《望月》教學(xué)實錄。
《望月》教學(xué)實錄
第一課時
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《望月》。
(
編輯推薦
《望月》教學(xué)設(shè)計五
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《望月》教學(xué)設(shè)計五,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《望月》教學(xué)設(shè)計五《望月》教學(xué)設(shè)計五
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《望月》教學(xué)設(shè)計二
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢?下面是由小編為大家整理的《望月》教學(xué)設(shè)計二,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
《望月》教學(xué)設(shè)計二《望月》教學(xué)設(shè)計二
執(zhí)教者:鎮(zhèn)江市句容雙語實驗小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當當當當當
(聽到這個開場白,我就想笑,想到了唐僧對待悟空,老師仿佛在說:“悟空,你知不知道什么叫‘當當當當當當當’?”當時忍住了,但是事后想想,挺有意思的。)
2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛空中的那種感覺,看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書情況,誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀
(2)老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時不識月,呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮,那作者心目中的月亮是什么樣的呢?請大家自己讀讀這段話
(1)屏幕出示,學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字,如果有讓你心動的詞語,讓我們劃下來,細細地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。
(這個問題設(shè)計得非常好,非常符合新課程標準和教學(xué)要求問題要整的精神,一個問題就帶動了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計。)
(2)師生交流
(3)指名讀(配樂)
美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀
教師點評:如果讓我們沐浴在這寧靜的月下,那一定是非常美好的感覺,難怪作者晚上不睡覺,到甲板上欣賞美麗的夜色,其實誰不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀,我和小外甥對詩的那一段話
指名讀
出示:詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月,在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮,月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等
(2)齊讀文中帶有月的詩句
(3)有月的詩歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
(4)師生交流
“秦時明月漢時關(guān),……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩,
(5)教師范背:《春江花月夜》配樂,讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
(6)學(xué)生吟誦
3.讓我們在回到甲板上,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的呢?
(1)學(xué)生說:……
(2)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了
(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝
(4)老師不改一個字,同樣是一首詩。(把小外甥的文字改成了詩的排列方式)
出示:
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個月
都要圓圓地
睜大一次
(這里又是老師的一大創(chuàng)新,合理地使用教材,不管是否恰當,但是我覺得處理得很好,詩一樣的語言,加上詩一樣的課文,美,真的很美?。?/p>
我們都和小外甥一樣,一樣地對生活充滿情趣,月亮在你的心目中像什么呢?
(1)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
(2)載大家的眼里月亮是多趣的,在作家的眼里,在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里,為什么就不同了呢?
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬物皆有情。
(老師講了一段讓人聽不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)
用南京市著名特級教師劉智春老師的話說,聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課,聽課的老師是一種享受不談,對于學(xué)生來說,所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想,如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩一樣的語言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時間一長,熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
《望月》教學(xué)談
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望月》教學(xué)談》,歡迎您參考,希望對您有所助益。
《望月》教學(xué)談《望月》教學(xué)談
常熟市實驗小學(xué)陸曉文
蘇教版小學(xué)語文第十冊第21課《望月》是一篇角度獨特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章語言美、形象美、意蘊美,具有散文“形散而神聚”的特點,如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”(即甥舅二人對大自然的愛)呢?教學(xué)中我是這樣做的:
一、想一想,放飛心靈
兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說過:“孩子是可以敬服的,
他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”因此,讓孩子插上想象的翅膀,去漫游文章精心繪制的圖景,從而從“形”中悟“神”。
(一)看圖想象。揭示課題后,即出示掛圖,引入情境“看到如此美的月景,你想到了什么?”學(xué)生的思維立即切入課堂,展開了豐富的聯(lián)想:有的說想到了一個關(guān)于月亮的傳說——《嫦娥奔月》;有的說想到了月下聽泉的寂寞的阿炳,還有那動人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達,不僅創(chuàng)設(shè)了情境,初感月景美的內(nèi)涵,同時激活了課堂氣氛。
(二)聽音樂想象。文中最后一句:“我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……”抓住這個想象點,我讓學(xué)生閉上眼睛,放一段輕音樂,引領(lǐng)學(xué)生:“現(xiàn)在你就變成了作者,甲板上只留下了你一個人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐,淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌,你久久地凝望著月亮消失的地方,你會想到閃爍的星星,想到雨后的彩虹,想到風(fēng)、雨、雪……你展開了想象的翅膀,正在廣闊的天空正飛啊,飛……”學(xué)生在充滿情致的導(dǎo)語中,舒展開想象的翅膀。幾分鐘后,讓學(xué)生充分述說所想,這樣,不僅拓寬了情境,使之變得豐潤,而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美,由對月景美的熱愛移情到對大自然其美無比的熱愛,深入了主題,抓住了“神”。
二、讀一讀,自主感悟
本課教學(xué)的重點、難點是指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子,而這與學(xué)生能理解課文所表達的思想是不可分開的,因此,得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀,以讀為主線,在讀中捕捉文中細膩的情趣,領(lǐng)會文章所蘊涵的情感,進而牢牢地牽住“神”。
(一)抓住重點段落、重點語句或自己最感興趣的段落,、詞句反復(fù)研讀。
第一步,先讓學(xué)生自由讀課文,畫出自己最喜歡、最感興趣的詞語、句子或段落,想想該用怎樣的語氣和語調(diào)讀,然后全班交流。如讀小外甥的話,要用天真的語氣;讀文中的古詩句,則應(yīng)注意古詩的讀法,總之要緊扣意境。第二步,出示文章的重點語句,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對著月亮展開想象的句子:“像眼睛,天的眼睛。”“這是月亮的眼睛,他很喜歡看我們的大地,所以,,每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了,睜不開眼睛了。”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗仔細地品味、賞析,從而理解這幾句話的意思,體會小外甥獨特而富有童趣的想象。再如,講讀小外甥說話時的動作、神情的句子:“……又冒出一個問題來……”他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”“小外甥幾乎不假思索地回答?!薄x這些語句時,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,聯(lián)系上下文理解,從而感悟小外甥聰明、愛幻想的特點。
(二)分角色讀。
文中對話較多,在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們有感
情地分角色朗讀,讓學(xué)生扮演不同的角色,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗角色的心理活動,把握人物情感,從而內(nèi)化課文的語言和情感。
(三)欣賞性示范讀。
這篇文章感情柔美,在講讀課文之后,飽含深情地做欣賞性范讀,扣擊學(xué)生的心弦,給學(xué)生以余味無窮的感覺,進一步受到文章的感染。
幾種形式的反復(fù)誦讀,調(diào)動了學(xué)生的認識、想象和情感,含英咀華,細細揣摩、體味,從而讀出了作者對月亮創(chuàng)造性的表達,自然地悟出“神”。
三、畫一畫,形神一體
一是口頭“畫”,文章第二自然段描寫的是月下江景,字字入畫。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫一畫”:(1)畫哪些景物?(2)這些景物是什么樣子的?(3)學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫好的水彩畫。二是動筆畫,文章語言優(yōu)美,韻味悠遠,處處皆畫。學(xué)完課文,可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫面,學(xué)生在動筆畫一畫中,再次咀嚼文章的神韻,觸摸到文字背后深藏的意蘊,最終達到形神一體。
四、寫一寫,神韻延伸
在學(xué)生抓住文章中心,即“神”時,讓學(xué)生進行一次小練筆,是很有必要的?!罢且驗樽髡呒毿牡赜^察、體驗,對大自然無比的熱愛,才能寫出這樣動人的文章,因此,也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然,捕捉美吧?!弊寣W(xué)生回憶平時所見大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵他們用最美的語言去形容它們。
通過這四個方面的訓(xùn)練,學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,并且能牢牢地抓住“神”?!跋胍幌搿?,使學(xué)生的想象力得到了鍛煉,學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象,將課堂氣氛一次又一次地推向高潮;“讀一讀”,則讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中感悟文章中心,幾種形式的讀并用,學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對文章的理解,使朗讀水平得到一定的提高;“畫一畫”及“寫一寫”,深化了主題,并由主題延伸,鍛煉了學(xué)生的讀寫能力,同時激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。
教學(xué)《望月》得失
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?以下是小編為大家收集的“教學(xué)《望月》得失”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
教學(xué)《望月》得失江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍(225231)
作者郵箱:[emailprotected]
一、回歸本原
語文是交際的工具,語文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借,一種寄托。在這節(jié)課中,我抓住第二自然段對月景描寫的段落和對外甥形象刻畫的段落。通過圖片,質(zhì)疑,演示等方法對文本的語言進行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會,可以說是雪落無痕地對語言文字進行了訓(xùn)練。
二、趨向簡潔
崔巒說:“教學(xué)的最高境界是真實的、樸實的、扎實的。所以,我們提倡‘簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”這一節(jié),我一開始就直接出示“詩和月光一起,沐浴著我們,讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路:作者眼中的月光,詩人眼中的月光,讓學(xué)生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么,在此基礎(chǔ)上體會外甥愛幻想的特點就水到渠成,順理成章了。縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),主線清晰,抓住了一條綱領(lǐng),起到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。
三、適度拓展
之所以加上“適度”,這么注意用詞的嚴謹,我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩人眼中月亮”這一段時,我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個學(xué)習(xí)材料的發(fā)放,使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因為我怕背上脫離文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想,確實沒有必要,因為:
1、我沒有脫離文本,提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的;
2、這里的補充和拓展是有必要的:在文中的這六首古詩中,有的詩學(xué)生已經(jīng)相當熟悉了,但有些古詩還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會到詩人情感與月光的聯(lián)系,體會詩中月的多情,對這些不為學(xué)生所熟知的詩做適當?shù)难a充是有必要的。
失
四、關(guān)注學(xué)情不夠
古語說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”課堂是不斷變化的,在今天的課堂中,教師為搶時間趕教案,淡化了學(xué)生的主題地位,學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨,所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,真正參與到學(xué)習(xí)活動當中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下,教師是主角,優(yōu)等生是配角,大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員,更多數(shù)情況則是聽眾和觀眾。教師在教學(xué)冊操作過程中,只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語言,犯下了“胸中無本,目中無人”的錯誤。
五、關(guān)注細節(jié)不夠
一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明,細節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的,失序的。沒有細節(jié)的課堂則是平庸的,膚淺的,粗糙的。細節(jié)看似平常,卻蘊含著智慧;看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課,不是沒有細節(jié),而是教師對細節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯誤的。細節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底,還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。
《望月》教學(xué)設(shè)計
《望月》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點難點]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準備及輔助活動]:賽詩會
[主要板書計劃]:
16望月
月下江景美麗如畫
比背詩句聰明好學(xué)
想象月亮愛幻想
獨坐甲板展開幻想
[作業(yè)設(shè)計、安排]
課內(nèi):抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)
課外:背課文、賽詩會
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入,板書揭題:
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,一人一句。
2、揭題
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:
清輝:淡雅清純的光輝。
凝望:出神地看
繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)
云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。
晶瑩:光亮而透明
隱隱約約:看起來不很清
5、存疑:
“詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠”
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:
《望月》教學(xué)設(shè)計一
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計一”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《望月》教學(xué)設(shè)計一《望月》教學(xué)設(shè)計一
作者:張艷萍
教材簡析
本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
重點、難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí),教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo):斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點( ) 凝望( )驚奇(?。┓忾](?。?/p>
聚集(?。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀(?。?/p>
4、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程:
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
《望月》教學(xué)設(shè)計四
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那有什么樣的教案適合新手教師嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《望月》教學(xué)設(shè)計四》,歡迎您參考,希望對您有所助益。
《望月》教學(xué)設(shè)計四《望月》教學(xué)設(shè)計四
[教學(xué)目標]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點難點]:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準備及輔助活動]:賽詩會
[主要板書計劃]:
16望月
月下江景美麗如畫
比背詩句聰明好學(xué)
想象月亮愛幻想
獨坐甲板展開幻想
[作業(yè)設(shè)計、安排]
課內(nèi):抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)
課外:背課文、賽詩會
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入,板書揭題:
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,一人一句。
2、揭題
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:
清輝:淡雅清純的光輝。
凝望:出神地看
繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)
云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。
晶瑩:光亮而透明
隱隱約約:看起來不很清
5、存疑:
“詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠”
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:
《望月》教學(xué)設(shè)計三
《望月》教學(xué)設(shè)計三
《望月》教學(xué)設(shè)計三
執(zhí)教:黃年忠
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學(xué)目標
讓學(xué)生感受月亮下的美景,背誦一些寫月的古詩句,激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計理念
體現(xiàn)“以商討為方法,以學(xué)生發(fā)展為根本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程,配以合適的音畫,讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時,增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件,課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
六、教學(xué)過程
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(一)導(dǎo)入新課
1、人們常說,月亮是美的化身,觀賞月亮需要一顆寧靜的心?!?/p>
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
(二)提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方?
2、作者為什么在這四個地方用省略號?
(三)學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段,探討第一處省略號的意思?
(可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來;可能是作者被月光下的美景陶醉了)
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。(出示畫面)。為朗讀課文選音樂,并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀(注意把“……”讀好)。
5、齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句?
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號,是由兩個省略號組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
(五)學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢?探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么?
(六)學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“?!?/p>
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀!(出示月亮幻想圖)
4、拓展:寫出自己的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計六
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計六”,僅供參考,希望能為您提供參考!
《望月》教學(xué)設(shè)計六《望月》教學(xué)設(shè)計六
教學(xué)目標:
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,通過重點品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶,并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評析,培養(yǎng)語感,積累語言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫,升華學(xué)生情感,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入課題,初識課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢?(
《望月》教學(xué)案例
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《望月》教學(xué)案例懷著探究的心理
展開幻想的翅膀
——小學(xué)語文蘇教版第七冊《望月》教學(xué)案例
作者學(xué)校:南京市月苑第一小學(xué)
作者姓名:賴媛
[教學(xué)案例]
一、學(xué)生做課堂的主人,自主探究學(xué)習(xí),自由選擇學(xué)習(xí)方式。
……
1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。
教師行間巡視。
學(xué)生興趣盎然,有的小組分角色朗讀,有的小組還加上了動作,有的小組排起了的課本劇……
(學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的,學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式,更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。)
學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果,提出自己的疑惑,集體評議解疑。
(沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié),對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。)
2、(出示課件:古詩插圖)學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>
學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意,也加上了自己的想象,具體描摹了詩中場景。
(在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由描述自己理解的詩境,還可以提高學(xué)生的審美情趣。)
3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。
(由于前面自學(xué)的充分,學(xué)生沒有費什么力氣就背熟了。)
4、師:由于篇幅有限,作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來,總讓人覺得有些意猶未盡,同學(xué)們有什么樣彌補的方法嗎?
生自由發(fā)言。(很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。)
師結(jié)合學(xué)生發(fā)言,組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。
同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩,背了接近70句寫月亮的詩句。
(溫故而知新,也提高學(xué)生背詩的興趣。)
師:寫月亮的詩真是多如繁星,怎么背也背不完。(吸氣)我們周圍都充滿了詩的氣息。
(控制課堂節(jié)奏,把握時間,同時也過渡到下一段學(xué)習(xí)。)
二、讓歌聲在語文課上響起,讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。
……
1、師:(與學(xué)生聊天式的)讀過這么美的課文,我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。(播放音樂《小白船》)讓我們輕輕閉上眼睛,隨著歌聲,展開自己幻想的翅膀,看看能用心瞧見什么。
(不著痕跡的引入歌曲,讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。)
2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上,再集體交流。
生:我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿,還有小白兔跳來跳去。
生:我看到了嫦娥,她說很羨慕我們快樂的生活,她也要來和我們做同學(xué)。
生:我看到彎彎的月亮,它讓我想起笑臉,看到它我就想笑。
生:我看到的月亮像塊大月餅,它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
……
(靈感是一瞬間的,稍縱即逝,如果立刻指名匯報,可能會影響其他同學(xué)的思維,不如先寫再說效果更好。事實也證明,的確如此,學(xué)生說了許多許多自己的想象,妙趣橫生,不少是我們成年人很難想到的。)
3、補充練習(xí):模仿課文中對月亮的描寫,結(jié)合自己剛才的想象,寫一段話描寫月亮。
(文字的敘述是口頭表達的一個升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文,模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。)
[總評]
這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣,并且由學(xué)生自主選擇,可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此,在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展;引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。
[隨筆]
時代呼喚創(chuàng)造型人才,未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過:如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生將永遠是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,提高其探究創(chuàng)新的能力,己成為我們教師研究的重要課題。
語文課程標準總目標指出:“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!薄锻隆愤@么美的一篇文章,怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢?我主要是營造一種自由和諧的氣氛,學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn),師生共同研究課文,品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛,也有利于學(xué)科間的融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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望月(第二課時)
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點、難點:指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件,播放音樂,學(xué)生欣賞月亮的圖片
(簡析:通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進了如詩如畫的月夜,這樣創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。)
過渡:夜深人靜的時候,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(12)
出示:月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊
1、學(xué)生自由讀,品味,教師巡視,指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)評價再指名讀。
教師小結(jié):朦朧美動態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀評價再指名讀齊讀。
(簡析:語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時,教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話,引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗,通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染,讓學(xué)生走近文本,走出文本。)
過渡:月下的美景實在太美了,把小外甥都叫醒了,我想他一定是在夢中見到了月亮吧!中國是詩的國度,月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少,想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣?每一句詩該讀出怎樣的情趣呢?
三、學(xué)習(xí)第二段(312)
1、學(xué)生自由讀課文第二段,想后同桌試練。
出示投影:
我們來背詩好么?寫月亮的,我一句你一句。
少時不識月,呼作白玉盤。
明月幾時有,把酒問青天。
床前明月光,疑是地上霜。
野壙天低樹,江清月近人。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
2、兩名學(xué)生上臺表演對詩,其余學(xué)生當評委,進行評價。
3、再指名學(xué)生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
(簡析:學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來,教師讓學(xué)生去體會,去揣摩,去品昧,通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解,通過學(xué)生當評委,讓學(xué)生進一步理解課文,再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認知變化的過程,真實、自然,最后讓男女學(xué)生分角色對詩,將學(xué)生興趣推向高潮。)
教師過渡:小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句,文中一個長長的省略號就是很好的說明,同學(xué)們,課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句,你們找得怎樣了呢?
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
(簡析:讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學(xué)生的平時積累,能激活學(xué)生平時知識的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動的過程中,進一步拓展自己的閱讀儲備,豐富自己的語言積累。)
過渡:月下吟詩,是多么美好的感覺呀!詩和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們,想想你們小時候,在夏天的夜晚,望著皎潔的月亮,你想和它說什么呢?
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里,也和你們一樣,讀讀他如詩的語言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(1319)
1、自由讀讀小外甥的話,想象一下他當時的動作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話,老師當舅舅,其余學(xué)生作評委。
品讀:(出示投影)
這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,
指名讀評價你體會到了小外甥的什么特點?再讀。
多么純真的童心,多么神奇的話語?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽恿司司耍蚁胍采钌畲騽恿送瑢W(xué)們,讓我們再來讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡析:教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸,學(xué)生才能走近文本,沉入文本之中,學(xué)生對文本的理解不是教師強加的,而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的,教師通過自己角色的扮演,拉近與學(xué)生的距離,在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。)
小結(jié):小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮,讓我們展開了豐富的聯(lián)想,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖,再次播放《春江花月夜》,讓學(xué)生遐想
(不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的,倡導(dǎo)個性化的理解,首先要承認學(xué)生的個體差異,只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高,學(xué)生就有了收獲,就有了發(fā)展)
望月說課稿
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“望月說課稿”,僅供參考,希望能為您提供參考!
一、說教材
打開蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第七組課文,一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香,月光魚影撲面而來,青山秀水的詩情畫意,語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音,領(lǐng)略著大自然的豐姿,在詩意文字的引領(lǐng)下,我們突然打開了一扇奇異獨特的大門,一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點,雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的,看到月亮,使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象,則使文章頗添了幾分童話色彩,易于引起學(xué)生共鳴,便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章,《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式,獲得超越文本的意義建構(gòu),使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點和學(xué)生認識水平,我將本課第二課時的教學(xué)目標定位為:
1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子,感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,這是本課的教學(xué)重點。
2、積累描寫月亮的詩句,領(lǐng)略詩詞意境,體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點。
三、說教學(xué)過程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。(板書:美)在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò),以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。(板書:月光之美??古詩之美??想象之美)
(師:是啊,如水流淌的月色美,意味深遠的詩句美,文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話,課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚,“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢?)
在這個環(huán)節(jié),教師根據(jù)板書,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生找出文中的中心句,并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀,充分質(zhì)疑,教師將有價值的問題強調(diào)凸顯出來:“月光”和“詩”既不是水,又不是酒,如何讓“我們”沐浴其間,又怎會使“我們”沉醉不已?
學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段,抓住重點詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會,深入感受“月色之美”。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)第一部分時,我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生進入語境,同時鼓勵學(xué)生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽,正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”,培養(yǎng)了語感,提高了對文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
(1)是??!這明暗互襯、動靜相宜的景,這讓人動心動情的月光的美,如何不叫人沉醉呢?讓我們再來讀一讀這個中心句,想一想,應(yīng)該通過朗讀強調(diào)哪些詞語?
(2)為什么在這句話中,“詩”這個詞要用逗號隔開呢?
(3)對啊!令我們“沉醉”的不僅是月光,還有什么?
(4)“誦明月之詞,歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面,就讓老師來扮演文中的“我”,同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”,我們還可以盡情發(fā)揮想象,充分調(diào)動自己的詩句積累,一起來再現(xiàn)當時“賽詩會”的情景,一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
(5)配樂解說:你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月……
或者:通過你的朗讀,我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。
通過你的背誦,我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。”表達了詩人的愁緒與綿綿的思念。
……??……
(6)再次回到中心句(幻燈):看來,同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人,對寫月亮的詩了解得還真不少,現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句,經(jīng)過剛才的“賽詩會”,你對這句有什么新的體會?你還能“品”出其它的意味嗎?
(7)小結(jié):多美的意境?。≡娋湟驗樵鹿舛嗔艘环蒽`動,月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合,渾然一體。讓人沐浴其間,使人久久沉醉,不愿離去。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時,我盡量通過學(xué)科間資源的整合,既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性,又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與,使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計時,采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法,通過“豐富朗讀形式,讀出韻味;渲染課堂氣氛,讀出情味?!焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像,讀出意味;巧妙點撥引導(dǎo),讀出余味。”等多種手段,使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象,實現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話,感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句,感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點,并且說一說:“在‘小外甥’眼里,月亮像____________。”(幻燈),同時,以“在我的眼里,月亮像_____________?!保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進行遷移創(chuàng)作,通過編寫詩歌、畫畫,書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨特的那個月亮。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生的畫里,在學(xué)生的筆下,“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運用法”,使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來,同時也進一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文,升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們和作者與“小外甥”一道,沉醉在清幽曠遠的月光中,沉醉在意象深遠的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?!比藗冄壑械脑?,實際上就是人們心中的月呀!希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中,也能“以心觀萬物”,去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣!
布置作業(yè):(見附頁)
四、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出:語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展??紤]到閱讀教學(xué)的特點,在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時,我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,同時有效地整合各種教學(xué)資源,努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”,在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗,培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外,通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用,學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”,由“積累”到“運用”,由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入,并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
五、說板書設(shè)計
?????????24、望月
?????????月光之美
?????????古詩之美????“沉醉”
?????????想象之美??????????????
六、說作業(yè)設(shè)計
☆學(xué)生自主選擇其中一項作業(yè)完成。
1、作業(yè)一:(閱讀以下描寫“月亮”的散文語段,積累并背誦。)
【語段一】月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。
?????????????????????????????——朱自清:《荷塘月色》
【語段二】“泰山月,是很美的。那空明澄碧的月色,令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月,云淡風(fēng)清,玉盞般的圓月亮,悄無聲息地懸在空中,那樣的清,那樣的靜,恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖,恍如一伸手,就可以掬下一杯清冽的甘露呢?!?/p>
???????????????????????????——沈世豪:《泰山一片月》
2、作業(yè)二:以《望雨》或《觀云》為題,寫一段話。
十五夜望月
十五夜望月
學(xué)習(xí)目標1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩詞。一、學(xué)生活動1課前準備:利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。(二)賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會,并進一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,冷露無聲濕桂花的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動人。(三)誦明月之詩小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,相互交換賞析,組長記錄學(xué)生的賞析或評價,大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。(四)思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。(五)學(xué)生小結(jié)你認為這堂課好不好?說明原因。(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,也是教師了解學(xué)生所需的過程,是一個互動的過程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
語文樂園(一)
教學(xué)目標
(一)知識與技能:
1通過自主認讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。
2更深刻的了解標點符號的用法,準確的讀出句子所包含的語氣。
3積累關(guān)于珍惜時間的名言警句。
4通過讀短文感受學(xué)生時代讀書的快樂,并學(xué)習(xí)寫讀后感。
(二)過程與方法:
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間,運用多種形式進行語言訓(xùn)練。
(三)情感、態(tài)度和價值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點:積累詞語并運用。
教學(xué)安排:1課時
一.學(xué)習(xí)“讀一讀,想一想”:
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流,理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語,仿造著再說幾個詞語。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀,說說下列句子的語氣有什么不同”:
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達的感情。
4小組評讀,讀出句子的語氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:
1.學(xué)生讀句子,指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。
3.回想句子的意思,嘗試背一背。
四學(xué)習(xí)“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文寫了一件什么事情?
3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?
板書設(shè)計