)簽，看看你們認(rèn)識(shí)嗎？

橡皮0.80

文具盒

4.80

圓珠筆2.00

三、了解行情，滲透數(shù)學(xué)思想

l．準(zhǔn)備逛商場。（滲透估算思想）

逛商場的時(shí)候，可以通過看標(biāo)價(jià)簽，先了解價(jià)錢，再估計(jì)一下你的錢夠不夠買？夠買幾樣？

2．填表。（滲透統(tǒng)計(jì)的思想）

我們還可以把商品的價(jià)格記錄在表格中，通過算一算，看看自己要花多少錢？再看看，剛才你的估計(jì)對(duì)不對(duì)？

（l）教師示范填表。

(附表，課前印好發(fā)下)：