第一朵杏花教案

人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元知識(shí)梳理。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元知識(shí)梳理”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文第九冊(cè)第一單元：我愛閱讀

課文

《竊讀記》、*《小苗與大樹的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》、*《我的長(zhǎng)生果》

單元主題

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智和高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情?。」沤裰型庥谐删偷娜?，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

詞表

讀讀寫寫：招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)環(huán)繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫

讀讀記記：貪婪通順可靠培養(yǎng)起碼比喻心扉吶喊飽覽過癮報(bào)償駁雜饋贈(zèng)磁石鍛煉借鑒饑腸轆轆滾瓜爛熟

流光溢彩津津有味天長(zhǎng)地久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血

易錯(cuò)字詞

招牌懼怕毫不猶豫鍛煉饑腸轆轆浮想聯(lián)翩囫圇吞棗別出心裁

嘔心瀝血片段

易讀錯(cuò)音

滾瓜爛熟津津有味饋贈(zèng)駁雜傾盆大雨

形近字

懼—俱；傾—頃；毫—豪；煉—練裁—載理—里瀝—?dú)v

同音字

段—斷；饑—肌；聯(lián)—連；心—新；憂—優(yōu)；抱—報(bào)

識(shí)字方法

懼—具；踮—店；轆—鹿；檐—詹；娛—吳；誦—甬；編—扁；豫—象

趟—尚

多音字

轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)圈；綠地、綠林好漢；傳說、傳記；藏身、寶藏；供給、口供

重要、重復(fù)；似乎、似的；播撒、撒手；給予、送給

詞語積累

詞語搭配

急切地尋找貪婪地讀著心安理得地接受

毫不猶豫地回答浩瀚的天地流光溢彩的畫頁沉甸甸的果實(shí)嘔心瀝血的創(chuàng)造念念不忘的詞句寬大的衣衫

句式訓(xùn)練

反問句

就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？《竊讀記》

設(shè)問句

如果你獨(dú)自駕走環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？……

如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！薄蹲弑樘煜聲鵀閭H》

比喻句

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

段式訓(xùn)練

如何把一段話

寫具體

《竊讀記》

第二自然段（細(xì)致入微的動(dòng)作描寫）：抓住作者的一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者讀書的如饑似渴。

第二自然段、第七自然段（自語式獨(dú)白描繪心境）：通過對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的渴望。

《金色的草地》

第十、十一自然段（訪談錄式寫法）：通過一問一答的方式寫出了季老根據(jù)苗苗提出的偏科問題談了自己的看法，并向二十一世紀(jì)青少年提出了“三貫通”的更高要求。

《走遍天下書為侶》

第七自然段（運(yùn)用多種說理方法）：說明如何以書為侶。

《我的長(zhǎng)生果》

第二自然段（通過形象的比喻）：通過兩組生動(dòng)形象的比喻突出了作者讀書時(shí)的愉悅感受。

背誦積累

課文

《走遍天寫書為侶》第七自然段。

園地一“日積月累”中的五句讀書名言。

學(xué)習(xí)方法

閱讀方法

《竊讀記》：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。

《小苗與大樹的對(duì)話》：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解內(nèi)容。

《我的長(zhǎng)生果》：邊讀邊想像畫面。

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人教版小學(xué)語文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版小學(xué)語文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

漢語拼音

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。

2、會(huì)看拼音寫漢字、詞語和句子。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)　

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、復(fù)習(xí)大寫字母。

3、練習(xí)。

（1）讀一讀，連一連。（找出小寫字母，用線連起來）

EDRNQGHF

dgenrhfq

（2）看拼音寫字、詞、句。(略)

四、完成作業(yè)

字　詞

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)生字，正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語。

2、復(fù)習(xí)音序查字法、部首查字法和筆畫檢字法。

3、積累并運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語，能辨別常用的近義詞。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：三課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：區(qū)分同音字、形近字、查字典

一、區(qū)別同音字

1、同音字是讀音相同的字。例如“青、清、輕”這三個(gè)字都讀“q‰ng”。它們的讀音雖然相同，但用場(chǎng)不同。如果把“清晨”寫成“青晨”，把“年輕”寫成“年青”，把“青年”寫成“輕年”就出現(xiàn)了錯(cuò)字。因此，遇到同音字時(shí)，要認(rèn)真辨認(rèn)。

2、練習(xí)：各找出以下幾組同音字并組詞。

二、區(qū)別形近字

1、形近字是指字的形體相近的字。由于漢字?jǐn)?shù)量多，而基本筆畫又不太多，因而造成大量的形體相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：攔　欄獎(jiǎng)槳漿

有的字只差一筆，如：　折　拆西酉

有的字筆畫完全相同，只是寫法不同，如：未　末己已巳

如果不能區(qū)分這些形近字的細(xì)微差別，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

如何區(qū)別形近字呢？

第一，要仔細(xì)區(qū)分偏旁。

第二，利用讀音區(qū)別字形。

2、練習(xí)：按要求找出形近字并組詞?！?/p>

偏旁不同：

只差一筆：

筆畫完全相同，只是寫法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按漢字的讀音來查字典，要熟悉漢語拼音的字母表，并記住其大小寫字母。

（2）部首查字法：利用漢字的部首來查字，要了解字形結(jié)構(gòu)，熟悉常用的部首，并能正確地?cái)?shù)筆畫。

（3）筆畫檢字法：根據(jù)漢字全字的筆畫及起筆順序查字典。

練習(xí)：

“費(fèi)”字用音序查字法應(yīng)查大寫字母＿＿＿＿，用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫?！百M(fèi)”字在字典里有這幾種解釋：（1）花費(fèi)，消費(fèi)；（2）費(fèi)用；（3）用得多，消耗得多?！暗脕聿毁M(fèi)工夫”的“費(fèi)”應(yīng)取第＿＿種解釋。

四、完成作業(yè)

第二課時(shí)

內(nèi)容：近義詞、反義詞、積累詞語

一、近義詞、反義詞。

1、近義詞：意義基本相同，但在某些方面有細(xì)微差別。

我們可從以下幾方面辨析近義詞：

（1）從意義方面來辨析

意義輕重不同。如：輕視－蔑視　失望－絕望　請(qǐng)求－懇求　后者比前者重。

范圍大小不同。如：邊疆－邊境　局面－場(chǎng)面　戰(zhàn)爭(zhēng)－戰(zhàn)役　前者比后者范圍大。

（2）從色彩方面來辨析。如：果斷－武斷

（3）從用法方面來辨析。

搭配對(duì)象不同。如：交流－交換　“交流”和“經(jīng)念、文化、物資”等搭配，“交換”則和“禮物、意見、產(chǎn)品”等搭配。

詞性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容詞，“深入”是動(dòng)詞。

2、反義詞：是意義相反或相對(duì)的一組詞。

3、練習(xí)

（1）寫出近義詞和反義詞。

清晰（?。ā。挸ǎā。ā。?/p>

溫暖（?。ā。┢胀ǎā。ā。?/p>

（2）辨析詞義，選詞填空。

　英雄　英勇　

黃繼光是一位戰(zhàn)斗（），他在一次戰(zhàn)斗中用自己有胸膛擋住敵人的槍口，（?。┑孬I(xiàn)出自己寶貴的生命。

　分辯分辨

小波寫字不認(rèn)真，有時(shí)字跡模糊得叫人無法（）。

你批評(píng)了人家，也應(yīng)該容許人家（?。?，以便把事實(shí)真相弄清楚。

屹立矗立聳立　

雄偉的人民英雄紀(jì)念碑（）在天安門廣場(chǎng)上。

南京長(zhǎng)江大橋九個(gè)巨大的橋墩（）在江心。

珠穆朗瑪峰高高地（）在喜馬拉雅山群峰之間。

二、積累詞語

1、成語。成語大多由四個(gè)字組成，語言很簡(jiǎn)練，但含義非常深刻全面。正確地使用成語可以使語言簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)表達(dá)效果?！?/p>

2、練習(xí)。

（1）根據(jù)要求寫成語。

氣節(jié)高尚的成語：

親情友情的成語：

含有寓言故事的成語：

表示注意力集中的成語：

描寫顏色豐富的詞語：

含有反義詞的詞語：

含有近義詞的詞語：

2、按以下方式進(jìn)行積累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齊齊

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)　

內(nèi)容：詞語搭配

一、詞語搭配

詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組。如：陽光燦爛、偉大的戰(zhàn)士、飛快地奔馳、激動(dòng)得哭了等等。

詞組在句子中的作用相當(dāng)于詞。哪些詞與哪些詞搭配成詞組，哪些詞不能與哪些詞搭配，不能構(gòu)成詞組，需要認(rèn)真研究，不能隨心所欲。

詞語搭配有比較固定的限制和規(guī)律，按規(guī)律組合，才能搭配正確。掌握正確的詞語搭配是正確造句基礎(chǔ)。

1、詞語的正確搭配，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要符合事實(shí)

例如：春光明媚　桃紅柳綠、月明星稀

（2）要合乎習(xí)慣

例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，但“劇烈”一般與“運(yùn)動(dòng)”“疼痛”搭配，“激烈”一般與“戰(zhàn)爭(zhēng)”“爭(zhēng)論”搭配，如果把“激烈地爭(zhēng)論”說成“劇烈的爭(zhēng)論”，把“劇烈疼痛”說成“激烈疼痛”就不可以，這樣說不符合我們說話的習(xí)慣。

（3）要分清對(duì)象

例如：“愛戴總理”“愛護(hù)弟妹”是對(duì)的?！皭鄞鳌笔菍?duì)人物的敬愛并擁護(hù)；“愛護(hù)”是愛惜和保護(hù)的意思，可用在同輩或小輩身上。如果把“愛戴”與“弟妹”搭配，把“愛護(hù)”與“總理”搭配，那就錯(cuò)了。

（4）要合乎題意

　例如：提高（產(chǎn)量）　批評(píng)（?。W(xué)習(xí)（　）

先分析例子，“提高”是動(dòng)詞，“產(chǎn)量”是名詞，那么“批評(píng)”也只能與名詞搭配，表示“批評(píng)什么”，可以組成“批評(píng)缺點(diǎn)”，如果說成“批評(píng)指正”就不合題意了?！皩W(xué)習(xí)”也只能與表示學(xué)習(xí)對(duì)象的名詞搭配，如“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，而不能組成“學(xué)習(xí)刻苦”，因?yàn)椤翱炭唷笔菍?duì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充說明，是回答“學(xué)習(xí)怎么樣”，而不是回答“學(xué)習(xí)什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是對(duì)所組的詞組加以限制。如：

認(rèn)真的（），應(yīng)在括號(hào)中填寫名詞，可寫成“認(rèn)真的態(tài)度”，而不能寫成“認(rèn)真的完成”。

熱烈地（），應(yīng)在括號(hào)中填寫動(dòng)詞，可寫成“熱烈地鼓掌”，而不能寫成“熱烈地掌聲”。

激動(dòng)得（?。瑧?yīng)在括號(hào)中填寫表示補(bǔ)充說明的詞語，可以寫成“激動(dòng)得哭了”，而不能寫成“激動(dòng)得心情”。

2、練習(xí)

猛烈的戰(zhàn)斗認(rèn)真地請(qǐng)教改正生活

熱烈的疼痛刻苦地幫助改變技術(shù)　

熱烈的疼痛虛心地勞動(dòng)改善錯(cuò)誤

激烈的光線耐心地鍛煉改進(jìn)態(tài)度

劇烈的掌聲　改革方法　

強(qiáng)烈的攻擊　

美麗的　宮殿?。ā。┑木吧ā。┑娜蝿?wù)

壯麗的　焰火　（?。┑赜懻摚ā。┑貏趧?dòng)

華麗的　山川?。ā。┑爻砷L(zhǎng)（?。┑冒l(fā)慌

瑰麗的　風(fēng)景?。ā。┑靡ā。┑锰饋?/p>

二、完成作業(yè)

句　子

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、認(rèn)清陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；正確區(qū)分?jǐn)M人句、比喻句。

2、能正確　擴(kuò)句、縮句。

3、能運(yùn)用常用的關(guān)聯(lián)詞。

4、會(huì)修改常見的病句。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：五課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；擬人句、比喻句

一、句子的類型

根據(jù)語氣可以把句子分成四種類型：

1、陳述句：敘述說明一件事物的句子。它的后面用句號(hào)表示，語調(diào)一般是平的。

2、祈使句：表示命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻語氣的句子叫祈使句，祈使句常常是要求別人做什么或不做什么，句末用句號(hào)或嘆號(hào)。如：“請(qǐng)你把那件衣服遞給我?！薄敖篃熁?！”

3、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)表示。

4、感嘆句：表示某種感情的句子，句末用嘆號(hào)。

5、練習(xí)

（1）指名說出各種類型的句子。

（2）給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這么做太不象話了

把他帶走

造紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一

這是誰的書包

二、區(qū)分比喻句、擬人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明問題時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，使其更具體、生動(dòng)、形象，更易于理解。

如“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！庇谩耙欢涠洳试啤北扔饕粋€(gè)個(gè)降落傘，把飄蕩在天空的降落傘的形象寫得鮮明生動(dòng)。

比喻一般由三部分組成：

（1）被比喻的事物，又叫“本體”；

（2）打比方的事物，又叫“喻體”；

（3）表示比喻關(guān)系的詞語，又叫“喻詞”，如“像、如、猶如”等。

運(yùn)用比喻要注意兩點(diǎn)：

第一，本體和喻體必須是根本不同的兩類事物，但兩者必須有相似點(diǎn)。

第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2、擬人：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描寫人的詞語來描寫。擬人可以使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，增強(qiáng)語言的形象性、生動(dòng)性和感染力。

例如：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

擬人的具體方法有：

（1）用適用于人的詞語去寫物。

（2）把物直接寫成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（2）他長(zhǎng)得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天來了。

（4）小船不高興地亂搖晃，差點(diǎn)把我們撩到海里去。

（5）一顆顆炮彈就是像重型炮彈一樣，在敵人頭上開了花。

（6）秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，什么活也干不了，真悶死人。

（7）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。

（8）小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。

三、完成作業(yè)

第二課時(shí)　

內(nèi)容：擴(kuò)句、縮句

一、擴(kuò)句

1、擴(kuò)句就是在簡(jiǎn)單的句子上，加上附加成分，使句子意思更明確、具體、生動(dòng)。

如“太陽升起來了?！钡馑急磉_(dá)得不夠具體、生動(dòng)。如果把太陽的顏色形態(tài)，以及太陽升起來時(shí)的動(dòng)態(tài)寫出來，句子的內(nèi)容就具體了，可以寫成：一輪鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。這樣寫，句子就具體、生動(dòng)了。

2、擴(kuò)句的主要方法有：

（1）局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。

（2）整體擴(kuò)句法。就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來”。

3、擴(kuò)句時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

（1）看懂例句審清要求

有的題目要求按例句和要求擴(kuò)寫。有的要求加上適當(dāng)?shù)脑~語，把句子寫具體。

（2）不能改變句子的基本意思和句型

擴(kuò)句時(shí)，要在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)，不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?/p>

（3）擴(kuò)句后語句要通順

擴(kuò)句時(shí)，擴(kuò)充的詞語要與原句的詞語搭配得當(dāng)。

3、練習(xí)

（1）李時(shí)珍是（）藥物學(xué)家。

（2）風(fēng)箏飛上了天空。（什么樣的風(fēng)箏？怎么飛上？什么樣的天空？）

（3）他學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、縮句

1、縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的附加成分都?jí)嚎s了之后余下的部分。

例如：在教室里，興高采烈的同學(xué)們津津有味地談?wù)撝裉斓谋荣悺?/p>

首先要將句子的主要內(nèi)容弄清楚，一般是明確：寫的是什么？怎么樣？或結(jié)果如何？其余的表示時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、修飾詞語（地、的前面的詞語）都可以縮去。

縮句：同學(xué)們談?wù)撝荣悺?/p>

2、縮句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出問題。

先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問：誰－－老奶奶，干什么？－－等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞。縮句后就是成“小絨球是小雞?！?/p>

（2）進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語。

有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

（3）如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

縮句可以幫助我們讀懂句子，理解句子的意思，可以幫助我們檢查句子中的毛病?？s句不能改變?cè)涞闹饕馑肌?/p>

3、練習(xí)

（1）小松樹已經(jīng)長(zhǎng)成這座古老的森林中最高的一棵大樹了。

（2）許多到中國(guó)游覽的外國(guó)人參觀了這個(gè)偉大的工程。

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)

內(nèi)容：常用的關(guān)聯(lián)詞

一、過渡

如果我們要表達(dá)的意思比較復(fù)雜，往往不能用簡(jiǎn)單句子闡明，這時(shí)便出現(xiàn)了復(fù)雜句子。復(fù)雜句子是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相關(guān)的簡(jiǎn)單句子構(gòu)成的句子了。構(gòu)成復(fù)句的簡(jiǎn)單句子叫分句，分句之間用逗號(hào)或分號(hào)隔開。

在復(fù)雜句子中，往往使用關(guān)聯(lián)詞將分句連起來。表示不同的關(guān)系使用不同的關(guān)聯(lián)詞。

二、常見的關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系

意義關(guān)系：幾個(gè)分句分別說出有關(guān)的幾件事，或者說出連續(xù)發(fā)生的幾件事。

常用關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果關(guān)系

意義關(guān)系：一個(gè)分句說明原因，一個(gè)分句說明結(jié)果；或者一個(gè)分句提出原因，一個(gè)分句推斷出結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴虼恕捎凇?/p>

既然……就……既然……那么……

3、條件關(guān)系

意義關(guān)系：前邊的分句提出一個(gè)條件，后邊的分句說出在這個(gè)條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：只有……才……　只要……就……

無論……都……　不管……還是……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說出一個(gè)意思，后一個(gè)分句作一個(gè)轉(zhuǎn)折，說出同前一個(gè)分句相反或相對(duì)的意思。

常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……盡管……還是……

……可是…………卻……

5、假設(shè)關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說出一種假設(shè)情況，后一個(gè)分句說明假設(shè)情況實(shí)現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、選擇關(guān)系

意義關(guān)系：表示在幾樣事情中，只能選擇一樣，或幾種情況中只能出現(xiàn)一種。

常用關(guān)聯(lián)詞：是……還是……　不是……就是……

或者……或者……寧可……也不……

7、遞進(jìn)關(guān)系

意義關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，一般由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。

常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不僅……還……

不光……還……　不但……反而……

三、用關(guān)聯(lián)詞語填空

1、在演出時(shí)，小玲（　）唱歌（?。┨?。

2、小剛和小學(xué)軍是好朋友，他們（?。┰谏钌匣ハ嚓P(guān)心，（?。┰趯W(xué)習(xí)上互相幫助。

3、一個(gè)人（?。湴磷詽M了，（?。?huì)落后。

4、（?。┈F(xiàn)在我們生活富裕了，（?。┻€要注意節(jié)約。

5、這支筆（?。┪业模ā。﹦⒔?。

6、（?。┨煜掠?，（　）運(yùn)動(dòng)會(huì)不開了。

四、完成作業(yè)

第三、四課時(shí)

內(nèi)容：修改病句

要求：了解常見病句的類型；掌握修改的方法；會(huì)使用常用的修改符號(hào)；懂得修改病句的原則。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

難點(diǎn)：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)過程：

一、講故事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆]有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來?！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了?！?/p>

二、學(xué)生聽完故事后，說說那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師

小學(xué)語文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些小學(xué)語文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

1小麻雀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子；理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（

小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

13釣魚的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

課前準(zhǔn)備

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

◆通讀全文，思考課文大意.

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

教學(xué)反思:

通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

14通往廣場(chǎng)的路不止一條

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語的含義，對(duì)題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片的課件.

教學(xué)過程

課文導(dǎo)入

◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

◆請(qǐng)大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.

學(xué)生整體感知：

童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

再讀課文，加深理解

15落花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

◆本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

初讀課文，整體感知’

◆自主識(shí)字.

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的認(rèn)字方法.)

d．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書.)

b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們.

◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.

◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞.

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.

c．出示第1◆自然段，體會(huì)花生的可貴之處.

(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀.

(3)指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn).)

d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”

組織討論，彰顯個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn).”

16珍珠鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事.

初讀

◆請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容.

a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

b．當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”.

b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了.

◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容.

a.“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

教學(xué)反思:系列資料

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會(huì)，并仔細(xì)觀察圖，利用這一具體的形象來體會(huì)抽象的東西，經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò)，文章主旨水到渠成。

口語交際習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?

2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時(shí)口語交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.

◆明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義.

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么.

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.

◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.

教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改.

回顧拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》

課前準(zhǔn)備

搜集課外書中有啟示意義的語句.

交流平臺(tái)

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.

◆把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流.

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

日積月累

◆自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音.

◆簡(jiǎn)單說一說5個(gè)句子分別是什么意思.

◆用自己喜歡的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫.

成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評(píng).

◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事.

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.

◆練習(xí)講述這個(gè)故事.

小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元教案

5古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩(shī)題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫.

6梅花魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

課前準(zhǔn)備

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

第二課時(shí)

聽寫詞語

(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)

c．說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

◆這句話中哪個(gè)詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.

“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來.

2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.

教后反思:

　課文的第１３自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說說自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”，效果尚可。

7桂花雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關(guān)描寫母親的語句.

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些

什么.

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

◆把自己的感受記錄下來.

教學(xué)反思:

課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會(huì)“搖花樂”。我先讓學(xué)生找到文中寫“搖桂花”的句子，將重點(diǎn)句寫在小黑板上，“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。規(guī)劃紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”這段話并不難理解，我就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么？”學(xué)生透過語言文字的描述能體會(huì)到作者喜歡桂花的情感以及搖桂花的快樂。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)著段文字的理解，增強(qiáng)心理體驗(yàn)，我及時(shí)播放搖桂花的錄象，相機(jī)說話：“大家抱著桂花樹搖啊，搖啊，桂花紛紛落下來，落到我們的頭上、身上、脖頸里、鼻尖上，有的甚至落到我們張大的嘴里。此時(shí)，你們想說些什么嗎？”這是，學(xué)生已完全進(jìn)入情景，美妙的詞句也就脫口而出。

8小橋流水人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

教學(xué)過程

讀詩(shī)，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

◆請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解.

◆導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的

情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.

交流.探究表達(dá)方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

◆小組交流，合作探究.

◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句.

◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說一說.

教學(xué)反思:

本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

口語交際習(xí)作二

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.

2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).

3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

課前準(zhǔn)備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等.

◆了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).

◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

第一課時(shí)口語交際

黧談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).

◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧.

展示活動(dòng)方案

◆以小組為單位展示活動(dòng)方案.

◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.

◆師生共同評(píng)議.綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功.

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.

◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.

閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.

小組互說.打開思路

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥.

試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.

◆要求書寫工整，語句通順.

小組評(píng)議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.

佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷.

賞評(píng).

回顧拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

互相交流，各抒己見

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.

◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物

或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)

◆你還讀到過這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發(fā)興趣

◆學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元教案

17地震中的父與子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感.

課前準(zhǔn)備

◆預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞.

◆搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事.如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生.

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境.揭示課題

◆明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求.

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受.

◆教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事.今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.

初讀課文，初步感知

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事?

◆小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲.

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子.

再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.

◆全班討論：a．用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.

第二課時(shí)

聽寫詞語.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

◆聽寫生字、新詞.

◆復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.

◆全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化.估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn).你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀.)

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去.”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身.當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話.②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀.)

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對(duì)兒子深深的愛.他堅(jiān)信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?”(①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他.即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓.讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么?)

f．兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng).一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆

心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

總結(jié)全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對(duì)父與子.

◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.

b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

◆同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受?

課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.

◆閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事.

教學(xué)反思:

在學(xué)生正在體驗(yàn)“父與子”經(jīng)歷生與死考驗(yàn)后親人團(tuán)聚的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，卻忽而要發(fā)揮想象，感受“悲而又悲”的另一種結(jié)局。這種對(duì)文本的超越，學(xué)生品嘗到的只是痛苦，這種體驗(yàn)已經(jīng)背離了原作者的初衷，這種多元思考是沒有意義的。語文是一門充滿人文精神的學(xué)科。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻恰恰缺少人文關(guān)懷。

18慈母情深

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入,揭示課題

◆談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.

◆板書課題，齊讀課題.

展示資料，交流預(yù)習(xí)

◆簡(jiǎn)介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng).)

◆交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

品讀課文.感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

◆小組內(nèi)交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對(duì)話.

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

升華情感，拓展延伸

◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學(xué)了課文，你有什么感受.

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

19“精彩極了和“糟糕透了

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

◆出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

◆學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

◆引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

◆點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

◆有感情朗讀課文.

◆結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

◆通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

◆看來，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

◆對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

◆母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

◆看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

◆通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

◆互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

◆小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受.

20學(xué)會(huì)看病

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入.揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語.

c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會(huì)母愛

◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?

口語交際習(xí)作六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).

2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.

3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例.

教學(xué)過程

第一課時(shí)口語交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(

小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

圓明園的毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感.

3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

整體感知，質(zhì)疑問難

◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

◆教師把學(xué)生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?

再讀課文.理清脈絡(luò)

◆全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

◆請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

了解布局,感受宏偉

◆前面同學(xué)們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀.請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點(diǎn)詞句說一說.

了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個(gè)“有”?(一共有七個(gè)“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個(gè)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào).使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn).)

◆各有怎樣的特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說.

◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn).)

◆你們也來讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個(gè)園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來讀這句話.

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國(guó)自讀第4自然段，老師有這樣一個(gè)問題：為什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值.

從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時(shí)問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品.所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來形容.

布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫生字新詞.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

◆聽寫本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

勿忘國(guó)恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了.

同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的?

學(xué)生可能會(huì)提出的疑問：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢?

◆請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡(jiǎn)要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請(qǐng)你到黑板上來寫一寫.

學(xué)生板書自己的感受，可能會(huì)寫出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術(shù)的精華

游圓明園的夢(mèng)想

中國(guó)人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國(guó)人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤.我們?yōu)閲?guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊!

請(qǐng)大家齊讀第一段.

引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補(bǔ).)

◆有感情地朗讀這句話.

◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記?。骸拔鹜鼑?guó)恥，振興

中華!”

師

小學(xué)語文第九冊(cè)教案-鯨

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文第九冊(cè)教案-鯨》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文第九冊(cè)教案-鯨

鯨

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體的方法，并領(lǐng)會(huì)用具體數(shù)字和相比較的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件

教學(xué)過程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過一頭

的鯨，有長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用舉數(shù)字和相比較的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨非常大這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明

請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習(xí)題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住很遠(yuǎn)的古代、經(jīng)過很長(zhǎng)的年代、漸漸等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述鯨的進(jìn)化過程，再指名學(xué)生復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。

挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

小學(xué)語文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

注：每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫部分，是精讀課文中必須會(huì)寫的詞語，要能按筆順熟練正確書寫；讀讀記記部分是略讀課文中必須認(rèn)識(shí)的詞語，要記住它們的字形并能正確認(rèn)讀，簡(jiǎn)單的詞語盡量做到會(huì)寫，四字詞語要會(huì)補(bǔ)詞填空；語文園地中的日積月累部分必須熟練背誦，并會(huì)默寫。

（第一單元）重點(diǎn)課文：1、3課，略讀課文：2、4課。

1課：①正確讀寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲；②理解：竊讀、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍；③理解：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（“我”在閱讀中感覺著書籍帶來的智慧與快樂，卻又害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）④“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

3課：①正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種、毫不猶豫”，理解：毫不猶豫。②背誦課文第七自然段。

2課：①掌握多音字：綠、傳；②詞語：滾瓜爛熟。

4課：①讀準(zhǔn)：喻、扉、吶、癮、囫圇、莎、磁、鍛、鑒、嘔、瀝；②背熟14頁第4自然段和15頁最后一自然段；③記住16頁詞語盤點(diǎn)讀讀記記中四字詞語。

（第二單元）重點(diǎn)課文：5、6課，略讀課文：7、8課。

5課：背熟并默寫三首詩(shī)詞內(nèi)容及大意。

6課：①正確讀寫：縷縷、淚眼、蒙朧等詞語；②理解：折節(jié)、玷污、眷戀，背誦文中出現(xiàn)的詩(shī)句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。

7課：①讀記：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語；②理解：姿態(tài)、浸的意思。

8課：①讀記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三單元）重點(diǎn)課文：9、11課，略讀課文：10、12課。

9課：①正確讀寫：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命；②認(rèn)識(shí)：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別等說明方法。

11課：①正確讀寫52頁詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫中的詞語；②正解：企圖、藕斷絲連、安然無恙；③讀準(zhǔn)：粘在一起、調(diào)節(jié)、處理④多音字：粘、調(diào)、處。

10課：①正確讀記：乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽；②理解：馴良、矯健、玲瓏、警覺；③多音字：露、強(qiáng)、扎；④讀準(zhǔn)：露水、勉強(qiáng)、編扎。

12課：①正確讀記：然而、面臨、顆粒、來源、飄浮、削弱；②讀準(zhǔn)：較短、削弱、朝暉、單調(diào)、調(diào)節(jié)氣候；③多音字：削、朝、調(diào)；③理解：古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！钡囊馑?。（人古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土）

（第四單元）重點(diǎn)課文：13、15課；略讀課文：14、16課。

13課：①正確讀寫詞語盤點(diǎn)中的詞語；②理解：小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、漣漪、皎潔、乞求、誘惑、抉擇、告誡等詞語；②體會(huì)盡情變化過程：“得意－急切－委屈、難受－乞求－無可奈何、依依不舍、遺憾”③誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。④道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。）

15課：①正確讀寫詞語盤點(diǎn)中的詞語，背誦第10自然段；②多音字：空、種、便；③理解：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（我們學(xué)習(xí)落花生樸實(shí)無華、默默無聞造福人類的精神，不要追求表面的華麗，要注重內(nèi)在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保ㄗ鋈瞬荒苤蛔非笸獗淼捏w面，更重要是做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣對(duì)他人和社會(huì)有用的人。）

14課：①認(rèn)識(shí)：黛、宴、紉、繹；②理解：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、源源不斷、絡(luò)繹不絕；③通往廣場(chǎng)路不止一條。（當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心與勇氣，不向困難低頭，就能取得成功。）

16課：①認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語；②理解：斑斑駁駁、生意蔥蘢；③理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。）

（第五單元）

（1）《有趣的漢字》記熟課本上的諧音歇后語，并會(huì)猜字迷。

（2）《我愛你，漢字》：①了解漢字演變的順序：甲骨文－金文－小篆－隸書－楷書－草書－行書；②背熟《贊漢字》，并能填空；③背熟《我愛你，中國(guó)漢字》第一自然段第二句話，最后一自然段，并能填空。讀準(zhǔn)字條里的字并能組詞：甥、舅、雂、鴻、迂、典、剖、蛀、慕、擱、詣、殷。

（第六單元）重點(diǎn)課文：17、19課；略讀課文：18、20課

17課：①正確讀寫理解：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪；②背誦描寫父親外貌的句子；③多音字：混、埋

19課：①正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端等詞語；②理解：靦腆、一如既往、得意洋洋；③反問句：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？④雙重否定：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。⑤最后一段，倒數(shù)第二句話破折號(hào)用法。⑤背誦并默寫課文最后一個(gè)自然段。

18課：①理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、大吃一驚；②破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

20課：理解：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、來日方長(zhǎng)、忐忑不安、毫無疑義、聊勝于無

（第七單元）重點(diǎn)課文：21、22課，略讀課文：23、24課。

21課：①正確讀寫：估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星捧月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶；②理解：估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；③背誦全篇課文；④了解第4自然段段落結(jié)構(gòu)：“總－分－總”。

22課：①正確讀寫：龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈，并能理解詞語；②多音字：搶、繃；③注意本課描寫五壯士語言、運(yùn)作、神態(tài)的句子；④背熟6-9自然段。

23課：①讀準(zhǔn)：“閩、諸”字音，理解：真摯、光復(fù)等詞語的意思；③本文的中心句是哪一句，課文最后一句話能改為陳述句。

24課：①多音字：悄、骨、散；②讀準(zhǔn)：“叩、剎、硝、髓、鑄”字音并組詞。

（第八單元）重點(diǎn)課文：25、26課，略讀課文：27、28課。

25課：①背誦詩(shī)句及詩(shī)意，并能默寫，重點(diǎn)掌握2、3句；②多音字：磅

26課：①正確讀寫：典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼等詞語；②理解：瞻仰、肅立、擎、開國(guó)大典、排山倒海；③背誦并默寫第7自然段；④理清課文順序，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫；⑤理解：“光明充滿了整個(gè)北京城”。（這“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國(guó)的成立，使北京城，使全國(guó)永遠(yuǎn)擺脫了黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。）

27課：①理解：勛鑒、殉職、躊躇；②“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”出自清代詩(shī)人龔自珍《已亥雜詩(shī)之一》，意思是：革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮。

28課：①讀準(zhǔn)字條里字的讀音并組詞。理解：旮旯、夜以繼日等詞語；②反問句：我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？（改為陳述句）我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）③雙重否定：這些道理你不是不明白。（改為肯定句）

小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實(shí)踐活動(dòng)），閱讀與寫作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。+習(xí)慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊(cè)書的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容——練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊(cè)教材按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”7個(gè)單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點(diǎn)呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；單元練習(xí)“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。通過記觀察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊(cè)推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂”的欄目，簡(jiǎn)介全書內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實(shí)處。本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語文練習(xí)、語文實(shí)踐、語文活動(dòng)時(shí)，還體現(xiàn)了它與其他兩個(gè)學(xué)段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。這一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)（“學(xué)和做”）內(nèi)容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學(xué)生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學(xué)生就得在生活中進(jìn)行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點(diǎn)是與前面教材所不同的。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也有一些差別，一二年級(jí)的第一項(xiàng)為學(xué)用字詞句，三四年級(jí)為處處留心，五六年級(jí)為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，欣賞，還要有自己的體驗(yàn)。

練習(xí)中的“語文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩(shī)歌，再在旁邊配上插圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風(fēng)的存在，把它寫入詩(shī)歌，學(xué)生通過這樣的練習(xí)，一定會(huì)感受到寫詩(shī)的成功與喜悅。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩(shī)歌，又讓學(xué)生背誦一些帶有“風(fēng)”的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有積累，把他們?cè)偻猬F(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二單元是歇后語的練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學(xué)聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個(gè)唱段，這個(gè)題目一共有三個(gè)要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。對(duì)這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學(xué)生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學(xué)主要是讓學(xué)生弄清楚區(qū)分字的用法時(shí)要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個(gè)，因?yàn)樽钤绲幕@球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個(gè)“籃”字，這樣，不僅讓學(xué)生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的意思具體地表達(dá)出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學(xué)階段最基本的語言表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)的重點(diǎn)是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維，想到更多的補(bǔ)充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對(duì)哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機(jī)、飛艇、戰(zhàn)斗機(jī)、航天飛機(jī)這幾種飛行器。這樣類型的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是陌生的，對(duì)于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學(xué)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)飛行器的知識(shí)，真的通過教學(xué)，能讓學(xué)生增加對(duì)飛行器的興趣。

第七單元是對(duì)我國(guó)朝代的認(rèn)識(shí)，一般來說，學(xué)生對(duì)于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學(xué)生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因?yàn)槲覀冊(cè)跁局薪佑|了許多古代的人物，讓學(xué)生來復(fù)述他對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。通過對(duì)人物的了解，加深對(duì)中國(guó)歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個(gè)朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個(gè)欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識(shí)的延伸也很廣泛，給我的感覺是對(duì)老師的要求比較高，因?yàn)橐虢毯?，就要做充分的?zhǔn)備。這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個(gè)的字的指導(dǎo)變成了對(duì)整個(gè)書寫格式的指導(dǎo)。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。

習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動(dòng)物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習(xí)作；4．(對(duì)親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗(yàn)或感受。

每個(gè)單元練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩(shī)、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩(shī)歌等。3.口語交際方面的內(nèi)容包括學(xué)會(huì)請(qǐng)教、畫畫說說、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺(tái)賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學(xué)年段要求，編制了以下七個(gè)內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。想想在下面幾種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補(bǔ)畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽。（3）學(xué)會(huì)拒絕。當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會(huì)。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞，在班級(jí)組織的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽。（5）設(shè)計(jì)一條公益用語。試著設(shè)計(jì)一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設(shè)計(jì)的。（6）健康小顧問。請(qǐng)你針對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問，介紹有關(guān)健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺(tái)賽。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段《水滸傳》故事，當(dāng)眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

蘇教版第九冊(cè)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版第九冊(cè)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰能先來回答老師幾個(gè)問題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？

為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

（第三個(gè)問題）

生：因?yàn)槭廊藢?duì)諾貝爾無比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家拿起筆來，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。

學(xué)習(xí)第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請(qǐng)你先讀一讀。

生讀。

師：小時(shí)候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學(xué)習(xí)第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺得諾貝爾是個(gè)說到做到的人！

師：對(duì)！有了想法就要付諸行動(dòng)，后來，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學(xué)習(xí)第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币?yàn)槲矣X得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個(gè)親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對(duì)！一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請(qǐng)你再讀讀這句！

師：我們一起來讀，讀出這種勇氣和決心！

學(xué)習(xí)第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

生：諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室雖然被炸毀了，可是他還是沒有停止科學(xué)研究，他又租船做實(shí)驗(yàn)，我覺得他真是“毫不氣餒”！

師：說得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆??！我們一起來把這幾個(gè)句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過一步?？茖W(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！

學(xué)習(xí)第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動(dòng)！能把相關(guān)的語句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：他不想讓別人來冒這個(gè)險(xiǎn)。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險(xiǎn)。請(qǐng)你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

生：實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔(dān)心。

生：如果爆炸，我會(huì)不會(huì)被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會(huì)想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動(dòng)和期待！

是的，在這樣的境地里，誰都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對(duì)！一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰想讀？

指名讀。

師：我們一起來讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽到了“轟”的一聲巨響，實(shí)驗(yàn)室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽到了人們?cè)隗@呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過來，個(gè)個(gè)臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？

生：他想到過。因?yàn)樗陌职趾偷艿芏荚?jīng)為了做實(shí)驗(yàn)付出了代價(jià)。

師：那曾是血的教訓(xùn)??！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來沒有忘記他小時(shí)候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點(diǎn)什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺得疼嗎？難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎？

師：是的，此時(shí)此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說他真的感覺不到疼了，為什么？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功了，他太高興了！就不覺得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請(qǐng)你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對(duì)死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰來把這個(gè)自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

生：是不管面對(duì)怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運(yùn)打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達(dá)自己的看法，了不起！

生：是一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。

課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實(shí)在有些古怪。為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個(gè)可字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

第二大段(第4自然段)以滿月的小貓更可愛為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。②一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過之處，枝折花落。寫出了小貓的更可愛，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實(shí)在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿月的小貓更可愛可作為第二大段的段落大意。

三、難點(diǎn)分析：

或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說家和劇作家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實(shí)踐活動(dòng)），閱讀與寫作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。+習(xí)慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊(cè)書的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容——練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊(cè)教材按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”7個(gè)單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點(diǎn)呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；單元練習(xí)“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。通過記觀察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊(cè)推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂”的欄目，簡(jiǎn)介全書內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實(shí)處。本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語文練習(xí)、語文實(shí)踐、語文活動(dòng)時(shí)，還體現(xiàn)了它與其他兩個(gè)學(xué)段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。這一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)（“學(xué)和做”）內(nèi)容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學(xué)生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學(xué)生就得在生活中進(jìn)行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點(diǎn)是與前面教材所不同的。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也有一些差別，一二年級(jí)的第一項(xiàng)為學(xué)用字詞句，三四年級(jí)為處處留心，五六年級(jí)為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，欣賞，還要有自己的體驗(yàn)。

練習(xí)中的“語文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩(shī)歌，再在旁邊配上插圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風(fēng)的存在，把它寫入詩(shī)歌，學(xué)生通過這樣的練習(xí)，一定會(huì)感受到寫詩(shī)的成功與喜悅。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩(shī)歌，又讓學(xué)生背誦一些帶有“風(fēng)”的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有積累，把他們?cè)偻猬F(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二單元是歇后語的練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學(xué)聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個(gè)唱段，這個(gè)題目一共有三個(gè)要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。對(duì)這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學(xué)生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學(xué)主要是讓學(xué)生弄清楚區(qū)分字的用法時(shí)要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個(gè)，因?yàn)樽钤绲幕@球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個(gè)“籃”字，這樣，不僅讓學(xué)生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的意思具體地表達(dá)出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學(xué)階段最基本的語言表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)的重點(diǎn)是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維，想到更多的補(bǔ)充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對(duì)哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機(jī)、飛艇、戰(zhàn)斗機(jī)、航天飛機(jī)這幾種飛行器。這樣類型的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是陌生的，對(duì)于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學(xué)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)飛行器的知識(shí)，真的通過教學(xué)，能讓學(xué)生增加對(duì)飛行器的興趣。

第七單元是對(duì)我國(guó)朝代的認(rèn)識(shí)，一般來說，學(xué)生對(duì)于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學(xué)生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因?yàn)槲覀冊(cè)跁局薪佑|了許多古代的人物，讓學(xué)生來復(fù)述他對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。通過對(duì)人物的了解，加深對(duì)中國(guó)歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個(gè)朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個(gè)欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識(shí)的延伸也很廣泛，給我的感覺是對(duì)老師的要求比較高，因?yàn)橐虢毯茫鸵龀浞值臏?zhǔn)備。這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個(gè)的字的指導(dǎo)變成了對(duì)整個(gè)書寫格式的指導(dǎo)。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。

習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動(dòng)物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習(xí)作；4．(對(duì)親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗(yàn)或感受。

每個(gè)單元練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩(shī)、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩(shī)歌等。3.口語交際方面的內(nèi)容包括學(xué)會(huì)請(qǐng)教、畫畫說說、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺(tái)賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學(xué)年段要求，編制了以下七個(gè)內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。想想在下面幾種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補(bǔ)畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽。（3）學(xué)會(huì)拒絕。當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會(huì)。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞，在班級(jí)組織的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽。（5）設(shè)計(jì)一條公益用語。試著設(shè)計(jì)一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設(shè)計(jì)的。（6）健康小顧問。請(qǐng)你針對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問，介紹有關(guān)健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺(tái)賽。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段《水滸傳》故事，當(dāng)眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

小學(xué)語文第九冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文第九冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集讀書名言；制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、書，凝結(jié)了人類古今的智慧和心血，是寶貴的精神財(cái)富。在讀書過程中，我們能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、陶冶情感，所以高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。你們喜歡看書嗎？通過什么途徑看的？

２、（多媒體出示課題）這節(jié)課，我們將拜讀號(hào)稱臺(tái)灣文學(xué)屆祖母級(jí)作家林海音的文章《竊讀記》，共同感受一番別樣的讀書滋味。

二、理解課題

１、板書：竊字，看誰能最先查到這個(gè)字，并說出它在字典中的所有解釋：

①偷；

②偷偷地；暗中；

③謙指自己。

（多媒體出示）

２、師接著板書讀，過渡：在竊讀這個(gè)詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。所以同學(xué)們先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

⑴自由讀課文，在能幫助你理解這個(gè)詞語的地方做上批注。

⑵指名答。你認(rèn)為在這竊應(yīng)選哪種解釋，說說你的理由。

（對(duì)，作者是假裝逛書店，其實(shí)是趁店員不注意時(shí)暗中偷讀而不買，所以選擇第二中解釋。）

三、自學(xué)課文

讀書莫放攔路虎，學(xué)課文首先要做的就是掃清字詞障礙，請(qǐng)你再去讀讀課文，像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞義，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

★檢查自學(xué)情況

１、出示詞語：

炒菜、鍋勺、腋下、喲、餓狼、貪婪、懼怕、適宜、知趣、充足、屋檐、腿酸、書柜、鼓勵(lì)、目的地、踮腳尖、轉(zhuǎn)過街角