小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案（二）。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案（二）

21諾貝爾

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，勇敢追求的品質(zhì)。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法、小組合作法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題。

⒈同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。

⒉今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

⒉檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。提示：“盛”是后鼻音，“頒、殘”是前鼻音；“逝、錘、瑞”是翹舌音，“殘、隧、鑿”是平舌音；“械”讀音。

⑵注意字形。指導(dǎo)寫(xiě)“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。學(xué)習(xí)課后詞語(yǔ)

盛會(huì)機(jī)械艱苦爆炸劈山筑路

殘廢威力運(yùn)輸逝世荒山野嶺

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

⒈初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？

（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

⒉那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。

（課文第三至九自然段寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫(xiě)了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

⒊給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（3——9）寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

⒈指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

⒉默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？

（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

⒊朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

⒈讀抄詞語(yǔ)。

⒉練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈聽(tīng)寫(xiě)生字詞

機(jī)械艱苦威力劈山筑路

逝世瑞典盛會(huì)毫不氣餒

（正確答案，投影打出）

⒈上節(jié)課我們讀通、讀順了課文，還學(xué)習(xí)了第一段?；貞浺幌拢旱谝欢沃饕v了什么？從這一段中你還知道了什么？

⒉過(guò)渡：為什么諾貝爾受到人們?nèi)绱说膽涯睿绱说木粗啬?？我們這節(jié)課將繼續(xù)走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)課文的3－9小節(jié)。

2.生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績(jī)一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，帶著你們的景仰之情，讓我們?cè)僖淮巫呓@位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。

二、讀悟課文第二段

⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個(gè)作業(yè)①用橫線畫(huà)出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）

⒉讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程？

（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。

（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。（板書(shū)）

⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)過(guò)程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上打動(dòng)你的理由。

（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）

預(yù)設(shè)學(xué)生討論交流重點(diǎn)。

（1）小時(shí)候，諾貝爾看到工人們——

（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情，小小年紀(jì)，關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩）

以后，諾貝爾就把興趣放在——

（有了興趣，便開(kāi)始努力，對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著）

（2）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中——毫不氣餒。（諾貝爾對(duì)科學(xué)癡迷已經(jīng)到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會(huì)想些什么？很傷心，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）

（3）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出——（一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）

（4）有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，——完了！”（專(zhuān)注，威力巨大，極度危險(xiǎn)）

讀的層次引導(dǎo)：A.這段文字具體描寫(xiě)了諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，在讀這段文字的時(shí)候，你有什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞來(lái)形容一下（危險(xiǎn)、緊張、為諾貝爾捏了一把汗……）

B.這樣千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果叫你起來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？你會(huì)突出哪些地方？自己先在下面想一想，練一練。

你可以來(lái)有感受地讀一讀，也可以抓住關(guān)鍵地方說(shuō)說(shuō)感受，再來(lái)讀一讀。

(a)文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說(shuō)明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

(b)“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來(lái)越近和三個(gè)感嘆號(hào)，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。

(c)從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

師：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）

出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

引讀：轟！……人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：——。

讀了這段文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？www.lvshijia.net

（5）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人——（歷經(jīng)數(shù)不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類(lèi)全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊?。?/p>

⒋你能否用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、舍生忘死、鍥而不舍，堅(jiān)持不懈等）

⒌自由讀3－9小節(jié)，填空。（投影打出填空題）

三、拓展升華

同學(xué)們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰(shuí)呢，誰(shuí)能介紹？老師介紹幾位給你們認(rèn)識(shí)。

司馬遷袁隆平徐霞客（投影打出）指名讀相關(guān)內(nèi)容。（配樂(lè)《真心英雄》）

四、留下懸念總結(jié)全文。

同學(xué)們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，不僅僅因?yàn)樗鞠蚋哌h(yuǎn)，鍥而不舍，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神.下節(jié)課我們將再次走進(jìn)諾貝爾。1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。面對(duì)這一切，有人也許會(huì)問(wèn)諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽(tīng)聽(tīng)諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧。

出示諾貝爾遺言。（略）

問(wèn)：從中，你看到了一顆怎樣的心？

（一顆熱愛(ài)勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）

五、作業(yè)

通過(guò)各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)資料，下節(jié)課我們交流

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第三段。

三、小練筆，為諾貝爾寫(xiě)小傳

四、交流諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱愛(ài)科學(xué)

諾貝爾熱愛(ài)人類(lèi)

鍥而不舍

無(wú)私奉獻(xiàn)

22滴水穿古的啟示

【教學(xué)要求】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。

⒉學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒊引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對(duì)“滴水穿石”精神的體會(huì)，并提高表達(dá)能力。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生做事目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。

【教學(xué)方法】默讀思考法、小組合作法

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

⒈預(yù)習(xí)

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。

⑵收集一個(gè)名人事例（100字左右），仿照第3自然段說(shuō)明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作）（事例和圖片分頁(yè)準(zhǔn)備）

⑶收集一條名人名言，說(shuō)明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)字查一下字典。

鍥而不舍　日雕月琢　微不足道　持之以恒

迷戀孜孜　不倦堅(jiān)持　不懈爐火　純青銘記

⒉教具

⑴生字寫(xiě)在小黑板上

⑵重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上

⑶重點(diǎn)句子打印在紙上

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

⒈師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝卵石嗎？它有什么特點(diǎn)？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長(zhǎng)年累月沖刷而成。）

⒉師：同學(xué)們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現(xiàn)象，它是否讓你產(chǎn)生過(guò)一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢？

⒊師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，就是寫(xiě)作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)。課題是——

小編推薦

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

課題：天窗

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)程序

二次備課

1．自讀課文，讀通句子。

2．自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解詞語(yǔ)。（通過(guò)自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語(yǔ)？能過(guò)讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)意思。）

4．畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

二、展示匯報(bào)

1．用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，先在小組內(nèi)讀一讀。

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑俺闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑坝殖闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯孕⌒〉奶齑笆巧衿娴模?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯园l(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！

2．你認(rèn)為課文中寫(xiě)得最好的詞語(yǔ)或句子有哪些？寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（5分鐘）

（師重點(diǎn)引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過(guò)一條黑影”等）

3．課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說(shuō)明理由。

4．你認(rèn)為這是一扇怎樣的天窗？說(shuō)說(shuō)你的看法。三、交流合作

1．為什么說(shuō)“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？

3．為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？

4．為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

5．小組合作完成展示部分的內(nèi)容。

四、教師指導(dǎo)

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個(gè)詞的意思是

我能用“慰藉”寫(xiě)一句話：

2．通過(guò)讀課文，我知道了：

天窗是

這篇課文寫(xiě)的是

教學(xué)反思：編號(hào)：課題：我是貓

課型：

預(yù)習(xí)+展示+討論

主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

難點(diǎn)

在讀懂作者描寫(xiě)的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序

二次備課

一、談話導(dǎo)入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

2、讀后交流：

（1）讀過(guò)課文后你有什么感覺(jué)？把你覺(jué)得好笑的地方讀給大家聽(tīng)。

（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事。

（3）這只貓給你留下了什么樣的印象？

三、質(zhì)疑問(wèn)難理解感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題嗎？

2、老師歸納總結(jié)值得探究的問(wèn)題

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示默讀（1—6自然段）

（1）找一找，劃一劃：

貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

（2）讀一讀、議一議：

你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？

（3）練習(xí)朗讀

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）讀一讀畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。

（2）抓住重點(diǎn)詞句理解感悟：

A．見(jiàn)年糕時(shí)：通過(guò)“難得的機(jī)緣”來(lái)體會(huì)貓面對(duì)年糕時(shí)的那種起伏變化的心理。

B．吃年糕時(shí)：抓住“宛如……牙齒一動(dòng)不動(dòng)了?！边@一比喻句來(lái)體會(huì)貓的尷尬處境。

C．拔年糕時(shí)：抓住貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)貓的無(wú)奈、無(wú)助以及作者的同情之心。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）歸納升華：說(shuō)說(shuō)此刻你對(duì)貓的印象有什么改變嗎？

四、品味語(yǔ)言體會(huì)感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無(wú)濟(jì)于事，因而倍感無(wú)奈、無(wú)助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？（閱讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？（引導(dǎo)閱讀第8自然段）

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？

5、那么你認(rèn)為作者寫(xiě)這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？

（簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊(yùn)藏在笑聲背后的深郁感情。

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)學(xué)法：

（1）回顧本節(jié)課我們都通過(guò)了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。

2、總結(jié)課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運(yùn)又如何呢？有興趣的同學(xué)可以讀一讀《我是貓》的全文。

教學(xué)反思：

編號(hào)：

課題：楊子榮借題發(fā)揮

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．認(rèn)識(shí)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。

3．以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，在讀中體味作者對(duì)楊子榮內(nèi)心世界的描寫(xiě)。

重點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。

難點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。

教學(xué)程序

二次備課

1．借題發(fā)揮是什么意思？

2．楊子榮為什么要借題發(fā)揮？

3．楊子榮是如何借題發(fā)揮的？

4．楊子榮是個(gè)什么樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

1．自讀課文、認(rèn)讀生字、新詞。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。

三、交流合作：（12分鐘）

1．想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2．再讀課文，理清層次。

3．畫(huà)出課文中描寫(xiě)楊子榮心里活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

4．楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。

四、匯報(bào)展示（12分鐘）

1．你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會(huì)到的？

（重點(diǎn)朗讀、體會(huì)、描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子，師指導(dǎo)朗讀。）

2．你認(rèn)為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

3．寫(xiě)一個(gè)你的心理活動(dòng)變化的片段。

4．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？

5．集體朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．用下面詞語(yǔ)寫(xiě)一句話：

不堪設(shè)想

虛張聲勢(shì)

2．根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。

座山雕為了楊子榮，設(shè)計(jì)楊子榮先，接著，經(jīng)過(guò)，他確信。于是，他。我感到楊子榮是一個(gè)

3．從課文的這些心理描寫(xiě)中，你看出楊子榮是一個(gè)怎樣的人？用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）自我評(píng)價(jià):

教師評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)意見(jiàn)：

教學(xué)反思：編號(hào)：

課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3．了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會(huì)武松的智勇雙全。

難點(diǎn)了解文章描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)程序

二次備課

一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當(dāng)家作主）

1．自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語(yǔ)。

2．再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了武松的什么事？除了打虎，還寫(xiě)了他的什么？

3．找出相關(guān)的段落，寫(xiě)出小標(biāo)題。

4．用自己喜歡的方式讀第一部分，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的，劃出句子，寫(xiě)上批注。

二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示生字詞

出示本課的生字、詞語(yǔ)。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。

生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

我認(rèn)為這些字中，最容易讀錯(cuò)的字是請(qǐng)大家跟我讀。

我認(rèn)為這些字中，最容易寫(xiě)錯(cuò)的字是請(qǐng)大家寫(xiě)一遍。

齊讀生字詞。

2．展示初讀感受。

讀了課文，我知道文章主要寫(xiě)武松的事，除了打虎，還寫(xiě)了他。1、2、3段寫(xiě)的是，4、5、6段寫(xiě)的是

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品武松性格

讀完第一部分，你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？

句子（1）武松讀了印信榜文，方知……看怎地

讀了這個(gè)句子，我覺(jué)得武松是一個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>

其它生補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評(píng)議朗讀、小組展示朗讀。

（2）練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，一幅美麗的圖畫(huà)，如果再配上你精彩的解說(shuō)，會(huì)讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請(qǐng)你參照第一幅插圖，給大家解說(shuō)武松上岡的經(jīng)歷。

提示：同學(xué)們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話說(shuō)武松……欲知武松如何打虎，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

生小組互講故事，推薦講故事，評(píng)選故事大王。

四、課堂檢測(cè)（7分）（收獲累累碩果）

1．看拼音寫(xiě)字詞

zhàngxiànchǐ

手（）（）期（）笑

jǐliangtángnà

（）（）胸（）（）定

2．比較組詞

梁（）限（）杖（）

粱（）垠（）仗（）

3．填空

（1）《武松打虎》選自，它的作者是（朝代）的。這部小說(shuō)為我們塑造了位好漢，除了武松還有。

（2）《武松打虎》主要寫(xiě)的事，先寫(xiě)，接著寫(xiě)，武松是一個(gè)的人。

4．連線

吳承恩《紅樓夢(mèng)》孫悟空大戰(zhàn)二郎神

施耐庵《西游記》晴雯撕扇

羅貫中《水滸傳》三顧茅廬

曹雪芹《三國(guó)演義》林沖大鬧野豬林

5．黑旋風(fēng)李逵

行者林沖

豹子頭魯智深

花和尚武松

教學(xué)反思：編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

3．有感情朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過(guò)，了解武松性格。

難點(diǎn)練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

教學(xué)程序

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．武松打虎可分幾段，各寫(xiě)什么？

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）

1．自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。

3．簡(jiǎn)要復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。

4．體會(huì)武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫(xiě)第5節(jié)寫(xiě)第6節(jié)寫(xiě)

指名生說(shuō)，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

出示句子（1）那個(gè)大蟲(chóng)……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫(xiě)老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)。

我會(huì)說(shuō)：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè)的武松，因?yàn)樗?/p>

生補(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書(shū)。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過(guò)了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

生生互說(shuō)、指名說(shuō)、生補(bǔ)充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)最像武松。

自讀、個(gè)人展示、小組展示。

3．練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽(yáng)岡，與老虎展開(kāi)了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說(shuō)武松……欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下組分解。

生互講故事，展示評(píng)議。

4．拓展延伸

武松，我想對(duì)你說(shuō)：

五、課堂檢測(cè)

1．武松打虎時(shí)，先用三來(lái)對(duì)付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè)的人。

2．學(xué)本課，我的收獲是

3．用上多個(gè)動(dòng)作詞，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。

六、小結(jié)

《水滸傳》寫(xiě)了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)反思：編號(hào)：

課題：30*齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大圣與二郎神的神通廣大。

難點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

教學(xué)程序

二次備課

1．

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元學(xué)案分析

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元學(xué)案分析

19.天火之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。

2、學(xué)習(xí)文章第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2.你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3.揭題《天火之謎》

4.學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1.出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4.分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、理清課文脈絡(luò)

1.再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？

2.按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2——5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.指名讀課文。

2.這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3.為什么說(shuō)它可怕？

2014五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案（人教版）

第六單元復(fù)習(xí)單

組號(hào)姓名：等級(jí)：

【課前背誦：】

1、課文103頁(yè)最后一段2、日積月累3、游子吟

2、搜集有關(guān)父母之愛(ài)的名言警句：

【一、基礎(chǔ)知識(shí)要記牢】

1、我認(rèn)為本單元難讀的生字有：

2、聽(tīng)寫(xiě)日積月累中的詞語(yǔ)，把錯(cuò)誤較多的寫(xiě)兩遍：

3、我匯總的多音字，并組詞：

4、形近字辨析組詞：

（）（）（）（）

（）（）（）（）

【二、課文概括抓主要】

1、第六組課文有《》、《》、《》、《》共4篇。

2、地震中的父與子》講述了：1994年，在美國(guó)的大地震中，一位父親（）經(jīng)過(guò)（）小時(shí)的挖掘，終于（）。

《慈母情深》講述了：（）的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地（）。

《精彩極了和糟糕透了》講的是：童年時(shí)，父親和母親對(duì)他（），這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的（），以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到（）。

《學(xué)會(huì)看病》講的是：兒子感冒了，媽媽讓他（）

這些課文都表達(dá)了（）。

【三、品味重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)法】

1、從外貌描寫(xiě)中，你感受到什么？寫(xiě)下來(lái)

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪，到處都是血跡。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

2、畫(huà)出表示動(dòng)作的詞，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)：

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

3、讀語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟

“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

4、伙伴作品分享

（1）、尋找精彩（用波浪線畫(huà)精彩之處）

（2）、錦上添花（請(qǐng)把不恰當(dāng)?shù)牡胤叫薷模?/p>

四、典型錯(cuò)題把因找

平時(shí)做錯(cuò)題的時(shí)候，你認(rèn)為是什么原因？

五、我的單元收獲：

【注：上課時(shí)，老師聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面】

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元回顧·拓展六

課題

回顧·拓展六

課時(shí)

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.交流自己對(duì)毛主席的了解;結(jié)合自己的習(xí)作,交流場(chǎng)面描寫(xiě)的收獲和運(yùn)用,交流本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受.

　2.朗誦背誦毛主席的詩(shī)詞.

　3.閱讀成語(yǔ)故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的寬闊胸懷.初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法.

重

點(diǎn)

初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法.

教具

題板

難

點(diǎn)

初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法.

教學(xué)過(guò)程

　一、　課前準(zhǔn)備

　1.課前閱讀有關(guān)毛追的相關(guān)資料.

　2.準(zhǔn)備好本單元的習(xí)作練習(xí).

　二、教學(xué)過(guò)程

交流“我眼中的毛澤東

”

　◆談話導(dǎo)人.

a．通過(guò)我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀有關(guān)毛澤東主席的文章，我們開(kāi)一次交流會(huì)，題目就是“我眼中的毛澤東”.

b．提出交流要求：語(yǔ)言要通順，材料要翔實(shí).

　◆小組交流.

在四人小組內(nèi)先交流，評(píng)出本組的代表.

◆全班交流.

交流場(chǎng)面描寫(xiě)的收獲和運(yùn)用在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中的場(chǎng)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)描寫(xiě)得怎樣.交流本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受說(shuō)說(shuō)在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你感受最深的是什么?試著填寫(xiě)下面的內(nèi)容.

　我最喜歡的課文是，因?yàn)槲覐闹兄懒?/p>

　我最喜歡的人物是，因?yàn)槲覐乃纳砩?/p>

　我印象最深的是，因?yàn)槲疫€有很多的收獲：

朗讀背誦毛主席詩(shī)詞

　◆朗讀《卜算子?詠梅》，要讀得準(zhǔn)確、有韻味

.

　◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂(lè)讀

.

◆交流毛主席的其他詩(shī)詞.

閱讀成語(yǔ)故事

　1、閱讀成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)祁黃羊的印象.

　2、交流對(duì)“大公無(wú)私”的理解.

交流“我眼中的毛澤東

小組交流

自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂(lè)讀

交流毛主席的其他詩(shī)詞

閱讀成語(yǔ)故事

交流對(duì)“大公無(wú)私”的理解

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

回顧·拓展六

我最喜歡的課文是，因?yàn)槲覐闹兄懒?/p>

我最喜歡的人物是，因?yàn)槲覐乃纳砩?/p>

我印象最深的是，因?yàn)槲疫€有很多的收獲：

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級(jí)

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

34

94%

100%

教

后

記

優(yōu)點(diǎn)：自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂(lè)讀同學(xué)們讀的較好。

缺點(diǎn)：交流毛主席的其他詩(shī)詞，個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備不好。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、*讀一讀：

雷暴劈開(kāi)爆炸斃傷揭開(kāi)拴著鑰匙顛簸浙江談遷

詳實(shí)抄寫(xiě)鎖門(mén)掙脫絕望精彩

搜集瑞典斯德哥爾摩

盛會(huì)機(jī)械鐵錘砸開(kāi)殘廢

艱苦威力運(yùn)輸恒心迷戀

小販權(quán)力勉勵(lì)(發(fā)現(xiàn)發(fā)明)

(推論推測(cè))(翔實(shí)確鑿)

(貧寒清貧)(奔波奔走)

（誕生出生）（逝世去世）

*區(qū)別形近字：

練（練習(xí)）震（地震）釣（釣魚(yú)）?。▽捤。┙迹ń纪猓?/p>

煉（鍛煉）振（振作）鉤（魚(yú)鉤）怒（憤怒）效（效果）

慌（慌張）誡（告誡）秦（秦家）載（裝載）魔（病魔）

謊（說(shuō)謊）戒（戒心）泰（泰山）栽（栽樹(shù)）摩（摩擦）

荒（荒涼）械（機(jī)械）奏（合奏）裁（裁縫）磨（磨刀）

費(fèi)（浪費(fèi)）堅(jiān)（堅(jiān)強(qiáng)）徽（安徽）拔（拔河）浙（浙江）

廢（廢品）艱（艱苦）微（微風(fēng)）撥（撥打）逝（逝世）

二、多音字

混hun混為一談發(fā)fa卷發(fā)似似乎

hun混濁fa發(fā)現(xiàn)似的

冠guan冠軍劃hua劃算結(jié)jie團(tuán)結(jié)系ji系鞋帶

guan怒發(fā)沖冠hua計(jì)劃jie結(jié)果xi練習(xí)

三、成語(yǔ)一覽：

不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷烏云密布雷電交加

怒發(fā)沖冠傾盆而下欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙博覽群書(shū)

翔實(shí)可信流傳千古鴻篇巨制可想而知意想不到家徒四壁

下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思撲面而來(lái)年老體弱

不可多得名垂青史奮筆疾書(shū)一襲破衫荒山野嶺毫不氣餒

連續(xù)不斷怦怦直跳接連不斷微不足道翻山越嶺不懈努力

自謀生計(jì)爐火純青古今中外三心二意半途而廢半途而廢

不期而遇不歡而散滿載而歸不寒而栗不辭而別

（近義詞）三心二意見(jiàn)異思遷、朝三暮四、一心二用、

滴水穿石孜孜不倦日雕月琢鍥而不舍

持之以恒堅(jiān)持不半途而廢有始無(wú)終膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

四、選詞填空：

迅雷不及掩耳之勢(shì)紋絲不動(dòng)鍥而不舍微不足道安然無(wú)恙驚嘆不已

1、水滴不緊不慢地滴著，而石頭卻（紋絲不動(dòng)）。水滴明白：雖然自己（微不足道），但是只要（鍥而不舍），總有一天會(huì)把石頭滴穿。

2、洪水過(guò)后，他看到（安然無(wú)恙）的防洪大堤和腳下有驚無(wú)險(xiǎn)的村莊，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地

舒了一口氣。

3、李警官以（迅雷不及掩耳之勢(shì)）擒住了正在行兇的歹徒，讓圍觀的群眾（驚嘆不已

）。

無(wú)稽之談冷嘲熱諷堅(jiān)持不懈軒然大波

1、李洪志的種種歪理邪說(shuō)純屬（無(wú)稽之談），不足為信。

2、富蘭克林的推測(cè)在當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界掀起了（軒然大波

）。面對(duì)別人的（冷嘲熱諷），

他毫不理會(huì)，仍就（堅(jiān)持不懈）地進(jìn)行著自己的實(shí)驗(yàn)，最終取得了成功。

五、解詞：

博覽群書(shū)：廣泛閱覽群書(shū)；

家徒四壁：徒：只有；家里只有四堵墻，形容十分貧窮。

一襲破衫：襲：套；一套破衣服。

奮筆疾書(shū)：疾：急速。形容揮動(dòng)筆桿急速書(shū)寫(xiě)的樣子。

不足為奇：不值得奇怪。

造句：這種說(shuō)法不足為奇。

難以置信：很難被人相信。

冷嘲熱諷：尖刻地嘲笑和諷刺。

雷電交加：又是打雷，又是打閃。

怒發(fā)沖冠：冠：帽子；因怒而頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了，形容非常憤怒。

欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。造句：這件事令我欣喜若狂。

無(wú)稽之談：稽：查考，根據(jù)；毫無(wú)根據(jù)的說(shuō)法。

安然無(wú)恙：原來(lái)指人平安沒(méi)有疾病，后泛指平平安安沒(méi)有受到任何損傷。造句：經(jīng)歷了這場(chǎng)災(zāi)難，他安然無(wú)恙。

翔實(shí)：詳細(xì)而確實(shí)。

下落不明：本文指知道書(shū)稿在什么地方。

化為烏有：變成虛幻、不存在的東西。

茶飯不思：不想吃，不想喝，形容痛苦難受的樣子。

夜難安寢：晚上睡不著覺(jué)，形容難受或有心事的樣子。

厄運(yùn)：困苦的遭遇。

撰寫(xiě)：寫(xiě)作。崎嶇：形容山路不平?？部溃旱缆吠恋乜涌油萃?。

名垂青史：好的名聲和事跡載入史冊(cè)永遠(yuǎn)流傳。

孜孜不倦：非常勤奮，不知疲倦。

爐火純青：比喻學(xué)術(shù)、技術(shù)達(dá)到了純熟完美的地步。不懈：不松懈。

鍥而不舍：比喻做事能堅(jiān)持到底，不半途而廢。

六、課文梳理

1、《天火之謎》美國(guó)科學(xué)家富蘭克林經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，后來(lái)通過(guò)”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了雷暴就是普通的發(fā)電現(xiàn)象,揭開(kāi)了雷電的秘密。他還發(fā)明了避雷針。他是一位勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的享有國(guó)際聲譽(yù)的美國(guó)科學(xué)家和發(fā)明家。

2、《厄運(yùn)打不垮的信念》談遷是明末清初史學(xué)家，寫(xiě)了《國(guó)榷》，在本文中“厄運(yùn)”指的是他花費(fèi)20多年的心血完成的《國(guó)榷》被偷走，此時(shí)他已經(jīng)年老體弱，難以再重新編寫(xiě)。然而年過(guò)花甲的談遷沒(méi)有被“厄運(yùn)”打倒，而是經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，完成了更加翔實(shí)《國(guó)榷》。

中心句:在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

課文中8處運(yùn)用了數(shù)字，更清晰地表現(xiàn)出談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，表現(xiàn)出他在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

3、《諾貝爾》諾貝爾一生的在_機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明就是炸藥。

諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)，他還用所有遺產(chǎn)設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”，1901年起每年12月10日下午4點(diǎn)半在瑞典首都斯德哥爾摩頒發(fā)，獎(jiǎng)給在物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。諾貝爾獎(jiǎng)后來(lái)還增設(shè)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”、“地球獎(jiǎng)”、“環(huán)境成就”等3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。曾有楊振寧、李政道等華裔科學(xué)家獲獎(jiǎng)。

4、《滴水穿石的啟示》1、課文中列舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石三個(gè)人物的事例，說(shuō)明古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是_靠著“滴水穿石”的精神，取得成功的。我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:_（目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。）

5、李時(shí)珍是明代著名醫(yī)藥學(xué)家，他訪名醫(yī)、嘗草藥，走遍大半個(gè)中國(guó)，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，完成藥學(xué)巨著《本草綱目》。愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的發(fā)明家，擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。齊白石是中國(guó)現(xiàn)代著名書(shū)畫(huà)家，數(shù)十年來(lái)“不教一日閑過(guò)”，從沒(méi)停止過(guò)作畫(huà)。

關(guān)于勵(lì)志的名言：

1有志者事竟成。——《后漢書(shū)》

2世上無(wú)難事，只怕有心人。

3寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

4即使跌倒一百次,也要一百次地站起來(lái)。——張海迪

5最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日?！闷苼?/p>

6、飛行器:直升飛機(jī)、熱氣球、飛艇、直升飛機(jī)、航天飛機(jī)

礁石：暴跳如雷、狂妄自大----有氣無(wú)力、自嘆不如

浪花：平和執(zhí)著，堅(jiān)持不懈

健康知識(shí)：世界衛(wèi)生日：4月7日無(wú)煙日：5月31日

預(yù)防近視：A注意用眼衛(wèi)生B堅(jiān)持做好眼保健操C勞逸結(jié)合、睡眠充足，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)D定期檢查視力，及時(shí)治療

“四害”：蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

2013年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元表格式導(dǎo)學(xué)案（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“2013年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元表格式導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第六單元走進(jìn)信息世界

主備人：審閱：使用人：

學(xué)習(xí)

目標(biāo)1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)信息給我們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課件;

2、課前布置學(xué)生了解“信息”的含義，留心收集感興趣的信息。

課時(shí)安排14課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)班長(zhǎng)組織背國(guó)學(xué)經(jīng)典一段

前置

作業(yè)

　1.回憶五年級(jí)時(shí)進(jìn)行過(guò)的“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

（1）歷數(shù)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)。

（2）說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中感覺(jué)最快樂(lè)或最難忘的事。

（3）談?wù)勯_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。

　2.我們要開(kāi)展一次新的綜合性學(xué)習(xí)──走進(jìn)信息世界。

（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)“信息世界”的了解。

（2）談?wù)勀銓?duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說(shuō)你希望在這次活動(dòng)中能開(kāi)展哪些活動(dòng)。

小組交流

一、閱讀

　1.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。

　2.交流瀏覽教材后的感受。

?。?）瀏覽了教材，你知道了一些什么？

　（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問(wèn)？

　（3）你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？

二、分組討論，制定計(jì)劃

1.重點(diǎn)閱讀：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)。（1）你認(rèn)為有價(jià)值的可以畫(huà)下來(lái)。（2）單元導(dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)給了我們哪些啟發(fā)？

2.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，重新組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。

3.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃。

（1）組內(nèi)充分討論：想開(kāi)展哪些活動(dòng)？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？

（2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃表。

活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)形式預(yù)期的成果

班級(jí)展示1.交流活動(dòng)計(jì)劃：

2.修改活動(dòng)計(jì)劃。

3.公布活動(dòng)計(jì)劃。（可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動(dòng)計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊(cè)等。）

反饋練習(xí)收集資料：

你知道人類(lèi)或者動(dòng)物傳遞信息有哪些方法？

學(xué)習(xí)過(guò)程第二課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)欣賞佳作一篇（語(yǔ)文科代表準(zhǔn)備）

前置作業(yè)1.列舉生活中傳遞信息的生動(dòng)事例。

2.從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，閱讀五篇閱讀材料。

班級(jí)展示一、快速閱讀，了解概況

　1.閱讀材料，思考：

?。?）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

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?。?）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

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2.課堂交流

　（1）古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

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?。?）因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

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　2.再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

古代：驛差長(zhǎng)途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。

3.根據(jù)課堂討論，填寫(xiě)下面的表格。

種類(lèi)特點(diǎn)

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

反饋練習(xí)　

1.舉例說(shuō)說(shuō)你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？

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2.想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

學(xué)習(xí)過(guò)程第三課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)欣賞美文一篇（小組長(zhǎng)準(zhǔn)備）

前置作業(yè)默讀五篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

班級(jí)展示重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)

1.重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)上呼救》。思考：

?、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？

?、谏６骶仍倪^(guò)程是怎么樣的？

2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。

（1）說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”？

（2）感受信息傳遞的進(jìn)步。

3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。

（1）從這篇演講稿中，你明白了什么？

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（2）你怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵?！?/p>

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（3）面對(duì)網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。

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反饋練習(xí)

談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。

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學(xué)習(xí)過(guò)程第四課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典一段（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

前置作業(yè)以小組為單位，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，要求簡(jiǎn)單明確，便于記錄。如：

家庭成員獲得的信息獲得的信息的渠道

爸爸

媽媽

我

班級(jí)展示一、全班交流組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”。

二、對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。新課標(biāo)第一網(wǎng)

可以統(tǒng)計(jì)和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過(guò)什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

反饋練習(xí)寫(xiě)好書(shū)面的“調(diào)查結(jié)果分析”。

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學(xué)習(xí)過(guò)程第五課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)欣賞美文一篇（小組長(zhǎng)準(zhǔn)備）

前置作業(yè)明確任務(wù)，選擇立場(chǎng)

1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。

2.出示辨題

辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視∕反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視

辨題2：正方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多∕反方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多

辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友∕反方：上網(wǎng)交友危險(xiǎn)大

辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信

3.選擇辨題和立場(chǎng)，組成四場(chǎng)比賽的正反雙方陣營(yíng)。

班級(jí)展示小組討論，充分準(zhǔn)備

　一、　1.同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：

（1）主題觀點(diǎn)的陳述。

（2）支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。

（3）反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的事實(shí)。

（4）總結(jié)觀點(diǎn)的陳述。

2.根據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，做好分工。

二、展開(kāi)辯論，陳述觀點(diǎn)

學(xué)生分成四組展開(kāi)辯論，要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，并能適時(shí)發(fā)表自己的看法。

反饋練習(xí)總結(jié)同學(xué)們?cè)谵q論中的觀點(diǎn):

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學(xué)習(xí)過(guò)程第六課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前準(zhǔn)備背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典一段（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

前置作業(yè)1.我們身邊充滿了信息，信息對(duì)我們有什么用呢？

2.通讀兩篇研究報(bào)告，學(xué)習(xí)生字。

3.說(shuō)說(shuō)這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題。

4.在這兩篇研究報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決的？

班級(jí)展示開(kāi)拓思路，確定主題

1.生活中值得研究的問(wèn)題很多，比如：

（1）牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。（2）瓦特觀察水壺中的水開(kāi)的情景，通過(guò)研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。（3）本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析（4）菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查（5）我家節(jié)約用水的調(diào)查（6）校門(mén)口交通情況的調(diào)查和建議　……

2.討論可以研究的問(wèn)題。

　3、制定計(jì)劃，明確任務(wù)

　4、交流研究計(jì)劃。

反饋練習(xí)按照研究計(jì)劃，搜集研究資料，越多越好。

學(xué)習(xí)過(guò)程第七課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)欣賞美文一篇（小組長(zhǎng)準(zhǔn)備）

班級(jí)展示一、組內(nèi)交流信息

二、學(xué)習(xí)處理信息

　1.閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

探討這篇研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？

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2.對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)。

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3.對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選。

　三、形成初步觀點(diǎn)

1.認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)。

2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

四、補(bǔ)充搜集資料

1.根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。

——————————————————————————————————————————————

2.繼續(xù)搜集材料。

反饋練習(xí)

進(jìn)一步搜集資料，分類(lèi)、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程第八課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)欣賞美文一篇（小組長(zhǎng)準(zhǔn)備）

班級(jí)展示一、研讀研究報(bào)告，領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)

認(rèn)真研讀兩篇研究報(bào)告，思考：兩篇研究報(bào)告在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

———————————————————————

———————————————————————

　二、充分討論，準(zhǔn)備撰寫(xiě)研究報(bào)告

根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：

（1）我們要研究的問(wèn)題是什么？──擬定研究報(bào)告的標(biāo)題

———————————————————————

（2）我們的研究的結(jié)論是什么？

———————————————————————

（3）我們有哪些資料？可以怎樣表達(dá)？

———————————————————————

（4）我們采取哪一種研究報(bào)告的寫(xiě)法？

———————————————————————

反饋練習(xí)1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。

2.一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。

學(xué)習(xí)過(guò)程第九課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)班長(zhǎng)組織背國(guó)學(xué)經(jīng)典一段

班級(jí)展示一、繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告

二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告

　1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？

　2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？

　3.語(yǔ)言是否通順？

　4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？……

反饋練習(xí)1、修改制作研究報(bào)告

2、小組合作謄寫(xiě)或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。

學(xué)習(xí)過(guò)程第十課時(shí)重構(gòu)

與反思

課前活動(dòng)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典一段（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

前置作業(yè)各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：

（1）人員分工，確定主報(bào)告人；

（2）準(zhǔn)備好要展示的材料；

（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。

班級(jí)展示一、交流匯報(bào)研究報(bào)告

1.主持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始，說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。

2.匯報(bào)展示。

（1）主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：

?、傺芯康闹黝}。　

②調(diào)查研究的過(guò)程。

?、垩芯康慕Y(jié)論。

（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。

二、評(píng)價(jià)研究成果

1.對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。

2.作出綜合評(píng)價(jià)。

三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)

1.通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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反饋練習(xí)經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并試著寫(xiě)寫(xiě)研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元綜合復(fù)習(xí)課

課題

綜合一（復(fù)習(xí)課）

課時(shí)

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

復(fù)習(xí)本單元的生字、組詞，體會(huì)句子含義及句中表達(dá)的思想感情，練習(xí)背誦、了解人物背景。

重

點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)

教具

小黑板

難

點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、逐課復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、句子

二、針對(duì)復(fù)習(xí)情況，對(duì)出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)

１、選擇帶點(diǎn)字音

黯然（yanan）山崖（yeya）

岷山（minmian）奔赴（pufu）

瞻仰（zhanyan）

２、組詞

椒（）叔（）礴（）

釋?zhuān)ǎ┳g（）誕（）

３、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

夜以（）（）（）（）正正萬(wàn)（）千（）四面（）（）（?。ā。┙伺牛ā。┑梗ā。?/p>

４、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題

（１）長(zhǎng)征這首詩(shī)共（?。┚涫菄@（）來(lái)展開(kāi)舒事抒情的。

（２）開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)的是　年　月日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在舉行典禮的情景。

（３）《毛主席在華山》這篇課文表現(xiàn)了毛主席（）

５、閱讀短文

復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、句子

選擇帶點(diǎn)字音

組詞

把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題

閱讀短文

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

綜合課

夜以（）（）（）（）正正萬(wàn)（）千（）四面（）（）（?。ā。┙伺牛ā。┑梗ā。?/p>

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級(jí)

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

35

97%

100%

教

后

記

優(yōu)點(diǎn)：選擇帶點(diǎn)字音、組詞，做的較好。

缺點(diǎn)：閱讀短文，不熟練。

課題

綜合二（反饋矯正課）

課時(shí)

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

矯正測(cè)試卷，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)

重

點(diǎn)

矯正測(cè)試卷

教具

題板

難

點(diǎn)

進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、矯正測(cè)試卷

二、進(jìn)行鞏固練習(xí)

１、比一比，組詞

嗓（?。♂海ǎn（）

晾（?。┥ぃǎ∶撸ā。?/p>

擾（）掠（）

２、選詞填空

連續(xù)　繼續(xù)　陸續(xù)　持續(xù)

（１）下雨了，聯(lián)歡會(huì)上不能（）開(kāi)了。

（２）梅雨天氣，已經(jīng)（）半個(gè)月了。

（３）聯(lián)歡會(huì)上，他（?。┏巳Ц?。

（４）天安門(mén)廣場(chǎng)上燈籠火把點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花（?。?/p>

３、把下列句子改寫(xiě)為陳述句

（１）我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支援，能有今天這個(gè)局面。

（２）我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支援呢？

４、根據(jù)課文內(nèi)容填空

《七律　長(zhǎng)征》這首詩(shī)是　寫(xiě)的，寫(xiě)于　年　月，詩(shī)中是概括全文的句子，總寫(xiě)了長(zhǎng)征的艱難。

５、布置作業(yè)

改正錯(cuò)誤

比一比，組詞

選詞填空

改句子

根據(jù)課文內(nèi)容填空

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

反饋矯正課

（１）我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支援，能有今天這個(gè)局面。

（２）我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支援呢？

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級(jí)

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

34

94%

100%

教

后

記

優(yōu)點(diǎn)：組詞、選詞填空、改句子，都做的較好。

缺點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容填空，仍然有欠缺。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元集體備課教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元集體備課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第六單元《學(xué)會(huì)看病》

課型

　略讀課文　參入集體備

課人員

薛金梅左淑娟

教材簡(jiǎn)析　

學(xué)會(huì)看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，通過(guò)以說(shuō)與讀，讀與悟的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，受到情感的啟迪。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有關(guān)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)感受作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，體會(huì)母親感情變化感受母親的愛(ài)子情深。

課前準(zhǔn)備課件《懂你》、《感恩的心》兩首歌

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

一

預(yù)

習(xí)

探

究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么？今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)？是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

2、這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

3、師小結(jié)。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，

2、學(xué)生自由讀課文1、導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

初讀課文、整體感知1．通過(guò)查字典，把課文讀正確、流利。

2．讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。

二

合

作

交

流

1、用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫(huà)出你感受深的句子，自己試著說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，并且提出自己不理解的問(wèn)題。

2、小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流收獲與問(wèn)題。

3、師引導(dǎo)選有價(jià)值的問(wèn)題交流。

4、你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么？

1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題，在感受深的地方寫(xiě)批注

3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，感知課文

三

品

讀

體

驗(yàn)

1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

2小組內(nèi)交流。

3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。

1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

①（出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）

2師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)

小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。

3師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心》。

感受母愛(ài)的偉大，母親的良苦用心

老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程，體會(huì)母愛(ài)的偉大

①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！弊尯⒆营?dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

四教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

鞏

固

延

伸

鞏固延伸

1、學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

2、搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài)。

3、閱讀課外讀本上有關(guān)描寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。

交流感受拓展閱讀指的是：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)看病

冷漠處理獨(dú)自看病

母親兒子

盡責(zé)的愛(ài)路線圖

教學(xué)反思教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想？”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪?，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。

沂南小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)集體備課

時(shí)間單位　張莊中心小學(xué)主備人從秀杰

課題口語(yǔ)交際六

課型

　口語(yǔ)表達(dá)　參入集體備

課人員

李長(zhǎng)城左淑娟

教材簡(jiǎn)析通過(guò)出示三則生活中的小故事，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)

2、與人交流能理解對(duì)方，尊重對(duì)方。

3、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)

過(guò)程與方法：引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，要廣開(kāi)言路，暢所欲言，提出自己的看法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)父母的愛(ài)，與父母真誠(chéng)談心。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)

課前準(zhǔn)備讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

一

情境體驗(yàn)引起話題

1、談話導(dǎo)入：我們?cè)诟改傅膼?ài)中成長(zhǎng)，“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛(ài)；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛(ài)；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛(ài)……父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不同。

父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）

2、再現(xiàn)情境：出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事回顧本單元所學(xué)課文，體會(huì)父母的愛(ài)感受父母的愛(ài)，引出話題。再一次激發(fā)學(xué)生體會(huì)偉大而平凡的父母之愛(ài)。1.先讓學(xué)生總結(jié)本單元的情感主題。

2.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

教材特點(diǎn)

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，這幾篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，引人思考。

《地震中的父與子》通過(guò)講1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡。《慈母情深》講述了貧窮辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)我已渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)了第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛(ài)的不同方式。《學(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。說(shuō)明冷漠也是一種愛(ài)。

本單元這種“愛(ài)”的情感貫穿始終，父母愛(ài)的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對(duì)孩子的愛(ài)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、享受、回報(bào)各種不同的愛(ài)。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生每天都被愛(ài)包圍著，可他們常常忽視這些平常的愛(ài)，總是從主觀的角度去認(rèn)識(shí)、處理這些愛(ài)，因此在教學(xué)本組課文的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際和主觀體驗(yàn)，在朗讀中感受愛(ài)，在辯論中明析愛(ài)，在想象中升華愛(ài)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛(ài)父母、愛(ài)他人。

五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重于通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，感悟含義深刻的句子的含義，進(jìn)而感悟人世間最偉大的愛(ài)。

學(xué)生在抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里這方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上比較欠缺，因此教師要利用本組教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)和訓(xùn)練。在得言中得意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

3、緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)品味，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)文本的過(guò)程中，提高閱讀能力。

4、在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，在具體的語(yǔ)言文字中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，感受各種不同形式的愛(ài)的真諦。

難點(diǎn)：

依托教材，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

17地震中的父與子

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法、

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。

2．搜集汶川地震中偉大的父親圖片和簡(jiǎn)單事跡。

3．學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初知課文大意。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《地震中的父與子》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、初讀課文、整體感知

1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震，課文講了一件什么的事？

3.這是一對(duì)什么樣的父與子？文中的哪句話直接告訴了我們。讀課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀。

二、明確目標(biāo)，品讀體驗(yàn)。

1．同學(xué)們就像剛才那樣我們拿來(lái)一篇文章閱讀后先要跳出課文看看作者究竟寫(xiě)了什么，圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)我們要跳進(jìn)每一個(gè)文字，看看作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)的。

2．靜心默讀關(guān)于父親的描寫(xiě)，從哪些句子、甚至是哪個(gè)詞感受到了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)也可以做上批注。

3．交流、體會(huì)父親的了不起

重點(diǎn)一：

一）在語(yǔ)言中體會(huì)父親的了不起。

1．父親在挖兒子時(shí)，說(shuō)話很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這三次回答中父親的心情分別是什么樣的？

3．采訪：請(qǐng)問(wèn)這位父親，你當(dāng)時(shí)在想什么？

4.朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第十二自然段

1.體會(huì)父親挖的時(shí)間之長(zhǎng)、艱難和執(zhí)著。

36小時(shí)到底有多長(zhǎng)？課文是怎樣描寫(xiě)這36小時(shí)的。指名讀。

2．為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?討論.

3．從“再”中體會(huì)到了什么？

4．指導(dǎo)讀第一句話，讀出自己的理解。

5．這是怎樣的36小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么情況？（爆炸、倒塌、）父親依然挖了引讀第一句。

2）．體會(huì)父親很堅(jiān)定信念、。

同學(xué)們?cè)倏纯催@是一位怎樣的父親？

課件演示：他滿臉（），為什么會(huì)這樣？雙眼（），為什么會(huì)這樣？衣服（），為什么會(huì)這樣？到處都是（），為什么會(huì)這樣？此時(shí)此刻你又看到了一位什么樣的父親？請(qǐng)把你看到的父親讀出來(lái)。

3）.是什么支撐這位父親堅(jiān)持36小時(shí)（對(duì)兒子的承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，對(duì)孩子的愛(ài)）

地震降臨，父親來(lái)到學(xué)校時(shí)也曾跪在地上大哭，但他堅(jiān)定站起身向?qū)W校走去，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，別人勸她離開(kāi)，他失常地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫幫我”，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：；父親挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。因?yàn)樗麍?jiān)守著一個(gè)承諾。

父親用行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)的詩(shī)篇，讓我們?cè)偕钋榈刈x讀這段話吧！讀第12自然段。

三、資料引入，升華情感

1.播放汶川地震中英雄的父親圖片及簡(jiǎn)介。

2.小結(jié)：總有一個(gè)人將我們支撐

總有一種愛(ài)讓我們心痛

這個(gè)人就是父親

這種愛(ài)就是父愛(ài)

同學(xué)們，父愛(ài)如山，讓我們?cè)僖淮未舐暲首x這如山的父愛(ài)。讀12自然段。

第二課時(shí)

一、直抒胸臆，體驗(yàn)兒子的了不起。

1、我們看到了一位了不起的父親，同時(shí)我們也看到了一位了不起的兒子。讀讀了不起的兒子。

2、阿曼達(dá)哪兒了不起？

A教師隨機(jī)引導(dǎo)：8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，廢墟中的阿曼達(dá)和同學(xué)們是怎樣度過(guò)的？

B父親的出現(xiàn)給孩子們帶來(lái)了生的希望，阿曼達(dá)卻放棄了，讓別的同學(xué)先出去。此時(shí)，隨時(shí)可能發(fā)生,隨時(shí)可能，隨時(shí)可能。阿曼達(dá)能這樣做是因?yàn)樗麍?jiān)信

3.齊讀23、24自然段。

二、延伸拓展，升華情感

播放音樂(lè):生死不離

1.被救的孩子的父母或周?chē)娜罕娪謺?huì)說(shuō)些什么？學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

教師播放背景音樂(lè)：生死不離

2這是生死離別后的重逢；這是父與子創(chuàng)造的生命奇跡；有愛(ài)，生命就有了希望。此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。我給大家推薦兩篇文章《奇跡的名字叫父親》《背影》相信閱讀后你會(huì)對(duì)愛(ài)又新的理解。

明確讀書(shū)要求，整體感知全文

教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

深挖字詞，邊品析邊想象，在想象中再現(xiàn)情境，在朗讀中升華情感

以讀代講，突出文章中心

在真實(shí)的生活事件中感悟父親形象

在想象中體驗(yàn)阿曼達(dá)的了不起

抒發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感　學(xué)有所想　學(xué)后善寫(xiě)的能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《慈母情深》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題，抓住題眼扣主題

1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個(gè)畫(huà)面，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一句名言……）

2、帶著這種感情再讀課題。今天，我們就來(lái)走進(jìn)梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛(ài)。

二、初讀，抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

1、默讀，課文寫(xiě)了一件什么事寫(xiě)出了母親的情深，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

2、你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，

句一：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

這是寫(xiě)母親的樣子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（瘦弱的母親）

句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。（疲憊的母親）

這是寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)。

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

句四：母親說(shuō)完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（忙碌的母親）

3、我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答

我想要一塊五毛錢(qián)買(mǎi)一本我夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，于是我來(lái)到了母親工作的地方，在震耳欲聾的噪聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）

我大聲叫媽?zhuān)矣挚吹搅诉@樣的母親。（學(xué)生接讀句二）

我向母親要一元五毛錢(qián)買(mǎi)書(shū)，（學(xué)生接讀句三）

我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”說(shuō)完，（學(xué)生接讀：四個(gè)立刻句）

（板：動(dòng)作、神態(tài)，外貌）

三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問(wèn)題出來(lái)了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會(huì)到這個(gè)深字呢？讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)這位母親，再近點(diǎn)，直至她的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)、每一處外貌、每一句話語(yǔ)。

（一）我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個(gè)辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

3、知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？找到書(shū)上的一句話：出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個(gè)欲

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺(jué)

（3）聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音過(guò)嗎？什么滋味？帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒(méi)停過(guò)）找出依據(jù)

（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？　

4、這樣一個(gè)極其瘦弱的母親，我在梁曉聲《母親》中看到了這樣一段文字：出示：

“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

（二）一個(gè)簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)就刻畫(huà)出一位慈母的深情，那么這個(gè)情深在母親的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神中我們能否也感受到呢？我們?cè)賮?lái)看看這句。

句子：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個(gè)句末）

3、改說(shuō)，比較：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------

再讀，看看有什么感覺(jué)？

4、背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理什么感覺(jué)？

6、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

A、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？（忙碌）讀

2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫(xiě)出忙嗎？來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。（學(xué)生齊讀課題）

（四）這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

A、龜裂的手指，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的？

掏

2、母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的？指名讀

3、我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

（1）母親掏出來(lái)的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望）

一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結(jié)尾

這是一位真實(shí)的母親，這位母親就是當(dāng)代著名的文學(xué)家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽?zhuān)∵b遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽(tīng)到……

五、作業(yè)：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內(nèi)容。

抓住語(yǔ)言文字，在頭腦中初步建立母親形象，并隨機(jī)糾正字音

抓住外貌和環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)母親深情

找到相關(guān)依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生接讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

通過(guò)比較體會(huì)出作者的吃驚、震撼、難以置信

體會(huì)立刻的更深層含義反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)變化。

原文內(nèi)容的補(bǔ)充，感受母親對(duì)孩子深深的

19“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、謄寫(xiě)、自豪、敬仰、判斷、出版、創(chuàng)作、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3．通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸了解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把字音讀準(zhǔn)，初步知道文章大意。

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，板書(shū)課題。

1、看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？

2．指名讀課文，解疑。

A.隨機(jī)糾正興奮謄寫(xiě)　靦腆一如既往等詞語(yǔ)。

B.“精彩極了”“糟糕透了”為什么要加引號(hào)。

極說(shuō)明什么，透說(shuō)明什么？再讀題目，讀出相反的語(yǔ)氣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解主要內(nèi)容?！?/p>

１、自由讀文，畫(huà)出生字，并拼讀。

２、檢查生字讀音。

３、課文講了誰(shuí)的什么事？

三、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

１、學(xué)生讀文。

２、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑。

１、教師提出疑問(wèn)：

巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？（從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答老師的疑問(wèn)）

２、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，討論、解疑，學(xué)習(xí)課文最后兩節(jié)，完成板書(shū)。

３、指導(dǎo)有感情朗讀這兩節(jié)。

五、小結(jié)。

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們是否也有同樣的感受。好好翻一下回憶的匣子，準(zhǔn)備下節(jié)課寫(xiě)一寫(xiě)。

六、作業(yè)。

１、抄寫(xiě)生字詞。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、名言大比拼。

虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）。

良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。

偏聽(tīng)則暗，（兼聽(tīng)則明）。

母愛(ài)柔情似水，(父愛(ài)深重如山)。

2、揭示課題。

（二）研讀課文第一部分。（童年部分）

學(xué)法指導(dǎo)。

課件出示：

（1）、讀：自由讀。

（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分別勾畫(huà)出描寫(xiě)母親、父親不同評(píng)價(jià)以及巴迪不同反應(yīng)的句子。

（3）、品：從勾畫(huà)的語(yǔ)句中你讀懂了什么。

學(xué)生按學(xué)習(xí)提示，自讀、品味課文1-14自然段。

交流：

（1）母親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？巴迪的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）聽(tīng)了母親的話后，巴迪以怎樣的心情等待父親回家？

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)巴迪心情的詞語(yǔ)

（3）父親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？這一次巴迪的反應(yīng)又是怎樣的？

課件展示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！薄拔也幻靼?，”“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

指導(dǎo)朗讀。

（4）母親理解父親這樣做的用意嗎？你理解嗎？

5、小結(jié)。分角色朗讀5—14小節(jié)。

四、研讀課文第二部分。

1、過(guò)渡。小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣方法自學(xué)本部分。

小組內(nèi)交流。

全班交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

課件出示：

（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

（2）這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

背誦課文最后一自然段。

五、拓展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约后w會(huì)到的父母之愛(ài)和自己打算怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。

（六）總結(jié)全文。

陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)诠膭?lì)的呼喚中進(jìn)步，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印地走向成功！

整體感知全文，初步形成對(duì)文中人物的看法。明白這都源于父母對(duì)他的愛(ài)

豐富學(xué)生積累，為體會(huì)課文做好鋪墊

明確本課學(xué)習(xí)要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

2014五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)（人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“2014五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)（人教版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第六單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)4稿

上課

一、交流復(fù)習(xí)方法

師：溫故而知新，是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，這節(jié)課，我們就來(lái)復(fù)習(xí)第六單元父母之愛(ài)（板書(shū)），平時(shí)，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行復(fù)習(xí)？

【學(xué)生說(shuō)】，教師梳理

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案

一去二三里

一、教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)一。

3．正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4．觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾。

三、課前準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹(shù)貼圖，

與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。

2．激趣導(dǎo)人：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆艄?guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!

二、觀察圖畫(huà)，揭示課題

1．看圖說(shuō)話。

2．揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫(huà)。出示課題一去二二里。

3．指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4．結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、圖文結(jié)合，初讀課文

1．教師范讀課文。

2．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺(tái)、花。

3．教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

3．讀一讀。

出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀、全班齊讀。

4．?dāng)[-擺。

人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類(lèi)擺-擺。

小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。

全班交流。

五、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。

男女生分別齊讀。

六、課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》

七、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一

1．認(rèn)識(shí)田字格。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)-。

教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫，范寫(xiě)一，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

學(xué)生練寫(xiě)。

八、布置作業(yè)

1．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．找一找，我們周?chē)切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1．我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2．我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的?

全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3．我會(huì)用。

摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周?chē)€有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導(dǎo)背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

3．借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。

4．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)二三

1．觀察課本中田字格里的范字。

2．說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))

3．教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

4．學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5．講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1．把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．跟好朋友一起讀繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

繞口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說(shuō)好四和十，得*舌頭和牙齒。

誰(shuí)說(shuō)四十是細(xì)席，他的舌頭沒(méi)用力；

誰(shuí)說(shuō)十四是適時(shí)，他的舌頭沒(méi)伸直。

認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、（播放《上學(xué)歌》樂(lè)曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書(shū)：識(shí)字2

2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。

【課伊始播放樂(lè)曲，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感?！?/p>

二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、反饋指導(dǎo)。

指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥(niǎo)”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準(zhǔn)字音是識(shí)字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物

1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物。

（1）自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎？

（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫(huà)面上。

（3）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。

【學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識(shí)字的效果?！?/p>

2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

①師演示太陽(yáng)、鬧鐘和小鳥(niǎo)的組合畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？

②師相機(jī)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫(huà)面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥(niǎo)歡快地叫著，小朋友新的一天開(kāi)始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

①出示詞語(yǔ)：穿衣下床起早

②說(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫(huà)面上？

指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀

（3）第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

【在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?/p>

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

①你起床后會(huì)做哪些事呢？（同桌說(shuō)說(shuō)）

②指名說(shuō)，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

③請(qǐng)小朋友為這三個(gè)詞排列順序，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話。

④師小結(jié)：我們說(shuō)話和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì)讓人聽(tīng)了不明白。

【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！?/p>

⑤齊讀這三個(gè)詞。

（6）分小組學(xué)習(xí)第四行

①請(qǐng)小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……

②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)“陽(yáng)光娃娃”。

③小結(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。

【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累

1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥(niǎo)、早、操的韻母是ao,所以，連起來(lái)讀瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。

2、師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、指名誦讀，進(jìn)行表演。

【讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果?！?/p>

五、擴(kuò)展詞語(yǔ)，延伸積累

1、說(shuō)說(shuō)小朋友還會(huì)接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)詞語(yǔ)，課后讀讀。

【從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水?！?/p>

六、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3、反饋交流，表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。

4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書(shū)空筆順。

5、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)比、展覽。

【寫(xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字，提高識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)?！?/p>

七、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)

1、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識(shí)?！?/p>

識(shí)字3

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。

2學(xué)生能夠熟讀韻文。

3認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4了解公園里的景物與設(shè)施。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能按一定的順序觀察，了解畫(huà)的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，獲得整體感知。

2、指導(dǎo)誦讀課文，指導(dǎo)學(xué)生利用田字格寫(xiě)好漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3熟讀韻文。

一看圖導(dǎo)入：

▲春天到了，天氣變暖和了，萬(wàn)物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？

二看圖學(xué)詞語(yǔ)，學(xué)句

1出示掛圖

2瞧，這個(gè)公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開(kāi)自己的想象吧！把這些美景連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3自主學(xué)習(xí)兩組詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）

公園綠樹(shù)紅花

小橋流水寶塔

▲你認(rèn)識(shí)這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

▲你們能夠自己小組的力量把這六個(gè)詞讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（可請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，抓住拼音紅色的標(biāo)注。）

▲誰(shuí)來(lái)做小老師？（領(lǐng)讀）

進(jìn)行指字游戲

4公園的景色真美?。⊥ㄟ^(guò)你們的朗讀能讓老師看見(jiàn)那一幕幕的美景嗎？那就把這二句連著讀讀吧！（齊讀）

5公園里不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見(jiàn)了嗎？（瞧見(jiàn)了）你看見(jiàn)了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉(zhuǎn)椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車(chē)上，準(zhǔn)備過(guò)山洞?？蛇M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

6自主學(xué)習(xí)：相應(yīng)出示

轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞

滑梯蕩船木馬

▲誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字教給大家？

▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄔ谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起來(lái)學(xué)習(xí)）

▲齊讀

7公園里真熱鬧，小朋友們個(gè)個(gè)玩的興高采烈，通過(guò)你們的朗讀能讓老師瞧見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面嗎？齊讀

三熟讀韻文

1聽(tīng)老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽(tīng)，在腦海把這個(gè)事物顯現(xiàn)出來(lái)。

2四人一小組來(lái)讀讀這篇韻文。

3誰(shuí)在全班同學(xué)的面前展示一下自己的風(fēng)采？

4齊讀

我的10分鐘

四做游戲，鞏固識(shí)字

1課件出示詞語(yǔ)。按學(xué)習(xí)小組玩識(shí)詞游戲

一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看，然后請(qǐng)其他小朋友識(shí)抽的是什么詞語(yǔ)。評(píng)出小組的識(shí)詞大王。

2出示圖片，送詞語(yǔ)回家。

將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ)，再將卡片巾到相應(yīng)的圖片上。

五指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)“紅”“花”兩個(gè)字。

2師范寫(xiě)

“紅”

▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅：）

這個(gè)字在田字格中怎樣寫(xiě)才漂亮呢？“紅”字怎樣寫(xiě)？（書(shū)空）

▲描紅

▲你能用“紅”字組詞嗎？

“花”

▲“花”的筆順是怎樣的？（花：）

▲“花”是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上部分叫“草字頭”

▲描紅

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)寫(xiě)本課生字。

2熟讀韻文。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1出示不帶拼音的詞語(yǔ).（9個(gè)）

▲我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

▲我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

2出示公園綠樹(shù)紅花

小橋流水寶塔

轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞

滑梯蕩船木馬

3▲你們能不能背下來(lái)呢？背給你的伙伴聽(tīng)吧！

我的10分鐘

二小組學(xué)習(xí)兒歌《保護(hù)環(huán)境》

1、讀一讀。

2、說(shuō)一說(shuō)：讀了這個(gè)兒歌，你知道了什么？以后你去公園會(huì)怎么做？

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1師寫(xiě)“水”

▲仔細(xì)瞧好了?？纯础八钡墓P順是怎樣的？（水：）

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)橫撇這個(gè)筆畫(huà)。

▲在田字格中，我們要先寫(xiě)中間后兩邊。“水”字怎樣寫(xiě)？

▲描紅

▲小朋友，你能用“水”字來(lái)組詞嗎？

2師寫(xiě)“火”字

▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火：）

▲我們寫(xiě)“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點(diǎn)不是捺。點(diǎn)捺分別在橫中線上。

▲“火”怎樣寫(xiě)？

▲描紅

▲哪位小朋友會(huì)用“火”來(lái)組詞？

3師寫(xiě)“山”字

▲小朋友，你們?cè)趯?xiě)“山”字時(shí)，第一筆豎寫(xiě)在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

▲“山”怎樣寫(xiě)？

▲描紅

4師寫(xiě)“木”字

▲寫(xiě)“木”時(shí)，橫寫(xiě)在橫中線上面一點(diǎn)。豎寫(xiě)在豎中線上。撇，捺兩筆要對(duì)稱(chēng)，寫(xiě)好撇尖，捺角。

▲“木”字怎樣寫(xiě)？

▲描紅

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“馬”字

▲自學(xué)筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

▲師寫(xiě)“馬”字，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好呢？

▲學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)

▲師講解要點(diǎn)：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最后一筆橫是最長(zhǎng)的。）

▲學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

▲評(píng)價(jià)反饋：（實(shí)物投影一個(gè)孩子的作業(yè)）這個(gè)“馬”字寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)

▲再練習(xí)一個(gè)

四作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫(xiě)生字

2擴(kuò)詞

紅（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

馬（）（）（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字3

公園綠樹(shù)紅花

小橋流水寶塔

轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞

滑梯蕩船木馬

練習(xí)1學(xué)用字詞句

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物，并能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀表示動(dòng)物名稱(chēng)的漢字。培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、了解這些動(dòng)物怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷?，能?duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并能口頭表達(dá)。

3、由動(dòng)物聯(lián)想到自身，增強(qiáng)自我防范意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：烏龜、山羊、刺猬、烏賊圖、詞卡

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？游戲的名字叫“跟我學(xué)”，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚，看準(zhǔn)了，我們現(xiàn)在就開(kāi)始，好嗎？

請(qǐng)你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；請(qǐng)你跟我搖搖頭，我就跟你搖搖頭；

請(qǐng)你跟我跺跺腳，我就跟你跺跺腳；請(qǐng)你跟我微微笑，我就跟你微微笑；

請(qǐng)你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。

一、情境導(dǎo)入，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

1、揭示課題：練習(xí)1學(xué)用字詞句

2、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，陳老師帶來(lái)了四個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜。

烏賊：皮黑肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說(shuō)它是賊。

刺猬：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。

山羊：小小年紀(jì)，卻有胡子一把，不論誰(shuí)見(jiàn)，總是大喊媽媽。

烏龜：椎子尾，橄欖頭，最?lèi)?ài)頭尾殼內(nèi)收，走起路來(lái)慢又慢，有誰(shuí)比他更長(zhǎng)壽。

3、小朋友真聰明，一下子就猜出來(lái)了。這四位動(dòng)物朋友看到小朋友這么聰明，都趕來(lái)跟我們做朋友啦！瞧，它們來(lái)了。（出示動(dòng)物圖片）

4、小朋友，喜歡它們嗎？你最想和誰(shuí)交朋友，為什么要和它交朋友？練說(shuō)。

5、小朋友是那么愿意和它們交朋友，能讀好它們的名字嗎？

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“羊”后鼻音，“山”前鼻音，“刺猬”輕聲。

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，齊讀）

6、小朋友讀得真好，現(xiàn)在老師請(qǐng)一位小朋友把名字送回動(dòng)物身邊。

讓我們?cè)賮?lái)跟小動(dòng)物親切地打個(gè)招呼吧！（齊讀）

二、創(chuàng)設(shè)情境，練說(shuō)句子。

1、創(chuàng)設(shè)情境：看來(lái)，小朋友真的與這幾位小動(dòng)物交上朋友了，可是現(xiàn)在呀，你們的烏龜朋友遇到了危險(xiǎn)。是什么危險(xiǎn)呢？請(qǐng)聽(tīng)故事：《聰明的烏龜》

2、故事聽(tīng)到一半，討論：烏龜遇到了什么危險(xiǎn)？它會(huì)怎么做？

3、繼續(xù)聽(tīng)故事，思考：它是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

生：有敵人要進(jìn)攻烏龜?shù)臅r(shí)候，它就把頭和腳縮進(jìn)硬殼里。

師：為什么它把頭腳縮進(jìn)殼里就能躲避危險(xiǎn)呢？

生：因?yàn)橐怯袆?dòng)物想吃它，根本就咬不動(dòng)那么硬的殼。

師：原來(lái)，烏龜?shù)挠矚み@么有用呀！小朋友們，你知道烏龜保護(hù)自己的方法了嗎？原來(lái)，（出示：烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)，就“把頭、腳縮進(jìn)硬殼里”。）生讀一讀。

4、指導(dǎo)讀好句子。

5、小烏龜，真聰明，遇到危險(xiǎn)會(huì)想辦法，如果此時(shí)山羊、刺猬、烏賊也遇到了危險(xiǎn)，它們又會(huì)怎樣做呢？出示句式：山羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就。

刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)，就。

烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就。（師讀）

6、請(qǐng)同桌小朋友討論一下，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富。（同桌討論）

7、誰(shuí)能向大家介紹介紹？你知道誰(shuí)就說(shuō)誰(shuí)。

交流：

（1）山羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就用它硬硬的角去頂敵人。（說(shuō)了幾人后，出示板書(shū)“用角頂”）指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀讀。

（2）刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)，就把身體團(tuán)成一個(gè)刺球。（出示板書(shū)：“把身體團(tuán)成一個(gè)刺球”，讀句子）

（3）烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就噴出黑色的墨水，使海水變得渾濁，然后就逃走。（出示板書(shū)“噴出墨水，乘機(jī)逃走”。讀句子）

學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，讓他們觀察動(dòng)物的外形，想想它的特點(diǎn)，想象一下，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它會(huì)怎么做。

（山羊頭上的角很硬，它能用角把敵人頂開(kāi)。）

（刺猬渾身都是刺，只要團(tuán)成一團(tuán)，要是別的動(dòng)物想吃它，嘴巴肯定不能咬，如果用腳踢它，刺猬能滾得很遠(yuǎn)，不會(huì)受傷）

（烏賊噴出墨水后，海水變渾濁了，別的動(dòng)物就看不清楚它，它就可以乘機(jī)逃走了）

8、原來(lái)這些動(dòng)物朋友，在危險(xiǎn)的時(shí)候都能用自己身體上的一些特點(diǎn)來(lái)保護(hù)自己。老師特意編了一首兒歌，讓我們一起來(lái)夸夸它們吧！

9、表演兒歌：小動(dòng)物，真聰明。遇到危險(xiǎn)有辦法。烏龜烏龜把頭縮，山羊山羊用角頂，刺猬刺猬團(tuán)成球，烏賊烏賊噴黑墨。我們一起夸一夸！

10、拓展：其實(shí)，在我們生活中，還有好多動(dòng)物朋友有這個(gè)本領(lǐng)呢！瞧，就像它們（出示圖片），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，會(huì)怎么做呢？（選你知道的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

出示：遇到危險(xiǎn)時(shí)，就。

生：蜜蜂遇到危險(xiǎn)時(shí)，就用針去刺。（那個(gè)刺上可是有毒的）

生：壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)，就自己斷掉尾巴逃走。（壁虎的尾巴斷了能再長(zhǎng)出來(lái)。）

生：小猴子遇到危險(xiǎn)時(shí)，就爬到樹(shù)上去。（小猴爬樹(shù)的本領(lǐng)可大了）

……

（指名說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生按照黑板上的句式說(shuō)。）

9、除了這些動(dòng)物，你還知道其它動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的嗎？小小組交流，指名說(shuō)。

（大象遇到危險(xiǎn)時(shí)，就用長(zhǎng)鼻子吸了水噴敵人、用長(zhǎng)鼻子把敵人卷起來(lái)）

（臭鼬遇到危險(xiǎn)時(shí)，就放出很臭的氣味來(lái)，把敵人迷倒）

（老鼠遇到危險(xiǎn)時(shí)，就鉆進(jìn)洞里去）

（螳螂遇到危險(xiǎn)時(shí)，就躲到樹(shù)葉下，因?yàn)樗念伾蜆?shù)葉的顏色一樣，敵人看不見(jiàn)它）

……

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

1、瞧，小動(dòng)物們真聰明，無(wú)論在多危險(xiǎn)的時(shí)候，都能自己想辦法來(lái)保護(hù)自己。其實(shí)在我們生活中，我們也可能隨時(shí)碰到危險(xiǎn)，那小朋友們，當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你會(huì)保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)你遇到壞人的時(shí)候，。

放晚學(xué)的時(shí)候，有陌生人來(lái)接你，。

在上學(xué)路上，有陌生人給你吃糖，。

當(dāng)我們遇到火災(zāi)的時(shí)候，。

當(dāng)你一個(gè)人在家，有人敲門(mén)的時(shí)候，。

3、小朋友們真能干，能想出這么多的好辦法，希望在平時(shí)生活中，大家無(wú)論遇到什么危險(xiǎn)，都能自己想辦法保護(hù)自己，好嗎？

4、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，動(dòng)動(dòng)筆，跟老師一起把書(shū)上的句子補(bǔ)充完整。

5、課后小朋友也可以自己編兒歌夸夸其它小動(dòng)物

2013年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“2013年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)上冊(cè)第二單元

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

單元分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容第二單元

教材簡(jiǎn)析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組教材以家鄉(xiāng)為主題，通過(guò)篇篇文章，將款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本單元的生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，提高概括能力。

3．積累好的詞語(yǔ)，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生在反復(fù)總結(jié)歸納主要內(nèi)容的過(guò)程中提高自己的概括能力。

學(xué)習(xí)方法教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法：自主、合作、交流

教具課件

學(xué)具字詞典等

學(xué)習(xí)安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)

5《古詩(shī)詞三首》

6《梅花魂》

7《桂花雨》

8《小橋流水人家》

口語(yǔ)交際●習(xí)作二

回顧●拓展二

第二單元檢測(cè)

第二單元檢測(cè)講評(píng)3

2

1

1

五年級(jí)上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

5、《古詩(shī)詞三首》

第1課時(shí)學(xué)案

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、自查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【查閱資料】

搜集王安石的資料

【自學(xué)導(dǎo)航】

1．默寫(xiě)一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

2、背誦《泊船瓜洲》

3．填詞

一水間（）數(shù)（）重（）山照我還（）

4．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)畫(huà)出不懂的問(wèn)題　

5．解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)字詞的意思和句子的意思

泊船瓜洲泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水間

，

鐘山只隔數(shù)重山

6．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情

7．認(rèn)真朗讀古詩(shī)，把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注

導(dǎo)學(xué)案

授課時(shí)間：2013年月日學(xué)期總第17課時(shí)

課題《泊船瓜洲》課型講讀

主備教師成小華審核人

課時(shí)本課第1課時(shí)（共3課時(shí)）有無(wú)課件有

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)

2．通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3．全力以赴，激情參與，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，利用注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出詩(shī)人表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備教學(xué)課件

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)1、你能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？

2、《泊船瓜洲》你會(huì)背誦嗎？

3、《泊船瓜洲》的作者王安石你了解多少呢？1、學(xué)生自由背誦思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、點(diǎn)名學(xué)生試背《泊船瓜洲》

3、學(xué)生介紹王安石

二、合作探究　1、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)，再用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

　2看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

a.“一水間”一水指？間什么意　

師過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何思？誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

　“數(shù)重山”什么意思？）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

　3、請(qǐng)讀第三、四句　

　提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

　4、.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？比一比，討論用那個(gè)字好？

5、這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？請(qǐng)大家讀：明月何時(shí)照我還。這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（