小學英語單元教案

小學語文第九冊第四單元教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“小學語文第九冊第四單元教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

13釣魚的啟示

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

課前準備

1.重點句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠信的文章.

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事.

教學過程

第一課時

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.

◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預(yù)習.通讀課文

◆檢查預(yù)習情況：生字生詞，朗讀情況.

◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

◆通讀全文，思考課文大意.

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

復(fù)習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時

情景導(dǎo)入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論.

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

教學反思:

通過本文的設(shè)計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

14通往廣場的路不止一條

學習目標

1.認識本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.

課前準備

相關(guān)圖片的課件.

教學過程

課文導(dǎo)入

◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內(nèi)容.

學生整體感知：

童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生時裝展示與眾不同，獲得成功

班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學生理解：實現(xiàn)既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

再讀課文，加深理解

15落花生

學習目標

1.學會本課7個生字.

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

課前準備

學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件.

教學過程

第一課時

解題導(dǎo)入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

初讀課文，整體感知’

◆自主識字.

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

d．在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞.

第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

細讀課文、突破重難點

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.

c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

16珍珠鳥

學習目標

1.學習本課要求的13個生字.

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習性.

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

教學過程

談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

細讀

◆學習第一個畫面內(nèi)容.

a．我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學生談?wù)劯惺?(學生自由朗讀3～5自然段.)

b．當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學習第二個畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導(dǎo)學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”.

b．引導(dǎo)學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.

◆學習第三個畫面內(nèi)容.

a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學生談?wù)勛约旱母惺?

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學習第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

教學反思:系列資料

在進行教學設(shè)計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復(fù)的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學們的反應(yīng)不錯，文章主旨水到渠成。

口語交際習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

教學過程

課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時口語交際

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.

◆明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.

◆在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).

◆教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時習作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報.確定習作內(nèi)容

學生匯報本次習作想寫的是什么.

自主習作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學生修改.

第三課時習作講評

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.

◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.

教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況.

◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

回顧拓展四

學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》

課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.

◆用自己喜歡的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫.

成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.

◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.

◆練習講述這個故事.

擴展閱讀

小學語文第九冊第六單元教案

17地震中的父與子

學習目標

1.認識8個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感.

課前準備

◆預(yù)習課文，自學生，字生詞.

◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事.如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生.

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境.揭示課題

◆明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求.

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談?wù)剬Φ卣鸬恼J識與感受.

◆教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事.今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.

初讀課文，初步感知

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事?

◆小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲.

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子.

再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.

◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.

第二課時

聽寫詞語.復(fù)習導(dǎo)入

◆聽寫生字、新詞.

◆復(fù)習內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.

◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校.”(這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆

心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

總結(jié)全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對父與子.

◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法.

b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

◆同桌交流：學了課文，你有什么感受?

課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.

◆閱讀類似的頌揚親情的故事.

教學反思:

在學生正在體驗“父與子”經(jīng)歷生與死考驗后親人團聚的動人場面時，卻忽而要發(fā)揮想象，感受“悲而又悲”的另一種結(jié)局。這種對文本的超越，學生品嘗到的只是痛苦，這種體驗已經(jīng)背離了原作者的初衷，這種多元思考是沒有意義的。語文是一門充滿人文精神的學科。而這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計卻恰恰缺少人文關(guān)懷。

18慈母情深

學習目標

1.認識3個生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

課前準備

教學過程

談話導(dǎo)入,揭示課題

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.

◆板書課題，齊讀課題.

展示資料，交流預(yù)習

◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.)

◆交流預(yù)習感受：課文主要講什么?預(yù)習了課文后，你有什么感受?

◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

品讀課文.感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.

◆小組內(nèi)交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對話.

(3)全班分角色朗讀，評議.

升華情感，拓展延伸

◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學了課文，你有什么感受.

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

19“精彩極了和“糟糕透了

學習目標

1.認識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導(dǎo)言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

◆引導(dǎo)學生朗讀感悟.

◆點撥引導(dǎo)(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

◆有感情朗讀課文.

◆結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

◆通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習中

遇到的類似事情的新認識.

◆互相交流所寫短文，相互評議.

◆小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

20學會看病

學習目標

1.認識11個生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力.

課前準備

預(yù)習課文,自學生字生詞.

教學過程

談話導(dǎo)入.揭示課題

◆復(fù)習舊知.先復(fù)習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.

◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習成果.

a．用卡片認讀11個生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語.

c．說說自己是怎么預(yù)習的，或者說說預(yù)習后知道了什么.

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服?

口語交際習作六

學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當.

2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.

3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準備

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.

教學過程

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話導(dǎo)人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(

小學語文第九冊第七單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學語文第九冊第七單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

圓明園的毀滅

學習目標

1.學習本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.

3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學過程

第一課時

整體感知，質(zhì)疑問難

◆這節(jié)課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?

再讀課文.理清脈絡(luò)

◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容?

◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

了解布局,感受宏偉

◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點詞句說一說.

了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導(dǎo)學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點.)

◆各有怎樣的特點呢?引導(dǎo)學生具體說.

◆引導(dǎo)學生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點.)

◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來讀這句話.

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值.

從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.

布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫生字新詞.

第二課時

復(fù)習舊課

◆聽寫本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

勿忘國恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.

同學們，此時你還有什么想知道的?

學生可能會提出的疑問：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?

◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.

學生板書自己的感受，可能會寫出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術(shù)的精華

游圓明園的夢想

中國人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!

請大家齊讀第一段.

引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)

◆有感情地朗讀這句話.

◆如今，一百多年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興

中華!”

師

小學語文第九冊教案-鯨

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文第九冊教案-鯨》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學語文第九冊教案-鯨

鯨

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

2、學習抓住事物特點，將事物寫具體的方法，并領(lǐng)會用具體數(shù)字和相比較的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具準備：

電腦軟件

教學過程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學習第一段

（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導(dǎo)學生說說作者用舉數(shù)字和相比較的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨非常大這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進化過程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。

學生填空。抓住很遠的古代、經(jīng)過很長的年代、漸漸等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）把習題齊讀一次。

（6）學生看軟件提示練習復(fù)述鯨的進化過程，再指名學生復(fù)述。

3、學習第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、學習第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

人教版小學語文第九冊復(fù)習教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學語文第九冊復(fù)習教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版小學語文第九冊復(fù)習教案

漢語拼音

一、復(fù)習要點

1、學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。

2、會看拼音寫漢字、詞語和句子。

二、復(fù)習時間：二課時　

三、達標訓(xùn)練

1、認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

2、復(fù)習大寫字母。

3、練習。

（1）讀一讀，連一連。（找出小寫字母，用線連起來）

EDRNQGHF

dgenrhfq

（2）看拼音寫字、詞、句。(略)

四、完成作業(yè)

字　詞

一、復(fù)習要點

1、復(fù)習本冊生字，正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語。

2、復(fù)習音序查字法、部首查字法和筆畫檢字法。

3、積累并運用文中優(yōu)美的詞語，能辨別常用的近義詞。

二、復(fù)習時間：三課時

三、達標訓(xùn)練

第一課時

內(nèi)容：區(qū)分同音字、形近字、查字典

一、區(qū)別同音字

1、同音字是讀音相同的字。例如“青、清、輕”這三個字都讀“q‰ng”。它們的讀音雖然相同，但用場不同。如果把“清晨”寫成“青晨”，把“年輕”寫成“年青”，把“青年”寫成“輕年”就出現(xiàn)了錯字。因此，遇到同音字時，要認真辨認。

2、練習：各找出以下幾組同音字并組詞。

二、區(qū)別形近字

1、形近字是指字的形體相近的字。由于漢字數(shù)量多，而基本筆畫又不太多，因而造成大量的形體相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：攔　欄獎槳漿

有的字只差一筆，如：　折　拆西酉

有的字筆畫完全相同，只是寫法不同，如：未　末己已巳

如果不能區(qū)分這些形近字的細微差別，就會出現(xiàn)錯別字。

如何區(qū)別形近字呢？

第一，要仔細區(qū)分偏旁。

第二，利用讀音區(qū)別字形。

2、練習：按要求找出形近字并組詞?！?/p>

偏旁不同：

只差一筆：

筆畫完全相同，只是寫法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按漢字的讀音來查字典，要熟悉漢語拼音的字母表，并記住其大小寫字母。

（2）部首查字法：利用漢字的部首來查字，要了解字形結(jié)構(gòu)，熟悉常用的部首，并能正確地數(shù)筆畫。

（3）筆畫檢字法：根據(jù)漢字全字的筆畫及起筆順序查字典。

練習：

“費”字用音序查字法應(yīng)查大寫字母＿＿＿＿，用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫?！百M”字在字典里有這幾種解釋：（1）花費，消費；（2）費用；（3）用得多，消耗得多?！暗脕聿毁M工夫”的“費”應(yīng)取第＿＿種解釋。

四、完成作業(yè)

第二課時

內(nèi)容：近義詞、反義詞、積累詞語

一、近義詞、反義詞。

1、近義詞：意義基本相同，但在某些方面有細微差別。

我們可從以下幾方面辨析近義詞：

（1）從意義方面來辨析

意義輕重不同。如：輕視－蔑視　失望－絕望　請求－懇求　后者比前者重。

范圍大小不同。如：邊疆－邊境　局面－場面　戰(zhàn)爭－戰(zhàn)役　前者比后者范圍大。

（2）從色彩方面來辨析。如：果斷－武斷

（3）從用法方面來辨析。

搭配對象不同。如：交流－交換　“交流”和“經(jīng)念、文化、物資”等搭配，“交換”則和“禮物、意見、產(chǎn)品”等搭配。

詞性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容詞，“深入”是動詞。

2、反義詞：是意義相反或相對的一組詞。

3、練習

（1）寫出近義詞和反義詞。

清晰（　）（　）寬敞（　）（?。?/p>

溫暖（?。ā。┢胀ǎā。ā。?/p>

（2）辨析詞義，選詞填空。

　英雄　英勇　

黃繼光是一位戰(zhàn)斗（），他在一次戰(zhàn)斗中用自己有胸膛擋住敵人的槍口，（?。┑孬I出自己寶貴的生命。

　分辯分辨

小波寫字不認真，有時字跡模糊得叫人無法（）。

你批評了人家，也應(yīng)該容許人家（?。?，以便把事實真相弄清楚。

屹立矗立聳立　

雄偉的人民英雄紀念碑（）在天安門廣場上。

南京長江大橋九個巨大的橋墩（）在江心。

珠穆朗瑪峰高高地（）在喜馬拉雅山群峰之間。

二、積累詞語

1、成語。成語大多由四個字組成，語言很簡練，但含義非常深刻全面。正確地使用成語可以使語言簡潔，增強表達效果。　

2、練習。

（1）根據(jù)要求寫成語。

氣節(jié)高尚的成語：

親情友情的成語：

含有寓言故事的成語：

表示注意力集中的成語：

描寫顏色豐富的詞語：

含有反義詞的詞語：

含有近義詞的詞語：

2、按以下方式進行積累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齊齊

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作業(yè)

第三課時　

內(nèi)容：詞語搭配

一、詞語搭配

詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組。如：陽光燦爛、偉大的戰(zhàn)士、飛快地奔馳、激動得哭了等等。

詞組在句子中的作用相當于詞。哪些詞與哪些詞搭配成詞組，哪些詞不能與哪些詞搭配，不能構(gòu)成詞組，需要認真研究，不能隨心所欲。

詞語搭配有比較固定的限制和規(guī)律，按規(guī)律組合，才能搭配正確。掌握正確的詞語搭配是正確造句基礎(chǔ)。

1、詞語的正確搭配，要注意以下幾點：

（1）要符合事實

例如：春光明媚　桃紅柳綠、月明星稀

（2）要合乎習慣

例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，但“劇烈”一般與“運動”“疼痛”搭配，“激烈”一般與“戰(zhàn)爭”“爭論”搭配，如果把“激烈地爭論”說成“劇烈的爭論”，把“劇烈疼痛”說成“激烈疼痛”就不可以，這樣說不符合我們說話的習慣。

（3）要分清對象

例如：“愛戴總理”“愛護弟妹”是對的。“愛戴”是對人物的敬愛并擁護；“愛護”是愛惜和保護的意思，可用在同輩或小輩身上。如果把“愛戴”與“弟妹”搭配，把“愛護”與“總理”搭配，那就錯了。

（4）要合乎題意

　例如：提高（產(chǎn)量）　批評（?。W習（?。?/p>

先分析例子，“提高”是動詞，“產(chǎn)量”是名詞，那么“批評”也只能與名詞搭配，表示“批評什么”，可以組成“批評缺點”，如果說成“批評指正”就不合題意了。“學習”也只能與表示學習對象的名詞搭配，如“學習本領(lǐng)”，而不能組成“學習刻苦”，因為“刻苦”是對學習的補充說明，是回答“學習怎么樣”，而不是回答“學習什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是對所組的詞組加以限制。如：

認真的（），應(yīng)在括號中填寫名詞，可寫成“認真的態(tài)度”，而不能寫成“認真的完成”。

熱烈地（），應(yīng)在括號中填寫動詞，可寫成“熱烈地鼓掌”，而不能寫成“熱烈地掌聲”。

激動得（　），應(yīng)在括號中填寫表示補充說明的詞語，可以寫成“激動得哭了”，而不能寫成“激動得心情”。

2、練習

猛烈的戰(zhàn)斗認真地請教改正生活

熱烈的疼痛刻苦地幫助改變技術(shù)　

熱烈的疼痛虛心地勞動改善錯誤

激烈的光線耐心地鍛煉改進態(tài)度

劇烈的掌聲　改革方法　

強烈的攻擊　

美麗的　宮殿?。ā。┑木吧ā。┑娜蝿?wù)

壯麗的　焰火?。ā。┑赜懻摚ā。┑貏趧?/p>

華麗的　山川　（　）地成長（　）得發(fā)慌

瑰麗的　風景　（?。┑靡ā。┑锰饋?/p>

二、完成作業(yè)

句　子

一、復(fù)習要點

1、認清陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；正確區(qū)分擬人句、比喻句。

2、能正確　擴句、縮句。

3、能運用常用的關(guān)聯(lián)詞。

4、會修改常見的病句。

二、復(fù)習時間：五課時

三、達標訓(xùn)練

第一課時

內(nèi)容：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；擬人句、比喻句

一、句子的類型

根據(jù)語氣可以把句子分成四種類型：

1、陳述句：敘述說明一件事物的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。

2、祈使句：表示命令、請求、禁止或勸阻語氣的句子叫祈使句，祈使句常常是要求別人做什么或不做什么，句末用句號或嘆號。如：“請你把那件衣服遞給我?！薄敖篃熁穑　?/p>

3、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號表示。

4、感嘆句：表示某種感情的句子，句末用嘆號。

5、練習

（1）指名說出各種類型的句子。

（2）給句子加上標點符號。

這么做太不象話了

把他帶走

造紙是中國古代四大發(fā)明之一

這是誰的書包

二、區(qū)分比喻句、擬人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明問題時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使其更具體、生動、形象，更易于理解。

如“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！庇谩耙欢涠洳试啤北扔饕粋€個降落傘，把飄蕩在天空的降落傘的形象寫得鮮明生動。

比喻一般由三部分組成：

（1）被比喻的事物，又叫“本體”；

（2）打比方的事物，又叫“喻體”；

（3）表示比喻關(guān)系的詞語，又叫“喻詞”，如“像、如、猶如”等。

運用比喻要注意兩點：

第一，本體和喻體必須是根本不同的兩類事物，但兩者必須有相似點。

第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2、擬人：擬人就是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描寫人的詞語來描寫。擬人可以使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，增強語言的形象性、生動性和感染力。

例如：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

擬人的具體方法有：

（1）用適用于人的詞語去寫物。

（2）把物直接寫成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（2）他長得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天來了。

（4）小船不高興地亂搖晃，差點把我們撩到海里去。

（5）一顆顆炮彈就是像重型炮彈一樣，在敵人頭上開了花。

（6）秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，什么活也干不了，真悶死人。

（7）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

（8）小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。

三、完成作業(yè)

第二課時　

內(nèi)容：擴句、縮句

一、擴句

1、擴句就是在簡單的句子上，加上附加成分，使句子意思更明確、具體、生動。

如“太陽升起來了?！钡馑急磉_得不夠具體、生動。如果把太陽的顏色形態(tài)，以及太陽升起來時的動態(tài)寫出來，句子的內(nèi)容就具體了，可以寫成：一輪鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。這樣寫，句子就具體、生動了。

2、擴句的主要方法有：

（1）局部擴句法。即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”；后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書”。

（2）整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來”。

3、擴句時要注意以下幾個問題：

（1）看懂例句審清要求

有的題目要求按例句和要求擴寫。有的要求加上適當?shù)脑~語，把句子寫具體。

（2）不能改變句子的基本意思和句型

擴句時，要在原句的基礎(chǔ)上擴，不能改變原句的基本意思和句型。

（3）擴句后語句要通順

擴句時，擴充的詞語要與原句的詞語搭配得當。

3、練習

（1）李時珍是（）藥物學家。

（2）風箏飛上了天空。（什么樣的風箏？怎么飛上？什么樣的天空？）

（3）他學習知識。

二、縮句

1、縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的附加成分都壓縮了之后余下的部分。

例如：在教室里，興高采烈的同學們津津有味地談?wù)撝裉斓谋荣悺?/p>

首先要將句子的主要內(nèi)容弄清楚，一般是明確：寫的是什么？怎么樣？或結(jié)果如何？其余的表示時間、地點、環(huán)境、修飾詞語（地、的前面的詞語）都可以縮去。

縮句：同學們談?wù)撝荣悺?/p>

2、縮句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出問題。

先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個長句，我們就可以提問：誰－－老奶奶，干什么？－－等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞。縮句后就是成“小絨球是小雞。”

（2）進行詞語比較，找出主要詞語。

有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

（3）如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

縮句可以幫助我們讀懂句子，理解句子的意思，可以幫助我們檢查句子中的毛病。縮句不能改變原句的主要意思。

3、練習

（1）小松樹已經(jīng)長成這座古老的森林中最高的一棵大樹了。

（2）許多到中國游覽的外國人參觀了這個偉大的工程。

三、完成作業(yè)

第三課時

內(nèi)容：常用的關(guān)聯(lián)詞

一、過渡

如果我們要表達的意思比較復(fù)雜，往往不能用簡單句子闡明，這時便出現(xiàn)了復(fù)雜句子。復(fù)雜句子是指由兩個或兩個以上意思相關(guān)的簡單句子構(gòu)成的句子了。構(gòu)成復(fù)句的簡單句子叫分句，分句之間用逗號或分號隔開。

在復(fù)雜句子中，往往使用關(guān)聯(lián)詞將分句連起來。表示不同的關(guān)系使用不同的關(guān)聯(lián)詞。

二、常見的關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系

意義關(guān)系：幾個分句分別說出有關(guān)的幾件事，或者說出連續(xù)發(fā)生的幾件事。

常用關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果關(guān)系

意義關(guān)系：一個分句說明原因，一個分句說明結(jié)果；或者一個分句提出原因，一個分句推斷出結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：因為……所以…………因此……由于……

既然……就……既然……那么……

3、條件關(guān)系

意義關(guān)系：前邊的分句提出一個條件，后邊的分句說出在這個條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：只有……才……　只要……就……

無論……都……　不管……還是……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

意義關(guān)系：前一個分句說出一個意思，后一個分句作一個轉(zhuǎn)折，說出同前一個分句相反或相對的意思。

常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……盡管……還是……

……可是…………卻……

5、假設(shè)關(guān)系

意義關(guān)系：前一個分句說出一種假設(shè)情況，后一個分句說明假設(shè)情況實現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、選擇關(guān)系

意義關(guān)系：表示在幾樣事情中，只能選擇一樣，或幾種情況中只能出現(xiàn)一種。

常用關(guān)聯(lián)詞：是……還是……　不是……就是……

或者……或者……寧可……也不……

7、遞進關(guān)系

意義關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進一層，一般由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。

常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不僅……還……

不光……還……　不但……反而……

三、用關(guān)聯(lián)詞語填空

1、在演出時，小玲（?。┏瑁ā。┨?。

2、小剛和小學軍是好朋友，他們（?。┰谏钌匣ハ嚓P(guān)心，（?。┰趯W習上互相幫助。

3、一個人（?。湴磷詽M了，（?。浜蟆?/p>

4、（?。┈F(xiàn)在我們生活富裕了，（?。┻€要注意節(jié)約。

5、這支筆（　）我的，（　）劉江的。

6、（?。┨煜掠?，（?。┻\動會不開了。

四、完成作業(yè)

第三、四課時

內(nèi)容：修改病句

要求：了解常見病句的類型；掌握修改的方法；會使用常用的修改符號；懂得修改病句的原則。

重點：指導(dǎo)學生按正確的方法修改病句。

難點：分析病句的病因。

復(fù)習過程：

一、講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來?！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了?！?/p>

二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師

小學語文第九冊復(fù)習提綱

小學語文第九冊復(fù)習提綱

注：每個單元的詞語盤點讀讀寫寫部分，是精讀課文中必須會寫的詞語，要能按筆順熟練正確書寫；讀讀記記部分是略讀課文中必須認識的詞語，要記住它們的字形并能正確認讀，簡單的詞語盡量做到會寫，四字詞語要會補詞填空；語文園地中的日積月累部分必須熟練背誦，并會默寫。

（第一單元）重點課文：1、3課，略讀課文：2、4課。

1課：①正確讀寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲；②理解：竊讀、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍；③理解：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（“我”在閱讀中感覺著書籍帶來的智慧與快樂，卻又害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）④“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）

3課：①正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種、毫不猶豫”，理解：毫不猶豫。②背誦課文第七自然段。

2課：①掌握多音字：綠、傳；②詞語：滾瓜爛熟。

4課：①讀準：喻、扉、吶、癮、囫圇、莎、磁、鍛、鑒、嘔、瀝；②背熟14頁第4自然段和15頁最后一自然段；③記住16頁詞語盤點讀讀記記中四字詞語。

（第二單元）重點課文：5、6課，略讀課文：7、8課。

5課：背熟并默寫三首詩詞內(nèi)容及大意。

6課：①正確讀寫：縷縷、淚眼、蒙朧等詞語；②理解：折節(jié)、玷污、眷戀，背誦文中出現(xiàn)的詩句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中華民族頑強不屈的精神。

7課：①讀記：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語；②理解：姿態(tài)、浸的意思。

8課：①讀記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三單元）重點課文：9、11課，略讀課文：10、12課。

9課：①正確讀寫：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命；②認識：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別等說明方法。

11課：①正確讀寫52頁詞語盤點讀讀寫寫中的詞語；②正解：企圖、藕斷絲連、安然無恙；③讀準：粘在一起、調(diào)節(jié)、處理④多音字：粘、調(diào)、處。

10課：①正確讀記：乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽；②理解：馴良、矯健、玲瓏、警覺；③多音字：露、強、扎；④讀準：露水、勉強、編扎。

12課：①正確讀記：然而、面臨、顆粒、來源、飄浮、削弱；②讀準：較短、削弱、朝暉、單調(diào)、調(diào)節(jié)氣候；③多音字：削、朝、調(diào)；③理解：古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”的意思。（人古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土）

（第四單元）重點課文：13、15課；略讀課文：14、16課。

13課：①正確讀寫詞語盤點中的詞語；②理解：小心翼翼、不容爭辯、漣漪、皎潔、乞求、誘惑、抉擇、告誡等詞語；②體會盡情變化過程：“得意－急切－委屈、難受－乞求－無可奈何、依依不舍、遺憾”③誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。④道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。）

15課：①正確讀寫詞語盤點中的詞語，背誦第10自然段；②多音字：空、種、便；③理解：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（我們學習落花生樸實無華、默默無聞造福人類的精神，不要追求表面的華麗，要注重內(nèi)在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保ㄗ鋈瞬荒苤蛔非笸獗淼捏w面，更重要是做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣對他人和社會有用的人。）

14課：①認識：黛、宴、紉、繹；②理解：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、源源不斷、絡(luò)繹不絕；③通往廣場路不止一條。（當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心與勇氣，不向困難低頭，就能取得成功。）

16課：①認讀詞語盤點中的詞語；②理解：斑斑駁駁、生意蔥蘢；③理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。）

（第五單元）

（1）《有趣的漢字》記熟課本上的諧音歇后語，并會猜字迷。

（2）《我愛你，漢字》：①了解漢字演變的順序：甲骨文－金文－小篆－隸書－楷書－草書－行書；②背熟《贊漢字》，并能填空；③背熟《我愛你，中國漢字》第一自然段第二句話，最后一自然段，并能填空。讀準字條里的字并能組詞：甥、舅、雂、鴻、迂、典、剖、蛀、慕、擱、詣、殷。

（第六單元）重點課文：17、19課；略讀課文：18、20課

17課：①正確讀寫理解：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪；②背誦描寫父親外貌的句子；③多音字：混、埋

19課：①正確讀寫：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端等詞語；②理解：靦腆、一如既往、得意洋洋；③反問句：難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？④雙重否定：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。⑤最后一段，倒數(shù)第二句話破折號用法。⑤背誦并默寫課文最后一個自然段。

18課：①理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、大吃一驚；②破折號、省略號的用法。

20課：理解：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、來日方長、忐忑不安、毫無疑義、聊勝于無

（第七單元）重點課文：21、22課，略讀課文：23、24課。

21課：①正確讀寫：估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星捧月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶；②理解：估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；③背誦全篇課文；④了解第4自然段段落結(jié)構(gòu)：“總－分－總”。

22課：①正確讀寫：龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈，并能理解詞語；②多音字：搶、繃；③注意本課描寫五壯士語言、運作、神態(tài)的句子；④背熟6-9自然段。

23課：①讀準：“閩、諸”字音，理解：真摯、光復(fù)等詞語的意思；③本文的中心句是哪一句，課文最后一句話能改為陳述句。

24課：①多音字：悄、骨、散；②讀準：“叩、剎、硝、髓、鑄”字音并組詞。

（第八單元）重點課文：25、26課，略讀課文：27、28課。

25課：①背誦詩句及詩意，并能默寫，重點掌握2、3句；②多音字：磅

26課：①正確讀寫：典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼等詞語；②理解：瞻仰、肅立、擎、開國大典、排山倒海；③背誦并默寫第7自然段；④理清課文順序，學習場面描寫；⑤理解：“光明充滿了整個北京城”。（這“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城，使全國永遠擺脫了黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。）

27課：①理解：勛鑒、殉職、躊躇；②“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！背鲎郧宕娙她徸哉洹兑押ルs詩之一》，意思是：革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮。

28課：①讀準字條里字的讀音并組詞。理解：旮旯、夜以繼日等詞語；②反問句：我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？（改為陳述句）我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）③雙重否定：這些道理你不是不明白。（改為肯定句）

人教版小學語文第九冊第二單元知識梳理

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版小學語文第九冊第二單元知識梳理”,僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文第九冊第二單元：濃濃思鄉(xiāng)情

課文

《古詩詞三首》、《梅花魂》、*《桂花雨》、*《小橋流水人家》

單元主題

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學生的語言積累。

詞表

讀讀寫寫：幽芳漂泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理衰老珍藏手絹華僑能書善畫風欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)

讀讀記記：玷污秉性眷戀姿態(tài)迷人至少鄰居成熟完整尤其提前

潺潺婀娜舞姿粼粼波紋干涸點綴螃蟹浮現(xiàn)潮濕流通舒服印象涼颼颼頗負盛名香飄十里守望相助

易錯字詞

幽芳漂泊慈祥稀罕靈魂欺凌境遇畢竟衰老眷戀

能書善畫風欺雪壓低頭折節(jié)頗負盛名

易讀錯音

一水間骨氣玷污分外抹凈低頭折節(jié)成熟干涸婀娜唱和

形近字

祥—詳；衰---哀；魂---魄；境—竟；僑—橋；欺—期；玷---掂

同音字

祥—詳；境—竟；欺—期；漂—飄；唯—維；盛—勝

識字方法

1換偏旁祥—詳漂—飄唯—維欺—期僑—橋魂---魄玷---沾

2加偏旁境—竟

多音字

抹掉抹布；漂泊漂亮；低頭折節(jié)枝折花落；珍藏、寶藏；

停泊血泊時間間隔重疊重量更加三更天人未還還有詞語積累

詞語搭配

依依多情的楊柳粼粼的波紋婀娜的舞姿清澈見底的小溪

縷縷幽芳的梅花鄭重地遞給慈祥的外祖父淚眼朦朧的外祖父

一刻眷戀祖國的心細細的清泉灌溉田園點綴風景

句式訓(xùn)練

反問句

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？《梅花魂》

排比句

旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。《梅花魂》

她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!《梅花魂》

段式訓(xùn)練

如何把一段話

寫具體

《梅花魂》

第2自然段每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

第3然段訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

從外祖父動作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

第12自然段

“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。

《桂花雨》

抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情

①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

②可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦嵣希遣皇窍衲赣H說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上

因為樹多，顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺

區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。

③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味

的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

《小橋流水人家》

背誦積累

園地二日積月累”中的五句名言。

學習方法

閱讀方法

《梅花魂》

本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓(xùn)斥中表達的是對梅花圖的疼惜，贊譽時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。

《桂花雨》粗課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

《小橋流水人家》邊讀邊想象文章所描繪的畫面和內(nèi)容。

人教版小學語文第九冊第一單元知識梳理

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學語文第九冊第一單元知識梳理”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文第九冊第一單元：我愛閱讀

課文

《竊讀記》、*《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、*《我的長生果》

單元主題

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情?。」沤裰型庥谐删偷娜耍枷矚g閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

詞表

讀讀寫寫：招牌擔憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵環(huán)繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫

讀讀記記：貪婪通順可靠培養(yǎng)起碼比喻心扉吶喊飽覽過癮報償駁雜饋贈磁石鍛煉借鑒饑腸轆轆滾瓜爛熟

流光溢彩津津有味天長地久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血

易錯字詞

招牌懼怕毫不猶豫鍛煉饑腸轆轆浮想聯(lián)翩囫圇吞棗別出心裁

嘔心瀝血片段

易讀錯音

滾瓜爛熟津津有味饋贈駁雜傾盆大雨

形近字

懼—俱；傾—頃；毫—豪；煉—練裁—載理—里瀝—歷

同音字

段—斷；饑—??；聯(lián)—連；心—新；憂—優(yōu)；抱—報

識字方法

懼—具；踮—店；轆—鹿；檐—詹；娛—吳；誦—甬；編—扁；豫—象

趟—尚

多音字

轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)圈；綠地、綠林好漢；傳說、傳記；藏身、寶藏；供給、口供

重要、重復(fù)；似乎、似的；播撒、撒手；給予、送給

詞語積累

詞語搭配

急切地尋找貪婪地讀著心安理得地接受

毫不猶豫地回答浩瀚的天地流光溢彩的畫頁沉甸甸的果實嘔心瀝血的創(chuàng)造念念不忘的詞句寬大的衣衫

句式訓(xùn)練

反問句

就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？《竊讀記》

設(shè)問句

如果你獨自駕走環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？……

如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！薄蹲弑樘煜聲鵀閭H》

比喻句

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

段式訓(xùn)練

如何把一段話

寫具體

《竊讀記》

第二自然段（細致入微的動作描寫）：抓住作者的一系列準確的動作，表現(xiàn)了作者讀書的如饑似渴。

第二自然段、第七自然段（自語式獨白描繪心境）：通過對復(fù)雜的心理活動的描寫，表現(xiàn)了作者對讀書的渴望。

《金色的草地》

第十、十一自然段（訪談錄式寫法）：通過一問一答的方式寫出了季老根據(jù)苗苗提出的偏科問題談了自己的看法，并向二十一世紀青少年提出了“三貫通”的更高要求。

《走遍天下書為侶》

第七自然段（運用多種說理方法）：說明如何以書為侶。

《我的長生果》

第二自然段（通過形象的比喻）：通過兩組生動形象的比喻突出了作者讀書時的愉悅感受。

背誦積累

課文

《走遍天寫書為侶》第七自然段。

園地一“日積月累”中的五句讀書名言。

學習方法

閱讀方法

《竊讀記》：抓住重點詞語體會。

《小苗與大樹的對話》：聯(lián)系上下文和生活實際理解內(nèi)容。

《我的長生果》：邊讀邊想像畫面。

小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版

五年級處于小學高年級段，學生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準。從學習目標來說，低中年級段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級就有了明確的方向，明確的標準。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動），閱讀與寫作不是“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進”。+習慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊書的排列：習慣培養(yǎng)——閱讀教材——習作內(nèi)容——練習設(shè)計——綜合性學習。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊教材按主題劃分為7個單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”7個單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當怎樣去仔細觀察；單元練習“誦讀與積累”則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個“小練筆”，要求學生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學生的閱讀，從第三學段開始，每冊教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂”的欄目，簡介全書內(nèi)容。同時給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴展學生的知識視野，幫助他們了解一些文學常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴大閱讀面的形式，利于激發(fā)動機，增加興趣，從而把“標準”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。本冊在設(shè)計和安排語文練習、語文實踐、語文活動時，還體現(xiàn)了它與其他兩個學段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學生在生活中學習語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學習系列——學和做”，就是引導(dǎo)學生在生活中學語文，用語文。這一冊的綜合性學習（“學和做”）內(nèi)容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學生就得在生活中進行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點是與前面教材所不同的。

在練習的設(shè)計中也有一些差別，一二年級的第一項為學用字詞句，三四年級為處處留心，五六年級為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進行理解，欣賞，還要有自己的體驗。

練習中的“語文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風”的詩歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩歌，再在旁邊配上插圖，讓學生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風的存在，把它寫入詩歌，學生通過這樣的練習，一定會感受到寫詩的成功與喜悅。學習、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩歌，又讓學生背誦一些帶有“風”的詩句，調(diào)動了學生的已有積累，把他們再外現(xiàn)出來，加深了學生對舊知識的認識。

第二單元是歇后語的練習，這項練習設(shè)置了三個目標：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個唱段，這個題目一共有三個要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學一學這個唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。對這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學主要是讓學生弄清楚區(qū)分字的用法時要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個，因為最早的籃球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個“籃”字，這樣，不僅讓學生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學生探究知識的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學生能把自己的意思具體地表達出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學階段最基本的語言表達訓(xùn)練。練習時的重點是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對學生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學生通過自己的思維，想到更多的補充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識有關(guān)的知識，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機、飛艇、戰(zhàn)斗機、航天飛機這幾種飛行器。這樣類型的知識對于大多數(shù)學生來說都是陌生的，對于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學前一定要做好充分的準備，查閱有關(guān)飛行器的知識，真的通過教學，能讓學生增加對飛行器的興趣。

第七單元是對我國朝代的認識，一般來說，學生對于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因為我們在書本中接觸了許多古代的人物，讓學生來復(fù)述他對社會作出的貢獻。通過對人物的了解，加深對中國歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識的延伸也很廣泛，給我的感覺是對老師的要求比較高，因為要想教好，就要做充分的準備。這樣才能讓學生在這個環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個的字的指導(dǎo)變成了對整個書寫格式的指導(dǎo)。五年級是第三學段的起始年級。習作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．習作的目的性更加明確。一、二學段關(guān)注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關(guān)系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

把握年級段要求，體現(xiàn)循序漸進，實現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國標本五年級上冊習作教材的編寫宗旨。

習作教材內(nèi)容簡介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習作；4．(對親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗或感受。

每個單元練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩歌等。3.口語交際方面的內(nèi)容包括學會請教、畫畫說說、學會拒絕、小小新聞發(fā)布會、設(shè)計公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。（4）表達要有條理，語氣、語調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學年段要求，編制了以下七個內(nèi)容：（1）學會請教別人。想想在下面幾種場合應(yīng)該怎樣向別人請教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學們聽。（3）學會拒絕。當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應(yīng)該學會拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞，在班級組織的“小小新聞發(fā)布會”上講給同學聽。（5）設(shè)計一條公益用語。試著設(shè)計一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設(shè)計的。（6）健康小顧問。請你針對班級同學的情況，搜集資料，當一回健康小顧問，介紹有關(guān)健康小常識，并接受同學的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺賽。請你準備一段《水滸傳》故事，當眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

蘇教版第九冊

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版第九冊》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：同學們，誰能先來回答老師幾個問題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

為什么諾貝爾獎地點和時間的設(shè)置如此特殊？

（第三個問題）

生：因為世人對諾貝爾無比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學習4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

學習第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請你先讀一讀。

生讀。

師：小時候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學習第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺得諾貝爾是個說到做到的人！

師：對！有了想法就要付諸行動，后來，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學習第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币驗槲矣X得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了！

師：哪個詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對！一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請你再讀讀這句！

師：我們一起來讀，讀出這種勇氣和決心！

學習第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

生：諾貝爾的實驗室雖然被炸毀了，可是他還是沒有停止科學研究，他又租船做實驗，我覺得他真是“毫不氣餒”！

師：說得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆??！我們一起來把這幾個句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步?？茖W的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！

學習第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關(guān)的語句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實驗結(jié)果。

生：他不想讓別人來冒這個險。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險。請你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

生：實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔心。

生：如果爆炸，我會不會被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動和期待！

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

生；“但”。因為“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對！一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰想讀？

指名讀。

師：我們一起來讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽到了“轟”的一聲巨響，實驗室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽到了人們在驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過來，個個臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？

生：他想到過。因為他的爸爸和弟弟都曾經(jīng)為了做實驗付出了代價。

師：那曾是血的教訓(xùn)??！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺得疼嗎？難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎？

師：是的，此時此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說他真的感覺不到疼了，為什么？

生：因為實驗成功了，他太高興了！就不覺得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

三、學習第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰來把這個自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學獻身的精神。

生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！

生：是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

小學語文第九冊課程輔導(dǎo)----10、貓

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學語文第九冊課程輔導(dǎo)----10、貓，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文第九冊課程輔導(dǎo)----10、貓一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實在有些古怪。為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個可字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

第二大段(第4自然段)以滿月的小貓更可愛為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。②一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過之處，枝折花落。寫出了小貓的更可愛，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

二、學習重點：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿月的小貓更可愛可作為第二大段的段落大意。

三、難點分析：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

小學語文s版第九冊第二單元教案設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“小學語文s版第九冊第二單元教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學語文s版第九冊第二單元教案設(shè)計

6、《古詩三首》

【教學目標】

1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、引導(dǎo)學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

【教學重點】

理解并背誦詩句。

【教學難點】

想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

第一課時

【教學目標】

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

【教學重點】

理解詩句意思。

【教學難點】

想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。

【教學準備】

錄像（長江波濤翻滾的景象）

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

１.以前我們學過唐代詩人李白的＜＜望廬山瀑布＞＞，還能背出來嗎？

2．這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩．

二．自讀課文，自學詩中的生字

三．交流預(yù)習提綱中的內(nèi)容

四．結(jié)合注釋，自讀自悟

　1、學習詩的前兩句：

在預(yù)習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？

（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長江的波濤洶涌）

追問：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。

　2、學習后兩句。

一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>

再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？

（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？

學習建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

　3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生吟誦詩句。

　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

　當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）

五、學習《山行》

　1、質(zhì)疑問難

　預(yù)習中，有沒有解決不了的問題？

　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　理解難詞含義：

　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）

　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　2、品讀詩句

　自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　相機

小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）

五年級處于小學高年級段，學生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準。從學習目標來說，低中年級段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級就有了明確的方向，明確的標準。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動），閱讀與寫作不是“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進”。+習慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊書的排列：習慣培養(yǎng)——閱讀教材——習作內(nèi)容——練習設(shè)計——綜合性學習。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊教材按主題劃分為7個單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”7個單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當怎樣去仔細觀察；單元練習“誦讀與積累”則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個“小練筆”，要求學生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學生的閱讀，從第三學段開始，每冊教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂”的欄目，簡介全書內(nèi)容。同時給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴展學生的知識視野，幫助他們了解一些文學常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴大閱讀面的形式，利于激發(fā)動機，增加興趣，從而把“標準”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。本冊在設(shè)計和安排語文練習、語文實踐、語文活動時，還體現(xiàn)了它與其他兩個學段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學生在生活中學習語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學習系列——學和做”，就是引導(dǎo)學生在生活中學語文，用語文。這一冊的綜合性學習（“學和做”）內(nèi)容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學生就得在生活中進行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點是與前面教材所不同的。

在練習的設(shè)計中也有一些差別，一二年級的第一項為學用字詞句，三四年級為處處留心，五六年級為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進行理解，欣賞，還要有自己的體驗。

練習中的“語文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風”的詩歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩歌，再在旁邊配上插圖，讓學生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風的存在，把它寫入詩歌，學生通過這樣的練習，一定會感受到寫詩的成功與喜悅。學習、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩歌，又讓學生背誦一些帶有“風”的詩句，調(diào)動了學生的已有積累，把他們再外現(xiàn)出來，加深了學生對舊知識的認識。

第二單元是歇后語的練習，這項練習設(shè)置了三個目標：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個唱段，這個題目一共有三個要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學一學這個唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。對這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學主要是讓學生弄清楚區(qū)分字的用法時要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個，因為最早的籃球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個“籃”字，這樣，不僅讓學生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學生探究知識的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學生能把自己的意思具體地表達出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學階段最基本的語言表達訓(xùn)練。練習時的重點是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對學生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學生通過自己的思維，想到更多的補充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識有關(guān)的知識，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機、飛艇、戰(zhàn)斗機、航天飛機這幾種飛行器。這樣類型的知識對于大多數(shù)學生來說都是陌生的，對于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學前一定要做好充分的準備，查閱有關(guān)飛行器的知識，真的通過教學，能讓學生增加對飛行器的興趣。

第七單元是對我國朝代的認識，一般來說，學生對于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因為我們在書本中接觸了許多古代的人物，讓學生來復(fù)述他對社會作出的貢獻。通過對人物的了解，加深對中國歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識的延伸也很廣泛，給我的感覺是對老師的要求比較高，因為要想教好，就要做充分的準備。這樣才能讓學生在這個環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個的字的指導(dǎo)變成了對整個書寫格式的指導(dǎo)。五年級是第三學段的起始年級。習作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．習作的目的性更加明確。一、二學段關(guān)注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關(guān)系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

把握年級段要求，體現(xiàn)循序漸進，實現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國標本五年級上冊習作教材的編寫宗旨。

習作教材內(nèi)容簡介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習作；4．(對親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗或感受。

每個單元練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩歌等。3.口語交際方面的內(nèi)容包括學會請教、畫畫說說、學會拒絕、小小新聞發(fā)布會、設(shè)計公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。（4）表達要有條理，語氣、語調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學年段要求，編制了以下七個內(nèi)容：（1）學會請教別人。想想在下面幾種場合應(yīng)該怎樣向別人請教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學們聽。（3）學會拒絕。當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應(yīng)該學會拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞，在班級組織的“小小新聞發(fā)布會”上講給同學聽。（5）設(shè)計一條公益用語。試著設(shè)計一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設(shè)計的。（6）健康小顧問。請你針對班級同學的情況，搜集資料，當一回健康小顧問，介紹有關(guān)健康小常識，并接受同學的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺賽。請你準備一段《水滸傳》故事，當眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

小學語文s版第九冊第一單元教案設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些小學語文s版第九冊第一單元教案設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學語文s版第九冊第一單元教案設(shè)計

1小麻雀

【教學目標】

1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

　【重點難點】

重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。

　【教學過程】

第一課時

　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（