生命生命教學設計
發(fā)表時間：2021-04-30《水就是生命》教學設計。
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《水就是生命》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《水就是生命》教學設計教材分析
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
教學目標
1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點。
3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
1．了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學準備
1．多媒體課件。
2．學生收集有關水資源的資料。
教學過程
一、激情談話，導入新課
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。）
同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
3．重點研讀課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（隨學生回答，
精選閱讀
《一個蘋果》《古詩二首》《水就是生命》表格式教案
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《一個蘋果》《古詩二首》《水就是生命》表格式教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、周教學內容：三篇主體課文——《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》。二、周教學重難點：讓學生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經(jīng)濟建設更需要用水，從而讓學生充分認識到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
作文：有關水的作文，題目自擬。
三、周學科融合：本次的作文指導課，意在激發(fā)學生的交流欲望，在師生互動、生生互動等多個交流情境中，提高學生表達的質量，通過口頭或書面表達的方式完成本單元教學目標。
四周學情分析：因為水的是我們日常生活中不可缺少的重要物質，學生對水了解比較多，所以，本單元對于學生來說，難度不大。
水就是生命
整體設計
個性設計
教
材
分析
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
（獨特見解、靈感設計、重點改變、板書設計等等）
學習目標
1．通順流利的朗讀課文，把握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點。
3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
學
習
過
程
1.初讀感知：
一、激情談話，導入新課
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的漂亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。）
2.細讀感悟：
二、精讀課文，感悟文章特點
1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
2、重點研讀課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
歸納提綱：
（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
3.能力訓練點：
師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據(jù)提綱進行對話。
4.拓展延伸：
1．補充課前學生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
課后反思
一個蘋果
整體設計
個性設計
教
材
分析
《一個蘋果》這篇文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互懷體貼的階級友情。
學習目標
1．理解文章內容，理清文章思路，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼；
2．引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質；
3．指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
學
習
過
程
1.初讀感知： 一、交流資料，了解背景，導入新課。
1文章講了有關一個蘋果的什么事？是按什么順序寫的？
2．匯報交流：文章圍繞一個蘋果，講了一件什么事？按什么順序寫的？
2.細讀感悟：
●教師過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？
●讓我們再一次走進防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。
●全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？
3.能力訓練點：指導讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。
4.拓展延伸：
放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。
假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？
課后反思
古詩二首
整體設計
個性設計
教
材
分析
《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。
學習目標
1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。
學
習
過
程
1.初讀感知：
（1）課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。
（2）理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
（3）學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。
（4）小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
2.細讀感悟：（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
（1）從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
（2）體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。
課件（出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？
師：因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
3.能力訓練點
總結學法：（課件出示：質疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
4.拓展延伸：我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學習古詩。（教師巡視，關注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。）
3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
生命生命教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“生命生命教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
【教學內容簡介】
《生命生命》是四年級下冊第五組感受生命的美好主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學情分析】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
【教學目標】
知識與能力：認識擾、診等5個生字，讀準多音字彈，掌握震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。
情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。
【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學準備】
1.課件。
2.搜集有關生命的名言。
3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。
課前談話。交流珍惜生命的名言
一、揭題導入
1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于生命講了哪幾個事例?
2.檢查反饋
(1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜
b.多音字彈。(dn、tn)
(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(3)小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。
三、精讀課文，感悟生命
(一)自讀飛蛾求生事例
1.請同學們自由讀飛蛾求生部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。
2.學生反饋，體會情感。
出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
(1)學生匯報，讀句子，說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)
(3)換詞比較：
a.躍動改為跳動行不行?為什么?(明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)
b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)
(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?
預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。
預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了!我不能夠在這里喪失自己的生命!我還有好多事情要做呢!
預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。
(5)指導朗讀。
a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。
b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評議，齊讀)
3.回扣課題。
小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
(二)合作學習瓜子生長事例
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?
1.自主學習，小組交流。
要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內交流自己的感受。
2.小組匯報，全班交流。
句1：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)學生讀句子，說原因。
(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(掉、竟然、冒出)
(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么?(生命力的頑強)
(4)為什么作者不用生或長，要用冒?(冒字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。)
(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?
過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?
句2：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
(1)學生讀句子，說說原因。
(2)你從哪些詞語體會到的?(沖破、不屈向上、茁壯生長)
(3)理解即使它僅僅只活了幾天。a.從它只活了幾天，你體會到了什么?(時間短)
b.從僅僅呢?(生活的時間更短)
c.即使它僅僅只活了幾天，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破(生接讀)即使它的生命只有5天，它
要沖破(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破(生接讀)
d.此刻，即使表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)
3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)
4.回扣課題。
小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是(生齊讀課題)生命生命。
(三)學習心臟跳動事例
過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們人類呢?請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?
1.出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
(1)令我震撼的是什么?(心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動)
(2)創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示：這就是我的生命，單單屬于我的。)
(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動)
(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學站起來讀。
2.出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
(1)糟蹋是什么意思?(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在白白地糟蹋自己的生命?(生說現(xiàn)象)
(2)怎樣叫好好使用生命呢?聯(lián)系課文內容來說說。
(3)比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
(第二句寫得好，因為必須突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。)
(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。
出示杏林子的資料：
杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品，被譽為臺灣最具影響力的作家。她組織成立了伊甸殘障福利基金會，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。
(5)此時此刻，你想說什么?
(6)是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是生命生命
三、感悟生命，升華情感
過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。
出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齊讀，談體會。
2.理解：有限的生命、無限的價值。
a.有限的生命：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)
b.無限的價值：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒)
3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。
4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢?生結合實際談體會。
5.小結學法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。
四、回歸課題，拓展升華
1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧!
出示：生命是______________。
2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命)
3.作者用兩個生命作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)
4.小結：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚(生接)《生命生命》。
五、布置作業(yè)：(任選兩個)
1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。
2.把學了這篇課文的感受寫下來。
3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》
《水》教學設計一
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《水》教學設計一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
《水》教學設計一《水》教學設計一
南京市力學小學李琳
教學目標：
1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學過程：
一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1．同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個字，想到什么？
2．作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
《生命的藥方》教學設計
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《生命的藥方》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么?感受偉大的友情給一個人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、教學重、難點：
1、德諾媽媽的話，真正體會這種偉大、無私的友情，三、教學準備1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
三、教學過程：
第一課時
一、情境導入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好!
教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。
讀課題，質疑：課文中的藥方是什么?
二、初讀感知
1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么?
2、交流第8自然段
(1)讀一讀，德諾媽媽的話。
(2)重點體會生命的藥方是什么?感受淚如泉涌。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
(3)老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨的?三、品悟真情1、快速默讀用畫出相關句子。
3、課件出示：第一自然段第一句話。
(1)指名讀
(2)從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。全都躲著他師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的?
(3)品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢?
四、合作述情
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫(yī)過程使自己感動的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫出的句子。
1)說說自己的感受。
2)全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。
(1)艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。(想辦法治病)
(2)艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)
(3)艾迪在雜志上看見一則消息這讓他興奮不已。(不放棄治療，興奮不已又看到了希望)
(4)德諾的咳嗽想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。)
(5)艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。(品讀感受，艾迪帶給無限的快樂)師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂!這怎么不讓德諾媽媽淚如泉涌。他動情地說
五、升華情感
1、再次出示第8段
(1)師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說(讓學生轉換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足)
過渡：德諾還有兩個心愿，希望我們幫他實現(xiàn)。你愿意嗎?2、出示作業(yè)自選：
(1)請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝!
(2)請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
(3)課件出示:再見了!朋友們!師總結：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財富!板書設計：15、生命的藥方快樂藥方?朋友滿足.
生命的壯歌教學設計
生命的壯歌
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2.學會本課生字，理解新詞語意思。
3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設計、安排：
課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學過程
（一）導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>
3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三）細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！?/p>
①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
②指導朗讀。
（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四）激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
（五）學法小結
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書設計：
17、生命的壯歌
火神肆虐不松動分毫
火舌舐動不放棄崗位
團結合作勇于獻身
第二課時
教學過程：
（一）復習
學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
（二）導入
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書：“生命橋”齊讀
4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
（三）了解故事大意
1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四）細讀感人之處
1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）
（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。
（五）激情揭題
1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2．板書：生命橋齊讀
3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4．此時此刻同學們你們想到了什么？
音樂“愛的奉獻”
（六）作業(yè)
1．組詞。
螞（）憐（）具（）棄（）
媽（）玲（）俱（）奔（）
2．按課文內容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
練習五
學會做主持人
一、談話導入新課，明確要求。
1．從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2．板書話題：學做節(jié)目主持人。
3．指名讀本詞說話要求。
4．師小結歸納要求：
①要了解當節(jié)目主持人的注意事項。
②想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。
③當眾演一演。
二、指導。
1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。
2．指名讀。
3．師小結，板書：一要有表情地說普通話；
二要學會主持人常用語；
三要說好應變的話。
4．討論主持人的常用語。
5．指名說。
6．師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；
節(jié)目之間要有銜接語；
節(jié)目結束要說祝賀的話。
三、練習。
1．根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。
2．指名上臺表演。
3．學生評價，指出不足。
4．針對不足，再次表演。
5．小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。
《平分生命》教學設計
教學要求：
1、認識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。
4。將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。
教學準備：掛圖
教學時間：兩課時
教學過程：
一、揭題
板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來讀一讀這句話
這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是）
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是諾言能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來交流，分享一下。
三、細讀課文，領會中心
1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類）
我們震撼了（這就是人類），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類）
四、點題
（平分生命）分享生命
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
日 月 水 火 教學設計
日月水火
教學目標：
1、學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。
2、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
5、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。
2、掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、導入：今天我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學習漢字，看，它來了。（出示課件）
二、學習生字：
（一）學習生字“日”：
1、學生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡下載），學生通過圖畫了解太陽的美麗，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）學生觀察生字，然后指生說一說。
（2）注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇?/p>
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學習生字“月”：
1、方法同“日”的學習。
2、注意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。
三、欣賞提高。學生欣賞。
四、學生練習書寫生字。
五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？
六、教學反思：學生的學習興趣濃厚，對生字的掌握也較好。
第二課時
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
板書設計：
shuihuo
水火
六、教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。
水打翻以后 教案教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“水打翻以后 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。
《水打翻以后》教案設計
內容設計
課題：《水打翻以后》六年制小學語文第六冊第一單元的習作訓練
作者：張紅娟海山鄉(xiāng)茅坦小學
教材分析：這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的：
1、值日時，小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報告老師，冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。
4、老師來了，表揚了冬冬、小紅遇到了問題自己解決，丁丁
感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫話的開頭，點明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時間。
教材后面是兩道題目，第一題側重觀察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序寫一段話。
重點：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序寫一段話，關鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開合理的想象。
難點：看第2、4兩幅圖，能對人物的思想，行為和語言展開合理的想象，并能用文字準確表述。
教學目標：1、初步學會按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。
2、初步學會看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養(yǎng)成這種習慣。
教學時間：2課時
課前準備：Flash制作的課件。
教學過程：第一課時
一、談話引出課題
1、講一個簡短的故事《小羊逃脫》
問：我們有時也會像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個時候我們該怎么辦？（板書：自己想辦法解決）
2、今天，我們的一個小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來看她能不能自己解決。{點出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫面靜止，小紅打翻水的整個過程活動}
問：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來看這些圖寫一段話。（板書課題：水打翻以后）
設計意圖：我這樣導入課題是先創(chuàng)設情境，用一個簡潔的故事來引起學生的興趣，并且通過這個故事讓他們知道碰到問題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學生進入境界奠定基礎。
二、了解大意，練習說話
1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}
思考：這是什么時候，誰在干什么？{畫面放到三個干活時，暫停}（值日時，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情？{畫面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動}（小紅不小心把水打翻了）
想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）
2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}
1)請大家仔細觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動作分別是怎樣的？{畫面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個小朋友的臉部畫面}
3)那你們想想他們當時在想些什么？
4)讓學生用語言敘述小紅、丁丁、冬冬當時的動作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報告老師，請老師來幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應該自己解決。）
5)請大家連起來說說這幅圖。（自由說，指名說，評議，再指說）
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問：現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢？{畫面暫停}
你猜猜在干活之前，冬冬是不是對小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說說）
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時，老師來了，她看到這一切，神情會是怎樣？{畫面暫停，對老師的臉部放大}
2)那她會對小紅，冬冬說些什么？又會對丁丁說些什么？
3)放映整個過程，請三個學生分角色表演，老師來演圖中的老師，同學比較一下，自己在說話時，哪些地方還可以改進？
4)同桌互相練說。
設計意圖：flash能把人物的動作，神情清晰地展現(xiàn)在學生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對某些局部動作、神情的不突出，有助于提高學生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點地方，我想通過對某些動作，神情的分析，作為契入教學重難點的一個突破口，先理解剖析，讓學生有種身臨其境的感覺，讓學生動真格。
三、把4幅圖連起來說。
1、剛才，我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序，說說寫起因、經(jīng)過、結果的分別是哪幾幅圖.（板書:起因:圖1;經(jīng)過：圖2-3；結果：圖4）
2、按順序把4幅圖連起來放一遍，請同學邊看邊說，注意前后要連貫。
3、指名說，其他學生來評議。
4、練習說
5、老師為什么表揚冬冬而不表揚丁丁，你以后遇到困難會怎么做？
設計意圖：第二個環(huán)節(jié)是從局部來說，第三個環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學生整理思路，力求學生能夠把這一內容給敘述下來，為下一環(huán)節(jié)的“寫”作好鋪墊。
四、指導寫一段話。
剛才學生都說得很好，現(xiàn)在請同學把說得都寫下來，不過，得注意要按事情的發(fā)展順序寫，把四幅圖寫完整、連貫。（寫在稿紙上）
學生作文，老師巡回指導。
設計意圖：心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵。練說是為了寫，通過寫能剛才說得得到鞏固，這就是設計這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結
這節(jié)課我們學習了按事情發(fā)展的順序寫一段話，并且懂得了自己遇到困難時要自己解決。
設計意圖：小結里滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了目標的實現(xiàn)和教學難點的突破。
第二課時
一、談話，明確目標
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫了下來，這節(jié)課，我們來玩?zhèn)€游戲，你們來當醫(yī)生，把你們寫的作文當作病人，我們來給病人治病，比比誰的醫(yī)術最高明？
設計意圖：這環(huán)節(jié)主要是設下懸念，延續(xù)學生的興趣。以游戲，來渲染氣氛。
二、抽樣作評
1、指名朗讀自己作文。（事先把學生的作文寫在幻燈片上，出示幻燈片）
現(xiàn)在，我們都是醫(yī)生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？
1)指出哪里寫得不好，為什么？你覺得該怎么修改。
2)那他有沒有寫得好的地方，值得我們學習的地方呢？
3)老師歸納
分別對一名差生、好生的作文進行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會怎樣修改呢?(指名說)
3、修改自己的作文
設計意圖：游戲穿插在整個環(huán)節(jié)中，集中了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動為主動。讓學生自己修改，有助于學生自學能力的培養(yǎng)。
三、寫到作文本中，要求字跡清楚，書面整潔，不產(chǎn)生添字漏字等問題。
設計意圖：在課堂上寫作文，以便老師隨時監(jiān)督學生，提醒學生養(yǎng)成作業(yè)清潔，字體端正的習慣。
教案設計的特點（綜述）：
學生在上作文課的時候總是提不起精神，于是我想到了上課的時候一定要吸引學生，而學生往往會對那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設計時我盡量會把這節(jié)課設計得“有趣”。
在第一課時我把四張圖片用flash制作起來，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會比較自主一些，哪些學生寫作時比較弱的（像有些同學不擅長寫人物的神情），比較難寫的，或寫時需要強調突出的（比如一些動作、神情），我就在制作時把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時停住，一個動作一個表情來分析。Flash制作的課件有整個過程，不像幻燈片只有一個方面，一個鏡頭，沒有前后的連接，也不像錄象對某些動作或神情不能夸大話，這個既吸引了學生，也放便了上課。
在第二課時，我在談話時用了“醫(yī)生和病人”的游戲，一下子就吸引了學生，達到了我的目的，學生有了興趣。他們肯定在猜測，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節(jié)枯燥無味的分析作文課就被學生的興趣所遮掩住了，整個過程的醫(yī)生病人，也讓他們感到了那么一點的意思。
資料提供者：
水的脾氣 教案教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“水的脾氣 教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題：（第四冊）水的脾氣（第二課時）
教學目標：1、能有感情的朗讀課文。
2、初步了解水的的特點，懂得人們應該掌握水的脾氣，讓它為人類造福。
教學重點：初步理解水會給人們帶來哪些幸福，也會給人們帶來哪些災難。
教學難點；了解如何掌握水的脾氣才能讓水乖乖的聽人類使喚。
設計理念：
教學過程：
一、激趣導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們對水的脾氣有了初步的了解。誰能告訴我水具有怎樣的脾氣？板書：溫和暴躁
2、這是我們對水的評價，下面讓我們來傾聽水的心聲。聽聽它又是怎么評價自己的。
二、任務驅動，明確目標。
1、放錄音：我會給人們帶來幸福，
我也會給人們造成災難。
2、[投影出示]從它的話中你讀懂了什么？如：生答（水會給人們帶來幸福，水也會給人們造成災難。）師：哪一種水會給人們帶來幸福，哪一種水會給人們造成災難呢？
3、齊讀。過渡：那你知道溫和的水是怎樣給人們帶來幸福的，暴躁的水又是怎樣給人們造成災難的呢？帶著這個問題，讓我們一起走進這神秘的水世界，繼續(xù)聆聽水的心聲，來了解這位陌生的朋友吧。
三、在讀中感悟1-3自然段。
（一）一讀，理清段落。
1、打開書。邊讀邊找課文哪幾個小節(jié)寫的是溫和的水，哪幾個小節(jié)寫的是暴躁的水。
2、反饋：（1-2自然段寫溫和的水，第3自然段寫的是暴躁的水。）
（二）自主探究，學習1-3自然段。
1、假如你們兩組（12組）的同學就是那溫和的水，而你們兩組（34組）的同學就是那暴躁的水。
誰能用一句最簡單的話給大家來個自我介紹。（我是溫和的水，；我是暴躁的水。）你要讓別人一聽就知道你是溫和的水，要有自己的特點。
2、知道自己是誰了，你就要讀讀課文來了解自己。出示學習提示：
溫和的水：我的溫和表現(xiàn)在哪里？我要選擇最喜歡的一句，說一說，讀一讀，讓大家感受到我給人們帶來幸福。
暴躁的水：暴躁的我會怎么樣？我能用朗讀來表現(xiàn)，我還能背幾句自己喜歡的句子，讓大家感受到我給人們造成災難。
圍繞這這幾個問題，小小組學習。
3、能給大家介紹自己嗎？反饋：
a)溫和的我：[出示圖片1]我能在田野上流來流去，灌溉莊稼，讓莊稼變得綠油油的，（師：灌溉了綠油油的莊稼又是怎么給人們帶來幸福的？）到了秋天人們就能有個大豐收，人們就能吃上好多香噴噴的食物。（你看！你能給人們帶來好多香噴噴的食物，可真了不起。能來讀讀嗎？：我在田野上奔跑，灌溉了綠油油的莊稼）[如學生讀不出感情，師：
；我能在江河里流動，把水里的魚蝦養(yǎng)得肥肥的，漁民就有一個好收成。[出示圖片2]我還能舉起各種各樣的輪船，讓他們在大海上自由自在的航行，運送東西到各個地方（乘風破浪是什么意思？用自己的話講一講）；它能推動機器發(fā)電，使農村和城市到處都能用上電，給人們的生活帶來方便。
b)暴躁的水：[出示圖片3]我會暴跳如雷，把大橋折成兩段，汽車就不能在橋上自由通行，影響了交通，給我們的生活帶來了不便。（理解一折兩段：拿出粉筆，讓學生把它一折兩段。容易不容易？生：容易。師：課文中說把什么一折兩段？生：大橋。師：折大橋都能象我們折粉筆一樣，可想而知呀你們的力氣怎么樣？讀：我會暴跳如雷，把大橋一折兩段。）[出示圖片4]我還會讓鋼鐵生銹，那么鋼鐵就要浪費掉，不能被使用；我還會讓糧食發(fā)霉變爛，浪費了糧食，人們就沒有足夠的糧食吃了。（讀）
4、小結：通過你們的介紹，讓我知道了，溫和的你能給人們帶來多大的幫助啊，人們沒有了你可真不行。暴躁的你力量可真不小，給人們帶來了多大的災難啊！
5、我們知道集體的力量大無比，和自己的伙伴，用你喜歡的方式讀出自己的氣勢，如：分小節(jié)讀，也可以分男女生對讀，有能力的也可以來背背課文等等，還可以做做動作來背，你還可以想出更多讀的方式。
a)賽讀。
b)站起來表演讀。
四、自主探究，解決難點
1、生活中，到處都都有你們的影子，你們和人們的生活，勞動息息相關，那你們知道自己還會什么呢？（我會變成雪，給麥苗蓋上厚厚的被子，春天一到，我化成了水，能給麥苗喝個飽；我會變成洪水沖垮房子，農田，還會淹死小孩。）
2、小結：由此可見，溫和的你們會給人們帶來幸福，暴躁的你們卻會給人們造成災難。面對你們這些會給人們造成災難的水，人類難道一點辦法都沒有嗎？[放錄音]（要是你掌握了我的脾氣，
我就乖乖地聽你使喚。）
[出示投影]讀讀這句話，你想提什么問題？（我們怎樣才能讓水乖乖地聽使喚（馬上解決）；人們怎么掌握水的脾氣呢？）（掌握是什么意思？使喚又是什么意思？師：給掌握換個詞。（生：了解，運用，把握）師：用自己的話說說聽你的使喚的意思。生：聽你的話。）
3、生活中，人們是怎么掌握水的脾氣，讓它為人們服務的？拿出資料，小小組討論。（1、水是有限的，我們要合理利用水2、修建水庫來防洪抗洪。）
4、齊讀
5、小結：暴躁的水會給人們造成災難，但是只要我們學會合理地利用水，掌握水的脾氣，它就能乖乖地聽我們使喚，為人們服務。
五、課外延伸，讀詩歌
一點兒水
玫瑰在花瓶里，只要一些水，
整個書房就充滿了春天的氣息。
金魚在魚缸中，只要一些水，
整個客廳就有了生命的足跡。
的確，
只要一點兒水，花會更紅，
只要一點兒水，樹會更綠。
難怪老師說：
水是大地的朋友，萬物的知己。
1、自由讀讀這首詩。
2、齊讀。
六、課外作業(yè)
1、課外找找描寫水的句子讀一讀，背一背。
2、如果你想當一位小詩人，那么學著課文的樣子，把你了解的水的其他特點編一句或一段。
板書設計：
水的脾氣
溫和暴躁
帶來幸福造成災難
資料提供者：
《水》教學設計（蘇五下）
《水》教學設計（蘇五下）
第一課時
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個人體會。
（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現(xiàn)實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。
（三）、教學理念：改變知識系統(tǒng)核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取舍，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學目標
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導學生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學習生字。
（二）、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學生要珍惜水資源。
三、教學重點
學會“品味”、“述說”文本，學習反襯的寫作方法。
四、教學難點
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學生走進文本，感悟水的珍貴。
五、教學準備
（一）、學生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
六、教學過程
（一）、課前交流，享受語文。
1、師生認識、聊天。
2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？
【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文?！?/p>
（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？（）的水。
2、文中有一個生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。
【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習?！?/p>
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場，進行角色置換，學生轉變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴?！?/p>
（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】
3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快?！保?/p>
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋，體會快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！
（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！
（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動……
（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動吧，我們繼續(xù)述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？
（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！斌w會水的珍貴。
7、小結：用一個詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學習?！盎^”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服?！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻€大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說?！?/p>
（五）、結合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著（）、勺浴對我們意味著（）。
2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水之樂，更反襯出了缺水之（苦）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂?！?/p>
5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們再去品味、述說。
【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】
《水都威尼斯》教學設計
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《水都威尼斯》教學設計”,希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標
1學會本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。
3感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。
教學重點
引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。
教學準備
教師：有關水都威尼斯的錄像資料。
學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。
教學時間
2課時
教學過程
一、激趣引入，揭示課文題目
1上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。
2導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市??！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！
二、初讀課文，整體感知
1學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。
2檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。
3交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。
4自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。
三、研讀課文，自主探究
1小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。
2再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。
3小組討論，交流自學情況。
4全班交流，各組展示學習成果。
5師生共同整理出有價值的問題供大家討論。如：
①威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)
②為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數(shù)字說明、舉例說明等。)
③第3、4段在寫作方法上有什么特點？(先總后分的寫作方法。)
四、多樣練讀，領悟情感
1同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。
2指名讀，教師和學生共同相機點評。
3師生合作讀、賽讀。
4配上音樂朗讀。
五、聯(lián)系生活，遷移運用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名。相信通過本節(jié)課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。
六、課內外結合，拓展延伸
1教師向學生提供相關網(wǎng)站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。
2向學生提供《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。
附：板書設計
水都威尼斯
（美麗奇特）
歷史悠久
以河為街
以船代車
《生命生命》教學反思
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《生命生命》教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶。
一、注重學生對教材的個性解讀
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。
二、注重學生的朗讀，以悟其理
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。語文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升華
學生結合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以生命因──而美麗，體現(xiàn)對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。
語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加注重學生表達語言的規(guī)范，以及學生的分析能力的進一步培養(yǎng)。
《生命 生命》教學反思
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《生命 生命》教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。
《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。這一單元熱愛生命為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。這篇課文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導學生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。
教學中我通過學生自主識字、指名讀、齊讀的方式，讓學生認識“擾、欲、屈、茁、診、撼、踏、限”八個字；又通過讓學生說一說這些字在書寫時需要注意的地方讓學生能正確書寫這八個字。然后通過自由朗讀、默讀、范讀的形式讓學生讀懂課文內容，體會含義深刻的句子。在學習三個事例時設置了想象說話，讓學生學會運用語言。
可能是因為有老師聽課，課堂上學生紀律好，很多同學不敢積極發(fā)言，只有幾個同學踴躍舉手發(fā)言，其他同學認真聽講。由于本節(jié)課設置容量較大，所以最后結合三毛和作者杏林子最后不同的命運表現(xiàn)方式給孩子們帶來的深刻對比沒有時間講出來，同學們雖能感受作者對生命的熱愛之情，但沒有得到升華，贊嘆之情和珍惜之情、樹立積極的人生態(tài)度等方面理解認識還不夠深刻。
