美麗的集郵冊(cè)教案

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀，寫(xiě)作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫(xiě)作）一條龍（語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)），閱讀與寫(xiě)作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線(xiàn)并進(jìn)”。+習(xí)慣培養(yǎng)與口語(yǔ)交際。

先看一看整冊(cè)書(shū)的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容——練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。教材編寫(xiě)采用主題單元的方式組合教材。本冊(cè)教材按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”7個(gè)單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點(diǎn)呢？我以第二單元為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以滿(mǎn)腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》記述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲(chóng)的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛锏姆独?，使他們知道?yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀(guān)察；單元練習(xí)“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀(guān)察方面的名言，從而懂得觀(guān)察的重要意義。本單元我們可以安排一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀(guān)察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記或一組觀(guān)察日記”。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀(guān)察的重要，學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法，豐富自然知識(shí)。通過(guò)記觀(guān)察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書(shū)，本冊(cè)推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書(shū)我快樂(lè)”的欄目，簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的要求落到實(shí)處。本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，還體現(xiàn)了它與其他兩個(gè)學(xué)段的不同，也提出來(lái)更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此編寫(xiě)了“語(yǔ)文與生活”的系列，在教材末頁(yè)中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)（“學(xué)和做”）內(nèi)容為——說(shuō)名道姓，從姓氏歌入手，引出話(huà)題，讓學(xué)生了解姓氏的情況，姓名的來(lái)源，這樣學(xué)生就得在生活中進(jìn)行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這點(diǎn)是與前面教材所不同的。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也有一些差別，一二年級(jí)的第一項(xiàng)為學(xué)用字詞句，三四年級(jí)為處處留心，五六年級(jí)為語(yǔ)文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，欣賞，還要有自己的體驗(yàn)。

練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，先給你兩節(jié)詩(shī)歌，再在旁邊配上插圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風(fēng)的存在，把它寫(xiě)入詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，一定會(huì)感受到寫(xiě)詩(shī)的成功與喜悅。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩(shī)歌，又讓學(xué)生背誦一些帶有“風(fēng)”的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有積累，把他們?cè)偻猬F(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二單元是歇后語(yǔ)的練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：一是選擇自己喜歡的歇后語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，二是活用這些歇后語(yǔ)。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。第三單元是《紅燈記》的一個(gè)唱段，這個(gè)題目一共有三個(gè)要求：聽(tīng)講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音；聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。對(duì)這段話(huà)的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學(xué)生在聽(tīng)故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學(xué)主要是讓學(xué)生弄清楚區(qū)分字的用法時(shí)要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來(lái)歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個(gè)，因?yàn)樽钤绲幕@球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個(gè)“籃”字，這樣，不僅讓學(xué)生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的意思具體地表達(dá)出來(lái)。把句子寫(xiě)通順，把一段話(huà)寫(xiě)具體，是小學(xué)階段最基本的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)的重點(diǎn)是在“寫(xiě)具體”上，在寫(xiě)具體的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維，想到更多的補(bǔ)充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哥哥話(huà)的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機(jī)、飛艇、戰(zhàn)斗機(jī)、航天飛機(jī)這幾種飛行器。這樣類(lèi)型的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也知之甚少，所以在這一題的教學(xué)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)飛行器的知識(shí)，真的通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生增加對(duì)飛行器的興趣。

第七單元是對(duì)我國(guó)朝代的認(rèn)識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過(guò)《朝代歌》的背誦，學(xué)生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因?yàn)槲覀冊(cè)跁?shū)本中接觸了許多古代的人物，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述他對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)人物的了解，加深對(duì)中國(guó)歷史朝代的了解，反過(guò)來(lái)，再說(shuō)說(shuō)每一個(gè)朝代有哪些人物。

“語(yǔ)文與生活”這個(gè)欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識(shí)的延伸也很廣泛，給我的感覺(jué)是對(duì)老師的要求比較高，因?yàn)橐虢毯茫鸵龀浞值臏?zhǔn)備。這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)由單個(gè)的字的指導(dǎo)變成了對(duì)整個(gè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信和便條。第三學(xué)段提出寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

3．在“觀(guān)察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周?chē)挛铩钡幕A(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教材的編寫(xiě)宗旨。

習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：1．寫(xiě)印象深刻的一位老師；2．寫(xiě)一種動(dòng)物；3．寫(xiě)一篇以“秋天的樹(shù)葉”為主題的習(xí)作；4．(對(duì)親人、老師或朋友)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)；5．寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫(huà)補(bǔ)充完整，再寫(xiě)下來(lái)；7．寫(xiě)寫(xiě)自己的體驗(yàn)或感受。

每個(gè)單元練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等幾個(gè)板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語(yǔ)文與生活”為題，安排了背誦古詩(shī)、積累歇后語(yǔ)、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩(shī)歌等。3.口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容包括學(xué)會(huì)請(qǐng)教、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)、健康小顧問(wèn)、水滸故事擂臺(tái)賽等。

口語(yǔ)交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）在交流中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

根據(jù)“口語(yǔ)交際”的學(xué)年段要求，編制了以下七個(gè)內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。想想在下面幾種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教。先說(shuō)一說(shuō)，再分角色表演。（2）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。通過(guò)合理的想象，補(bǔ)畫(huà)第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽(tīng)。（3）學(xué)會(huì)拒絕。當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會(huì)。通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周?chē)l(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞，在班級(jí)組織的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽(tīng)。（5）設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。試著設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想到這樣設(shè)計(jì)的。（6）健康小顧問(wèn)。請(qǐng)你針對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢(xún)。（7）《水滸》故事擂臺(tái)賽。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段《水滸傳》故事，當(dāng)眾講一講、比一比，看誰(shuí)講的精彩。

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蘇教版第九冊(cè)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版第九冊(cè)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰(shuí)能先來(lái)回答老師幾個(gè)問(wèn)題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？

為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

（第三個(gè)問(wèn)題）

生：因?yàn)槭廊藢?duì)諾貝爾無(wú)比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無(wú)數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過(guò)程中令你深有感觸的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。

學(xué)習(xí)第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請(qǐng)你先讀一讀。

生讀。

師：小時(shí)候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺(jué)得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰(shuí)再來(lái)把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學(xué)習(xí)第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺(jué)得諾貝爾是個(gè)說(shuō)到做到的人！

師：對(duì)！有了想法就要付諸行動(dòng)，后來(lái)，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學(xué)習(xí)第6自然段

生：我最有感觸的是這句話(huà)——“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币?yàn)槲矣X(jué)得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個(gè)親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺(jué)得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對(duì)！一個(gè)“毫不氣餒”勾畫(huà)出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請(qǐng)你再讀讀這句！

師：我們一起來(lái)讀，讀出這種勇氣和決心！

學(xué)習(xí)第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

生：諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室雖然被炸毀了，可是他還是沒(méi)有停止科學(xué)研究，他又租船做實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得他真是“毫不氣餒”！

師：說(shuō)得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)。可他仍然“毫不氣餒”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說(shuō)出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆??！我們一起來(lái)把這幾個(gè)句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒(méi)被危險(xiǎn)嚇退過(guò)一步?？茖W(xué)的高峰是永無(wú)止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！

學(xué)習(xí)第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫(huà)面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫(huà)面呢？

生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線(xiàn)。

師：講得好！你觀(guān)察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動(dòng)！能把相關(guān)的語(yǔ)句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：他不想讓別人來(lái)冒這個(gè)險(xiǎn)。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險(xiǎn)。請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)。

生讀。

師：這幅畫(huà)面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專(zhuān)注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來(lái)讀讀，讀出諾貝爾的專(zhuān)注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線(xiàn)已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線(xiàn)。

師；讀讀這句話(huà)。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

生：實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔(dān)心。

生：如果爆炸，我會(huì)不會(huì)被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會(huì)想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見(jiàn)分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動(dòng)和期待！

是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對(duì)！一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰(shuí)想讀？

指名讀。

師：我們一起來(lái)讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語(yǔ)段，告訴我，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽(tīng)到了“轟”的一聲巨響，實(shí)驗(yàn)室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽(tīng)到了人們?cè)隗@呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來(lái)了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿(mǎn)了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過(guò)嗎？

生：他想到過(guò)。因?yàn)樗陌职趾偷艿芏荚?jīng)為了做實(shí)驗(yàn)付出了代價(jià)。

師：那曾是血的教訓(xùn)?。】蔀槭裁粗Z貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來(lái)沒(méi)有忘記他小時(shí)候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類(lèi)。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺(jué)到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來(lái)回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿(mǎn)身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺(jué)得疼嗎？難道你已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了嗎？

師：是的，此時(shí)此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說(shuō)他真的感覺(jué)不到疼了，為什么？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功了，他太高興了！就不覺(jué)得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說(shuō)得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請(qǐng)你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對(duì)死亡，他毫不畏懼。讓我們也來(lái)為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒(méi)有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類(lèi)的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類(lèi)做出最突出貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過(guò)翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽(tīng)完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛(ài)科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類(lèi)帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

生：是不管面對(duì)怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運(yùn)打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來(lái)表達(dá)自己的看法，了不起！

生：是一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨

鯨

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體的方法，并領(lǐng)會(huì)用具體數(shù)字和相比較的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？

按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚(yú)呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過(guò)一頭

的鯨，有長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用舉數(shù)字和相比較的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨非常大這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚(yú)呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明

請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過(guò)程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。

（出示習(xí)題二）

在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住很遠(yuǎn)的古代、經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代、漸漸等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程，再指名學(xué)生復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺(jué)、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說(shuō)明？請(qǐng)認(rèn)真看書(shū)找一找。

①用肺呼吸?？窜浖J(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫(xiě)法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn)，并畫(huà)下來(lái)。

挑選畫(huà)得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文《練習(xí)7》教案

蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文《練習(xí)7》教案

。要求筆筆到位，有一定的速度。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。

5．反饋。

（1）表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

（2）指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正性練習(xí)。

（二）教學(xué)第二題。

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（１）指導(dǎo)學(xué)生按圖——象形字——漢字的順序看圖了解“瓦”部的的演變。

（２）讓學(xué)生用手指畫(huà)一畫(huà)圖上的瓦片、象形字、漢字，加深印象。

（３）小組討論過(guò)去所學(xué)過(guò)的屬于“瓦”部的字。

（４）小組進(jìn)行匯報(bào)。

按同樣的方法學(xué)習(xí)“角、斤、刀”這三個(gè)部首。

（５）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四個(gè)部首的共同點(diǎn)。

（６）向?qū)W生明確“部首字”的概念。

3．練習(xí)。

從小組匯報(bào)的內(nèi)容中選擇幾個(gè)帶有這樣部首的字，認(rèn)真地填寫(xiě)。

（三）教學(xué)第三題。

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）小組討論“景仰”、“如履平地”兩個(gè)詞的含義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用換近義詞的方法理解“景仰”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“如履平地”一詞的詞素。

（4）讓學(xué)生讀讀供選擇的義項(xiàng)。

（5）讓同座同學(xué)討論選擇。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生完成練習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)生完成情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4．反饋。

讓學(xué)生根據(jù)所選擇的正確解釋?zhuān)暾乩斫庠~語(yǔ)的意思，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。

（四）教學(xué)第四題。

1．審題。

2．指導(dǎo)，練習(xí)。

（1）讓學(xué)生自己讀讀句子。

（2）集體讀句子，體會(huì)破折號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中的破折號(hào)前后句子的意思，從而得出破折號(hào)在這個(gè)句子中的作用。

（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2句中的破折號(hào)的作用。

（5）再讀句子體會(huì)。

3．反饋。

讓學(xué)生在前面學(xué)過(guò)的課文中找一找?guī)в衅普厶?hào)的句子，哪些與這兩個(gè)作用相符。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．讀一讀，熟記6組成語(yǔ)。

2．讀背成語(yǔ)。

二．教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)第五題。

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀6組成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解6組成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出6組成語(yǔ)的意思即可，有一些理解有難度的成語(yǔ)，教師講解。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生想像這些成語(yǔ)的表現(xiàn)的景象。

（3）同桌練習(xí)背誦。

（4）小組賽背。

（5）集體齊背。

（二）教學(xué)第六題。

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)。

（2）讓學(xué)生自讀三副春聯(lián)。

（3）指名試讀。

（4）教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀。

（5）讓學(xué)生通過(guò)查字典、討論來(lái)理解三副春聯(lián)的意思。

（6）教師再次范讀三副春聯(lián)。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音。

（2）指名讀。

（3）在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4．反饋。

（1）檢查學(xué)生的朗讀情況。

（2）指名背誦。

第三課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

討論如何用好壓歲錢(qián)。

二．教學(xué)過(guò)程：

1．審題。

（1）談話(huà)揭示話(huà)題：用好壓歲錢(qián)

（2）指名讀本次說(shuō)話(huà)的要求。

（3）教師進(jìn)一步明確本次說(shuō)話(huà)的要求：①討論應(yīng)該怎樣處理壓歲錢(qián)、用好壓歲錢(qián)；②準(zhǔn)備發(fā)言提綱，當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)。

2．指導(dǎo)。

（1）回憶往年壓歲錢(qián)的處理方法。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)往年收獲多少壓歲錢(qián)，又是怎么處理的。

②讓學(xué)生討論過(guò)去的使用是否合適，理由是什么。

（2）集體評(píng)議何種處理壓歲錢(qián)的方式最為有益。

①大組討論。

②讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)儲(chǔ)蓄的意義。

③聯(lián)系社會(huì)生活，討論處理壓歲錢(qián)最有益的方式。

（3）準(zhǔn)備提綱當(dāng)眾發(fā)言。

①明確提綱要求：按先擺觀(guān)點(diǎn)，再說(shuō)理由的順序來(lái)講說(shuō)。

②同桌相互交流。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生分組在小組內(nèi)匯報(bào)討論。

（2）每組派代表到講臺(tái)前當(dāng)眾講說(shuō)。

（3）對(duì)講說(shuō)內(nèi)容的不足之處，可以互相補(bǔ)充并發(fā)表自己的看法。

4．反饋。

（1）教師對(duì)講說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生今后正確使用壓歲錢(qián)。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。（略）

（1）分析寫(xiě)法。

（2）練寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

注：每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分，是精讀課文中必須會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，要能按筆順熟練正確書(shū)寫(xiě)；讀讀記記部分是略讀課文中必須認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，要記住它們的字形并能正確認(rèn)讀，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)盡量做到會(huì)寫(xiě)，四字詞語(yǔ)要會(huì)補(bǔ)詞填空；語(yǔ)文園地中的日積月累部分必須熟練背誦，并會(huì)默寫(xiě)。

（第一單元）重點(diǎn)課文：1、3課，略讀課文：2、4課。

1課：①正確讀寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲；②理解：竊讀、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍；③理解：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（“我”在閱讀中感覺(jué)著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻又害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）④“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”（糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

3課：①正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、毫不猶豫”，理解：毫不猶豫。②背誦課文第七自然段。

2課：①掌握多音字：綠、傳；②詞語(yǔ)：滾瓜爛熟。

4課：①讀準(zhǔn)：喻、扉、吶、癮、囫圇、莎、磁、鍛、鑒、嘔、瀝；②背熟14頁(yè)第4自然段和15頁(yè)最后一自然段；③記住16頁(yè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀記記中四字詞語(yǔ)。

（第二單元）重點(diǎn)課文：5、6課，略讀課文：7、8課。

5課：背熟并默寫(xiě)三首詩(shī)詞內(nèi)容及大意。

6課：①正確讀寫(xiě)：縷縷、淚眼、蒙朧等詞語(yǔ)；②理解：折節(jié)、玷污、眷戀，背誦文中出現(xiàn)的詩(shī)句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。

7課：①讀記：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)；②理解：姿態(tài)、浸的意思。

8課：①讀記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三單元）重點(diǎn)課文：9、11課，略讀課文：10、12課。

9課：①正確讀寫(xiě)：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命；②認(rèn)識(shí)：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。

11課：①正確讀寫(xiě)52頁(yè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)；②正解：企圖、藕斷絲連、安然無(wú)恙；③讀準(zhǔn)：粘在一起、調(diào)節(jié)、處理④多音字：粘、調(diào)、處。

10課：①正確讀記：乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽；②理解：馴良、矯健、玲瓏、警覺(jué)；③多音字：露、強(qiáng)、扎；④讀準(zhǔn)：露水、勉強(qiáng)、編扎。

12課：①正確讀記：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、飄浮、削弱；②讀準(zhǔn)：較短、削弱、朝暉、單調(diào)、調(diào)節(jié)氣候；③多音字：削、朝、調(diào)；③理解：古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”的意思。（人古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土）

（第四單元）重點(diǎn)課文：13、15課；略讀課文：14、16課。

13課：①正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)；②理解：小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、漣漪、皎潔、乞求、誘惑、抉擇、告誡等詞語(yǔ)；②體會(huì)盡情變化過(guò)程：“得意－急切－委屈、難受－乞求－無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾”③誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。④道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（實(shí)踐道德，放掉到手的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。）

15課：①正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，背誦第10自然段；②多音字：空、種、便；③理解：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（我們學(xué)習(xí)落花生樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞造福人類(lèi)的精神，不要追求表面的華麗，要注重內(nèi)在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保ㄗ鋈瞬荒苤蛔非笸獗淼捏w面，更重要是做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣對(duì)他人和社會(huì)有用的人。）

14課：①認(rèn)識(shí)：黛、宴、紉、繹；②理解：星羅棋布、大喜過(guò)望、心靈手巧、源源不斷、絡(luò)繹不絕；③通往廣場(chǎng)路不止一條。（當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心與勇氣，不向困難低頭，就能取得成功。）

16課：①認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)；②理解：斑斑駁駁、生意蔥蘢；③理解：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。信賴(lài)是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。）

（第五單元）

（1）《有趣的漢字》記熟課本上的諧音歇后語(yǔ)，并會(huì)猜字迷。

（2）《我愛(ài)你，漢字》：①了解漢字演變的順序：甲骨文－金文－小篆－隸書(shū)－楷書(shū)－草書(shū)－行書(shū)；②背熟《贊漢字》，并能填空；③背熟《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》第一自然段第二句話(huà)，最后一自然段，并能填空。讀準(zhǔn)字條里的字并能組詞：甥、舅、雂、鴻、迂、典、剖、蛀、慕、擱、詣、殷。

（第六單元）重點(diǎn)課文：17、19課；略讀課文：18、20課

17課：①正確讀寫(xiě)理解：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪；②背誦描寫(xiě)父親外貌的句子；③多音字：混、埋

19課：①正確讀寫(xiě)：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端等詞語(yǔ)；②理解：靦腆、一如既往、得意洋洋；③反問(wèn)句：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？④雙重否定：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。⑤最后一段，倒數(shù)第二句話(huà)破折號(hào)用法。⑤背誦并默寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

18課：①理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、大吃一驚；②破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

20課：理解：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、來(lái)日方長(zhǎng)、忐忑不安、毫無(wú)疑義、聊勝于無(wú)

（第七單元）重點(diǎn)課文：21、22課，略讀課文：23、24課。

21課：①正確讀寫(xiě)：估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星捧月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶；②理解：估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；③背誦全篇課文；④了解第4自然段段落結(jié)構(gòu)：“總－分－總”。

22課：①正確讀寫(xiě)：龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿(mǎn)腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈，并能理解詞語(yǔ)；②多音字：搶、繃；③注意本課描寫(xiě)五壯士語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)的句子；④背熟6-9自然段。

23課：①讀準(zhǔn)：“閩、諸”字音，理解：真摯、光復(fù)等詞語(yǔ)的意思；③本文的中心句是哪一句，課文最后一句話(huà)能改為陳述句。

24課：①多音字：悄、骨、散；②讀準(zhǔn)：“叩、剎、硝、髓、鑄”字音并組詞。

（第八單元）重點(diǎn)課文：25、26課，略讀課文：27、28課。

25課：①背誦詩(shī)句及詩(shī)意，并能默寫(xiě)，重點(diǎn)掌握2、3句；②多音字：磅

26課：①正確讀寫(xiě)：典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼等詞語(yǔ)；②理解：瞻仰、肅立、擎、開(kāi)國(guó)大典、排山倒海；③背誦并默寫(xiě)第7自然段；④理清課文順序，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)；⑤理解：“光明充滿(mǎn)了整個(gè)北京城”。（這“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國(guó)的成立，使北京城，使全國(guó)永遠(yuǎn)擺脫了黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。）

27課：①理解：勛鑒、殉職、躊躇；②“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！背鲎郧宕?shī)人龔自珍《已亥雜詩(shī)之一》，意思是：革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮。

28課：①讀準(zhǔn)字條里字的讀音并組詞。理解：旮旯、夜以繼日等詞語(yǔ)；②反問(wèn)句：我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？（改為陳述句）我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？（改為陳述句）③雙重否定：這些道理你不是不明白。（改為肯定句）

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

漢語(yǔ)拼音

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀，掌握拼寫(xiě)規(guī)則。

2、會(huì)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)　

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、復(fù)習(xí)大寫(xiě)字母。

3、練習(xí)。

（1）讀一讀，連一連。（找出小寫(xiě)字母，用線(xiàn)連起來(lái)）

EDRNQGHF

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（2）看拼音寫(xiě)字、詞、句。(略)

四、完成作業(yè)

字　詞

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)生字，正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)音序查字法、部首查字法和筆畫(huà)檢字法。

3、積累并運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，能辨別常用的近義詞。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：三課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：區(qū)分同音字、形近字、查字典

一、區(qū)別同音字

1、同音字是讀音相同的字。例如“青、清、輕”這三個(gè)字都讀“q‰ng”。它們的讀音雖然相同，但用場(chǎng)不同。如果把“清晨”寫(xiě)成“青晨”，把“年輕”寫(xiě)成“年青”，把“青年”寫(xiě)成“輕年”就出現(xiàn)了錯(cuò)字。因此，遇到同音字時(shí)，要認(rèn)真辨認(rèn)。

2、練習(xí)：各找出以下幾組同音字并組詞。

二、區(qū)別形近字

1、形近字是指字的形體相近的字。由于漢字?jǐn)?shù)量多，而基本筆畫(huà)又不太多，因而造成大量的形體相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：攔　欄獎(jiǎng)槳漿

有的字只差一筆，如：　折　拆西酉

有的字筆畫(huà)完全相同，只是寫(xiě)法不同，如：未　末己已巳

如果不能區(qū)分這些形近字的細(xì)微差別，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

如何區(qū)別形近字呢？

第一，要仔細(xì)區(qū)分偏旁。

第二，利用讀音區(qū)別字形。

2、練習(xí)：按要求找出形近字并組詞?！?/p>

偏旁不同：

只差一筆：

筆畫(huà)完全相同，只是寫(xiě)法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按漢字的讀音來(lái)查字典，要熟悉漢語(yǔ)拼音的字母表，并記住其大小寫(xiě)字母。

（2）部首查字法：利用漢字的部首來(lái)查字，要了解字形結(jié)構(gòu)，熟悉常用的部首，并能正確地?cái)?shù)筆畫(huà)。

（3）筆畫(huà)檢字法：根據(jù)漢字全字的筆畫(huà)及起筆順序查字典。

練習(xí)：

“費(fèi)”字用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母＿＿＿＿，用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫(huà)?！百M(fèi)”字在字典里有這幾種解釋?zhuān)海?）花費(fèi)，消費(fèi)；（2）費(fèi)用；（3）用得多，消耗得多?！暗脕?lái)不費(fèi)工夫”的“費(fèi)”應(yīng)取第＿＿種解釋。

四、完成作業(yè)

第二課時(shí)

內(nèi)容：近義詞、反義詞、積累詞語(yǔ)

一、近義詞、反義詞。

1、近義詞：意義基本相同，但在某些方面有細(xì)微差別。

我們可從以下幾方面辨析近義詞：

（1）從意義方面來(lái)辨析

意義輕重不同。如：輕視－蔑視　失望－絕望　請(qǐng)求－懇求　后者比前者重。

范圍大小不同。如：邊疆－邊境　局面－場(chǎng)面　戰(zhàn)爭(zhēng)－戰(zhàn)役　前者比后者范圍大。

（2）從色彩方面來(lái)辨析。如：果斷－武斷

（3）從用法方面來(lái)辨析。

搭配對(duì)象不同。如：交流－交換　“交流”和“經(jīng)念、文化、物資”等搭配，“交換”則和“禮物、意見(jiàn)、產(chǎn)品”等搭配。

詞性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容詞，“深入”是動(dòng)詞。

2、反義詞：是意義相反或相對(duì)的一組詞。

3、練習(xí)

（1）寫(xiě)出近義詞和反義詞。

清晰（?。ā。挸ǎā。ā。?/p>

溫暖（　）（?。┢胀ǎā。ā。?/p>

（2）辨析詞義，選詞填空。

　英雄　英勇　

黃繼光是一位戰(zhàn)斗（），他在一次戰(zhàn)斗中用自己有胸膛擋住敵人的槍口，（?。┑孬I(xiàn)出自己寶貴的生命。

　分辯分辨

小波寫(xiě)字不認(rèn)真，有時(shí)字跡模糊得叫人無(wú)法（）。

你批評(píng)了人家，也應(yīng)該容許人家（?。?，以便把事實(shí)真相弄清楚。

屹立矗立聳立　

雄偉的人民英雄紀(jì)念碑（）在天安門(mén)廣場(chǎng)上。

南京長(zhǎng)江大橋九個(gè)巨大的橋墩（）在江心。

珠穆朗瑪峰高高地（）在喜馬拉雅山群峰之間。

二、積累詞語(yǔ)

1、成語(yǔ)。成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，但含義非常深刻全面。正確地使用成語(yǔ)可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)表達(dá)效果?！?/p>

2、練習(xí)。

（1）根據(jù)要求寫(xiě)成語(yǔ)。

氣節(jié)高尚的成語(yǔ)：

親情友情的成語(yǔ)：

含有寓言故事的成語(yǔ)：

表示注意力集中的成語(yǔ)：

描寫(xiě)顏色豐富的詞語(yǔ)：

含有反義詞的詞語(yǔ)：

含有近義詞的詞語(yǔ)：

2、按以下方式進(jìn)行積累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齊齊

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)　

內(nèi)容：詞語(yǔ)搭配

一、詞語(yǔ)搭配

詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組。如：陽(yáng)光燦爛、偉大的戰(zhàn)士、飛快地奔馳、激動(dòng)得哭了等等。

詞組在句子中的作用相當(dāng)于詞。哪些詞與哪些詞搭配成詞組，哪些詞不能與哪些詞搭配，不能構(gòu)成詞組，需要認(rèn)真研究，不能隨心所欲。

詞語(yǔ)搭配有比較固定的限制和規(guī)律，按規(guī)律組合，才能搭配正確。掌握正確的詞語(yǔ)搭配是正確造句基礎(chǔ)。

1、詞語(yǔ)的正確搭配，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要符合事實(shí)

例如：春光明媚　桃紅柳綠、月明星稀

（2）要合乎習(xí)慣

例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，但“劇烈”一般與“運(yùn)動(dòng)”“疼痛”搭配，“激烈”一般與“戰(zhàn)爭(zhēng)”“爭(zhēng)論”搭配，如果把“激烈地爭(zhēng)論”說(shuō)成“劇烈的爭(zhēng)論”，把“劇烈疼痛”說(shuō)成“激烈疼痛”就不可以，這樣說(shuō)不符合我們說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

（3）要分清對(duì)象

例如：“愛(ài)戴總理”“愛(ài)護(hù)弟妹”是對(duì)的。“愛(ài)戴”是對(duì)人物的敬愛(ài)并擁護(hù)；“愛(ài)護(hù)”是愛(ài)惜和保護(hù)的意思，可用在同輩或小輩身上。如果把“愛(ài)戴”與“弟妹”搭配，把“愛(ài)護(hù)”與“總理”搭配，那就錯(cuò)了。

（4）要合乎題意

　例如：提高（產(chǎn)量）　批評(píng)（　）　學(xué)習(xí)（?。?/p>

先分析例子，“提高”是動(dòng)詞，“產(chǎn)量”是名詞，那么“批評(píng)”也只能與名詞搭配，表示“批評(píng)什么”，可以組成“批評(píng)缺點(diǎn)”，如果說(shuō)成“批評(píng)指正”就不合題意了?！皩W(xué)習(xí)”也只能與表示學(xué)習(xí)對(duì)象的名詞搭配，如“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，而不能組成“學(xué)習(xí)刻苦”，因?yàn)椤翱炭唷笔菍?duì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充說(shuō)明，是回答“學(xué)習(xí)怎么樣”，而不是回答“學(xué)習(xí)什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是對(duì)所組的詞組加以限制。如：

認(rèn)真的（），應(yīng)在括號(hào)中填寫(xiě)名詞，可寫(xiě)成“認(rèn)真的態(tài)度”，而不能寫(xiě)成“認(rèn)真的完成”。

熱烈地（），應(yīng)在括號(hào)中填寫(xiě)動(dòng)詞，可寫(xiě)成“熱烈地鼓掌”，而不能寫(xiě)成“熱烈地掌聲”。

激動(dòng)得（?。?，應(yīng)在括號(hào)中填寫(xiě)表示補(bǔ)充說(shuō)明的詞語(yǔ)，可以寫(xiě)成“激動(dòng)得哭了”，而不能寫(xiě)成“激動(dòng)得心情”。

2、練習(xí)

猛烈的戰(zhàn)斗認(rèn)真地請(qǐng)教改正生活

熱烈的疼痛刻苦地幫助改變技術(shù)　

熱烈的疼痛虛心地勞動(dòng)改善錯(cuò)誤

激烈的光線(xiàn)耐心地鍛煉改進(jìn)態(tài)度

劇烈的掌聲　改革方法　

強(qiáng)烈的攻擊　

美麗的　宮殿?。ā。┑木吧ā。┑娜蝿?wù)

壯麗的　焰火?。ā。┑赜懻摚ā。┑貏趧?dòng)

華麗的　山川?。ā。┑爻砷L(zhǎng)（　）得發(fā)慌

瑰麗的　風(fēng)景　（?。┑靡ā。┑锰饋?lái)

二、完成作業(yè)

句　子

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、認(rèn)清陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句；正確區(qū)分?jǐn)M人句、比喻句。

2、能正確　擴(kuò)句、縮句。

3、能運(yùn)用常用的關(guān)聯(lián)詞。

4、會(huì)修改常見(jiàn)的病句。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：五課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句；擬人句、比喻句

一、句子的類(lèi)型

根據(jù)語(yǔ)氣可以把句子分成四種類(lèi)型：

1、陳述句：敘述說(shuō)明一件事物的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。

2、祈使句：表示命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻語(yǔ)氣的句子叫祈使句，祈使句常常是要求別人做什么或不做什么，句末用句號(hào)或嘆號(hào)。如：“請(qǐng)你把那件衣服遞給我。”“禁止煙火！”

3、疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)表示。

4、感嘆句：表示某種感情的句子，句末用嘆號(hào)。

5、練習(xí)

（1）指名說(shuō)出各種類(lèi)型的句子。

（2）給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這么做太不象話(huà)了

把他帶走

造紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一

這是誰(shuí)的書(shū)包

二、區(qū)分比喻句、擬人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使其更具體、生動(dòng)、形象，更易于理解。

如“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！庇谩耙欢涠洳试啤北扔饕粋€(gè)個(gè)降落傘，把飄蕩在天空的降落傘的形象寫(xiě)得鮮明生動(dòng)。

比喻一般由三部分組成：

（1）被比喻的事物，又叫“本體”；

（2）打比方的事物，又叫“喻體”；

（3）表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)，又叫“喻詞”，如“像、如、猶如”等。

運(yùn)用比喻要注意兩點(diǎn)：

第一，本體和喻體必須是根本不同的兩類(lèi)事物，但兩者必須有相似點(diǎn)。

第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2、擬人：擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)。擬人可以使抽象的事物具體化，使無(wú)生命的東西活躍起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。

例如：船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。

擬人的具體方法有：

（1）用適用于人的詞語(yǔ)去寫(xiě)物。

（2）把物直接寫(xiě)成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。

（2）他長(zhǎng)得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天來(lái)了。

（4）小船不高興地亂搖晃，差點(diǎn)把我們撩到海里去。

（5）一顆顆炮彈就是像重型炮彈一樣，在敵人頭上開(kāi)了花。

（6）秋雨跳著歡樂(lè)的舞，一下就是幾天，什么活也干不了，真悶死人。

（7）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。

（8）小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。

三、完成作業(yè)

第二課時(shí)　

內(nèi)容：擴(kuò)句、縮句

一、擴(kuò)句

1、擴(kuò)句就是在簡(jiǎn)單的句子上，加上附加成分，使句子意思更明確、具體、生動(dòng)。

如“太陽(yáng)升起來(lái)了。”但意思表達(dá)得不夠具體、生動(dòng)。如果把太陽(yáng)的顏色形態(tài)，以及太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)，句子的內(nèi)容就具體了，可以寫(xiě)成：一輪鮮紅的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)了。這樣寫(xiě)，句子就具體、生動(dòng)了。

2、擴(kuò)句的主要方法有：

（1）局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分——主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書(shū)”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰(shuí)，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”。

（2）整體擴(kuò)句法。就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來(lái)”。

3、擴(kuò)句時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）看懂例句審清要求

有的題目要求按例句和要求擴(kuò)寫(xiě)。有的要求加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。

（2）不能改變句子的基本意思和句型

擴(kuò)句時(shí)，要在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)，不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?/p>

（3）擴(kuò)句后語(yǔ)句要通順

擴(kuò)句時(shí)，擴(kuò)充的詞語(yǔ)要與原句的詞語(yǔ)搭配得當(dāng)。

3、練習(xí)

（1）李時(shí)珍是（）藥物學(xué)家。

（2）風(fēng)箏飛上了天空。（什么樣的風(fēng)箏？怎么飛上？什么樣的天空？）

（3）他學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、縮句

1、縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話(huà)說(shuō)，“主干”就是把所有的附加成分都?jí)嚎s了之后余下的部分。

例如：在教室里，興高采烈的同學(xué)們津津有味地談?wù)撝裉斓谋荣悺?/p>

首先要將句子的主要內(nèi)容弄清楚，一般是明確：寫(xiě)的是什么？怎么樣？或結(jié)果如何？其余的表示時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、修飾詞語(yǔ)（地、的前面的詞語(yǔ)）都可以縮去。

縮句：同學(xué)們談?wù)撝荣悺?/p>

2、縮句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出問(wèn)題。

先看看這句話(huà)是寫(xiě)人還是寫(xiě)景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么樣”來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車(chē)?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)－－老奶奶，干什么？－－等待靈車(chē)，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車(chē)?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來(lái)是剛孵出來(lái)的小雞?！蔽覀兛商釂?wèn)：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞。”

（2）進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。

有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野花?！币?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

（3）如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話(huà)?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話(huà)”，而不能縮成“我相信鬼話(huà)”。

縮句可以幫助我們讀懂句子，理解句子的意思，可以幫助我們檢查句子中的毛病?？s句不能改變?cè)涞闹饕馑肌?/p>

3、練習(xí)

（1）小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座古老的森林中最高的一棵大樹(shù)了。

（2）許多到中國(guó)游覽的外國(guó)人參觀(guān)了這個(gè)偉大的工程。

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)

內(nèi)容：常用的關(guān)聯(lián)詞

一、過(guò)渡

如果我們要表達(dá)的意思比較復(fù)雜，往往不能用簡(jiǎn)單句子闡明，這時(shí)便出現(xiàn)了復(fù)雜句子。復(fù)雜句子是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相關(guān)的簡(jiǎn)單句子構(gòu)成的句子了。構(gòu)成復(fù)句的簡(jiǎn)單句子叫分句，分句之間用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)。

在復(fù)雜句子中，往往使用關(guān)聯(lián)詞將分句連起來(lái)。表示不同的關(guān)系使用不同的關(guān)聯(lián)詞。

二、常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系

意義關(guān)系：幾個(gè)分句分別說(shuō)出有關(guān)的幾件事，或者說(shuō)出連續(xù)發(fā)生的幾件事。

常用關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果關(guān)系

意義關(guān)系：一個(gè)分句說(shuō)明原因，一個(gè)分句說(shuō)明結(jié)果；或者一個(gè)分句提出原因，一個(gè)分句推斷出結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴虼恕捎凇?/p>

既然……就……既然……那么……

3、條件關(guān)系

意義關(guān)系：前邊的分句提出一個(gè)條件，后邊的分句說(shuō)出在這個(gè)條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：只有……才……　只要……就……

無(wú)論……都……　不管……還是……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說(shuō)出一個(gè)意思，后一個(gè)分句作一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一個(gè)分句相反或相對(duì)的意思。

常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……盡管……還是……

……可是…………卻……

5、假設(shè)關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說(shuō)出一種假設(shè)情況，后一個(gè)分句說(shuō)明假設(shè)情況實(shí)現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、選擇關(guān)系

意義關(guān)系：表示在幾樣事情中，只能選擇一樣，或幾種情況中只能出現(xiàn)一種。

常用關(guān)聯(lián)詞：是……還是……　不是……就是……

或者……或者……寧可……也不……

7、遞進(jìn)關(guān)系

意義關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，一般由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。

常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不僅……還……

不光……還……　不但……反而……

三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

1、在演出時(shí)，小玲（?。┏瑁ā。┨?。

2、小剛和小學(xué)軍是好朋友，他們（?。┰谏钌匣ハ嚓P(guān)心，（　）在學(xué)習(xí)上互相幫助。

3、一個(gè)人（?。湴磷詽M(mǎn)了，（　）會(huì)落后。

4、（?。┈F(xiàn)在我們生活富裕了，（?。┻€要注意節(jié)約。

5、這支筆（?。┪业?，（?。﹦⒔?。

6、（　）天下雨，（　）運(yùn)動(dòng)會(huì)不開(kāi)了。

四、完成作業(yè)

第三、四課時(shí)

內(nèi)容：修改病句

要求：了解常見(jiàn)病句的類(lèi)型；掌握修改的方法；會(huì)使用常用的修改符號(hào)；懂得修改病句的原則。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

難點(diǎn)：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、講故事引入：有一個(gè)外出讀書(shū)的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)了，就寫(xiě)了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)业木€(xiàn)（錢(qián)）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線(xiàn)來(lái)?！F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了。……”

二、學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫(xiě)信、寫(xiě)作文、寫(xiě)日記）說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類(lèi)型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師

（蘇教版第九冊(cè)）《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《（蘇教版第九冊(cè)）《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)要求

　1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。

　2.能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

　3．學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)

　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

　教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。

課前準(zhǔn)備

　1．放大抄錄《我的班主任》全文。

　2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法

　1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)?為什么要回憶這件事呢?

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?

　2.學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

　3.師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　1.自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?

(2)作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的?把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　2．分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。

(2)寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。

三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法

　1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。

　2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?

　4.擬題，完成初稿。

　5.組織修改。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實(shí)在有些古怪。為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個(gè)可字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第二大段(第4自然段)以滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。②一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過(guò)之處，枝折花落。寫(xiě)出了小貓的更可愛(ài)，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實(shí)在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)可作為第二大段的段落大意。

三、難點(diǎn)分析：

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿(mǎn)族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元教案

5古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話(huà)：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.

3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

4.同桌之間互讀、練說(shuō).

5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀(guān)察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu).此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂(lè)調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背

一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫(xiě).

6梅花魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

課前準(zhǔn)備

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?

b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

(“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ).)

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)

c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜.”

◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”

◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話(huà)嗎?

(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.”

◆這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多?

◆再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話(huà)來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)?

◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

品語(yǔ)句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.

重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái).

2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.

教后反思:

　課文的第１３自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開(kāi)了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”，效果尚可。

7桂花雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

◆師生談話(huà)：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語(yǔ)句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).

a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà)，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.

b．讀母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些

什么.

c．與同學(xué)交流：母親的話(huà)要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽(tīng)著母親的話(huà)，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語(yǔ)言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).

◆把自己的感受記錄下來(lái).

教學(xué)反思:

課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會(huì)“搖花樂(lè)”。我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)“搖桂花”的句子，將重點(diǎn)句寫(xiě)在小黑板上，“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁搖。規(guī)劃紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”這段話(huà)并不難理解，我就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么？”學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述能體會(huì)到作者喜歡桂花的情感以及搖桂花的快樂(lè)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)著段文字的理解，增強(qiáng)心理體驗(yàn)，我及時(shí)播放搖桂花的錄象，相機(jī)說(shuō)話(huà)：“大家抱著桂花樹(shù)搖啊，搖啊，桂花紛紛落下來(lái)，落到我們的頭上、身上、脖頸里、鼻尖上，有的甚至落到我們張大的嘴里。此時(shí)，你們想說(shuō)些什么嗎？”這是，學(xué)生已完全進(jìn)入情景，美妙的詞句也就脫口而出。

8小橋流水人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

教學(xué)過(guò)程

讀詩(shī)，了解課題出處

◆談話(huà)：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

◆請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

◆導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀.

初讀，把握課文主旨

◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的

情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

交流.探究表達(dá)方式

◆默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

◆小組交流，合作探究.

◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)

賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō).

教學(xué)反思:

本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話(huà)所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。

口語(yǔ)交際習(xí)作二

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能?chē)@“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.

2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).

3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

課前準(zhǔn)備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等.

◆了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).

◆通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

黧談話(huà)導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).

◆小結(jié)過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到.每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧.

展示活動(dòng)方案

◆以小組為單位展示活動(dòng)方案.

◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.

◆師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功.

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.

◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.

閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.

小組互說(shuō).打開(kāi)思路

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥.

試寫(xiě)初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.

◆要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順.

小組評(píng)議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.

佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷.

賞評(píng).

回顧拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情.

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書(shū)課題：回顧拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

互相交流，各抒己見(jiàn)

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

◆你找到了哪些這樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

a．課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

b．課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.

◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物

或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段?

◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)

◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣

◆學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題.

◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元教案

17地震中的父與子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感.

課前準(zhǔn)備

◆預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞.

◆搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事.如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生.

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境.揭示課題

◆明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求.

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受.

◆教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書(shū)課題，齊讀課題.

初讀課文，初步感知

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞．b．用“——”畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事?

◆小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲.

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子.

再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題.

◆全班討論：a．用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).復(fù)習(xí)導(dǎo)入

◆聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞.

◆復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.

◆全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化.估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn).你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀.)

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去.”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身.當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話(huà).②那我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀.)

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大.②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他.④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài).他堅(jiān)信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?”(①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他.即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓.讀一讀父子之間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么?)

f．兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)——(生說(shuō)).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng).一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆

心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

總結(jié)全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對(duì)父與子.

◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.

b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?

◆同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受?

課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢?試著寫(xiě)一寫(xiě).

◆閱讀類(lèi)似的頌揚(yáng)親情的故事.

教學(xué)反思:

在學(xué)生正在體驗(yàn)“父與子”經(jīng)歷生與死考驗(yàn)后親人團(tuán)聚的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，卻忽而要發(fā)揮想象，感受“悲而又悲”的另一種結(jié)局。這種對(duì)文本的超越，學(xué)生品嘗到的只是痛苦，這種體驗(yàn)已經(jīng)背離了原作者的初衷，這種多元思考是沒(méi)有意義的。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)人文精神的學(xué)科。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻恰恰缺少人文關(guān)懷。

18慈母情深

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

◆談話(huà)：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉.

◆板書(shū)課題，齊讀課題.

展示資料，交流預(yù)習(xí)

◆簡(jiǎn)介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).)

◆交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

品讀課文.感受母愛(ài)

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

◆小組內(nèi)交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話(huà)運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

b．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對(duì)話(huà).

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

升華情感，拓展延伸

◆總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學(xué)了課文，你有什么感受.

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

19“精彩極了和“糟糕透了

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

◆說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

◆出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么.

◆學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

◆引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

◆點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

◆有感情朗讀課文.

◆結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

◆通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

◆看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

◆對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

◆母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

◆看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

◆通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).

◆互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.

◆小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

20學(xué)會(huì)看病

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入.揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

◆談話(huà)導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).

c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà).

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?

口語(yǔ)交際習(xí)作六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).

2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己真情實(shí)感.

3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

談話(huà)導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話(huà)導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

13釣魚(yú)的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

課前準(zhǔn)備

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

◆今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).

◆通讀全文，思考課文大意.

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).

初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.

復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

◆來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”

◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

◆多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論.

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.

◆轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話(huà)，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà).

教學(xué)反思:

通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

14通往廣場(chǎng)的路不止一條

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話(huà)語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類(lèi)似的感受理解課文.

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片的課件.

教學(xué)過(guò)程

課文導(dǎo)入

◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀(guān)得出“條條大路通羅馬”的印象.)

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

◆請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.

學(xué)生整體感知：

童年受到教誨自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)辟新的途徑.

再讀課文，加深理解

15落花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

3.理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

◆本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

初讀課文，整體感知’

◆自主識(shí)字.

a．輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞.

b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的認(rèn)字方法.)

d．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).)

b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們.

◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).

◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞.

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

◆充分讀書(shū)，抓住吃花生、議花生.

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.

c．出示第1◆自然段，體會(huì)花生的可貴之處.

(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.

(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀.

(3)指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn).)

d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”

(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)

e．通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”

組織討論，彰顯個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上.

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn).”

16珍珠鳥(niǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性.

2.有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件.

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥(niǎo).它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事.

初讀

◆請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫(huà)面，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?

細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

b．當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).

◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”.

b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)望，但離“我”越來(lái)越近了.

◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a.“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說(shuō)一說(shuō)這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話(huà).)

◆學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè).)

b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě).

教學(xué)反思:系列資料

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會(huì)，并仔細(xì)觀(guān)察圖，利用這一具體的形象來(lái)體會(huì)抽象的東西，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò)，文章主旨水到渠成。

口語(yǔ)交際習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà).

2.搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧!

◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求.

◆明確要求.

說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義.

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練.

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題.

全班交流.師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā).

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結(jié).提示積累

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà).今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么.

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作.

◆請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.

教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.

◆提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改.

回顧拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累交流課文、課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》

課前準(zhǔn)備

搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句.

交流平臺(tái)

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受.

◆把你平時(shí)從課外書(shū)中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流.

◆把從課文、課外書(shū)中找出的語(yǔ)句，摘抄在本上.

日積月累

◆自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音.

◆簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子分別是什么意思.

◆用自己喜歡的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫(xiě).

成語(yǔ)故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評(píng).

◆指名讀，比一比誰(shuí)的讀音最準(zhǔn)確.

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事.

◆齊讀第2自然段，理解成語(yǔ)的含義.

◆練習(xí)講述這個(gè)故事.

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

圓明園的毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感.

3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?

◆教師把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?

再讀課文.理清脈絡(luò)

◆全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

◆請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園.

了解布局,感受宏偉

◆前面同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)?)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說(shuō)說(shuō)對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀(guān).請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō).

了解景觀(guān)，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話(huà)中一共用了幾個(gè)“有”?(一共有七個(gè)“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀(guān)介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話(huà).

◆圓明園中的景觀(guān)僅僅只有這七個(gè)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào).使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀(guān)各有各的特點(diǎn).)

◆各有怎樣的特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō).

◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀(guān)的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀(guān)真可以說(shuō)是風(fēng)格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的.(老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀(guān)不同的特點(diǎn).)

◆你們也來(lái)讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個(gè)園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來(lái)讀這句話(huà).

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國(guó)自讀第4自然段，老師有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶.)

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值.

從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時(shí)問(wèn)看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品.所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容.

布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫(xiě)生字新詞.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

◆聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

勿忘國(guó)恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了.

同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的?

學(xué)生可能會(huì)提出的疑問(wèn)：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢?

◆請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書(shū)上的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語(yǔ)中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).

學(xué)生板書(shū)自己的感受，可能會(huì)寫(xiě)出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術(shù)的精華

游圓明園的夢(mèng)想

中國(guó)人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國(guó)人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤.我們?yōu)閲?guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊!

請(qǐng)大家齊讀第一段.

引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ).)

◆有感情地朗讀這句話(huà).

◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住：“勿忘國(guó)恥，振興

中華!”

師

（蘇教版第九冊(cè)）《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

　1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀(guān)察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。

　3、寫(xiě)好鋼筆字。

　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。

　都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀(guān)察插圖。

　學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。

　同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。

　2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？

　分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié)

在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

　1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）

　2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。

　3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。

　4、仔細(xì)觀(guān)察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。

　分小組交流理解。

　5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。

　從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？

　6、練習(xí)背誦。

　7、指名背誦，集體背誦。

二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

　1、指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話(huà)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察這段話(huà)的版面（行、列）安排。

　老師在學(xué)生觀(guān)察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

　2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

　3、反饋。

　展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、小結(jié)

作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

　1、審題。

（1）啟發(fā)談話(huà)：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

　2、指導(dǎo)。

（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)）

（2）不同的說(shuō)話(huà)方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？

　體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。

　分組練說(shuō)推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評(píng)議。

　3、反饋。

二、教學(xué)第五題

（蘇教版第九冊(cè)）《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“（蘇教版第九冊(cè)）《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1．學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用

　2．熟記有關(guān)“觀(guān)察”的重要性的三段名言

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

　1．教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語(yǔ)，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語(yǔ)。(本題中的歇后語(yǔ)前半部分是一個(gè)有趣的小故事，后半部分是這個(gè)故事

要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學(xué)生把課前通過(guò)查工具書(shū)和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語(yǔ)小故事講給同學(xué)們聽(tīng)。可以說(shuō)自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語(yǔ)前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì)出歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。

　2．教學(xué)第二部分。

(1)要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解它們的意思。

(2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正)

(3)要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫(xiě)完整的句子，體會(huì)歇后語(yǔ)在句中的作用和好。

　3．教學(xué)第三部分。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生想想平時(shí)在生活和課外學(xué)習(xí)中還見(jiàn)到過(guò)哪些歇后語(yǔ)，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

(2)要求學(xué)生用知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。教師評(píng)議，看句子是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

　1．讀背。

(1)學(xué)生看書(shū)，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機(jī)正音。

(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

　2．拓展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句，說(shuō)出大意和自己的看法。

(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1．用鋼筆描紅一段話(huà)，注意整體布局。

　2．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

用鋼筆描紅一段話(huà)，注意整體布局。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

　1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。

　2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

　3．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

　1．審題。

　明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是：點(diǎn)、思。

　2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察偏旁和范字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。

(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　3．練習(xí)。

(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。

(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫(xiě)法。(注意在米字格中的位置)

　4．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進(jìn)一步糾正。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)合理想象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠連貫表達(dá)意思

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　1．審題。

(1)學(xué)生自讀題目的要求，觀(guān)察書(shū)上的漫畫(huà)。

(2)教師明確本次口語(yǔ)交際的要求：觀(guān)察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。

　2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們?cè)诟墒裁?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強(qiáng)、小靜)

(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫(huà)的是什么內(nèi)容?

(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。

(4)學(xué)生討論：這幅四格漫畫(huà)可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個(gè)什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得

前仰后合?)

(5)分組交流。

　3．練習(xí)。

(1)每組指派代表說(shuō)出他們的想象。(教師以鼓勵(lì)為主)

(2)讓學(xué)生互相評(píng)說(shuō)各自的想象，對(duì)想象不合理的地方加以改正。

(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話(huà)把四幅圖的意思連貫地說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際

　一張令人發(fā)笑的照片