高中安全第一課教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。

延伸閱讀

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話告訴我們的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．

師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2．

這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．

下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀栽花片段，感受子愛父

1．

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？

（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）

（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們在坐的每一個(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。

三．品讀賞花片段，感受父愛子

1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段,指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（兒子種的這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛）（哪些詞語寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

四．品讀寫信教子，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流

(學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況)

A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

B.

我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了美好的東西，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的給指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！

（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)拿又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．

說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）

5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂愛的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

板書設(shè)計(jì)：

14。高爾基和他的兒子

栽花

賞花

寫信

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊《高爾基和他的兒子》第一課時(shí)教案

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊《高爾基和他的兒子》第一課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。

3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì)父子情深和高爾基的真愛；聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解“給予”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中最后兩段話的含義。初步懂得人生快樂在于“付出”的道理。

教學(xué)策略：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基的資料及教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

第二課時(shí)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍1．同學(xué)們，靜靜地看……

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

高爾基和他的兒子教學(xué)反思

讓美麗常駐心間
——《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。

教學(xué)時(shí)，圍繞關(guān)鍵句子“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”展開?！霸曰ㄙp花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學(xué)生能把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說些什么？”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點(diǎn)什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。此時(shí)此刻，我覺得對(duì)“寫信教子”的環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥一下就可以了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“美好的東西”已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

高爾基和他的兒子教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“高爾基和他的兒子教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫田字格中的兩個(gè)生字。

3.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。

4.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。

3.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學(xué)

資源

1.充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合誦讀，讓學(xué)生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

2.高爾基的資料：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。

3.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)高爾基了解甚少，但已具備了一定的閱讀能力，教師可給學(xué)生精選一些高爾基的作品片段來閱讀，并建議通過查閱資料，了解這位文學(xué)巨匠。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.把課文讀正確、讀流利。讀準(zhǔn)“镢頭”“姹紫嫣紅”。

2.給生字組詞，畫出生詞，不理解的做上記號(hào)。完成《一課一練》第一題。

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，給課文分段，概括大意。

4.搜集高爾基的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.認(rèn)識(shí)高爾基，在老師指導(dǎo)下觀察課本插圖，初步感知高爾基形象。

(1)高爾基是一位偉大的作家。

(2)聽老師介紹高爾基，根據(jù)課前搜集的資料適時(shí)補(bǔ)充，更大程度地了解高爾基。

2.

(1)明確文章的兩個(gè)主人公(高爾基和他的兒子)

(2)明確：差一個(gè)“和”字。(提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事。)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(12分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

1.默讀課文，想想課文寫了高爾基與他的兒子這對(duì)父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個(gè)自然段?

2.再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①課文寫了兩件事情。

②第一段(1)：總寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段(2—5)：寫第一件事——栽花賞花。

第三段(6—9)：寫第二件事——寫信教子。

3.課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.出示畫像(高爾基像)

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基)

(1)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?

(2)知識(shí)擴(kuò)展：

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工作之余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終于成為一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

2.揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

休養(yǎng)探望镢頭栽種

姹紫嫣紅蜜蜂欣賞臉龐

妻子愉快

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)習(xí)單】

1.導(dǎo)學(xué)：

(1)課文寫了高爾基與他的兒子這對(duì)父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個(gè)自然段?

(2)課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

3.用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

第五板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

《一課一練》第二部分。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

課內(nèi)作業(yè)：

1、《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

《練習(xí)與測試》一、二部分。

2、《習(xí)字冊》生字部分。

課外作業(yè)：

1、《習(xí)字冊》詞語部分。

2、再讀課文，把課文讀得很熟練。

3、《補(bǔ)充習(xí)題》二、三部分。

教學(xué)內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語言材料，深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語言材料，深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

3.懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學(xué)

資源

充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合誦讀，讓學(xué)生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.收集高爾基的名言。

2.背誦課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說文中的主人公給你留下的印象。

(高爾基很愛自己的兒子)

2.思考：高爾基給兒子的信中哪一句話含義最深刻?

(“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)

第二板塊：品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛父親。(30分鐘)

1.自由朗讀課文2、3自然段，找出相關(guān)的句子。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流找到的句子

抓住“只有10歲”“沒有镢頭那么高”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語

(2)齊讀第2自然段。

2.

出示：看著滿院剛種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。

第三板塊：品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。(7分鐘)

1.觀察課本插圖，欣賞花美。

2.有感情地朗讀句子：“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”

想象，體會(huì)景色的美麗。

3.發(fā)揮想象，體會(huì)美景

(1)會(huì)陶醉。。。。。。

(2)疲憊會(huì)一下消除

(3)煩悶立刻煙消云散

4.齊讀句子

5.讀句子，找出“姹紫嫣紅”的近義詞。(萬紫千紅、五彩繽紛、五顏六色……)

6.再次齊讀。

7.思考：高爾基此時(shí)看到兒子種的花，會(huì)怎么想呢?如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?

同桌合作表演。

第四板塊：品讀“寫信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。

[學(xué)習(xí)單]

①捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。

②父親的心意，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?和小組內(nèi)同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2.

①出示“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……”

設(shè)計(jì)情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時(shí)侯，——

(2)上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個(gè)勁兒地謝我，那時(shí)侯——

(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個(gè)乖孩子。”那時(shí)候——

(4)操場上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時(shí)候——

△幫助、關(guān)愛、為別人奉獻(xiàn)……

③再次品讀。

1.學(xué)習(xí)名言：生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了故事的兩個(gè)主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個(gè)人物給你留下了什么印象?

(引導(dǎo)：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——“寫信”來教育兒子的。)

2.你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?

板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

第二板塊：品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛父親。

1.爸爸愛兒子，那兒子愛不愛父親呢?請(qǐng)自由朗讀課文2、3自然段。你從哪里可以看出兒子也深愛著父親?

1)兒子種這些花容易嗎?你從哪里體會(huì)出來?找出有關(guān)的語句讀一讀。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)。

2)齊讀第2自然段。

2.“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！?/p>

臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈里一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說，就請(qǐng)你大聲地替他說出來吧!

師小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。

第三板塊：品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。

1.指導(dǎo)觀察課本插圖，欣賞花美。

2.小黑板出示句子：

“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！?/p>

多美的情景呀，快來讀讀吧!

3.引導(dǎo)想象，體會(huì)景美。

(1)如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的花，你會(huì)怎樣?

(2)當(dāng)你做完一天的工作累了時(shí)，看到這些花，你的心情怎樣?

(3)當(dāng)你心情煩悶時(shí)，你看到這些花，你的心情怎樣?

4.齊讀句子。

5.看到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞，你還能想到其他的詞嗎?

6.來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。

7、思考：高爾基此時(shí)看到兒子種的花，會(huì)怎么想呢?如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?

同桌合作表演。

指名表演。

第四板塊：品讀“寫信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么?

[出示學(xué)習(xí)單]

2.導(dǎo)學(xué)：

①出示“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……”

設(shè)計(jì)情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時(shí)侯，——

(2)上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個(gè)勁兒地謝我，那時(shí)侯——

(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個(gè)乖孩子?！蹦菚r(shí)候——

(4)操場上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時(shí)候——

△信的第二段內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

③再次品讀。

3.同學(xué)們，生活中有許多需要我們無私付出的地方，讓我們的心中都裝著“奉獻(xiàn)”，把自己最美好的東西獻(xiàn)給別人，讓生活更美好!

老師再送你們一句名言，希望它能伴隨你們長大!

出示名言，齊讀。

第四板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第四部分。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.背誦課文

2.《練習(xí)與測試》余下部分，《補(bǔ)充習(xí)題》余下部分

3.代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

21、高爾基和他的兒子 教案

21、高爾基和他的兒子

教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話的含義。

難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。

教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程備注

一、名言引入，揭示課題：

1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。

（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？

4、總結(jié)：

（1）為什么要寫這句話？

（2）這句話是什么意思？

5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子

教學(xué)生字：基。（變形的其加土）

二、整體感知，讀文識(shí)字：

1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？

5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂。

三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：

（一）兒子的“給予”

1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。

3、看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)椋睦镆恢毕搿?/p>

4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？

（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因?yàn)椤?/p>

6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）

四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫信、明理）

4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：

1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。

教學(xué)反思想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。

《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學(xué)會(huì)按潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。

【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】

一、直奔潮，整體感知

1、釋題知觀潮：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理觀潮：

⑴導(dǎo)入：

是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!

⑵讀文：

請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這個(gè)句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

這里的這一天和這里分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?

(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)。)

據(jù)說怎么講?自古以來堪稱為天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味奇，感覺奇觀

你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用畫出最能感受到大潮奇特的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。

(小組交流、匯報(bào)。)

2、重點(diǎn)品讀潮來時(shí)的奇：

壯觀、奇特。

(3、4自然段。)

⑴點(diǎn)撥句子：

①點(diǎn)撥句1：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。

②點(diǎn)撥句2：

過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

③感悟形象：

此時(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

④適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動(dòng)，一條白線的情景談感悟。

(奇：聲音、形狀。)

⑵精讀第四自然段，立體賞奇觀：

①范讀，朗讀感受：

這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

②提高學(xué)生咬文嚼字口評(píng)奇：

潮水的長：

你懂橫貫的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墻這樣的場面。

潮水的氣勢高、聲音響：

齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上山崩地裂的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

③這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?

(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥移字的精妙。)

④欣賞課件：

同學(xué)們談得都挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!

⑤品讀回味：

欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?

⑥對(duì)話追問：

如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?

(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。)

⑦美讀升華：

你能把自己對(duì)錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

⑧配樂朗讀：

潮來時(shí)的3、4自然段。

(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。)

更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀潮去后的奇：

⑴讀了之后，你覺得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

⑵適時(shí)點(diǎn)撥感悟：

漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼等詞義及其景象。

⑶恢復(fù)一詞能去掉嗎?為什么?

(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。)

4、品讀潮來前的奇：

⑴過渡：

的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

⑵引讀：

帶著這種心情讀好句子。

(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

三、深悟奇，回歸整體

激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為天下器官，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧!

《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

3、學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事?

三、研讀比較，從具體語言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎?當(dāng)聽到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語言來評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)》的感受=為題寫一段話。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)

對(duì)，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢?

二、初讀課文，正音，讀通課文

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1～6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)

三、再讀課文

1、我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么?

2、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)

3、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的?(7～22)其他地方寫了什么?

4、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)

5、來!說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

6、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對(duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7～22自然段。

四、小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。