小學(xué)五年級(jí)體育課教案

五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥》第二課時(shí)教案。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥》第二課時(shí)教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥》第二課時(shí)教案

教學(xué)過程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)了一種小鳥，它叫——灰椋鳥。這鳥有什么特點(diǎn)？（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）

過渡：究竟是好看還是不好看？這節(jié)課我們就一起去看一看。

2.通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者徐秀娟觀察到了哪個(gè)景象？（歸林）

3.我們將歸林的過程分為歸林前、歸林中、歸林后。分別在哪幾個(gè)小節(jié)？歸林前（3），歸林中（4），歸林后（5）

二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)

（一）探究一：

歸林前：

1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。

2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)）

3.小結(jié)歸納：（

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《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

顧云芳

一、復(fù)習(xí)

1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。

板：灰椋鳥歸林

二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

生：剛開始鳥少，后來鳥多

師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡(jiǎn)筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺(tái)畫圖）

師：畫得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”

師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。

評(píng)：簡(jiǎn)筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

師：那后來呢？

生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。

師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

師：你體會(huì)到了什么？

生：鳥兒們很快樂

師：你從哪里看出來？

生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

師：請(qǐng)大家想象一下，先回來的鳥兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）

三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。

師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）

生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

師：從這句中你體會(huì)到什么？

生：灰椋鳥好動(dòng)美麗。

師：從哪里體會(huì)到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

師：為什么是“金紅色”的？

生：那是夕陽映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

（學(xué)生練讀）

生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”

師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？

生：要讀出眾鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭(zhēng)鳴的情景）

（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）

（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語時(shí)，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對(duì)鳥類生存的重要性。

師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）

師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？

生1：為什么樹林是鳥的樂園？

生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）

師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？

評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１８課灰椋鳥。還記

得上節(jié)課孫文霞同學(xué)提出的問題嗎？

生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？

師：陳楊同學(xué)的答案是：作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像。你們對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？

（生搖頭）

師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。

師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

（學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）

師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

（生讀這一句，點(diǎn)頭表示同意。）

師：哪個(gè)詞好呢？讀一讀。

生：“投入”好，因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。

師：真不錯(cuò)，還有其它原因嗎？

生：這一句中已用了一個(gè)“飛”，這里用“飛入”就重復(fù)了。

師：你觀察得真仔細(xì)，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福享不了?！?/p>

生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說

灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

（該生讀得很有感情，“投入”這個(gè)詞讀得特別好）

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。

（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。）

師：“大部隊(duì)”指什么？

生：指一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了！

生：這里并不是真的大部隊(duì)，所以用雙引號(hào)。

師：這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過，老遠(yuǎn)就聽到它們的聲音。

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整

群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（投影出示：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排

成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng)，是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

生：不是，是巨大，好大好大。

師：（在投影上寫：還有的呢？）

生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢！

…………

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個(gè)詞或一句話來形容此時(shí)的感受。

生：壯觀

生：浩浩蕩蕩

生：氣勢(shì)磅礴

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢(shì)磅礴。

生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢(shì)磅礴，令我永生難忘。

師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

（生很投入地練讀）

師：你們還聽到什么呢？

生：我聽到：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

師：同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？

（生練讀）

生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。

生：我還感受到一種友誼，一種愛。

師：把你們的感受讀出來。

師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。

（生認(rèn)真練讀）

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生讀（該生是同學(xué)們推薦的）

師：老師開始了：（深情背誦）

（生鼓掌）

師：相信你們多讀幾遍，一定會(huì)比我背得更好。

（生練讀，練背，更投入）

師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颍绻藭r(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？

（生讀第五自然段）

生：我會(huì)拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………

生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？

師：怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了。

生：因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

師：還有其它原因嗎？

生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。

（該生讀得很有感情）

生：我會(huì)拍攝：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

生：灰椋鳥的叫聲。

師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。

生：這種聲音就像萬馬奔騰。

師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

生：成了一個(gè)交響樂團(tuán)在演奏。

師：該怎么讀知道了嗎？

生：讀得不好，聲音較小。

師：看來你這個(gè)天然俱樂部沒有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？

（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）

師：我們一起來讀。

（齊讀）

師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢？

生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

（投影出示第六自然段）

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

師：最后一句是什么句？

生：反問句。

師：作者為什么不用陳述句？

生：這樣感情更強(qiáng)烈。

師：你們讀讀看。

師：你們知道這篇文章的作者嗎？

生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟，１９８７年大學(xué)畢業(yè)，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》

（欣賞音樂）

師：相信大家再來讀這一句話一定會(huì)有更深的感受！

生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

生：（有點(diǎn)激動(dòng)）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

師：你們想對(duì)徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

生：一個(gè)徐秀娟倒下了，千千萬萬個(gè)我們會(huì)站起來！

生：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)！

生：保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！

師：同學(xué)們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會(huì)有新的收獲

五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》第二課時(shí)教案蘇教版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》第二課時(shí)教案蘇教版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》第二課時(shí)教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、和禮貌有關(guān)的名言

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.孟子有云“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！本褪且笪覀冏鹬厮耍擞卸Y貌。講禮貌是我們小學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，今天我們繼續(xù)來談?wù)劧Y貌。

師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學(xué)生跟著書空。齊讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結(jié)構(gòu)是：提出看法、證明觀點(diǎn)、得出結(jié)論。

2.一開始作者提出的看法是——生讀“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?/p>

3．課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個(gè)人有禮貌？“講禮貌”的好處是什么？

4.出示——學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。學(xué)生齊讀。

二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)啟示

1.讀書能找到關(guān)鍵句很重要，還要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關(guān)鍵詞是什么？

2.關(guān)鍵句去掉關(guān)鍵詞還會(huì)讀么？會(huì)背了么？齊背。

3.道理找到了吧？會(huì)讀了吧？會(huì)背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會(huì)的東西還要老師干什么？那還要學(xué)點(diǎn)什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節(jié)課還要學(xué)習(xí)的。

三、理解課文，學(xué)習(xí)寫作

過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，文章又是如何用事例來證明自己的觀點(diǎn)，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個(gè)事例。

1．學(xué)習(xí)三個(gè)例子

（1）第一個(gè)例子。

指名讀。

有一個(gè)地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”指名一個(gè)男生讀后指導(dǎo)朗讀感悟——“吼道”這是什么態(tài)度？“呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態(tài)度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。

過了一會(huì)兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。

看來有沒有禮貌，結(jié)果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學(xué)生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助?？磥磉€是有禮貌好啊。

讀完這段話，我們來看看這段話表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？先舉事例再做評(píng)價(jià)。還有兩個(gè)例子，會(huì)有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)往下讀。

（2）第二個(gè)例子

學(xué)生齊讀。

在現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)候人與人之間出現(xiàn)矛盾，互不相讓，結(jié)果是很糟糕的，我們來演一演。

其實(shí)，這件事還可以是另一種情景，我們?cè)賮硌菀谎荨?/p>

剛才的兩種情形哪個(gè)令人心里窩火？哪個(gè)令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）

（3）第三個(gè)例子

指名讀。

朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個(gè)朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個(gè)），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。生齊讀。

2.總結(jié)寫法。

讀到這里，有沒發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)事例和第一個(gè)事例有什么共同點(diǎn)？（都是先舉例子，后發(fā)出議論，也就是——一事一議?。榱俗C明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？

這三個(gè)例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結(jié)論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。

四、總結(jié)全文，拓展?jié)B透

1.我們的生活中，有時(shí)候我們對(duì)別人講禮貌了，就一定會(huì)得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內(nèi)容的漫畫）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說內(nèi)容。

你們有沒有這樣的經(jīng)歷呢？舉一個(gè)關(guān)于你們的例子。

那我們對(duì)待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有用了么？我們講禮貌，別人不一定對(duì)我們友好，但是講禮貌是一個(gè)人的道德修養(yǎng)，一個(gè)講禮貌的人一定是個(gè)彬彬有禮的人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？

說完后教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.分享有關(guān)禮貌的名言警句。

有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢?！m道兒（英國(guó)作家）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要?！諣栣ǘ韲?guó)哲學(xué)家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國(guó)畫家）

五、布置作業(yè)，傳遞文明

1．有感情的朗讀課文。

2．寫一寫你禮貌待人的事。

3.在家里宣傳動(dòng)員，讓家人都做講禮貌的人。

五年級(jí)語文下冊(cè)《談禮貌》第二課時(shí)教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《談禮貌》第二課時(shí)教案

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天咱們班來了許多客人，我們作為東道主應(yīng)該以禮相待，首先向老師們問好，怎么問好呢？師強(qiáng)調(diào)（語言、態(tài)度、舉止都能體現(xiàn)禮貌）

我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)來談?wù)摗岸Y貌”。請(qǐng)同學(xué)們看著老師書寫課題，指“談”字讓學(xué)生組詞，解釋：談，就是談出你的看法和觀點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀課題。這節(jié)課我們要完成哪些任務(wù)呢？出示

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、我能正確、流利、有感情地讀課文。

、我能初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

、通過自主合作學(xué)習(xí)，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。并從學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，養(yǎng)成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)大家自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀完坐好。

3.預(yù)期效果

昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)從第一段找出作者的觀點(diǎn)。

（根據(jù)學(xué)生回答

五年級(jí)語文鯨第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級(jí)語文鯨第二課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級(jí)語文鯨第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：20xx/yw11/10

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)?

3、你還想知道些什么?

4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

(2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣?

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?

出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多?

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)?

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。

四、小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2、你還知道鯨的什么知識(shí)?

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖

課堂檢測(cè)：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。

(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚

(2)老虎獅子鯨魚豹子

(3)齒鯨幼鯨須鯨

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

()鯨很大、很重

()鯨用肺呼吸

()鯨是胎生的

()鯨有鰭

()鯨的睡覺方式很特殊

()幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》說課設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)學(xué)案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語言：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動(dòng)：

（語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　?/p>

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？

（說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動(dòng)：

①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神

3.學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙及人物的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反擊楚王的幾句話的含義及他邏輯性思維的結(jié)論。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，故事中楚王三次侮辱晏子，晏子三次成功反擊，誰能分別概括一下這三個(gè)故事的主要內(nèi)容？

今天就讓我們穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，走進(jìn)這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)有膽有識(shí)、能言善辯的晏子,去瞧一瞧他語言的魅力。

二、感受語言的巧妙

第一回合

1、課件出示第一回合楚王及晏子的相關(guān)語句

指名讀

2、思考，晏子怎樣的反擊？這樣的反擊為什么能成功？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系楚王的侮辱，楚王抓住晏子身材的缺陷）讀楚王侮辱的相關(guān)語句。

3.再讀晏子的反擊，思考晏子的“狗洞”一詞是從何而來？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩晏子面對(duì)五尺來高的洞的時(shí)候的心理活動(dòng)，把五尺來高的洞說成了狗洞，自然訪問狗國(guó)才鉆狗洞，用這種偷換概念的方法，讓楚王自己選擇自己的國(guó)家是什么）

4.練習(xí)朗讀晏子的話。

第二回合

1、出示第二回合的第一次對(duì)話

生讀

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

2、思考，這次晏子又是抓住了楚王的什么漏洞？（聯(lián)系楚王的表情，瞅：對(duì)晏子身材矮小的嘲笑，冷笑：冷嘲熱諷，楚王再次抓住晏子身材的缺陷侮辱晏子）

3、想象：面對(duì)楚王的侮辱，晏子此時(shí)心理是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子明知楚王是在侮辱自己的身材缺陷）

4、讀晏子的話，思考晏子的語言巧妙在哪？（楚王嘲笑齊國(guó)沒有個(gè)高的人，晏子明知楚王的意思，卻偷換概念，說楚王嘲笑齊國(guó)沒有人，抓住楚王的“人”的漏洞，運(yùn)用三個(gè)典故反擊我們齊國(guó)的人很多）

5、抓住“嚴(yán)肅”一詞，體會(huì)晏子面對(duì)楚王嘲笑齊國(guó)沒有人的憤怒，讀出斥責(zé)的語氣。

6、出示第二回合的第二次對(duì)話，修改比較

課件出示以下資料，學(xué)生閱讀，說說哪種方法好，為什么？

原文：楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

修改后：楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

（1）自由朗讀

（2）生說哪個(gè)好，為什么（晏子先是給楚王下了個(gè)套，無論是語言還是動(dòng)作，都裝出表面上對(duì)楚王的尊重，而且晏子本并不想說，是楚王讓說的，晏子通過貶低自己，自己是最沒用的，所以才來的楚國(guó)，讓學(xué)生體會(huì)晏子的言外之意是說楚國(guó)也是最下等的國(guó)家，來貶低楚國(guó)，以維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，體會(huì)楚王的只好陪著笑，自取其辱）

（3）對(duì)比朗讀

（4）抓住晏子的動(dòng)作和神態(tài)

（5）分角色朗讀

（6）表演對(duì)話

師總結(jié)：晏子精彩的第二次反擊，也是運(yùn)用了偷換概念的方式，將楚王侮辱自己的點(diǎn)反擊給了楚王，不僅反擊的漂亮，還不失禮儀。

第三回合

自主閱讀，體會(huì)巧妙

1、晏子的話抓住了楚王的什么漏洞反擊成功的呢？(引導(dǎo)學(xué)生再讀楚王的侮辱，齊國(guó)人是在楚國(guó)才做盜賊的，所以言外之意是在侮辱楚國(guó)的國(guó)風(fēng)不好，間接地嘲笑楚王的治國(guó)無方)

2、朗讀時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（抓住楚王的笑嘻嘻，大臣們的得意洋洋，晏子的冷靜）

3、分角色朗讀

三、總結(jié)人物形象，練習(xí)語言運(yùn)用

同學(xué)們，楚王接二連三的失敗，不禁讓我想起了我們上學(xué)期學(xué)過的一句歇后語（孔夫子搬家——凈是輸）

晏子用自己的聰明才智，巧妙的語言，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更重要的是作為一國(guó)的大夫，更是維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

晏子成功使楚的消息很快就傳到了齊國(guó)，現(xiàn)在你就是齊國(guó)的一位百姓，聽到了這樣一個(gè)振奮人心的消息，讓你給晏子發(fā)一條信息夸夸晏子，你打算怎樣發(fā)呢？（圍繞三次斗智夸）

四：總結(jié)課堂，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們領(lǐng)略了晏子的風(fēng)采，他卓越的口才，超強(qiáng)的思辨能力，都是我們學(xué)習(xí)的地方，老師希望你們也做一位有智慧，有思想，會(huì)表達(dá)的學(xué)生，將來維護(hù)我們的國(guó)家尊嚴(yán)。

作業(yè)：閱讀《晏子使楚》，進(jìn)一步感受晏子。

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。體會(huì)人物機(jī)智。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的興趣。

3、有感情的讀背課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)方法:讀中感悟、小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前交流

提出要求，讓學(xué)生大聲讀出來。(出示課件1)

一、故事引入，板書課題

1、談話交流，同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎?會(huì)說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)

(故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?

2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。機(jī)智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)

二、品讀課文，精讀賞析

1、檢查通讀情況(出示課件4)

2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。(出示課件5)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些字的讀音：惠詣為應(yīng)

3、指名讀文。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。(師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。)“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”

4、齊讀。(評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

5、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個(gè)什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)

三、再次讀文，體會(huì)語言精妙

1、楊氏之子的回答妙在哪里?

“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)

2、說說楊氏之子是個(gè)什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、機(jī)智幽默)(出示課件8)

理解：(1)“甚聰惠”甚是“非常”是的意思?。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

(2)應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)

評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。)

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀(jì)，卻思維敏捷，語言機(jī)智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)

你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機(jī)板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文)

三、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!

(出示課件9)

老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

四、拓展閱讀。

《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)

：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！敝v的也是一個(gè)九歲男孩的故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號(hào)，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個(gè)什么故事?

2、指名讀，并說說這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

(出示課件11)

五、布置作業(yè)：(出示課件12)

1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學(xué)們交流交流。

2、閱讀繼續(xù)閱讀《世說新語》中其他小故事，體會(huì)語言的精妙。

(出示課件13)再見

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子

讀

甚聰惠

思維敏捷看注釋

機(jī)智幽默查找工具書

聯(lián)系上下文

篇2：《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

師：也就是文中的這四句話。(課件)

師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)

【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒用這個(gè)“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣?

生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖?！?/p>

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師追問：能說說理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！?/p>

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！?/p>

《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥?，楊梅是你們家的果嘍。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書

師：看來孔先生說這句話，是在()楊氏子?(逗;開玩笑)】

②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時(shí)說這句話的表情、語氣，誰來讀?

(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀(3次)

①“禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個(gè)孩子聰明吧?體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

【師：你用楊梅逗我?板書：

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說?

生：以牙還牙

師：還可以怎么說?

生：將計(jì)就計(jì)。

師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)

師：讀這句話，還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”?(板書：反應(yīng)快)

③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)

分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)

【師：為什么不可以漏讀這兩個(gè)字?

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個(gè)字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。(板書：禮貌)

師：體會(huì)得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：()為()設(shè)果?

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會(huì)用“設(shè)”)

師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

③看課件對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說?

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測(cè))

師：古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，指導(dǎo)背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?

(指明背→齊背)

2、總結(jié)方法：(讀、釋、品、誦)

師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長(zhǎng)，再讀文章時(shí)，文里的畫面情景，你對(duì)生活的感悟等等，會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會(huì)讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。

四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名，發(fā)揮想象，來個(gè)故事新編。(課件提示)

五、板書設(shè)計(jì)：

五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》第二課時(shí)教案

五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》第二課時(shí)教案

《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，走近人物

1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……

2．齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）

（2）想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？

（3）品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么？

（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）

2.品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？

（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤(rùn)著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化

（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？

（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。

2.聯(lián)系課文體會(huì)：

（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯摹Ｐ?，才能學(xué)有所成。

3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。

4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）

5.齊讀最后一個(gè)自然段。

師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。

作業(yè)設(shè)置：

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

2.推薦閱讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

[板書設(shè)計(jì)]：

師恩難忘

概述口才好文筆好

舉例故事教學(xué)法娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)

總結(jié)教誨之恩感激難忘

五年級(jí)語文下冊(cè)《信任》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的五年級(jí)語文下冊(cè)《信任》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)文中“線索”的理解。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、品讀課文

(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會(huì)到“信任”。

探究學(xué)習(xí)。

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”?！疤易?、自己摘”。

第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”

從“朋友，歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展練習(xí)。

為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?

當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么?

“我”想對(duì)果園的主人說些什么?

“我”想對(duì)所有來桃林的客人說什么?

三、結(jié)語

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展

1、學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。

2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。