五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇五下）。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇五下）

第一課時(shí)

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。

（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“品味”文本，“述說”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。

（二）、通過抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。

（二）、教師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。

1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。

2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？

【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文?！?/p>

（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。

1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（）的水。

2、文中有一個(gè)生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲(chǔ)”。

【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見的“珍貴”。

1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書“抓住詞句”）

2、假如這是一場(chǎng)電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。

3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。

【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴?！?/p>

（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。

1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。】

3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。

4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！保?/p>

5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

6、品味、述說“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解釋，體會(huì)快。

（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。

（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！

（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說這一勺水吧！

（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……

（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？

（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！斌w會(huì)水的珍貴。

7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。

【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)?！盎^”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服?！吧自　钡奶幚砜梢苑殖扇齻€(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說，抓住省略號(hào)述說?！?/p>

（五）、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。

1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對(duì)我們意味著（）、勺浴對(duì)我們意味著（）。

2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。

3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼?。〉盟畼罚匆r出了缺水之（苦）。

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂。】

5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺?、述說。

【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。】

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【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、《童年》歌曲。

2、能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片、物品。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰(shuí)來(lái)說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、教師示范，介紹一件趣事。

1、老師講述一個(gè)童年有趣的故事。

2、學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來(lái)。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學(xué)生默想自己的童年趣事。

4、小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。

5、小組評(píng)選誰(shuí)說的最棒。

四、集體交流、評(píng)選最佳

1、教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評(píng)委。交流完之后，我們要評(píng)選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評(píng)議，選出最佳評(píng)委若干人。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來(lái)。②要注意說的表情和姿勢(shì)，可以帶上動(dòng)作。

3、代表交流。

4、學(xué)生評(píng)議。說說誰(shuí)講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評(píng)選故事大王。

6、評(píng)選最佳評(píng)委。

［設(shè)計(jì)意圖］本設(shè)計(jì)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評(píng)選故事大王和最佳評(píng)委，激勵(lì)大家敢說會(huì)說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來(lái)。

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。。

3、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范文一至兩篇。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1、教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵(lì)：比一比，看誰(shuí)說的事情有趣。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1、細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、出示習(xí)作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個(gè)中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導(dǎo)理解“趣”。

（1）、同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

（2）、其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

老師友情提示：

意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時(shí)的你，天真可愛的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……

［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)學(xué)生理解“趣”字，幫助學(xué)生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習(xí)作化難為易，使學(xué)生樂于習(xí)作。

三、充分交流，開拓思路。

1、小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么？

2、在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時(shí)候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時(shí)慣例，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。

3、學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4、在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

教師強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句

3、再讀習(xí)作提示，拓展思路。

［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學(xué)生易于表達(dá)。

四、范文引路，激發(fā)興趣。

1、范文引路（教師出示范文）

童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無(wú)比艷麗，無(wú)限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來(lái)呀，我們來(lái)捉迷藏，快來(lái)，快……”我一邊喊著院里的小香出來(lái)，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來(lái)，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個(gè)臉盆猛得蓋在那個(gè)盆上，高興地叫：“小香，快來(lái)，我捉到月亮了，快來(lái)呀！”小香急忙跑來(lái)，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進(jìn)房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個(gè)……

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3、教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點(diǎn)評(píng)習(xí)作的示范作用。

［設(shè)計(jì)意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。

1、教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細(xì)寫，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會(huì)別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。

3、幫助學(xué)生整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？

②、這件事發(fā)生在什么時(shí)候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？

③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4、自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來(lái)我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……)

③交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。

④總結(jié)點(diǎn)撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時(shí)一定要?jiǎng)诱媲椋匾曌约盒睦砘顒?dòng)的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點(diǎn)題。再如寫《××的故事》，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來(lái)寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來(lái)又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來(lái)歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個(gè)鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個(gè)“物”的精神價(jià)值、情感因素。寫作時(shí)要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來(lái)，做到渾然一體。

［設(shè)計(jì)意圖］既給學(xué)生松綁，引導(dǎo)自由作文，又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體。

第二課時(shí)

一、再次激勵(lì)，激發(fā)寫作激情。

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)生很多事情，請(qǐng)你選擇一件印象最深無(wú)法忘懷的事寫下來(lái)。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己成功的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

［設(shè)計(jì)意圖］①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來(lái)決定。②學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)最好的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，進(jìn)行及時(shí)有效的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、深情提示，激勵(lì)交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)?lái)快樂，你自己也一定會(huì)開心的。

二、交流佳作，評(píng)議修改。

1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線劃下來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生相互修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。也是一個(gè)現(xiàn)時(shí)的作者與讀者交流，及時(shí)反饋，共同提高的過程。

2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說。使學(xué)生明白別人寫的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

［設(shè)計(jì)意圖］教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1、學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2、學(xué)生二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

四、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。

教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。組織評(píng)選班級(jí)最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。

［設(shè)計(jì)意圖］心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力。只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。開始，學(xué)生往往不知道如何評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有時(shí)會(huì)在評(píng)議中甚至引發(fā)正義和沖突。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

《回顧拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1．對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來(lái)討論。

2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來(lái)與大家分享。

4．生再交流。師生共同評(píng)議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評(píng)比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子的理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評(píng)議。

6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來(lái)讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

相關(guān)鏈接。

童年(節(jié)選)

高爾基

星期六之前，我也犯了錯(cuò)誤。

我對(duì)大人們巧妙地給布料染色的技術(shù)非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍(lán)；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。

我很想自己動(dòng)手試一試。

我把這個(gè)想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個(gè)乖孩子，他總是圍著大人轉(zhuǎn)，跟誰(shuí)都挺好的，誰(shuí)叫他干點(diǎn)什么，他都會(huì)聽命服從。

幾乎所有的人都夸他是個(gè)聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會(huì)賣乖取巧!”

薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來(lái)上氣不接下氣，常被自己給咽住。

他總是東張西望地，好像在窺伺什么時(shí)機(jī)。

我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動(dòng)的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時(shí)候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發(fā)地一坐就是一個(gè)小時(shí)。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。

烏鴉們飛來(lái)飛去，一會(huì)兒遮住了暗紅的天光，一會(huì)兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內(nèi)心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節(jié)時(shí)才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍(lán)色的。

他說：“我知道，白的最好染!”

我費(fèi)了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍(lán)靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來(lái)了。

他一把把布奪過去使勁兒地?cái)Q著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道：

“去，把你奶奶叫來(lái)!”

他知道事情不妙，對(duì)我說：

“完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來(lái)，大罵：

“你這個(gè)別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!”

可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬(wàn)別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!”

瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說：

“就怕薩沙保不住密!”

“那，我給他兩個(gè)戈比!”

姥姥把我領(lǐng)回了屋子里。

星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨?；璋档挠白永铮幸话押芨叽蟮囊巫?，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹條兒，時(shí)不時(shí)地舞起一條來(lái)。嗖嗖地響。

姥姥站在稍遠(yuǎn)的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說：

“唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當(dāng)中的一個(gè)小凳上，不斷地擦著眼睛，說話聲都變了，像個(gè)老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧……”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個(gè)孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。

“好，饒了你，不過，要先揍你一頓!”

“快點(diǎn)快點(diǎn)，脫掉褲子!”

說著抽出一根樹條子來(lái)。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺?shù)恼f話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動(dòng)的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠(yuǎn)也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來(lái)，慢慢地脫了褲子，兩個(gè)手提著，搖搖晃晃地趴到了長(zhǎng)凳上。

看著他一系列的動(dòng)作，我的腿禁不住也顫抖了起來(lái)。

薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。

姥爺毫不為所動(dòng)：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!”

我的心隨著姥爺?shù)氖忠簧弦幌隆?/p>

表哥開始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發(fā)了染桌布的事啊!”

姥爺不急不慌地說：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!”

姥姥一下子撲過來(lái)，抱住了我：

“不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!”

她用腳踢著門，喊我的母親：

“瓦爾瓦拉!”

姥爺一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，推倒了姥姥，把我搶了過去。

我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。

他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉。

“把他給我綁起來(lái)，打死他!”

母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血：

“爸爸，別打啊!交給我吧!”

姥爺?shù)耐创蚴刮一枇诉^去。

醒來(lái)以后又大病一場(chǎng)，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個(gè)小窗戶，屋子里有幾個(gè)裝圣像用的玻璃匣子，前頭點(diǎn)著一個(gè)長(zhǎng)明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。

因?yàn)檫@病倒的幾天之中，我突然長(zhǎng)大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰(shuí)寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評(píng)比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

【課后反思】

課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诒敬谓虒W(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，改的學(xué)習(xí)過程中自主參與習(xí)作實(shí)踐；在興致盎然的習(xí)作實(shí)踐中，感受習(xí)作成功帶來(lái)的樂趣；在具體形象的習(xí)作實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

五下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際習(xí)作一”。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

２．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

３．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

４．學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信與人交往，分享習(xí)作的快樂。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)　口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）

２．偉大祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們感到無(wú)比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１．今天我們要來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一

南京市力學(xué)小學(xué)李琳

教學(xué)目標(biāo)：

　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　2．通過課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

　3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂，體會(huì)這種寫的好處。

　4．通過具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水/

　師：看到這個(gè)字，想到什么？

　2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。

　3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎？

　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)五下：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“新課標(biāo)數(shù)學(xué)五下：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本單元安排了關(guān)于等式性質(zhì)的內(nèi)容，分兩段教學(xué)： 第一段是等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式；第二段是等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于零的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。在每一段教學(xué)等式的性質(zhì)以后，都及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。

二、教材分析：

教材首先結(jié)合具體的情境，認(rèn)識(shí)等式和方程，了解等式與方程的關(guān)系；探索并理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，學(xué)會(huì)解只含有加法或減法運(yùn)算的簡(jiǎn)單方程。接著探索并理解等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式，學(xué)生解只含有乘法或除法運(yùn)算的簡(jiǎn)單方程；會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；

2.初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成方程的過程。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解等式的性質(zhì)，能利用等式的性質(zhì)解方程。

會(huì)列方程解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、掛圖、小黑板等。

六、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)例1

1．出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？

2．引導(dǎo)：

（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。

（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像50+50=100這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

（二）教學(xué)例2

1．出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2．引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的x都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

3．討論和交流：寫出的式子中，有幾個(gè)是等式，有幾個(gè)不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

（三）完成練一練

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。

（四）鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)一第1題

先仔細(xì)觀察題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學(xué)生，方程中的未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學(xué)生誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。

2．完成練習(xí)一第2題

（五）小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？需要提醒同學(xué)們注意什么？還有什么問題？

（六）作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

蘇教版數(shù)學(xué)五下：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容：

本單元教學(xué)方程的知識(shí)，是在五年級(jí)（下冊(cè)）用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。第一次教學(xué)方程，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多

教學(xué)內(nèi)容分成三部分編排。第12頁(yè)教學(xué)等式的含義與方程的意義，根據(jù)直觀情境里的等量關(guān)系列方程。第311頁(yè)教學(xué)等式的性質(zhì)，解方程，列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問題。第1214頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。

本單元安排了關(guān)于等式性質(zhì)的內(nèi)容，分兩段教學(xué)：

第一段是等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式

第二段是等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于零的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

在每一段教學(xué)等式的性質(zhì)以后，都及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。

Ⅱ、教材分析：

教材首先結(jié)合具體的情境，認(rèn)識(shí)等式和方程，了解等式與方程的關(guān)系；探索并理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，學(xué)會(huì)解只含有加法或減法運(yùn)算的簡(jiǎn)單方程。接著探索并理解等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式，學(xué)生解只含有乘法或除法運(yùn)算的簡(jiǎn)單方程；會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。

Ⅲ、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則計(jì)算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí)，并學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，通過自主探索和合作交流理解方程的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、和比較，由具體到抽象理解等式的性質(zhì)。

第一課時(shí)：方程的意義

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成方程的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解等式的性質(zhì)，能利用等式的性質(zhì)解方程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)列方程解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、掛圖、小黑板等。

六、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)例1

1．出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？

2．引導(dǎo)：

（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。

（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像50+50=100這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

（二）教學(xué)例2

1．出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2．引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的x都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

3．討論和交流：寫出的式子中，有幾個(gè)是等式，有幾個(gè)不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

（三）完成練一練

1.下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。

（四）鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)一第1題

先仔細(xì)觀察題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學(xué)生，方程中的未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學(xué)生誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。

2．完成練習(xí)一第2題

第二課時(shí) ：等式的性質(zhì)和解方程

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2～4頁(yè)的例3、例4和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第3～5題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體的情境中初步理解等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

2.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用等式的這一性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

五、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)例3

1.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式和方程，今天這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程有關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看這里的天平圖，你能根據(jù)圖意寫出一個(gè)等式嗎？

提問：現(xiàn)在的天平是平衡的，如果將天平的一邊加上一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平會(huì)怎樣？

談話：現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個(gè)等式的基礎(chǔ)上，再寫一個(gè)等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？

2.出示第二組天平圖，說說天平兩邊物體的質(zhì)量是怎樣變化的，你能分別列出兩個(gè)等式嗎？

3.出示第3、4組天平圖，提問：你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎？

談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關(guān)系和變化后的關(guān)系？

啟發(fā)：這兩組等式是怎樣變化的？她們的變化有什么共同特點(diǎn)？

4.提問：剛才我們通過觀察天平圖，得到了兩個(gè)結(jié)論，你能用一句話合起來(lái)說一說嗎？

5.做練一練的第1題

（二）教學(xué)例4

1.出示例4的天平圖，你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量相等關(guān)系列出方程嗎？

2.講解：要求出方程中未知數(shù)的值，要先寫解，要注意把等號(hào)對(duì)齊。

3.完成試一試

4.完成練一練

提問：解這里的方程時(shí)，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下x了。

（三）鞏固練習(xí)

1. 做練習(xí)一的第3題

2.做練習(xí)一的第4題

3.做練習(xí)一的第5題

Ⅳ、教學(xué)結(jié)束：

全課小結(jié)：提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不懂的問題？

《水就是生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《水就是生命》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會(huì)說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。

3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件。

2．學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。

教學(xué)過程

一、激情談話，導(dǎo)入新課

利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字）

（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)

1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？（理清文章的脈絡(luò)）

（1）自讀思考。

（2）集體交流：

（幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下三方面的內(nèi)容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

2．自由讀課文，將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來(lái)。

3．重點(diǎn)研讀課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（隨學(xué)生回答，

五下口語(yǔ)交際習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際習(xí)作七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。

2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：口語(yǔ)交際：

一、導(dǎo)入：

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴(yán)監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，你能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這些人物，說出人物的特點(diǎn)嗎？

2、其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評(píng)書，還有很多的人物形象留在了自己的腦海里。今天？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)，讓我們來(lái)講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、互講互評(píng)，歸納方法：

1、你最想把誰(shuí)的故事講給同學(xué)們聽？

選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、在講故事前，四人小組先互相討論討論，怎樣才能讓故事情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更鮮明？

3、先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

4、各小組推舉一名同學(xué)在全班交流

5、其他人擔(dān)任評(píng)委，針對(duì)講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)

6、總結(jié)把故事講好的方法：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

三、根據(jù)歸納的方法，修改自己的故事內(nèi)容，再次練習(xí)。

第二課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)

習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

一、導(dǎo)入：

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說說他們的特點(diǎn)。

王熙鳳圓滑善變、刷子李技藝高超，嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命。

2、想一想，生活中還有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？這些人物都有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生講自己心目中最有特點(diǎn)的人

在學(xué)生說得過程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說了什么？他的手怎么放的……

二、明確寫作要求：

1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中最有特點(diǎn)的人真是精彩紛呈啊！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求：突出某一方面的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的寫人的方法。）

2、草擬片段

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)寫作要求，試寫一個(gè)片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。

3、片段展示，組織評(píng)價(jià)

教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

4、獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

注意：寫出人物特點(diǎn)，最好能用上一些寫人的方法。

第三課時(shí)：習(xí)作講評(píng)

一、導(dǎo)入：

上一次，我們撰寫了描寫人物的作文。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們班真是人才濟(jì)濟(jì)，寫手云集??！

我覺得這么優(yōu)秀的作品只有自己一個(gè)人欣賞太可惜了，所以，老師特地把一些優(yōu)秀作品展示出來(lái)與大家分享。

二、佳作品賞

1、出示優(yōu)秀習(xí)作一到兩篇，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白，優(yōu)秀習(xí)作之所以能夠把人物寫得這樣精彩是因?yàn)樽髡吣軌蜃プ∪宋锏囊粋€(gè)突出特點(diǎn)，通過具體的事情來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)還能恰當(dāng)?shù)赜蒙蠌恼n文中學(xué)到的寫人方法。

2、回顧課本中的習(xí)作要求，再次明確寫人需要注意的事項(xiàng)。

3、出示精彩片斷。請(qǐng)學(xué)生分析這些片斷分別用什么方法表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。

4、出示“習(xí)作寶典”：要把一個(gè)人寫活，首先得抓住他的某個(gè)突出特點(diǎn)，通過一些具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，其中還得用上一些寫人的描寫方法，讓人物的特點(diǎn)更加突出。

三、修改習(xí)作：

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“習(xí)作寶典”對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

1、小組互相評(píng)改

2、根據(jù)小組意見給自己寫一寫自我評(píng)價(jià)，指出自己的習(xí)作有哪些閃光點(diǎn)，還有哪些不足之處，自己準(zhǔn)備怎樣修改。

3、教師投影展示一篇中下水平的習(xí)作。師生共同評(píng)改，明確評(píng)改的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？

（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

四、自己進(jìn)行修改

請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，我認(rèn)為自己能做到：

1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

回顧拓展七

教學(xué)重點(diǎn)：

交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)成語(yǔ)故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)詞典；搜集描寫人物的詞語(yǔ)

第一課時(shí)：交流平臺(tái)

一、交流第一個(gè)話題

1、本組課文我們認(rèn)識(shí)了許多文學(xué)名著中的經(jīng)典人物，這些人物不管是古今中外，不管善良還是邪惡，都刻畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。那么現(xiàn)在，我們一起用三分種時(shí)間，快速翻閱回顧本單元課文，回憶一下都有哪些人物，發(fā)生了哪些故事。

然后再說說這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？為什么？

2、學(xué)生自由回答（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、外貌等多角度說。

剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

3、學(xué)生根據(jù)探討的人物組成小組。

4、出示小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

小組討論、全班交流、話題小結(jié)。

二、交流第二個(gè)話題

1、這些人物形象之所以能夠這樣深入人心，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種方法刻畫人物?；貞浺幌?，“‘鳳辣子’初見林黛玉”的時(shí)候，作者集中筆力對(duì)王熙鳳的哪些方面進(jìn)行了描寫？這些描寫有什么作用？

（語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。）

2、我們平時(shí)在寫作的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行描述，我們看課外書的時(shí)候也精彩會(huì)看到令你印象深刻的人物，你能說說你在描寫人物的方法上有什么心得？能不能結(jié)合你本次的習(xí)作說一說你是怎樣運(yùn)用寫人的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5、小組交流，要求組員按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)自己習(xí)作中的人物描寫進(jìn)行分類，并結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說自己為什么要這樣寫。

6、全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

第二課時(shí)：日積月累和成語(yǔ)故事

一、導(dǎo)入

有句俗話叫：“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們學(xué)會(huì)了寫人的方法，就像掌握了燒飯的技巧一樣，但是如果沒有精彩的語(yǔ)言去組織作文的語(yǔ)句，那么就和沒有米下鍋的巧婦一樣，也就煮不成飯了。所以，我們趕快進(jìn)入日積月累的部分吧！

二、情境積累

（一）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀熟。

（二）談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的理解。再說說這些詞語(yǔ)分別是描寫人物的哪個(gè)方面的

1、積累第一組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語(yǔ)連連看。

黑旋風(fēng)李逵文質(zhì)彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級(jí)自選人名虎背熊腰

班級(jí)自選人名身強(qiáng)力壯

（學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。）

（3）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？

（4）你還知道哪些描寫人物外貌的成語(yǔ)？

2、積累第二組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪個(gè)成語(yǔ)？

（3）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)？

3、積累第三組成語(yǔ)

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)？

4、積累第四組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（語(yǔ)言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。

1）××（班級(jí)人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語(yǔ)的。

2）黃老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，大家都聽得心悅誠(chéng)服。

3）這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧舌如簧，總是東拉西扯，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？

三、小結(jié)過渡：

剛才我們積累了許多描寫人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1、自讀課文，要求讀正確讀流利，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2、交流不理解的內(nèi)容。

3、課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4、再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你在讀了這個(gè)故事后受到了哪些啟發(fā)。

6、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

7、課外拓展。搜集成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)我主要從以下方面著手：

1、交流本組課文中印象最深的人物形象；

2．交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)

3．讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語(yǔ)

4．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)描寫人物的看法。交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。能做到突破難點(diǎn)：從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

北京版五下：《設(shè)置動(dòng)畫效果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 學(xué)校 北京市西羅園學(xué)校

學(xué)科 數(shù)學(xué)

姓名 石川子 課題 《設(shè)置動(dòng)畫效果》

年級(jí) 五年級(jí)

教齡 指 導(dǎo)

思 想

與

理 論

依 據(jù)

《設(shè)置動(dòng)畫效果》它承接前幾節(jié)課幻燈片一些最基本、最常用的操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何《設(shè)置自定義動(dòng)畫》，使學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫的設(shè)置方法，改變啟動(dòng)動(dòng)畫的方式，調(diào)整動(dòng)畫對(duì)象的播放順序。本課教學(xué)旨在讓幻燈片看起來(lái)具有動(dòng)畫效果，更加協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，同時(shí)通過審美、創(chuàng)美的內(nèi)心體驗(yàn)和積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和審美情趣。 教

學(xué)

背

景

分

析

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)已有一定程度的了解，也具備了一定的上機(jī)操作能力，但考慮到學(xué)生的個(gè)體間存在操作水平上的參差，對(duì)學(xué)生劃分了小組，通過小組合作的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于不同學(xué)生提出不同要求，因材施教。 教

學(xué)

目

標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）能用PowerPoint 制作帶有動(dòng)畫效果的幻燈片。

（2）掌握 自定義動(dòng)畫的效果及時(shí)間和順序的設(shè)置。

2、過程與方法

通過對(duì)幻燈片動(dòng)畫的添加，體驗(yàn)動(dòng)畫制作的過程，了解Powerpoint的強(qiáng)大功能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)幻燈片動(dòng)畫的添加，體驗(yàn)演示文稿的趣味性和動(dòng)態(tài)性，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)POWERPOINT的興趣，從而體驗(yàn)成功的快樂。 教 學(xué)

重 點(diǎn)

自定義動(dòng)畫的設(shè)置。 教 學(xué)

難 點(diǎn)

自定義動(dòng)畫的效果及時(shí)間和順序的設(shè)置。 媒 體

使 用

多媒體

教 學(xué) 過 程 教學(xué)

階段

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)置意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

二、分層探究新知

三、作品展示與評(píng)價(jià)

四、課堂收獲

四、總結(jié)

讓學(xué)生觀看欣賞西游記片頭視頻：

同學(xué)們，剛才你們看到的視頻是什么？西天取經(jīng)的困難在于什么？

沒錯(cuò)，九九八十一難阻礙著唐僧西天取經(jīng)的道路，體重作怪的絕大多數(shù)都是妖精。

任務(wù)一：從西游記文件夾中找到妖怪圖片，自己進(jìn)行一個(gè)動(dòng)畫的自定義。

對(duì)！同學(xué)們，運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)，今天我們一起把這個(gè)故事做成一個(gè)動(dòng)畫，好嗎？

（板書課題--------設(shè)置動(dòng)畫效果）課件1

第一環(huán)節(jié)：運(yùn)用動(dòng)畫命令，制作分身術(shù)動(dòng)畫

觀看與真假美猴王視頻：

問題，在視頻片段中，孫悟空展現(xiàn)了哪門絕技？

任務(wù)二：（出示課件3）學(xué)習(xí)使用自定義動(dòng)畫命令----制作分身術(shù)動(dòng)畫。

自己先完成一個(gè)簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫

小組同學(xué)動(dòng)手試一試。

老師展示同學(xué)們的動(dòng)畫效果，根據(jù)問題分析，同學(xué)們一起找到動(dòng)畫設(shè)置的不合理處，教師大屏幕展示操作步驟。

請(qǐng)看屏幕：

1、 首先插入孫悟空的圖片并設(shè)置好它的大小-----再利用前面學(xué)過的復(fù)制粘貼命令復(fù)制出數(shù)個(gè)悟空------接下來(lái)選定其中的一個(gè)悟空并設(shè)置它的動(dòng)畫效果為飛入-----再選定剩下的悟空并設(shè)置它們的動(dòng)畫效果為百葉窗或出現(xiàn)-----最后觀看放映即可完成分身術(shù)動(dòng)畫效果。（利用百度搜索悟空?qǐng)D片）

2、 完成情境孫悟空利用分身術(shù)打妖怪

同學(xué)們，悟空就在你的D盤上，能不能在你電腦上完成這個(gè)任務(wù)？

好，開始！（師巡視指導(dǎo)，小組合作，全部完成）

2、（出示課件4）

◆完成分身術(shù) ---首先需要復(fù)制和粘貼；

◆在自定義動(dòng)畫中分別設(shè)置動(dòng)畫效果；

大家把孫悟空都擺放得不錯(cuò)，但是老師發(fā)現(xiàn)了一些小問題：

(1)有的同學(xué)選了自定義動(dòng)畫，可是悟空沒有動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

(2)還有的同學(xué)變出來(lái)的悟空不是一下子出現(xiàn)的，而是單個(gè)出現(xiàn)的，這又是怎么回事？

（板書：選定對(duì)象、組合、復(fù)制、粘貼）

班級(jí)評(píng)價(jià)，在大屏幕上展示學(xué)生作品，師生共同總結(jié)作品情況）

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的很好，作品設(shè)置的也很棒，那談?wù)勀銈兊氖斋@吧！

你們能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，老師真為你們驕傲！以后無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要融會(huì)貫通，發(fā)揮你們豐富的想象力和創(chuàng)造力，大膽探索。在遇到困難時(shí)要認(rèn)真思考，找出問題的關(guān)鍵，尋求解決的方法，你就能像孫悟空那樣聰明伶俐、神通廣大。

降妖除魔

孫悟空

學(xué)生回顧舊知識(shí)，完成任務(wù)一。

好！

分身術(shù)

學(xué)生嘗試練習(xí)，動(dòng)手制作分身術(shù)動(dòng)畫

能

學(xué)生操作，老師巡回指導(dǎo)。小組長(zhǎng)匯報(bào)各組完成情況，并講解使用了哪些動(dòng)畫效果。

設(shè)置動(dòng)畫之前，必須先選定對(duì)象。

需要將剩下的悟空先組合起來(lái)，再進(jìn)行設(shè)置動(dòng)畫效果。

小組兩個(gè)人合作完成

吸取別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),修改自己的動(dòng)畫.

觀賞 總結(jié) 吸取經(jīng)驗(yàn) 反思自己的作品

學(xué)會(huì)了更高級(jí)的動(dòng)畫，

學(xué)會(huì)制作連續(xù)動(dòng)畫，

可以制作動(dòng)畫情景。。。。。。

目的是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能活躍課堂氣氛，老師要能夠很好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并讓他們能主動(dòng)地、積極地去思考各種解決問題。

利用學(xué)生的好奇心和探索欲是學(xué)生自主探究新知，摸索方法，獲得成就感。

通過教師演示讓學(xué)生集中注意力，觀察老師的做法，法操作順序記在腦海中。

學(xué)生以小組形式上機(jī)操作完成作品。

傾聽別人的問題，反思自己的問題，幫助別人解答問題的同時(shí)讓自己理解得更透徹。

通過對(duì)作品的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的觀察問題、思考問題和解決問題的能力，明確以后努力的方向，體驗(yàn)成功的喜悅

板書設(shè)計(jì)： 設(shè)置動(dòng)畫效果2

插入復(fù)制粘貼擺放順序自定義動(dòng)畫

蘇教版數(shù)學(xué)五下：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容：

教材第30～51頁(yè)的例1～例12以及練習(xí)五～七。

Ⅱ、教材分析：

本單元主要教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)，以及公因數(shù)和公倍數(shù)等內(nèi)容。本單元內(nèi)容大體分三段安排：

第一段，認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)習(xí)在1～100的自然數(shù)中有序地找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，以及100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)；探索2、5、和3的倍數(shù)的特征，學(xué)習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)，同時(shí)認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。

第二段，認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)和質(zhì)因數(shù)，學(xué)習(xí)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

第三段，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，探索求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，探索求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。最后，安排了全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。

Ⅲ、學(xué)情分析：

本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)的數(shù)，以及學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，又為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

Ⅳ、教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索非0自然數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，知道因數(shù)和倍數(shù)的含義；能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能在1～100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)；知道2、5和3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)；了解奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。

2. 使學(xué)生通過具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)；會(huì)求100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3. 使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

4. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

Ⅴ、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握倍數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等概念的聯(lián)系和區(qū)別，掌握求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)合理靈活地確定兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及根據(jù)對(duì)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的理解正確解答相關(guān)的實(shí)際問題。

Ⅵ、課時(shí)安排

因數(shù)和倍數(shù)1課時(shí)

，2和5的倍數(shù)的特征1課時(shí)

，3的倍數(shù)的特征1課時(shí)

因數(shù)和倍數(shù)練習(xí)1課時(shí)

質(zhì)數(shù)和和合數(shù)1課時(shí)

分解質(zhì)因數(shù)1課時(shí)

公因數(shù)和最大公因數(shù)2課時(shí)

公倍數(shù)和最小公倍數(shù)2課時(shí)

因數(shù)與倍數(shù)整理與練習(xí)2課時(shí)

和與積的奇偶性1課時(shí)

第一課時(shí) 因數(shù)和倍數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第30～32頁(yè)例1、例2和試一試、例3和試一試練一練，第35頁(yè)練習(xí)五第1～4題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能判斷兩個(gè)自然數(shù)間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系；學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能按順序找出100以內(nèi)自然數(shù)的所有因數(shù)，10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù)；了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的特點(diǎn)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)特點(diǎn)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的內(nèi)在聯(lián)系，能有條理地展開思考，培養(yǎng)觀察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維能力，發(fā)展數(shù)感。

3．使學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考、探索等活動(dòng)，獲得解決問題的成功感受，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成樂于思考、勇于探究等良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

同桌準(zhǔn)備12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。

六、教學(xué)過程：

（一）操作引入，認(rèn)識(shí)意義

1．操作交流。

引導(dǎo)：你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？請(qǐng)同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個(gè)，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來(lái)。

學(xué)生操作，用算式表示，教師巡視。

交流：你有哪些拼法？請(qǐng)你說一說，并交流你表示的算式。

結(jié)合學(xué)生交流，呈現(xiàn)不同拼法，分別板書出積是12的三道乘法算式（包括可以板書除法算式）。

2．認(rèn)識(shí)意義。

(1)說明：我們先看43=12。根據(jù)43-12，我們就可以說：4和3都是12的因數(shù)；反過來(lái)，12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

要求學(xué)生看算式模仿說一說哪個(gè)是哪個(gè)的因數(shù)、倍數(shù)，再指名多位學(xué)生說一說。（如果交流中出現(xiàn)除法算式，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的除法算式說一說因數(shù)或倍數(shù)關(guān)系）

讓學(xué)生集體說一說，體會(huì)因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。

(2)啟發(fā)：現(xiàn)在讓你看另外兩個(gè)算式，你能說一說哪個(gè)是哪個(gè)的因數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)的倍數(shù)嗎？同桌互相說說看。

交流：根據(jù)62=12可以怎樣說？（指名多人說一說，再集體說一說）根據(jù)121=12呢？

要求學(xué)生看后兩個(gè)算式集體說一說因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。

(3)小結(jié)：從上面可以看出，在整數(shù)乘法算式里，兩個(gè)乘數(shù)都是積的因數(shù)，積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù)。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題）在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是O的自然數(shù)。[在課題下面板書：（指不是0的自然數(shù)）]

追問：想一想，上面12的因數(shù)都是怎樣找到的？

你能根據(jù)上面的想法說說12的因數(shù)一共有哪幾個(gè)嗎？

說明：從上面算式可以看出，如果要找12的因數(shù)，只要想哪兩個(gè)整數(shù)相乘等于12。因?yàn)?12、26和34都等于12，所以12的因數(shù)有1、2.3.4、6、12這6個(gè)。（板書：12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12）

3．做練一練第1題。

先要求分別看乘法算式說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

再讓學(xué)生把乘法算式改寫成除法算式，（分別板書除法算式）然后分別看除法算式說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

提問：能單獨(dú)說8是因數(shù)，72是倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？

指出：乘法和除法是有聯(lián)系的算式，根據(jù)乘法算式或除法算式，都可以知道誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是根據(jù)整數(shù)乘法或除法算式確定的，表示數(shù)與數(shù)之間的一種關(guān)系，不能單獨(dú)說誰(shuí)是因數(shù)、誰(shuí)是倍數(shù)，應(yīng)該表達(dá)清楚哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

（二）導(dǎo)探究，學(xué)會(huì)方法

1．找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

(1)出示例2，要求學(xué)生找出36的所有因數(shù)，并思考是怎樣找的。

讓學(xué)生自己找36的因數(shù)，并把所有因數(shù)記錄下來(lái)。有困難時(shí)可以和同學(xué)商量。

交流：36的所有因數(shù)有哪些？說說你是怎樣找的。

根據(jù)學(xué)生的交流，呈現(xiàn)各人找出的因數(shù)，并按交流的方法板書所有因數(shù)。

比較：你認(rèn)為這里每人找因數(shù)的方法，哪個(gè)比較好一點(diǎn)？為什么？

追問：想一想，怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)可以做到不重復(fù)、不遺漏？

說明：找36的所有因數(shù)，可以按從小到大的順序想哪兩個(gè)數(shù)的積是36，一對(duì)一對(duì)地找，也就是這樣想：先想1和36，寫在因數(shù)的兩端；（板書）再想2和18.3和12.4和9、（5可以嗎？為什么？）6和6，相同的只要寫一個(gè)。中間還有嗎？（結(jié)合說明板書成：36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，1 8，36 。）

追問：你能說說找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)時(shí)，怎樣可以做到不重復(fù)、不遺漏嗎？

讓學(xué)生按這樣的方法把例2里36的因數(shù)補(bǔ)充完整。

提問：現(xiàn)在你能說出36的全部因數(shù)了嗎？（指名按順序說一說）

說明：一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，還可以用一個(gè)圈表示，請(qǐng)大家看課本上的表示方法，看看是怎樣用圖表示的。

追問：這個(gè)圈里表示的是什么？（呈現(xiàn)36因數(shù)的集合圖）

(2)完成試一試。

讓學(xué)生獨(dú)立找出1 5和16的所有因數(shù)，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：15有哪些因數(shù)，按怎樣的方法想的？16呢？（按一對(duì)一對(duì)的順序板書結(jié)果）

(3)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察這里寫出的12、36、1 5和1 6的所有因數(shù)，找找有沒有什么共同的地方，能不能發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？和同桌一起觀察、交流。

交流：你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生交流、歸納，如果學(xué)生有困難，可以啟發(fā)：除了最小的因數(shù)都是1，還有什么共同點(diǎn)嗎？最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，那因數(shù)的個(gè)數(shù)會(huì)有什么特點(diǎn)呢？）

指出：一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的是1，最大的是它本身，個(gè)數(shù)是有限的. 書呈現(xiàn)）

2．找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

(1)引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你找出3的倍數(shù)，把它們記錄下來(lái)。大家獨(dú)立試一試。

學(xué)生自己找3的倍數(shù)并且記錄下來(lái)。

交流：你找到的3的倍數(shù)有哪些？說說怎樣找的o（根據(jù)交流，板書學(xué)生找到的3的倍數(shù)，并發(fā)現(xiàn)可以寫出很多很多）

你認(rèn)為哪個(gè)找倍數(shù)的方法比較好，是怎樣找的？

說明：3的倍數(shù)是3和一個(gè)數(shù)相乘的積，我們可以從3的1倍開始按次序列舉出3的倍數(shù)，31=3，32=6，33-9，這樣3的倍數(shù)有多少個(gè)？為什么會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)？那要怎樣表示呢？（板書：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，）

提問：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？為什么會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)？

說明：我們可以用列舉的方法，從3的1倍開始依次列舉出3的倍數(shù)。因?yàn)樗说淖匀粩?shù)1，2，3是無(wú)限的，所以3的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。在寫一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，要用省略號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生用列舉的方法補(bǔ)寫例3里3的倍數(shù)。

提問：你能按順序列舉3的倍數(shù)嗎？大家根據(jù)填寫的倍數(shù)集體說一說。

要求學(xué)生把3的倍數(shù)在課本上的圖里表示出來(lái)。

交流：這個(gè)圈里表示的是什么？在圈里寫3的倍數(shù)要注意什么？（省略號(hào)）

(2)完成試一試。

讓學(xué)生獨(dú)立找出2和5的倍數(shù)，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：2的倍數(shù)有哪些？這是按什么方法找的?5的倍數(shù)呢？寫一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)要注意什么？（按順序板書2和5的倍數(shù)，并注意用省略號(hào)表示）

說明：找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)可以從乘1開始，依次列舉。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，最后要注意用省略號(hào)表示。

(3)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察這幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？

指出：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，最小的是它本身，沒有最大的，個(gè)數(shù)是無(wú)限的。（板書呈現(xiàn)）

（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1．做練一練第2題和第3題。

讓學(xué)生填寫因數(shù)和倍數(shù)。

交流：這兩題你是怎樣填的？（呈現(xiàn)結(jié)果）

提問：能說說找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？

一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)有什么特點(diǎn)？最小的倍數(shù)呢？

說明：求一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以從小到大按順序找哪兩個(gè)數(shù)的積是這個(gè)數(shù)；求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)可以從乘1開始，依次列舉出這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)都是它本身。

2．做練習(xí)五第1題。

引導(dǎo)學(xué)生了解題意，明確把24人按排數(shù)和每排人數(shù)填表。

讓學(xué)生獨(dú)立完成填表并交流，說說怎樣想的，結(jié)合呈現(xiàn)表內(nèi)數(shù)據(jù)。

提問：這里的排數(shù)和每排人數(shù)都是24的因數(shù)嗎？為什么？

指出：依次對(duì)應(yīng)的排數(shù)和每排人數(shù)相乘的積都是24，所以排數(shù)和每排人數(shù)都是24的因數(shù)。說明找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，可以依次想哪兩個(gè)數(shù)的積是這個(gè)數(shù)，這樣的兩個(gè)數(shù)就是它的因數(shù)。

3．做練習(xí)五第2題。

讓學(xué)生明確要求，完成填表。

交流結(jié)果并呈現(xiàn)，結(jié)合讓學(xué)生說說怎樣填的。

提問：每人應(yīng)付4元，應(yīng)付元數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？你是怎樣得出這里的應(yīng)付元數(shù)的？

說明：這里的應(yīng)付元數(shù)都是4的倍數(shù)，因?yàn)檫@些對(duì)應(yīng)的元數(shù)是把4依次乘1，2，3得到的。把一個(gè)數(shù)依次乘1，2，3所得的積，就能得出這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

4．做練習(xí)五第3題。

讓學(xué)生在圈里填上合適的數(shù)。

交流：你是怎樣填的？（呈現(xiàn)結(jié)果）

說明：因?yàn)?的倍數(shù)是無(wú)限的，所以依次寫出4的一些倍數(shù)后，需要用省略號(hào)表示；但50以內(nèi)7的倍數(shù)最大的不會(huì)超過50，個(gè)數(shù)是有限的，所以這個(gè)圈里不寫省略號(hào)。

追問：為什么一個(gè)要寫省略號(hào)，另一個(gè)不需要？

5．做練習(xí)五第4題。

出示第4題。

讓學(xué)生按要求用相應(yīng)符號(hào)圈出相應(yīng)的數(shù)。

交流并呈現(xiàn)結(jié)果。

提問：觀察直線上表示出的6的因數(shù)和6的倍數(shù)，你有什么要說的嗎？

指出：6的因數(shù)都不大于6；6的倍數(shù)都不小于6 . 6是6最大的因數(shù)，也是6最小的倍數(shù)。

追問：6是6的因數(shù)，也是6的倍數(shù)，這個(gè)說法對(duì)不對(duì)？8是8的因數(shù)，也是8的倍數(shù)呢？

6．填充。

(1)7的倍數(shù)最小是( ),7的因數(shù)最大是( )。

(2)一個(gè)數(shù)有因數(shù)3，它一定是( )的倍數(shù)。

(3)8是2的( )數(shù)，2就是8的( )數(shù)。

（四）課堂總結(jié)，交流收獲

提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法？在學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲和體會(huì)？

日 月 水 火 教學(xué)設(shè)計(jì)

日月水火

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠在自主探索中，學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，并能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合圖理解字的意思。

2、掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們的班里來(lái)了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學(xué)習(xí)漢字，看，它來(lái)了。（出示課件）

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“日”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫了解太陽(yáng)的美麗，從而把單個(gè)的生字與生活聯(lián)系起來(lái)。

2、觀察“日”的變化，學(xué)生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“日”的意思。

4、觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫？

（1）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。

（2）注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇?/p>

5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)生字“月”：

1、方法同“日”的學(xué)習(xí)。

2、注意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時(shí)候撇的上部分是直的，運(yùn)筆到一半是才向左下方拉出。兩個(gè)橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、欣賞提高。學(xué)生欣賞。

四、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時(shí)圓圓，有時(shí)彎彎嗎？

六、教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)生字的掌握也較好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，記住形，正確書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

3、能夠按田字格里的范字寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“水”：

1、學(xué)生觀察圖，出示課件01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫形象的感知水，從而把單個(gè)的生字與生活聯(lián)系起來(lái)。

2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“水”的意思。

4、觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫？

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎鉤。

（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。

（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫中間后寫兩邊。

5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：

1、方法同“火”。

2、注意：寫“點(diǎn)”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無(wú)情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。

板書設(shè)計(jì)：

shuihuo

水火

六、教學(xué)反思：通過課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)象形字有了更加深刻的理解，這對(duì)于學(xué)生理解字義起到了很重要的作用，同時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

水打翻以后 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“水打翻以后 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

水的脾氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“水的脾氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新人教版數(shù)學(xué)五下：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的新人教版數(shù)學(xué)五下：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)

（一）因數(shù)的概念

，122=6（12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)）；26=12（12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)）

概念：在整數(shù)除法中，如果商也整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。

（二）找因數(shù)和倍數(shù)

（1）找因數(shù)例：18的因數(shù)有哪些？

（2）找倍數(shù)例：2的倍數(shù)有哪些？

，181=1821=2

，182=922=4

，183=623=6

，186=324=8

，189=225=10

，1818=126=12

所以，18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。所以，2的倍數(shù)有2，4，6，8，10，12，

注：一個(gè)數(shù)，因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

（三）2、5、3的倍數(shù)的特征

1.2和5的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0或5的數(shù)都5的倍數(shù)（如5，10，15，20，25）；

個(gè)位上是2，4，6，8，0的數(shù)都是2的倍數(shù)（如2，4，6，8，10，12，14，16，18，）

（2的倍數(shù)又叫偶數(shù)，0也是偶數(shù)；個(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)是奇數(shù)）

2.3的倍數(shù)的特征

各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)（如156，1+5+6=12，12是3的倍數(shù)，所以156就是3的倍數(shù)）。

（四）質(zhì)數(shù)和合數(shù)

只有兩個(gè)因數(shù)（1和它本身）的數(shù)是質(zhì)數(shù)，也是素?cái)?shù)（如2，3，5，7，11）；

有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的數(shù)，叫合數(shù)（如4，6，9，10，49）。

，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

二、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

（一）分?jǐn)?shù)的意義

1.單位1 分?jǐn)?shù)

2.把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。（如的分?jǐn)?shù)單位是）

3.分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)除數(shù)= ab=b0）

求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾要用除法。

（二）真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（如，，，）

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于1或等1。（如，，）

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。（如，

把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，用除法。

如： （商作整數(shù)部分，余數(shù)作分子，分母不變）。

（三）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（四）約分

1.最大公因數(shù)

，8的因數(shù)：1，2，4，8。1，2，3是8和12公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中4是最大的公因數(shù)，叫做最大公因數(shù)。

，12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12。

找最大公因數(shù)

如：8和12的最大公因數(shù)是多少？ 18和27的最大公因數(shù)是多少？

，85和12的最大公因數(shù)是22=4。 18和27的最大公因數(shù)是33=9。

公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。（如5和7是互質(zhì)數(shù)；4和9是素質(zhì)數(shù)。

2.約分

像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

（五）通分

1.最小公倍數(shù)

，4的倍數(shù)：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，

，6的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，..

，4和6公有的倍數(shù)有：12，24，36， 其中公有的最小倍數(shù)是12。

，12，24，36，是4 和6公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中，12是最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。 *兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

找最小公倍數(shù)

第一類第二類第三類

，3和7的最小公倍數(shù)是37=21；5和9的最小公倍數(shù)是59=45；6和15的最小公倍數(shù)是615=9014和28的最小公倍數(shù)是28；

，36和9的最小公倍數(shù)是36；

，81和9的最小公倍數(shù)是81。

，12和16的最小公倍數(shù)是2234=48

兩個(gè)互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)是這個(gè)數(shù)的積。大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是大的那個(gè)數(shù)。既不是第一類情況，也不是第二類情況，用分解質(zhì)因數(shù)的辦法找最小公倍數(shù)。

2.通分

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

把化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

==

（六）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)化分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù)

，0.3= 0.07= 1.23=

小數(shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾，的數(shù)，所以，可以直接寫成分母是10、100、1000、的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)用分子除以分母，除不盡時(shí)，要根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)。

三、分?jǐn)?shù)的加、減法

（一）同分母分?jǐn)?shù)加、減法

= =

同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

（二）異分母分?jǐn)?shù)加、減法

異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算。

（三）分?jǐn)?shù)加、減法四則混合運(yùn)算

順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算相同

（四）分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算

=（）+ =（ =

=1+ =+1 =+

=1 =1 =2+

四、長(zhǎng)方體和正方體

（一）長(zhǎng)方體

(b)正方體（又叫立方體）

(a)

長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形；正方體的12條棱相等。

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體。

長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它們的表面積

長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高)2

S長(zhǎng)表=2（ab+ah+bh）正方體的表面積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6

S正表=6a2

物體所占空間的大小叫做物體的體積。立方米（m3）、立方分?jǐn)?shù)（dm3）立方厘米（cm3）

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高

V長(zhǎng)=abh正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)

V正=aaa=a3

長(zhǎng)方體（或正方體）的體積=底面積高

V=Sh

（二）體積和容積單位間的進(jìn)率

，1m3=1000dm3 1dm3=1000cm3 1L=1000mL 1dm3=1L 1cm3=1mL

補(bǔ)充知識(shí)：

長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率：1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1km=1000m

面積單位間的進(jìn)率：平方千米 公頃 平方米 平方分米 平方厘米 平方毫米

五、觀察物體

1.給出一個(gè)方向看的圖形，用小正方體擺，有多種擺法。

2.根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形擺出原圖，只有一種擺法。

六、圖形的運(yùn)動(dòng)

1.指針、線段的順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 一定角度。

2.各種幾何圖形的順時(shí)針、逆時(shí)針按角度旋轉(zhuǎn)。

3.平移和旋轉(zhuǎn)七巧板開成新的圖案。

七、探索圖形

棱長(zhǎng)/cm三面涂色的塊數(shù)兩面涂色的塊數(shù)一面涂色的塊數(shù)沒有涂色的塊數(shù)

①28000

②381261

③4824248

④58365427

8

a (a-2)12(a-2)(a-2)6(a-2)(a-2)(a-2)

八、打電話 九、找次品

時(shí)間（分鐘）知道消息的人新知道消息的人已經(jīng)通知的人要辨別的物品數(shù)目保證能找出次品至少需要測(cè)的次數(shù)

①12112～31

②2423（2～3）4～92

③3847（4～7）10～273

④416815（8～15）28～814

⑤5321631（16～31）82～2435