三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一

南京市力學(xué)小學(xué)李琳

教學(xué)目標(biāo)：

　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

　3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

　4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水/

　師：看到這個(gè)字，想到什么？

　2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書(shū)后的生字表，也可問(wèn)問(wèn)老師。

　3．課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎？

　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

編輯推薦

日 月 水 火 教學(xué)設(shè)計(jì)

日月水火

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠在自主探索中，學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，并能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握3種筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握1種筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們的班里來(lái)了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學(xué)習(xí)漢字，看，它來(lái)了。（出示課件）

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“日”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)了解太陽(yáng)的美麗，從而把單個(gè)的生字與生活聯(lián)系起來(lái)。

2、觀察“日”的變化，學(xué)生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“日”組詞或說(shuō)一句話嗎？學(xué)生組詞，說(shuō)句子，理解“日”的意思。

4、觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

（1）學(xué)生觀察生字，然后指生說(shuō)一說(shuō)。

（2）注意：日的第三筆的橫靠右書(shū)寫(xiě)，不要頂?shù)絻蛇?/p>

5、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)生字“月”：

1、方法同“日”的學(xué)習(xí)。

2、注意：新筆畫(huà)“橫折勾”。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候撇的上部分是直的，運(yùn)筆到一半是才向左下方拉出。兩個(gè)橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、欣賞提高。學(xué)生欣賞。

四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時(shí)圓圓，有時(shí)彎彎嗎？

六、教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)生字的掌握也較好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，記住形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、能夠按田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、筆畫(huà)：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“水”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)形象的感知水，從而把單個(gè)的生字與生活聯(lián)系起來(lái)。

2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過(guò)程，觀察字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水”組詞或說(shuō)一句話嗎？學(xué)生組詞，說(shuō)句子，理解“水”的意思。

4、觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇、豎鉤。

（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說(shuō)一說(shuō)。

（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫(xiě)中間后寫(xiě)兩邊。

5、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：

1、方法同“火”。

2、注意：寫(xiě)“點(diǎn)”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無(wú)情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

shuihuo

水火

六、教學(xué)反思：通過(guò)課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)象形字有了更加深刻的理解，這對(duì)于學(xué)生理解字義起到了很重要的作用，同時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

水打翻以后 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“水打翻以后 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

水的脾氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“水的脾氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇五下）

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇五下）

第一課時(shí)

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。

（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。

（二）、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。

（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。

（二）、教師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。

1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。

2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？

【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文?！?/p>

（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。

1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（）的水。

2、文中有一個(gè)生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲(chǔ)”。

【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。

1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）

2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。

3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）

5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。

【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】

（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。

1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)?！?/p>

3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。

4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！保?/p>

5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

6、品味、述說(shuō)“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解釋?zhuān)w會(huì)快。

（2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。

（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！

（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！

（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……

（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說(shuō)著。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？

（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。

7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。

【抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)?！盎^(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)?！?/p>

（五）、結(jié)合板書(shū)，品味“苦樂(lè)”之“道”。

1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對(duì)我們意味著（）、勺浴對(duì)我們意味著（）。

2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。

3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（苦）。

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)?！?/p>

5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f(shuō)。

【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。】

《水都威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《水都威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。

3感受威尼斯的美麗，體會(huì)作者對(duì)威尼斯的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。

學(xué)生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，揭示課文題目

1上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風(fēng)光。

2導(dǎo)入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市?。〗裉?，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

3交流讀懂的詞語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ)討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨課文學(xué)習(xí)。

4自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀文批注。

2再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問(wèn)題。

3小組討論，交流自學(xué)情況。

4全班交流，各組展示學(xué)習(xí)成果。

5師生共同整理出有價(jià)值的問(wèn)題供大家討論。如：

①威尼斯是一個(gè)什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車(chē)。)

②為了把威尼斯介紹得生動(dòng)形象，作者使用了哪些說(shuō)明方法？(數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明等。)

③第3、4段在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)？(先總后分的寫(xiě)作方法。)

四、多樣練讀，領(lǐng)悟情感

1同學(xué)們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到威尼斯的奇特、美麗。請(qǐng)選擇你喜歡的一句或幾句進(jìn)行品讀。

2指名讀，教師和學(xué)生共同相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3師生合作讀、賽讀。

4配上音樂(lè)朗讀。

五、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國(guó)的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：因威尼斯游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)威尼斯一定有了很深的了解。同學(xué)們有沒(méi)有興趣試一試？先自己練習(xí)，然后試著向大家作介紹。

六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

1教師向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去了解更多的有關(guān)威尼斯的情況。

2向?qū)W生提供《威尼斯的小艇》等文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

水都威尼斯

（美麗奇特）

歷史悠久

以河為街

以船代車(chē)

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《水和溶液 第一節(jié) 水》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《水和溶液 第一節(jié) 水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

水和溶液
第一節(jié)水

[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解水在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用
2、了解天然水是溶液
3、明確水是由氫、氧兩種元素組成的
4、明確水是由水分子構(gòu)成、水分子是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
5、能通過(guò)計(jì)算得出水中的氫氧元素的質(zhì)量比為1：8
6、知道水是較穩(wěn)定的化合物。水在通電或極高溫度下分解。
7、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：水在常溫下跟鈉、鉀、鈣等金屬反應(yīng)。
8、知道水在高溫下與鐵、碳等反應(yīng)
9、知道水能跟S02、SO3、CO2、Na2O、CaO等氧化物反應(yīng)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、組成和結(jié)構(gòu)
2、水的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

[教學(xué)用品]
燒杯、水、鈉、鑷子、濾紙、酚酞、投影片
[教學(xué)方法]
自學(xué)討論、當(dāng)堂訓(xùn)練法
[教學(xué)過(guò)程]
教師：出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有一段時(shí)間熟悉教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生：看教學(xué)目標(biāo)
教師：提問(wèn)：請(qǐng)一同學(xué)回答一下水有哪些重要用途。
學(xué)生：回答
教師：水是一種生活、生產(chǎn)不可缺少的物質(zhì)，所以了解水的一些知識(shí)是很有必要的。
教師：天然水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水、去離子水有什么不同？有什么相同處？
學(xué)生：回答
教師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下飲用水和實(shí)驗(yàn)室配制溶液用水純的好還是不純的好？
學(xué)生：討論、回答
教師：出示電解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖，并要求學(xué)生根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：
1解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要在水中加一些氫氧化鈉或稀硫酸？
2哪一極產(chǎn)生氫氣？哪一極產(chǎn)生氧氣？你用什么知道？
3已知?dú)錃獾捏w積和氧氣的體積比為2：1，則它們的質(zhì)量比為多少？（氫氣的密度為0.09克/升，氧氣的密度為1.43克/升。）
4從上面計(jì)算可知，水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為多少？能否據(jù)此再計(jì)算水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比？
5已知同溫同壓下，氣體的體積比等于分子數(shù)比，則你能得出水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比嗎？
學(xué)生：學(xué)生討論、思考、計(jì)算。
教師：巡視、指導(dǎo)、個(gè)別回答。
教師：水有哪些物理性質(zhì)？
學(xué)生：回答
教師：提問(wèn)：寫(xiě)出水電解和高溫下分解的化學(xué)方程式。
學(xué)生：書(shū)寫(xiě)
教師：演示金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)
學(xué)生：回答

教師：金屬鈣、鉀同鈉有相同的性質(zhì)，請(qǐng)寫(xiě)出鈣、鉀與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教師：在高溫下，水還能同鐵、碳等單質(zhì)反應(yīng)，請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫解放軍，他的家在中國(guó)，知道他是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。）

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么？

學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。（6人）讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。）

7、

師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本透視】

《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著美的音符，綻放著美的花朵，真是文中有畫(huà)，畫(huà)中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。

實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫(huà)面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，了解桃花水。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱(chēng)這為桃花水。桃花水指的就是春水。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測(cè)

3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)

一方面寫(xiě)聲,

三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫(xiě)色,

三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

第二課時(shí)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、詞串欣賞

從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀，談感受

2、老師范例：批注式閱讀

課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。

（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2．交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。

[引導(dǎo)學(xué)生從輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]

（三）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面

4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]

三、整體誦讀

全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫(xiě)

試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。

五、激情小結(jié)

水?huà)寢尩暮⒆?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些水?huà)寢尩暮⒆?教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得抓住特點(diǎn)狀物的方法，知道作者喜愛(ài)牽?；ǖ脑颍还馐撬庑蔚拿利悾饕撬呐实蔷衽c奉獻(xiàn)精神。

2、根據(jù)句子的內(nèi)容及表現(xiàn)手法來(lái)體會(huì)文章的思想感情的方法。

3、從文中找出比喻句、擬人句、反問(wèn)句，初步體會(huì)她們的作用。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文的最后兩節(jié)和2~4節(jié)。

5、仔細(xì)觀察自己平時(shí)最喜歡的一種花，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)，體會(huì)牽?；ㄇХ桨儆?jì)的攀登精神。

教學(xué)過(guò)程：

引入：上節(jié)課我們初讀了第17課生：讀課題。牽?；ㄊ且环N很平凡很普通的花，但是作者卻喜愛(ài)它，贊美它，這是因?yàn)樗锌少F的攀登與奉獻(xiàn)精神。

板書(shū)：攀登

奉獻(xiàn)

今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)，體會(huì)它的這種精神。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，看看畫(huà)面。

你們喜歡牽牛花嗎？請(qǐng)從文中找出自己喜歡的段落讀一讀。

學(xué)生自由讀、分節(jié)讀2~4節(jié)。

學(xué)生默讀2~4節(jié)，劃出自己喜歡的描寫(xiě)牽牛花的句子，然后學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

全班交流。

出示第二小節(jié)。

生讀，說(shuō)理由。

師小結(jié)：這段話作者用擬人手法，把牽?；醋魇桥实侵杏赂覒?zhàn)勝困難的人。這一節(jié)也是后面幾節(jié)的總起。

齊讀。

出示第三節(jié)：她那纖細(xì)而堅(jiān)韌的莖蔓制作美麗的刺繡。

小組代表讀，說(shuō)理由。師在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，并板書(shū)：千方百計(jì)

演示牽?；ㄅ驶h笆的畫(huà)面。

師引讀，生齊讀。

出示第三節(jié)：那翠綠的葉片引來(lái)了一片彩霞。

小組代表讀句，說(shuō)理由。

老師演示畫(huà)面。

小組代表小結(jié)。

學(xué)生自由讀句。挑戰(zhàn)讀。

有感情地齊讀第三節(jié)。

用學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)交流第四小節(jié)。

說(shuō)說(shuō)在你眼前是怎樣一幅畫(huà)面。

小結(jié)過(guò)度：通過(guò)學(xué)習(xí)2~4街，我們感受到牽?；欠N可貴的攀登精神，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下她的風(fēng)姿，感受她的魅力。

看錄象。

配樂(lè)朗讀2~4節(jié)。

過(guò)渡：從你們聲情并茂的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)理解了課文，也一定積累了不少妙言佳句，說(shuō)一說(shuō)，背一背，好嗎？

同桌議論、試背。

交流。

（五）課文底~7小節(jié)寫(xiě)了牽?；ǖ哪_踏實(shí)地、堅(jiān)忍不拔。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

板書(shū)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)忍不拔

（交流，總結(jié)）

（6）

說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花，（7）

為什么？（可以作為作業(yè)去觀察、敘寫(xiě)）

附板書(shū)：

17、我愛(ài)牽?；?/p>

勇于攀登無(wú)私奉獻(xiàn)千方百計(jì)密不透風(fēng)

腳踏實(shí)地堅(jiān)忍不拔全部一點(diǎn)兒不灰心

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)10”,僅供參考，希望可以幫助到您。

目標(biāo)展示：

1、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)多角度對(duì)比體現(xiàn)主題的方法。

3、初步認(rèn)識(shí)人性這一永恒的話題，做出自己的理解。

課前預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)思考：

1、有人說(shuō)，雨果的作品里滲透著對(duì)人性善的迷惘和失望。結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、課文中的對(duì)比描寫(xiě)有哪些?對(duì)比中體現(xiàn)了作者的什么思想?

3、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同?

知識(shí)掃描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法國(guó)浪漫主義文學(xué)最杰出的代表，生于法國(guó)東部的一個(gè)小鎮(zhèn)，出身貧民，參加過(guò)革命軍，后在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)將軍.幼年曾隨父親到過(guò)許多國(guó)家，11歲時(shí)跟著母親和兩個(gè)哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多藝，尤其熱衷于文學(xué)，14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲寫(xiě)的《讀書(shū)樂(lè)》就獲法國(guó)學(xué)士院征文獎(jiǎng)，18歲時(shí)獲'文藝競(jìng)賽碩士'榮譽(yù)，被譽(yù)為'神童'。后來(lái)主要寫(xiě)小說(shuō)，其作品多反映對(duì)政治的關(guān)注。1831年(29歲)寫(xiě)的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。

1851年,因反對(duì)路易?波拿巴的獨(dú)裁專(zhuān)制而遭到迫害，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)19年的國(guó)外流亡生活。期間主要?jiǎng)?chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō),如文學(xué)巨著《悲慘世界》和《海上勞工》。1870年,他回到巴黎繼續(xù)參加政治運(yùn)動(dòng)，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國(guó)人民為他舉行了國(guó)葬，遺體也被送到專(zhuān)門(mén)安葬偉人的先賢祠。

2、背景：

棄兒伽西莫多，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合被副主教克洛德?孚羅洛收養(yǎng)為義子，長(zhǎng)大后有讓他當(dāng)上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。

長(zhǎng)年流浪街頭的波希米亞姑娘愛(ài)斯梅拉達(dá)，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年貧詩(shī)人爾比埃爾.甘果瓦偶然同她相遇，并在一個(gè)更偶然的場(chǎng)合成了她名義上的丈夫。

很有名望的副教主本來(lái)一向?qū)Ｐ挠?圣職'，忽然有一天欣賞到波希米亞姑娘的歌舞，于是千方百計(jì)要把她據(jù)為己有，對(duì)她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦。眼看無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了占有愛(ài)斯梅拉達(dá)的罪惡企圖，最后竟親手把那可愛(ài)的少女送上了絞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也愛(ài)慕著波希米亞姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧計(jì)救出，在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠(chéng)的感情去安慰她，保護(hù)她。當(dāng)她再次處于危急中時(shí)，敲鐘人為了援助她，表現(xiàn)出非凡的英勇和機(jī)智。而當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的'義父'和'恩人'遠(yuǎn)望著高掛在絞刑架上的波希米亞姑娘而發(fā)出惡魔般的獰笑時(shí)，伽西莫多立即對(duì)那個(gè)偽善者下了最后的判決，親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障礙疏通：

1、字音：

單音字：唆使笞刑粗糙鏤刻垂頭耷腦筋絡(luò)抽搐蜷縮牛虻

恫嚇黝黑懊喪憎恨蟲(chóng)豸崇敬虐待緘默咆哮

多音字：輪軸壓軸菲薄芳菲

2、字形：聚攏蠢笨黯淡犄角驚惶腳鐐手銬

抽搐蜷縮恫嚇緘默咆哮赤裸筋絡(luò)

3、同義詞：恫嚇威嚇聚攏圍攏驚慌驚惶

緘默沉默憎恨憎惡唆使慫恿

4、成語(yǔ)：垂頭喪氣驚慌失措怙惡不悛聽(tīng)之任之逆來(lái)順受筋疲力盡

課堂探究：

1、根據(jù)文章中人物的表現(xiàn)，我們能夠看出雨果對(duì)人性的何種思考?(可適當(dāng)聯(lián)系雨果的其他作品)

研討思路：雨果對(duì)人性的追求和人道的關(guān)懷貫穿他的作品始終。“比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”(雨果)。雨果在不遺余力地批判黑暗的社會(huì)以及丑惡的人性的同時(shí)，同樣唱出了一曲曲人性美的贊歌。雨果不僅在揭露、批判和思考，同時(shí)他也在憧憬和希望。應(yīng)該按照出場(chǎng)人物分類(lèi)論述，不可一概而論。

參考答案：

可結(jié)合全書(shū)深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根據(jù)“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”的美學(xué)原則創(chuàng)造的人物形象，外形丑陋，但內(nèi)心純真善良。

愛(ài)斯梅拉達(dá)——美麗純潔，天真善良，坦率開(kāi)朗，多才多藝。在她身上集中體現(xiàn)了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性惡的標(biāo)本。虛偽狠毒，道貌岸然，內(nèi)心陰險(xiǎn)。

觀刑群眾——缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人的劣根性。

2、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同?

研討思路：聯(lián)系相關(guān)背景，具體國(guó)情具體分析。

參考答案：魯迅筆下的“看客”是麻木冷漠的群體形象，是缺乏民主平等自由思想啟蒙的中國(guó)社會(huì)中的特有現(xiàn)象。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文中觀刑的群眾缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人類(lèi)的劣根性，具有更普遍的意義。

3、課文中對(duì)人物的對(duì)比描寫(xiě)有哪些?

研討思路：從兩方面著手——人物的自身內(nèi)外以及人物之間的對(duì)比。

參考答案：人物自身(外表，內(nèi)心)伽西莫多、克洛德。人物之間：伽西莫多——克洛德;觀刑群眾——愛(ài)斯梅拉達(dá)

技能訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使()粗糙()鏤刻()抽搐()蜷縮()

恫嚇()憎恨()蟲(chóng)豸()緘默()菲薄()

選出字形有錯(cuò)誤的一組：

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

別的成千種侮辱性的語(yǔ)句象雨點(diǎn)般落在他身上，場(chǎng)上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子。

伽西莫多雖然耳聾，但他看得很清楚，群眾的狂怒表現(xiàn)在臉上的并不比表現(xiàn)在話語(yǔ)里的少，向他投來(lái)的石子也能說(shuō)明群眾是在哄笑。

他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲(chóng)豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來(lái)不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。

他先是慢慢地對(duì)群眾投去恫嚇的眼光，但因?yàn)樗潜唤壷?，光是看一眼并不能趕開(kāi)那些叮在他傷口上的蒼蠅，于是他在繩綁中掙扎，他狂怒地扭動(dòng)，把那老舊的輪盤(pán)弄得軋軋響。這情況使嘲罵和叫喊更加厲害起來(lái)。

于是那可憐人象無(wú)法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動(dòng)彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠(yuǎn)離社會(huì)生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢?但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿(mǎn)了電流，變成了千萬(wàn)道電光，在那怪人的獨(dú)眼里閃閃發(fā)亮。

當(dāng)一頭騾子載著一位神甫經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，他臉上的陰云化開(kāi)了一會(huì)。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那頭騾子和那個(gè)神甫，這可憐人的臉色就溫和起來(lái)，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿(mǎn)了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡(jiǎn)直象是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的。可是當(dāng)那頭騾子靠近了刑臺(tái)，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰(shuí)的時(shí)候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場(chǎng)合被一個(gè)不幸的人認(rèn)出來(lái)并且向他致敬呢。

那個(gè)神甫正是副主教堂?克洛德?孚羅洛。

伽西莫多的臉色又黯淡起來(lái)了。微笑還在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無(wú)力的、帶著深深悲哀的微笑。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，他在那兒至少待了一個(gè)半鐘頭，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎，把他身子底下的木板都震動(dòng)了，他打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默，用又嘶啞又憤怒的聲音吼叫，這聲音不象人的聲音倒很象動(dòng)物的咆哮聲：“給水喝!”這個(gè)聲音把人們叫罵的聲音都蓋沒(méi)了。

這聲悲慘的呼喚，并沒(méi)有引起同情，反而使刑臺(tái)四周的巴黎善良市民更加笑得厲害。

(1)人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎?

(2)在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

(3)為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”?

3、課外閱讀：

犯人已在前一天傍晚從諾伏監(jiān)獄移禁到了波波羅廣場(chǎng)口的圣?瑪麗亞小教堂里，就在那兒過(guò)夜，每一名犯人有兩位教士作伴。他們給關(guān)在一間有鐵柵門(mén)的禮拜堂里，門(mén)前有兩個(gè)輪流換班的哨兵。教堂門(mén)口，每邊都有一列雙排的憲兵，從門(mén)口直排到斷頭臺(tái)前，并在斷頭機(jī)周?chē)闪艘粋€(gè)圓圈，留出一條約莫十尺寬的通道，在斷頭機(jī)周?chē)?，則留下一片將近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的頭填滿(mǎn)了。許多女人把她們的小孩子扛在她們的肩頭上，所以孩子們看得最清楚。平西奧山象是一家擠滿(mǎn)了看客的露天大戲院。巴布諾街和立庇得街拐角上的兩座教堂的陽(yáng)臺(tái)上也擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。臺(tái)階上象是一股雜色斑駁的海流，向門(mén)廊下拼命的擠，墻上每一年凹進(jìn)去的地方都拱著活的雕像。伯爵說(shuō)得不錯(cuò)，人生最動(dòng)人的奇觀就是死。

可是，雖然這一幕莊嚴(yán)的情景似乎應(yīng)該令人肅靜無(wú)嘩，但人群里反而浮起一片很大的鬧聲，那是一片笑和歡呼所組成的鬧聲，顯然在人們的眼里，這次殺人只是狂歡節(jié)的開(kāi)幕典禮?！?dāng)弗蘭茲神志清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，一切都不見(jiàn)了——斷頭臺(tái)，劊子手，尸體，一切都不見(jiàn)了，剩下的只是人群，到處都是嘈雜而興奮的人群。雪多里奧山上那口只在教皇逝世和狂歡節(jié)開(kāi)始時(shí)才敲響的鐘，正在嗡嗡地發(fā)出一片令人歡欣鼓舞的響聲?！啊痘缴讲?狂歡節(jié)在羅馬》

(1)作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面?

(2)是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”?

(3)文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同?

4、語(yǔ)言運(yùn)用題：

(1)在送水一幕中，愛(ài)斯梅拉達(dá)并沒(méi)有說(shuō)話，請(qǐng)你以愛(ài)斯梅拉達(dá)的身份對(duì)伽西莫多說(shuō)一句話，字?jǐn)?shù)在10—20之間。

(2)請(qǐng)擬一條以“保護(hù)我們的家園——地球”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。(字?jǐn)?shù)在10—20之間)

示例(參考)：地球是我家，美麗靠大家

(3)文明的社會(huì)需要文明用語(yǔ)。仿照示例，改寫(xiě)下列兩句話，不同場(chǎng)合體現(xiàn)文明用語(yǔ)，使對(duì)方容易接受。(6分)

示例：(醫(yī)院)醫(yī)生：“沒(méi)什么，死不了!”

改寫(xiě)為(醫(yī)生)：“請(qǐng)放心，您的病沒(méi)什么大礙，休息幾天就好了!”

①(商店)售貨員：“賣(mài)出的商品我沒(méi)法給你退現(xiàn)金!”

改寫(xiě)為(售貨員)：_______________________________________________

②(辦公室接聽(tīng)電話)工作人員：“他不在!”

改寫(xiě)為(工作人員)：______________________________________________

示例(參考)：

①對(duì)不起，您想退現(xiàn)金我個(gè)人難以解決，待我跟經(jīng)理請(qǐng)示一下，請(qǐng)稍等!

②對(duì)不起，他剛離開(kāi)。有什么需要我轉(zhuǎn)告的嗎?

高考對(duì)接：

(2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題)詩(shī)歌鑒賞——

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

解析：前兩句平淡寫(xiě)來(lái)，第三句開(kāi)始做鋪墊，都是一般的直抒胸臆，動(dòng)人之處在最后一句。絕句常常在最后一句著力。

參考解答：

詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

寫(xiě)作素養(yǎng)：

1、寫(xiě)作素材庫(kù)：

(1)作者原序

數(shù)年前，本書(shū)作者參觀——毋寧說(shuō)是搜索——圣母院時(shí)，在一座尖頂鐘樓的陰暗角落里，發(fā)現(xiàn)墻上有個(gè)手刻的字：’AN’ARKH(它代表了天數(shù)-命運(yùn)之神“Destiny”)這幾個(gè)大寫(xiě)的希臘字母，經(jīng)歲月侵蝕，黑黝黝的，深深凹陷在石頭里面，觀其字形和筆勢(shì)，呈現(xiàn)峨特字體的特征，仿佛是為了顯示這些字母系出自中世紀(jì)某個(gè)人的手跡，這些難以描狀的符號(hào)，尤其所蘊(yùn)藏的宿命和悲慘的意義，深深震撼了作者的心靈。作者左思右想，這苦難的靈魂是誰(shuí)，非把這罪惡的烙印，或者說(shuō)這災(zāi)難的烙印留在這古老教堂的額頭上不可，否則就不肯離開(kāi)這塵世。

自從作者參觀以后，那面墻壁經(jīng)過(guò)了粉刷和刮磨(不知二者當(dāng)中是哪一種造成的)，字跡也就泯滅了。近兩百年來(lái)，一座座巧奪天工的中世紀(jì)教堂，就是這樣被糟蹋的，里里外外，受到來(lái)自四面八方的破壞。教士隨便涂刷，建筑師任意刮擦，然后民眾突如其來(lái)，把整座教堂夷為平地。這樣，除了本書(shū)作者在此略表緬懷之外，那刻在圣母院陰暗鐘樓上的神秘字跡，如今已蕩然無(wú)存了，其催人淚下所概括的那不為人知的命運(yùn)，也煙消云散了。在這墻上寫(xiě)下這個(gè)字的人，幾個(gè)世紀(jì)前便從人間消失了，這個(gè)字也從教堂墻壁上消失了，也許亦即將從地面上消失了。

本書(shū)正是根據(jù)這個(gè)字寫(xiě)成的。

(2)美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《鐘樓怪人》：根據(jù)“巴黎圣母院”改編，主角從愛(ài)絲米拉達(dá)轉(zhuǎn)向伽西莫多，從宣揚(yáng)真善美的主題轉(zhuǎn)而發(fā)展到表現(xiàn)人性的掙扎反抗、渴望自由并使平等與博愛(ài)的主題進(jìn)一步得到升華提煉。

(3)《巴黎圣母院》以維克多?雨果——這位十九世紀(jì)法國(guó)浪漫主義者罕見(jiàn)的淵博，依據(jù)史實(shí)，又以藝術(shù)夸張的手法，揭露了一個(gè)陰暗，虛偽的世界。突出了人內(nèi)心矛盾、沖突、分裂、自私、冷酷;刻畫(huà)了人與人之間的虛偽，丑陋的嘴臉，給人以深刻的感觸。

雨果的得意之筆，就是以鮮明的反襯和對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭露社會(huì)風(fēng)氣。影片中，克洛德和卡西莫多，這一主一仆，各從一個(gè)極端，向我們呈現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，受壓迫人民痛苦地掙扎以及毀滅一切的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。善良的人偏偏形態(tài)面貌可憎，邪惡的人卻道貌岸然，雨果這別具匠心地刻畫(huà)，不僅僅使人深感扣人心弦，同時(shí)其主題也得到了進(jìn)一步地升華。

卡西莫多是不幸的化身，這個(gè)又駝，又聾，又瞎，又跛的畸形人，卻發(fā)自?xún)?nèi)心地吶喊“圣殿避難”，說(shuō)明他即使身在一個(gè)龐大沉重的黑暗制度下，內(nèi)心卻不失善良，純真。然而，他不能置身于社會(huì)，甚至為人們所唾棄，欺負(fù)，攻擊，不禁使我們拋灑熱淚的同時(shí)，更可以清楚地認(rèn)識(shí)到中世紀(jì)社會(huì)的不公。相比之下，克洛德這虛偽小人卻受到人們的虔誠(chéng)和仰慕。他代表著中世紀(jì)：黑暗籠罩著大地，寂寥無(wú)聲，沒(méi)有一絲陽(yáng)光透過(guò)層層重疊的烏云;沒(méi)有一顆流星劃破天空，帶來(lái)光明;沒(méi)有一星黎明戰(zhàn)勝黑暗，染紅天邊。這就是悲劇，雨果筆下的悲劇。

黑暗的中世紀(jì)也有歡笑，一種肆虐的，刺耳的噪音傳播在空氣中，震動(dòng)著我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也許這種歡笑是中世紀(jì)每一個(gè)人的表現(xiàn)，是一種“專(zhuān)利”。不得不佩服雨果，別出心裁地挖掘笑的細(xì)微之處，更生動(dòng)地描繪了人性的偽劣，側(cè)面烘托出整個(gè)社會(huì)的陰暗。

卡西莫多最終還是把他的主人——克洛德從鐘樓上推下，也許這就是他對(duì)黑暗勢(shì)力地反抗。這正說(shuō)明：邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義。而此行為，也恰恰告訴我們：面對(duì)黑暗，不能軟弱，我們要撥開(kāi)烏云，讓陽(yáng)光編灑大地;要流星劃破天空，讓它帶來(lái)光明;要黎明戰(zhàn)勝黑暗，讓它染紅天邊。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)：

(1)在薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)期，阿布格萊布監(jiān)獄大門(mén)內(nèi)懸掛著一塊牌子，上寫(xiě)“可以使用致命暴力”。但令人詫異的是，打著民主幌子、抱著推翻薩達(dá)姆政權(quán)這一目的而發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)人竟然也深得這句話的精髓，那些作為“解放者”的美軍大兵在這里肆意折磨著數(shù)千名伊拉克囚徒，讓這座監(jiān)獄比薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)更加臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，變成了真正的人間地獄。

請(qǐng)以“人性的呼喚”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

(2)12月2日上午8時(shí)，一名老婦人失足落入沈陽(yáng)動(dòng)物園刺骨的湖水中。凄慘的求救聲傳出很遠(yuǎn)，越來(lái)越多的人從公園的各個(gè)角落跑了過(guò)來(lái)，公園外面的人也涌到湖邊，一會(huì)兒工夫，湖邊聚集了近千人，但卻沒(méi)有一個(gè)人肯下水救人。當(dāng)消防官兵聞?dòng)嵹s到將老婦人拉出水面之后，老人喘了幾口氣，便停止了呼吸。(2004年12月3日華商晨報(bào))

同在一片藍(lán)天下，互相愛(ài)護(hù)扶持是我們每一個(gè)人的責(zé)任。如果每一個(gè)人都輕易放棄自己的社會(huì)責(zé)任，那么這個(gè)社會(huì)會(huì)變成什么呢?

請(qǐng)以“人的責(zé)任”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

技能訓(xùn)練：

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使(suo)粗糙(cao)鏤刻(lou)抽搐(chu)蜷縮(quan)

恫嚇(dong)憎恨(zeng)蟲(chóng)豸(zhi)緘默(jian)菲薄(fei)

選出字形有錯(cuò)誤的一組：C(“抽怵”應(yīng)為“抽搐”)

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

(1)人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎?

答：當(dāng)然不僅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、寬容和憐憫之心的群眾把伽西莫多當(dāng)成了一個(gè)發(fā)泄的玩具。所有的理由都只是一個(gè)借口。

(2)在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群眾的冷漠、歧視和侮辱以及自身的不幸是他憤怒憎恨的根源。在喧鬧的人群里，伽西莫多找不到絲毫的愛(ài)意，他唯一的支柱、他的保護(hù)人——克洛德也舍棄了他。

(3)為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”?

答：不僅僅是肉體上的痛苦，被人侮辱及被人拋棄帶來(lái)的“加倍的失望”讓他再也無(wú)法忍受。

3、課外閱讀：

(1)作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面?

答：恰切的修辭手法——比喻;周到的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

(2)是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”?

答：人性中隱含的對(duì)他人命運(yùn)的冷漠，旁觀者的殘酷的快意心態(tài)。

(3)文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同?

答：羅馬的觀眾更多的是作為旁觀者出現(xiàn)的，課文里巴黎的觀眾同時(shí)也是重要的參與者。巴黎的場(chǎng)面更發(fā)人警醒。

浪花里的一滴水 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“浪花里的一滴水 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【設(shè)計(jì)理念】：

每每在聆聽(tīng)名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余，領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時(shí)，常常有一種情愫在涌動(dòng)。感動(dòng)語(yǔ)文，從遠(yuǎn)古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的豪邁氣概；龔自珍的我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才的強(qiáng)烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機(jī)智，志愿軍跨過(guò)鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動(dòng)，絲絲情懷，感動(dòng)語(yǔ)文！

語(yǔ)文應(yīng)是一首詩(shī)，應(yīng)給學(xué)生以一種詩(shī)意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩(shī)意語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文就應(yīng)表現(xiàn)語(yǔ)文的真善美，啟迪學(xué)生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實(shí)的一段話：詩(shī)意語(yǔ)文，著一真字，覓一善字，成一美字，貴一適字，化一神字。周一貫老師評(píng)價(jià)王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在緣于情，即由老師開(kāi)啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)情感的培養(yǎng)。因此，如今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美。

作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢？很多時(shí)候，我們的感動(dòng)只是一剎那，很快地恢復(fù)于平靜。心如止水，年復(fù)一年，日復(fù)一日，常常從煩悶中走過(guò)，為無(wú)奈而重復(fù)。沒(méi)有沖動(dòng)，也沒(méi)有感動(dòng)！當(dāng)然也有很多時(shí)候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！詩(shī)意語(yǔ)文關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩(shī)性思維。詩(shī)意語(yǔ)文是感性的、人性、民族性、兒童性的語(yǔ)文。我想，這樣的語(yǔ)文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的為人民服務(wù)的崇高精神。通過(guò)深刻的比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時(shí)本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。詩(shī)歌本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)美與節(jié)奏感，故而很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達(dá)到一種情感的升華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

（1）、品讀課文，感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美，寫(xiě)出情感韻；

（2）、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂(lè)的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】：

如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。

【教學(xué)流程】：

一、

引情

（10分鐘）

1、談話交流；

2、出示：3月5日（先讀一讀）

（提問(wèn)）：

同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（學(xué)雷鋒日）

你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生故事）

（過(guò)渡語(yǔ)）：

雷鋒常說(shuō)：我活著，只有一個(gè)目的，就是做一個(gè)對(duì)人民有用的人！是啊，就是這樣的一個(gè)人，然而上天卻沒(méi)有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中，我們敬愛(ài)的雷鋒叔叔永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。為此，我們敬愛(ài)的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)號(hào)召全黨全軍全國(guó)人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：誰(shuí)愿當(dāng)一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。我國(guó)的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚(yáng)雷鋒精神。

40多年來(lái)，雷鋒精神感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，激勵(lì)著我們?yōu)橹冻觯瑸橹Α?0多年來(lái)，神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國(guó)的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻(xiàn)。

今天，40年后的今天，一位詩(shī)人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說(shuō)的

二、煽情（17分鐘）

1、、出示：（幻燈片出示課文，教師有感情的范讀）

過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對(duì)于課文你感受最深的是什么？

學(xué)生回答：平凡

年輕

偉大

2、交流學(xué)習(xí)心得；

過(guò)度語(yǔ)：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無(wú)數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫(xiě)下了不朽的詩(shī)文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒！

3、懷著你對(duì)雷鋒精神的贊頌，懷著對(duì)雷鋒的無(wú)限敬意，自由地練讀（以自己對(duì)雷鋒精神的理解，表達(dá)對(duì)雷鋒無(wú)限敬意！）

詩(shī)人以他的詩(shī)贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語(yǔ)言，我們的情感來(lái)表現(xiàn)雷鋒的偉大精神抽生試讀（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本情感的剖析，正確的指導(dǎo)朗讀）

評(píng)價(jià)指導(dǎo)

5、分角色朗讀（教師引讀）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞（呵，雷鋒！）

過(guò)度語(yǔ)：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫(xiě)的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學(xué)生習(xí)作

3、學(xué)生交流（12篇）

4、小結(jié)：

司馬遷說(shuō)，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫(xiě)道：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。聞一多也說(shuō)：有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。

我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長(zhǎng)存！他在他的日記中寫(xiě)道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

（出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

朗讀訓(xùn)練：

曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說(shuō)：

曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)

40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國(guó)建設(shè)的接班人我們（充滿(mǎn)信心地）說(shuō)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浪花里的一滴水

雷鋒精神的體現(xiàn)：

年輕卻做出了卓越的貢獻(xiàn)

平凡而偉大

為人民服務(wù)的大公無(wú)私

浪花里的一滴水

你

是一滴水，

卻能夠

反映太陽(yáng)的光輝！

你

是剛展翅的鳥(niǎo)，

卻能夠

一心向黨飛！

你

是才點(diǎn)亮的燈，

只不過(guò)

每一分光都沒(méi)有浪費(fèi)！

你

是剛敲響的鼓，

卻能把

每一聲都化成雷！

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣，

你不為自己梳羽毛，

你不為個(gè)人流一滴淚。

呵，雷鋒！

你，《國(guó)際歌》里的一個(gè)音符，

你，紅旗上的一根纖維，

你，花叢中的紅花一瓣，平凡

年輕

偉大

你，浪花里的一滴水！

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)[蘇教版必修四]

一滴眼淚換一滴水

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1．了解雨果的生平與主要作品，理解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格；

2．理清課文情節(jié)，體會(huì)主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人性美；

3．理解文本中多角度對(duì)比手法的運(yùn)用。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：

體會(huì)者在愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出來(lái)的人性美，了解作者的創(chuàng)作主張。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]：二課時(shí)

[學(xué)習(xí)過(guò)程]：

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]：

1．了解作者生平與創(chuàng)作；

2．通過(guò)觀賞影片，了解課文節(jié)選部分情節(jié)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

一、作者生平

雨果(1802—1885)，法國(guó)杰出的浪漫主義作家，生于法國(guó)東部的貝尚松。雨果的父親是拿破侖部下的將軍，母親是波旁王朝的擁護(hù)者。波旁王朝復(fù)辟后，雨果跟母親到了巴黎。他從小喜歡文學(xué)，富有才氣，初期創(chuàng)作有保守的傾向。1819年他就和別人一起創(chuàng)辦了文學(xué)周刊《文學(xué)保守者》。青年時(shí)期，他在政治上屬于保王黨，擁護(hù)君主立憲制，以致被封為“法蘭西世卿”。他的一些詩(shī)歌頌揚(yáng)封建專(zhuān)制政權(quán)和教會(huì)，表現(xiàn)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的敵視，受到波旁王朝的褒獎(jiǎng)。

1924年，查理十世上臺(tái)后反動(dòng)統(tǒng)治變本加厲，資產(chǎn)階級(jí)自由主義思潮則日趨高漲，雨果的政治態(tài)度起了變化，創(chuàng)作思想上也從古典主義和消極浪漫主義的影響中擺脫出來(lái)。1827年，他發(fā)表了著名的戰(zhàn)斗性的浪漫主義文學(xué)宣言《克倫威爾序》，成為了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。1830年雨果創(chuàng)作的另一劇本《愛(ài)爾那尼》的成功上演，敲響了古典主義的喪鐘，標(biāo)志著雨果成了浪漫主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖和浪漫主義文學(xué)在法國(guó)的勝利。

1830年爆發(fā)了七月革命，路易菲力浦上臺(tái)，建立了金融家王朝的政權(quán)“七月王朝”，雨果一度表現(xiàn)出政治上的現(xiàn)實(shí)妥協(xié)以及在君主立憲制與共和政體之間的搖擺。1831年，他完成了浪漫主義文學(xué)中著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》。1848年的歐洲革命終于驚醒了雨果，從此他堅(jiān)定了共和主義的立場(chǎng)。

1851年路易波拿巴發(fā)動(dòng)反革命政變，宣布恢復(fù)帝制。他對(duì)此公開(kāi)表示堅(jiān)決反對(duì)，并參加了共和黨人起義。遭到失敗后，他被迫到國(guó)外度過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十九年的流亡生涯。1859年拿破侖三世發(fā)布赦免令，允許雨果回國(guó)，但遭到他的拒絕。他宣稱(chēng)：“自由什么時(shí)候回到法國(guó)，我就什么時(shí)候回去。”在文學(xué)上，他的創(chuàng)作開(kāi)始向現(xiàn)實(shí)主義轉(zhuǎn)變，有揭露和批判“因法律和習(xí)俗所造成的社會(huì)壓迫”的《悲慘世界》等重要作品問(wèn)世。1870年拿破侖三世垮臺(tái)，雨果凱旋般回到巴黎，受到巴黎人民的熱烈歡迎。1872年他發(fā)表詩(shī)體日記《兇年集》，詩(shī)體日記以高昂悲壯的筆調(diào)贊頌了法國(guó)人民在巴黎公社和普法戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇斗爭(zhēng)以及所體現(xiàn)的高貴品質(zhì)。對(duì)于巴黎公社實(shí)行恐怖政策的譴責(zé)，也表現(xiàn)了雨果對(duì)它的矛盾態(tài)度。

1874年雨果創(chuàng)作了他最后的一部名作《九三年》，真實(shí)地描寫(xiě)了共和國(guó)軍隊(duì)殘酷鎮(zhèn)壓旺岱地區(qū)反革命叛亂的故事。

二、《巴黎圣母院》內(nèi)容精要

《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主義的創(chuàng)作方法創(chuàng)作的作品，體現(xiàn)了雨果作品浪漫主義的特點(diǎn)。小說(shuō)情節(jié)驚險(xiǎn)、怪誕，富有傳奇色彩；語(yǔ)言色彩斑斕，富有感情。

1842年1月6日，巴黎人正在歡慶“愚人節(jié)”。在格雷弗廣場(chǎng)上，吉卜賽美貌少女愛(ài)斯梅拉達(dá)的精彩表演引起人們的陣陣喝彩。但是，在密集的人群中，有一張中年人的陰沉面孔發(fā)出了幾句不祥的咒語(yǔ)。這個(gè)人便是巴黎圣母院的副主教克洛德孚羅洛。他自幼接受教會(huì)的熏陶，信仰虔誠(chéng)，博學(xué)多識(shí)。他生活清苦，常以一副冷漠的面孔出現(xiàn)在公眾面前。16年前，他出于憐憫收養(yǎng)了一個(gè)畸形的棄兒，取名伽西莫多。伽西莫多把他視為惟一的親人，對(duì)他感恩戴德，惟命是從。伽西莫多長(zhǎng)大后，做了圣母院的敲鐘人。

一天，孚羅洛在廣場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了迷人的愛(ài)斯梅拉達(dá)，他身上潛伏的淫欲就像一頭沉睡多年的野獸突然蘇醒了。他完全失去了自制。他感到要么占有她，要么置她于死地，否則難得安寧。就在“愚人節(jié)”的那天晚上，孚羅洛指使伽西莫多攔路搶劫愛(ài)斯梅拉達(dá)。弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)弗比斯聞聲趕來(lái)，捉住敲鐘人，解救了愛(ài)斯梅拉達(dá)。隨后，愛(ài)斯梅拉達(dá)來(lái)到流浪人和乞丐集散地，在那里她從乞丐王手下救得窮詩(shī)人格蘭古瓦的性命，并和他結(jié)為表面上的夫妻。

第二天，經(jīng)“審訊”后敲鐘人被帶到廣場(chǎng)上當(dāng)眾受鞭笞。孚羅洛路過(guò)此處，但不加理睬。伽西莫多口渴難耐，向圍觀的人討水喝，但得到的只是戲弄和咒罵。這時(shí)，只見(jiàn)愛(ài)斯梅拉達(dá)提著水罐來(lái)到他的身邊，敲鐘人第一次感動(dòng)得流下了眼淚。

光陰流逝。孚羅洛并沒(méi)有放棄對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)的迫害。他向法庭控告少女是會(huì)施魔術(shù)的女巫。有一天，他無(wú)意中得知愛(ài)斯梅拉達(dá)和弗比斯約會(huì)，他藏在暗中偷聽(tīng)，不禁妒火中燒，用匕首刺傷弗比斯，然后跳窗而逃。結(jié)果，宗教法庭嫁禍于愛(ài)斯梅拉達(dá)，認(rèn)定是她使巫術(shù)遣黑衣魔鬼刺殺軍官。愛(ài)斯梅拉達(dá)屈打成招，被判絞刑。行刑前夜，孚羅洛來(lái)到監(jiān)獄向愛(ài)斯梅拉達(dá)懺悔，并建議帶她一起逃走，不料遭到愛(ài)斯梅拉達(dá)的嚴(yán)詞拒絕。

行刑日，孚羅洛在郊外像瘋子一樣亂跑。他不知道，伽西莫多獨(dú)自劫持了法場(chǎng)，并將愛(ài)斯梅拉達(dá)抱進(jìn)了圣母院——不受法律管轄的“避難地”。伽西莫多從此成了愛(ài)斯梅拉達(dá)忠實(shí)的朋友和仆人。他防備著一切想加害于她的人，甚至對(duì)孚羅洛也進(jìn)行了頑強(qiáng)的反抗。他還為愛(ài)斯梅拉達(dá)找到傷愈的弗比斯，求他去見(jiàn)少女，但負(fù)心的軍官卻策馬而去。

宗教法庭不顧避難權(quán)要來(lái)強(qiáng)行捉拿愛(ài)斯梅拉達(dá)。巴黎的流浪人和乞丐聞?dòng)嵡皝?lái)營(yíng)救，不明真相的伽西莫多奮力阻擋?；鞈?zhàn)中，黑衣遮面的孚羅洛讓格蘭古瓦出面勸說(shuō)，悄悄帶領(lǐng)愛(ài)斯梅拉達(dá)從后門(mén)渡河逃走。流浪人和乞丐們則遭到國(guó)王軍隊(duì)的殘酷鎮(zhèn)壓尸橫遍地，血流成河。

孚羅洛把愛(ài)斯梅拉達(dá)帶到廣場(chǎng)的絞架前，脅迫她在他與絞架之間選擇其一。少女寧死不屈，孚羅洛氣急敗壞，把她交給隱居在廣場(chǎng)旁的一個(gè)女隱士，然后自己去叫官兵。不想愛(ài)斯梅拉達(dá)正好是這個(gè)女隱士失散了16年的小女兒，母女相見(jiàn)，分外激動(dòng)。官兵前來(lái)捉拿愛(ài)斯梅拉達(dá)，母親奮力搶救女兒，被劊子手一腳踢開(kāi)，頭部觸石而亡。絞索終究套上了愛(ài)斯梅拉達(dá)的脖子，孚羅洛在教堂頂樓上目睹此景發(fā)出了猙獰的狂笑。絕望的伽西莫多一怒之下將他從高高的頂樓上推了下去。第二天，敲鐘人便失蹤了。

兩年以后，人們?cè)邡椛降匮ɡ锇l(fā)現(xiàn)了兩具奇特地連在一起的尸骨。其中一具顯然是個(gè)畸形的男子，他緊緊地抱著那另一具女尸。當(dāng)人們想把他們分開(kāi)時(shí)，尸骨便化為了塵土。

三、《巴黎圣母院》閱讀指導(dǎo)

《巴黎圣母院》是又一出美和善良遭到毀滅的悲劇。女主人公愛(ài)斯梅拉達(dá)就是這種美和善良的化身。她不僅具有攝人心魄的形體美，而且，通過(guò)她對(duì)詩(shī)人格蘭古瓦的救助以及她對(duì)敲鐘人伽西莫多的同情，更顯示出她具有高尚的心靈美。然而在小說(shuō)中，愛(ài)斯梅拉達(dá)的美處于一種非常危險(xiǎn)的境地，為了生存，她不得不毫無(wú)顧忌地在大庭廣眾面前展示她絕美的形象，這樣，她不可避免地遭到了侵襲，并最終被這種侵襲所毀滅。與她一起遭到毀滅的，還有雖相貌奇丑但心地善良甚至顯得有些崇高的伽西莫多。

這里所謂的侵襲，是指孚羅洛所代表的那種狂熱的情欲。但是，孚羅洛并非單純地是一種欲望的化身。這個(gè)人博學(xué)多識(shí)，信仰虔誠(chéng)，而且其本性也可稱(chēng)得上善良，這從他收留伽西莫多一事上可以見(jiàn)出。但是，刻板的宗教信條壓抑了他正常的感性需求，而這樣的壓抑愈是長(zhǎng)久，其爆發(fā)的強(qiáng)力也就越大。所以，當(dāng)對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)的偶然一瞥終于點(diǎn)燃他身體內(nèi)部的火焰時(shí)，其郁積的情欲便如開(kāi)閘的洪水一般不可阻擋。從此刻開(kāi)始，孚羅洛也成為一個(gè)悲劇人物。他陷于無(wú)法自拔的情欲，當(dāng)想盡辦法也得不到滿(mǎn)足時(shí)，他走向了對(duì)欲望對(duì)象的迫害。而孚羅洛之所以能夠迫害愛(ài)斯梅拉達(dá)，是因?yàn)樗袡?quán)力，和專(zhuān)制國(guó)家機(jī)構(gòu)有勾結(jié)，所以愛(ài)斯梅拉達(dá)所遭受的是情欲和權(quán)力的雙重迫害，而后者是這種迫害得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。因而，通過(guò)愛(ài)斯梅拉達(dá)的悲劇，雨果深刻地揭露了中世紀(jì)教會(huì)以及專(zhuān)制國(guó)家機(jī)構(gòu)的黑暗。

雨果在《巴黎圣母院》里以色彩濃烈的浪漫主義筆調(diào)出色地描寫(xiě)了巴黎城市的壯麗圖景和中世紀(jì)陰暗生活的風(fēng)貌，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)絢爛色彩和奇特音響的世界，使他們看到高大的哥特式的建筑、此起彼伏的屋脊的海洋、縱橫交錯(cuò)的街道、散布在街頭的刑場(chǎng)絞架、陰森的巴士底獄和流浪人聚居的神秘的怪廳這一片奇特的景象。雨果還以不少篇幅描繪了巍峨壯觀的巴黎圣母院，用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)把它擬人化，寫(xiě)它像是一個(gè)肅穆莊嚴(yán)、壯麗而又神秘的有生命的存在物，俯視和見(jiàn)證了歷代的生活和眼前的這個(gè)悲劇。這更加重了小說(shuō)的浪漫主義氣氛。小說(shuō)的情節(jié)也是典型的浪漫主義的，充滿(mǎn)了現(xiàn)實(shí)生活中所不可能有的巧合、夸張和怪誕，但是由于作者對(duì)自己的故事充滿(mǎn)了一種熱烈的激情，運(yùn)用了巨大的浪漫主義的藝術(shù)力量，這一切仍具有引人人勝的效果?？傊?，《巴黎圣母院》是一部氣勢(shì)宏大的浪漫主義杰作，充分展示了雨果作為一個(gè)大師級(jí)作家的不朽才華。

四、課文節(jié)選部分精讀

1．觀賞影片，理清情節(jié)

2．分析討論情節(jié)結(jié)構(gòu)

全書(shū)十一卷六十一章。節(jié)選的部分為原著的第六卷第四章?？梢苑譃檫@樣幾個(gè)部分：

第一部分(“這些觀眾……”到“他們并不怎么關(guān)心一個(gè)刑臺(tái)是否美觀”)：行刑前的格雷沃廣場(chǎng)。

作者對(duì)刑臺(tái)進(jìn)行了工筆的描繪。它既展示了后面情節(jié)展開(kāi)的環(huán)境，也是一幅社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)的描繪，同時(shí)寫(xiě)出那些“傻瓜們”——圍觀群眾的無(wú)聊和庸俗。

第二部分(“犯人終于給綁在一輛車(chē)子后面帶來(lái)了”到“群眾終于大笑起來(lái)，小孩子們和姑娘們笑得格外厲害”)：伽西莫多受刑前的表現(xiàn)和圍觀群眾的態(tài)度。

伽西莫多近乎麻木地被捆綁到刑場(chǎng)上，任人擺布，絲毫也不反抗。我們完全可以肯定，他的內(nèi)心思想一定在激烈地活動(dòng)著：他可能會(huì)覺(jué)得自己是有罪的，理應(yīng)受到這樣的懲罰；他也可能覺(jué)得自己是受指使的，罪并不在他，但那個(gè)指使他的人，是他的養(yǎng)父，是他最感激、最崇敬的人，因此他也覺(jué)得受懲罰的就應(yīng)該是他。

迎接他的是人們無(wú)情的嘲笑，笑他是笨蛋，笑他愚蠢，笑他丑陋。大人在笑，孩子們也在笑；男人在笑，女人們也在笑。

第三部分(“最后劊子手用腳去踏輪盤(pán)”到“伽西莫多慢慢地睜開(kāi)眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

小說(shuō)比較具體細(xì)致地描寫(xiě)了行刑的全過(guò)程。既描寫(xiě)了沙特雷法庭施笞刑的大頭目比埃拉多爾得許施行笞刑的具體行為，又描寫(xiě)了伽西莫多受刑時(shí)痛苦、“蠢笨”的表情。

第四部分(“笞刑算是執(zhí)行完了”到“向他投石子”)：圍觀群眾對(duì)伽西莫多的侮辱和詛咒。

這一部分集中寫(xiě)群眾對(duì)伽西莫多的厭惡，尤其是婦女們對(duì)他的憎恨，既有概括的敘述，又有具體的描寫(xiě)。婦女們?yōu)槭裁醋钤骱拶の髂嗄?自然是由于他的丑陋，但又不僅僅如此，作者是通過(guò)這些婦女的行為更有力地表現(xiàn)“中世紀(jì)的人民”的無(wú)知和缺少應(yīng)有的善良。

第五部分(“伽西莫多雖然耳聾”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多無(wú)奈的憤怒和希望的破滅。

在施刑人的鞭子下一直忍耐的伽西莫多，在雨點(diǎn)般的侮辱性的語(yǔ)句以及詛咒、嘲笑、叫罵和石子之中，終于被激怒了?？墒撬炼嘀荒堋皩?duì)群眾投去恫嚇的眼光”，而得到的是“更加厲害起來(lái)”的“嘲罵和叫喊”。于是他就只能把憤怒、憎恨、失望表現(xiàn)在臉上和眼光之中。

他曾經(jīng)看到過(guò)希望：在他的養(yǎng)父、神甫克洛德孚羅洛騎著騾子向他走來(lái)的時(shí)候?？墒钱?dāng)神甫看到受刑的是伽西莫多的時(shí)候，“低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開(kāi)了”。伽西莫多只能繼續(xù)忍受人們的折磨。

第六部分(“突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎”到“好極了，好極了!”)：愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝。

這是全文最重要的一個(gè)場(chǎng)面，也是最感人的一個(gè)場(chǎng)面。

在無(wú)法忍耐的情況下，伽西莫多乞求人們給他水喝，可是回應(yīng)他的仍然是侮辱和嘲笑。他第一次是用“動(dòng)物的咆哮”在要求，第二次是“用更加令人心碎的聲音”在喊，然后是“喘息著喊了第三遍”?？梢?jiàn)他已經(jīng)是耗盡了全部的精力，可是不但沒(méi)有得到人們的同情，反而遭到更嚴(yán)重的侮辱：有人把陰溝里泡過(guò)的海綿扔到他臉上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，連一個(gè)老婦人也向他扔了一塊瓦片。

這時(shí)候出現(xiàn)了最震撼人的一幕：把裝著水的葫蘆舉到伽西莫多的唇邊。小說(shuō)始終對(duì)照著寫(xiě)兩個(gè)人物的行動(dòng)和心理：愛(ài)斯梅拉達(dá)走上前來(lái)，送水給喝，可是伽西莫多卻想把刑臺(tái)打個(gè)粉碎；愛(ài)斯梅拉達(dá)把水葫蘆舉到伽西莫多的唇邊，伽西莫多流出了平生的第一滴眼淚(這是自責(zé)和感激的淚水)；喝完水，伽西莫多想吻一吻愛(ài)斯梅拉達(dá)美麗的小手，愛(ài)斯梅拉達(dá)卻驚恐地把手縮了回去。

五、作業(yè)：

1．分析小說(shuō)中主要人物的性格特征

2．積累文學(xué)常識(shí)，完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]：

1．人物形象分析；

2．了解小說(shuō)描寫(xiě)中的對(duì)比手法。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

一、文本研習(xí)

討論分析：為什么一滴眼淚可以換來(lái)一滴水？

1．歸納分析：小說(shuō)中的對(duì)比描寫(xiě)

小說(shuō)用對(duì)比手法塑造了一組組構(gòu)成對(duì)比的人物形象。副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多攔路劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)；事情敗露，讓伽西莫多承擔(dān)罪名；伽西莫多受刑，他卻漠不關(guān)心。伽西莫多外形丑怪而心地善良，受副主教克洛德指使劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)，事情敗露，甘愿承擔(dān)罪名；愛(ài)斯梅拉達(dá)給他水喝，他充滿(mǎn)自責(zé)，心存感激。愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多兩個(gè)人物，都心地仁慈，富有人情味，但一個(gè)美麗無(wú)比，一個(gè)極其丑陋。愛(ài)斯梅拉達(dá)與副主教也形成對(duì)比：克洛德邪惡，冷酷；愛(ài)斯梅拉達(dá)善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多攔路劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)，伽西莫多受刑，他漠不關(guān)心；愛(ài)斯梅拉達(dá)被伽西莫多攔路劫持，卻不計(jì)前仇，在眾人羞辱伽西莫多的情況下，給他喂水。愛(ài)斯梅拉達(dá)的行為還和群眾的態(tài)度形成對(duì)比；在伽西莫多受刑和要水喝時(shí)，群眾都無(wú)情地羞辱他，是愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水。小說(shuō)通過(guò)美和丑，善良和邪惡，崇高和卑下重重對(duì)比，揭示了真、善、美的真諦。

2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：小說(shuō)節(jié)選的這一部分，總體上就是一個(gè)大的場(chǎng)面描寫(xiě)。在這個(gè)大場(chǎng)面中，又有許多小的場(chǎng)面。在這些場(chǎng)面中，始終貫穿的是三個(gè)方面的內(nèi)容：一是伽西莫多受刑的經(jīng)過(guò)和表現(xiàn)，一是圍觀群眾的表現(xiàn)和態(tài)度，一是作者的議論。開(kāi)始部分寫(xiě)了施刑者的行為，中間穿插了神甫的出現(xiàn)，最后又描寫(xiě)了愛(ài)斯梅拉達(dá)送水的場(chǎng)景。結(jié)構(gòu)安排縱橫交錯(cuò)，嚴(yán)謹(jǐn)而舒展。

3．討論：小說(shuō)中對(duì)人性美的描寫(xiě)體現(xiàn)在什么地方：

重點(diǎn)分析愛(ài)斯梅拉達(dá)送水給伽西莫多（63-67小節(jié)）的情節(jié)。

⑴愛(ài)斯梅拉達(dá)“像小孩害怕被野獸咬著似的，驚恐地把手縮回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，為什么又送水給他喝呢？

⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)“充滿(mǎn)責(zé)怪和無(wú)限悲哀的眼光”一句意思的理解。

⑶“觀眾也都被感動(dòng)了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’”這樣寫(xiě)合理嗎？

小結(jié)：小說(shuō)不僅把外在美內(nèi)在美統(tǒng)一的愛(ài)斯梅拉達(dá)與外表丑陋而內(nèi)心美的伽西莫多進(jìn)行對(duì)照描寫(xiě)，也對(duì)照著寫(xiě)群眾的表現(xiàn)：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝的時(shí)候，又為這一動(dòng)人的情景而歡呼。那么這到底是歡呼還是起哄呢?從“那情景無(wú)論如何是很動(dòng)人的”、“觀眾也都被感動(dòng)了”等描述可以肯定，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的歡呼，而不是起哄。那么這樣的描寫(xiě)是否和前面群眾一貫的態(tài)度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表現(xiàn)了“中世紀(jì)的人民”的無(wú)知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，并通過(guò)議論表達(dá)了自己對(duì)他們的不滿(mǎn)和諷刺。但這并不能說(shuō)明這些“中世紀(jì)的人民”完全喪失了最基本的人性。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了他們?nèi)诵灾械牧贾?，是完全可以理解的。?xiě)愛(ài)斯梅拉達(dá)給仇人喂水，寫(xiě)民眾為之歡呼，正是對(duì)人性之美的呼喚。

二、課外拓展

《悲慘世界》導(dǎo)讀

《悲慘世界》是以真實(shí)的事件為藍(lán)本而創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)一個(gè)貧苦農(nóng)民因偷了一塊面包被判五年苦役，出獄后又因黃色身份證而不能就業(yè)，這深深觸動(dòng)了雨果，他花了十七年的時(shí)間完成了這部巨著。在“作者序”中雨果指明了創(chuàng)作目的：揭露因法律和習(xí)俗造成的壓迫，暴露這個(gè)世界如何因貧困使男子潦倒、因饑餓使婦女墮落、因黑暗使兒童羸弱，企圖使小說(shuō)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的解決有所裨益。這部作品結(jié)構(gòu)龐大，枝葉繁復(fù)，全書(shū)共有五大部分：《芳汀》、《柯賽特》、《馬呂斯》、《卜呂街的兒女情和圣丹尼街的英雄血》及《冉阿讓》；圍繞的中心問(wèn)題是窮苦人民的悲慘的命運(yùn)和處境，可以說(shuō)它描寫(xiě)的是主人公冉阿讓的悲慘生活史。

主人公冉阿讓原是個(gè)誠(chéng)實(shí)的工人，一直幫助窮困的姐姐撫養(yǎng)七個(gè)可憐的孩子，有年冬天找不到工作，為了不讓孩子餓死而偷了一塊面包，被判五年徒刑；又因不堪忍受獄中之苦四次逃跑，刑期加到十九年；出獄之后?？嘁鄯傅淖锩肋h(yuǎn)地附在他的身上，他找不到工作，連住宿的地方都沒(méi)有。后來(lái)他受到一位主教的感化決心去惡從善；改名換姓埋頭工作，終于當(dāng)上了市長(zhǎng)，成了大富翁后他樂(lè)善好施，興辦福利，救助孤寡；然而法律去濫判無(wú)辜，他為了不嫁禍于人毅然上法庭承認(rèn)自己的真實(shí)姓名，并為救助孤女而逃出法律的魔爪。然而法律不容他，社會(huì)不容他，連他辛辛苦苦帶大的孤女也誤解他，他多年舍已救人，最后卻在孤寂中走向死亡，這是悲慘世界中的悲慘典型。作品中還通過(guò)一個(gè)不幸女子芳汀的一生和她的私生女柯賽特的遭遇來(lái)揭示社會(huì)逼良為娼、兒童身心受虐，從而全面地展開(kāi)對(duì)社會(huì)的批判。

這部小說(shuō)集中地體現(xiàn)了雨果的人道主義思想。雨果認(rèn)為，世界上存在著兩種法律：高級(jí)的法律是仁慈和愛(ài)，它可以杜絕罪惡，喚起良知，進(jìn)而改革社會(huì)拯救人類(lèi)；低級(jí)法律是刑罰，它依靠懲治只能加深犯罪。前者的體現(xiàn)者為米里哀主教，他用道德感化和博愛(ài)喚醒了冉阿讓的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，則如鷹犬一般跟蹤冉阿讓?zhuān)群屡涯?，如同冷血的?dòng)物，他最后的精神崩潰投河自盡，表現(xiàn)了現(xiàn)存法律在崇高道德面前的渺小、虛弱及它的破產(chǎn)。作者企圖以抽象的人道主義作為消除社會(huì)痼疾的武器，有其局限的一面。

《悲慘世界》在反映現(xiàn)實(shí)生活方面達(dá)到了很高的成就，這里有驚心動(dòng)魄的歷史事件、巴黎的貧民窟、修道院、法庭、監(jiān)獄、資產(chǎn)者的沙龍、大學(xué)生居住的拉丁區(qū)，構(gòu)成廣闊而典型十九世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)畫(huà)面；小說(shuō)的人物也是典型的。但占主導(dǎo)地位的是浪漫主義風(fēng)格，雨果倡導(dǎo)的美丑對(duì)照原則在人物塑造、場(chǎng)景描寫(xiě)等多方面廣泛地得到運(yùn)用；作者善于用夸張的手法塑造不同尋常的人物，用虛構(gòu)的偶然的因素來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；同時(shí)小說(shuō)還充滿(mǎn)著濃郁的抒情氣氛，整部小說(shuō)彌漫著浪漫主義氣息。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么?讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水有哪些新的理解?

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水的新的理解告訴同學(xué)們嗎?

二、品詩(shī)賞詩(shī)。

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)。

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎?

四、拓展延伸。

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、雷鋒出國(guó)了。

2、雷鋒三月來(lái)了，四月走了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫解放軍，他的家在中國(guó)，知道他是誰(shuí)嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。)

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二、深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么?

學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。(6人)讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了()，變成了()，變成了()

交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。)

7、師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫(xiě)下來(lái)。