小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

第5課古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

2.通過(guò)看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3.通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，體會(huì)童年生活的情趣和快樂(lè)。

自主預(yù)習(xí)

1.了解詩(shī)人生平，搜集與詩(shī)詞有關(guān)的信息。2.練習(xí)誦讀全詩(shī)，邊讀邊畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩(shī)歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：

快樂(lè)---清平樂(lè)剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補(bǔ)牢---亡賴

合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩(shī)句的意思：

2、你看到了什么樣的牧童？想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？誦讀古詩(shī)，感受意境。

4、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》，合作探究：用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

5、學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》

（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩句話是什么意思？“醉里”是說(shuō)誰(shuí)醉？是作者還是老夫妻？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？

（3）那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？

（4）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣？

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.《牧童》的作者是，字。《舟過(guò)安仁》的作者是代詩(shī)人。

2.解釋詞語(yǔ)。橫：弄：篙：棹：亡賴：

3.根據(jù)課文填空。

（1）聯(lián)系《牧童》一詩(shī)填空。

詩(shī)中有景——這景是，詩(shī)中有情——這情是。詩(shī)中有人——這人是，詩(shī)中有聲——這聲是。

4、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

A．，飛入菜花無(wú)處尋。．兒童散學(xué)歸來(lái)早，

C．蓬頭稚子學(xué)垂綸，。

我要挑戰(zhàn)

我要補(bǔ)充

6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

zhānmàoxièméijǔjuéjìmòmò

（）（）（）()沙()

áoshǎpáoziyòuzhìjiāocuò

棉（）（）事（）子（）()

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

自主、合作、探究：

1．“學(xué)駱駝咀嚼”

找出相關(guān)的句子進(jìn)行理解、體會(huì)。

2．“想象駝鈴用處”

從“想象鈴鐺用處”體會(huì)到什么?

3．“追問(wèn)駱駝去處”　

（1）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

（2）這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼、替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

4、我推測(cè)作者寫的《城南舊事》，主要記敘了（

）。

5、我要背誦自己喜歡的段落。

我來(lái)闖關(guān)：

1、詞語(yǔ)搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步伐

軟軟的空氣

寂寞的態(tài)度

輕松的旅程

悅耳的腳掌

2、按要求改寫句子。

（1）、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。

改為雙重否定句：

（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物

縮句：

6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)(第二課時(shí))

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵(lì)閱讀小說(shuō)《城南舊事》。。

難點(diǎn)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，并把自己的見解說(shuō)出來(lái)。

自主、合作、探究：

一、遷移學(xué)法，回憶童年

A．

B．“追問(wèn)駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段?！?/p>

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

二、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

D．帶著感悟有感情地朗讀。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

我來(lái)闖關(guān)：

　一、讀一讀，組詞語(yǔ)。

氈（）（）襖（）（）

卸（）（）寞（）（）

二、聯(lián)系上下文，理解下列語(yǔ)句。

1、作者從駱駝咀嚼時(shí)“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上”的樣子，體會(huì)

________________________________________________________________。

2、駱駝為什么系鈴鐺？作者想象到的原因是

________________________________________。

3

______________________________________________。

三、按要求改寫句子

1、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。

改為雙重否定句：

2、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物

縮句：

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

7、祖父的園子

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。摘錄描寫優(yōu)美的句子。

2．有感情地朗讀課文。想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3．理解課文內(nèi)容，揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

知識(shí)鏈接

蕭紅(1911—1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場(chǎng)》時(shí)，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬(wàn)字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

A把課文讀通順。不認(rèn)識(shí)的字查字典。

B課文主要講了什么內(nèi)容？

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

A、語(yǔ)音世界（看拼音、寫漢字）[實(shí)用申請(qǐng)書 373939.coM]

húdiécǎomàoxiānào

()()()

chàndìjiǔcàidàosuì

()()()

B我知道課文主要講了什么。

自主、合作、探究：

1、祖父的園子給我留下了這樣的印象（）

我是從課文中的這些地方讀出來(lái)的（）

2、課文4—15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

3、我在園子里到底是玩還是干活？我從中感受到了（）

4、從課文第17自然段中我讀出了（）

我是從這些句子里讀出來(lái)的（）

5、“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

6、我會(huì)找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，并有感情地朗讀。

我來(lái)闖關(guān)：　

1、我會(huì)填上合適的量詞

一（）黃瓜花一（）草帽一（）黃蝴蝶

一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓

2、你的童年是不是也有許多趣事？選一件事寫下來(lái)，讓老師和同學(xué)們一起分享你的快樂(lè)。（課后）

整理導(dǎo)學(xué)案：

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：我在

方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

8、童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、課文主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

huòhuànfángàikùnjiǒngchéngchè

()()()()

2、我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。

自主合作探究：

1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

2、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。仔細(xì)地讀讀這幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

3、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

5、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

6、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

我來(lái)闖關(guān)：

1、我會(huì)填寫下列詞語(yǔ)。

隨（）所（）一（）（）經(jīng)（）盡（）汁默（）（）（）

（）不自（）運(yùn)轉(zhuǎn)（）（）不（）好（）自我（）（）

2、課文先概述了（），然后具體敘述（），最后寫（）。

　3、我會(huì)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

禍患（）迷戀（）妨礙（）懲罰（）

整理導(dǎo)學(xué)案：

總結(jié)、評(píng)價(jià)：

今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

我會(huì)思考

我會(huì)發(fā)現(xiàn)

9、兒童詩(shī)兩首

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、讀通順、流利課文，讀準(zhǔn)字音。

2、了解每首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、我會(huì)把課文讀的通順流利。

2、我知道每首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

自主合作探究：

1、（1）第一首詩(shī)歌中，“我”的那么多愿望，哪一個(gè)最令你神往？

有感情的讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.（1）朗讀第二首詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

3(1，)比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

(2)畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？

我來(lái)闖關(guān)：

1、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（）花苞萬(wàn)（）陽(yáng)光一（）蓬帳

一（）風(fēng)箏一（）水花一（）土地

2、（1）腳丫“長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳”。綠色的蓬帳指什么？

（2）模仿第一首詩(shī)第四節(jié)的寫法，把下面的詩(shī)歌補(bǔ)充完整。

我想把自己

種在春天的土地上。

整理導(dǎo)學(xué)案：

學(xué)后反思：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

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蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

第二單元備課

教材分析

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文。《夢(mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。

2.積累辨析含有“看”的意思的詞。

3.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4.掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5.感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。

2.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

3.正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

4.習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5.練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開想象。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件。

2.師生搜集有關(guān)文字、圖片資料

課時(shí)分配：10課時(shí)（其中課文6課時(shí)習(xí)作2課時(shí)練習(xí)2課時(shí)）

主題學(xué)習(xí)叢書《超越夢(mèng)想》讀書匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)讀文中的生字詞，聯(lián)系上下文或借助學(xué)習(xí)工具理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.了解當(dāng)今世界科技?jí)粝爰俺删?，樹立熱愛科學(xué)、勇于探索的理想和信念。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們的主題讀書活動(dòng)已經(jīng)開展了4周了。今天我們讀完《超越夢(mèng)想》。還記得嗎？我們?cè)谧x書活動(dòng)發(fā)動(dòng)之初向同學(xué)們提出的讀書格言：“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。同學(xué)們，我們就要效仿古人的讀書精神，同時(shí)，我們的讀書目標(biāo)又要高于古人，既為個(gè)人的全面發(fā)展，更為使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才，努力讀書、認(rèn)真讀書！”

二、宣布規(guī)則

1.今天的讀書特色展示共分四大項(xiàng)：一是生字新詞我最棒，二是美文佳句誦讀會(huì)，三是科學(xué)名家連連看，四是快樂(lè)讀書心得，第五關(guān)：我的讀書名言

比賽規(guī)則：每個(gè)小組基礎(chǔ)分都是100分，答題規(guī)則是每組出一位同學(xué)代表本組參賽，人人發(fā)言，有一人不發(fā)言的扣小組2分，答對(duì)一題加1分，答錯(cuò)或不完整不得分也不減分，小組內(nèi)每人發(fā)言最多不能超過(guò)三次。全對(duì)者闖關(guān)成功。

過(guò)渡語(yǔ)：下面我們先進(jìn)行第一關(guān)——生字新詞我最棒，看誰(shuí)讀書仔細(xì)認(rèn)真，知識(shí)積累的多。請(qǐng)看大屏幕：

三、精美詞語(yǔ)博覽園

1.比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)！（生詞認(rèn)讀）

2.賽賽誰(shuí)懂得多?。ㄔ~語(yǔ)理解）

3.看看誰(shuí)積累的多。（查看筆記）

4.活學(xué)活用我最棒。（用詞造句）

總結(jié)：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組，鼓勵(lì)發(fā)言積極的同學(xué)。

過(guò)渡：品讀一篇好的文章，就如同品嘗一杯甘醇的美酒，讓人沉醉其中，回味無(wú)窮。讓我們挑戰(zhàn)第二關(guān)——美文佳句誦讀，盡情發(fā)揮你的朗讀才能吧！

四、第二關(guān)——美文佳句誦讀會(huì)

相信大家在平日的讀書中都遇到過(guò)很多美文佳句，今天我們先來(lái)一個(gè)美文佳詩(shī)展示會(huì)，想不想把你積累的優(yōu)美段落或句子聲情并茂地讀給大家聽聽？記分標(biāo)準(zhǔn)：感情朗讀一段1分，感情誦讀一段2分。點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)加1分。

誰(shuí)先來(lái)呢？

誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

小結(jié)：我們現(xiàn)在積累的只是滄海一粟，在書的海洋中，還有許多美文佳句等著我們?nèi)ゲ烧?，希望大家的平日的讀書當(dāng)中能夠勤于積累，只要堅(jiān)持這樣的美文誦讀，相信不久的將來(lái)，我們也會(huì)筆下生花，下筆成文。

五、第三關(guān)——連連看

科學(xué)家，這是一個(gè)不同凡響的群體，這是一個(gè)出類拔萃的人類精英，在他們身上，凝聚著人類的智慧、勇敢、頑強(qiáng)等等優(yōu)秀的品質(zhì)，他們是當(dāng)之無(wú)愧的、令世人景仰的名人。他們想一顆顆璀璨的明珠，在漫漫歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝，光耀千秋。他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，行動(dòng)的標(biāo)桿！來(lái)吧，讓我們牢記他們的不朽業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)品味他們的精神。

張衡東京賦

西京賦

觀舞賦

渾天儀

錢學(xué)森導(dǎo)彈之父

鄧稼先兩彈元?jiǎng)?/p>

伽利略自由落體定律

太陽(yáng)中心說(shuō)

愛因斯坦《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》

米丘林培育果樹新品種三百多種

萊特兄弟飛機(jī)

諾貝爾炸藥

下面我們緊接著挑戰(zhàn)更精彩激烈的第四關(guān)——快樂(lè)讀書一得，把你們?cè)谧x書當(dāng)中的所想，所得，所感與大家共同交流，看看誰(shuí)與書的對(duì)話最認(rèn)真，最用心，最精彩。

六、第四關(guān)——快樂(lè)讀書一得

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我和大家一起感受到了個(gè)性讀書快樂(lè)，下面我們進(jìn)入第五關(guān)絕對(duì)挑戰(zhàn)，————我的讀書格言

七、第五關(guān)——我的讀書格言

名人名言：首先我們先來(lái)背誦積累的讀書格言，我們不妨來(lái)一個(gè)心中名言接龍，哪一個(gè)組先來(lái)？

自創(chuàng)名言：看來(lái)大家背誦的名人名言還真不少，相信大家也有自己的讀書名言，誰(shuí)先來(lái)展示你的讀書名言。

八、總結(jié)

如果說(shuō)書是海，讀書就是游泳；書是山，讀書就是攀登；書是天，讀書就是飛翔；書是生命，讀書就是走過(guò)人生。讓我讓我用一句耳熟能詳?shù)拿鋪?lái)與大家共勉，那就是———“愛書吧，它會(huì)給我們力量！

課外拓展：拿起你手中的筆，描繪一下你心中夢(mèng)想。

6.夢(mèng)圓飛天

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中感受“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情?！?/p>

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：“神州”5號(hào)升入太空時(shí)的多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.快速讀課文，感受“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文你最想能明白哪些問(wèn)題？

2.自由輕聲讀課文，畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，查工具書或者請(qǐng)教他人解決“攔路虎”，注意“橘、澎、湃”的讀音。

3.用自己的方法理解下列詞語(yǔ)的含義

烈焰升騰大漠震顫宛如巨龍托舉澎湃

4.細(xì)讀課文，把課文讀通讀順，說(shuō)一說(shuō)課文為什么用“夢(mèng)圓飛天”做題目？

5.精讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事，分幾段寫的？

導(dǎo)學(xué)案

一、揭示課題導(dǎo)入新課：

1.播放“神州”5號(hào)升入太空時(shí)的多媒體課件，教師提出問(wèn)題：課文是怎樣記錄這一激動(dòng)人心的時(shí)刻的？找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文，教師提出要求：a.把課文讀通順，遇到難讀的句子或長(zhǎng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。b.邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，是怎樣描寫的？

二、合作探究——夢(mèng)圓飛天的意思

①你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎？

②誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？（學(xué)生說(shuō)）

③文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)：中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了?。▽W(xué)生讀）

注意最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀）

④讀了這樣的一句話，有什么感受？

三、合作探究——理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1至5自然段。邊讀邊想：

a.在送行的隊(duì)伍中，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)了呢？為什么這些人都來(lái)了？

b.面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說(shuō)什么？

C.總指揮信任什么，期待什么？

2.古有飛天夢(mèng)，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)那激動(dòng)人心的精彩瞬間的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀。

①把自己心中的感受寫出來(lái)。

②小組內(nèi)互動(dòng)，朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，交流自己的感受。

3.師生交流讀書體會(huì)。（預(yù)設(shè)部分教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答確定順序）

4.句式練習(xí)：

“神舟”五號(hào)騰空而起，我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，聽到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生小組自由說(shuō)，然后再交流）

5.小組討論：課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？

多媒體出示課文第12段的語(yǔ)句。

指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與激動(dòng)，讀出神舟五號(hào)騰飛的氣勢(shì)。指名讀，齊讀。

　6.楊利偉翱翔在天空中，和我們一樣懷著一種激動(dòng)地心情，讓我們聽聽航天英雄來(lái)自太空的問(wèn)候。

國(guó)人振奮的話語(yǔ)。（出示課文最后一自然段）齊讀。

2.最后，讓我們?cè)谛蹓训摹陡璩鎳?guó)》的樂(lè)曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學(xué)們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航?！?/p>

課堂檢測(cè)

1.指名讀生字詞

乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣

2.朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦

課外拓展

　課后搜集整理有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料，對(duì)太空有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

6.夢(mèng)圓飛天

送行…………發(fā)射…………問(wèn)候…………夢(mèng)圓

6.夢(mèng)圓飛天

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)《超越夢(mèng)想》歌曲磁帶

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)學(xué)案

一、歌曲導(dǎo)入

1.播放《超越夢(mèng)想》歌曲。

2.聽了這首歌曲，同學(xué)們的心情怎么樣？超越夢(mèng)想，一起飛，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道航天英雄楊利偉終于圓了中華民族的千年飛天夢(mèng)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

①讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、說(shuō)出字的間架結(jié)構(gòu)并組詞

乳執(zhí)劃控僑

②指導(dǎo)書寫

“乳”字左上角是“爫”，下面的“子”一橫變?yōu)橐惶幔?/p>

“執(zhí)”字的右邊是“丸”不是“九”，要注意撇上的一點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗讀

師：課文中有幾個(gè)不同的場(chǎng)面描寫，每一個(gè)場(chǎng)面給人留下的印象和感受都有所不同，分別找出來(lái)讀一讀，要表達(dá)出自己真實(shí)的感受。

四、談體會(huì)

1.學(xué)習(xí)了《夢(mèng)圓飛天》一文你想對(duì)航天英雄楊利偉說(shuō)些什么？

2.你有什么感受？

五、學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《超越夢(mèng)想》

要求：1.自讀《“神州”五號(hào)飛船航天員出征記》，小組匯報(bào)交流：

a.為楊利偉送行的人都有哪些？假如你就在送行的人群中，你最想

對(duì)楊利偉說(shuō)什么？

b.讀了這篇文章，你有什么感受？

課堂檢測(cè)：

1.填空并解釋所填的字：

寒風(fēng)凜（）＿＿亮如白（）＿＿肅然（）立＿＿

直指蒼（）＿＿清晰可（）＿＿朝（）相處＿＿

2.按原文填空：

“神舟”五號(hào)發(fā)射成功！指揮大廳里一片（），每個(gè)人的臉上都洋溢著（）的激情、（）的喜悅和（）的自豪。

課外拓展：

1.查資料了解：近幾年我國(guó)人民除了圓了飛天夢(mèng)外，還圓了那些夢(mèng)？

2.搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹

教學(xué)反思：

7.火星——地球的“孿生兄弟”

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)或詞組的意思。

2.能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容；

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。　

突破措施

在教學(xué)中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫演示等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互功能為學(xué)生提供自主開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2．初步了解課文大意。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

2.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

3.用自己的方式理解下列詞語(yǔ)：彼此源泉孕育孿生兄弟突如其來(lái)家常便飯集體大逃亡

導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解地球和火星稱的相似之處與差異之處。

一、導(dǎo)入新課

1．師板書課題“火星——地球的孿生兄弟”，

提問(wèn)：什么是孿生兄弟？孿生兄弟最顯著的特征是什么？

2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文。

二、學(xué)生讀文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。

1.合作探究之一——“長(zhǎng)得太像了”

①多媒體出示：這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。

②指名朗讀后提問(wèn)：從哪些地方能看出他倆的相似之處？

③學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”）

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到他倆的相似？

⑤作者連用了四個(gè)“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。

⑥結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)正確運(yùn)用排比句有什么好處？試著運(yùn)用排比句說(shuō)一句話

教師小結(jié)：是啊，火星和地球“長(zhǎng)得太像了”，真的好比一對(duì)“孿生兄弟”，我們?cè)賮?lái)齊讀一下課題。

2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”

①　科學(xué)家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”？

找出有關(guān)的段落讀一讀（第二自然段）　

a.出示一張火星河床圖片說(shuō)明有水的跡象

b.老師結(jié)合圖片介紹，相機(jī)點(diǎn)出列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。

c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）

d.科學(xué)家為什么要用“推測(cè)”和“推斷”這兩個(gè)詞？

　e.填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有＿＿，河床上布滿了＿＿?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到＿＿。

②火星上的水是怎么來(lái)的？

?。ㄒ皇清缧腔螂E石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

2013年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“2013年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

8、童年的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學(xué)習(xí)反思

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)

前置作業(yè)

1.課前，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

2.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個(gè)詞語(yǔ)，把課文讀通順。

3.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

4.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

5.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

6.通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。

問(wèn)題一：

問(wèn)題二：

小組交流1．同桌互相提認(rèn)生字，互相提醒。

2、小組內(nèi)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相指正評(píng)價(jià)。

3、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。仔細(xì)地讀讀這幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

4、“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

5、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

6、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

班級(jí)展示展示一：

“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

展示二：

作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

展示三：

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

反饋練習(xí)1、我會(huì)填寫下列詞語(yǔ)。

隨（）所（）一（）（）經(jīng)（）盡（）汁默（）（）（）

（）不自（）運(yùn)轉(zhuǎn)（）（）不（）好（）自我（）（）

2、課文先概述了（），然后具體敘述（），最后寫（）。

4、辨字組詞

梢（）妨（）構(gòu)（）

迷（）某（）胞（）

稍（）防（）溝（）

謎（）謀（）抱（）

5、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

（1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?

（2）反復(fù)朗讀，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)習(xí)過(guò)程第二課時(shí)學(xué)習(xí)反思

班級(jí)展示

展示一：

你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到嗎？

展示二：

從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

展示三：

你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

反饋練習(xí)

一、句子加工廠。

A．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂(lè)的歌嗎？

改成陳述句：

B．我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。改成“被”字句

C．老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀?！?/p>

改成轉(zhuǎn)述句：

D．同學(xué)們聽說(shuō)我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！

改成肯定句：

二、點(diǎn)擊課文。

不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

1、“驅(qū)逐”是指；“迫害”指的是

2、破折號(hào)的作用是：

3、請(qǐng)舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

拓展延伸

一、學(xué)了課文，我想對(duì)菲奧多羅夫說(shuō)：

我想對(duì)菲奧多羅夫的老師說(shuō)：

二、童年是人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

9、兒童詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)反思

教學(xué)重難點(diǎn)閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)讀兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課時(shí)安排一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)

前置作業(yè)

1、收集自己喜歡的兒童詩(shī)。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確，讀流利。

3、這兩首詩(shī)分別講了什么。

4、把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào)。

5、閱讀詩(shī)歌，你有什么問(wèn)題，請(qǐng)寫在橫線上。

反饋練習(xí)

一、選詞填空

安靜寂靜

①在（）的樹林里，偶爾聽到幾聲鳥叫。

②放學(xué)后，校園里漸漸（）下來(lái)。

當(dāng)然必然顯然

③這件事（）是他干的。

④侵略者最終（）會(huì)得到失敗的下場(chǎng)。

⑤地?zé)峋痈吲R下，（）更容易發(fā)現(xiàn)我們。

二、寫出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近義詞：汲取——濕軟——漂亮——

梳妝——戲耍——喧鬧——

反義詞：喧鬧——遙遠(yuǎn)——

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題

1、（1）第一首詩(shī)歌中，“我”的那么多愿望，哪一個(gè)最令你神往？想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。

2.（1）朗讀第二首詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

拓展延伸

今天我們是初升的太陽(yáng)，

明天心比天還要高，

今天我們是涓涓小溪，

明天將變成大河，洶涌咆哮

今天我們是出巢的小鷹，

明天將飛得很高很高。

今天我們是含苞的小花，

明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。

我們就是我們，

紅領(lǐng)巾在胸前燃燒。

請(qǐng)看明天

我們將舉起山，挑起河，

捧起現(xiàn)代化的祖國(guó)，

飛向金色的目標(biāo)……

1、我們今天是

明天我們將

2、讀了這首詩(shī)，你有什么話快說(shuō)說(shuō)

相關(guān)鏈接：

高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩(shī)集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》。評(píng)論集《說(shuō)給繆斯的情話》。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)反思

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點(diǎn)：把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)寫作、獨(dú)立閱讀能力。

課時(shí)安排3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)

前置作業(yè)

1.回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

小組交流1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

4.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

班級(jí)展示1、我來(lái)交流最難忘的童年故事。其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

2、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

3、開展童年故事會(huì)。

反饋練習(xí)1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

2、.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

［以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。］

學(xué)習(xí)過(guò)程第二課時(shí)學(xué)習(xí)反思

班級(jí)展示1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。

2.組織評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

［重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。

反饋練習(xí)把自己的童年趣事寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)過(guò)程第三課時(shí)學(xué)習(xí)反思

班級(jí)展示1、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

3、師生共同評(píng)議。

（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫清楚？這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順。）

反饋練習(xí)1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。

拓展延伸

朗讀作品，佳作上墻。

回顧拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。.學(xué)習(xí)反思

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課時(shí)安排一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)

前置作業(yè)

1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？

2.學(xué)生閱讀。

3.全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

小組交流（二）交流讀書方法

1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2.全班交流。

3.歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。）

班級(jí)展示1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。

2.自由誦讀，初步理解句子含義。

3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

反饋練習(xí)1.指名背誦，要求讀出感情。

2.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么？

3.練習(xí)背誦。

4.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

第二單元質(zhì)量檢測(cè)題

姓名年級(jí)

一、看拼音寫漢字。（10分）

jǔjuéfángàipēitāitiānfùjiǎojìnnǎozhī

（）（）（）（）（）

huòhuànchīmísuōyīcánkuìyùnzhuǎnzìrú（）（）（）（）（）

二、辨字組詞。（4分）

篙（）漠（）

瞻（）患（）

蒿（）寞（）

檐（）串（）

三、請(qǐng)你把“的地得”準(zhǔn)確填在括號(hào)里。（5）

1、我站在駱駝（）面前，看它們咀嚼（）樣子：那樣丑陋（）臉，那樣長(zhǎng)（）牙，那樣安靜（）態(tài)度。

2、看它從不著急，慢慢（）走，總會(huì)到的；慢慢（）嚼，總會(huì)吃飽（）。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭（）那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺（）響。

四、寫出下面句子的修辭手法.（4分）

1、他摘下氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙。（）

2、駱駝?wù)娉恋米狻＃ǎ?/p>

3、我能讓狂風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。（）

4、一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？（）

五、判斷下列說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（4分）

1、《舟過(guò)安仁》的作者是楊萬(wàn)里。（）

2、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這篇課文是一部自傳體小說(shuō)，作者是林海音。（）

3、《祖父的園子》重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。（）

4、清平樂(lè)是詞牌名。（）

六、語(yǔ)言積累（3+6+2+2+3分）

1、第二單元是一組有關(guān)于童年的作品，讀了這組課文讓我們仿佛看到小英子在經(jīng)歷的往事，看到祖父園子的的、、、；與俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫一起發(fā)現(xiàn)了的規(guī)律。真是其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生。（3分）

2、課內(nèi)積累：（6分）

怪生無(wú)雨都張傘，。

最喜小兒亡賴，。

“天行健，?！背鲎灾袊?guó)古代哲學(xué)家名著《》；

“，吾將上下而求索?！背鲎詫懙摹丁?；

“不積，，不積小流，。”

從荀子的這句話中你讀懂了：

3、把你積累的優(yōu)美句子寫兩個(gè)：（2分）

4、默寫古詩(shī)《牧童》（2分）

，

5、你對(duì)童年有哪些感受？請(qǐng)仿寫句子。（3分）

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活。

童年是，。

童年是，。

童年是，。

七、閱讀：（27分）

短文一（14分）：

麻雀唧唧喳喳，遇事愛發(fā)表評(píng)論，有什么法兒？它歷來(lái)如此。

這天，麻雀看見地面冒出了一個(gè)嫩綠的小點(diǎn)兒，把附近的泥土都拱了起來(lái)，便好奇地飛近問(wèn)道：“你是什么？”“竹筍?！币粋€(gè)細(xì)弱的聲音應(yīng)道：“我想冒出來(lái)……”“冒出來(lái)？唧喳喳?！甭槿感Φ们把龊蠛?，“你有多大能耐？我屙一兜屎就可以蓋上你。識(shí)趣點(diǎn)，乖乖兒地躺著吧！”麻雀飛到一株桃樹枝丫上，見一只蜜蜂“嗡嗡”地在花間飛動(dòng)，還從花蕊里鉆進(jìn)鉆出?！斑?，這是干什么？”“我想采集花蜜，和大伙釀成一缸子蜜糖……”“喳喳，唧！小鴨子想生大鵝蛋哩！”麻雀邊叫邊笑，“這肯定是燈草搭橋白費(fèi)勁兒，有眼前爛漫的春光，你何不趁機(jī)逛一逛，樂(lè)一樂(lè)，而去干這等蠢事兒？”

它評(píng)論一番以后，又快快活活地飛走了。飛著飛著，快靠近屋檐邊的時(shí)候，猛地見一個(gè)灰團(tuán)兒從鴿子籠邊掉了下去。

“怎么回事，怎么回事？”麻雀撲下去急問(wèn)。“我想飛上藍(lán)天，”一只羽毛沒(méi)長(zhǎng)滿的小鴿子回答，“哎，沒(méi)想到……”“唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉嚨里頓時(shí)滾出了一陣大笑：“傻小子，慢慢地走著玩好了，喳喳，想飛上藍(lán)天，幸虧沒(méi)有把屁股摔成兩半兒，快死了這條心吧！”……

日子一天天過(guò)去了。有一天，麻雀又經(jīng)過(guò)這一帶。它見到了什么？──

“唧喳喳，這難道是事實(shí)？”麻雀睜著圓溜溜的小眼睛嚷道：“你們莫不是在玩什么魔術(shù)，用來(lái)戲弄我這老實(shí)巴交的麻雀吧？”

1．在文前的橫線上，給短文加個(gè)題目。（2分）

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。（2分）

戲弄：

3．文中的“麻雀的喉嚨里頓時(shí)滾出了一陣大笑”中“滾”字用得恰到好處。你怎么看？寫出理由。（2分）

4．能正確概括文中的麻雀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（?。?。（3分）

A．遇事愛發(fā)表議論，喜歡指責(zé)別人。

B．老實(shí)巴交，經(jīng)常受人欺負(fù)。

C．自認(rèn)為了不起，看不起任何人，只會(huì)譏笑別人。

5．根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫出文中空缺部分的內(nèi)容。（50字左右）（5分）它見到了什么──

八、快樂(lè)習(xí)作。(30分)

身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)……都包含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想、和追求?，F(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，把童年生活中這些難以忘懷的事寫出來(lái)，和同學(xué)分享，你一定高興吧！一定要把事情寫清楚，寫具體，自己擬一個(gè)合適的題目。

反思

2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)（下）電子備課設(shè)計(jì)方案

總課時(shí)17

教學(xué)內(nèi)容6、夢(mèng)圓飛天(第一課時(shí))課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

3、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)文章情感。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)文章情感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話導(dǎo)入（出示PPT圖片）

幾千年前，中國(guó)人就曾幻想自己可以飛上天空，去地球外面看一看。傳說(shuō)黃帝是騎著龍飛上天空的，嫦娥是吃了靈丹妙藥奔向月球的。據(jù)說(shuō)，明朝時(shí)有一位叫萬(wàn)戶的人，用木頭做了一只特別大的鳥，期盼這個(gè)自制的飛行器可以把他帶入太空，結(jié)果失敗了。后來(lái)他萌發(fā)了用火箭作動(dòng)力飛行的想法。他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個(gè)大風(fēng)箏，試圖一飛升天，結(jié)果土火箭爆炸，萬(wàn)戶被炸得尸骨無(wú)存。然而，今天，中國(guó)人經(jīng)過(guò)幾十年的努力，終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想。

（

2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元表格式教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元表格式教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第二單元教學(xué)計(jì)劃

學(xué)

內(nèi)

容5古詩(shī)詞三首口語(yǔ)交際習(xí)作二

6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)回顧拓展二

7祖父的園子

8童年的發(fā)現(xiàn)9兒童詩(shī)兩首

教

學(xué)

目

標(biāo)1、讓學(xué)生通入情入境地讀書體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的一些表達(dá)方法。

3、引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

4、交流和描繪自己的童年的生活。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)作者表達(dá)的感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

課

時(shí)

劃

分5古詩(shī)詞三首（2課時(shí)）口語(yǔ)交際習(xí)作二（4課時(shí)）

6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)（2課時(shí)）回顧拓展二（1課時(shí)）

7祖父的園子（1課時(shí)）

8童年的發(fā)現(xiàn)（2課時(shí)）

9兒童詩(shī)兩首（1課時(shí)）共計(jì)：13課時(shí)

復(fù)

習(xí)

要

點(diǎn)

及

時(shí)

間復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

復(fù)習(xí)時(shí)間：

早讀、隨堂進(jìn)行。

5、古詩(shī)詞三首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詞句的意思，體會(huì)童年生活的純真和美好。

2、通過(guò)背誦、默寫古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦默寫古詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

四、教學(xué)思路：以第一、二首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感想，第三首詞則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。在體會(huì)相同情感的同時(shí)，感受語(yǔ)言，揣摩表達(dá)方式的不同。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩(shī)人的生平資料。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《牧童》《舟過(guò)安仁》，正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.想像、研讀所描繪的情景，并能寫出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詞所描繪的情景，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。

1、全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2、交流《所見》一詩(shī)中的牧童形象。

3、過(guò)渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫了一個(gè)什么樣的牧童。

4、師配樂(lè)范讀。

（二）自主合作，探究詩(shī)意

1、自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2、借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

3、指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4、互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

①說(shuō)說(shuō)“鋪”字你體會(huì)到了什么？（把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來(lái)了。）

②說(shuō)說(shuō)“弄”字又表現(xiàn)出怎樣的情趣？（把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄揚(yáng)和牧童吹笛嬉戲的意味，表達(dá)出來(lái)了。）

③這里的“六七里”“三四聲”是不是確指的數(shù)字？（為了突出草原的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂）

④他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下來(lái)好好的舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心理會(huì)想些什么？或者什么都沒(méi)想，就睡著了……

5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

6、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情。交流你的體會(huì)：

（草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們感到寧?kù)o。不僅讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧童為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，對(duì)安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。

（三）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的兒童詩(shī)。

2、學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。）

2、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。、同桌互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3、指名讀。再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

4、學(xué)生朗讀詩(shī)句，結(jié)合注釋，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)，楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》。

2、介紹作者，復(fù)習(xí)作者的其他相關(guān)古詩(shī)。

（二）自讀感知

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

3、交流，疏通整首詩(shī)的意思。

1、學(xué)生從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。

2、學(xué)生結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、交流不理解詞語(yǔ)的意思。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

4、交流詩(shī)意：

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、你怎么理解“怪生”這個(gè)詞？作者為什么這么說(shuō)？

老師加以點(diǎn)撥：以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3、誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。（拓展作業(yè)）

1、自由讀詩(shī)，感悟詩(shī)中描述的情景。

2、全班交流。（“怪生”是“怪不得”的意思，還包括了詩(shī)人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為產(chǎn)生的好笑有趣的心理。）

3、感情朗讀，誦讀古詩(shī)。

4、交流課外搜集其他的描寫兒童的古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

第5課古詩(shī)詞三首

《牧童》：自由自在、無(wú)憂無(wú)慮

《舟過(guò)安仁》：淘氣可愛，天真頑皮

（快樂(lè)美好的童年）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《清平樂(lè).村居》，了解有關(guān)“詞”的情況，正確流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解詞意，想像課文描繪的田園生活，感受其美好，并能口頭闡述。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詞中田園生活的美好，，想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注

（一）導(dǎo)入，解題

1、板書課題，讀題。

2、解題：“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1、學(xué)生從《長(zhǎng)相思》入手，回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)詞的知識(shí)，對(duì)作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。

（二）初讀，正音

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧和總結(jié)，以此來(lái)指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

（這首詞要讀好，讀正確對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，開展多種讀書活動(dòng)，在形式和時(shí)間上確保學(xué)生讀通，讀熟。）

（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。

⑴“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？　

過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)。

⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛呢？

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂(lè)朗讀。

1、學(xué)生結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛。

3、全班交流詩(shī)意

⑴屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

⑵大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

（四）、展開想象，描述詞境。

過(guò)渡：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流、評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。

（五）、布置作業(yè)：

1、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。

4、拓展詩(shī)詞。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談理解詩(shī)意的方法：借助想象，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮想象，感受詩(shī)詞的意境。

3、熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

5課古詩(shī)詞三首

清平樂(lè)　村居

?。ㄋ涡翖壖玻?/p>

　茅檐

　翁媼　吳音　相媚好　醉

　大兒　中兒　小兒無(wú)賴教學(xué)反思：

第6課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

四、教學(xué)思路：

教學(xué)中，可從課題入手，把握全文的主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事，趣事，充分體驗(yàn)作者的思想感情，感受童年生活的美好。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞句。

2.有感情地朗讀課文，理解文意，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．了解作者圍繞課文寫了哪些事情，體會(huì)作者童年時(shí)駱駝的關(guān)注。

教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注

（一）解釋課題引入：

這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

學(xué)生將三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想。

（二）簡(jiǎn)介作者與背景

教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

全班交流課前收集的相關(guān)信息。

（三）初讀課文，步入童年

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利。

2、注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中嚼”字和“禁”字的不同讀音。

3、指名讀課文。

4、默讀課文。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞

2、全班匯報(bào)、交流：課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：

（四）、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？

（說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了?！?/p>

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

……

②有感情地朗讀這句話。

（五）、作業(yè)

仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

1、在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、學(xué)生交流對(duì)重點(diǎn)句子的體會(huì)：

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

……

3、學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

……

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入閱讀，感受作者對(duì)童年深深的懷念之情。

2.背誦喜歡的段落。

3.激發(fā)熱愛童年，珍惜童年的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注

（一）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1、齊讀課文最后兩段。

2、你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？找出句子讀一讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

4、細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

1、學(xué)生找出有關(guān)的句子：感受作者對(duì)童年的懷念之情。

◇夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。

3、帶著自己的感悟讀一讀句子。

（二）、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

……

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

◇冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀

……

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

……

1、學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

3、結(jié)合句子談?wù)剬?duì)句子的體會(huì)。

（三）拓展延伸──說(shuō)童年

1、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？

2、（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這些好書。

1、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。

2、學(xué)生課外讀好書，讀整本的書。

教學(xué)反思:

板書設(shè)計(jì)：

6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）｝對(duì)童年生活無(wú)限懷念

想替駱駝剪毛（10）

追問(wèn)駱駝去處（11—14）

2013年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“2013年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)上冊(cè)第二單元

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

單元分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容第二單元

教材簡(jiǎn)析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組教材以家鄉(xiāng)為主題，通過(guò)篇篇文章，將款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本單元的生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，提高概括能力。

3．積累好的詞語(yǔ)，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生在反復(fù)總結(jié)歸納主要內(nèi)容的過(guò)程中提高自己的概括能力。

學(xué)習(xí)方法教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法：自主、合作、交流

教具課件

學(xué)具字詞典等

學(xué)習(xí)安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)

5《古詩(shī)詞三首》

6《梅花魂》

7《桂花雨》

8《小橋流水人家》

口語(yǔ)交際●習(xí)作二

回顧●拓展二

第二單元檢測(cè)

第二單元檢測(cè)講評(píng)3

2

1

1

五年級(jí)上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

5、《古詩(shī)詞三首》

第1課時(shí)學(xué)案

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【查閱資料】

搜集王安石的資料

【自學(xué)導(dǎo)航】

1．默寫一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

2、背誦《泊船瓜洲》

3．填詞

一水間（）數(shù)（）重（）山照我還（）

4．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)畫出不懂的問(wèn)題　

5．解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)字詞的意思和句子的意思

泊船瓜洲泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水間

，

鐘山只隔數(shù)重山

6．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情

7．認(rèn)真朗讀古詩(shī)，把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句抄寫下來(lái)透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注

導(dǎo)學(xué)案

授課時(shí)間：2013年月日學(xué)期總第17課時(shí)

課題《泊船瓜洲》課型講讀

主備教師成小華審核人

課時(shí)本課第1課時(shí)（共3課時(shí)）有無(wú)課件有

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)

2．通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3．全力以赴，激情參與，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，利用注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出詩(shī)人表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備教學(xué)課件

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)1、你能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？

2、《泊船瓜洲》你會(huì)背誦嗎？

3、《泊船瓜洲》的作者王安石你了解多少呢？1、學(xué)生自由背誦思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、點(diǎn)名學(xué)生試背《泊船瓜洲》

3、學(xué)生介紹王安石

二、合作探究　1、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)，再用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

　2看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？

a.“一水間”一水指？間什么意　

師過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何思？誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

　“數(shù)重山”什么意思？）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

　3、請(qǐng)讀第三、四句　

　提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

　4、.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？比一比，討論用那個(gè)字好？

5、這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？請(qǐng)大家讀：明月何時(shí)照我還。這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（

2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（人教版）

1、草原

編寫時(shí)間：20160227學(xué)校：學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利、有感情地朗讀課文，背誦1、2段。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。

4．展開想象，具體寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受草原的美麗可愛，體會(huì)民族間的深厚情誼。2、積累優(yōu)美詞句，體會(huì)它們的作用。

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入定向：同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題：1、草原。齊讀課題。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助字詞典和文下注釋，用自己喜歡的方式，自由的讀課文，用筆劃出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)；標(biāo)出自然段序號(hào)，把課后生子連詞勾畫出來(lái)，把句子讀通順。

2、教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，聆聽學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀通了句子，并及時(shí)的單個(gè)指導(dǎo)。

交流展示

三、合作展示：

1、再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

2、各小組代表利用教室黑板匯報(bào)自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。

3、小組間互相幫助認(rèn)識(shí)生字，理解詞意，學(xué)生相互教讀生字。

4、教師重在對(duì)學(xué)生自主識(shí)字和通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)的指導(dǎo)。

四、歸納提升：

1、學(xué)生將生字詞帶入文中的句子，同學(xué)之間互讀、互評(píng)。

2、學(xué)生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準(zhǔn)確，讀的通順。

3、教師采取多種朗讀形式，檢查學(xué)生讀課文情況，并采取學(xué)生評(píng)學(xué)生的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師重在對(duì)學(xué)生誦讀技巧上的指導(dǎo)。

反饋提高

五、自測(cè)反饋：

1、看拼音，寫漢字。

xuànrǎngōulèxiūsèlǐmàocuìsèyùliú

()()()()()

2、近義詞：清鮮（）驚嘆（）灑脫（）

反義詞：熱鬧（）羞澀（）拘束（）

3、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的草原（）的天空（）的駿馬（）的主人

奇麗的（）寂靜的（）無(wú)邊的（）柔美的（）

六、反思總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

第二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入定向：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》?，F(xiàn)在讓我們回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、課文主要講了一件什么事？自讀第一部分(1自然段)。這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？（勾畫出相關(guān)的句子，思考：①寫出了什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情；②寫法上有什么特點(diǎn)。）

2、自由朗讀課文第二部分，找出草原人民的熱情表現(xiàn)在哪些地方？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

交流展示

三、合作展示：

1、學(xué)生就以下自主學(xué)習(xí)情況，與小組學(xué)生進(jìn)行交流。

⑴“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”在句子里，運(yùn)用了兩個(gè)比喻，一個(gè)是把（）比作綠毯，另一個(gè)是把（）比作（）。

⑵“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保á黉秩臼侵甘裁?？②勾勒的意思是什么？③這句話說(shuō)明了什么？）

2、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”你是怎樣理解這句話的？

3、在全班交流展示，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，交流完善。

四、歸納提升：

1、品讀自己喜歡的句子或重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容（自主交流，并相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善）。

2、采取分角色讀等的辦法，賞讀課文，讀出課文所表達(dá)的思想感情。

反饋提高

五、自測(cè)反饋：

1、回顧課文填空。

（1）《草原》字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，描繪了（）（）（）圖，表現(xiàn)了草原的（）、（）、和（）。

（2）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！我對(duì)這句話的理解是：（），這句話在全文中起到了（）的作用.”

(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”“渲染”“勾勒”都是指：（），“渲染”是指：（），“勾勒”是指：（）。老舍先生將草原擬為一幅（），突出了（）。

2、背誦課文第一、二自然段。

六、反思總結(jié)：

2*絲綢之路

編寫時(shí)間：20160227學(xué)校：學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3．激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解絲綢之路的重要意義。2、絲綢之路的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入定向：

1、有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走進(jìn)──絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

4、帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、自由讀資料袋，了解絲綢之路。

2、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生子及不理解的詞語(yǔ)

3、教師重在對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的指導(dǎo)。

4、讀通讀順課文，用四要素(時(shí)、地、人、事)歸納文章的主要內(nèi)容：

5、“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話的含義是：。為什么說(shuō)這是一條偉大的路？

交流展示

三、合作展示：

1、再讀課文，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組間相互交流。

2、全班展示交流。

四、歸納提升：

1、學(xué)生將生字詞帶入文中的句子，同學(xué)之間互讀、互評(píng)。

2、學(xué)生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準(zhǔn)確，讀的通順。

3、學(xué)生品讀句子，感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)品讀：望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。

4、教師重在對(duì)學(xué)生誦讀技巧上的指導(dǎo)。

反饋提高

五、自測(cè)反饋：

1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）()如生不計(jì)（）（）天（）氣（）浩浩（）

五彩（）（）（）（）峻嶺()多彩美（）美（）

2、知識(shí)拓展填空。

絲綢之路是（）的通道。它東起我國(guó)的漢唐古都（），往西一直延伸到（）。在通過(guò)這條漫漫長(zhǎng)路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國(guó)的（），最具有代表性，“絲綢之路”因此得名。

3、我國(guó)與絲綢之路有關(guān)的歷史人物有：

4、課文先寫（），再寫（）以及（），最后寫（）。

六、反思總結(jié)：

3、白楊

編寫時(shí)間：20160227學(xué)校：學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、理解生字新詞。2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入定向：１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。板書課題：白楊２、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、學(xué)生借助字詞典和文下注釋，用自己喜歡的方式，自由的讀課文，用筆劃出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)；

2、教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，聆聽學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀通了句子，并及時(shí)的單個(gè)指導(dǎo)。

3、教師重在對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的指導(dǎo)。

交流展示

三、合作展示：

1、再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

2、各小組代表利用教室黑板匯報(bào)自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。

3、小組間互相幫助認(rèn)識(shí)生字，理解詞意，學(xué)生相互教讀生字。

5、教師重在對(duì)學(xué)生自主識(shí)字和通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)的指導(dǎo)。

四、歸納提升：

1、學(xué)生將生字詞帶入文中的句子，同學(xué)之間互讀、互評(píng)。

2、學(xué)生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準(zhǔn)確，讀的通順。

3、教師采取多種朗讀形式，檢查學(xué)生讀文情況，并采取學(xué)生評(píng)學(xué)生的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師重在對(duì)學(xué)生誦讀技巧上的指導(dǎo)。

反饋提高

五、自測(cè)反饋：

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

gēbìjièshàoqīngxīruǎnruòfēnbiànfǔmō

()()()()()()

2、比一比，再組詞。

僵（）晰（）壁（）芒（）辯（）旅（）

疆（）析（）璧（）茫（）辨（）旋（）

3、近義詞：出神（）嚴(yán)肅（）清晰（）分辨（）軟弱（）滿足（）

4、課文主要講了:

六、反思總結(jié)：

第二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入定向：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

《去打開大自然綠色的課本》（第一課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。

3、初步體會(huì)詩(shī)歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

[課前預(yù)習(xí)]

1、實(shí)踐準(zhǔn)備、行知合一：

a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

b、以小組為單位，準(zhǔn)備一些照片、圖畫以及生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在自然中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，結(jié)合文中描寫談?wù)勛约嘿N近自然的感受。

2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：

a、朗讀詩(shī)歌，練習(xí)把詩(shī)歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

b、學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。

c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。

e、領(lǐng)悟作者對(duì)自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩(shī)歌的寫作方法。

3、閱讀闖關(guān)、自我檢測(cè)

A、聽寫詞語(yǔ)：

自我評(píng)價(jià)：（五☆為最高等級(jí)）訂正：

B、字音辨析。

翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）

C、理解詞語(yǔ)。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）

溫馨：明媚：

飽覽：浩瀚：

胸襟：沃野：

[預(yù)習(xí)反饋]

1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。（等第：）

2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測(cè)部分，評(píng)定等第。（等第：）

3、每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。

[合作探究]

1、初讀詩(shī)歌，討論交流：這首現(xiàn)代詩(shī)可分為三個(gè)部分，概括各部分內(nèi)容：

第一部分（）

第二部分（）

第三部分（）

2、、為什么詩(shī)歌把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個(gè)“綠色的課本”？

3、詩(shī)歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來(lái)了哪些知識(shí)和樂(lè)趣？

4、本首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？

[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、字形辨析。

拔（）敞（）錦（）撒（）

撥（）蔽（）綿（）散（）

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

片片云錦對(duì)（）明媚的早晨對(duì)（）　挺拔的翠竹對(duì)（）果園的豐收對(duì)?。ǎ?/p>

[預(yù)習(xí)作業(yè)]

1、記誦：有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2、練筆：摘抄詩(shī)歌中的擬人句，嘗試寫幾句。

3、思考：課后作業(yè)第4題。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：

《去打開大自然綠色的課本》（第二課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導(dǎo)背誦課文。

2、從本文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)歌寫作方法來(lái)閱讀其他詩(shī)歌。

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

[預(yù)習(xí)反饋]

1、每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情）

2、試背課文。

3、思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內(nèi)討論。

[合作探究]

（一）仔細(xì)閱讀課文２、3小節(jié)，討論交流：

（1）細(xì)讀第2節(jié)想這一節(jié)描繪了大自然動(dòng)人的畫面，它們是翠竹的（），松柏的（），（）的豐收，（）的耕耘。

（2）孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以（）的語(yǔ)氣來(lái)讀。在重讀的詞語(yǔ)上做標(biāo)記。

（3）細(xì)讀第3節(jié)，它主要運(yùn)用了（）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（）的特點(diǎn)和對(duì)少年朋友的（）。

（4）抓住事物特點(diǎn)仿寫：A、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁.

小草的（）梅花的（）

B、果園的豐收,沃野的耕耘.

森林的（）河流的（）

（5）、“洋溢”的意思是（?。?，請(qǐng)用“洋溢”寫一句話：　

（二）仔細(xì)閱讀課文4、5小節(jié)，討論交流：

（1）細(xì)讀第4、5節(jié)。祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)踐體會(huì)“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)贊美一下：

（2）、從青山、綠水所說(shuō)的話中你一定感受到了自然發(fā)出的召喚，分角色有感情地讀一讀。

（3）、發(fā)揮想象，自然中還有哪些景物向我們發(fā)出召喚？

　[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人（）以敏銳的目光捕捉了大自然的（），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（）。號(hào)召我們少年兒童（）。

2、課文把大自然說(shuō)成“綠色的課本”是因?yàn)椋?/p>

）。

3、課文第四自然段采用了（）、（）修辭手法，使詩(shī)的語(yǔ)言（），詩(shī)的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是()，其中的妙處是()。

4、祖國(guó)（）綠色的大門，給孩子們一片（）。去吧，去呼吸山水間（），去吧，去打開大自然（）。這段話即是文章的開頭，也是文章的（），讓人們感受到（）的美好、神奇，召喚著人們?nèi)ィǎ?/p>

[知識(shí)積累]正確、流利、有感情地背誦這首詩(shī)歌

[我的收獲]佳句集錦：

[課后作業(yè)]

1、描寫自然風(fēng)光的成語(yǔ)：

2、仿寫詩(shī)句，例：青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

（小鳥說(shuō)）：（飛翔吧），（飛向），（）！

（沃野說(shuō)）：（吧），（），（）！

3、學(xué)完這課，你想到了那些名言?A:

B:

C:

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：

《裝滿昆蟲的衣袋》（第一課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。

3、通過(guò)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷以及他執(zhí)著探究的科學(xué)精神品質(zhì)。、

[課前預(yù)習(xí)]

1、科學(xué)家卡片：

亨利法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。

2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：

a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。

c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。

e、體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過(guò)文字，感受人物的思想。

3、閱讀闖關(guān)、自我檢測(cè)

A、聽寫詞語(yǔ)：

自我評(píng)價(jià)：（五☆為最高等級(jí)）訂正：

B、字音辨析。

棲（qīxī）囊(nāngrāng)察(chácá)著迷（zháozhe）

C、理解詞語(yǔ)。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）

籠罩：鳥棲蟲居：

穿梭：興致勃勃：

敏捷：滿載而歸：

[預(yù)習(xí)反饋]

1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。（等第：）

2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測(cè)部分，評(píng)定等第。（等第：）

3、每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。

[合作探究]

1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了法布爾童年的哪些事情，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容：

2、課文寫了哪幾件事表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

A

B

3、課文中“裝滿昆蟲的衣袋”一共出現(xiàn)了幾次，從中你體會(huì)到了什么？

[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、多音字組詞：惡è()背bèi(　)載zǎi()

wù(）bēi（）zài()

2、字形辨析。

紡（）妨（）圾（）擇（）

防（）訪（）極（）澤（）

3、填上合適的詞，讓表達(dá)更生動(dòng)。

（）地責(zé)備（）的螺殼（）鴨子

（）地捉?。ǎ┑挠昔~（）蝴蝶

（）地觀察（）的蠕蟲（）貝殼

[預(yù)習(xí)作業(yè)]

1、研讀：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物熱愛自然，癡迷于科學(xué)研究的品質(zhì)。

2、積累：畫出文中精彩的句段，品味其中的妙處。

3、思考：課后作業(yè)第4題。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：）

《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、2、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的。

3、3、了解文題的作用，學(xué)會(huì)透過(guò)典型事物，感受人物的心靈，把握人物品質(zhì)。

[預(yù)習(xí)反饋]

1、交流讀文后畫出的精彩句段，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感悟。

2、思考課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？其中“衣袋”在文中出現(xiàn)了幾次？從對(duì)“衣袋”這一事物的著重描寫中，你體會(huì)到了人物的什么品質(zhì)？組內(nèi)討論。

[合作探究]

A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

1、讀了這段文字，從“掠”可見小甲蟲飛行的速度（），

他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能（）地捉住它，說(shuō)明（）。

2、從()、()、()這幾個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到他對(duì)小甲蟲的喜愛，如果在做這一系列動(dòng)作時(shí)給他加上一個(gè)成語(yǔ)，應(yīng)該是（）。

3、畫線的句子，應(yīng)該讀出法布爾對(duì)昆蟲的()之情。

B、法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

　可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

1、讀父母責(zé)罵法布爾的段落，思考自己從中讀懂了什么？

2、用畫出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的詞句。從“絲毫沒(méi)能阻止”“仍然興致勃勃”我們讀懂了他對(duì)昆蟲的（）

3、描寫父母的語(yǔ)言態(tài)度極其嚴(yán)厲，反而更加體現(xiàn)出

像這樣的描寫，我們稱之為“”。

　[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、本課記敘了（）的故事。從而激勵(lì)我們（），全文的中心句是（）。

2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、“著迷、癡迷、迷戀”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（）；“責(zé)怪、責(zé)罵、責(zé)備”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（）。

4、想象人物說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣，填上合適的詞。

①、“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”法布爾（）說(shuō)。

②、父親（）說(shuō)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！”

③、母親（）說(shuō)：“撿石子干什么？”

④、法布爾（）說(shuō)：“我真不想把這些小玩意兒放進(jìn)垃圾堆?。　?/p>

5、按要求寫句子。

例：紡織娘在叫。

擬人句：__________________________

例：這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

仿寫：（）比（）還要（），（）比（）還要（）。

[知識(shí)積累]搜集有關(guān)“觀察發(fā)現(xiàn)、執(zhí)著探究”方面的名言警句，記誦積累。

1、

2、

[我的收獲]從法布爾身上，我們學(xué)到了：

[課后作業(yè)]

1、照樣子寫詞語(yǔ)：

甜滋滋：、、

鼓鼓囊囊：、、

鳥棲蟲居：、、

2、讀完課文，法布爾的哪些精神品質(zhì)令你敬佩？，請(qǐng)你寫一段頒獎(jiǎng)詞：

3、課后閱讀《昆蟲記》

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：

《變色龍》（第一課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。

3、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。　

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

[課前預(yù)習(xí)]

1、搜集變色龍的圖片、資料。

變色龍的資料簡(jiǎn)介：變色龍大約有85中，亞洲南部的體長(zhǎng)25厘米。它體內(nèi)有色素細(xì)跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動(dòng)。

2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：

a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內(nèi)容。

b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。

c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。

e、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等

3、閱讀闖關(guān)、自我檢測(cè)

A、聽寫詞語(yǔ)：

自我評(píng)價(jià)：（五☆為最高等級(jí)）訂正：

B、字音辨析。

　豆藤（tén　téng）震（zhèn　zhèng）驚

　伺（sìsī）機(jī)剎（chàshà）那間

C、理解詞語(yǔ)。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）

彌漫：兇相畢露：

端詳：酷似：

遲鈍：繪聲繪色：

窺探：名副其實(shí)：

[預(yù)習(xí)反饋]

1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。（等第：）

2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測(cè)部分，評(píng)定等第。（等第：）

3、每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。

[合作探究]

1、按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的順序給課文分段

ABc

2、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了變色龍的哪些特點(diǎn)？

3、《變色龍》是一篇科普說(shuō)明文，它與一般說(shuō)明文有什么不同之處？你覺得這樣的介紹方式有什么好處？

[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、寫近義詞：端詳()窺探(　)剎那()

寫反義詞：遲鈍(）緊張（）寂靜()

2、字形辨析。

藤（）震（）銅（?。┚啵ā。?/p>

騰（）振（）筒（?。┚蓿ā。?/p>

紹（）焦（）宗（?。┡校ā。?/p>

召（）蕉（）棕（　）叛（?。?/p>

3、照樣子寫詞語(yǔ)

　綠瑩瑩?。ǎǎā。?/p>

　繪聲繪色（）（）（?。?/p>

迅雷不及掩耳之勢(shì)（）（）

[預(yù)習(xí)作業(yè)]

1、研讀：細(xì)讀課文，體會(huì)課文為什么抓住變色龍的這些特點(diǎn)來(lái)描寫。

2、拓展：搜集與變色龍具有相似本領(lǐng)的動(dòng)物資料。

3、觀察：觀察身邊的一種動(dòng)物，了解它的特點(diǎn)、習(xí)性。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：

高郵市五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案編寫：鮑玲玲審閱：胡恒香

《變色龍》（第二課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

[預(yù)習(xí)反饋]

1、體會(huì)課文為什么抓住變色龍的這些特點(diǎn)來(lái)描寫，其中哪個(gè)特點(diǎn)寫得最生動(dòng)？說(shuō)說(shuō)自己的讀后感悟。

2、交流搜集與變色龍具有相似本領(lǐng)的動(dòng)物資料。

[合作探究]

讀課文，討論交流，完成練習(xí)

①“豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”這句話巧妙地寫出了變色龍的（）的特點(diǎn)。

②讀第9自然段，“端詳”的意思就是（），作者是按怎樣的順序來(lái)介紹變色龍的外形的：（頭）—（）—（）—（）—（）—（）—（）—（尾巴）。

③變色龍的這些部分各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。

④“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”這句話在文中所起的作用是（）。用人物對(duì)話來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，好處是（?。?/p>

⑤第11-12自然段主要寫了變色龍（）的特點(diǎn)，主要通過(guò)非洲工人的（）和對(duì)變色龍（?。┑拿鑼懴嘟Y(jié)合來(lái)介紹的。其中變色龍的（　）和（　）這兩個(gè)器官在捕食過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。變色龍捕食的動(dòng)作最大的特點(diǎn)是（?。?，從（）、（?。?、（）等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

⑥讀課文第13-14自然段，朋加沙實(shí)驗(yàn)了（）次，變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了()色、()色、()色。真正體現(xiàn)了變色龍（）的特點(diǎn)。“名副其實(shí)”在文中的意思是（）。

[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、變色龍，學(xué)名（），因?yàn)樗軌颍ǎ?，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來(lái)人們用它來(lái)比喻那些(),自然中有很多具有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的小動(dòng)物：如（）、（）等。

2、本文主要向我們介紹變色龍（）、（）、（）的特點(diǎn)，并且通過(guò)“放回變色龍”這一細(xì)節(jié)提醒人們應(yīng)當(dāng)（）。

3課文填空：我細(xì)細(xì)（）著：這條變色龍（）。()的頭上長(zhǎng)著()的嘴，()，()。身軀呈()，()的背部()，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著()。

[知識(shí)積累]俗語(yǔ)積累：例——比喻見風(fēng)使舵的人（變色龍）

比喻粗心大意的人（）；比喻膽子很小的人（）

比喻勤懇踏實(shí)的人（）；比喻不受歡迎的人（）

比喻外強(qiáng)中干的人（）；比喻仗勢(shì)欺人的人（）

[我的收獲]從這篇課文中，我們學(xué)到了：

[課后作業(yè)]

1、造句：繪聲繪色

名副其實(shí)

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點(diǎn)。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：

《金蟬脫殼》（第一課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。

3、了解金蟬脫殼的起因及過(guò)程以及成語(yǔ)金蟬脫殼的比喻義。

[課前預(yù)習(xí)]

1、搜集有關(guān)蟬的圖片、資料。

了解金蟬脫殼的原因以及蟬的主要生活習(xí)性。

2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：

a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內(nèi)容。

b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。

c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

d、了解金蟬脫殼的起因及過(guò)程，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。

e、初讀時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考。

3、閱讀闖關(guān)、自我檢測(cè)

A、聽寫詞語(yǔ)：

自我評(píng)價(jià)：（五☆為最高等級(jí)）訂正：

B、字音辨析。

　搜索（sōushōu）　協(xié)調(diào)（tiáodiào）

抽搐（xùchù）金蟬脫殼（kéqiào）

C、理解詞語(yǔ)。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）

抽搐：協(xié)調(diào)：

精巧：生涯：

金蟬脫殼：

枝繁葉茂：

[預(yù)習(xí)反饋]

1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。（等第：）

2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測(cè)部分，評(píng)定等第。（等第：）

3、交流預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，組內(nèi)討論。

[合作探究]

1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了什么？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、自讀課文，概括各部分段意。

A（1-2）

B（3-6）

C、（7)

3、“這是多么神奇有趣的事??！”作者為什么認(rèn)為金蟬脫殼神奇有趣的事？讀完課文，你覺得它神奇有趣嗎？把你最感興趣的部分找出來(lái)，和同學(xué)們一起分享。

[當(dāng)堂檢測(cè)]

1、寫近義詞：搜索（）精巧（）依依不舍（）

寫反義詞：華麗（）整齊（）敏捷（）

2、字形辨析。

柿（）搜（）顏（）協(xié)（）

沛（）瘦（）諺（）脅（）

恢（）杜（）趴（）鈍（）

詼（）肚（）扒（）純（）

3、照樣子寫詞語(yǔ)

AABC型成語(yǔ)：依依不舍（）（）（?。?/p>

　形容注意力集中：聚精會(huì)神（）（　）（?。?/p>

形容色彩豐富：五彩繽紛（）（）（　）

[預(yù)習(xí)作業(yè)]

1、研讀：細(xì)讀課文，抓住課文中描寫金蟬脫殼的一系列動(dòng)作來(lái)體會(huì)脫殼過(guò)程的神奇與艱辛。

2、拓展：了解軍事中金蟬脫殼的故事，搜集三十六計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。

3、觀察：觀察身邊的一種動(dòng)物的活動(dòng)情況，注意它的動(dòng)作特點(diǎn)。

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

【教材分析】

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無(wú)此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

5古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3．情感目標(biāo)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

二、學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

三、匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。

2．詩(shī)句的意思。

3．幾個(gè)問(wèn)題

（1）為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四、總結(jié)延伸

1．熟讀成誦。

2．練習(xí)背誦。

3．改寫短文。

4．你離開過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來(lái)。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

二、導(dǎo)入

1．出示古詩(shī)。

2．指名朗讀。

三、學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四、匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

3．指導(dǎo)背誦。

五、感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

者表達(dá)情感的方法。

6．梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

（二）能力目標(biāo)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

（三）情感目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)媒體

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說(shuō)自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來(lái)？誰(shuí)先寫完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲。

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文。

天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”

1．默讀課文，尋找“梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來(lái)書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒(méi)有魂？

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

7．桂花雨

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1．了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2．了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入

今天，我們來(lái)結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2．檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

（4）聽寫詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心

過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

1．回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

2．學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語(yǔ)把本文改寫成一首小詩(shī)：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？……

假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？……

敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院……

七、小結(jié)、作業(yè)

1．“樹高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2．把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

設(shè)計(jì)意圖：課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌?wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫詩(shī)、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。

8．小橋流水人家

教材說(shuō)明

這篇課文主要通過(guò)寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。

2．能力目標(biāo)

在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

2．通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。

師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

設(shè)計(jì)思路將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？（目的是理清文章內(nèi)容）

2．小組交流

設(shè)計(jì)思路學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)。

3．大組交流

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致

（1）小溪（1、2自然段）。

（2）小橋（3、4自然段）。

（3）人家（5、6自然段）。

三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想

1．作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3．小組交流。

4．大組匯報(bào)

（1）小溪。

（注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起。）

小溪的特點(diǎn)：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。

小溪兩邊的柳樹，美、自然。（指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快。）

村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒颉＃ɡ首x指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣。）

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）小橋。

木橋、石橋（不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可）。

（3）人家。

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。

（指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感。）

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

設(shè)計(jì)思路學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)思路落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

第二單元人與自然

課題

課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

重難點(diǎn)

備注

6．古詩(shī)三首

2課時(shí)

1.自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字“吟，瑟”，理解三首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)歌的意境。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦和默寫古詩(shī)。

3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。

1.進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的雄奇的景象與意境。

2.想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含詩(shī)人的感情。

3.背誦、默寫三首古詩(shī)。

4.在理解的基礎(chǔ)上為古詩(shī)配畫。

7．海上日出

2課時(shí)

1.自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的5個(gè)生字，理解文中的新詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解海上日出的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

1.課前自己觀察日出景象。

2.收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料。

3.收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)歌或文章、圖片。

4.感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

8．*大自然的語(yǔ)言

1課時(shí)

1.默讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字“雁、廬、鑒、箏”，積累“妙不可言、斗轉(zhuǎn)星移、視而不見”等詞語(yǔ)。

2.了解什么是大自然的語(yǔ)言？怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.從詩(shī)歌中了解大自然的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2.懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

3.激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

9．西風(fēng)胡楊

2課時(shí)

1.自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的15個(gè)生字，理解“無(wú)私、憐憫、飽食終日、悲壯、祈求”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解西風(fēng)胡楊的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)按照“總分”順序描述事物的方法。

1.體會(huì)西風(fēng)胡楊美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的特點(diǎn)。

2.感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛與贊美，感受到作者對(duì)胡楊命運(yùn)的擔(dān)憂。

10．*我家門前的海

1課時(shí)

1.默讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“安恬、羞怯、應(yīng)接不暇、愈來(lái)愈”等詞語(yǔ)。

2.了解“我家門前的?！鞘裁礃幼拥?，在我的眼中為什么會(huì)是這樣子的。

3.體會(huì)作者與大海之間的深厚感情，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1.了解“我家門前的?！钡奶攸c(diǎn)體會(huì)作者與大海之間的深厚感情。

2.了解文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用。

6．古詩(shī)三首

課前自學(xué)

一、基礎(chǔ)積累。

1.熟讀詩(shī)文，正確讀寫詩(shī)中生字。

吟誦瑟瑟

2．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

二、初步理解詩(shī)文。

1．用“/”劃出詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

2．結(jié)合注釋，試著講講詩(shī)句的意思，看哪些詩(shī)句意思讀懂了，哪些意思不明白？把問(wèn)題記下來(lái)。

3．搜集作者生平資料，了解詩(shī)歌寫作背景。

李白：

杜牧：

白居易：

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)作者感情。

1．自主合作學(xué)習(xí)《望天門山》，試著完成下面的問(wèn)題。

(1)初讀詩(shī)文，小組內(nèi)交流作者生平，這首詩(shī)寫了哪些景物？通過(guò)注釋理解天門山所描寫的景物。

(2)朗讀詩(shī)文，天門山、楚江、碧水、孤帆有什么特點(diǎn)？這四句詩(shī)連起來(lái)講了什么意思？

閱讀提示：抓住詩(shī)中“斷、開、回、出”等字，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，理解詩(shī)句的意思。

(3)研讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，這些詞讓你看到了哪些畫面？你有什么感想？

(4)誦讀詩(shī)文，你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者李白對(duì)天門山的什么感情?

閱讀提示：帶著對(duì)詩(shī)文的感受，個(gè)人或在小組內(nèi)有感情地朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏、重音及音韻。

(5)總結(jié)學(xué)法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？

2．用學(xué)《望天門山》的方法學(xué)習(xí)《山行》，自主合作完成下面的問(wèn)題。

(1)初讀詩(shī)文，交流作者生平，作者來(lái)到山腳下看到或想到哪些景物？將其寫在下面。

(2)朗讀詩(shī)文，結(jié)合注釋，邊讀邊想，這些景物各有什么特點(diǎn)？按照詩(shī)句的描寫順序，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(3)品讀詩(shī)文，邊讀邊想詩(shī)中描繪的畫面，說(shuō)說(shuō)畫面中的景物哪個(gè)最美？從中體會(huì)出了作者怎樣的感情？試著讀出這種感情。

(4)回讀詩(shī)文，同桌兩人輪流誦讀，直到背熟。

3．用前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)《暮江吟》，然后小組、全班交流。

五、拓展延伸。

背誦默寫本課三首詩(shī)，然后給《望天門山》《暮江吟》配畫，展現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景色。

課后檢測(cè)

六、辨字組詞。

楚（）孤（）徑（）

禁（）狐（）經(jīng)（）

霜（）吟（）瑟（）

露（）冷（）琴（）

七、精挑細(xì)選。給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“徑”的意思是（）①比喻達(dá)到目的的方法②狹窄的道路

③徑直④直徑的簡(jiǎn)稱

2.“碧水東流至此回”，“至”的意思是（）

①到達(dá)②至于

3.“可憐九月初三夜”，“憐”的意思是（）

①憐憫②愛

八、判斷小行家。下列詩(shī)句各運(yùn)用了什么修辭手法。

1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（）

2.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（）

3.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（）

4.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（）

5.問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

（）

6.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（）

九、古詩(shī)小擂臺(tái)。

1.默寫《山行》

，。

，。

2.本詩(shī)的作者是代詩(shī)人。作者描繪了（季節(jié)）（地點(diǎn)）的景象，寫了

幾種景物，表達(dá)了作者的感情。

3.解釋下面的字在詩(shī)句中的意思。

坐：紅于：

4.解釋最后兩句詩(shī)的意思。

5.《暮江吟》的作者是代詩(shī)人，

詩(shī)句描寫了從到（時(shí)間）

（地點(diǎn)）的景色。詩(shī)中的“”

一詞能體現(xiàn)出作者的感情。

6.補(bǔ)充詩(shī)句。

一道鋪水中，半江半江。

，。

后兩句詩(shī)的意思是：

十、讓動(dòng)物走進(jìn)古詩(shī)。填動(dòng)物名稱補(bǔ)充詩(shī)句。

1.牧童騎（）

2.草長(zhǎng)（）飛二月天

3.春江水暖（）先知

4.月落（）啼霜滿天

5.故人西辭（）樓

7．海上日出

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

一剎那奪目分辨鑲金邊一縱

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

分辨鑲邊縱橫

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“目不轉(zhuǎn)睛、一剎那、奇觀”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）作者是按什么順序描繪日出景象的？日出時(shí)的景象是怎樣變化的？

（2）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

2.討論交流：文章描寫了怎樣的畫面？讀了文章后你有什么感受？

3.文中的哪一句話概括了我們的共同感受。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、品讀課文，感受海上日出的神奇壯觀。

1.獨(dú)立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學(xué)習(xí)建議：按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2.理解重點(diǎn)句子：

“太陽(yáng)好像負(fù)著重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

（1）為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著重?fù)?dān)”？

（2）這句話采用什么修辭手法？有什么妙處？用這種方式說(shuō)一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀：這句話朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致。

“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

（1）為什么不容易分辨出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這句話。（賽讀）3.自由品讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

4.誦讀最后一個(gè)自然段：交流自己的閱讀體會(huì)。我從段中感受到了：

5.有感情地朗讀全文?！?/p>

要求：邊讀邊在腦海中想像畫面，感悟作者對(duì)日出的贊美之情?！?/p>

五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

1.小組討論：你經(jīng)常用什么方法背誦文章？本文怎樣背誦最好？

2．選擇你喜歡的方式，背誦全文。

六、拓展延伸。本文作者通過(guò)細(xì)心觀察，為我們描繪了大自然神奇壯觀的景象。你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

課后檢測(cè)

七、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

fēnbiànfātònɡfànwéi

()()()

yíchànɑzònɡhénɡqíɡuān

()()()

八、辨字組詞。

剎()辯()鑲()

殺()辨()壤()

九、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.不轉(zhuǎn)眼鏡地看，形容注意力集中。（）2.指周圍的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄偉美麗而又少見的景象。（）

十、先指出句子的修辭手法，再按要求改寫句子。

1.太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

修辭手法：（）

縮句：

2.這不是偉大的奇觀么？

修辭手法：（）

改為陳述句：

十一、連線。

范圍亮光透出光彩負(fù)著上升躲進(jìn)紅霞使勁重?fù)?dān)出現(xiàn)云里發(fā)出擴(kuò)大有了重圍

十二、課內(nèi)閱讀。

天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛，一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

1.這兩段文章選自《》作者是

這兩段文章按照順序?qū)懙摹?/p>

2.找出文段中形容神情專注，聚精會(huì)神的詞語(yǔ)寫下來(lái)，并造句。

():

3.文中表示顏色的詞語(yǔ)有

4.文中描寫日出時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)有

5.從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

深()消失()

縮小()暗()

竟然()東張西望()

6.用“”畫出文中的擬人句。

7.“到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛.”句子中的“沖”“跳”寫出了太陽(yáng)什么特點(diǎn)?

8.改寫句子.

一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

改成“把”字句:

改成“被”字句:

9.用“/”把第二段分成三層。

8．*大自然的語(yǔ)言

課前自學(xué)

一、初讀詩(shī)歌。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見

斗轉(zhuǎn)星移鑒別皇冠風(fēng)箏妙不可言

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

大雁鑒別風(fēng)箏

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“視而不見、妙不可言”各說(shuō)一句話。

5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語(yǔ)言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語(yǔ)言”？小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。

1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？

4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

四、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。

1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的語(yǔ)言在小河中，

帶給我們一個(gè)。

五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

課后檢測(cè)

六、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

廬山（lúhù）漂（piàopiǎo）礫（lìlè）

鑒別（qiānjiàn）山巔（tiāndiān）

七、選詞填空。

鑒別辨別研究鉆研

1.在野外，我們要學(xué)會(huì)（）方向。

2.這兩塊玉我無(wú)法（）孰優(yōu)孰劣。

1.你的計(jì)劃我們需要（）一下才好。

2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（）的習(xí)慣。

八、按課文內(nèi)容填空。

1.白云飄得高高，說(shuō)明。

2.螞蟻忙著搬家，說(shuō)明。

3.和可以記載年齡。

4.哥白尼通過(guò)觀察創(chuàng)建了

學(xué)說(shuō)；阿基米德的時(shí)候?qū)W會(huì)了；富蘭克林在

捕捉到了。

5.大自然的語(yǔ)言真是，

人看不懂，永遠(yuǎn)看不見。

9．西風(fēng)胡楊

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

堅(jiān)韌炙熱摧肝裂膽不朽身軀滋潤(rùn)

蒸熬人類飽食終日圍墾祈求憐憫

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

堅(jiān)韌炙熱滋潤(rùn)

蒸熬摧肝裂膽

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“堅(jiān)韌、憐憫、飽食終日”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1．默讀課文，思考：西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？通過(guò)讀文，你體會(huì)到了西風(fēng)胡楊的哪些特點(diǎn)？摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2.找出文中讓你感動(dòng)的句子，標(biāo)畫出來(lái)，并寫上自己的一些感想。

3.搜集有關(guān)于胡楊的資料及圖片，互相交流。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹。

1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種怎樣的樹。

（2）朗讀二、三、四自然段。

思考：作者是從哪幾方面贊頌胡楊的？

2.感受胡楊的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句圈劃理解。

（1）胡楊的堅(jiān)韌：

（2）胡楊的無(wú)私：

（3）胡楊的悲壯：

3.二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)方式是什么？

4.有感情地朗讀二、三、四自然段。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。1.指名朗讀5、6自然段。

2.小組討論交流：

（1）胡楊的過(guò)去怎樣？現(xiàn)在怎樣？

（2）作者為什么而擔(dān)心？

3.師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解：

胡楊也有哭的時(shí)候……

4．有感情地朗讀5、6自然段，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗讀，思考：我祈求什么？我堅(jiān)信什么？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.齊讀第8自然段，交流：這段話表達(dá)了作者的什么愿望，感受課題“西風(fēng)胡楊”的含義。

五、有感情地朗讀全文。

要求：讀出作者對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊品格的贊美，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

六、拓展延伸。

本文作者運(yùn)用借物寓人的方法，借胡楊這種沙漠神樹的秉性來(lái)抒發(fā)人生的體驗(yàn)。你能仿照課文的寫作方法寫寫你喜歡的一種植物嗎？試試看。

課后檢測(cè)

七、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）　（）?。ā。?/p>

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字組詞。

逝（）摧（）墾（）

折（）催（）懇（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）虧（）祁（）

九、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.布滿天空，蓋住大地，形容來(lái)勢(shì)猛烈，到處都是。（）

2.整天吃飽了飯，什么事也不干，形容人無(wú)所事事。（）

3.形容傷勢(shì)很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指時(shí)間的一切生靈。（）

十、修改病句。用修改符號(hào)在原句修改。

1.受干旱的影響，云南和貴州部分地區(qū)的樹木大概差不多都枯萎了。

2.胡楊，是我平生所見最悲壯的。

3.我們漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈愛的光亮。

十一、課內(nèi)閱讀。

我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天.我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛.然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在.那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三個(gè)“祈求”表達(dá)了作者的感情。

3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

祈求（）堅(jiān)信（）

激勵(lì)（）拼搏（）

4.文中的“戰(zhàn)士”指的是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么稱其為“戰(zhàn)士”。

5.“胡楊的精神還在”，胡楊有著怎樣的精神？

6.用“”畫出“我”堅(jiān)信的語(yǔ)句，句中的“傷者”指的是“死者”指的“來(lái)者”指的是這段話中運(yùn)用了的手法,寫出了“我”站在胡楊林中的心理活動(dòng)，情感濃烈，富有震撼力。

7.如果你是課文中提到的“上游的人們”，你會(huì)怎樣做？

10．*我家門前的海

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀，并能圈出生字。

安恬羞怯漣漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

應(yīng)接不暇碩大荒蕪飛馳駿馬愈來(lái)愈

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

羞怯海藻駿馬

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“安恬、應(yīng)接不暇、羞怯”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1.默讀課文，自主解疑，組內(nèi)交流解疑。

提示：在不理解的地方畫“？”，解決一個(gè)問(wèn)題，就在“？”旁邊畫“√”。

2.自讀課文，思考：在“我”眼中“我家門前的?！笔窃鯓拥?？為什么是這些樣子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的寫法是什么？體會(huì)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

提示：在漁家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場(chǎng)和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對(duì)大海深沉的愛。

4.想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？小組交流。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么樣的？

課后檢測(cè)

七、辨字組詞。

藻（）馳（）駿（）

澡（）弛（）?。ǎ?/p>

八、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的眼睛（）的面紗

（）的弧紋（）的浪花

（）的愛（）的目光

九、選擇恰當(dāng)?shù)脑~畫“√”。

（1）這條小路一直（延伸延長(zhǎng)）到村子的盡頭。

（2）陽(yáng)光下，老人的目光顯得特別（慈祥慈愛）。

（3）媽媽對(duì)我很（溫柔溫順）。

（4）李麗有（豐富豐盛）的思想感情。

十、請(qǐng)你在例句后面接寫兩句。

當(dāng)我拎著籃子趕潮，當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當(dāng)我

，當(dāng)我。

2016年五年級(jí)下冊(cè)1《草原》導(dǎo)學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2016年五年級(jí)下冊(cè)1《草原》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

1《草原》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：01-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《草原》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．我能有感情地朗讀課文，熟讀第1、2自然段，了解課文主要內(nèi)容。

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

蒙（mēnɡm(xù)ěnɡm(xù)énɡ）古：內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北部邊疆，由東北向西南斜伸，呈狹長(zhǎng)形，東西直線距離2400公里，南北跨度1700公里，橫跨東北、華北、西北三大區(qū)。土地總面積118.3萬(wàn)平方公里，占全國(guó)總面積的12.3%，在全國(guó)各省、市、自治區(qū)中名列第三位。

從課文中那些地方能看出故事發(fā)生在蒙古？（詞語(yǔ)、句子或其他）

老舍：（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，筆名老舍。北京滿族正紅旗人，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家被稱為“人民藝術(shù)家”。我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)過(guò)他的兩篇寫動(dòng)物的文章，分別是《》和《》。

學(xué)習(xí)流程

教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫就能）

1、我能認(rèn)真讀課文學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一

★①詞語(yǔ)我會(huì)讀正確：（光會(huì)讀可不夠，讀好才是本事）

高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、回味、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞、鄂溫克

★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)

（撥轉(zhuǎn)）（蒙古）（不散）（倒上）

轉(zhuǎn)蒙（）散倒

（）（）（）（）

★③詞語(yǔ)意思我理解：

迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

一碧千里：

翠色欲流：

襟飄帶舞：

2、任務(wù)二

★①我能寫出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，重點(diǎn)，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

毯

貌

澀

★②課本P5“我會(huì)寫”的生字，加上拼音，“渲、勒、吟、襟、蹄、羞、偏”找一個(gè)形近字并組一個(gè)詞。（寫在書上，小組內(nèi)交流，不展示）

★③有感情朗讀課文第1、2自然段：

3、朗讀、欣賞、了解課文內(nèi)容。任務(wù)三（展示時(shí)除了找到句子，還要有感情讀出句子）

★①老舍先生所見到的大草原的美從哪些句子能夠看出來(lái)：（工整、認(rèn)真、帶上序號(hào)抄寫下來(lái)）

★②老舍先生在大草原的所聞（所聽到的）有什么：（工整、認(rèn)真、帶上序號(hào)抄寫下來(lái)）

★③老舍先生在大草原的所感（感受）有什么：（多讀課文之后，用自己的話概括）

★課文主要內(nèi)容：

本文是作者第（）次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的（）和民族之間的（）。

【導(dǎo)入新課】

1、從草原、民族談話導(dǎo)入。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1

②組內(nèi)有感情齊讀課文二遍，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2

③組內(nèi)讀句子，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、用“√”給加點(diǎn)字畫出正確讀音:

渲染（xuānxuàn）勾勒（lèlèi）迂回（yūyú）蒙古（ménɡm(xù)ěnɡ）

撥轉(zhuǎn)（zhuànzhuǎn）羞澀（sèshè）倒霉（dàodǎo）解散（sànsǎn）

★2、《學(xué)習(xí)與鞏固》P1——1，2

★3、對(duì)子互讀課文第1、2自然段。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】本節(jié)課，我的收獲：

（露出）

露

（）

1《草原》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：01-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《草原》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能通過(guò)讀課文和學(xué)習(xí)課文感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

2、我能揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、我能背誦課文第一、二自然段。

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

蒙古族：蒙古族自稱蒙古。其意為永恒之火。別稱馬背民族。蒙古族人見面要互致問(wèn)候，即便是陌生人也要問(wèn)好。他們屬于游牧民族，居住在蒙古包內(nèi)，喜歡吃手抓羊肉，奶豆腐，喝馬奶、羊奶。他們的傳統(tǒng)服飾是蒙古袍，主要包括長(zhǎng)袍、腰帶、靴子、首飾等。他們的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、敖包節(jié)、成吉思汗紀(jì)念節(jié)等。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫就能）

1、感受“草原風(fēng)光圖”任務(wù)一

★①描寫草原的美麗景色是第（1）自然段。

★②草原的景色美在哪里？

(詞語(yǔ))：

(句子)：

★③感受語(yǔ)言美。會(huì)用“那么……那么……”，“既……又……，既……又……”造句，知道本段中的比喻句是把什么比做什么。

★④有感情地朗讀第一自然段，讀出草原的美。

2、感受草原人“喜迎遠(yuǎn)客圖”任務(wù)二

★①描寫草原人們喜迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是課文第（2）（3）自然段。

★②草原上的人們迎接客人的場(chǎng)面有兩個(gè)，分別是什么樣子的？

第一個(gè)場(chǎng)面：（把相應(yīng)句子工整抄寫下來(lái)）

第二個(gè)場(chǎng)面：（用自己的話概括）

從這兩個(gè)場(chǎng)面中能感受到：草原人民（粗獷豪放）、（熱情好客）和民族（大團(tuán)結(jié)）

★③本段中有兩個(gè)比喻句，找出來(lái)，劃上曲線，并說(shuō)一說(shuō)是把什么比做什么？

★④有感情朗讀課文第二自然段。

3、感受“主客聯(lián)歡圖”。任務(wù)三

★①描寫主客聯(lián)歡畫面的是第（4）（5）自然段。

★②主客聯(lián)歡包括兩部分，一是（聚餐敬酒），二是（唱歌跳舞表演）

★③談?wù)剬?duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。

★④有感情朗誦第4、5自然段。

★⑤再現(xiàn)主題：

本文記敘了老舍先生第（）次訪問(wèn)（）看到的（）以及受到蒙古族同胞熱情（）的情景。表現(xiàn)了（）兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山無(wú)限熱愛的思想感情。

從來(lái)到草原、看到美景到受到迎接，再到主客聯(lián)歡，最后到不舍離別，這是本文的記敘順序，這種順序叫做（）。

【導(dǎo)入新課】

★1、復(fù)習(xí)聽寫生字導(dǎo)入新課。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1

②組內(nèi)有感情齊讀課文二遍，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2

③組內(nèi)讀句子，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P1——3，4

★2、根據(jù)課文內(nèi)容搭配

（）的空氣（）的天空（）的愉快（）的綠毯

（）的大花（）的草原（）的主人（）的微笑

★3對(duì)子互背課文第1、2自然段。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元學(xué)案人教版

2016五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1（人教版）

2016五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1（人教版）

第二單元

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)的絕唱。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。

5古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

（2）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

（3）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

（4）體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2．導(dǎo)入課題。

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3．剖題。

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)

想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（3）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀。

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；