小學語文五年級教案

五年級上語文第五六單元學案及達標訓練題（最新人教版）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些五年級上語文第五六單元學案及達標訓練題（最新人教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

第五單元

有趣的漢字

第1課時

學校班級姓名

【學習目標】

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

【預習導航】

讀讀下面的小資料，相信會給你不少收獲。

漢字的起源：漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現(xiàn)在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產(chǎn)生的年代應該比甲骨文早得多。關于漢字的產(chǎn)生，過去曾有過多種說法。

一、給下面加點的字注音。

（）（）（）

1.外甥打燈籠——照舊（舅）2.上鞋不用錐子——真好（針）

（）（）（）（）（）（）（）

3.鴻鵠迂回字典剖開蛀蟲恭敬擱板

二、預習課文，按要求做題。

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3.你解決的問題：

。

4.你的疑問：

三、通過預習，你還有哪些收獲，趕快寫下來吧。

【課堂探究】

1．關于字謎：請你獨立猜出謎底，謎底分別是

2．關于諧音。

課本中例舉了幾種有趣的諧音？

能說出是哪兩個字諧音嗎？

3．關于倉頡造字。

用自己的話寫寫這個傳說的主要內容。

4．關于“冊、典、刪”的來歷。

說一說這幾個字是怎么造出來的，然后寫一寫。

你還知道其他漢字的來歷嗎？

5．自由讀P77上面一段話。

本組綜合實踐活動的內容是、、

、。

6．小組討論，制定計劃，完成下表。

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　月　日

活動地點：　家

活動內容：?。?）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

7．學習總結：

有趣的漢字

第2課時

學校班級姓名

【達標訓練】

一、根據(jù)字謎寫漢字。

1．看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）

2．有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）

3．二山在一道，猜“出”算錯了。（）

4．兄弟二人，差一點當兵。（）（）

二、照樣子，根據(jù)要求寫漢字

例：有力耕田為男，以繩捆柴為束。

1．小鳥為_________________________。

2．舉刀裁衣為____________，田中長草為_____________。

3．兩火為____________，三人為_____________________。

4．火上烤肉為______________，眼皮下垂為______________。

三、根據(jù)情況歇歇后語。

1．我今天放學回家，還沒有放下書包，就被媽媽訓了一頓，真叫“__________________”。

2．小明這學期各門功課都在90分以上，大家都夸他有進步。小明這叫“_____________”。

四、連線。

荊軻獻地圖走著瞧

雷聲大雨點小暗藏殺機

拿著雞毛當令箭不長久

啞巴吃湯圓心中有數(shù)

草上的露珠小題大做

騎驢看唱本直來直去

小巷里拿竹竿虛張聲勢

五、請根據(jù)成語或詞語填空。

洗耳（）聽龍盤虎（）墨守（）規(guī)（）夷所思

（）然淚下震聾發(fā)（）星光璀（）命運多（）

萬人空（）（）聲嘆氣暴（）天物()竹難書

真知（）見（）老賣老懸梁刺（）

六、根據(jù)拼音填空組成詞語。

piáo（）悍xiè()瀆污ɡòu()tián（）淡

聯(lián)mèi（）練習bù()zhù（）立ténɡ（）寫

傾yà（）zhènɡ（）友出類拔cuì()

慘絕人huán()眾口shuò（）金chán()聯(lián)冠軍

七、給下列加點字注音并標清音調。

粘貼郴州粳米運轉戲謔削減模樣著重

潰膿蔭庇擇菜脂肪矩形齲齒馬尾巴

虛與委蛇泥古不化呼天搶地拾級而上炮羊肉

八、根據(jù)提供的詞語，選擇正確的將字母填入括號內。

度渡

1．這一集電視劇還沒拍到一半，她就因勞累過（），突然暈倒了。

2．平時訓練比賽中一點一滴做起，今天才能（）過難關。

3．奧運期間，北京各大賓館堅持做到對來（）假的客人服務至上，讓客人有賓至如歸的感覺。

4．奧運期間的北京，人們就像歡（）節(jié)日一樣。

審訂審定

1.著名天文學家張教授臨終前還在（）自己編寫的教材。

2．我們的工作計劃已經(jīng)呈報上級有關部門，待（）之后即可付諸實施。

3．在編輯本書時，作者逐篇（）了全部文稿。

九、課文內容我清楚。

1．古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過。

2．還有人曾經(jīng)使用過。

3．東漢改進了造紙技術。

十、課文片段閱讀

傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

倉頡開始造字模仿了什么？他后來根據(jù)什么來創(chuàng)造文字？

我愛你，漢字

學校班級姓名

【學習目標】

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

4．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

【預習導航】

一、小資料。

漢字形體的歷史演變

在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、相互交際的需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。從甲骨文到現(xiàn)在的楷體，字體的演變經(jīng)歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。

趣味漢字舉例

1．象形字：人月馬牛馬羊齒燕網(wǎng)鼎

2.指事字：上：上加一橫指上。下：下加一橫，指下。本：下加一橫，指出樹根。末：上加一橫，指出樹梢。刃：刀上加一點，指刃。

3.會意字：休：表示人靠在樹旁休息。采:表示手在樹上摘。眾:表示多人相聚。磊:表示表示石頭成堆?！〉?表示太陽從地平線升起來。掰:表示用手把物體分開?！∧?表示手拿木棍趕牛放牧。

4.形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、篇右形左聲：飄、瓢、雅、瓶　

上形下聲：空、暑、茅、管　下形上聲：想、裳、婆、斧　外形內聲：街、閣、圓、匱　內形外聲：問、辨、風、罔

二、給帶點字注音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

造詣殷商抑揚頓挫隸書拘束韻味一撇一捺

（）（）（）（）

浩瀚如云脂肪馳騁魅力

【課堂探究】

一、讀課文，按要求做題。

1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述描述的漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

二、制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

2．學生根據(jù)活動內容，確定資料來源。

3．完成小組活動計劃的制定，填寫表格。

1．計劃范例：

漢語言文字推廣組活動計劃

組長：

成員：

時間：

地點：

目標任務：

活動方式：

分工：

插圖：

成果形式：

2．活動案例：

關于“不寫錯別字”調查報告

調查時間：

調查地點：

調查目的：

寫錯別字的成因：

（1）同音混淆（舉例）：

（2）形近搞混：

（3）多筆少畫：

（4）義近錯誤

（5）總結：如何不寫錯別字

【達標訓練】

一、寫出下列字各屬于哪種造字法。

象形字指事字會意字形聲字

螞（　）斧（　）牧（?。?/p>

未（?。┡＃ā。┣澹ā。?/p>

二、火眼金睛，辨字組詞。

酷（?。┲ā。┮螅ā。龋ā。?/p>

皓（　）詣（?。Вā。┢牵ā。?/p>

三、在括號里填上合適的詞。

?。ǎ┑姆枴。ǎ┑墓廨x?。ǎ┑脑郝洹。ǎ┑膱D畫

　（）的回味　（）的組圖?。ǎ┦橇α俊。ǎ┑男【`　

四、猜猜我是誰。

　1．十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（?。?/p>

　2．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（?。?/p>

　3．二十四小時，莫當日字猜。（?。?/p>

　4．十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（?。?/p>

五、把序號填在詞后的括號里

　1．舉：Ａ、提出?。?、推選?。?、全　Ｄ、往上托、往上伸

舉世聞名（）選舉（）

舉重（）舉例說明（）

2．老：Ａ、年歲大?。?、富有經(jīng)驗　Ｃ、很久以前就存在　Ｄ、經(jīng)?！。拧⒑?/p>

老遠（）老人（）

老手（）老遲到　（）

老朋友?。ǎ?/p>

3．白：Ａ、說明　Ｂ、空的?。?、沒有結果　Ｄ、像雪那樣的顏色

表白（）白費力氣（）

一張白紙（）一份白卷（）

六、填空。

1.漢字的演變由甲骨文→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。

2.漢字的種類有象形字、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

　3.這是一些多么可愛的＿＿＿＿＿＿??！在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的變化，或＿＿＿＿＿＿＿＿，或＿＿＿＿＿＿＿＿，或＿＿?。撸撸撸撸撸?，或＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它們自身就有一種＿＿＿＿＿＿，一個想象的天地，任你＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在人類古老的＿＿＿＿＿＿＿＿中，有哪一個民族能像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿這樣擁有如此豐富的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　4.＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人。

5.古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

6.甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。

七、改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上。

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像……

八、課文片段閱讀。

片段一

我寫作的時候，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活波可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉快你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展身體，去不受拘束地享受自己的歡樂。

1．文中的“它們”指。

2．我寫作的時候，為了什么而動情？

片段二

傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

1.用“√”給加粗的字選擇正確的音節(jié)。

傳說（chuán　zhuàn）模仿（mú　mó）

2.這段話主要內是

3.倉頡開始創(chuàng)造字模仿了什么？他后來根據(jù)什么來創(chuàng)造文字？

快樂雙休（五）

學校班級姓名

一、指出下面字各屬于什么字。

山（　）人（?。┥希ā。?/p>

休（?。├冢ā。┫耄ā。?/p>

二、我能給下列的字選擇正確的解釋

道：①道路?、谒魍ㄐ型緩健、鄯较?、法、道理?、艿赖隆、菡f?、抻谜Z言表示情感?、咭詾?、認為?、嗔吭~

1．我們要培養(yǎng)自己能說會道的能力。（）

2．這件事是我不對，我向你道歉。（）

3．這條高速公路有六個車道。（）

4．他做事頭頭是道，讓全班同學佩服。（）

5．今天的50道口算題，我全做對了。（）

三、接歇后語。

針尖對麥芒──

快刀切豆腐──

花綢子上繡牡丹──

窗戶紙──

四、猜字謎。

1．一人往在山旁邊，從來沒有見過面。（?。?/p>

2．三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（?。?/p>

3．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（　）

4．一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（）

5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（）

6．有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（）

五、在括號里寫出諧音。

1．老虎拉車──誰敢（）2．膝蓋上釘掌──離題（）太遠

3．騎自行車下坡──睬（）都不睬（）

六、改正下面一段話中的錯別字后，把正確的字寫在線里。

從宇宙飛船上看月亮，隨著太陽光線角渡地變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種各樣奇異的色采，有時是灰色的，有時是宗色的，有時是黃色的。從宇宙飛船看地救，地救發(fā)出耀眼的籃色和白色的光茫，在芒芒的宇宙中，顯得特別美麗。

七、閱讀大舞臺。

從馬拉松說起

古時候，有個叫馬拉松的人，他們的軍隊打敗了入侵的敵人，為了把這個振奮人心的消息告訴祖國人民，指揮部把這個消息寫在信上，交給馬拉松，叫他把這封信帶回去，交給祖國人民。馬拉松接受了任務，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子卻只有一個信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受的勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲：“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……

讀了上述內容，你難道還沒有理解到“信念”對一個人來說是多么重要？一個人為了祖國，不惜犧牲自己的生命，如果沒有一個堅強的信念，怎能做到？當馬拉松感到疲憊時，他完全可以休息一下，但他沒有，他心里只想到，人民知道了這個消息，該是多么激動。堅定的信念支持著他跑到了目的地，完成了任務后，他的生命才最后離開了他。

是的，對祖國，對人民強烈的愛，常常鑄成許多仁人志士的精神支柱。在我國光輝的歷史上，特別是近百年來，有多少愛國志士和革命先烈為了抵抗外來的侵略、建立一個新中國而毫不計較個人得失。方志敏同志說：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處?！彪y道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機器，他們也和普通人一樣有靈有肉。不過他們心里裝著人民，他們眼一個高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會在敵人的槍口對準自己的時候毫不眨眼，在自己的事業(yè)遭受波折似的時候毫不氣餒，決不后退。

1．用“√”給下面加粗的字選擇正確的解釋。

　（1）　日夜兼程：Ａ、兩倍的?。隆?shù)倍的?。?、趕路

?。?）　安逸Ａ、逃跑?。隆矘贰查e?。谩⒊^一般

2．作者在2、3兩自然段中，選用了兩個事例，請將它們分別概括出來。

3．文中“具有這種信念的人，才會……”中的“這種”指什么？

4．作者寫這篇文章的目的是（）

　（2）想起馬拉松的勇敢。

?。?）提倡做人要有高尚的信念。

　（2）懷念無數(shù)革命先烈。

自評：師評：日期：月日

第六單元

17地震中的父與子

第1課時

學校班級姓名

【學習目標】

一、認識9個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

二、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

三、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

【預習導航】

一、走近課文背景。

1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。你課下還查找到了哪些有關1989年、1994年美國大地震的資料，和同學交流一下吧！

二、輕聲讀課文，想辦法識記理解生字新詞，然后給下列加點字注音并讀一讀。

昔日廢墟疾步絕望瓦礫開辟破爛不堪

挖掘爆炸漆黑顫抖疾步洛杉磯

三、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過怎么樣？結果如何？

四、課文是圍繞哪句話寫的？課文中的這對父子給你留下了怎樣的印象？

五、抄寫最讓你感動的句子。

六、預習課文的過程中你還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜戆桑?/p>

【課堂探究】

一、初讀課文，理清順序。

討論匯報：課文主要寫了一件什么事？先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

二、再讀課文，討論交流。

1.認真讀課文，想想為什么說“了不起的父與子”？

父親了不起，是因為：

。

兒子了不起是因為：

。

2.“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？都是在什么情況下出現(xiàn)的？體會這句話給父親帶來的精神力量。

三、品讀課文，體會情感。

1.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）品讀句子，注意帶點的語句，想象當時的情景，說說你從中體會到什么？

（2）語段中畫線的句子應該用什么語氣讀？

2.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）從一組數(shù)量詞中你體會到了什么？

（2）你對父親的外貌描寫中體會到什么？

（3）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛。

第2課時

學校班級姓名

【達標訓練】

一、看拼音寫詞語。

wǎlìfèixūpòl(fā)ànbàozhàxīrì

二、組詞

躺（）堅（）決（）避（）爛（）

淌（）艱（）絕（）辟（）攔（）

三、寫出近、反義詞

近義詞：頓時（）絕望（）悲痛（）阻擋（）

反義詞：昔日（）漆黑（）堅定（）破爛（）

四、在括號里填上合適的關聯(lián)詞語。

（）你說過，（）發(fā)生什么，你（）會和我在一起，（）我告訴同學們不要害怕，說（）我爸爸活著（）一定會來救我，（）能救大家。

五、下列句子是什么句？選擇正確答案的序號，填在括號里。

Ａ.陳述句Ｂ.反問句Ｃ.感嘆句Ｄ.疑問句

1.“誰愿意幫助我？”（）

2.這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）

　3.“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）

　4.《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）

六、下面的句子應該讀出怎樣的語氣？選擇正確答案，將序號填在括號里。

A.急迫B.堅定C.驚喜D.高興

1.“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（）

2.挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（）

3.父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（）

七、回憶課文內容，回答問題。

1.為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

2．“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”你認為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

八、課內閱讀。

５０分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達！”

“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.用“──”畫出總領全文的句子。

2.從“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？。

　3.為什么說他們父子了不起？

九、課外閱讀。

老師的教誨

小學的學習生活給我留下了許多美好的回憶。我忘不了那美麗的校園；忘不了那情投意合的同學；更忘不了鄭老師對我的教誨。

記得有一段時間，由于我連續(xù)幾次考出好的成績，受到老師和同學的稱贊，有些飄飄然了，產(chǎn)生了驕傲的情緒。于是，我上課不專心了，作業(yè)也馬虎了。

有一次上活動課時，我們正玩著拐腳捉人的游戲，鄭老師把我叫到她跟前，讓我坐下：“怎么，最近是不是有些自滿啦？”鄭老師親切地問我。我慚愧地低下了頭，臉上滾燙滾燙的，心里想：這下完了，肯定要被鄭老師批評一頓了。誰知道鄭老師不但沒有批評我，反而親切地給我講起了“龜兔賽跑”的故事。她還教導我說：“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。中國有句古話：‘滿招損，謙受益’，要記住這句話。不要忘記兔子是怎么輸給烏龜?shù)难剑　?/p>

聽了老師語重心長的話語，我說：“老師，您的教誨，我終生難忘。”此后，“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理永遠銘刻在我心中。

1．在文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。（1分）

“教誨”的近義詞是（）“驕傲”的反義詞是（）

　2．“滿招損，謙受益?！笔鞘裁匆馑?？請寫出一句和它意思相近的一句名言嗎？

　3.用波浪線在文中劃出一個排比句。照樣子，寫一個排比句。

　4.為什么我終生難忘老師的教誨？

自評：師評：

18※慈母情深

第1課時

學校班級姓名

【學習目標】

一、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

二、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

三、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【預習導航】

一、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

二、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。

失魂落魄：

龜裂：

三、用自己喜歡的方式再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受深刻的地方做批注。

【課堂探究】

一、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，主要寫了什么？你有哪些感受？

二、品讀課文，討論交流。

1.讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

“失魂落魄”什么意思？從這個詞語里你讀出了什么？一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？

2.讀最后一個自然段，討論：為什么面對如此喜歡的書，我卻不忍心對母親說出“要錢”兩字？而當母親把錢塞給我時，我鼻子一酸攥著錢跑了出去。鼻子一酸是什么感覺？從中你體會到了什么？你有過這樣的感覺嗎？

第2課時

學校班級姓名

【達標訓練】

一、給下面的帶點字選擇正確的讀音。

龜裂（gūijūn）塞在（sāisè）攥著（zhūanzuàn）

脊背（jíjǐ）俯在（fúfǔ）湊足（còuchòu）

二、辨字組詞。

魄（）噪（）竟（）陷（）祿（）

魂（）燥（）競（）焰（）碌（）

三、按要求寫句子。

1.有關母愛的詩句有：。

2.有關母愛的名言有：。

3.讀過的有關母愛的文章有：。

四、課文片段欣賞。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

1.畫“﹋”的句子是（）描寫，刻畫了一位（

）的母親。

2.從畫“”的句子中你感悟到什么？

3.連用三個“我的母親”表明了什么？

五、書寫母愛。

母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！闭埬銓懸粚懽约河H身經(jīng)歷過的母愛的感人片段。

自評：師評：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

第1課時

學校班級姓名

【學習目標】

一、認識6個生字，會寫14個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

三、通過人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

【預習導航】

一、讀了這個題目，你想提出什么問題？帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

二、輕聲讀課文，讀準下列詞語，然后給下面的詞語注音。

糟糕謄寫戲劇嚴厲靈感源泉警告提醒濕潤

出版謹慎極端一如既往引入歧途得意洋洋

三、再文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文說說在文中的含義。

靦腆：

一如既往：

靈感：

四、“精彩極了”和“糟糕透了”我為什么加引號？分別是誰說的？

五、默讀課文，想想課文主要講了什么事？試著用最概括的語言說說。

六、再讀課文，把你認為含義深刻或好的句子畫出來，抄寫下來。

七、再讀課文，你還有哪些疑問，提出來在課堂上和老師同學討論。

【課堂探究】

一、初讀課文，整體感知。

出示并填空：這篇課文講的是作者童年的時候，父親和母親對他的作品

的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的，以及作者從這兩種評價中感悟到的

。

二、品讀課文，交流討論。

1.品讀童年部分，討論：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎樣評價的？我有什么反應？他們?yōu)槭裁从胁煌目捶ǎ?/p>

2.品讀成年后的部分，討論交流：終于巴迪在母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他對這件事又有什么新的認識？

3.默讀句一：“我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？

4.默讀句二：“這些年來，……使它不被哪一股風刮倒?！?/p>

指導：“兩股風”，“生活的小船”，

說說句子的含義：

5．品讀句三：“我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！睘槭裁凑f這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

三、回讀全文，鞏固延伸。

1.通讀全文，說說讀后的體會。

2.想想家長對自己的鼓勵和批評在自己的成長中起到怎樣的作用？

自評：師評：

第二課時

學校班級姓名

【達標訓練】

一、看拼音寫詞語。

zāogāocíxiángchūbǎnqímiàowèizhì

jǐnshènqǐtúlǒuzhùmiǎntiǎnténgchāo

二、加偏旁組字，再組詞?！?/p>

　由（）反（）采（）　堇（）

婁（）秀（）采（）曹（）

三、選詞填空。

嚴厲嚴格嚴峻

1．老師對我們的要求一向很（）。

2．我有一個（）的父親，他的警告和教育使我不走上歧路。

3．在困難時候，要經(jīng)得起（）的考驗。

四、在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

1．（）我的詩寫得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵我。

2．（）母親一直在鼓勵著我，（）我一直在寫作。

3．我們（）要有來自母親的愛的力量，（）要有來自父親的嚴格要求。

五、按要求寫句子。

1．難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成陳述句）

2.爸爸對我說：“我晚上要七點鐘才能回來?！保ㄗ兂赊D述句。）　

六、課內閱讀。

現(xiàn)在，我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個（）的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個（）的父親，他總是皺著眉頭說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>

這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”，“精彩極了”，“糟糕透了”......它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

1．在括號里填入恰當?shù)脑~語。

2.兩種聲音是（）和（），它們像（）。這是一個（）句，是把（）比作（）。

3．“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”你是怎樣理解這句話的？

4．“但是僅有這個是不全面的”這句話中，“這個”指的是什么？為什么說它不全面？

5．你覺得擁有這樣的母親和父親的“我”幸福嗎？為什么？

七、課外閱讀。

我有一個溫柔可愛的媽媽。她對我的愛是很偉大的。

記得在幼兒園時候，我發(fā)高燒。母親緊張地把我送到醫(yī)院治療，還時常地問我“難受嗎？熱不熱，冷不冷，餓不餓？”我回答說“媽媽我很好。不冷也不熱。更不餓了。放心吧?！边@次發(fā)燒真把人嚇死。后來住了醫(yī)院。媽媽和姥姥每天晚上陪我，照顧我。這是我和媽媽呆在一起最長時間的日子。雖然我生病了，可是我很開心。有媽媽陪著我。平時媽媽都去幼兒園上班沒時間陪我的。

又有一次我的手流血了。媽媽連忙拿來止血貼為貼上。還不停地問我疼不疼，不怕媽媽給你貼好了就不很快好的。”我看著媽媽那溫柔的樣子真開心！

母親節(jié)的時候，我一起床就對媽媽說“媽媽節(jié)日快樂！我愛你！”媽媽的笑容很可愛很美！我很喜歡！有媽媽的孩子是最幸福的！

1.寫出下列詞語的反義詞。

溫柔（）偉大（）幸福（）

2.小作者是通過那幾件事寫媽媽對“我”的關愛的？

自評：師評：

20※學會看病

第1課時

學校班級姓名

【學習目標】

一、認識11個生字。理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀”等詞語。

二、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。

【預習導航】

一、讀課文，畫出讀不準的字或不理解的詞語，自己想辦法解決。然后做題。

1.給加點字注音。

打蔫艱澀殘忍喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安

2.聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。

雪上加霜：按圖索驥：

二、讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。

三、畫出你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

【課堂探究】

一、自由讀課文，邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后多讀幾遍，和同學交流。

二、品讀感悟，交流討論。

1．“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

母親為什么覺得“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”從中你體會到了什么？

2．“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”說說你讀后的體會。

3.“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>

“口授一張路線圖”指什么？從中你體會到了什么？

三、回讀課文，體會情感。

從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？你怎樣評價母親的這種做法？

第二課時

學校班級姓名

【達標訓練】

一、下列字讀音全部正確的一組是（）。

A.大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休

B.艱澀（shè）忐忑（tè）拖沓（tà）

C.倚（yǐ）在沙漏（lòu）瞬（shùn）間

D.墜（zuì）落譴（qiǎn）責磨煉（niàn）

二、把下面的詞語補充完整。

雪上加（）按圖索（）忐忑不（）毫無（）義

三、閱讀天地。

一天，爸爸買了兩個圓圓的大西瓜。晚上，天氣悶熱，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。我和弟弟看著西瓜，就仿佛看到里面的鮮紅的瓜瓤。爸爸切開了第一個瓜，??！是個生的，黃里微微泛著白色，瓜子也是白嫩嫩的，我和弟弟好失望?？墒牵职忠宦暡豢裕魺o其事地切開了第二個。啊！鮮紅的瓜瓤，又黑又滿的瓜子，誘人的瓜汁往外滲著，滲著?！俺园桑园?！”爸爸把兩片瓜推到我和弟弟面前笑著說，弟弟大口大口地吃起來，我也剛要吃，突然發(fā)現(xiàn)爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了幾下，眉間一皺，硬咽下去了。這時，他發(fā)現(xiàn)我正盯著他。爸爸臉上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，這生瓜也很好吃呀！”這時，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然變重了許多。我又低頭咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡無味，我還是把它吃了下去。

這件事過去了很多天了，但我的心是甜的。我覺得在這件小事中，我得到了一種寶貴的東西。

1．聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思：

　若無其事：

2．用“──”畫出文中表現(xiàn)“我”心里難過的句子。用“～～”畫出文中表現(xiàn)“我”心里高興的句子。

3．描寫爸爸吃西瓜的動作有（?。ⅲā。?、（　）、（?。?。

4．“我得到了一種寶貴的東西?！边@種東西是指什么？

5．讀文中畫波浪線的句子，說說自己的想法。

自評：師評：

第六單元

快樂雙休

一、看拼音寫詞語。

hùnluànbàozhàwǎlìmiǎntiǎnqítú

jǐnshènyuánquántànxīzāoɡāojíduān

二、在加點字的正確讀音下面畫“∨”

興奮（xìnxīn）的確（dídi）瓦礫（lìlè）

開辟（pìbì）靦腆（dǐantǐan）短篇（pìānbìàn）

敬仰（yǎngyáng）謹慎（jǐnjìn）歧途（qíqǐ）

三、補充詞語。

歡聲（）（）破爛不（）一如（）往失（）落（）

來日（）（）（）勝于無（）耳欲聾滿懷（）（）

四、選擇下面的詞語填空。

希望渴望愿望指望盼望期望

1.臺灣同胞日夜（）祖國早日統(tǒng)一。

2.我們決不能辜負老師對我們的殷切（）。

3.同學們都（）六一兒童節(jié)快點到。4.被囚禁的人（）得到自由。

五、句子積累。

1．根據(jù)意思，填寫上句或下句。

（1）兄弟，朋友。（2）孝在于，不在于。

（3）愛親著，不敢；敬親者，不敢。

（4）非淡泊，非寧靜。

2.課外積累關于誠信、孝敬和立志的名言警句。

六、課內閱讀。

記得七八歲的時候,我寫了第一首詩,母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮得嚷道：“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我,不住地贊揚。我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她詩確是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

媽媽爸爸什么時候回來我紅著臉問我有點迫不及待想立刻讓父親看看我寫的詩他晚上七點鐘回來母親撫摸我的腦袋笑著說

整個下午我都懷著一種自豪等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時侯,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

1.給第二段沒有標點的地方加上標點。

2.“謄”字用音序查字法應查(),用部首查字法應查()部。

3.寫母親看詩后的神態(tài)的詞有兩個：_________、________，這兩個詞說明了寫母親贊揚我以后，我的神態(tài)的詞有兩個:___________、___________。

4.當母親贊揚我的詩寫得精彩極了后,我是怎樣想?又是怎樣做的?

七、課外閱讀。

父愛

一天，弟弟在郊游時被尖利的石頭割破了腳，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰到了爸爸。弟弟一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦?？墒前职忠稽c兒也不關心他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣。其實他很愛你，只是不不善于表達罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，一定會回頭看你。”

弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的背景。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄地回過頭，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我也有一種想要流淚的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是—拐彎處的回頭。

1.結合原文解釋詞語。

半信半疑：

不約而同：

2.弟弟為了得到父親的關愛，如何夸大自己的傷勢？

3．結合原文說說文中加點字詞的表達效果。

精選閱讀

四年級語文上冊第五單元知識點復習及訓練題（人教版）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊第五單元知識點復習及訓練題（人教版）”,希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文上第五單元復習

【近義詞】

盤旋—旋轉號稱—聲稱修筑—修建平整—平坦凝結—凝聚

雄偉—雄壯堅固—牢固氣魄—氣勢聳立—高聳蔥郁—蔥蘢

清爽—清新姿態(tài)—姿勢隱隱約約—模模糊糊統(tǒng)率—統(tǒng)領

魁梧—高大惟妙惟肖—活靈活現(xiàn)宏大—宏偉凝視—注視

向披靡—所向無敵舉世無雙—絕無僅有

【反義詞】

蜿蜒—筆直陡峭—平坦堅固—松散凝結—離散偉大—平凡

古老—現(xiàn)代隱隱約約—清清楚楚希望—失望健壯—瘦弱

宏大—渺小絕無僅有—比比皆是魁梧—弱小

【多音字】

chèn(勻稱)chènɡ(戰(zhàn)車千乘)shuài(率領)

稱乘率

chēnɡ（稱呼）chénɡ（乘法)lǜ（效率）

ɡān(欄桿)jiān(房間)lù(露宿)xuán(旋轉)

桿間露旋

ɡǎn（一桿秤）jiàn(間接)lòu（露丑）xuàn(旋風)

zhǎnɡ(長大)tà(踏步)jī(幾乎)zhāo(高著)

長踏幾著zháo(著火)

chánɡ（長短）tā(踏實)jǐ（幾個）zhuó(著裝)

zhe(看著)

【詞語表】

城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀陡峭凝結勻稱

智慧嘉峪關嘉獎隔離扶著瞭望口長廊柱子建筑

宮殿蔥郁掩映朱紅畫舫堤岸雕刻獅子頤和園

聳立遠眺栽花雕塑氣概宏大鳥瞰統(tǒng)率端詳配合

崇山峻嶺蜿蜒盤旋高大堅固氣魄雄偉神清氣爽佛香閣

金碧輝煌隱隱約約姿態(tài)不一規(guī)模宏大南征北戰(zhàn)所向披靡

類型眾多個性鮮明身材魁梧昂首挺胸神態(tài)自若久經(jīng)沙場

躍躍欲試若有所思殊死拼搏絕無僅有惟妙惟肖享譽世界

【詞語解釋表】

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

陡峭：山勢坡度很大，直上直下的。

享譽世界：在全世界享有盛譽。

氣魄：氣勢。

堅固：結實、牢固

凝結：氣體變成液體或液體變成固體，課文是指形成、建成的意思。

奇跡：想象不到的不平凡的事情。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

畫舫：裝飾華美專供游人乘坐的船。

金碧輝煌：形容建筑物裝飾華麗、光彩奪目。

遠眺：向遠處看。

鳥瞰：從高處往下看。

舉世無雙：全世界找不到第二個，形容極其稀有。

宏大：巨大，偉大。

南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：比喻力量所到達的地方，一切障礙全被掃除。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

躍躍欲試：形容急切地想試試。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少。

惟妙惟肖：描寫或模仿得非常逼真。

殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。

【根據(jù)課文內容填空】

《長城》

1.長城修筑在崇山峻嶺之間，“前不見頭，后不見尾”突出了長城之長。“才”表示長城的建成是多么不容易。

2.《長城》是按由遠到近的順序寫的。

3.修筑在八達嶺的長城特點是：高大堅固。

4.垛子的位置：城墻外沿，作用：瞭望和射擊。城臺的位置：城墻頂，作用：屯兵。

《頤和園》

1.游覽頤和園的順序：長廊→萬壽山→昆明湖。

2.“聳立”體現(xiàn)出佛香閣的高；“一排排”說明了排云殿的占地面積大。

3.具體說明“獅子姿態(tài)不一”的話是：這么多的獅子，沒有哪兩只是相同的。

4.《頤和園》是按照游覽的順序寫的。

5.長廊的長，佛香閣的高，排云殿的金碧輝煌，昆明湖的綠和靜，十七孔橋的獅子姿態(tài)不一。

七、補充：

1.描寫濟南與眾不同景致的對聯(lián)：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

2.聞名于世：只圓明園在全世界都很有名。

星羅棋布：圓明園的水面積大，湖泊很多，像星星一樣分布在四周。

3.面對圓明園我們的心情很沉重，這么美得人間天堂竟然被那些侵略者毀壞了，真讓人心痛。以后我要認真學習，建設祖國，保護祖國的文物。

一、讀拼音，寫詞語。（8分）

cōnɡyùzhìhuìbǎolěipánxuán

（）（）（）（）

qìpòɡōnɡdiànyǎnyìnɡjiānbǎnɡ

（）（）（）（）

二、選擇下列紅色字的正確讀音。（6分）

1．這幅（）畫把頤（）和園佛香閣（）畫得惟妙惟肖（）。

2．樹叢（）中一片蔥綠（）。

3．這幾個人披（）著雨衣，行走在崇山峻（）嶺之中。

三、按要求填空。（7分）

1．按音序查字法查下面的字。

“智”字的音序是（），“屯”的音序是（）。用“智”字組兩個詞。

2．按部首查字法查下面的字。

“栽”的部首是（），除部首外畫?！凹巍惫灿泄P，部首是。

四、照樣子，寫詞語。（4分）（至少二個）

1．隱隱約約（疊詞）

2．躍躍欲試（AABC）

3．南征北戰(zhàn)（含反義）

4．神清氣爽（含近義）

五、給下面句子中紅色的字選擇恰當?shù)慕忉?，把序號寫在括號里。?分）

1．盡：①完②全部用出③全；所有的

（1）貓工作起來盡職盡責。（）

（2）到會的盡是三好學生。（）

（3）這兒的美麗說也說不盡，還是去親自看看吧！（）

2．滑：①滑溜，光溜②在光溜的物體表面上滑動③不誠實

（1）他這人有時滑頭滑腦的。（）

（2）游船、畫舫在湖面慢慢滑過。（）

（3）下雪后，地面真滑。一不小心就摔個跟頭。（）

3．雄：①公的②強有力的③宏偉，有氣魄的④強有力的人或國家

（1）登山隊員把五星紅旗插上了雄偉的珠穆朗瑪峰。（）

（2）伴隨一聲聲雄雞的鳴聲，新的一天又來到了。（）

六、按要求寫句子。（8分）

1．我們看球賽。（擴寫句子）

2．長城在中國歷史上和世界歷史上是一個偉大的奇跡。（修改病句）

3．我不小心摔壞了陳明的眼鏡。（改為“被”字句）

4．我不會忘了你的恩情。（改為反問句）

七、對對子。（10分）

1．一徑竹陰云滿地_______________

2．樹紅樹碧高低影_______________

3．四面荷花三面柳_______________

4．清風明月本無價_______________

九、閱讀短文，回答問題。（共17分）

長城

遠看長城，像一條長龍，在之間。從東頭的（）到西頭的，有。

從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是的。打仗的時候，城臺之間可以。

在長城上，腳下的方磚，墻上的條石，很地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這的條石，一塊有兩三千斤重。那時候火車、汽車，起重機，就靠著的肩膀的手，地抬上這的山嶺。。

這樣的工程，在世界上是一個偉大的。

一、課文內容閱讀

課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的。

第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的。第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌了。第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。全文描寫長城時是按

順序寫的。

二、詞句解析

1．站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

這句話用詞準確精當，作者抓住、、這三個動詞是說作者已經(jīng)身臨其境來到長城。這句話在文中是句，起到的作用。

2．多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

多少表示；前不見頭、后不見尾突出了，與開頭這句話相響應；才在這里表示。整句話表達了作者。

3．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

三、基礎知識

1．給下列形近字組詞

峻俊瞭燎撩潦嘹

魄魂蜒蜓仗帳

杖

2.給下列多音字注音并組詞

應數(shù)重

3.用下列詞語造句

沒有……沒有……就……

多少……才……

4．仿寫句子

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

上面這句話，拿我們熟知的事物。這樣，就很容易想象出前面描寫的城墻頂上有多寬、俑坑有多大。

運動員把船帆張開，船快得像。

太陽像，火辣辣地烤著大地。

頤和園

北京的是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人。

走完長廊，就來到了腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是。下面的一排排的宮殿，就是。

登上，站在的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。的樹叢，著琉璃瓦屋頂和的宮墻。正前面，昆明湖靜得，綠得。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒。向東遠眺，可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

一、課文閱讀

這篇課文按順序描繪了北京頤和園的美麗景色。

課文移步換景，先寫進了顧和園的大門，來到看到的景色；再寫來到，看到的亭臺樓閣；然后寫登上，站在看到的湖光山色；最后寫在看到的石橋、小島和十七孔橋。用波浪線畫出文出表示順序的句子。

二、詞句解析

1．游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

畫舫是指。這句話用動態(tài)的描寫，反襯出。一個滑字，與前面一句昆明湖靜得像一面鏡子相襯托，一靜一動，更加突出了。

三、解釋下列詞語的意思

金碧輝煌：

隱隱約約：

四、給下列詞語找近義詞

游賞聳立蔥郁有名幾乎隱隱約約

五、給下列詞語注音

頤堤廊

六、給下列形近字組詞

提堤眺跳茸聳

柱住拄

七、給下列多音字注音并組詞

佛幾

秦兵馬俑

一、補充下列詞語

舉世規(guī)模南征所向

身材身披昂首神態(tài)

久經(jīng)體格體形手執(zhí)

躍躍騰空頷首若有

目光拼博絕無惟妙

二、給下列多音字注音并組詞

乘

三、給下列生字注音

譽瞰統(tǒng)征魁

五年級語文上冊第五六單元教學設計（教科版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊第五六單元教學設計（教科版）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

課題：軍犬黑子

教學內容與分析：《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升

教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學難點：激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學手段：閱讀法、對話法、合作研究法。

教學流程：

情境導入、明確目標

出示3幅軍犬得圖片：

對于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；

第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬

今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。

初讀課文、整體感知

（1）自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

（2）檢查詞語

軍犬尊嚴目光如電奔如疾風虎視眈眈威風凜凜

迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動于衷絕望精神委頓

本文講述的是一只威風凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書黑子威風凜凜——精神委頓）

小組合作、細讀精讀

細讀課文，感受黑子“變化”

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？

2.合作探究

學習要求：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

學習方法：請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

品讀課文、加深理解

匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（訓導員四次否定七個不字）

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文

面對充滿靈性的黑子，訓導員是怎么說的？讓我們一起來讀讀訓導員的話。

這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是

測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！

黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的

變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

指名總結黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）

你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

練習鞏固，拓展提高

帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

達標檢測、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

9.軍犬黑子

黑子威風凜凜——精神委頓

興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑

----自信被擊潰------沮喪極了生命認識之變

課題：鴿血染紅的求救信

教學內容與分析：《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。

教學目標：

1.認識課文中的14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。

2.理解課文主要內容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會作者襯托的寫作手法。

教學重點：通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質?！?/p>

教學難點：通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內

心世界。

教學準備:課件

教學手段：閱讀法、討論法

教學流程：

情境導入、明確目標

　1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著……”（讀）此時，接著出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾于危難中救過六名軍人的性命?！?/p>

2、如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什么呢？我聽出來了，你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個詞語發(fā)問的，（抓住關鍵詞提問）師梳理學生提出的重要問題板書并相機理解詞語

“神勇危難”。這節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)學習課文，齊讀課題。

3、問題是你們提的，說明你們動腦筋了。到哪里找到這些問題的答案呢？

這么多問題，按照故事的前因后果，我們首先要弄清楚哪個問題？

初讀課文、整體感知

1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？

2、讓我們來看看北極是一個什么樣的地方？（出示圖片）

3、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界能取得聯(lián)系的無線電也中斷了，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”生命隨時會受到威脅，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？

4、師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩只愛鴿的情通過朗讀表達出來，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機聽了的談感受。我聽出來了……（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。

5、誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風雪，似乎明白了任重而道遠，但是它們卻毅然振翅沖向風雪漫卷的長空。一路上，他們是怎樣沖破暴風雪的？

2017五年級上冊語文第五單元教材分析及學案設計

2017五年級上冊語文第五單元教材分析及學案設計

五年級上冊語文第五單元教材分析及教學設計

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

課時安排：

制訂和交流小組活動計劃一課時

“有趣的漢字”分組活動二課時

閱讀《倉頡造字》二課時

“我愛你漢字”分組活動三課時

“我愛你漢字”全班交流　二課時

閱讀《我愛你，中國的漢字》二課時

綜合性學習：遨游漢字王國

學習目標

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.

5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

重點難點

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨立、合作的探究意思。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.

教學課時

十二課時

教學過程

第一課時

激趣導入.揭示學習內容

導語：我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)

打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

揭示內容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

教師出示閱讀要求.

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

學生匯報，教師點撥.

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

總結拓展，激發(fā)學生探究

通過上面內容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

第二課時

合作討論，制訂活動計劃

引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.

學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報讀懂的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)

學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)

學生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

以小組為單位匯報活動計劃.

師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時

(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

第五課時

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

展示交流，匯報學習成果

字謎大擂臺.

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.

(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

(說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)

c．交流體會，感受樂趣.

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.

諧音俱樂部.

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.

b．互動游戲.

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

總結全課

同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習.

第六、七課時

激趣談話，導入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.

下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習.

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9０頁的“閱讀

材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

學生匯報，教師點撥.

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.

b．關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論.

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)學生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.

(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.

(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.

總結回顧，布置任務

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.

布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習

活動.

第八課時

合作討論，制訂活動計劃

引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

學生匯報制定活動計劃的要求.

(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

學生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

明確建議，突出活動重點.

指名讀“活動建議”

.b．匯報活動的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整.)

學生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

以小組為單位匯報活動計劃.

師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

課外實踐，搜集、查找、整理資料，

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)

第十一、十二課

激趣談話，明確任務

同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

學生討論，師生共同評點.

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)

展示交流、匯報學習成果

小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

b．組內互說，推選代表.

C．說說聽完故事的體會和感受.

小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.

C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.

(2)然后進行合理的分工.

(3)在小組內進行預演.

(4)小組合作在全班匯報.

教師提示注意的幾點.

展示的形式要多樣.

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……其他.展示的內容要全面.

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.

簡單的調查報告.

給有關部門的建議書.

有關部門的回信或答復書.

小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.

b．教師提出參觀要求.

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.

C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.

總結回顧，拓展延伸

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習.

2015五年級語文下冊第五單元教案(人教版)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2015五年級語文下冊第五單元教案(人教版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第五單元備課

一、本組教材分析：

本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。

二、教學建議

1、編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

2、本組教學，根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。

3、通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。

4、要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。

三、教學目標：

四、教學重難點：

五、課時安排：

本組教材的教學可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。具體教學實踐安排如下：

18、將相和2課時

19、草船借箭2課時

20、景陽岡1課時

21、猴王出世1課時

口語交際、習作五3課時

回顧拓展五2課時

第18課：將相和

【教材分析】

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

【教學目標】

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

【教學重點難點】

了解“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

【教學準備】

1、課前，可布置學生查字（詞）典，了解“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下戰(zhàn)國的歷史。

【教學流程】

課時一

一、預習探究

1、課前，可布置學生查字（詞）典，了解“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下戰(zhàn)國的歷史。

3、自讀課文，借助工具書解決生字詞。

4、通讀課文，弄清課文的內容，給每個小故事列一個小標題。

5、研讀每個小故事，說說從各個故事中得到哪些認識？

6、藺相如和廉頗身上的哪些品質值得我們學習？

二、合作交流

1、同學們，你們都讀過哪些我國古典名著中的故事？（生交流）

在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，今天我們就來學習他的《史記》中的一個故事《將相和》。（師板書課題，生齊讀課題。）

2、釋題：讀了課題，你有哪些問題？（“將”指誰？“相”又是指誰？“和”又是什么意思？）1、學生自由讀課文，自主探究質疑，并想一想課文講了一個什么故事？　

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？

“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。

（2）本文主要講了一個什么故事？

　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

3、理清脈絡，概括段意。

?。?）課文講了幾個小故事？并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

?。?）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙

第二個故事（11—15）澠池之會

第三個故事（16－18）負荊請罪

4、理解字詞：

召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力

三、品讀體驗　

1、指名讀第一個小故事：這個故事的起因、過程、結果是怎樣的？

生匯報交流：起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　經(jīng)過：藺相如智勇斗秦王。

　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

2、默讀第一個故事，畫出描寫藺相如言行的句子，并在旁邊寫一寫自己的體會。

3、學生交流，師相機引導。

?。?）“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C智）

從這句話中，你還體會到了什么？（生交流：從百官都不愿意去，而藺相如卻挺身而出可以看出他還是一個勇敢的人。）

　（2）“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）

　（3）“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

（不畏強暴、機智勇敢。）

捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（師出示這兩句話：引導學生抓住重點詞語體會藺相如的不畏強暴、機智勇敢。）

你能通過你的讀來表現(xiàn)藺相如的機智與勇敢嗎？

（生感情朗讀，生評價。）

4、師：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、簡要復述“完璧歸趙”的故事。

課時二

一、復習導入

1、“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？課文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？（生交流）

2、藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

二、品讀課文，感悟人物

（一）學習第二故事。

　1、我們是用了怎樣的方法學習了第一個故事？（生：先弄清楚故事的前因后果，然后抓住重點句子來體會人物的品質，并有感情地朗讀。）

2、下面我們就用自己總結的方法來學習第二個故事。

（師出示問題）

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結果。

②畫出描寫藺相如言行的句子，品味人物的性格特點。

3、指生交流：

　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。

4、從哪些句子我們可以體會到藺相如的機智與勇敢？

（1）生交流：

“請您為趙王擊缶?！保ㄎ耆柃w王）

“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（勇敢、機智）

他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。（機智）

（2）思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？

（討論、交流：因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（3）秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

5、指導有感情地朗讀

（二）學習第三個故事

導語：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　1、①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

②畫出人物的言行，體會人物性格。

　2、生交流：

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　3、從你劃出的人物的言行的句子中你體會到了什么？

（1）生交流：

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

（2）這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

4、指導有感情地朗讀藺相如的語言。

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

6、指導有感情地朗讀。

　三、鞏固延伸

1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　（學生喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）

2、思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（學生交流出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

3、復述“負荊請罪”的故事。

4、《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），同學們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽人講講其中的故事。

板書設計：

18、將相和

完璧歸趙澠池之會（起因）

廉頗失和藺相如

知錯就改和臨危不懼

顧全大局

負荊請罪（結果）

反思：

19、草船借箭

【教材分析】

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能，他以作戰(zhàn)急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術魅力。

【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡，了解故事的前因后果。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

4、理解課文內容，體會諸葛亮、周瑜等人物的特點，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識天識人的本領。

【教學重點難點】

1、理清文章脈絡，了解故事的前因后果。

2、體會諸葛亮、周瑜等人物特點，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識天識人的本領。

【教學準備】

1、課前，可布置學生收集有關三國的故事讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準備。

2、利用課外時間閱讀《三國演義》。若有興趣，也可以收集有關《三國演義》的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等，利用班隊會開展有關《三國演義》的主題活動，感受經(jīng)典。

【教學課時】

2課時

教學過程：

　第一課時

一、預習探究

　1、課前，可布置學生收集有關三國的故事讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準備。

2、利用課外時間閱讀《三國演義》，收集有關《三國演義》的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。

3、借助工具書認識并理解本課生字和詞語。

4、學生帶著問題自由朗讀課文，讀到有疑問的地方多讀幾遍。小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

二、合作交流

1、同學們，我們國家有著燦爛的歷史文化，“四大名著”就是祖先留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？（生交流。）

2、今天我們就一起來學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）最后結果怎么樣？）

4、交流字詞

妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算

教師點撥：

（1）生字正音：“擂”，應讀ｌéｉ，不能讀ｌèｉ；“丞”，讀ｃｈéｎｇ，不能讀ｃéｎｇ；

（2）指導寫字：“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”；“丞”字應提醒學生注意筆順。

（3）讀寫的詞語：這些詞語大體上可分為兩類：

一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，要求學生知曉大意，能夠讀寫。

另一類是如今仍常用的詞語，如，“推卻、調度”。對常用的這些詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，積累運用?！?/p>

5、學生再讀課文：課文是按什么順序記敘的？故事的起因是什么？過程怎樣？結果又如何？

6、學生交流：

（課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，起因是：周瑜妒忌諸葛亮有才干，設計要諸葛亮在三天內造出十萬枝箭；經(jīng)過是：諸葛亮利用草船，向曹操妙計借箭；結果是：諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬枝箭，周瑜自嘆不如。）

三、布置作業(yè)

1、積累本課中的好詞佳句。

2、思考：諸葛亮借箭成功的原因有哪些？

第二課時

一、復習導入：

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對課文內容有了一定的了解。誰來說一說《草船借箭》這個故事是按什么樣的順序來記敘的？故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？最后的結果又如何？（生交流）

2、通過上節(jié)課的學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）那神機妙算是什么意思？

（神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。）

　二、品讀體驗

1、請同學們用心細讀課文，劃出諸葛亮的神機妙算到底表現(xiàn)在什么地方？究竟妙在何處？

2、討論交流。

知天文

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?/p>

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）

出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚又簡練，行嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

?、賱澇鲋T葛亮的借箭的路線圖，并引導學生說一說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

②討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

識人心

識曹操

出示：

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

（《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它體現(xiàn)了諸葛亮的自信、勝利；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

你能通過你的讀表達出諸葛亮的笑的深刻含義嗎？（學生練讀，指生讀，生評價。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？

（生交流。）　

3、“草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服?！?/p>

（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

怎樣讀這句話？（指名讀，生評價。）

4、生分角色朗讀課文，進一步感受人物的性格?！?/p>

三、鞏固延伸：

1、把《草船借箭》的故事講給父母聽一聽。

2、課后繼續(xù)閱讀古典名著《三國演義》。

板書設計：

19、草船借箭

知天文

諸葛亮　神機妙算懂地利周瑜自嘆不如

知人心

反思：

20*景陽岡

【教材分析】

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

【教學目標】

l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【教學重難點】

重點：學生理解武松在酒店喝酒和打虎的情形，體會武松豪放、無畏、勇敢、機智、倔強的性格，感受武松的英雄氣概是文章的重點。

難點：了解武松的英雄性格和理解文中的文言詞語是文章的難點。

【教學準備】

布置學生讀讀或者請人講講《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。

【教學課時】

1課時

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

　1、師板書課題，啟示談話。

　同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）

對，今天，我們要學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　2、簡介歷史背景及作者。

可先由學生交流自己搜集到的有關資料，教師可相機補充。

二、粗讀課文，感知大意

1、自讀課文，理清脈絡。

（1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發(fā)展順序。）

（2）理清脈絡。

2、學生交流：

全文分四段：

　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

3、交流字詞：

限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌

三、自讀自悟，賞析重點

1、請同學們默讀課文，并思考：

作者在第一段中詳細描寫了武松與店家的對話，從中你體會到了什么？這一段與打虎有什么關系？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

2、自讀課文，思考：哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

（1）、這一段可分幾層？

?。ㄉ涣鳎好突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）

（2）、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　（表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

?、購陌肟绽镘f下來，吼一聲，把腰胯一掀……

（躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。）

?、谖渌呻p手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

?。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）

3．小組討論：這些句子主要通過什么來表現(xiàn)人物的性格特點？具體描寫了虎的哪幾方面？有什么作用？

?。ㄟ@段主要通過人物的動作來表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點。）

?。ā皬陌肟哲f下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）

　（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

?。ā昂鹨宦?，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

4．朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的氣勢及武松的勇敢無畏。

5、從文中畫出描寫武松心理活動的句子，并在旁邊寫一寫體會。（生交流。）

6、你認為武松是個怎樣的人？（武松是一個武藝超群、機智勇敢的人。）

四、總結提升，遷移運用

1、復述故事，講給父母聽。

2、課后閱讀中國古典名著《水滸傳》。

板書設計：

20、景陽岡

武松打虎

閃抓踢撲掀剪

機敏無畏兇猛

反思：

21*猴王出世

【教材分析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學目標】

1．認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3．品讀語言文字，了解石猴出世的經(jīng)過，感受石猴形象，體會石猴性格特點。領略經(jīng)典名著的魅力。

4、激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學重難點】

1、品讀語言文字，了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的特點，領略經(jīng)典名著的魅力，這是教學的重點

2、理解本課詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

布置學生課前閱讀《西游記》，了解一下《西游記》這部小說的內容及主要人物。

【教學課時】

1課時

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

同學們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡其中的哪個人物？說一說你的理由。

今天就讓我們跟隨作者吳承恩一起來品味經(jīng)典。（師板書課題，生齊讀課題。）

二、粗讀課文，感知大意

1、請同學們讀一讀文前“閱讀提示”，我們應該研究什么問題？　

2、學生讀后交流，師總結：

（1）石猴是從哪兒來的？

（2）石猴是怎樣成為猴王的？

3、交流字詞：

名曰：名字叫作。

圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

石竅：石頭邊隙。

石碣：石碑。

鐫：刻。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

瞑目：閉上眼睛。

造化：福氣；運氣。

天造地設：自然形成又合乎理想。

家當：家產(chǎn)。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

序齒：按年齡長幼來排列順序。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

三、自讀自悟，賞析重點

1、細讀“石猴出世”

（1）從哪句話我們可以看出石猴是怎樣出世的？

（四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）

讀了這個句子，你有什么體會？（生交流。）

（2）你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

（那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）。

1）你仿佛看到了石猴在干什么？

2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3）合作朗讀。

4）你讀到了一只怎樣的石猴？（指生交流。）

2、品讀“石猴成王”　

（1）學生自主讀文，思考：石猴是怎樣成為猴王的？（生劃出相關句子，寫一寫體會。）

（2）同桌合作交流。

（3）全班交流。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王？（生交流。）

四、總結提升，遷移運用

1、朗讀全文：邊讀邊在頭腦中想像孫悟空的形象。

2、拓展閱讀：你還知道《西游記》中的其他故事嗎?講給大家聽一聽。

五、布置作業(yè)

1、選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2、課后閱讀《西游記》，并寫篇讀后感。

板書設計：

口語交際習作五

【教材分析】

本次口語交際的內容是讓名著中的人物走上舞臺──演演課本劇。設計這一教學內容的意圖有二，一是緊扣本組專題，讓學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣；二是提高學生的口語表達能力。

教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學生之間商量“怎樣演”是重點，教師要給予恰當?shù)闹笇?，教師可選擇某一部分內容和全班學生共同商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎上，學生再分組商量。除此之外，還要重視演后評議，評議時，應以鼓勵為主，適當指出存在的不足。對于學生編演課本劇，不要要求太高，學生能反映課文的基本內容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語言、動作、神情即可，重在保護學生的積極性，讓學生有興趣去說、去做。

本次習作的內容是縮寫。教材先簡單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。

指導學生縮寫時，要注意用好教材中的例文，可組織學生將縮寫后的“景陽岡”一文與原文對照起來讀一讀，讀后交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。在此基礎上，師生共同總結縮寫的要求和方法。指導學生縮寫時，還要注意組織學生寫后交流，如，是按什么步驟縮寫的，有什么困難。通過寫后交流，加深對縮寫的認識。

【教學目標】

1、理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

2、學習縮寫的方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順，能夠縮寫文章。

3、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

【教學重難點】

1、學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。

2、學習縮寫的方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順，能夠縮寫文章。

【教學準備】

查找資料，了解與課文相關的內容。

【教學課時】

3課時　

教學過程:

第一課時：口語交際

一、創(chuàng)設情境，體悟角色

1、同學們讓我們再來重溫《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》課文。

文中哪個角色你最喜歡？為什么？

（生交流，體會人物的性格特點。）

2、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）

3、我們在扮演的時候應從哪些地方體現(xiàn)人物的性格特點？

（生自由討論：可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談。）

二、研究編排

1、師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

　（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

?。?）學生交流。

?。?）課文中有些人物神情并沒有直接提供，我們該怎么辦？（學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。）

看來我們編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）依照學生的興趣、愛好分成四大組，推選出一個組長，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。

3.欣賞表演，評價表演。

（1）學生表演：教師指導評選方法及項目。

（2）評價表演。

（3）評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

三、拓展延伸

1、進行《三國演義》《水滸傳》《西游記》等課外閱讀。

2、結合大家的合理性建議，與同學合作進行二次創(chuàng)編。

第二課時習作

一、積累

1、談話導入，激發(fā)興趣：

　同學們，我們在進行讀書交流會時如何將自己喜歡的篇幅較長的文章簡要地介紹給大家呢？（生交流。）

是的，我們首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

2、定向觀察，收集素材。

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

?。?）、什么叫縮寫（縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然）

（2）、縮寫的具體要求（縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

（3）、縮寫后的字數(shù)要求。

3、合作交流，拓展思路

　讀《景陽岡》原文與縮寫稿，思考：

（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

　（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

　（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

?。?）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

　4.全班交流討論，掌握縮寫的方法。

5、將準備縮寫的文章多讀幾遍，理出要點。

　6、小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？（生小組內討論）

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連成文章。

7、全班交流，教師適時點拔。

縮寫要根據(jù)文章的特點來確定寫作思路：

（1）、自然段段意相聯(lián)法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡，我們可以在準確理解、概括每段段意的基礎上，將段意聯(lián)結起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

（2）、重點段落要點相聯(lián)法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內容的基礎上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯(lián)結，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

8、試寫初稿，教師指導。

第三課時習作講評

一．回扣要求，交流習作。

1、回扣要求

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

2、對照要求，自主修改。

二、佳作欣賞，借鑒提高。

1、[習作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[評]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內容上看，作者的確抓住了原文的主要內容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。

草船借箭(縮寫)

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應了。魯肅答應了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調轉船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。

船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過，自嘆不如。

2、根據(jù)自己的理解，借鑒優(yōu)秀習作的優(yōu)點，修改自己的作文，然后謄抄在作文紙上。

回顧拓展五

【教學目標】

1、閱讀課文，能與同學交流文中的人物看法，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

　2、積累諺語，并能正確地運用這些諺語。

　3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，交流讀書樂趣和學到的方法。

【教學重點難點】

1、學會在閱讀后進行總結、反思。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，交流讀書樂趣和學到的方法。

【教學準備】

引導學生閱讀本組課文的原著。

【教學時間】

2課時

教學過程：

　第一課時

一、說一說，議一議

1、我們在閱讀本組課文的過程中認識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評價。

（4）師小結。

二、比一比

1、我們從文中選取兩三個人物，進行比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

　（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

　2、讀了原著后，談談你的閱讀感受。

（生交流）

三、拓展：

1、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

（指生交流。）

2、學生評議。

第二課時

一、學習“日積月累”

1、我們學過很多歇后語，談談你對歇后語的了解

（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結晶。）

2、現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

小蔥拌豆腐──

芝麻開花──

豬八戒照鏡子──

……

3、今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。

4、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

5、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，其他同學幫助補充、糾正。

6、練習背誦。

（1）指名背誦。

（2）全班背誦。

二、學習課外書屋

1、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點？

2、小組內交流。

3、指生交流，其他同學互相補充。

三、拓展閱讀

1、課外閱讀《西游記》原著。

2、可以將閱讀《西游記》的感受寫在自己的讀書筆記上。

2013五年級語文上冊第五單元導學案

五年級上冊語文第五單元導學案

課題遨游漢字王國課時10主備人

導學目標1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

導學

重難點重點1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

難點1．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2.在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

導學準備通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

導學過程

第一課時

導學內容制定計劃。

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2．打開書，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

學生談自己對漢字的初步了解

二、合作探究介紹活動內容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　例“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　月日

活動地點：

活動內容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

　3．了解漢字的起源

成果展示：　把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。小組成員分分工合作。

三、展示交流組長：

組員：

分工：　

主持：

搜集資料：

編輯：

抄寫：

插圖

日期：月日

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關

各小組計劃，并張貼在教室里。

測評反饋

指導校正

第二課時

導學內容通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

１、興高采烈：

?、拧ìnggāocǎiliè（）

?、啤īnggáocǎiliè（）

２、字不量力：

　⑴　zìbùliánglì?。ǎ?/p>

　⑵　zìbùliànglì?。ǎ?/p>

３、一擲千斤：

?、拧īzhēngqiānjīn?。ǎ?/p>

?、啤ízhìqiānjīn（）

４、設身處地：

　⑴　shěshēnchǔdì　（）

?、啤hēshēnchǔdì（）

學生交流完成情況

二、合作探究1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休斗（6）林　杜　劉　孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

6．補充謎語。

1）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü?/p>

2）有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

3）一點不出頭。（術）

4）十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）

5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）

6）一口咬掉牛尾巴。（告）

7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）

9）三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）

10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；　D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）補充歇后語：

飛機上吹喇叭──想（響）得高

四兩棉花──談（彈）不上

老鼠爬秤鉤──自己稱自己

老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補充歇后語

老鼠搬家---調動（洞）

瞎子點燈籠——前途無量（亮）

打破沙鍋——問到底（紋到底）

抱木頭投河——不成（沉）

外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對聯(lián)

上聯(lián)：和尚過河，手掣荷花何處插？

下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯(lián)：屋前園外，屋內員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

對聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）　賈島醉來非假倒（賈島）

六七八九　二三四五　橫批：缺衣（一）少食（十）

互對歇后語

補充歇后語

欣賞漢字諧音的對聯(lián)

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關我能寫出下面歇后語中的本來的字

１、天下雨不戴帽──臨（）到頭上

２、胸口上張草──心慌（）

３、旗桿上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

測評反饋

指導校正

第三課時

導學內容漢字的起源

活動板塊學案個性修改

一、預習檢測1、檢查生字的讀音。

外甥舅舅錐子鴻鵠迂回字典剖開

蟲蛀恭敬擱板

2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當?shù)剡B接起來

此地無銀三百兩　有口無心

胡子生瘡底子差

雞爪子燴豆　大材小用

小和尚念經(jīng)　不打自招

賣豆芽不帶秤毛病

熱鍋上的螞蟻沒有多少油水

麻袋上繡花　亂抓

電線桿當筷子坐臥不安

小組匯報

二、合作探究（一）、學生讀文。

（二）、關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

關于“冊、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

三、展示交流補充資料：

漢字來歷的故事：

“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎上又引申出“蒙受”等意義

學生自己搜集的補充資料

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）

八十歲的老太——（

一連三座廟—（）

石頭蛋腌咸菜——（）

關公打噴嚏——（）

二、字行小魔術

給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。

測評反饋

指導校正

第四課時

導學內容了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。

活動板塊學案導案個性修改

一、激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本。

二、合作探究材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

三、展示交流小小故事會──“一字之差”的教訓

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關按提示填空　

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人。

２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、漢字的演變由甲骨文→（?。ā。ā。ā。ā。ā。?/p>

４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。

測評反饋

指導校正

第五課時

導學內容開展調查活動及寫簡單的調查報告

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測

交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。

二、合作探究1、調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些？

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

合作討論，制訂活動計劃

2、提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣活動；

（2）然后進行合理的分工；

（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。

3、展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。

3、展示的內容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表

B、簡單的調查報告

C、給有關部門的建議書

D、有關部門的回信或答復書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調查報告一般的制定

三、展示交流1、根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。

2、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像……

測評反饋

指導校正

第六課時

導學內容感受書法藝術美書法作品賞析

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二、合作探究讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、展示交流

學生交流自己搜集的書法作品

四、學習收獲

學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關

古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測評反饋

指導校正

第七課時

導學內容學生制定和交流小組活動計劃。

活動板塊學案導案個性修改

一、合作討論，制訂活動計劃1．引語：同學們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（1）自由組成小組

（2）討論活動內容

（3）制訂活動計劃

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等

（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表

二、合作探究1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

三、展示交流學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

第八課時

導學內容制定計劃，開展調查實踐活動

活動板塊學案導案個性修改

一、漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

3．完成小組活動計劃的制定。

小組活動計劃

組長：___________________________

組員：___________________________

時間：___________________________

地點：___________________________

活動內容：_______________________

活動過程：_______________________

展示方法：_______________________

分工：___________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展調查實踐活動

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

三、展示交流交流完成小組活動計劃的制定。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

１、舉：Ａ、提出?。?、推選?。谩⑷。?、往上托、往上伸。

舉世聞名（）

選舉（）

舉重（）

舉例說明（）

２、老：Ａ、年歲大?。隆⒏挥薪?jīng)驗　Ｃ、很久以前就存在?。?、經(jīng)常　Ｅ、很

老遠（）

老人（）

老手（）

老遲到?。ǎ?/p>

老朋友?。ǎ?/p>

３、白：Ａ、說明?。?、空的?。谩]有結果　Ｄ、像雪那樣的顏色。

表白（）

白費力氣（）

一張白紙（）

一份白卷（）

測評反饋

指導校正

第九課時

導學內容我愛你，中國的漢字

活動板塊學案導案個性修改

一、欣賞漢字故事有趣的文字游戲

宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯(lián)的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：女卑為婢，女又可稱奴。

蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：長兄門外邀雙月，

蘇東坡笑對下聯(lián)：小妹窗前捉半風。

上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風”（繁體），即“虱”字。

學生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

拘束風韻浩瀚馳騁魅力徜徉抑揚

凝滑如脂沉墜撇捺造詣殷商頓挫隸書

2．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

4.出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

三、展示交流1、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

2、全班集體朗讀課文。

3、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關字詞積累與運用

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）：

lìmèiyùnjū

（?。ā。┝︼L（?。ā。┦?/p>

yìcuòpiěnàhàn

（　）揚頓（?。ǎ┖疲ā。┤绾?/p>

２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝（）的院落（）的圖畫（）的回味（）的組合（）的力量（）的變化（）的文字（）的小精靈

測評反饋

指導校正

第十課時

導學內容活動總結

活動板塊學案導案個性修改

一、談感受你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

三、展示交流運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結本單元學習的成果。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

導學反思

2017五年級上冊語文第五單元學案分析

2017五年級上冊語文第五單元學案分析

16、黃山奇松

第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點、難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(

五年級語文上冊第五單元導學案（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊第五單元導學案（蘇教版）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版五年級語文第五單元知識點

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“人教版五年級語文第五單元知識點”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級語文第五單元知識點

人教版五年級語文知識點第五單元

一、根據(jù)課文內容填空。

1、中華漢字，（生動形象）。傳播文明，（蓋世無雙）。

連綴成句，（頓挫抑揚）。書法字體，各具特長。

篆書隸書，（古色古香）。行書流暢，正楷（端莊）。

2、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出（無窮無盡）的變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它們自身就有一種智慧的力量，一個（想象的）天地，任你盡情（飛翔與馳騁）。

二、理解填空。

1、第五單元是綜合性學習，主題是（遨游漢字王國），它分兩個板塊，一是（有趣的漢字），二是（我愛你，漢字）。活動計劃一般包括活動（時間）、活動（內容）、（參加人員）、（分工情況）等。

2、一個字，兩張口，下面還有一條狗打一字：（哭），猜謎語的方法是（組合法）。

3、倉頡造字只是一個（傳說），古代（倉頡）創(chuàng)造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（繩結記事）和（物語）表達和交流。

4、漢字的演變過程是甲骨文--（金文）--（小篆）--隸書--（楷書）--草書--（行書）。

2013年五年級語文下冊第五單元表格式導學案（人教版）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“2013年五年級語文下冊第五單元表格式導學案（人教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

21*猴王出世

學習目標1、認識8個生字，讀記一些詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。學習反思

教學重難點1、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

2、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

學習準備查閱資料，了解本文的作者吳承恩及《西游記》中與本文相關部分的內容。

課時安排一課時

學習過程

前置作業(yè)

1、查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

4、提出疑問。

小組交流1、讀課文。

2、課文主要內容。3、質疑

班級展示1、讀文。

2、說說文章的主要內容。

合作探究1、“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？

2、這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。（學生自學后在小組內討論，最后全班交流。）

①“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

A讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（）

B把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（）

語言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。

C高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。

②“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

A讀此句，你讀懂了什么？（）

B體會情感，再次讀句，注意語調。

③“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>

A找出此句中的動詞：

B從這些詞中，你體會到了什么？（）

④石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣?！?/p>

A出聲音讀此句，用一個詞來概括，真可以說是（）。

B從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（）

⑤“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”

A讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說一說。（）

B再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。

⑥“石猴坐上面道……何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么不變（）

⑦“眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

班級展示小組展示其中一題的探究結果。

反饋練習一、按課文內容填空。

那猴在山中，卻會行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，

（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

二、閱讀，完成練習。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

1、解釋下列詞語。

（1）人而無信，不知其可：

（2）拱伏無違：_

（3）序齒：

2、從石猴的話中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事

拓展延伸讀一讀《西游記》，召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

口語交際五讓名著中的人物走上舞臺

學習目標1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。學習反思

教學重難點學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

學習準備“負荊請罪”的教學錄象

課時安排一課時

學習過程

前置作業(yè)

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉〈西游記〉〈水滸傳〉〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

觀看錄象后思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

3、分角色準備

⑴、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

①可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

②可以利用提示語加上表情或動作。

③根據(jù)實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。

4、選擇一個自己喜歡的故事，以小組為單位進行排練。

小組交流小組排練節(jié)目

班級展示

1、班內表演。

2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。

標準：

（1）正確理解課文內容，再現(xiàn)故事場景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位

活動總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

習作五縮寫課文

學習目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習學習反思

教學重難點明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法。

學習準備搜集一個自己感興趣的故事

課時安排二課時

學習過程第一課時

前置作業(yè)

1、搜集一個自己感興趣的故事。

2、審題。

小組交流1、搜集的故事。

明確縮寫目的

明確縮寫要求

①、讀課文中的習作要求，想想：縮寫要達到什么要求

②、縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。文章的語句簡潔、通順、連貫。

合作探究

1、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容用“——”劃出句子。

2、怎樣嘗試取舍

①快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留用“”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去

②討論上面思考題。（1）指名說說劃出的需要保留的內容。（2）師生小結：應保留的內容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。

③學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

班級展示1、討論：這一段中，哪些可壓縮根據(jù)學生討論，

五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

將相和本教學設計是第（2）課時

學情分析《史記》成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），以引導同學們今后去讀一讀原著。

預設目標知識技能學會簡要復述故事，對學生進行愛國主義教育。

過程方法精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

情感態(tài)度價值觀感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點學會復述故事。

教學難點課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

課前準備投影儀、搜集圖片資料。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、復習鞏固上節(jié)所學

二、自學指導，合作探究

前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。誰能復述這個故事的今天我們繼續(xù)學習新的內容。

1.學習“澠池之會”的故事。

自學提示

（1）生默讀課文第11至14自然段。

提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。

如：藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？

秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？

復習鞏固上節(jié)課所學的學習內容

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，課文回歸

（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導有感情地朗讀。

2.學習“負荊請罪”的故事。

自學提示

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？

（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

說說你喜歡文中哪個人物，為什么？并試著用因果關系的句式來說明。

引導學生深入感悟兩個故事的內容。

升華對課

文的理解

分層作業(yè)必做抄寫喜歡的詞語和句子選作課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事

板書設計將——————————相

廉頗和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

互助道小學教師授課計劃

教學內容口語交際.習作五本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能讓學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力。學會縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減。

過程方法在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。了解和學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生閱讀名著的興趣，進一步提高學生的口語表達能力。通過縮寫練習，進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點學會編排課本劇，能運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。能恰當?shù)貙ξ恼逻M行縮寫，注意詳略得當。

教學難點激發(fā)學生閱讀名著的興趣。進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

課前準備經(jīng)典名著、課本劇樣本。佳作幾篇。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、細讀課文賞析語言。

一、回顧本單元學習的課文。

同學們，今天我是作為小百花兒童藝術劇院的老師來和大家見面的。我將在你們之中選拔出最具潛質的導演、編劇和演員?？纯茨男┩瑢W能獲此殊榮。

精心準備，編排課本劇

⑴選擇內容，改寫劇本。

學生從《草船借鑒》《將相和》《景陽岡》《猴王出世》等選取一篇課文或其中的一個片段演課本劇。編排課本劇時，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編。

⑵備好用品，準備演出。

⑶學生分組討論，推選出編劇、導演和演員。

⑷進入角色，排練劇情。從單元學習的課文內容入手，激發(fā)學生繼續(xù)學習研究的興趣。

為學生營造情境，調動學生積極的情感體驗。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計二次備課

三、歸納概括，深化主題。

四、單元導入，明確目標。

五、粗讀課文，整體感知。

欣賞觀摩課本劇，演后評議。

⒈接下來到了我這個老師驗收成果的時候了。表演課本劇前，我們先來制定一下評價標準吧。

⒉請各組學生上臺表演課本劇。

⒊師生共同參與談論評價。

回顧本單元學習的課文，我們就用這節(jié)課學習如何將一篇篇幅較長的文章寫得精要、簡練。我們就從本單元課文開始練習縮寫吧。

⒈學生自由默讀習作要求。

⒉明確要求：

⑴縮寫定義：

⑵縮寫的具體要求：

①縮寫前應深入理解課文，掌握課文的主要內容和次要內容

②保留的內容不應照抄原文，要適當?shù)馗膶憽?/p>

③縮寫后要讀一讀，看是否保持原文的基本內容和面貌。培養(yǎng)學生傾聽、表達和評價能力。

喚醒學生的學習欲望，讓學生能夠盡快投入學習活動之中。

促進學生與文本的對話。

分層作業(yè)必做

看名著

選作根據(jù)自己讀過的一本名著，結合縮寫要求進行縮寫。

板書設計習作五：縮寫

⒈選擇原文，讀懂內容⒉抓住重點，適當改寫

⒊保持原貌，基本完整⒋對照原文，細心修改

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容回顧.拓展五本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能閱讀我國的古典名著。

過程方法感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學重點理解故事的主要內容，感受人物形象。

教學難點激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

課前準備多媒體課件。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、粗讀課文，整體感知。

三、細讀課文，賞析語言。一、談話導入，明確目標

回顧本單元學習的課文。

我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，說說你最喜歡誰或最不喜歡誰，并說說理由。也可以就共同感興趣的人物，和同學展開討論。

二、“自學指導

1．導入。

從課文中選取兩三個人物，如藺相如和廉頗，諸葛亮和周瑜、魯肅，加以比較，說說各自的性格、特點。

2、如果你還讀了原著或原著節(jié)選，你對課文中的人物是不是有了更多的了解？和同學交流你的閱讀感受。

三、大組匯報

日積月累激發(fā)情感，明確目標。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解這些歇后語的含義。

師：你從這些名言警句中了解了什么？

（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）．練讀

學生有熟練的朗讀；比一比，看誰讀得最好。

（5）．背誦

學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

課外書屋

a)介紹《西游記》：是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說。

b)作者展開豐富、奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明的神話人物形象。自學歇后語，理解句意，在小組中交流，熟讀成誦。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

班內匯報，教師點撥，完善知識，拓展學生知識面。

分層作業(yè)必做背誦歇后語選作閱讀《西游記》

板書設計回顧.拓展五

1、交流平臺2、日積月累3、課外書屋

課后反思

五年級語文下冊第五單元口語交際學案分析

五年級語文下冊第五單元口語交際學案分析

口語交際五教學設計

學習目標：

1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。

2.培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

課前準備：

1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

2.準備人物形象的服飾、道具。

3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

（2）你認為導演最成功的地方在哪里？

2.學生自由討論。

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

（2）學生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

教師小結：

編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2.自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

3.欣賞表演，評價表演。

（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

（3）評價表演。（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等）

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。

激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

教學反思：

課本劇，在之前的第三單元第12課《半截蠟燭》我們都學過，但改編并表演還是第一次，開始同學們以為就是照著書讀，后來才明白是要進行必要的創(chuàng)作，在結合電視作品的表演后，我們分成四個組，結合全組的智慧，進行交流討論，在第一組表演后我們全班進行點評，肯定優(yōu)點，提出修改意見，后面幾組表演的越來越好，自己還加上了一些臺詞，還真的是有模有樣的小演員呢！課堂時間有限，兩節(jié)課也不足以讓學生們盡興，我們利用課余時間，大家繼續(xù)自娛自樂，呵呵，這樣的口語交際才是成功的提起了學生們的興趣，才是一節(jié)學生們喜歡的課。

人教版2018五年級語文下冊第五單元復習資料

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的人教版2018五年級語文下冊第五單元復習資料，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊第五單元重點詞語匯總（人教版）

五年級語文下冊第五單元重點詞語匯總（人教版）

第五單元詞語匯總：

1.生字詞語：趙zhào國　和氏璧bì　甘gān心　召zhào集　魯lǔ莽　廉頗pō　開辟pì　允yǔn諾nuò遲延yán　膽怯qiè　鐫juān刻　澠miǎn池　布幔màn　鼓瑟sè　自私sī　拒jù絕水寨zhài　諸zhū葛亮　擂lēi鼓　荊jīng條　吶nà喊　妒dù忌jì　支援yuán　曹cāo操丞chéng相　都dū督dū　擊缶fǒu　上卿qīng　躥cuān下來　泄xi氣　簌sù地　未遂suì獐zhāng鹿為友　獼mí猴　瞑míng目　石竅qiào　石碣jié　抓耳撓náo腮　迸bìng裂弓弩nú手　酥sū軟　嚇唬hǔ　詭guǐ計　踉踉liàng蹌蹌qiàng　藺lìn相如　周瑜yú翎líng毛　篩shāi酒　

無價之寶理直氣壯完璧歸趙攻無不克戰(zhàn)無不勝負荊請罪同心協(xié)力自有妙用神機妙算明明朗朗喜不自勝天造地設伸頭縮頸隆重推辭

2.多音字：

我得děi去　挑tiǎo著一面旗削xuē弱　將要jiāng相xiāng信

得dé到　挑tiāo水　削xiāo果皮將領jiàng　丞相xiàng

上當dàng　計劃huà　會huì見　調diào度似shì的　乘chéng機　

當dāng心　劃huá船　會kuài計　調tiáo理好似sì　史乘shèng　

放假jià　倒dǎo閉折shé本折zhē騰

假jiǎ話　倒dào掛打折zhé

3.形近字：

壁（墻壁）　拒（拒絕）　援（支援）　延（延遲）　寨（水寨）　幔（布幔）　頑（頑皮）

璧（璧玉）　矩（矩形）　暖（溫暖）　廷（朝廷）　塞（塞車）　慢（慢走）　玩（玩弄）

遂（未遂）　怯（膽怯）　援（支援）　納（吸納）　荊（荊條）　甘（甘心）　岳（五岳）

逐（逐漸）　卻（推卻）　緩（緩慢）　吶（吶喊）　刑（刑法）　柑（柑橘）　缶（擊缶）

4.近義詞：著急（焦急）　商議（商討）　允諾（承諾）　隆重（莊重）　抵御（抵擋）削弱（減弱）推卻（推辭）　緊急（緊迫）　懲罰（處罰）　吩咐（叮囑）嚇唬（恐嚇）詭計（陰謀）

5.詞語搭配：一面旗　一家酒店一盤熟牛肉一輪紅日一張榜文一個土坑

6.詞語意思

⑴膽怯：指心里非常害怕。⑵推辭：拒絕。近義詞“推卻”。⑶踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。⑷酥軟：身體軟弱無力。⑸喜不自勝：形容非常高興。⑹天造地設：自然形成又合乎理想。⑺攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。⑻理直氣壯：指理由正確充分，說話很有氣勢。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。⑼無價之寶：用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。⑽負荊請罪：指背著荊條向對方請罪。表示完全承認自己的錯誤，請求對方懲罰。⑾同心協(xié)力：思想一致，共同努力。近義詞“齊心協(xié)力”，反義詞“離心離德”。⑿

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“嫉妒”，⒀神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。⒁人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。