獅子和鹿教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，通過(guò)具體語(yǔ)境或利用工具書(shū)理解“靦腆”、“謄寫(xiě)”、“一如既往”、“歧途”等詞語(yǔ)。

2、能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

3、能模仿課文中描寫(xiě)人物的方法，想象寫(xiě)話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

2、難點(diǎn)：能模仿課文中描寫(xiě)人物的方法，想象寫(xiě)話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪，遷移學(xué)寫(xiě)一件事。

［課前準(zhǔn)備］

教師：準(zhǔn)備課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

［教學(xué)過(guò)程］

一、揭示課題，扣題激趣，了解作者

1、師：同學(xué)們，先來(lái)看兩個(gè)詞。精彩、糟糕。生讀。

師：語(yǔ)言是有感情的，詞也一樣，帶感情來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現(xiàn)？再來(lái)讀。

生：程度有變化。師：什么變化？生：……

帶著情感、表情來(lái)讀這兩個(gè)短語(yǔ)。

2、加上引號(hào)，題目為什么加上引號(hào)。（引用人物的語(yǔ)言）

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課題中雙引號(hào)——是父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，是人物的語(yǔ)言加引號(hào)。

交流

延伸閱讀

精彩極了和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)愛(ài)字？

2、愛(ài)字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句

（2）反饋交流

a）母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著

b）整個(gè)下午。..父親的位置上齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

c）我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

你從這句話中體會(huì)到什么？

這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？

文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

（二）自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)

1、默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題

①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

②作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？

（這一句話寫(xiě)出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）

3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《精彩極了和糟糕透了》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)愛(ài)字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：愛(ài)字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：16、精彩極了和糟糕透了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師適當(dāng)板書(shū)。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過(guò)渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題在讀書(shū)的過(guò)程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

語(yǔ)段三：我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。（出示語(yǔ)段三齊讀）

父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。

詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

5、導(dǎo)思：大家覺(jué)得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

6、過(guò)渡：若干年后，巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)？接下來(lái)請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì)，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

語(yǔ)段四：我從心底里知道出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。）

你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

過(guò)渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

語(yǔ)段三：一個(gè)作家，應(yīng)該小心、注意、總結(jié)、提高。

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過(guò)愛(ài)的力量和警告的力量嗎？

其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵(lì)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、拓展延伸[3`]

我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)愛(ài)字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時(shí)

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書(shū)：

16、精彩極了和糟糕透了

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教案學(xué)案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“精彩極了和糟糕透了教案學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

“精彩極了”和”糟糕透了”

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語(yǔ)，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法

3、通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)

方法

設(shè)計(jì)

1．學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀和批注等閱讀活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2．通過(guò)組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，體會(huì)到父母兩種不同評(píng)價(jià)都是源自愛(ài)。

3．通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。

預(yù)習(xí)

要求

1、通過(guò)查字典，把課文讀正確、流利

2、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語(yǔ)。

2、檢查課文朗讀情況，交流讀書(shū)收獲，提出不懂的問(wèn)題。

三、精讀感悟

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【近反義詞】

近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉

【詞語(yǔ)全解】

1．歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。

2．謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。

3．得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。

4．一如既往：完全跟過(guò)去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過(guò)劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。

5．靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

6．源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。三、自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文，劃劃母親的評(píng)價(jià)。

2、出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)的？

從母親的語(yǔ)言中，你感受到了什么？把這種感情傳達(dá)給大家。

3、你還從哪看出了母親的高興？

“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”落到我身上，母親還會(huì)怎么說(shuō)？

師：我們從母親的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中感受到了母親的心意。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四、體會(huì)巴迪的感受

五、拓展延伸，升華主題

六、布置作業(yè)

【句段解析】

我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

“幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫(xiě)作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出了很多作品，取得了成功。

【篇章指導(dǎo)】

課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開(kāi)頭到“父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵”），講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。

第一部分里的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。

4、讀讀父親的評(píng)價(jià)

嚴(yán)厲的板著面孔的

體。會(huì)“扔”的用法？為什么不是放回去

5、再讀句子

分角色朗讀父母的對(duì)話

課堂練習(xí)

出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。

出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì).。

陽(yáng)光，是幸福的起點(diǎn)

風(fēng)雨，是成長(zhǎng)的伙伴

快樂(lè)地享受陽(yáng)光

勇敢地接受風(fēng)雨

學(xué)會(huì)理解

懂得感恩

讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)

讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯

個(gè)人修改創(chuàng)新

拓展閱讀

父愛(ài)，在拐彎處

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)、

拓展閱讀

父愛(ài)，在拐彎處

板書(shū)設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)批評(píng)

愛(ài)

鼓勵(lì)警告

課后反思

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)，并注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課文的時(shí)間有些長(zhǎng)，占用了后面理解的時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語(yǔ)理解不夠深刻。

最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

“精彩極了和“糟糕透了

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的““精彩極了和“糟糕透了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

《精彩極了和糟糕透了》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《精彩極了和糟糕透了》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《精彩極了和糟糕透了》教案

19精彩極了和糟糕透了

一．導(dǎo)入課文

1.師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。（板書(shū)課題：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)課題是在引用了誰(shuí)的話？（生回答；母親，父親）

3誰(shuí)能把題目有感情讀一讀。（一生讀后，全班齊讀）師；父母的精彩極了，糟糕透了‘這兩種聲音到底對(duì)作者有著怎樣的意義呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，感受親情。

二、品讀童年。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大家快速瀏覽第1至14自然段。邊讀邊思考；當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎么樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”有什么反應(yīng)？讀完后小組討論交流并用筆寫(xiě)上你的理解和感受。（出示投影）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)

我們先來(lái)匯報(bào)對(duì)母親的描寫(xiě)及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

生讀母親的表現(xiàn)。（出示投影）

點(diǎn)撥：母親的興奮，夸贊。

（1找兩個(gè)學(xué)生讀，然后女生齊讀。

（2師：聽(tīng)了母親的贊美。“我是怎樣的表現(xiàn)呢？”

點(diǎn)撥：靦腆，得意揚(yáng)揚(yáng)。（讓一生讀，男生齊讀）

3、那么父親的評(píng)價(jià)是什么？那些句子寫(xiě)了父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。（出示投影）

生匯報(bào)：相應(yīng)

16《“精彩極了”和“糟糕透了”》

16《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了

表?yè)P(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)精彩極了、糟糕透了的含義;體會(huì)父母評(píng)價(jià)對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)的作用。

3、學(xué)法：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)身處地體會(huì)文章的思想感情。

二、初學(xué)提綱

1、學(xué)會(huì)生字。書(shū)寫(xiě)難字謄、皺、歧、謹(jǐn);找形近字;生字?jǐn)U詞。

2、正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：

精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

3、比賽朗讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

三、深學(xué)提綱

1、自讀1～14自然段，抓住我第一次寫(xiě)詩(shī)后父母對(duì)我的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)句子，體會(huì)精彩極了、糟糕透了的含義。

2、練習(xí)感情朗讀。

3、總結(jié)自讀收獲。

4、自讀14～16自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父母的評(píng)價(jià)對(duì)一生健康成長(zhǎng)的作用。

5、練習(xí)感情朗讀。

6、總結(jié)父母評(píng)價(jià)對(duì)我一生健康成長(zhǎng)的作用。

7、總結(jié)讀完這課后的收獲：

語(yǔ)言收獲：__________________

寫(xiě)作特點(diǎn)：__________________

學(xué)習(xí)方法：__________________

四、練習(xí)提綱

1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2、從《欣賞您的孩子》《愛(ài)讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運(yùn)用從本課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，完成下列練習(xí)：

⑴文章主要寫(xiě)了一件什么事?從文章中你體會(huì)到愛(ài)的作用是什么?

⑵寫(xiě)一篇讀后感。

3、調(diào)查身邊的愛(ài)，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)，課題對(duì)比

今天的課，從一首詩(shī)開(kāi)始。同一首詩(shī)，作者的母親評(píng)價(jià)它（精彩極了），父親評(píng)價(jià)它（糟糕透了）。它們都是人物的語(yǔ)言，難怪課題加上了雙引號(hào)。一起來(lái)讀課題。

讀過(guò)幾次課文，你肯定了解課文的主要內(nèi)容了，讀讀句子結(jié)合課文內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把句子補(bǔ)充完整。

來(lái)，這一列火車一人說(shuō)一句。

不錯(cuò)。有錯(cuò)誤的孩子抓緊時(shí)間訂正。我們合作一起來(lái)讀一讀完整的句子。我讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你們來(lái)讀句子內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

雖然……但是……不僅……更……

1.()我的詩(shī)寫(xiě)得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

故事就是這樣發(fā)生的。

2.（）母親一直在鼓勵(lì)著我，（）我一直在寫(xiě)作。父親的批評(píng)讓我學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)。

長(zhǎng)大后，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.我們（）需要來(lái)自母親的愛(ài)的力量，（）需要來(lái)自父親的嚴(yán)格要求。

于是，我有了這樣的感悟。

4.（）沒(méi)有當(dāng)初父母的兩個(gè)極端斷言，我可能（）會(huì)誤入歧途。

這就是課文的梗概。

在填填讀讀中，我們概括了課文的主要內(nèi)容。帶著對(duì)課文的理解咱們來(lái)完成第二題。

2.填反義詞，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.母親說(shuō)我的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了，而父親卻認(rèn)為（）透了。

2.我有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，也有一個(gè)（）的母親。

3.我（）地把握著我生活的小船，從不敢有任何的馬虎。

4.我寫(xiě)的詩(shī)得到了母親的贊賞，卻遭到父親的（）。

（1）指名填空。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謹(jǐn)慎、謄寫(xiě)

言行慎重小心。工工整整地照著原稿抄寫(xiě)就是謄寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)特別注意謄字上面只有兩橫。大伙兒在方格里認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)一遍。

關(guān)注幾組詞語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)他們都是——反義詞。

作家舒爾伯格就特別喜歡用反義詞，你瞧：

3.了解作者，發(fā)現(xiàn)對(duì)比

齊讀舒爾伯格的代表作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

今天學(xué)習(xí)的課文題目也是用意思相反的兩個(gè)短語(yǔ)組成，可見(jiàn)作者在課題上進(jìn)行了對(duì)比。板貼：課題對(duì)比舒爾伯格就是個(gè)特別善于對(duì)比的人，讓我們走進(jìn)課文，文中又有哪些對(duì)比之處。

二、初讀圈劃，內(nèi)容對(duì)比

1.出示要求自由讀文，讀后交流

自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，想想文中內(nèi)容又有哪些對(duì)比之處？

英雄所見(jiàn)略同，相信大家都找到了這一處。

誰(shuí)火眼金睛，還找到了？

關(guān)注一下七歲時(shí)我寫(xiě)的詩(shī)，與現(xiàn)在？

是的，這就是成長(zhǎng)，我所寫(xiě)的作品前后有了明顯對(duì)比。

那是在父親母親給予我這首詩(shī)不同評(píng)價(jià)后心情的對(duì)比。

小結(jié)：看來(lái)內(nèi)容上的對(duì)比比比皆是。板貼：內(nèi)容對(duì)比

三、描寫(xiě)對(duì)比，體會(huì)情感

1.從課題來(lái)看，父親和母親的不同評(píng)價(jià)是最強(qiáng)烈的對(duì)比。

默讀1-14自然段，劃出描寫(xiě)母親和父親直接評(píng)價(jià)的句子。

2.交流出示：指名說(shuō)。

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

3.自由讀父母的評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)比之處？

交流：（1）語(yǔ)言板貼：對(duì)比中寫(xiě)語(yǔ)言

指名讀父母的對(duì)比語(yǔ)言。其他同學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

A.關(guān)注句子內(nèi)容，我們看到母親是在贊揚(yáng)孩子，而父親是在批評(píng)孩子。

B.關(guān)注句子的長(zhǎng)短來(lái)比較一下？母親的長(zhǎng)，父親的短。

如此安排，有何用意？（性別的不同，內(nèi)心情感的不同。）

預(yù)設(shè)：從長(zhǎng)長(zhǎng)的話語(yǔ)中感受到母親的慈愛(ài)，從簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中體會(huì)到父親的嚴(yán)厲。母親的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)。指名讀。師：一邊是母親的極力贊揚(yáng)，一邊是父親的嚴(yán)厲批評(píng)。

C.還有發(fā)現(xiàn)嗎？

不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還讀懂了什么呢？?jī)蓚€(gè)感嘆號(hào)，讓我們讀懂了母親為兒子感到興奮，感到自豪，請(qǐng)你讀！透過(guò)這個(gè)句號(hào)，我們仿佛看到了一位冷靜的父親。

你們真會(huì)讀書(shū)，咱們就來(lái)讀讀父母親的語(yǔ)言吧！母親的柔情和激動(dòng)，父親的冷靜和嚴(yán)厲。

語(yǔ)言的對(duì)比讓我們感受到了人物豐富的內(nèi)心世界。除此之外，你還找到了什么對(duì)比？

（2）動(dòng)作表達(dá)母親的慈愛(ài)時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)詳細(xì)，表達(dá)父親的嚴(yán)厲時(shí)，動(dòng)作簡(jiǎn)略。板貼：對(duì)比中寫(xiě)動(dòng)作

從動(dòng)作描寫(xiě)中感受到母親的慈愛(ài)、溫柔，父親的冷酷、無(wú)情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。針對(duì)他的發(fā)言，你還有什么補(bǔ)充嗎？請(qǐng)你用你的朗讀讓我們感受一下。男女生對(duì)比朗讀。師評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位慈祥的母親，看到了一位冷酷的父親。

（2）神態(tài)除了語(yǔ)言、動(dòng)作的對(duì)比，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

描寫(xiě)母親的神態(tài)描寫(xiě)細(xì)膩，父親沒(méi)有神態(tài)描寫(xiě)

難道父親沒(méi)有神態(tài)，顯然不是。

補(bǔ)白：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H,把詩(shī)扔回原處。

作者為什么不寫(xiě)？（這一個(gè)“透字，這一扔””足以表現(xiàn)表現(xiàn)父親的冷靜、嚴(yán)厲。）

小結(jié)：表達(dá)母親的激動(dòng)時(shí)，神態(tài)細(xì)膩，表達(dá)父親的冷靜時(shí)，作者選擇巧妙的留白。板貼：對(duì)比中寫(xiě)神態(tài)

4.小結(jié)：同一首詩(shī)不同的評(píng)價(jià)，我們看到“精彩極了”就是慈愛(ài)的母親給予巴迪的激勵(lì)，“糟糕透了”又讓我們看到了父親的冷靜與嚴(yán)厲。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）

5.小練筆

我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有寫(xiě)心理。俗話說(shuō)：言為心聲。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示著人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征。

出示：父母對(duì)同一首詩(shī)，居然有截然不同的評(píng)價(jià)。母親啊母親，難道這詩(shī)真的精彩到毫無(wú)缺點(diǎn)嗎？父親啊父親，難道這首詩(shī)糟糕到一無(wú)是處嗎？想象描寫(xiě)父母的內(nèi)心想法。（男生寫(xiě)父親，女生寫(xiě)母親。）

預(yù)設(shè)：我知道巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的確實(shí)不怎么樣，但我夸他寫(xiě)得精彩極了，是為了給他鼓勵(lì)，給他信心。我相信將來(lái)他肯定能寫(xiě)出更棒的詩(shī)。

預(yù)設(shè)：巴迪的詩(shī)確實(shí)寫(xiě)得很糟糕，我不想給他虛假的評(píng)價(jià)。我批評(píng)他，是為了讓他取得更大的進(jìn)步。

預(yù)設(shè)：我要讓巴迪知道事實(shí)的真相，不能讓他驕傲自滿，不能讓他被母親的夸獎(jiǎng)沖昏了頭腦，這樣他才能繼續(xù)努力。

交流反饋。（兩女兩男，讀完心理，根據(jù)心理讀句子）

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們都走進(jìn)父母的心里去了，說(shuō)出了父母的心聲。

這兩位同學(xué)的心理描寫(xiě)放在一起，也形成了對(duì)比。

6.小結(jié)：你們寫(xiě)得如此精彩，難道作者不會(huì)寫(xiě)嗎？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)能夠充分感受到了）是啊，通過(guò)對(duì)比中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，作者已經(jīng)非常傳神地向我們表達(dá)出了人物豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅尉劢垢改赣H的語(yǔ)言的對(duì)比描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的魔力所在。

出示6-13自然段，指名讀對(duì)話，其他同學(xué)讀旁白。

母親據(jù)理力爭(zhēng)，父親并不退讓。你們配合得好極了！

師：你們讀得非常投入。

5.小結(jié)：就這樣，作者緊緊抓住父母親對(duì)同一首詩(shī)的不同態(tài)度，在對(duì)比中寫(xiě)好人物語(yǔ)言，在對(duì)比中寫(xiě)好動(dòng)作，在對(duì)比中寫(xiě)好神態(tài)。這是描寫(xiě)對(duì)比。

四、心情對(duì)比，設(shè)懸結(jié)課

同樣是一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)他“精彩極了”，父親卻評(píng)價(jià)他“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的態(tài)度，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣波瀾起伏的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

19“精彩極了”和“糟糕透了”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“19“精彩極了”和“糟糕透了””,僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

　3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

　第一教時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

　2、你讀出了什么了？

　3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）

　導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

?、诼?tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

　③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

　2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

　3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

　4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫(xiě)緊湊）

　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？

（或教師引，學(xué)生說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

　1、你喜歡讀哪里？

　2、齊讀第16小節(jié)。

　3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

　1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

　再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

　齊讀2——4小節(jié)

　2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

　母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

　父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

?。ㄗx第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）

　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？

　3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

《精彩極了和糟糕透了》這節(jié)公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去。為什么無(wú)法上出自己預(yù)計(jì)的效果?──這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依。當(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實(shí)的我。諸多的遺憾與不錯(cuò)在心里交織。靜下心來(lái)整理一下，作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、教材主要內(nèi)容

《精彩極了和糟糕透了》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

二、本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。

三、本課教學(xué)的缺點(diǎn)

與這課的課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

1、忽略感情朗讀：

這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠：

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

3、缺乏課堂機(jī)智：

本課重點(diǎn)應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語(yǔ)句，但是卻由于時(shí)間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句看法基本相同的就不講了好嗎?這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：

精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了柳暗花明又一村的境界了嗎?但是要想達(dá)到這個(gè)效果，真的是好難!

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

之四

教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用和字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)理念

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。

2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，朗讀詩(shī)歌引入

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？

二、課文，了解大意[/B

說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）

三、熟讀課文，體會(huì)中心

1、找出和題目相同的語(yǔ)句

2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))

3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

A精彩極了是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。

B糟糕透了是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。

C文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：幾年后糟糕的詩(shī).

[師：那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（生：對(duì)的。）說(shuō)明父親和母親一樣？（生：愛(ài)。）自己的子女，只不過(guò)他比較？（生:公正。）]

D精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。

E懷著自豪感、漂亮的范體字、認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)、用彩色筆畫(huà)了一圈花邊、滿懷信心這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。

[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？]

4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。

（a）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：小心、主義、總結(jié)、提高。說(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）

（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。

16．精彩極了和糟糕透了

兩種不同的愛(ài)

母親：慈祥、贊許父親：嚴(yán)厲、批評(píng)

給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處

兼而有之（幸運(yùn)、成功）

只有一種（引入歧途）

（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。

四、課后延伸:

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？

五、小結(jié)：

愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。

作業(yè)：

學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！

16《“精彩極了”和“糟糕透了”》|人教版

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“16《“精彩極了”和“糟糕透了”》|人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

16《精彩極了和糟糕透了》|人教版

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了

表?yè)P(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、積累詞句，升華情感

1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.我寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4.精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建生問(wèn)師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問(wèn)則不講。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說(shuō)一般、普通，卻硬要說(shuō)糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

生3：我一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫(xiě)法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的