小學語文五年級教案

五年級語文下冊《幸福在哪里》教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級語文下冊《幸福在哪里》教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

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五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設計，僅供您在工作和學習中參考。

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設計，歡迎閱讀參考!

教學目標

1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。

2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學重點

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學準備

搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

教學課時

1課時。

教學過程

一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

板書課題：幸福在哪里?

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。)

三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

四、三個青年人明白幸福在哪里?

是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。

學生邊讀邊畫。

五、理解三個青年說的話。

學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當地很有名氣的醫(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

七、匯報交流。

八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)

十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

當時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

九、小結。

在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪里》。

十、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

十一、課后反思

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

3、在教學中還存在許多的不足。

學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續(xù)加強。

幸福在哪里

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目標

　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內容。

課前準備

　教師：課件。

　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學活動設計

　第一課時

一、導入：

課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

?、倮斫狻邦I悟”一詞的含義。

　②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內容

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據貼心的關懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學習成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

　舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎練習中的題目。

教學反思

本課教學時由談話引入，激發(fā)學生思考，在教學過程中，結合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學生樹立正確的幸福觀。

五年級下冊《幸福在哪里》教案設計北師大版

五年級下冊《幸福在哪里》教案設計北師大版

《幸福在哪里》教學設計

教學目標

1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。

2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學重點

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學準備

搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

教學課時

1課時。

教學過程

一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

板書課題：幸福在哪里？

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？

（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

四、三個青年人明白幸福在哪里？

是怎樣弄明白的？再次閱讀課文，畫出相關的句子。

學生邊讀邊畫。

五、理解三個青年說的話?！?/p>

學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？

引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當地很有名氣的醫(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

七、匯報交流。

八、三個青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）

三個青年用了多長時間才領悟到的？（10年）

十年前他們做了件什么事？（挖小水井）

當時是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福）　

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

九、小結。

在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎？你想說點什么？

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪里》。

十、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

十一、課后反思

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

3、在教學中還存在許多的不足。

學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續(xù)加強。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設計

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據貼心的關懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學習成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

　舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎練習中的題目。

教學反思

本課教學時由談話引入，激發(fā)學生思考，在教學過程中，結合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學生樹立正確的幸福觀。

《幸福在哪里》課文

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《幸福在哪里》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個孩子說：我們來把泉水弄干凈好嗎？

好，就這么辦！他的兩個朋友愉快地響應了。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。

孩子們，你們好！她說，我可以喝你們泉井里的水嗎？

喝吧！孩子們回答，我們把它弄干凈，就是供大家喝的。

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

我為你們每個人的健康喝了三口水她微笑著說。

沉默了一會兒，她補充說：你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福

孩子們面面相覷，高興得跳起來。

你祝我們幸福，一個孩子對她說，但是你說說，幸福在哪里？

你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。

姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。

那我們就各奔前程，去探索幸福，一個孩子提議，我向東走。

我向西。另一個說。

我就留在村子里，我認為幸福就在這里。

于是三個人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動地說：我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！

他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

你們知道吧？第一個青年說，我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經成了醫(yī)生。

那你已經知道幸福在哪里了？朋友們問。

這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。

第二個說：我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當的，我知道，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。

那你呢？他們轉向留在村子里的小伙子。

我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。

你是誰？三個人異口同聲地問。

我是智慧的女兒。她說完就消失了。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設計

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目標

　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內容。

課前準備

　教師：課件。

　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學活動設計

　第一課時

一、導入：

課前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

　理解“領悟”一詞的含義。

　結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內容

《幸福在哪里》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《幸福在哪里》教學設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。

弄明白幸福的真正含義。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。

教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

教學重難點：

感悟幸福的真正含義。

教具準備：

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、表演頭飾。

教學過程：

創(chuàng)設情境導入。

播放幸福在哪里歌曲，請學生們欣賞。

談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。

學習課文第一部分，弄懂幸福在哪里問題是怎樣出現(xiàn)的。

課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3

、討論：三個牧童為什么那么做？

學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個牧童是怎樣找到幸福的？

三個孩子各從事了哪些有益于人類的勞動？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。

聯(lián)合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學習第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。

結合自己的生活實際來讀一讀自己對幸福有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案，僅供您在工作和學習中參考。

二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里?”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎?學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢?(板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字)

對話平臺

一、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。

二、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里?劃出有關的句子反復多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習

1、用下面的部首組成新字再組詞：

雨( )( )( )( )

又( )( )( )( )

辶( )( )( )( )

钅( )( )( )( )

氵( )( )( )( )

日( )( )( )( )

2、填空：

彎彎的( ) 長長的( ) 晶瑩的( )

蒙蒙的( ) 溫暖的( ) 鮮艷的( )

五、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

第二課時

對話平臺

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里?可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎?舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒：

我想對他說：“_____________________”

3、想一想：你今后想怎么做?(可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……)

在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界

三、背誦

小組內朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦。

四、積累

師生共同積累有關雷鋒的名言：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

3、一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

五、實踐

1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。

六、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：

(1)筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

(1)第一筆橫要短;

(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

(3)四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

按照漢字的構字規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。

伴教錦囊

〖詞語解釋〗

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

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三年級語文《空氣在哪里》教案

教學內容分析：

這是一篇寓言故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用以及特點。采用擬人手法，寓知識于有趣的童話中，生動活潑，知識性強，形象說明了空氣特點，讓孩子們在有趣的故事中學到科學知識。

設計理念：生活處處皆語文，語文處處皆學問。在有趣課堂中學習科學知識。

設計意圖通過放手讓學生學會疑問，學會從文章中尋找答案，學會合作，學會情景朗讀。

設計思路：先放手讓學生了解課文，然后在此基礎上，提出問題，小猴子在哪里發(fā)現(xiàn)了空氣，空氣有什么樣的作用，引導學生合作交流，并在交流的基礎上填寫表格，培養(yǎng)其總結概括能力。緊接著，展開想象，空氣還在哪里，拓展學生思維。在學習課文知識的同時，大膽放手，讓孩子們進行分角色朗讀，并鼓勵同學們進行評價朗讀，進一步鞏固學生的朗讀能力。教學目標：

知識與能力：會認五個生字。理解茁壯，恍然大悟等詞語意思。

過程與方法：自主，通順朗讀課文，學會配合分角色朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

教學重點：

自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

教學難點：

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

教學準備：

課件

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1.前幾課我們學習的都是關于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

2.板書課題：空氣在哪里

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

3.再讀課題：注意語氣，質疑：什么句?為什么沒有標點?

使學生了解文章題目不加標題的常識。

4.那么，空氣到底在哪里呢，讓我們隨著小猴子一起去找空氣吧。

(設計意圖：讓學生學會質疑，培養(yǎng)其對科學大膽懷疑的習慣)

二學習字詞了解大意

1.自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的?在讀文中畫出本課生字以及不理解的詞語。

2.反饋教師重點指導學生理解“恍然大悟”“茁壯”以及“隱”與“穩(wěn)”的區(qū)別

(設計意圖，鍛煉學生整體把握文章大意和在文中學習生字詞的能力)

三再讀課文，合作研究

1.分小組朗讀課文，討論：

小猴在哪里找到了空氣，從中你知道了空氣有什么作用?

2.集體反饋總結：空氣究竟在哪里?到底有什么作用。

3.請大家展開豐富想象說說，空氣還會在哪里，它還會有什么作用?

(設計意圖：以表格形式理清文章線索，培養(yǎng)學生的動手動腦能力和拓展思維，全面了解科學的習慣興趣

四回歸課文，角色朗讀。

1.自愿結合，人數、形式自選。

2.練習朗讀。

3.全班展示，鼓勵學生評價

五板書設計

12空氣在哪里

肺里小皮球里輪胎里

鋼筆里火爐里空中無處不在

田地邊大樹旁水里

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。

1.繼續(xù)調查、了解空氣在什么地方?有什么作用?

2.續(xù)寫課文。

3.設計關于空氣的手抄報。

(設計意圖：讓學生在學語文的基礎上學會用語文，鍛煉學生的表達，書寫以及創(chuàng)作能力)

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案1

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案1”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學教案

小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

對話平臺

一、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。

二、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習

1、用下面的部首組成新字再組詞：

雨（）（）（）（）

又（）（）（）（）

辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）

氵（）（）（）（）

日（）（）（）（）

2、填空：

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

五、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

第二課時

對話平臺

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒：

我想對他說：“_____________________”

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界

三、背誦

小組內朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦。

四、積累

師生共同積累有關雷鋒的名言：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

3、一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

五、實踐

1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。

六、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：

(1)筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

(1)第一筆橫要短；

(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

(3)四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

按照漢字的構字規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。

伴教錦囊

〖詞語解釋〗

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

〖相關鏈接〗

1、雷鋒（1940～1962）中國人民解放軍全心全意為人民服務的楷模，共產主義戰(zhàn)士。湖南望城縣人。出身于貧苦農民家庭，他７歲時就成了孤兒。1949年參加兒童團，擔任兒童團長。1954年加入中國少年先鋒隊。雷鋒參加工作以后，曾當過鄉(xiāng)人民政府通訊員，中共望城縣委公務員，參加過溈水工程、團山湖農場和鞍鋼的建設，多次被評為勞動模范和先進生產者。他1957年加入共青團，1960年參加中國人民解放軍，被編入工程兵某部運輸連四班，當汽車兵，同年加入中國共產黨。在入伍不到三年的時間里，榮立二等功一次、三等功兩次，被評為節(jié)約標兵，榮獲模范共青團員稱號，出席過沈陽部隊共青團代表會議，被選為撫順市人民代表。他堅持學習馬列主義、毛澤東思想，忠于人民，忠于黨，在平凡的崗位，甘做一顆永不生銹的螺絲釘，把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士偉大的共產主義品質。為我們樹立了光輝的榜樣。1962年8月15日因公殉職。

2、人民的勤務員：

一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚，說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國。”

一天，雷鋒冒雨去沈陽，路上，看見一位婦女背著一個小孩，手還領著一個小女孩正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車站。上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上。雷鋒還把自己帶在饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿?，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀！”

人教版二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“人教版二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

5、雷鋒叔叔，你在哪里

【學習目標】

1.認識課文中的12個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

3.通過了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學生成為樂于助人、關心他人的優(yōu)秀少先隊員。

【教學重點】認識生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

【教學用具】錄音、幻燈。

【教學時間】3課時。

第一課時

一、導入

1.出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的向雷鋒同志學習的題詞，介紹雷鋒事跡。

2.交流資料(小組之間或同學之間交流)，你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事?[讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒]

3.談談你對雷鋒叔叔有什么印象?

4.今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》。(板書課題，學生根據題目質疑。)[培養(yǎng)質疑、解疑的能力]

二、根據識字規(guī)律，在課文中識字

1.自由讀課文，初步感知課文內容。

2.畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。[從小養(yǎng)成使用工具書的習慣]

3.同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。[養(yǎng)成合作交流的好習慣、培養(yǎng)合作意識]

4.用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5.認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。

6.指名讀課文。

三、在語言環(huán)境中識字

出示詞語，選擇詞語后讀句子。

鋒利 這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。

叔叔 這個叔叔很陌生，我沒有見過。

曾經 我曾經在這所學校上過學。

泥濘 因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。

荊棘 邁進雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。

晶瑩 他的臉上滿是晶瑩的淚水。

尋覓 我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。

需要在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。

四、拓展識字

1.想一想你還有哪里看到過他們?關于生字你還想告訴同學什么?

2.把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。

五、初讀課文

在識字的基礎上，流利地朗讀課文。

第二課時

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師：同學們你們知道每年的三月五日是什么日子嗎?(指名回答)對，是雷鋒紀念日，每一年的三月份是全國學雷鋒活動日，你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢?

師：課前老師布置同學們收集了關于雷鋒的資料，你們收集了嗎?誰愿意來介紹介紹雷鋒?

生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

生：雷鋒，7歲成了孤兒。

生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區(qū)。

生：雷鋒叔叔有一句話：做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：雷鋒叔叔送老大娘回家。

生：

師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的?

生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的

師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎?(生：想)

(出示題詞：指導讀，教師相機講解)

師：一個普普通通的戰(zhàn)士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永

存。這節(jié)課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

齊讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里?》

二、自言發(fā)現(xiàn)，合作誦讀

師：讀了課題，你想知道什么?

生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里?

生：我想知道，都到哪去找雷鋒?

師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么?

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學們讀得真認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節(jié)誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來(學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練)

彎彎的( )長長的( )蒙蒙的( )

溫暖的( )晶瑩的( )

三、自主表達，深悟詩情

師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節(jié)，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。(給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流)

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式匯報我的感受!

生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節(jié)，我用背誦方式匯報感受。

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

(教師范讀全詩)

師：常言說：不動筆墨不讀書請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。(學生交流匯報，師相機板書)

師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎?

生：在小溪邊!在小路上哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?

師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

四、教師小結，情感升華

師：是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著長長的小溪，順著彎彎的小路去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年!(齊唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》歌聲中結束本課)

第 三課 時

一、社會實踐

1.互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。

2.向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。

3.制訂互助小組的長期活動計劃，規(guī)定各項活動時間。

板書：

6 雷鋒叔叔，你在哪里

雷鋒叔叔在我們每個人的心里

學雷鋒，做好事

二、課后反思

1.抓語文基礎知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

3.用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。