五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五

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精選閱讀

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計(jì)劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫

　比背詩句聰明好學(xué)

　想象月亮愛幻想

　獨(dú)坐甲板展開幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩會

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作者:張艷萍

教材簡析

　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　3、能給課文分段，并概括大意。

　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

　1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　2、指名回答。

　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　2、用鋼筆描紅。

　3、寫出近義詞。

　光點(diǎn)（?。∧ā。@奇（　）封閉（?。?/p>

　聚集（　）　幻想（　）清幽（?。╅W耀（?。?/p>

　4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

　1、學(xué)生練習(xí)。

　2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計(jì)劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫

　比背詩句聰明好學(xué)

　想象月亮愛幻想

　獨(dú)坐甲板展開幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩會

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

執(zhí)教：黃年忠

　一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。

六、教學(xué)過程

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

（一）導(dǎo)入新課

　1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問題

　1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

　2、作者為什么在這四個地方用省略號？

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

　1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。

　3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。

　4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

　5、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段

　1、小外甥和作者背了哪些詩句？

　2、討論在朗讀時要注意什么。

　3、指名分角色朗讀。

　4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。

　5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

　6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。

　7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

　2、分角色朗讀。

　3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學(xué)習(xí)最后一個自然段

　1、指名朗讀。

　2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“?！?/p>

　3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

　4、拓展：寫出自己的幻想。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。

3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（

《望月》教學(xué)談

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望月》教學(xué)談》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《望月》教學(xué)談

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸曉文

蘇教版小學(xué)語文第十冊第21課《望月》是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章語言美、形象美、意蘊(yùn)美，具有散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對大自然的愛）呢？教學(xué)中我是這樣做的：

一、想一想，放飛心靈

兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，

他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”因此，讓孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。

（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學(xué)生的思維立即切入課堂，展開了豐富的聯(lián)想：有的說想到了一個關(guān)于月亮的傳說——《嫦娥奔月》；有的說想到了月下聽泉的寂寞的阿炳，還有那動人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達(dá)，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，初感月景美的內(nèi)涵，同時激活了課堂氣氛。

（二）聽音樂想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”抓住這個想象點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛，放一段輕音樂，引領(lǐng)學(xué)生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風(fēng)、雨、雪……你展開了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學(xué)生在充滿情致的導(dǎo)語中，舒展開想象的翅膀。幾分鐘后，讓學(xué)生充分述說所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美，由對月景美的熱愛移情到對大自然其美無比的熱愛，深入了主題，抓住了“神”。

二、讀一讀，自主感悟

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，而這與學(xué)生能理解課文所表達(dá)的思想是不可分開的，因此，得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細(xì)膩的情趣，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而牢牢地牽住“神”。

（一）抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句或自己最感興趣的段落，、詞句反復(fù)研讀。

第一步，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己最喜歡、最感興趣的詞語、句子或段落，想想該用怎樣的語氣和語調(diào)讀，然后全班交流。如讀小外甥的話，要用天真的語氣；讀文中的古詩句，則應(yīng)注意古詩的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點(diǎn)語句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對著月亮展開想象的句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開眼睛了。”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說話時的動作、神情的句子：“……又冒出一個問題來……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！薄靶⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮??！薄x這些語句時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛幻想的特點(diǎn)。

（二）分角色讀。

文中對話較多，在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們有感

情地分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗(yàn)角色的心理活動，把握人物情感，從而內(nèi)化課文的語言和情感。

（三）欣賞性示范讀。

這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學(xué)生的心弦，給學(xué)生以余味無窮的感覺，進(jìn)一步受到文章的感染。

幾種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)識、想象和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，從而讀出了作者對月亮創(chuàng)造性的表達(dá)，自然地悟出“神”。

三、畫一畫，形神一體

一是口頭“畫”，文章第二自然段描寫的是月下江景，字字入畫。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫一畫”：（1）畫哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫好的水彩畫。二是動筆畫，文章語言優(yōu)美，韻味悠遠(yuǎn)，處處皆畫。學(xué)完課文，可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫面，學(xué)生在動筆畫一畫中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊(yùn)，最終達(dá)到形神一體。

四、寫一寫，神韻延伸

在學(xué)生抓住文章中心，即“神”時，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，是很有必要的?！罢且?yàn)樽髡呒?xì)心地觀察、體驗(yàn)，對大自然無比的熱愛，才能寫出這樣動人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學(xué)生回憶平時所見大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵他們用最美的語言去形容它們。

通過這四個方面的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”?！跋胍幌搿保箤W(xué)生的想象力得到了鍛煉，學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫一畫”及“寫一寫”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，同時激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。

《望月》教學(xué)實(shí)錄

《望月》教學(xué)實(shí)錄

第一課時

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。

（

教學(xué)《望月》得失

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教學(xué)《望月》得失”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍（225231）

作者郵箱：[emailprotected]

一、回歸本原

語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對月景描寫的段落和對外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質(zhì)疑，演示等方法對文本的語言進(jìn)行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會，可以說是雪落無痕地對語言文字進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、趨向簡潔

崔巒說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！边@一節(jié)，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學(xué)生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎(chǔ)上體會外甥愛幻想的特點(diǎn)就水到渠成，順理成章了?？v觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領(lǐng)，起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

三、適度拓展

之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩人眼中月亮”這一段時，我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個學(xué)習(xí)材料的發(fā)放，使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因?yàn)槲遗卤成厦撾x文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實(shí)沒有必要，因?yàn)椋?/p>

1、我沒有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的；

2、這里的補(bǔ)充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩中，有的詩學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但有些古詩還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會到詩人情感與月光的聯(lián)系，體會詩中月的多情，對這些不為學(xué)生所熟知的詩做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是有必要的。

失

四、關(guān)注學(xué)情不夠

古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時間趕教案，淡化了學(xué)生的主題地位，學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，真正參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員，更多數(shù)情況則是聽眾和觀眾。教師在教學(xué)冊操作過程中，只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語言，犯下了“胸中無本，目中無人”的錯誤。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)不夠

一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細(xì)節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的，失序的。沒有細(xì)節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細(xì)節(jié)看似平常，卻蘊(yùn)含著智慧；看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒有細(xì)節(jié)，而是教師對細(xì)節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯誤的。細(xì)節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底，還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。

蘇教版五年級第十冊語文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)案例

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開幻想的翅膀

——小學(xué)語文蘇教版第七冊《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。

教師行間巡視。

學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本劇……

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。

（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）

師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時間，同時也過渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對月亮的描寫，結(jié)合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

望月

望月（第二課時）

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、齊讀課題

1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學(xué)習(xí)第一段（12）

出示：月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊

1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）評價再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀評價再指名讀齊讀。

(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學(xué)習(xí)第二段（312）

1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。

少時不識月，呼作白玉盤。

明月幾時有，把酒問青天。

床前明月光，疑是地上霜。

野壙天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

2、兩名學(xué)生上臺表演對詩，其余學(xué)生當(dāng)評委，進(jìn)行評價。

3、再指名學(xué)生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時積累，能激活學(xué)生平時知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學(xué)習(xí)課文第三段（1319）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時的動作、神態(tài)。

2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評委。

品讀：（出示投影）

這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，

指名讀評價你體會到了小外甥的什么特點(diǎn)？再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學(xué)們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想

（不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展）

望月說課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“望月說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個因素的美。（板書：月光之美??古詩之美??想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）

在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。??

2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（1）是?。∵@明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

（2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？

（3）對?。×钗覀儭俺磷怼钡牟粌H是月光，還有什么？

（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時孤寂的身影。

通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

……??……

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境??！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰?。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________。”（幻燈），同時，以“在我的眼里，月亮像_____________?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁）

四、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

五、說板書設(shè)計(jì)

?????????24、望月

?????????月光之美

?????????古詩之美????“沉醉”

?????????想象之美??????????????

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

?????????????????????????????——朱自清：《荷塘月色》

【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

???????????????????????????——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

五年級語文下冊《望月》教案

五年級語文下冊《望月》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。

2、透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，并能將感悟融入朗讀中。

3、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4、積累關(guān)于月亮的詩句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛月亮的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受望月的樂趣，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿照課文寫出自己的幻想片段。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

2、有人說望月時望的月亮不是一個而是三個?；叵胝n文，課文圍繞“望月”先后寫了哪兒的月亮？

3、請同學(xué)打開書，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩中月在哪，心中月又在哪？

【設(shè)計(jì)說明】回顧課文時，讓學(xué)生快速理清文脈，明白是“江中月”、“詩中月”、“心中月”。

　二、感受“江中月”

【設(shè)計(jì)說明】把話題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

1、品月光之美。

（1）出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。

（2）品悟詞語，想象畫面。

“安詳”：如熟睡的小孩，慈祥的老人?

“閃爍”：月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈?

（3）朗讀展示，讀出月色動靜之美。

2、品月下景物之美。

（1）出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊?

（2）根據(jù)學(xué)生感悟拓展對句：

月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項(xiàng)圈。

（3）引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，品味“鍍”的妙處。

“鍍”這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達(dá)了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

“安詳?shù)脑鹿狻?，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章?/p>

【出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去?！摹都男∽x者》】，齊讀

“流動的月光”不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

【出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律贰魁R讀

【設(shè)計(jì)說明】生本課堂倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁。適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強(qiáng)化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。

3、讀出江中月夜的美。

師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認(rèn)為我們班誰最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂。

評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。

師：其實(shí)這段文字適合每一個同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨(dú)特的月光。齊讀。

【設(shè)計(jì)說明】生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠(yuǎn)。寓講于“讀”,逐步把對文本的理解推向深入。在背景音樂中，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境。

三、感受“詩中月”

1、模擬文中對詩情景。

2、像文中的人物這樣在月夜下對詩，你心里有什么感覺？（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）

3、作者和小外甥醉了，我們也醉了。

出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。齊讀。

4、其實(shí)，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？

預(yù)設(shè)：

“小時不識月，呼作白玉盤?！薄畎住豆爬试滦小罚嚎闯鲈娙诵r候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！薄畎住抖朊忌皆赂琛罚簩懗隽死畎纂x開蜀地時，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月，下句是詩人成年時心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。

“床前明月光，疑是地上霜?！薄畎住鹅o夜思》：看出詩人半夜醒來，獨(dú)自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》：感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。

“明月幾時有，把酒問青天?！薄K軾《水調(diào)歌頭中秋》：這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

“野曠天低樹，江清月近人?！薄虾迫弧端藿ǖ陆罚阂惠喢髟聮煸诋?dāng)空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。

師：這是詩人孤獨(dú)寂寞時的月，在這里詩人又把月亮當(dāng)作詩人的知己。

5、古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進(jìn)行了搜集，誰愿意和大家分享？組織“小小飛花令”。

預(yù)設(shè)：

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試天上第二泉。”

“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

……

6、男女生分角色朗讀詩句。

我們來合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意：根據(jù)年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!

7、理解省略號“…………”

“…………”說明舅舅和小外甥賽詩不分上下，而且說明小外甥積累的與月亮有關(guān)的詩很多，突出了小外甥聰明好學(xué)的特點(diǎn)，也表達(dá)了他對月亮的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)說明】積累關(guān)于月亮的古詩，促使學(xué)生感悟中國古詩的語言之美。

四、感受“心中月”

1、小組合作，繪聲繪色地讀一讀課文15—20自然段。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

4、指名繪聲繪色地讀。

5、啟發(fā)想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮。先在紙上寫一寫，再說一說。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語言組織能力和寫作能力。

五、布置作業(yè)

1.聽寫課文第二自然段。

2.讀一讀課外描寫月色的散文。

【板書設(shè)計(jì)】

望月

江中月美

詩中月情

心中月奇