高中英語(yǔ)譯林版教案

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》課堂教學(xué)實(shí)錄。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。顯然，你們指的是她對(duì)林黛玉很熱情，對(duì)林黛玉很關(guān)心?，F(xiàn)在我有一個(gè)建議，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，呆會(huì)兒我們來(lái)交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對(duì)自己的關(guān)心。（有的同學(xué)把一些關(guān)鍵句畫(huà)了下來(lái)，非常好）

師：你從哪段話(huà)中讀出王熙鳳的熱情？

生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

（連續(xù)三個(gè)人讀這一段話(huà)）

師：這一段話(huà)真的值得一讀再讀。很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話(huà)，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：（讀）

師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？

生：王熙鳳問(wèn)到了林黛玉的年齡。

生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。

生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康，問(wèn)她現(xiàn)在吃什么藥。

生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。

生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

師：是啊，聽(tīng)了這樣一番話(huà)，林黛玉能不感動(dòng)嗎？下面我們換一個(gè)角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。

生：（讀）

師：如果你是林黛玉，你聽(tīng)到哪一點(diǎn)會(huì)特別感動(dòng)？

生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏钪?，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。

生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。

生：我覺(jué)得“在這里不要想家”這句話(huà)特別感動(dòng)人，因?yàn)榱主煊衲赣H剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來(lái)乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。

生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時(shí)很感動(dòng)，我感覺(jué)王熙鳳非常貼心，讓我覺(jué)得自己找到了依靠。

生：當(dāng)我讀到、

師：是啊，任何一個(gè)人聽(tīng)到這樣一段話(huà)，都會(huì)覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話(huà)，讀出這一份關(guān)心。

生：（朗讀）第二層次

師：請(qǐng)剛才朗讀王熙鳳那一段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。現(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問(wèn)，你來(lái)答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

師：（面對(duì)剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？

生：不知道。（笑）jAB88.COM

師：她上過(guò)學(xué)嗎？

生：不知道。（笑）

師：她現(xiàn)吃什么藥？

生：不知道。（笑）

師：一問(wèn)三不知。（大笑）

（連問(wèn)三個(gè)同學(xué)，都是這樣的情況）

師：這就奇怪了，你們不都問(wèn)了嗎？怎么就不知道呢？

生：因?yàn)榱主煊駴](méi)有回答。

師：那林黛玉為什么不回答呢？

生：因?yàn)榧執(zhí)倭?。（大家大笑?/p>

師：我明白你的言下之意，你是說(shuō)我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

生：是。

師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請(qǐng)看——出示原著后面的句子。

一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?/p>

師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話(huà)時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話(huà)后面應(yīng)該停一停啊，因?yàn)橥跷貘P不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過(guò)學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽(tīng)林黛玉回答。

師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

生：看了原文之后，我想林黛玉沒(méi)有回答是因?yàn)樗龥](méi)有機(jī)會(huì)回答。

生：看來(lái)王熙鳳并沒(méi)有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。

師：那我們?cè)賮?lái)讀讀，王熙鳳說(shuō)這番話(huà)除了要表明對(duì)黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請(qǐng)大家思考討論。

生：（小組討論）。

生：我覺(jué)得王熙鳳為了顯示自己在榮國(guó)府的地位不一般。

生：我覺(jué)得王熙鳳這些話(huà)其實(shí)是說(shuō)給老祖宗聽(tīng)的，她是為了討好老祖宗。（老師簡(jiǎn)單解說(shuō)她為什么要討好老祖宗）

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，就在這一段話(huà)中，我們可以從一個(gè)細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國(guó)府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）

師：（指導(dǎo)朗讀。）

師：請(qǐng)大家再讀全文，說(shuō)說(shuō)，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無(wú)意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？

生：（默讀）

生：文章一開(kāi)始王熙鳳就說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽矣X(jué)得她是故意來(lái)遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時(shí)刻，她卻故意姍姍來(lái)遲。遲到了，一般人總是悄沒(méi)聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無(wú)禮，非常放縱。如果她在榮國(guó)府里沒(méi)有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對(duì)比，一對(duì)比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫(xiě)著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”。“圍擁”也說(shuō)明了王熙鳳的地位不一般，沒(méi)點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>

師：是啊，你看那氣勢(shì)，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢?。ㄐΓ┻@就是人物的出場(chǎng)，人物的出場(chǎng)往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過(guò)的描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的那一段話(huà)也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)：“我今兒才算見(jiàn)了，天下真有這樣標(biāo)致的人物……”從另外一個(gè)角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見(jiàn)多識(shí)廣。

……

師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)，王熙鳳說(shuō)這段話(huà)是為了討好老祖宗，說(shuō)明老祖宗聽(tīng)了這段話(huà)會(huì)高興，因?yàn)槿绻Z母不高興的話(huà)，就沒(méi)有奉承討好一說(shuō)了。咱們?cè)僮x讀這段話(huà)，體會(huì)一下老祖宗聽(tīng)了這段話(huà)為什么會(huì)高興啊？

生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽(tīng)了當(dāng)然高興。

生：賈母聽(tīng)王熙鳳這樣說(shuō)，覺(jué)得她們兩人同時(shí)可以友好相處，心里高興。

生：那時(shí)，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國(guó)府一些具體的事務(wù)，聽(tīng)了王熙鳳的話(huà)，賈母覺(jué)得她心地好又能干，心里放心。

師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請(qǐng)大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？

（默讀）

生：（讓學(xué)生充分說(shuō)學(xué)生可以說(shuō)得很精彩。）

師：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動(dòng)作感受到的，請(qǐng)舉手示意。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時(shí)攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說(shuō)明王熙鳳自己說(shuō)的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說(shuō)到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請(qǐng)舉手示意。

生：請(qǐng)大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話(huà)?！@熙鳳聽(tīng)了忙轉(zhuǎn)悲為喜。”我發(fā)現(xiàn)這王熙鳳說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿(mǎn)意。

師：如果你是從她的語(yǔ)言感受到的，請(qǐng)舉手示意。生：王熙鳳說(shuō)林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因?yàn)楣艜r(shí)候的觀念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說(shuō)是因?yàn)橘Z母太疼愛(ài)林黛玉

生：在課文里王熙鳳說(shuō)了這樣一句話(huà)：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話(huà)完全是假話(huà)，她不但沒(méi)有忘記，而且是時(shí)刻記著。

……

師：王熙鳳時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注老祖宗這一點(diǎn)，電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）

師：相信大家細(xì)讀課文之后，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的看法。

生：虛偽（板書(shū)）

生：會(huì)拍馬屁

生：表里不一

生：阿諛?lè)畛小?ài)慕虛榮

生：有野心

……

師：看來(lái)細(xì)讀課文之后，大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了新的了解。

鼓勵(lì)讀整本書(shū)

師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀完原著，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的更深刻的看法。有人就是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳這個(gè)人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單的好；

精選閱讀

《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：通過(guò)自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對(duì)話(huà)嗎？（投影松鼠圖片）

話(huà)題一：假如請(qǐng)你介紹我

師：小松鼠的第一個(gè)想法是請(qǐng)同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來(lái)，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，但不屬肉食獸類(lèi)，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺(jué)，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹(shù)根上一觸動(dòng)，就會(huì)從窩里跑出來(lái)。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹(shù)枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來(lái)，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅(jiān)實(shí)，住在里面舒適又安全。我們?cè)谏厦媪粢粋€(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì)落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話(huà)題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說(shuō)明的（投影）：松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識(shí)？請(qǐng)以第二人稱(chēng)的口吻對(duì)小松鼠說(shuō)說(shuō)。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長(zhǎng)20到28厘米，尾巴長(zhǎng)16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課文中所說(shuō)的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問(wèn)？

生2：我們有的分布在中國(guó)東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類(lèi)，不同種類(lèi)間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問(wèn)題，而且聽(tīng)來(lái)很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？

生2：我會(huì)查找到相關(guān)的資料來(lái)證明的。

師：老師相信你。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭海》中的語(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語(yǔ)言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼘⑺墒蟮奶攸c(diǎn)介紹得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品，生動(dòng)說(shuō)明是科學(xué)小品主要的語(yǔ)言特點(diǎn)。

生4：《辭?！分械恼Z(yǔ)言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識(shí)，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強(qiáng)的感覺(jué)。我喜歡《辭海》中的語(yǔ)言。

師：這屬于平實(shí)說(shuō)明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意豐是它的主要特點(diǎn)。平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明是兩種不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛(ài)，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。

話(huà)題三：請(qǐng)你也來(lái)幫助我

師：由于人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)?，F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請(qǐng)你為松鼠保護(hù)行動(dòng)設(shè)想一個(gè)可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書(shū)，號(hào)召大家積極參與到行動(dòng)中來(lái)，為保護(hù)松鼠作出一點(diǎn)努力。

生2：我要研究一個(gè)森林保護(hù)與開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，因?yàn)楸Ｗo(hù)森林同時(shí)是在保護(hù)松鼠的生長(zhǎng)環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來(lái)設(shè)計(jì)，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來(lái)了解松鼠的生活，引起人們對(duì)松鼠保護(hù)行動(dòng)的關(guān)注。

師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說(shuō)過(guò)：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛(ài)’，愛(ài)人群，愛(ài)大地，愛(ài)宇宙，愛(ài)每一個(gè)小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛(ài)的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年第5期。

《插秧》課堂教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《插秧》課堂教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）

二、學(xué)習(xí)課文

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）

師：讀得不錯(cuò)，評(píng)的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）

［評(píng)析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書(shū)，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書(shū)背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］

師：誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)

師：這篇課文很簡(jiǎn)短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍(lán)天上的，綠樹(shù)是長(zhǎng)在青山上的。

為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹(shù)高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。

師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來(lái)看一段電視，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節(jié)目了。（學(xué)生背誦想象。）

師：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我來(lái)到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹(shù)都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上。我覺(jué)得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上，還插到了我的笑臉上。

生：

［評(píng)析：形象性和情感性是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，通過(guò)自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意和文字的優(yōu)美，對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的描寫(xiě)順序，得到充分的心理滿(mǎn)足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用看電視激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)想象的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而生。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。）

生：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)，映照著飛機(jī)，映照著小鳥(niǎo)，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機(jī)上，插在小鳥(niǎo)的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。

生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫(huà)，想想，水田像鏡子，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地。

水田像一幅畫(huà)，上面畫(huà)著藍(lán)天白云飛翔的小鳥(niǎo)，還畫(huà)著高山綠樹(shù)和五顏六色的鮮花。

水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮。

［評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見(jiàn)的串講方式，抓住一個(gè)點(diǎn)水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營(yíng)造了思考問(wèn)題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說(shuō)。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語(yǔ)句就隨口而出了。］

三、拓展延伸

師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來(lái)了，我們的田野像五顏六色的大海。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來(lái)了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來(lái)了，小花開(kāi)放了，田野像一床花被子。我們?cè)谏厦嫣咦闱?、打滾，玩累了，曬著太陽(yáng)睡一覺(jué)，可真舒服。

農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過(guò)一段時(shí)間，棉花、玉米出來(lái)了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請(qǐng)同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?

［從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立生活就是語(yǔ)文的思想觀念。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）

總評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺(jué)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將以視聽(tīng)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，潛移默化的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在開(kāi)放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

《匆匆》課堂教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《匆匆》課堂教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

師：我們今天講課的題目是什么？（生答：匆匆）請(qǐng)你把課題寫(xiě)在黑板上。（生板書(shū)課題。）

師：匆匆是什么意思？

生：形容做事匆匆忙忙的。

師：能不能換一種解釋?zhuān)?/p>

生：忙碌。

師：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不見(jiàn)得都匆匆。

生：飛快。

師：我們國(guó)家有個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫劉翔，跑得快不快？能說(shuō)劉翔跑起來(lái)很匆匆？（眾笑。）

生：急急忙忙。

師：對(duì)，急急忙忙比較恰當(dāng)。事情多，時(shí)間短，所以急急忙忙。這篇文章是朱自清先生寫(xiě)的。他是一位了不起的學(xué)者、詩(shī)人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。什么叫散文？

生：散文就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

生：是富有韻味的。

師：用富有韻味的，像詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的。

師：你們讀了課文沒(méi)有？（生點(diǎn)頭）從課文中讀出了一個(gè)完整而有趣的故事嗎？（生：沒(méi)有）這就奇怪了，我們學(xué)的課文一多半都是寫(xiě)事的、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的、狀物的，朱自清既不寫(xiě)人又不記事，既不寫(xiě)景又不狀物，他在寫(xiě)散文，他寫(xiě)這散文要干什么？

生：表達(dá)心中的想法。表達(dá)自己的情感。

師：一語(yǔ)中的。散文多半都是在抒發(fā)內(nèi)心的感受。抒情是它的一個(gè)主要的特色，這篇文章也不例外。以你習(xí)慣的方式讀一遍。（生自由讀課文。）

師：誰(shuí)敢舉手說(shuō)我是全班讀書(shū)最好的？好，你是第一個(gè)，讀第二段。（一生讀第二段。讀得非常好，掌聲。）

師：不愧是有自信的同學(xué)。你能不能推薦一名同學(xué)，比你讀得還好那么一點(diǎn)點(diǎn)？（該生推薦一生讀第三段。）

師：讀得不錯(cuò)。你能不能推薦一位全班膽子最小的同學(xué)？（生提名一生。）

師：他推薦說(shuō)你膽子最?。ㄉΓ?，敢讀嗎？接著往下讀。（生讀第四段。）

師：嗯，讀得不錯(cuò)啊。我不相信你是全班讀得最少膽子最小的。你再推薦一位比你還膽小的。（該生推薦一生讀第五段。）

師：其實(shí)你有一定的基礎(chǔ)，以后多讀多練一定能趕上全班最好的。我發(fā)現(xiàn)大家都很會(huì)讀，但是還有一個(gè)缺點(diǎn)，想不想聽(tīng)我指出來(lái)？（生答想。）

師：你們除個(gè)別同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)，包括個(gè)人讀、齊讀，都是用嘴讀的。這就是缺點(diǎn)。剛才說(shuō)了，散文是作家在書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，它是用什么寫(xiě)成的？（生答心。）

師：對(duì)，它是他用心靈寫(xiě)出來(lái)的，所以讀這樣的文章也應(yīng)該用心靈誦讀。大家跟我一起來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：用心靈誦讀。）

師：怎么叫用心靈誦讀呢？先說(shuō)用嘴讀。用嘴讀就是眼睛看到文章，嘴里就把文字念出來(lái)。用心靈去誦讀要多走一點(diǎn)路，眼睛看進(jìn)去，腦子里還一邊想這句話(huà)寫(xiě)的是什么，進(jìn)行想象，體會(huì)它表達(dá)的情感。然后再用合適的情感，用相應(yīng)的聲音把它讀出來(lái)。眼睛看進(jìn)去，在心里走了一圈，再用嘴表達(dá)適當(dāng)?shù)那楦?，這就是用心靈誦讀。本來(lái)想給大家做一個(gè)樣子，但是我讀不好，我請(qǐng)一位老師讀一下。閉上眼睛聽(tīng)是一種享受，聽(tīng)一聽(tīng)它表達(dá)了什么情感。（播放一女老師聲情并茂地朗讀錄音。）

師：陶醉了沒(méi)有？聽(tīng)出她表達(dá)了一種什么情感呢？

生：是一種懊悔、愧疚。

師：對(duì)，她對(duì)白白流去的歲月感到懊悔和愧疚。還有嗎？

生：對(duì)我們這些年輕人的希望。

師：對(duì)，她還賦予人生一種希望。剛開(kāi)始大家就聽(tīng)出這么多來(lái)，有懊悔，有希望還有什么？

生：對(duì)時(shí)間的珍惜。

師：對(duì)，對(duì)生命的珍惜，對(duì)流逝的歲月感到惋惜，這兩種情感都有。你聽(tīng)她讀的整個(gè)語(yǔ)調(diào)，是什么樣的語(yǔ)調(diào)？

生：我聽(tīng)她的語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)憂(yōu)傷。

師：對(duì)呀！有一種淡淡的哀傷，似乎在抒發(fā)內(nèi)心的感慨。大家一下子聽(tīng)出這么多情感來(lái)，這就是因?yàn)樗谟眯撵`誦讀，表達(dá)了作者的思想感情，我們大家一聽(tīng)就能夠受到感染。這位老師雖然讀得很好，但她丟了一段，她把第幾段丟掉了？

生：把第二段丟掉了。

師：咱們能不能給她補(bǔ)上，好，你來(lái)讀第二段。（生讀。）

師：這位同學(xué)非常會(huì)讀課文，大家要記住，朗讀不是聲音越高越好，得根據(jù)文章的感情色彩讀。比如像這樣的情感，是很深沉的情感，讀的時(shí)候就不能讀得太實(shí)了，不能讀得太軟了，不能讀得音色太亮了，要讀得虛一點(diǎn)。今天我們先來(lái)學(xué)一學(xué)虛讀。

師：（范讀）在默默地里算著，八千多日子已從我手中溜去惋惜之情就讀出來(lái)了。（學(xué)生學(xué)習(xí)老師的范讀。）

師：（范讀）我不禁頭涔涔而淚潸潸了一起來(lái)讀這一段，來(lái)，一邊讀，一邊看著我的手打拍子，讀書(shū)也可以打拍子，能幫助你體會(huì)。（師生齊讀）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去

專(zhuān)題《長(zhǎng)城》課堂教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《專(zhuān)題《長(zhǎng)城》課堂教學(xué)實(shí)錄》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

專(zhuān)題《長(zhǎng)城》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入本課

師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起閱讀了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，大家對(duì)長(zhǎng)城有了一定的了解。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的長(zhǎng)城。

生：長(zhǎng)城就像一條不見(jiàn)首尾的巨龍一般在綿綿山嶺上翻滾爬動(dòng)，站在長(zhǎng)城上，能感覺(jué)它的氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀。

生：長(zhǎng)城是我國(guó)古代一項(xiàng)最偉大的工程。它反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的偉大成就。長(zhǎng)城大多是用磚、石砌成的，墻身非常平整、堅(jiān)實(shí)。上面有了望口、敵樓、烽火臺(tái)等，以便傳遞軍情，抵擋敵人的進(jìn)犯。由于它是順著山勢(shì)而建的，非常險(xiǎn)峻，在當(dāng)時(shí)的軍事條件下，來(lái)犯之?dāng)澈茈y破城取勝。

生：從公元前七世紀(jì)到公元前四世紀(jì)，正值我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯為了防御，紛紛在邊界利用山嶺河川之險(xiǎn)，修建連續(xù)不斷的城堡和長(zhǎng)墻，這是我國(guó)長(zhǎng)城的起源。直至公元前221年“秦王掃六合”，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)帝國(guó)，在秦國(guó)的北部邊疆，西起臨洮，東至遼東，筑起延袤萬(wàn)余里的長(zhǎng)城，中國(guó)歷史上開(kāi)始有了萬(wàn)里長(zhǎng)城之名。

師：剛才，三位同學(xué)分別從長(zhǎng)城的外觀、構(gòu)造、修建歷史這三個(gè)方面介紹了長(zhǎng)城，說(shuō)得很不錯(cuò)。老師也準(zhǔn)備了一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻片斷，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

（播放影視文件。結(jié)束后，向?qū)W生展示部分圖片）

師：你看，長(zhǎng)城多像一條巨龍盤(pán)旋在崇山峻嶺之間?。∵@是敵樓，這是烽火臺(tái)。順著山勢(shì)蜿蜒直上，有的甚至下臨絕壁。盡管如此，它的墻身卻修筑得很平整堅(jiān)實(shí)，連野草都難以滋生。

二、根據(jù)孟姜女哭倒長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，想象當(dāng)年修筑長(zhǎng)城的情景，評(píng)價(jià)“秦始皇修長(zhǎng)城”：

師：提到長(zhǎng)城，人們自然就想到了孟姜女哭長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)傳說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：傳說(shuō)在秦代，江南有一戶(hù)姓孟的人家，女兒剛剛結(jié)婚三天，丈夫萬(wàn)喜良就被官府抓去，押到北方去修萬(wàn)里長(zhǎng)城了。春去秋來(lái)，萬(wàn)喜良一去半年多沒(méi)有消息。孟姜女一心想著丈夫，眼看冬天到了，沒(méi)有棉衣在北方怎么過(guò)冬啊！于是就用自己親手織的布，給丈夫做了一身厚厚的棉衣。棉衣做好，孟姜女背起包袱，拿著雨傘，動(dòng)身上路去給丈夫送棉衣了。一路上，孟姜女歷盡千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了長(zhǎng)城腳下。可她卻得知，丈夫已經(jīng)活活地累死了。尸首就埋在城墻中。孟姜女聽(tīng)到這一噩耗，真如晴天霹靂。她悲痛欲絕，一直在長(zhǎng)城腳下哭了三天三夜，直哭得天昏地暗，日月無(wú)光。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“轟隆”一聲巨響，城墻坍塌下來(lái)，修好的長(zhǎng)城被孟姜女哭倒了八百里。

師：在秦朝那個(gè)時(shí)候，交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民怎樣來(lái)修筑長(zhǎng)城呢？

生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)傳說(shuō)。“當(dāng)年，修建嘉峪關(guān)城時(shí)，需要成千上萬(wàn)塊長(zhǎng)2米、寬0.5米、厚0.3米的石條，工匠們?cè)诤谏綄⑹瘲l鑿好后，卻人抬不起、車(chē)?yán)粍?dòng)，且山高路遠(yuǎn)，無(wú)法運(yùn)輸。大伙兒邊鑿石條邊發(fā)愁，眼看隆冬季節(jié)就要到了，石條還沒(méi)有從山里運(yùn)出一塊，若耽誤工期，沒(méi)有工錢(qián)是小，這腦袋可就難保了。大家正在長(zhǎng)吁短嘆，這時(shí)，忽然山頂一聲悶雷，從白云中飄下一幅錦綢，眾工匠趕緊接住，只見(jiàn)上面若隱若現(xiàn)有幾行字，大家看后恍然大悟，按其行事。等到冬季到來(lái)后，眾人從山上往關(guān)城修一條路，在路面上潑水，讓其結(jié)成一條冰道，然后把石條放在冰道上滑行運(yùn)輸，結(jié)果非常順利的把石條運(yùn)到了嘉峪關(guān)城下，不但沒(méi)有延誤工期，反而節(jié)省了不少工期。眾工匠為了感謝上蒼的護(hù)佑，在關(guān)城附近修建廟宇，供奉神位，并成為工匠出師后必須參拜的地方?！逼鋵?shí)，哪有“冰道運(yùn)石”這等好事，那些大石條，都是工匠們費(fèi)盡萬(wàn)難，用自己的血肉之軀搬運(yùn)上去的。

師：確實(shí)，當(dāng)年修筑長(zhǎng)城太艱難了。像萬(wàn)喜良這樣眾多的年輕后生，都被奪去了生命，難怪孟姜女悲痛欲絕。不過(guò)，同學(xué)們想想，孟姜女真的能把長(zhǎng)城哭倒嗎？

生：我認(rèn)為，孟姜女并不能哭倒長(zhǎng)城。秦始皇暴虐無(wú)比，他使用各種酷刑威逼老百姓修長(zhǎng)城，稍有違抗，就施刑甚至處死，老百姓敢怒不敢言，只好用孟姜女哭倒長(zhǎng)城的傳說(shuō)來(lái)訴說(shuō)心中的怨恨。

生：我也同意這個(gè)說(shuō)法。傳說(shuō)中的孟姜女只是當(dāng)時(shí)老百姓中的一個(gè)典型代表，她一個(gè)人的眼淚是哭不倒長(zhǎng)城的，但眾多的老百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，就能推翻秦朝的統(tǒng)治。秦朝時(shí)的陳勝、吳廣農(nóng)民起義就是一個(gè)有力的證明。

師：說(shuō)得太好啦！對(duì)于秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事，自古以來(lái)褒貶不一，你們是怎么看的？

生：秦始皇是歷史上有名的暴君，他想讓自己的江山永固，卻不顧老百姓的死活，修筑長(zhǎng)城，勞民傷財(cái)，大可不必。

師：哦，你認(rèn)為秦始皇不應(yīng)該修筑長(zhǎng)城。

生：我想談?wù)勛约旱目捶ā４蠹叶贾?，秦始皇?duì)歷史的貢獻(xiàn)是結(jié)束了奴隸社會(huì)，建立了封建專(zhuān)制國(guó)家，使我國(guó)的歷史向前邁進(jìn)了一大步。在當(dāng)時(shí)社會(huì)尚未穩(wěn)定的情況下，各國(guó)矛盾依然存在，戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可能發(fā)生。他修筑長(zhǎng)城，自然是希望自己的統(tǒng)治更加穩(wěn)固。修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，必然會(huì)避免許多戰(zhàn)爭(zhēng)，老百姓也可以安居樂(lè)業(yè)，這本是好事。但問(wèn)題是他將江山的永固建立在老百姓的痛苦之上，這自然會(huì)激起民怨沸騰，老百姓當(dāng)然會(huì)推翻他。這就是“水亦載舟，水亦覆舟”的道理。

生：我很同意剛才這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。秦始皇筑長(zhǎng)城，是想穩(wěn)固江山，這樣老百姓也能安居樂(lè)業(yè)，不再受戰(zhàn)亂之苦?？墒撬欢弥卫斫剑紫仁侵稳诵牡膯?wèn)題，最終導(dǎo)致失敗。前幾天，我在查閱資料的時(shí)候，曾經(jīng)看到史書(shū)上記載了這樣一個(gè)故事：

1691年，古北口總兵蔡元向朝廷提出，他所管轄的那一帶長(zhǎng)城“傾塌甚多，請(qǐng)行修筑”。康熙經(jīng)深思熟慮，提出了不同意見(jiàn)。他的上諭是這樣寫(xiě)的：“秦修筑長(zhǎng)城以來(lái)，漢、唐、宋亦常修理，其時(shí)豈無(wú)邊患？明末我太祖統(tǒng)兵長(zhǎng)驅(qū)直入，諸路瓦解，皆莫能當(dāng)。可見(jiàn)守國(guó)之道，惟在修德安民。民心悅而邦本得，邊境自固，所謂‘眾志成城’是也?！笨滴醯拿髦?，使我國(guó)歷史上持續(xù)兩千多年修筑長(zhǎng)城的工程畫(huà)上了句號(hào)，也使我國(guó)歷史上出現(xiàn)了一個(gè)階段性的盛世。

師：剛才兩位同學(xué)談得很深刻。確實(shí)，得民心者得天下。失去了民心，長(zhǎng)城修得再堅(jiān)固，江山也保不住啊！

三、評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的價(jià)值

師：（接上）因此，有人說(shuō)，中國(guó)古代帝王相繼修筑長(zhǎng)城，想以此鞏固江山，但他們的朝代還是滅亡了。而在今天，長(zhǎng)城更失去了用武之地，成了一座僵硬的雕塑。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？老師給你們幾分鐘的時(shí)間，大家小組討論一下，根據(jù)我們課本上提供的資料，或你們課外查找的資料，一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

生：（小組討論）

師；好，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的軍事價(jià)值）

討論結(jié)果分兩種：一種認(rèn)為長(zhǎng)城有很高的軍事價(jià)值；一種認(rèn)為長(zhǎng)城根本沒(méi)有發(fā)揮軍事作用。（將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論）

組1：剛才有同學(xué)介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造。我們都知道，它外側(cè)高險(xiǎn)，有的地方下臨絕壁，在當(dāng)時(shí)的軍事條件下，來(lái)犯之?dāng)骋胙U(xiǎn)峻的山勢(shì)攀登到長(zhǎng)城腳下，再無(wú)依無(wú)傍的進(jìn)行仰攻而破城取勝，幾乎是不可能的。所以長(zhǎng)城在當(dāng)年的軍事防御方面起到了很大的作用。說(shuō)它沒(méi)有發(fā)揮作用，這很片面。

組2：我不同意這位同學(xué)的看法。就說(shuō)秦始皇吧，當(dāng)年他修筑長(zhǎng)城，是為了防御敵人的進(jìn)攻，求得自己的平安?？山Y(jié)果呢？還不是被孟姜女哭倒了長(zhǎng)城。這個(gè)冀求長(zhǎng)生不老、萬(wàn)世一系的暴君秦始皇，不是照樣在人民的憤怒之下，竟不及二世而亡，有如鏡花水月，灰飛煙滅了嗎？你能說(shuō)，長(zhǎng)城在軍事方面發(fā)揮了作用了嗎？

組1：不錯(cuò)，秦始皇是滅亡了，但他不是被外來(lái)之?dāng)炒驍〉?，他是敗在人民的手中，是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義推翻了其統(tǒng)治，怎么能因此否認(rèn)長(zhǎng)城的軍事作用呢？長(zhǎng)城除了有綿延萬(wàn)里的城墻，其防線(xiàn)上還設(shè)有關(guān)城。如著名的山海關(guān)、嘉峪關(guān)、雁門(mén)關(guān)、居庸關(guān)等等。這些關(guān)城都在選擇有利防守的險(xiǎn)要之處，能以極少的兵力抵御強(qiáng)大的入侵者，真是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。

組1：對(duì)，長(zhǎng)城上還有發(fā)烽火臺(tái)，它是傳遞軍情的設(shè)施。在古代沒(méi)有電話(huà)、無(wú)線(xiàn)電通訊的情況下，烽火臺(tái)發(fā)揮了巨大的作用。白天燃煙，夜晚舉火，傳遞軍情非常迅速。游牧民族想要越長(zhǎng)城騷擾，比登天還難。

組2：不錯(cuò)，秦始皇是敗在人民的手里，他施行暴政，罪有應(yīng)得。我也承認(rèn)，長(zhǎng)城在防御方面確實(shí)起到了一定的作用。不過(guò)，請(qǐng)大家深思一下，它是堅(jiān)不可破的嗎？以明代為例吧，明代修筑長(zhǎng)城的規(guī)模最大，雖然城墻高筑，但仍多次被蒙古和滿(mǎn)洲騎兵突破，造成對(duì)中原極大的侵?jǐn)_，老百姓生活極不安寧。明代后期，清軍出入長(zhǎng)城就如入無(wú)人之地。你能說(shuō)，長(zhǎng)城發(fā)揮了作用了嗎?

組1：明長(zhǎng)城是否真正發(fā)揮了保家衛(wèi)國(guó)的作用？這一點(diǎn)學(xué)過(guò)歷史的都清楚，明代最杰出的軍事家戚繼光就在其治內(nèi)大修特修邊城，建筑了長(zhǎng)城中最為堅(jiān)固的一段，屹立迄今。不論是起初的蒙古人還是后來(lái)的滿(mǎn)洲人，長(zhǎng)城一直是他們?nèi)肭种性淖畲笳系K。即使擊破了薄弱環(huán)節(jié)入塞掠奪，長(zhǎng)城也使他們有后顧之憂(yōu)，絕不敢久留。當(dāng)然，再堅(jiān)固的城墻也會(huì)被攻破，再高深的院墻也不可能防止一切偷盜，我們不能因此抹煞城墻院墻在平時(shí)的保護(hù)作用。如果沒(méi)有長(zhǎng)城的保護(hù)，當(dāng)時(shí)的中原人民真不知要受到多少異族入侵的苦難呢！再說(shuō)啦，吳三桂是明朝的叛臣，沒(méi)有他，清軍也不是那么好入關(guān)的。

組1：近代，雖長(zhǎng)城依舊存在，但手持洋槍洋炮的洋鬼子們照樣轟開(kāi)了大清帝國(guó)關(guān)閉自守的大門(mén)。當(dāng)時(shí)，長(zhǎng)城就像被抽掉了筋骨的長(zhǎng)龍，僵臥在貧窮多難的大地上！修長(zhǎng)城，其實(shí)就是民族封閉的象征！

（由“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”激發(fā)新的看法）

生：我想提醒剛才幾位同學(xué)，你們討論的，都是圍繞長(zhǎng)城是否在軍事方面發(fā)揮了作用。其實(shí)，翻開(kāi)長(zhǎng)城的歷史，我們能夠從長(zhǎng)城上挖掘的，遠(yuǎn)不止軍事這一方面。有同學(xué)說(shuō)“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”。我不同意這個(gè)說(shuō)法。大家知不知道明代“鄭和七次下西洋”的歷史?。磕菚r(shí)候，中國(guó)就與海外有聯(lián)系。不僅如此，先后有四個(gè)國(guó)家的七個(gè)國(guó)王訪華，三個(gè)死于并葬在中國(guó)，這在中國(guó)歷史上是絕無(wú)僅有的。只是在土木之變后，明代國(guó)勢(shì)逐漸衰弱，這時(shí)才開(kāi)始修筑長(zhǎng)城。可見(jiàn)，長(zhǎng)城并非民族封閉的象征。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）

生：我也不同意“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”這個(gè)說(shuō)法。代表中國(guó)早期對(duì)外開(kāi)放的“絲綢之路”就與長(zhǎng)城有密切的關(guān)系。就在漢武帝派張謇兩次出使西域的同時(shí)，為保障“絲綢之路”的暢通，立即開(kāi)始在漫長(zhǎng)的河西走廊上設(shè)郡縣，筑長(zhǎng)城?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有“絲綢之路”的開(kāi)通，就不會(huì)有長(zhǎng)城的修筑；沒(méi)有這萬(wàn)里長(zhǎng)城的保障，“絲綢之路”也就無(wú)法存在。我覺(jué)得萬(wàn)里長(zhǎng)城在經(jīng)濟(jì)上是發(fā)揮了作用的。

生：我不知道大家有沒(méi)有把余秋雨的《長(zhǎng)城與都江堰》這篇文章好好看看。我覺(jué)得余秋雨的這句話(huà)說(shuō)得太好了。“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰?！痹缭谇厥蓟氏铝钚揲L(zhǎng)城的數(shù)十年前，都江堰就已經(jīng)建成了。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，但它從建成至今，一直在為無(wú)數(shù)民眾輸送汩汩清流。而長(zhǎng)城的社會(huì)功用早已廢弛了。要說(shuō)經(jīng)濟(jì)作用的話(huà)，都江堰恐怕要比長(zhǎng)城大得多。

生：誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)城的社會(huì)功用已經(jīng)廢弛了。長(zhǎng)城至今還在發(fā)揮作用啊。你們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“外國(guó)人不到長(zhǎng)城就等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)”這一說(shuō)法嗎？長(zhǎng)城為我國(guó)旅游業(yè)不知發(fā)揮了多大作用呢。許多國(guó)家首老訪問(wèn)中國(guó)，第一件事就是到長(zhǎng)城走一走。更不用說(shuō)那些外國(guó)游客了。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的文化價(jià)值）

生：我也覺(jué)得余秋雨只是強(qiáng)調(diào)了都江堰的灌溉作用，這種作用雖時(shí)間久遠(yuǎn)，但比較單一。長(zhǎng)城就不同啦。我覺(jué)得它不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮作用，還有深邃的文化價(jià)值呢。長(zhǎng)城身上所蘊(yùn)藏的中華民族兩千多年光輝燦爛的文化藝術(shù)，流傳至今。古往今來(lái)不知有多少帝王將相、文人墨客為長(zhǎng)城留下了不朽的篇章。我們學(xué)的邊塞詩(shī)詞中許多都與長(zhǎng)城有關(guān)。像“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边€有“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！弊x著這些詩(shī)句，怎能不讓我們感慨萬(wàn)千。從這些詩(shī)詞中，我們吸取到了多么豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，長(zhǎng)城難道比不上都江堰嗎？

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的考古價(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城的軍事價(jià)值雖已失去，但它還有很大的考古價(jià)值。劉雨田徒步走長(zhǎng)城，記錄了沿途涉及政治、歷史、地理等各個(gè)領(lǐng)域的筆記三十多萬(wàn)字，收集了數(shù)百萬(wàn)字的文史資料，最有價(jià)值的是在賀蘭山發(fā)現(xiàn)的一壁巖畫(huà)，文物工作者認(rèn)為是首次發(fā)現(xiàn)。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的建筑學(xué)研究?jī)r(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城還有建筑學(xué)研究?jī)r(jià)值。建筑學(xué)家羅哲文說(shuō)：“萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代一項(xiàng)最偉大的工程。它反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的偉大成就。”

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的精神價(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城給我更多的是精神上的作用。據(jù)科學(xué)家粗略計(jì)算：如果把明長(zhǎng)城的土、磚、石方用來(lái)修筑一條三尺寬、十五尺高的城墻，那么可繞地球一周。倘若用來(lái)鋪筑一條厚一尺、寬十五尺的公路，則可以繞地球三周。這個(gè)數(shù)字令人震驚，可見(jiàn)長(zhǎng)城工程之偉大，它象征著中華民族的堅(jiān)毅、智慧與力量。

生：我記得曾看到過(guò)一篇文章，說(shuō)外國(guó)人將長(zhǎng)城說(shuō)成“Greatwall”而不說(shuō)成是“Longwall”，請(qǐng)大家注意，是用“Great”（偉大），而不是用“Long”（長(zhǎng)），這是為什么？美國(guó)朋友說(shuō)：“每一塊磚石，用處很有限，只有當(dāng)他們被砌成長(zhǎng)城，才真正發(fā)揮出磚石的作用；中國(guó)人正像這些長(zhǎng)城上的磚石，零散的個(gè)人，力量畢竟有限，唯有當(dāng)他們團(tuán)聚在一起時(shí)，才真正顯示出民族整體力量的偉大?！弊x到這里，我的自豪感油然而生。長(zhǎng)城是中國(guó)人追求和平、勇于開(kāi)拓精神的體現(xiàn)。我為自己是中國(guó)人而感到驕傲，為我們中國(guó)有長(zhǎng)城而感到自豪。

師：多么富有哲理的話(huà)呀。的確，長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是中華民族傳統(tǒng)文化留給全人類(lèi)的一份豐厚的遺產(chǎn)。長(zhǎng)城精神已經(jīng)深深地刻在我們中華民族兒女的心中。

四、關(guān)注長(zhǎng)城、保護(hù)長(zhǎng)城：

生：大家剛才如此激烈的爭(zhēng)論長(zhǎng)城的價(jià)值，我想提醒諸位一個(gè)殘酷的事實(shí)。據(jù)媒體最近披露，去年山西某村想把兩個(gè)磚廠合二為一，但麻煩的是有一段長(zhǎng)城“礙事”。于是乎，村長(zhǎng)一聲令下，拆！這段60米長(zhǎng)的歷史文化遺產(chǎn)，頃刻間灰飛煙滅。事后，雖然各級(jí)管理部門(mén)極為重視，又是發(fā)文又是開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但最后不過(guò)是罰款200元了事。細(xì)細(xì)算來(lái)，一米長(zhǎng)城還不到四塊錢(qián)呢。如果長(zhǎng)城的價(jià)值那么大，怎么會(huì)出現(xiàn)這種事呢？

師：呀，這真是我們要深思的問(wèn)題呀！同學(xué)們?cè)趺纯茨兀?/p>

生：我認(rèn)為這是一種愚昧無(wú)知的行為，應(yīng)給予法律的制裁。

生：我覺(jué)得當(dāng)?shù)卣淖龇ㄒ膊粚?duì)。他們沒(méi)有采取相應(yīng)的措施保護(hù)好長(zhǎng)城，要追究其責(zé)任。

生：我覺(jué)得等到長(zhǎng)城已被拆毀，再去追究是誰(shuí)的責(zé)任，為時(shí)已晚了。重要的是要讓每一個(gè)中國(guó)人都了解長(zhǎng)城的歷史，了解長(zhǎng)城的價(jià)值，讓大家自覺(jué)地去保護(hù)長(zhǎng)城。

師：說(shuō)得太好了。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中國(guó)人民偉大智慧和堅(jiān)韌毅力的體現(xiàn)。在我們那古老的中華民族的偉大歷史上，在那金戈鐵馬的歲月里，長(zhǎng)城，巍然屹立于華夏的大地之上，抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。如今，巍巍雄關(guān)雖已變成了歷史的陳?ài)E，但這雄關(guān)偉大的體魄、忠貞的靈魂，卻永遠(yuǎn)刻在人們的心中。我們每一個(gè)中國(guó)人都有責(zé)任保護(hù)它。

好，下面請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌曲，隨著歌聲，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)華夏兒女的心聲吧！

（播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，回放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻畫(huà)面。）

歌曲播放結(jié)束，點(diǎn)擊畫(huà)面，屏幕出現(xiàn)八個(gè)字“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。

教師宣布下課。

《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

月光啟蒙

瑯小分校戚韻東

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，學(xué)生會(huì)齊讀課文

2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現(xiàn)了一幅畫(huà)面。

學(xué)生說(shuō)：我想像到一個(gè)寧?kù)o的夜晚……（非常能說(shuō)的一個(gè)孩子）

老師點(diǎn)評(píng)；幸福都寫(xiě)在這個(gè)孩子的臉上了

學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了這樣一幅畫(huà)面，皎潔的月光灑滿(mǎn)了地面，一位美麗的媽媽自愛(ài)給孩子講故事。

（多么優(yōu)美的畫(huà)面啊）

寧?kù)o的夜晚上有很多繁星，……

3.同學(xué)們，我們看到的就是這樣一幅畫(huà)面。

二、新授

1.出示圖片、音樂(lè)，和相關(guān)的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

（1）指名讀；學(xué)生讀得很好

（2）同學(xué)們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？

（3）師生交流

（4）說(shuō)得真好，你能為大家讀一讀嗎？

（5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。

2.自讀兩則歌謠

（1）自讀――指名讀

這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首

知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰(shuí)有一雙慧眼。

學(xué)生說(shuō)：她用甜甜的嗓音……她又是怎樣唱歌謠的呢？

學(xué)生說(shuō)：飄滿(mǎn)她唱歌的聲音，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)。

學(xué)生說(shuō)，我從芳香的音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽(tīng)的，

學(xué)生說(shuō)：我從吟唱這個(gè)詞語(yǔ)看出，媽媽唱歌很好聽(tīng)

母親的聲音就像這三月的風(fēng)，又像小溪的聲音……誰(shuí)來(lái)讀讀這一段呢？

學(xué)生讀，讀得并不好。

（2）老師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是說(shuō)：母親的聲音是那樣的美妙，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺(jué)了。

教師點(diǎn)評(píng)

再請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）這歌謠撥動(dòng)了作者的心田，她撥動(dòng)了你的心弦了嗎？自己讀讀

學(xué)生讀――師生交流――說(shuō)明母親的勤勞，母親的快樂(lè)，美好的祝福，唱出了母親對(duì)美好生活的向往和追求。

我們現(xiàn)在的日子怎樣??？

生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。

體會(huì)：不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠！這第二個(gè)“長(zhǎng)”字體會(huì)到什么？

我們同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？

師生交流：把想像的翅膀給了我；

完成填空題：母親用歌謠把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

3.同學(xué)們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風(fēng)趣的。自己讀童謠，說(shuō)說(shuō)哪里最有趣，告訴我們。

（1）學(xué)生自己讀

（2）指名讀

（3）你覺(jué)得哪里最有趣啊？

學(xué)生說(shuō)：

母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。

4.誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？

（1）學(xué)生讀

（2）這一個(gè)鏡子，讓你看到了什么？

（3）學(xué)生說(shuō)：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。

（4）再請(qǐng)同學(xué)讀

5.指名讀講謎語(yǔ)的段落。

（1）這一個(gè)母親的“笑”字，又給你帶來(lái)了什么？

（2）如果說(shuō)母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，此時(shí)，母親用把

，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開(kāi)朗。

6.同學(xué)們，其實(shí)母親并不知道對(duì)于我來(lái)說(shuō)有多么重要，她只是把她全部的愛(ài)給了我，識(shí)不識(shí)字都不重要了，關(guān)鍵是在她的舉手投足間把愛(ài)給了我。一起讀讀這一段話(huà)，看看我們又體會(huì)到了什么？

出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開(kāi)……

教師語(yǔ)言過(guò)渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂(lè)，

同學(xué)們當(dāng)淚流滿(mǎn)面的我，當(dāng)我在母親耳邊說(shuō)：“母親，你可曾記得……”（請(qǐng)學(xué)生跟著續(xù)寫(xiě)）

學(xué)生說(shuō)：是您用勤勞的手打開(kāi)文學(xué)的寶庫(kù)；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開(kāi)想像的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)……

故鄉(xiāng)不會(huì)忘記母親，我更不會(huì)忘記。讓我們一起來(lái)讀

出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)……（學(xué)生齊讀）

7.同學(xué)們，讓我們目光再回到這里：“月光啟蒙”，你們又品味出了什么嗎？

學(xué)生：母親對(duì)我的愛(ài)

學(xué)生：那些童謠的美好回憶

學(xué)生：我體會(huì)到了啟蒙的內(nèi)涵

學(xué)生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語(yǔ)帶來(lái)的智慧

教師

武鳳霞課堂實(shí)錄：《船長(zhǎng)》

武鳳霞（翼然）：國(guó)家級(jí)骨干教師、河南省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、任教于河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

課前交流。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難，同學(xué)們都拿到教材了，讀課文了么？

生：讀了。

師：你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢？能不能實(shí)事求是的給自己下一個(gè)評(píng)語(yǔ)？

生：我讀得很通順，而且很有感情。

師：有感情可是讀書(shū)的高境界呀，你已經(jīng)達(dá)到了！祝賀你！

生：我讀的聲音很響亮，而且沒(méi)有錯(cuò)別字。

生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現(xiàn)象，總看不準(zhǔn)。

生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽(tīng)眾帶到情境里去。

師：?jiǎn)?！這可是讀書(shū)高境界了，一會(huì)讀給我們聽(tīng)好不好？

師：看來(lái)，有的同學(xué)很自信，覺(jué)得自己已經(jīng)讀得很好了，有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí)，那就請(qǐng)讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽(tīng)，請(qǐng)讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀，讀給自己聽(tīng)，如果哪一句話(huà)讀不好，多讀兩遍。

學(xué)生練習(xí)。（教師邊聽(tīng)便在黑板上寫(xiě)下了這幾個(gè)詞語(yǔ)：薄霧船舷剖開(kāi)頃刻間呼號(hào)嘈雜）

師：大部分同學(xué)都讀完了，但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段快救克萊芒！這句話(huà)，但是因?yàn)槟銈兌疾蛔x了，所以她也就沒(méi)有了讀下去的勇氣，我們?cè)趺崔k？

生：（輕聲地）跟她一起讀。

師：我聽(tīng)到了！這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議，你們同意么？

生：同意．全體學(xué)生自由讀。

師：（對(duì)那位沒(méi)有讀完的女同學(xué)），你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)句什么話(huà)呢？

生：謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。

師：我知道這句謝謝是發(fā)自?xún)?nèi)心的，因?yàn)榇蠹业呐惆樽屇悴辉俟聠?，讓你有了讀下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)陪伴在她的身邊么？

生：（堅(jiān)定的）我會(huì)的！

師：我相信你！同學(xué)們，剛才在大家讀書(shū)的時(shí)候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認(rèn)真聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)，邊聽(tīng)邊把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上。讀一讀吧。

師：第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

生：?。╞ao）（第二聲）霧。

師：薄還有其他讀音么？

生：bo（第二聲）

師：在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該讀什么音？生齊：（bao）霧。

師：你的理由是什么？生沉默。

師：薄（bao）一般指一個(gè)物體上下間的距離短（老師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。它的反意詞是厚；?。╞o）有一個(gè)意思是輕微。海面上的霧輕輕的，淡淡的，叫――

生：薄（bo）霧。

師：如果霧非常大，叫――

生：厚霧。（馬上改正）濃霧。船舷剖開(kāi)頃刻間嘈雜三個(gè)詞語(yǔ)讀音不好掌握，主要讓學(xué)生讀熟記?。?/p>

師：（指呼號(hào)一詞）誰(shuí)來(lái)讀？

生：呼號(hào)。（號(hào)讀成第四聲）（馬上有人反對(duì)）

生：呼號(hào)（號(hào)讀成第二聲）（）

師：號(hào)讀第四聲時(shí)可以組什么詞語(yǔ)？

生：號(hào)令。

生：口號(hào)

師：我們少先隊(duì)的呼號(hào)是：準(zhǔn)備著――

生：為共產(chǎn)主義而奮斗！

師：號(hào)讀第二聲的時(shí)候怎么組詞？

生：呼號(hào)，好叫。

師：在本文中應(yīng)該讀那個(gè)音呢？讀讀文中的句子，前后聯(lián)系起來(lái)判斷一下。

生：應(yīng)該讀呼號(hào)（第二聲），因?yàn)楫?dāng)時(shí)船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲，是號(hào)叫。（很多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）

師：從對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢？

生：以后讀書(shū)時(shí)遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音，這樣才不會(huì)讀錯(cuò)。

指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。

（指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。）

師：這是一篇外國(guó)小說(shuō)，你認(rèn)為在外國(guó)小說(shuō)里哪一類(lèi)詞語(yǔ)最難讀？

生：人名和地名比較難讀。

師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語(yǔ)寫(xiě)了下來(lái)，相信大家能夠讀好。

出示：南安普頓斯恩西島瑪麗號(hào)諾曼底號(hào)哈爾威船長(zhǎng)洛克機(jī)械師奧克勒大副

（生讀，指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰）

師：什么是大副？

生：除了船長(zhǎng)就是他的官最大。

生：副船長(zhǎng)。

生：船長(zhǎng)相當(dāng)于我們的班長(zhǎng)，副船長(zhǎng)相當(dāng)于副班長(zhǎng)。（生齊讀詞語(yǔ)）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，我還做著另外一件事情，站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書(shū)的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真，那么投入，真讓我感動(dòng)。從你們的表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個(gè)階段，還可以感受到你心情的變化。那么，在這個(gè)故事中，哪一個(gè)鏡頭或者場(chǎng)面給你留下了很深的印象呢？讀給大家聽(tīng)好么？（生讀出相應(yīng)的片斷，教師相機(jī)提煉。）

師：在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，他就是

生：船長(zhǎng)哈爾威。

師：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個(gè)鏡頭？

生：走進(jìn)諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)相撞的那個(gè)時(shí)刻。

師：好，我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場(chǎng)景。（生讀書(shū)后匯報(bào)。）

生：我看到了瑪麗號(hào)在夜霧中筆直的向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞了過(guò)來(lái)。十分嚇人！

生：我看到了諾曼底號(hào)的側(cè)舷破了一個(gè)大窟窿，海水嘩嘩地往里灌。

生：我聽(tīng)到了兩船相撞的時(shí)候發(fā)出的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩。

師：只有身臨其境才能有這樣的體驗(yàn)。

生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上亂得不可開(kāi)交。

師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示：

只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（一生讀，節(jié)奏比較慢。）

師：同學(xué)們有什么建議送給她么？

生：語(yǔ)氣要有所變化，比如男人、女人、孩子，奔跑著，呼喊著，哭泣著這些詞語(yǔ)要有變化。應(yīng)該讀得快一點(diǎn)。

生：還要把自己沉浸在那個(gè)場(chǎng)景里，好像看到了人們?cè)诒寂芎籼?hào)。

生：語(yǔ)氣不能太柔軟。

師：（對(duì)剛才讀的同學(xué)）想不想再試試？(生點(diǎn)頭，再讀，很有進(jìn)步)

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她！如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。(播放聲音)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候表情各異，但表現(xiàn)出的都是緊張。

師：有什么感受呢？

生：我感到了緊張。

生：我感到毛骨悚然。

生：我感到脊椎骨冒冷汗。

生：我感到這場(chǎng)景真是太可怕了。

師：我們一起讀這段話(huà)。

師：災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？哪一個(gè)鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流。

生：船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會(huì)深刻，聯(lián)系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長(zhǎng)的沉著。

生：從船長(zhǎng)的命令婦女先走，乘客跟上，船員斷后看出來(lái)他很為別人著想。

生：為別人著想還表現(xiàn)在他說(shuō)把六十人全都救出來(lái)，他忘記自己了。

師：船長(zhǎng)讓船員斷后，你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？

生：斷后就是走在最后面。

生：船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全，所以應(yīng)該把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給乘客。

師：它有一個(gè)詞用得非常好，讓我們明白了船長(zhǎng)為什么要這樣做。

生：責(zé)任。（板書(shū)）

師：再讀讀船長(zhǎng)的命令，想想你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？

生：為什么讓婦女先走？

生：因?yàn)閶D女的力氣小，很多不會(huì)游泳，男人們身強(qiáng)體壯，容易逃生。

生：在西方人們都是女士?jī)?yōu)先。所以逃生也是女士?jī)?yōu)先。

師：不要小看這句話(huà)，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度

生：（齊）紳士風(fēng)度。

生：從乘客先走、船員斷后我體會(huì)到了船長(zhǎng)是一個(gè)有責(zé)任感的船長(zhǎng)。他首先想到的是乘客和船員，就是沒(méi)有想到自己。

生：為什么船長(zhǎng)說(shuō)把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了么？

師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長(zhǎng)啊，你真的忘記自己了么？

生：沒(méi)有忘記自己，但我是船長(zhǎng)怎么能走在大家面前呢？

生：沒(méi)有忘記，但我希望在逃生的時(shí)候所有人都把我忘掉。

生：忘記自己了，因?yàn)樾蝿?shì)太緊急了，實(shí)在沒(méi)有想起來(lái)。

師：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭

生：把六十人全都救出去！

師：危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吼出了這命令，（板書(shū)：吼）讀，再讀，第三遍。（學(xué)生讀，聲音一邊比一遍高）

師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來(lái)越低，為什么你們讀的聲音卻越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？

生：吼就是聲音很大。

生：船長(zhǎng)這時(shí)候必須大聲吼，因?yàn)槁曇粜×巳藗兏韭?tīng)不到。

師：大聲吼是形勢(shì)的需要。

生：聲嘶力竭的喊叫。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家都是從聲音的大小上理解的。其實(shí)，船長(zhǎng)吼出的僅僅是這幾句話(huà)么？還有他的生：舍己為人的精神。

師：對(duì)，吼出了精神！

生：還吼出了當(dāng)時(shí)他急于讓大家安靜下來(lái)的心情。

生：吼出了他的威嚴(yán)。

生：吼出了他對(duì)大家的關(guān)心。

師：同學(xué)們真了不起呀，從這一個(gè)小小的吼字中體會(huì)到了這么多內(nèi)涵。所以我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意聲音，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰(shuí)來(lái)試試？

一女生讀，語(yǔ)氣平淡。

師：這么一個(gè)溫柔船長(zhǎng)的命令大家都聽(tīng)不到的。

一男生讀，很有氣勢(shì)！

師：船長(zhǎng)一樣的男子漢！齊讀。

師：還有那些鏡頭讓你體會(huì)很深呢？

生：船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話(huà)讓我難忘。我感受到了船長(zhǎng)的威嚴(yán)。

生：還有果斷。

師：都讀讀這段對(duì)話(huà)，你知道了什么？

生：我知道了船的心臟不工作了。

師：多形象！機(jī)器就是船的心臟！它被海水淹了，預(yù)示著

生：如果沒(méi)有救援人們就被困在這里了。

生：不對(duì)，不是困在這里，而是要沉入大海了，因?yàn)楹Ｋ诓蛔〉赝摾锕唷?/p>

師：聯(lián)系前文體會(huì)，更準(zhǔn)確了。

生：還知道了救援時(shí)間只有２０分鐘。

生：知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，那個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他！

師：再讀讀這段對(duì)話(huà)，我相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。（生讀。）

生：如果真有人擁擠，船長(zhǎng)會(huì)讓開(kāi)槍么？

生：船長(zhǎng)剛才還說(shuō)要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？

生：船長(zhǎng)為什么要下命令開(kāi)槍呢？

師：同學(xué)們很會(huì)思考，一下就鉆到了問(wèn)題的核心，豈實(shí)這三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題船長(zhǎng)為什么下達(dá)開(kāi)槍的命令？(幾個(gè)同學(xué)舉手要求回答。)

師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書(shū)，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。(生讀書(shū)思考。)

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)亂得不可開(kāi)交了，大副二副拼命維持秩序也不行，所以船長(zhǎng)就下令打死敢走在女人面前的男人。

師：我相信會(huì)有人為你補(bǔ)充。

生：我為她補(bǔ)充．如果不組織好秩序，也許會(huì)有不少身體弱的人被擠到海里淹死。

生：也許會(huì)把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。

師：同學(xué)們說(shuō)的這些后果都有可能發(fā)生，所以在這危急現(xiàn)場(chǎng)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。(生齊)

哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！

師：還有第二個(gè)理由支撐船長(zhǎng)的這個(gè)命令么？

生：救援的時(shí)間只有２０分鐘。

生：在２０分鐘的時(shí)間內(nèi)救出六十人，時(shí)間十分緊張，如果人們因?yàn)閬y擠亂推耽誤了時(shí)間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。

師：你的意思是開(kāi)槍是為了讓更多人生存，對(duì)么？

生：對(duì)，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。

師：看來(lái)，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以，船長(zhǎng)的命令有力而又嚴(yán)厲?。ㄉR）

哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！

師：把這句話(huà)再送到這組對(duì)話(huà)中，體會(huì)體會(huì)那簡(jiǎn)短那有力！

生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴(yán)）

師：還有那些鏡頭讓你難忘？

生：船長(zhǎng)讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長(zhǎng)真的沒(méi)有忘記任何一個(gè)人。

生：船上的秩序變得井然有序起來(lái)，我知道人們都被船長(zhǎng)震懾住了。

師：是靠槍么？

生：是

生：還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)。

生：人們從他的話(huà)語(yǔ)中感受到他對(duì)大家的關(guān)心，所以才會(huì)井然有序。

生：還有這一段讓我感受到船長(zhǎng)與眾不同，他竟然一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做。他心中在想什么呢？

師：是啊，船長(zhǎng)在想什么呢？這位同學(xué)又向船長(zhǎng)發(fā)問(wèn)了。都讀讀，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

生：你為什么沒(méi)有逃走呢？

生：你是船長(zhǎng)，應(yīng)該會(huì)游泳啊，怎么就死了呢？

生：瑪麗號(hào)應(yīng)該放小艇來(lái)救援，為什么沒(méi)有呢？

師：同學(xué)們問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)只是一個(gè)問(wèn)題的不同角度。這個(gè)核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？

生：我要逃走已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，小艇到不了我身邊。

師：是的。輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起漩渦，掀起巨浪，小艇根本無(wú)法靠前。

生：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒(méi)有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。

生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。

師：他把船看成了自己的朋友。

其實(shí)，他又沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是在最后走向死亡的時(shí)候一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？

生：生讀。齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)，二問(wèn)，三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？

生：沉著。

生：果斷。

生：鎮(zhèn)定。

生：臨危不懼。

師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)

生齊：英雄?。ò鍟?shū)）

師：讓我們用心誦讀這一段話(huà)：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

師：這是一篇100多年前的小說(shuō)，100多年過(guò)去了，今天讀來(lái)依然讓我們深受感動(dòng)。為什么呢？因?yàn)槲覀冃枰L(zhǎng)這樣的英雄。讓我們?cè)僮x課文的最后兩段話(huà)，把船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的形象永遠(yuǎn)銘記在心里。

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行作人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

師：下課

畫(huà)雞蛋課堂教學(xué)實(shí)錄

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一位畫(huà)家的故事，輕輕地打開(kāi)課本，自由朗讀《畫(huà)雞蛋》，邊讀邊思考課文講了一件什么事情？你能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

生開(kāi)始了自由朗讀，3-5分鐘后。

師：聽(tīng)著你們這么投入的朗讀，老師真不愿意打斷你們!小朋友們，剛才你們讀懂了什么？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？

生1：講了達(dá)芬奇從小學(xué)畫(huà)畫(huà)的事情。

生2：講了達(dá)芬奇剛開(kāi)始畫(huà)雞蛋時(shí)，認(rèn)為畫(huà)雞蛋很簡(jiǎn)單，老師卻讓他天天畫(huà)雞蛋，他就不耐煩了。后來(lái)在老師嚴(yán)肅的教育下，達(dá)芬奇用心地畫(huà)雞蛋，不管畫(huà)什么就向什么，最后成為了意大利著名的大畫(huà)家。

師：你們剛才是用心在讀書(shū)，只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊，孩子們!

生3：老師，我們之前就讀過(guò)幾遍了。

師：你們真愛(ài)讀書(shū)，不用老師教，就讀懂了，更了不得啊!

師：你們讀了一遍腦海里一定產(chǎn)生了許多“小問(wèn)號(hào)”吧!

生4：老師達(dá)芬奇為什么畫(huà)雞蛋畫(huà)得不耐煩呢？

師：板書(shū)不耐煩并在后面打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)

生5：我知道，第2小節(jié)告訴我們了!

師：小朋友們，你們?cè)偃プ杂勺x讀第2小節(jié)吧!邊讀邊思考剛才這位同學(xué)的問(wèn)題。

一分鐘后

生1：因?yàn)槔蠋熖焯熳屗?huà)雞蛋，達(dá)芬奇覺(jué)得畫(huà)雞蛋很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)橢圓形。所以就覺(jué)得不耐煩了。

師：是啊，簡(jiǎn)單的事情每天重復(fù)地做，難免會(huì)覺(jué)得不耐煩。當(dāng)你們每天干什么時(shí)候也會(huì)覺(jué)得不耐煩呢？

生6：我們每天練習(xí)第三套廣播體操，練得不耐煩了。

師：雖然廣播體操我們會(huì)做了，但要把動(dòng)作做得規(guī)范、到位、整齊，要不厭其煩地刻苦訓(xùn)練，做給別人看才會(huì)給人以美的享受呢!

生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐煩了。

師：我們做力所能及的事情，要從小做起。再說(shuō)了，你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。

生2：……

師：我們來(lái)讀讀剛才的這句話(huà)。配音部分誰(shuí)來(lái)？

生3：我來(lái)，我來(lái)!

師：好的，你來(lái)。達(dá)芬奇是男孩子們哦。

生2：達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候……他畫(huà)得不耐煩了，就問(wèn)老師

男孩子們：老師，您天天要我畫(huà)雞蛋不是太簡(jiǎn)單了嗎？

師：你們的朗讀聲告訴我達(dá)芬奇是多么不耐煩!達(dá)芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋是多么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單對(duì)什么呢？

生8：復(fù)雜。

師：反應(yīng)真敏捷，請(qǐng)小朋友把“復(fù)雜”記在簡(jiǎn)單下面。小朋友們，你們認(rèn)為做什么事情是簡(jiǎn)單的？

生9：做數(shù)學(xué)題是簡(jiǎn)單的。

師：可見(jiàn)數(shù)學(xué)對(duì)你來(lái)說(shuō)是多么拿手，聰明的孩子。

生10：寫(xiě)字是多么簡(jiǎn)單的一件事!

師：你是多么愛(ài)學(xué)習(xí)，時(shí)刻不忘寫(xiě)字。

生11：做家務(wù)是多么簡(jiǎn)單的一件事。

師：懂事又勤快的孩子。第2小節(jié)中你們還有什么疑問(wèn)嗎？

生12：老師為什么嚴(yán)肅地批評(píng)達(dá)芬奇呢？

師：請(qǐng)你么再去用心地讀讀第2小節(jié)，好你來(lái)讀!其余小朋友邊聽(tīng)邊思考剛才的小朋友提的問(wèn)題。

生5：我知道因?yàn)槊總€(gè)雞蛋從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的。

師：是啊，你們看這個(gè)粉筆盒，從你們的角度看，生---是長(zhǎng)方形的，從側(cè)面看生---是正方形的。所以說(shuō)生---每個(gè)雞蛋從不同的角度看，它的形狀生---是不一樣的。

師：還有什么疑問(wèn)嗎？

生都搖頭。

師：可是老師還有個(gè)疑問(wèn)，不知誰(shuí)能幫我解答？

生：我，我，我……

師：老師天天讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的原因是什么？也就是為了什么呢？請(qǐng)你們?cè)诘?小節(jié)中找出相關(guān)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

生6：我讓你畫(huà)雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力……畫(huà)得熟練。

師：你真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。男生讀——女生讀——

師：你們平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)什么呢？

生6：我每天完成作業(yè)后，穿上溜冰鞋去訓(xùn)練滑冰的。

師：看來(lái)這是你的愛(ài)好。

生7：周六上午我在家訓(xùn)練書(shū)法，媽媽讓我不要整個(gè)上午呆在家里，讓我出去玩一會(huì)兒。

師：是啊，要學(xué)會(huì)放松自己呢!

生8：我們每天早上要訓(xùn)練跑步。

師：生命在于運(yùn)動(dòng)，要想健康必須每天運(yùn)動(dòng)呢。

師：達(dá)芬奇聽(tīng)懂了老師的話(huà)，從此，生——用心畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)了一張又一張。他在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候會(huì)遇上什么困難呢？

生1：手都酸了，眼都看花了。

師：多么勞累啊，他還是堅(jiān)持著。

生：腰酸背痛。

師：好一個(gè)腰酸背痛，他還是挺直腰桿接著畫(huà)。

生：畫(huà)紙也畫(huà)完了，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)紙了。

師：可見(jiàn)畫(huà)得紙張數(shù)不勝數(shù)啊!他雖然遇上了那么多困難，但他都一一克服，用心地畫(huà)。后來(lái)，生——無(wú)論畫(huà)什么，都能畫(huà)得又快又像。

師：齊讀最后一小節(jié)。

生：后來(lái)，達(dá)芬奇……

師：你會(huì)給“無(wú)論”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生4：不管。

生5：不論。

師：達(dá)芬奇畫(huà)畫(huà)很用心，你們這節(jié)課學(xué)習(xí)更用心呢!是啊，他那么用心地畫(huà)畫(huà)，所以能，生----成為意大利著名的畫(huà)家。

師：男女生賽讀第一小節(jié)。

男女生讀

師：達(dá)芬奇那么用心地畫(huà)畫(huà)，成為了意大利著名的畫(huà)家。你們這么用心地學(xué)習(xí)，一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才，將來(lái)一定會(huì)是有出息的人。

師：學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

生：我知道了每個(gè)雞蛋的形狀都是不一樣的。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。

生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，讀懂了文字背后的聲音，而且悟出了一個(gè)道理。孩子們，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會(huì)如此精彩，下課!

《白楊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《白楊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中是怎樣寫(xiě)大戈壁的?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的?邊讀邊畫(huà)出主要詞句，然后，我們通過(guò)解詞析句來(lái)理解、體會(huì)。(學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì)。)

生：課文中寫(xiě)大戈壁用了茫茫這個(gè)詞。茫茫就是沒(méi)有邊際，模模糊糊看不清。這里是說(shuō)大戈壁廣闊。

生：我畫(huà)了這句話(huà)棥懊揮猩劍揮興裁揮腥搜獺！閉飫鐨創(chuàng)蟾甌諍芑牧埂?/p

生：這里寫(xiě)大戈壁用了清晰這個(gè)詞。清晰是說(shuō)清楚，不模糊。

師：作者是說(shuō)大戈壁清晰還是模糊?

生：大戈壁模糊、不清晰。

師：所以，你只畫(huà)清晰是不對(duì)的，應(yīng)該畫(huà)并不那么清晰。(生點(diǎn)頭)

生：我還畫(huà)了渾黃一體這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線(xiàn)不清晰，看上去都是黃色。

師：課文中寫(xiě)大戈壁用了一段話(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?

生：荒無(wú)人煙。

生：一望無(wú)垠。

生：空曠單調(diào)。

生：風(fēng)沙漫天。

師：作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?我們通過(guò)解詞析句不僅知道作者寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，還要懂得為什么這樣寫(xiě)。

生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。

師：我們平時(shí)描寫(xiě)參天樹(shù)木，常用哪些詞語(yǔ)?

生：高大挺立。

生：高大挺直。

生：高大挺拔。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

生：高大挺秀。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)秀是什么意思?

生：秀就是不俗氣，很高雅的意思。

生：秀就是美，清秀，秀麗的意思。

生：秀就是很秀氣，很漂亮的意思。

師：作者為什么不用挺立挺直挺拔，而用挺秀這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

生：這個(gè)秀字流露了作者對(duì)白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

生：這個(gè)秀字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。

師：作者僅僅是夸贊白楊樹(shù)嗎?(學(xué)生讀書(shū))

生：我認(rèn)為作者用這個(gè)秀字，表面是說(shuō)白楊樹(shù)的樣子(外表)美，實(shí)際是寫(xiě)白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過(guò)車(chē)窗，看到鐵路兩旁飛馳而過(guò)的白楊樹(shù)，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。

生：白楊樹(shù)象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情，所以描寫(xiě)白楊樹(shù)用秀字。

師：很好。作者別具匠心，一個(gè)秀字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美敬佩之情，為后面寫(xiě)扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。

(板書(shū)：高大挺秀、扎根邊疆)

師：(小結(jié))普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿(mǎn)目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的大戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客們議論的話(huà)題。課文寫(xiě)了誰(shuí)在議論呢?他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段。

(學(xué)生讀后，在教師引導(dǎo)下討論。)

師：一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，這里的一位旅客指誰(shuí)?

生：一位旅客指的是爸爸。

師：這里的衛(wèi)士指什么?

生：衛(wèi)士指的是白楊樹(shù)。

師：作者為什么不用一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神呢?

生：作者將白楊比作衛(wèi)士，形象地寫(xiě)出了白楊樹(shù)傲然挺立的樣子。

生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆，絲毫也不動(dòng)搖。

師：這是一個(gè)比喻句。句中沒(méi)有出現(xiàn)本體白楊的字樣，也沒(méi)有比喻詞，而是直接用比喻物來(lái)代替被比物，誰(shuí)能用上白楊和比喻詞，重新說(shuō)一句。

生：白楊樹(shù)好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。

生：白楊樹(shù)猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。

生：白楊樹(shù)恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。

生：白楊樹(shù)宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。

師：請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思考：誰(shuí)的話(huà)是主要的?兄妹倆對(duì)白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文。)

生：三個(gè)人的話(huà)中父親的話(huà)是主要的。

生：哥哥說(shuō)白楊樹(shù)高，妹妹說(shuō)白楊樹(shù)直。

師：孩子們看到的只是樹(shù)的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話(huà)。)請(qǐng)同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會(huì)。

生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。直象征著人的正直，高大象征著人的品質(zhì)高尚。

生：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類(lèi)造福。

生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。

生：是金子在哪里都會(huì)閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格，他們?cè)谘睾３鞘心馨l(fā)揮自己的作用，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作，照樣能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。祖國(guó)需要在哪兒安家，他們就在哪里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

生：作者寫(xiě)物，意在喻人。風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水是指建設(shè)者所遇到的困難；堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖是寫(xiě)建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。

師：爸爸的這番話(huà)含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話(huà)。(生齊讀)

師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)

生：這里用了哪兒哪兒。

生：還有不管不管總是。

師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。

生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。

生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。

生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。

生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開(kāi)花結(jié)果。

(教師板書(shū)：生命力強(qiáng)不畏艱難)

師：(小結(jié))白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

《咕咚》課堂教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)片段

20◆聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義(教學(xué)重點(diǎn))

師：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小兔子嚇了一跳，他心里會(huì)怎么想呢？

生：他心里會(huì)很害怕。

生：(害怕)這是什么怪物??？

生：(大聲喊道)快逃??！

生：……

師：那你們有沒(méi)有像小白兔一樣，被嚇一跳呢？

生：在家里，我正在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，突然，書(shū)掉到了地上，嚇了我一跳。

生：……

師：那“拔腿就跑”這個(gè)詞你能理解嗎？

生：跑得很快……(學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞。)

師：(出示“老鼠見(jiàn)貓?zhí)优堋钡膭?dòng)畫(huà)片)看……

生：(笑，體會(huì)其意。)

師：你們現(xiàn)在知道“拔腿就跑”的意思了嗎？誰(shuí)能用該詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

生：“拔腿就跑”就是邁開(kāi)步子拼命地跑。

生：老鼠見(jiàn)到貓拔腿就跑。

生：小偷看見(jiàn)警察拔腿就跑。

生：……

師：那你們能試著看動(dòng)畫(huà)片讀一讀這段課文嗎？看誰(shuí)能讀出小兔子驚慌、害怕的心理。

生：紛紛舉手……

賞析：體會(huì)和感悟都是在品詞品句的過(guò)程中形成或落實(shí)的。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、表演動(dòng)作以及結(jié)合孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，來(lái)理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)小兔子那種十分驚慌、害怕的心理，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、復(fù)習(xí)

師：上課

生：老師，您好。

師：同學(xué)們，在晴朗的天空你們會(huì)看到像鉆石一樣閃閃發(fā)光的星星，她能給我指引方向，還能給我們帶來(lái)無(wú)限美好的遐想，大家一定還記得它的來(lái)歷吧，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)十九課，齊讀七顆鉆石。誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事。

生：一天夜里，小姑娘去給媽媽找水，找不到水，她就累得躺在了地上。醒來(lái)以后地上就有水了，之后，把水分別給了小狗、媽媽?zhuān)鴭寢尣灰」媚锞徒o了過(guò)路人。

師：你說(shuō)的真好。聲音也很大。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多收獲。誰(shuí)能把你喜歡的字、詞、句子或故事情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我說(shuō)的是字。我喜歡的字是累字，因?yàn)樗莻€(gè)多音字，她既念累勞累的累，也念累，積累的累。所以我喜歡它。

師：真棒！誰(shuí)還想說(shuō)。

生：我找的是詞，我喜歡的詞有：干涸、干枯、新鮮、清澈、喜出望外、匆匆茫茫、端端正正。

師：這么多，那老師讓你從這些喜歡的詞語(yǔ)里挑一個(gè)，說(shuō)一句話(huà)，能嗎？

生：期末考試，我考了100分，媽媽和我都喜出望外。

師：真棒。好，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)。

生：我找的是句子。那七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星。

師：為什么喜歡它，能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：因?yàn)檫@句話(huà)的意思表達(dá)的非常深刻。

師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)。

生：我想說(shuō)的也是句子。這時(shí)，突然從水罐里跳出七顆很大鉆石，接著又涌出巨大的清澈新鮮的水流。

師：注意是涌出了涌出巨大的清澈新鮮的水流。

生：（重讀）

二、整體感知

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真不少，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，積累更多的知識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們把說(shuō)打開(kāi)，拿起來(lái)，我們輕聲地讀一讀課文。邊讀邊想，水罐都發(fā)生了哪些變化。開(kāi)始吧！

生：（讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水罐都發(fā)生了哪些變化？

生：水罐原來(lái)是空的，小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，水罐裝滿(mǎn)了水。然后，小姑娘被水絆倒的時(shí)候，水沒(méi)灑。水還是滿(mǎn)滿(mǎn)的，給小狗喝了以后，水罐變成銀的。又給母親喝，母親沒(méi)有喝，給的小姑娘，水罐變成了金的，然后又給過(guò)路人，過(guò)路人剛拿起水罐的時(shí)候，從里面涌出巨大的水流。跳出七顆鉆石，變成七顆星星。

師：（課件演示七顆鉆石的變化，教師講解）同學(xué)們，看到這么多變化，你有什么樣的感受??？

生：我感覺(jué)這個(gè)水罐很神奇。

生：我感覺(jué)這個(gè)水罐施了魔法。

三、研讀課文

（一）探究由空水罐變成有水的水罐的原因。

師：它也真是太神奇了，我們趕緊拿起書(shū)讀一讀第二自然段?？纯矗阆胩岢瞿男﹩?wèn)題？

（學(xué)生讀書(shū)）

師：誰(shuí)想提問(wèn)題，你有哪些不明白的地方？

生：我想問(wèn)，小女孩醒來(lái)的時(shí)候，罐子里為什么會(huì)裝滿(mǎn)清澈新鮮的水呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提的好，誰(shuí)能幫助她解答一下？

（沉默）

師：小組同學(xué)商量一下，到底是怎么回事。小組的同學(xué)一起研究。

（學(xué)生研討）

師：哪個(gè)小組找到答案了，來(lái)，幫他解答一下。

生：因?yàn)樾」媚镉幸活w善良的心。所以水罐才裝滿(mǎn)了水。

師：你能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘的善良是從哪看出來(lái)的？

生：（讀）一天夜里，小姑娘拿著水罐，為她生病的母親去找水。看出小姑娘有顆善良的心。

師：你認(rèn)為她顆善良的心感動(dòng)了別人，使水罐里裝滿(mǎn)了水。好，別人還有什么問(wèn)題嗎？你覺(jué)得這個(gè)答案你滿(mǎn)意嗎？

生：滿(mǎn)意

師：你們還有什么問(wèn)題，提出來(lái)？

生：我想這個(gè)水是別人為她倒的，也許老天爺受了感動(dòng)，因?yàn)樾」媚餅樗哪赣H去找水，老天爺受感動(dòng)，就賜給了她一罐水。

師：說(shuō)的真好，想像力非常豐富。同學(xué)們，這回滿(mǎn)意了嗎？還有別的問(wèn)題嗎？

生：為什么小姑娘（zuai）了的時(shí)候，水罐里的水一點(diǎn)都沒(méi)灑？

師：摔(zuai)了是什么意思，老師聽(tīng)不明白，能不能用普通話(huà)說(shuō)？

生：（更正）

師：還得說(shuō)普通話(huà)。便于咱們交流，是不是，要不老師聽(tīng)不懂。為什么摔了水罐里的水沒(méi)灑？一會(huì)在學(xué)習(xí)下一個(gè)自然段的時(shí)候，你就明白了。第二自然段還有問(wèn)題嗎？

生：為什么她絆在小狗的身上，還說(shuō)聲對(duì)不起，直接就去撿水罐。

師：你認(rèn)為小姑娘很沒(méi)禮貌。這個(gè)問(wèn)題一會(huì)解決好嗎？第二自然段還有什么問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有了。

師：假如，你就是那個(gè)小姑娘，在為生病的母親找水，你的心情回怎樣呢？

生：我心情很匆匆茫茫，想快點(diǎn)找到水的感覺(jué)。

師：匆匆茫茫是心情嗎？心里怎么樣？

生：心里很高興。

師：媽媽生病了。

生：心里很著急。

師，心里很著急，那么老師想請(qǐng)你用著急的語(yǔ)氣讀一讀前兩句，可以嗎？

生：讀

師：讀得怎么樣，讀出著急的語(yǔ)氣了嗎？

生：讀出來(lái)了。

師：是不是稍微快了一點(diǎn)啊，誰(shuí)還來(lái)試一試？

生：讀

師：讀得真好，老師聽(tīng)出來(lái)了你是個(gè)很孝順的孩子。正在為母親的病情擔(dān)心、著急呢。那么大家想不想也做個(gè)孝順的孩子??？（想）大家也來(lái)試一試，讀讀這兩句話(huà)。

生：（自由讀）

師：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿(mǎn)了水，她的心情怎么樣呢？

生：小姑娘此時(shí)的心情一定是很高興。

師：除了高興還有沒(méi)有別的。換個(gè)詞語(yǔ)。（啟發(fā)）醒了一下就有水了

生：小姑娘一定喜出望外。

師：哦，用了一個(gè)詞語(yǔ)喜出望外。那么你能不能用喜出望外的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)呢？

生：讀

師：聽(tīng)出特別高興，特別驚奇的語(yǔ)氣了嗎？

生：沒(méi)有

師：誰(shuí)能讀出特別高興的語(yǔ)氣。

生：讀

師：讀得怎么樣？

生：好

師：那么就像她那樣大家再來(lái)練習(xí)讀一下。

生：讀

師：好，小姑娘終于找到水了，小姑娘真是高興。請(qǐng)同學(xué)們向前看。（課件出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀讀這句話(huà)，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)怎么讀？

生：（讀）小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠。但又一想這些水給媽媽還不夠呢？就趕緊抱著水罐跑回家去。

師：聲音真洪亮。從他讀的當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了小姑娘非常高興。

生：體會(huì)到了小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)。

生：我體會(huì)到了小姑娘是個(gè)孝順的孩子。

師：同學(xué)們體會(huì)地真好，真想喝個(gè)夠說(shuō)明了什么呀？

生：（紛紛的）說(shuō)明渴了。

師：那么喜出望外又是什么意思呢？

生：喜出望外就是非常高興，興奮的意思。

師：她為什么高興呢》

生：因?yàn)?，?dāng)她醒來(lái)時(shí)，看到了水罐里裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。

師：這水可以干什么呢？

生：這水可以給媽媽治病。

師：多孝順的小姑娘啊。你們能把你的感受再一次用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

生：（自由的練習(xí)讀）

（二）探究有水的水罐變成銀水罐的原因。

師：正是小姑娘對(duì)媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿(mǎn)清澈新鮮的水。（貼圖：空水罐，有水的水罐）那么水罐又怎么變成了銀的呢？（貼圖：銀水罐）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第三自然段。

生：（自由讀）

師：水罐怎么變成銀的了？

生：是因?yàn)樾」媚镉蓄w善良的心，看到小狗渴的要命，給小狗一點(diǎn)水。所以罐子變成銀的了。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，你能不能讀一讀。從哪看出來(lái)的？

生：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔干凈，變得歡喜起來(lái)。

師：（課件出示句子：小狗哀哀的尖叫起來(lái)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：讀

師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)，草木干枯，河水干涸，人和動(dòng)物都焦渴而死。而小狗也只能哀哀地尖叫，哀哀地尖叫說(shuō)明了什么呀？

生：哀哀地尖叫說(shuō)明小狗非常的渴，想喝水。

師：那后來(lái)又變的歡喜起來(lái)，又能看出什么？

生：小姑娘給小狗一點(diǎn)水，小狗不渴了，所以才歡喜起來(lái)。

師：同學(xué)們，小狗由哀哀地尖叫，后來(lái)變得歡喜起來(lái)，小姑娘和小狗有怎樣的對(duì)話(huà)呢？下面就請(qǐng)同桌的同學(xué)，一個(gè)扮演小姑娘，一個(gè)扮演小狗，來(lái)猜想他們之間會(huì)說(shuō)些什么？

生：（互說(shuō)）

表演一：

小姑娘：對(duì)不起，小狗你沒(méi)事吧！

小狗：我沒(méi)有事。

小姑娘：對(duì)了，我那還有一罐水呢？我趕緊把它撿回來(lái)。

小狗：呀！你有水?。?/p>

小姑娘：是啊。

小狗：你能給我點(diǎn)嗎？

小姑娘：好吧！但是，我只能給你一點(diǎn)，剩下的水我還要救我的媽媽呢？

小狗：謝謝你，小姑娘，你真是個(gè)善良的小姑娘。

小姑娘：不用謝。

小狗：你要去哪呀？

小姑娘：回家救我的媽媽。

小狗：我能和你一起去嗎？

小姑娘：好啊，我們走吧！

小狗：旺旺

《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析：

《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國(guó)王麥得斯的貪得無(wú)厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來(lái)的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話(huà)故事形象生動(dòng)、愛(ài)憎分明，語(yǔ)言通俗淺顯，每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢(qián)會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。贺澋脽o(wú)厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫(xiě)錯(cuò)的字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：說(shuō)到幸福，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？

生：我覺(jué)得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。

生：我認(rèn)為樂(lè)于助人是幸福。

生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）

3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話(huà)改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。

（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）

師：多么神奇?。∵@究竟是怎么一回事呢？趕緊把書(shū)翻到108頁(yè)，讓我們到書(shū)中去探個(gè)究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫(xiě)麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來(lái)的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺(jué)得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。

我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很愛(ài)錢(qián)的國(guó)王。

生齊讀第一自然段。

（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）

a、從貪得無(wú)厭體會(huì)到

師：貪得無(wú)厭是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？

生：貪得無(wú)厭指非常貪心，不知道滿(mǎn)足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢(qián)了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無(wú)厭。

b、從祈禱體會(huì)到

師：祈禱是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國(guó)王聽(tīng)說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？

生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。

生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放

B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？

生：我會(huì)高興得睡不著覺(jué)。

生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。

生：我會(huì)高興得說(shuō)：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。

師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話(huà)，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評(píng)議

評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！

評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。

師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開(kāi)心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話(huà)，感受?chē)?guó)王此時(shí)的快樂(lè)吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話(huà)中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？

生：國(guó)王認(rèn)為有錢(qián)就是幸福。

生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺(jué)得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。

麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識(shí)記生字

1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫(xiě)貪

4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

感情朗讀課文。

（二）情意目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

二、情境設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了我來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中；情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。

三、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒?？?，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)??！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

生：讀（略）

師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？

生：兩次。

師：第一次是什么時(shí)候去的？

生：傍晚。

師：看到了什么？

生：榕樹(shù)。

師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？

生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。

師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）

3，質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。

生：那翠綠的顏色，一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這句話(huà)是什么意思？

生：逼近是什么意思？

師：誰(shuí)知道？

生：逼近就是*近、接近的意思。

生：作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。

二、問(wèn)題探究，自讀自悟

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

生：感嘆句。

師：表達(dá)了作者怎樣的感情？

生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。

師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。

生：齊讀。

師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。

師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）

1，作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！用曲線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

2，為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：讀、畫(huà)、小組討論（略）

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？

生：讀（略）

師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）

生：（欣賞）

師：現(xiàn)在你有什么感想？

生：榕樹(shù)真美。榕樹(shù)真大。

師：這真是一株大榕樹(shù)啊?。娔X出示）

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（）大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

填空。

從這段話(huà)里你讀出了什么？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

生：（讀。討論）。

師：誰(shuí)來(lái)做填空？

生：（讀）。

師：從這段話(huà)里你讀出了什么？

生：我從這段話(huà)里讀出了榕樹(shù)大。

師：你是怎樣讀出來(lái)的？

生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。

師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

生：這是大榕樹(shù)的真面目。

生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話(huà)大聲朗讀，體會(huì)一下。

生：讀。

師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

從這段話(huà)里你讀出了什么？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

為什么會(huì)有這種景象？

生：自由讀。

師：從這段話(huà)里你讀出了什么？

生：葉子綠。

師：（板書(shū)：葉子）

生：葉子有光澤。

生：榕樹(shù)充滿(mǎn)活力。

師：顫動(dòng)是什么意思？

生：快速抖動(dòng)。

生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿(mǎn)活力。

師：為什么會(huì)有這種景象？

生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。

生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。

師：誰(shuí)能用一句話(huà)回答。

生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。

師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。

生：（讀）。

師：大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？

師：第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？

生：鳥(niǎo)兒。

師：你能讀一下課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子嗎？

生：（略）

師：鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？

生：應(yīng)接不暇。

師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

生：到處都是鳥(niǎo)，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

師：我們也到鳥(niǎo)的天堂去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（放錄像：鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上活動(dòng)。）

生：（欣賞）。

師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？

生：鳥(niǎo)兒真多。

生：鳥(niǎo)的天堂真美。

生：鳥(niǎo)的天堂真熱鬧。

師：這種熱鬧的氣氛，作者寫(xiě)出來(lái)了嗎？（電腦出示）

讀一讀：

我們繼續(xù)拍掌有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想這樣寫(xiě)有什么好處。

生：填空。

師：這樣寫(xiě)有什么好處？

生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的程度。

生：表現(xiàn)了鳥(niǎo)的大小不一。

生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)的顏色各異。

生：還寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)作。

師：鳥(niǎo)兒在干什么呀？

生：（讀）。

師：（板書(shū)：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

生：（讀）。

師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

（電腦出示）

為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。∮们€(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：讀昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

師：（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？

生：明白了。

師：誰(shuí)說(shuō)？

生：（略）。

師：這這些活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在他們的樂(lè)園里生活的多么自由，多么歡樂(lè)?。∧睦锸俏覀兊奶焯冒?？

生：學(xué)校。

師：為什么？

生：（略）

師：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：大榕樹(shù)周?chē)木吧馈?/p>

生：大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息。

生：農(nóng)民不讓捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)受到保護(hù)。

師：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

四、感情朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

生：（讀）

師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？

生：（讀）

師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。

生：（讀）

師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥(niǎo)的天堂美，巴金寫(xiě)的更美，大自然中到處有美景，大家想寫(xiě)出自己看到的這些美景嗎？

生：想。

師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫(xiě)景的這種高超技藝。下課！

簡(jiǎn)評(píng)：

黃慧老師的《鳥(niǎo)的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。

1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情?！而B(niǎo)的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿(mǎn)微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生思考，還是指導(dǎo)朗讀，她的語(yǔ)言始終充滿(mǎn)了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了樂(lè)趣。4，重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺(jué)得她實(shí)現(xiàn)了帶入情境讀全篇、強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)、憑借情境品語(yǔ)感的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了初讀--讀通、細(xì)讀--讀懂、精讀--讀透的目的。[完]

《少年閏土》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)我與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

師：好了，同學(xué)們?cè)蹅冇忠?jiàn)面了，俗話(huà)說(shuō)得好呀，一回生，二回熟，我們就應(yīng)該算是――

生：朋友

師：那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你們好！

生：老師好！

師：不對(duì)，怎么叫老師好呢？我再來(lái)一遍，六六班的四十位小朋友，你們好！

生：朋友好！

師：唉，這回就對(duì)了！知道我來(lái)自哪里嗎？

生：江西，

師：想知道江西南昌話(huà)打招呼怎么說(shuō)嗎？

生：想。

師：你好?。ㄓ媒鞣揭粽f(shuō)）

生：你好?。７陆骺谝簦?/p>

師：還像模像樣，既然來(lái)到了太原，那太原話(huà)說(shuō)你好怎么說(shuō)呢？

生：你好！

師：這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)嗎？你們嘗試過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：說(shuō)明你們老師非常重視普通話(huà)的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解？

生：我覺(jué)得從熊老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老師的智慧！我覺(jué)得他這節(jié)課一定能講得很好，他這節(jié)課是最棒的！

師：謝謝你！你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面。還有嗎？

生：我覺(jué)得熊老師雖然沒(méi)有紳士般的動(dòng)作，但是他的動(dòng)作很大方，如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了。

師：唉喲，真好！你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎？

生：熊老師，我覺(jué)得您的言談舉止很儒雅，很有書(shū)香門(mén)弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會(huì)成為好朋友！

師：是呀，我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣夸熊老師，我都有點(diǎn)不好意思了！還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)我這個(gè)大朋友？

生：第一次看見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質(zhì)彬彬了。

師：這樣吧，我們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn)，我告訴你一個(gè)小秘密，熊老師以前可是戴眼鏡的。好的，經(jīng)過(guò)短短幾分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開(kāi)自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看誰(shuí)最自然。剛才，你們從熊老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)甚至是語(yǔ)言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解，相信通過(guò)這節(jié)課，你們會(huì)對(duì)熊教師有更深的了解。

今天這節(jié)課，我還帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？

生：想。

（出示配樂(lè)畫(huà)面，教師畫(huà)外音）

師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：初次和這位朋友見(jiàn)面，你對(duì)他有什么印象？

生：我覺(jué)得他非常勇敢。

生：我覺(jué)得他非常機(jī)智。

師：這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土。

師：一起來(lái)和他打打招呼吧。（板書(shū)課題）

生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？